#villacrif

[alspt19]

La profe Vikinga

Aquí comienzo a relatar mi aventura en el equipo vikingo de VillaCrif. Este viaje comenzó hace 10 días, aunque oficialmente en mi mente lleva mucho más. Siempre he querido ser de esas profes vikingas que saben cómo trabajar con todos su alumnado, promoviendo la cooperación y el trabajo en equipo pero también el conocimiento de uno mismo.

En este viaje tengo como “conejillo de indias” un dragón. Sí, sí, un pequeño dragón al cual he de alimentar y entrenar durante este viaje, ya que me ayudará a conocerme más y mejor tanto a mí misma como a mi alumnado.

Para comenzar, tuve que darle lo que se conoce en esta villa como frutibayas. Para conseguirlas tuve que enfrentarme a un poderoso enemigo, el desconocimiento. Así que aprendí algo nuevo: la personalización y la individualización no son lo mismo, imagino vuestra sorpresa, yo también pensaba que significaban lo mismo. En este vídeo, desde mi punto de vista, Coll explica muy bien qué es la personