#尋問 ||; questions

[noblewarrior]

Oi! -- Are you prepared to admit that my jokes are gold, yet, Captain Kuchiki?

" Some people do perceive fool's gold as the real thing and live on without ever truly knowing the difference. I, however, am not one of those individuals, Captain Hitsugaya Toshiro. "

[chiyo-suzuki]

TBH Chiyo is very fuckable

[suzuki-chiyo]

I love ur oc

Kiss me on the mouth.

[impetuousdesigns]

故郷について何も知らない・I don’t know anything about my hometown

神戸にある大学で、地域再発見という授業を教えている。この授業の目的は学生に神戸、兵庫、関西についての知識を深め、興味を起こさせることだ。授業の準備をするため、わたしは神戸について調べてたくさんのことを初めて知った。その一つは、1868年に神戸の港が外国から来た貿易商人によって開かれた。その外国人の影響で、神戸の文化、技術、食習慣などが変わって来た、いや進化したとも言えるだろう。英国人が日本に来て、牛肉をたべたかったから、神戸牛が生まれてきた。コーヒーを飲んでいた外国人がコーヒーを日本に持ってきた。そして日本初喫茶店が神戸市で生まれた。ジャズ、映画、洋服、西洋建築などが国際貿易のおかげで日本に紹介された。

地域再発見を受けている学生は主に留学生だが、日本人も１名いる。春学期はもうすぐ終わるから、「この授業で知ったことの中で、何が一番面白い？」とクラスに尋ねた。地名の由来伝説や神戸の歴史などが面白いと言う答えがあったが、ほとんどの答えは「学校とバイトでとても忙しい。あちこちにある観光地に行く時間がない。この授業で、毎週旅をしているみたい！」日本人学生は「レイチェル先生がそんなことが面白いと思うことが僕にとって一番面白かった 。僕は今まで１回もそのことについて考えたことがなかった。」 と言った。

皆そうだろう。ある所に住んでいる人はその所について興味がない。バージニア州出身だが、バージニアに住んでいたときバージニアついて学校で習ったことしか知らなかった。日本に来てから、自分の故郷についてよく質問される。最初は、答えの内容が表面的だったが、近年故郷とバージニア州についてネットで調べたからある程度知識がある。もしバージニア州で外国人の先生が教える地域再発見の授業を受けたら、何を知るだろう。

I’m teaching a class called Local Discovery at a university in Kobe. The purpose of this class is to introduce foreign students to and deepen their interest in Kobe City, Hyogo Prefecture, and the Kansai Region. To prepare for this class, I have looked up and learned so many things about Kobe. One of those things is that the Port of Kobe opened to trade with foreign merchants in 1868. Under the influence of those foreigners, the culture, technology, and food habits of Kobe changed, or you could even say evolved. An Englishman wanted to eat beef, and thus Kobe Beef was born. Coffee-drinking foreigners brought coffee with them, and Kobe became the site of Japan’s first coffee shop. Thanks to international trade, jazz, film, western style clothes, western architecture and more were introduced to Japan

The students who are taking the Local Discovery class are mostly from other countries, but there is one Japanese student, too. Since the spring term will end soon, I asked the class, “Of all the things you’ve learned in this class, what was the most interesting?” While some students answered that learning the origins of place names or Kobe history were interesting, most students said something like, “I’m so busy with school and my part-time job that I don’t really have time to travel. In this class, it feels like we take a trip each week!” The Japanese student replied, “What I found interesting was what Rachel thought was interesting. I never thought about those things before this class.”

Everyone’s that way, right? When you live somewhere, you don’t really have much interest in that place. I’m from Virginia, but when I lived there, the only things I knew about Virginia were what I learned in school. Since coming to Japan, I’ve been asked so many questions about my hometown. At first, my answers were really superficial, but recently I’ve looked up things online so I have some more knowledge about the state. If I ever took a Local Discovery class taught by a foreigner about Virginia, I wonder what I would learn. 

[rose-learns-japanese]

Today I read

暗黒デルタ Ch. 5 (For free!)

Source:

New to me Vocab:

剥きだす (むきだす)- Show or bare teeth

撃破 (げきは)- Crush

尋問 (じんもん) - Questioning

引き留める (ひきとめる)- (commonly 引き止める) To restrain or stop

簡易 (かんい)- Convenience, simple

起動 (きどう) - Start or boot

舐める (なめる) - To lick (literally with your tongue); To underestimate

崩壊 (ほうかい)- Crumbling

纏う (まとう)- Wear

当機 (とうき) - This craft

着陸態勢 (ちゃくりくたいせい) - Landing position/altitude　

[no-gram]

よし、尋問をするときに迷わないように台本を用意しよう。台本なしでアドリブを入れるのはまだ難しそうだから、ゆっくり考えることにしよう。 では、いくつか質問を考えてください！終わったら渡すよ。

Okay, let's get a script ready so we don't get lost when we do the interrogation. I'll have to think slowly, because it still seems difficult for you to improvise without a script. Now, think of some questions! I'll give it to her when I'm done.

Please send them to ASK, stating that it is a written interrogation. We will close it with quantity and timing.

[noticiasarquelogicasjaponesas]

日本の考古学と科学思想の歴史。

第2章 ：

日本の考古学者の皆さん、哲学的観点から見た新しい日本考古学へようこそ。 — 前の章で、特定のトピック、歴史、考古学、人類学について質問されるとき、たとえば「私たちの先祖は誰ですか?」とコメントしました。 そして彼らはどうやって X 場所にたどり着いたのでしょうか? 考古学自体が 19 世紀末の 1877 年に登場したとき、1884 年に人類学研究所が、1895 年に日本考古学協会が誕生したことについて触れます。 - 19 世紀の人なら、「私は誰ですか、どこから来たのですか?」と尋ねるでしょう。 ドイツ語、中国語、ノルウェー語、日本語などを尋ねることができます。 この種の質問は今日に至るまで答えられていません。 歴史学と考古学はそれらに答えを与えておらず、今日の他の分野でさえさらに多くのことを知っていますが、道のりはまだ長いです。 19世紀の日本、特にその終わり頃は、自分たちの起源を知りませんでした。 1980 年代の日本の科学者なら誰でも、最初の日本人入植者は誰だったのか疑問に思うでしょう。 ここに定住するきっかけは何ですか？ 現在、最初の入植者は約 3 万年前に到着したことが知られていますが、彼らだけだったの��しょうか? この諸島には、海面が現在より 120 倍も低かったため、中国と朝鮮の半島を北と南から通ってやって来た最初の入植者がいたことが知られています。 日本人は非常に古い本を 2 冊持っていることが知られており、1 冊は西暦 711 年、もう 1 冊は西暦 722 年のものです。 最初の書紀は古事記と呼ばれ、二番目の日本書紀は、神 (カミスと呼ばれる) による西暦 660 年からの日本の建国について語っています。この日本の神聖な起源の概念は、第二次世界大戦 (第二次世界大戦) まで続きます。 これら 2 冊の本は、ヨーロッパではギリシャとローマに遡る最古の本に相当します。 - 気に入っていただければ幸いです。今後の投稿でお会いしましょう。良い一週間をお過ごしください。

HISTORY OF JAPANESE ARCHEOLOGY AND SCIENTIFIC THOUGHT.

Episode 2:

Welcome, Japanesearchaeologicalists, to a new installment of Japanese archaeology, seen from a philosophical point of view. Having said that, get comfortable and let's begin.

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In the previous chapter, we commented that when we are asked questions about certain topics, history, archeology and anthropology, for example: Who were our ancestors? And how did they get to X place? We mention, when archeology itself emerged at the end of the 19th century, 1877, the origin of the anthropology laboratory in 1884 and in 1895 the Japanese archeology society.

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A person from the 19th century would ask: Who am I, where do I come from? We could ask a: German, Chinese, Norwegian, Japanese, etc. These types of questions remain unanswered to this day. History and archeology have not given them an answer, even other disciplines today know much more, but there is still a long way to go. Japan during the 19th century, especially the end of that period, did not know its own origin. Any Japanese scientist in the 1980s would wonder who were the first Japanese settlers? What led you to settle here? Currently, it is known that the first settlers arrived about 30,000 years ago. Were they the only ones? It is known that the archipelago was inhabited by other inhabitants who were the first settlers. They arrived through the peninsula of China and Korea, both from the north and the south, since the sea level was 120 times lower than today. It is known that the Japanese have two very old books, one dates from 711 and the other from 722 AD. The first is called Kojiki and the second Nihonshoki, the Kojiki tells of the founding of Japan from the year 660 AD by the gods (called kamis), this concept of the divine origin of Japan would last until World War II (2ww). These two books would be the equivalent in Europe of the oldest dating back to Greece and Rome.

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I hope you liked it and see you in future posts, have a good week.

[ryotarox]

(GPT-4にお礼を言わなくても回答は向上する「プロンプト26の原則」アブダビの研究者グループが発表 | Ledge.aiから)

モデルの回答を向上させる「プロンプト26の原則」 内容 1. LLM使用時のコミュニケーション: 礼儀的なフレーズ（「お願いします」「もしよろしければ」「ありがとう」）は不要。直接的な言葉遣いをする。 2. 対象者の明示: 「専門家向け」といった対象者をプロンプトに含める。 3. 複雑なタスクの分解: 難しいタスクは、簡単なプロンプトの連続に分けて実行する。 4. 肯定的な指示: 「～する」という肯定的な指示を使用し、「～しない」という否定的な表現を避ける。 5. 明確化と理解の促進: 特定のトピックを簡単な言葉で説明する。11歳の子供に説明するようにする。初心者向けの説明を行う。エッセイ／テキスト／パラグラフを5歳児に説明するように簡略化する。 6. 報酬の提示: 「より良い解決策にはxxxドルのチップを払う」と報酬を明示する。 7. 例題主導型のプロンプト: 数例に基づくプロンプトを使用する。 8. プロンプトのフォーマット: 「###Instruction###」で指示を開始する。必要に応じて「###Example###」や「###Question###」を追加する。指示、例、質問、文脈、入力データを区別するために改行を使用する。 9. 指示的なフレーズの使用: 「あなたのタスクは」「あなたは必ず」といったフレーズを含める。 10. ペナルティの提示: 「あなたはペナルティを受ける」というフレーズをプロンプトに組み込む。 11. 自然な回答の促進: 「自然で人間らしい方法で質問に答える」というフレーズを使用する。 12. ステップ・バイ・ステップの考慮: 導入的なフレーズとして「ステップ・バイ・ステップ考える」を使用する。 13. バイアスのチェック: 「あなたの回答にバイアスがかかっていないか、固定観念によるものではないかを確認してください」というフレーズを追加する。 14. 情報の精密化: AIモデルが必要な情報を得るまで、ユーザーに繰り返し質問するよう指示する。 15. 理解度のテスト: 特定のトピックやアイデアについて尋ね、ユーザー自身の理解度をテストする。 16. モデルへの役割割り当て: モデルに特定の役割を割り当てる。 17. 区切り文字の使用: 区切り文字を使用する。 18. 単語やフレーズの繰り返し: プロンプト内で特定の単語やフレーズを複数回繰り返す。 19. 思考の連鎖と例示: CoT（Chain-of-Thought）と例示を組み合わせる。 20. 出力プライマーの使用: 望ましい応答の開始部分でプロンプトを終了する。 21. 詳細な記述の要求: 必要な情報を提供し、[トピック]について詳細な[エッセイ／テキスト／段落]を書くよう指示する。 22. 文体の維持における修正: ユーザーの送信したすべての段落を見直し、文法や語彙を改善するよう指示するが、文体を変えない。 23. 複雑なコーディングプロンプト: 複数のファイルにまたがるコードを生成する際に、指定されたファイルを自動的に作成するよう指示する。 24. 一貫性のあるテキスト生成: ユーザーが提供する出発点から、LLMが一貫性を持ってテキストを生成するよう促進する。 25. 生成要件の明示: モデルがコンテンツを生成するために従うべき要件を、キーワード、規制、ヒント、または指示の形で明確に示す。 26. サンプルに基づくテキスト作成: 提供されたサンプルに似たエッセイや段落などのテキストを書くよう指示する。

[beyourselfchulanmaria]

《Where Olive Trees Weep 橄欖樹哭泣的地方》 offers a searing window into the struggles and resilience of the Palestinian people under Israeli occupation. It explores themes of loss, trauma, and the quest for justice.

We follow, among others, Palestinian journalist and therapist Ashira Darwish, grassroots activist Ahed Tamimi, and Israeli journalist Amira Hass. We also witness Dr. Gabor Maté offer trauma-healing work to a group of women who were tortured in Israeli prisons.

Ancient landscapes bear deep scars, having witnessed the brutal reality of ancestral land confiscation, expulsions, imprisonment, home demolitions, water deprivation, and denial of basic human rights. Yet, through the veil of oppression, we catch a glimpse of resilience—deep roots that have carried the Palestinian people through decades of darkness and shattered lives.

This emotional journey bares the humanity of the oppressed while grappling with the question: what makes the oppressor so ruthlessly blind to its own cruelty?

為了解以色列佔領下巴勒斯坦人民的鬥爭和恢復能力提供了一個令人震驚的窗口。它探討了失落、創���和尋求正義的主題。

我們關注的人物包括巴勒斯坦記者兼治療師阿希拉·達爾維什 (Ashira Darwish)、草根活動人士阿赫德·塔米米 (Ahed Tamimi) 和以色列記者阿米拉·哈斯 (Amira Hass)。我們也見證了加博爾·馬特醫生為一群在以色列監獄中遭受酷刑的婦女提供創傷治療服務。

古老的風景留下了深深的傷痕，見證了祖傳土地被沒收、驅逐、監禁、拆毀房屋、剝奪水源和剝奪基本人權的殘酷現實。然而，透過壓迫的面紗，我們看到了韌性——這種根基深深地支撐著巴勒斯坦人民度過了數十年的黑暗和支離破碎的生活。

這段情感之旅揭露了被壓迫者的人性，同時也思考了這樣一個問題：是什麼讓壓迫者對自己的殘酷行為如此無情地視而不見？

[jasperakalucy]

15 Questions, 15 Tags!

I was tagged by: @pencil-case-watches hi

Nickname: Lucy/Jasper/Jay/Rae/Lu-Lu (thanks Void)

Height: 5'5 (154 cm)

Last Thing I Googled: “euro rock” for AA4 reasons

Song Stuck in My Head: 尋問 ～モデラート 2001 (Cross-Examination - Moderato 2001) (THIS ISNT EVEN FROM THE GAME I’M PLAYING BRAIN WHY)

Number of Followers: 64

Amount of Sleep: vague question. but it’s 1:30 am. currently my sleep schedule is 2am-12pm but this will change in under a week. college aaaaaa

My Dream Job: hell if I know, but graphic designer, drawfee person, twitch streamer, singer/songwriter, youtuber, therapist, freelance artist.... list goes on

Wearing: jeans and drawfee merch

Book/Movie That Summarizes Me: THE BELL JAR BY SYLVIA PLATH I- I cannot praise this book enough, it deals with dark topics yes but it fully may have saved my life. I am so serious I love that book

Favorite Song: rn it’s Against the Kitchen Floor because I’m mentally ill. but a good classic is perhaps Follow Through by the Altogether (sidenote pencil you’d get along with @/callsignwizard so well - AJR and BSA??? hello???)

Aesthetic: jeans and a tshirt. sometimes i am a bit edgy and sometimes i look like a middle school boy. usually somewhere in between

Favorite Author: Sylvia Plath is up there but she only wrote the one novel, the rest is poems, so idk if she counts lol

Fun Fact: no. it’s joke time. what do you call a fish with a tie? .................sofishticated. thanks for your time

No pressure tags: @moon-jellie @dragonwolf3416 @xperplexer @pleafyistired and anyone else who wants to!

[wangwill66]

深度學習力

H：胡適先生「為學有如金字塔，要能廣大要能高。」，如今AI雲端時代，尚須快速及深度學習。學習皆有方法，除「學習如何學習」之外，快速及超速學習更需加入考量，用怎樣的方法來學習可以達到最大的效果。

。「只有不願動的貓,没有活不了的老鼠。」學習跟得上時代的脚步。「超速學習，鍛鍊身體，好好睡覺、好好吃飯、好好地做腦袋裡想要去做的事情。」20241114W4

網路資料

十二項有效的學習方法

瀏覽法 需要瀏覽大量之文字敘述時，「瀏覽法」是最佳的選擇；以此方法閱讀之速度快、理解多。 ...

純讀背頌法與嘗試記憶法 ...

諧音法 ...

演繹法 ...

即舉一反三，逐漸由相關事物類推到其他事物，由小到大，由少至多，逐次推演擴展使學習內容更趨廣泛。

優雅語言 ...

歸納法 ...

若要記憶二、三十項事物較難記住時，將之分類為物品類、抽象類或相關事物再加以記憶，將可收事半功倍之功效。

機械記憶法與心象記憶法（Mental Imagery） ...

零碎時間背誦法

九、朗讀背誦法

十、「學習三部曲」(SQ3R法)

美國賓州州立大學提出 SQ3R法，按其英文字母S、Q、3R來解讀「學習三部曲」如下：

S（Survey）為掃瞄，即先瀏覽、略讀章節摘要、大小標題、重要字句，使自己對學習事物有一概括的認識與瞭解。 Q是發問(Question)，就是每次閱讀後，針對瀏覽過的教材提出相關問題，自己給自己發問題。

3R是閱讀(Read)、背誦 (Recite)、複習(Review)。由

十一、上課三寶

「課本、參考書、筆記本」勤做筆記，要有熱誠，要有計畫且付諸行動，持之以恆。

十二、學習三要領

課前預習、上課專心聽講與課後複習（Review）。三合一的完美學習秘訣。

重溫今天的三種有效學習策略

檢索練習（Retrieval Practice）

測考迫使學生從記憶中尋找資訊，這種主動回憶的方式能加強記憶，而且提取過程愈費力，記憶效果愈顯著。

間隔練習（Spaced Practice）

要讓知識進入長期記憶，需要多次間隔的練習和測試才能鞏固。

交錯練習（Interleaved practice）

表面上，交錯練習會降低學習的流暢性，可能造成短暫的混淆，但從掌握知識和長期記憶上看，交錯練習遠比集中重複練習有效。

快速學習的方法

定非常明確的目標(會彈給愛麗絲vs. 會彈鋼琴)：學得快才會有興趣，照基礎慢慢作容易磨掉熱情。

拆解：找出完成目標必要學習的部份，將完成目標的步驟拆成多個短時間內可完成的步驟(認琴鍵位置、練某個段落)

刻意練習：每天固定時間針對弱點練習。 刻意練習本身有不少書可參考，比方說… 《刻意練習》。

博客來介紹：

深度學習力（暢銷新裝版）：學歷貶值時代，MIT博士教你從大學就脫穎而出的75個成功法則 (電子書)

HOW TO WIN AT COLLEGE: Surprising Secrets for Success from the Country’s Top Student

作者：卡爾．紐波特

原文作者：Cal Newport

譯者： 朱崇旻

語言：繁體中文

出版社：時報出版

出版日期：2024/03/08

本書作者────卡爾．紐波特 Cal Newport 

　　22歲以最優等第畢業於達特茅斯學院

　　27歲取得麻省理工學院博士學位

　　34歲成為喬治城大學副教授，出版暢銷書《Deep Work深度工作力》

　　除了自身擁有極具效率的時間管理方法與極富成效的學習策略，

　　卡爾．紐波特也採訪了哈佛大學、史丹佛大學等名校裡最優秀的學生們，

　　追問他們有關時間管理、讀書，以及平衡社交與用功的方法。

　　．該怎麼準備考試和報告？

　　．該參加哪些課外活動？

　　．該怎麼和教授互動？

　　．什麼才是刺激思維又維持樂觀的好方法？

　　．該如何平衡愉快的社交生活與雄心勃勃的日程表？

　　．怎麼樣才能量身訂製完美的活動，符合你的能力、興趣與喜好？

　　這些是每個學生都該提出的重要問題，而答案就在本書裡。

為什麼有些學生在大學表現卓越，屢次獲得獎項，並能贏得師長的肯定與同學的讚嘆，甚至在踏入社會前即受到各大企業的青睞呢？

　　無論你是學生還是家長，只要對這些學生的表現感到好奇，我極力推薦你研究《深度學習力》這本大學生祕笈──卡爾教授深入解析卓越的奧祕，匯集學霸的心得，提煉出一系列的方法與原則。

　　身為一位大學教授，我已預見《深度學習力》將教會你在考前如何優雅地看劇、打遊戲，或者靜坐冥想，卻在考後不小心成為全班調分的障礙。值得一提的是，卡爾教授的風趣幽默也使整本書的閱讀充滿樂趣。這絕對是一本提醒你不要妄自菲薄，同時為你開啟更多大門的優秀作品。────洪瀞｜成功大學教授、《自己的力學》作者

　　終生學習的時代，人人都需要深度學習力。

　　這是一種可以培養與提升的能力，能提高學習效率和品質，也是深度工作力的基礎，獲得足夠的知識和技能來應對工作中的挑戰和問題，更好的解決問題與完成工作任務。

　　卡爾．紐波特在書中總結了七十五個美國名校頂尖學生的實用法則，涵蓋時間管理、讀書方法、課外活動、師生互動與寫作技巧等面向。像是運用深度工作的時間管理原則，幫你提高學習效率和品質；採用有效閱讀和筆記技巧，讓你快速抓住要點和論證；參加有意義的課外活動，能豐富自身經驗和技能；建立師生良好關係，獲得更多學習資源和指導；培養寫作能力，懂得如何清晰有力的表達想法和觀點。

　　這些法則不僅適用於大學生，也有益於任何想要提高自己學習能力和競爭力的職場工作者。────劉奕酉｜鉑澈行��顧問策略長

　　以前有句戲謔的話，稱大學生活是由你玩四年，但如果你真的這樣玩，會越玩越心驚，緊接即將畢業才發現自己浪費了累積四年競爭力的突破時機。

　　雖然我們說學習是一輩子的，但是能夠專心在學習上衝刺，也真的只有年輕當學生時才有機會更專心！

　　這本書將幫助大學生好好利用大學環境，奠基未來職涯發展的基礎實力，更是打造黃金人脈的開端契機。

　　書中從不要讀完指定閱讀、擔任社團社長、不睡午覺等，在在顛覆我們對於大學生活的認知，另外還有進階挑戰，每堂課問一個問題、一年申請十項獎學金、一天獨自用餐兩次（這不是孤僻嗎？）等建議，你會想這樣的大學生活真的熬得過去嗎？

　　如果你對未來茫然，這本是很棒的指引，將幫助你大學學習有意義！────鄭俊德｜閱讀人社群主編

目錄

前言

法則01│不要讀完所有的指定閱讀    法則02│建立週日儀式

法則03│每學期至少退選或停修一門課    法則04│分配到長期作業的當天就動工

法則05│每天整理床鋪    法則06│一年申請十項獎學金

法則07│建立讀書系統    法則08│結識教授

法則09│當社團的社長    法則10│每天讀報紙

法則11│培養一項勝過所有人的技能    法則12│避免每天列出代辦事項

法則13│學會放棄    法則14│永不睡午覺

法則15│開學第一週就報名參加活動    法則16│持續進行某項「大計畫」

法則17│修藝術史與天文學 法則    18│一學期當一次調分障礙

法則19│每堂課問一次問題    法則20│儘快跳入研究圈

法則21│為實驗室做出貢獻    法則22│以五十分鐘為單位念書

法則23│妥善安排空閒時間    法則24│打扮體面去上課

法則25│布置你的房間    法則26│提前兩週開始念書

法則27│課堂外寫作    法則28│一天獨自用餐兩次

法則29│找到你的世外桃源    法則30│早早修習困難的課程

法則31│不要在房間裡念書    法則32│不要和一群人念書

法則33│加入榮譽學生計畫    法則34│每天做功課

法則35│參加客座講座    法則36│一週運動五天

法則37│保持聯繫   法則38│多修一門主修或輔修

法則39│經常找導師談話    法則40│不要找正常的工作

法則41│一份報告用三天寫完    法則42│不要睡太少，也別睡太飽

法則43│考前放輕鬆    法則44│最優先考慮朋友的事

法則45│不要狂飲    法則46│別管你同學的成績

法則47│結識傑出的人才   法則48│學習傾聽

法則49│無論如何都不可以熬夜    法則50│笑口常開

法則51│選用高品質筆記本    法則52│記錄每天的工作進度

法則53│尋找快樂    法則54│讓野心膨脹

法則55│參與系上的事務    法則56│照顧你的成績，但無視你的GPA

法則57│永遠別翹課    法則58│自訂工作死線

法則59│注意飲食健康    法則60│默默服務

法則61│寫出普立茲獎等級的作品    法則62│參加政治集會

法則63│最大限度利用暑假    法則64│制定目標，探索新方向

法則65│課間不要休息    法則66│不要建立關係網

法則67│發表專欄文章    法則68│使用文件櫃

法則69│找一個秘密讀書空間    法則70│用「提問記憶法」念書

法則71│清空收件匣    法則72│睡前放輕鬆

法則73│起步快，收尾慢    法則74│出國交換一學期

法則75│別留下任何遺憾

致謝

博客來介紹：

超速學習：我這樣做，一個月學會素描，一年學會四種語言，完成MIT四年課程

Ultralearning: Master Hard Skills, Outsmart the Competition, and Accelerate Your Career

作者：史考特‧楊

原文作者：Scott H. Young

譯者： 林慈敏

語言：繁體中文

出版社：方智

出版日期：2020/05/01

個人意見：「快速」不是《超速學習》的重點，「方法」才是。



文／個人意見2022年11月21日

「快速」不是《超速學習》的重點，而是用怎樣的方法來學習可以達到最大的效果。 《超速學習》是一本講學習的書，封面上作者自稱一個月學會素描、一年學會四種語言，以及完成MIT的四年課程，這些聽起來互不相干但都很了不起的成就，讓人心生嚮往，是否閱讀本書之後就能跟作者一樣，能夠快速地學會你

看更多

產品資訊

內容簡介

　　跟著學習之神，依循「超速學習」九大法則，

　　在短時間內學會任何你想學的，就算再難的技能，也不是難事！

　　★《原子習慣》作者詹姆斯‧克利爾專文盛讚：「真希望我能早一點擁有這本書。」

　　★《深度工作力》作者卡爾．紐波特高度肯定：「這是可以改變人生的超能力。」

　　★Amazon、《紐約時報》《華爾街日報》暢銷書

　　★更多名人推薦：

　　許景泰、蔡依橙、謝文憲、艾爾文

　　《時間越用越有價值》MIT史隆管理學院羅伯‧���任

　　《大腦喜歡這樣學》芭芭拉‧歐克莉

　　《你可以不只是上班族》克里斯‧古利博

　　《想要什麼有什麼》德瑞克‧席佛斯

　　★隨書超值好禮！購書即可上網下載《7個超速學習必知訣竅》小冊，讓你快速掌握有效超速學習的小祕訣，以及如何將超速學習法則運用在學業、工作與生活中。

　　快速學會某件有價值的事，並不是天才的專利，而是每個人都能擁抱的成就。

　　大多數人不去做，是因為找不到正確的方法，直到現在……

　　實證有效！

　　網民口耳相傳、國際網路論壇享有盛譽的「學神」，

　　首度分享他的「超速學習」法則，驚人的學習成就仍在持續累積！

　　本書作者史考特‧楊曾完成三項令人印象深刻的學習挑戰：

　　挑戰1：一年內學完麻省理工學院資訊科學四年的課，共計33門線上課程，並通過所有期末考試！

　　挑戰2：一年內從零開始，學會使用四種語言：西班牙語、葡萄牙語、中文、韓語。

　　挑戰3：一個月學會專業素描肖像畫技巧。

　　他並不是絕世天才，只是掌握了「自學」的正確技巧。本書將分享這位著名的｢學神｣，如何在短時間內熟悉一項技能的「超速學習」法則。

　　●超速學習法，集合科學實證＋真實案例＋親身經驗！

　　在這個劇烈變革的時代，成為佼佼者只是一時的，唯有持續不斷自我精進，擁有快速的自主學習能力，才保持領先地位、跟上時局變化。

　　作者縱覽最新研究，考察其他超速學習者的歷程，並輔導小團隊進行學習計畫，再加上自己的親身經驗，歸結出九大關鍵法則，任何人都能藉此方法成為｢超速學習者｣，擁抱超乎想像的美好人生！

　　★再難都能自學成功的「超速學習」九大法則！

　　1. 後設學習：超速學習者懂得在開始學習前先畫出地圖，也會去學習其他人是如何學會自己想擁有的能力。

　　2. 專心致志：磨利你的刀，專注投入你想做的事。

　　3. 直截了當：走最短的路。想學外語，第一天就用新語言跟人聊天，想當程式設計師，就親手設計一款app。

　　4. 反覆操練：攻擊你最大的弱點，不斷練習。

　　5. 提取記憶：用測驗來學習。學完後，先寫出你剛才學了什麼，輸出有助於進一步輸入。

　　6. 意見回饋：別閃避重拳，聽取任何你收到的建言。

　　7. 保��記憶：別往漏水的桶子裡加水。如何提升記住新資訊的能力，如何防止習得的新知識從腦中溜走。

　　8. 培養直覺：超速學習者都能用很快的直覺來理解新事物，一旦學會，你會一次學得比一次快。

　　9. 勇於實驗：往舒適圈外探索大量新方法，你會達成許多意想不到的成就。

目錄

專文導讀 真希望我能早一點擁有這本書 詹姆斯‧克利爾（《原子習慣》作者）

推薦序 從加法進階到超速學習的乘法思維 艾爾文

推薦序 超速學習的祕密是什麼？ 蔡依橙

推薦序 超速學習，你彎道超車最好的學習策略！ 許景泰

第一章

你能在不上MIT的情況下，學會MIT的某套課程嗎？

第二章

何謂「超速學習」？為何如此重要？

第三章

如何成為一名超速學習者

第四章

法則1：後設學習——先畫一張學習地圖

第五章

法則2：專心致志——把刀磨利

第六章

法則3：直截了當——走最短的路

第七章        

法則4：反覆操練──直擊你最大的弱點

第八章

法則5：提取記憶──用測驗來學習

第九章

法則6：意見回饋──別躲開拳頭

第十章

法則7：保留記憶──別往有漏洞的桶子倒水

第十一章

法則8：培養直覺──先深掘，再累積

第十二章

法則9：勇於實驗──往舒適圈外探索

第十三章

你的第一個超速學習計畫

第十四章

一種非傳統的教育

附錄 我的超速學習計畫補充說明

[noblewarrior]

Send = for a way Muse and Mun are similar.

Send = for a way Muse and Mun are similar.

著者 ||; A strong sense of right and wrong is something we share. Byakuya will do whatever it takes to uphold the justice he believes in and it reminds me of my bad habit of seeing things as very black and white. To both of us it is hard to see middle ground in things; you simply are either good or bad. Right or wrong. Friend or foe. We struggle with the grayscale and prefer things very clear cut.

[chiyo-suzuki]

Are you a boy or girl?

Accidentally loaded up Pokémon apparently.

[suzuki-chiyo]

Where you been? :(

On my other account, @chiyo-suzuki. I post there almost daily. For the time being this account is kind of inactive until I have something worthwhile to post. 🙏

[pupa-cinema]

Psychic Warrior Durian - ゾンビの噛ミニケーション(Zombie no Kaminikeshon) - Lyrics English Translation

人と人ってどこからが友達？でどこまでが顔見知り？ When does friendship start between one person and another? And when do you stop being acquaintances? 人見知りゆえ分からぬ問い　答えはまだまだ遥か遠い I’m a quaint bit unacquainted in this subject, the answers I seek are still a quite bit too far to detect

FF内ならお友達？LINE知ってたらお友達？ If we’re oomfs does it count as friends? If we have each other’s LINE does it count as friends? 僕たちお友達？って直接聞くのもなかなかはばかられる It feels wrong to ask “Are we friends?” directly

それにひきかえゾンビはいいよな On the other hand, zombies have it so nice 噛んだ相手は感染して問答無用でお友達　うらやましいなうらめしや Whoever gets bitten and contaminated automatically becomes one of their friends, jeepers I’m jealous それにひきかえゾンビはいいよな On the other hand, zombies have it so nice 言語が「う''～」しかないから話す内容困らない Their language consists of nothing but “Uungh” so there’s no stress over what to talk about うらやましいなうらめしや Jeepers I’m jealous

ゾンビの噛ミニケーション！ガブガブ！　言葉不要で即了承 Zombie’s com-munch-ication! Gulp gulp! No words just instantaneous understanding ゾンビの噛ミニケーション！ガブガブ！　人がやったら職務質問 Zombie’s com-munch-ication! Gulp gulp! If a normal person did this they’d get questioned by the police ゾンビの噛ミニケーション！ガブガブ！　言葉不要で即了承 Zombie’s com-munch-ication! Gulp gulp! No words just instantaneous understanding ゾンビの噛ミニケーション！ガブガブ！　人もやれたら良いのにな Zombie’s com-munch-ication! Gulp gulp! I wish us normal people could do this too

人と人ってどこからが友達？でどこまでが顔見知り？ When does friendship start between one person and another? And when do you stop being acquaintances? 自分はお友達だと思っても　相手もそうとは限らぬ孤独 That solitude when you think somebody is your friend but it’s not a given that they feel the same 一緒に昼食お友達？帰りにご飯はお友達？ Have lunch together friends? Stop for food on the way home friends? 僕たちお友達？って直接聞くのもなかなかはばかれる It feels wrong to ask “Are we friends?” directly

それにひきかえゾンビはいいよな On the other hand, zombies have it so nice 噛んだ相手は感染して問答無用でお友達　うらやましいなうらめしや Whoever gets bitten and contaminated automatically becomes one of their friends, jeepers I’m jealous それにひきかえゾンビはいいよな On the other hand, zombies have it so nice 人の肉しか興味がないから食べに行く物困らない They eat nothing but human flesh so there’s no stress over what to eat when they go out うらやましいなうらめしや Jeepers I’m jealous

ゾンビの噛ミニケーション！ガブガブ！　言葉不要で即了承 Zombie’s com-munch-ication! Gulp gulp! No words just instantaneous understanding ゾンビの噛ミニケーション！ガブガブ！　人がやったら職務質問 Zombie’s com-munch-ication! Gulp gulp! If a normal person did this they’d get questioned by the police ゾンビの噛ミニケーション！ガブガブ！　言葉不要で即了承 Zombie’s com-munch-ication! Gulp gulp! No words just instantaneous understanding ゾンビの噛ミニケーション！ガブガブ！　人もやれたら良いのにな Zombie’s com-munch-ication! Gulp gulp! I wish us normal people could do this too

ゾンビは腐っているって言うけど　おれも部屋で不貞腐れてるし People say that zombies are rotten but I’m also rotting away in my room 外に出るだけゾンビは偉い　夕方まで寝てしまうことも無い Zombies are impressive for just being able to go outside, and they don’t sleep in until evening either ゾンビは怖いってみんなは言うけど　人も怖いタイミングあるし People say that zombies are scary but, people can be scary too sometimes 友達の数はゾンビの勝ち　増え方が尋常じゃない Zombies will always have more friends than we could ever, their methods of assimilation are anything but normal

ゾンビの噛ミニケーション！ガブガブ！　言葉不要で即了承 Zombie’s com-munch-ication! Gulp gulp! No words just instantaneous understanding ゾ���ビの噛ミニケーション！ガブガブ！　人がやったら職務質問 Zombie’s com-munch-ication! Gulp gulp! If a normal person did this they’d get questioned by the police ゾンビの噛ミニケーション！ガブガブ！　言葉不要で即了承 Zombie’s com-munch-ication! Gulp gulp! No words just instantaneous understanding ゾンビの噛ミニケーション！ガブガブ！　人もやれたら良いのにな Zombie’s com-munch-ication! Gulp gulp! I wish us normal people could do this too

[pulipuli]

看看網頁版全文 ⇨ 從生成式AI到脈絡式AI：文學院AI人才培育的反思 / From Generative AI to Contextual AI: Reflections on AI Talent Development in the Faculty of Arts https://blog.pulipuli.info/2024/08/from-generative-ai-to-contextual-ai-reflections-on-ai-talent-development-in-the-faculty-of-arts.html 這是我在2024年6月於「智慧人文沙龍」活動中演講的主題「從生成式AI到脈絡式AI：文學院AI人才培育的反思」。 演講中我一邊回顧了在淡江任教時應用的「人工智慧」，一邊對於現今的「人工智慧」教育提出疑問，最後提出文學院培育AI的三個方向。 This is the topic of my speech at the "Smart Humanities Salon" event in June 2024, titled "From Generative AI to Contextual AI: Reflections on AI Talent Development in the Faculty of Arts." In this speech, I reviewed the application of "artificial intelligence" during my course at Tamkang University, questioned the current state of "artificial intelligence" education, and finally proposed three directions for AI talent development in the Faculty of Arts.。 Fixed Short URL: http://l.pulipuli.info/24/tku/ai。 ---- # 簡介 / Introduction 現今教育界亟欲將人工智慧(AI)教學融入到課堂活動中。 不僅理工科系的學生要學AI、連文學院的學生也要學AI。 作為一位相關專業背景、但剛好在文學院教書的老師，我在這場演講中分享了我在教學實務中會用到的「人工智慧」。 不論是教材圖片的製作、問答機器人的設計、課堂討論的分析、專業課程索引和搜尋引擎的製作、甚至是克服網路問題的物聯網。 在這兩年的教職活動中，我學到最精髓的事情就是笑著跟大家說：「這一點也不難，很~~~簡單的呦。 」。 然而，跟著大家一起去學那些AI怎麽操作，一窩蜂地付費投入各種號稱能夠解決萬事的人工智慧應用，這就是「文學院」的師生所要作的事情嗎？現在的人工智慧，真的是我們想要的「革命性應用」嗎？作為「文學院」的師生，我們到底該往那個方向走？這都是我在這份演講中，試圖引發大家討論的要點。 ---- 繼續閱讀 ⇨ 從生成式AI到脈絡式AI：文學院AI人才培育的反思 / From Generative AI to Contextual AI: Reflections on AI Talent Development in the Faculty of Arts https://blog.pulipuli.info/2024/08/from-generative-ai-to-contextual-ai-reflections-on-ai-talent-development-in-the-faculty-of-arts.html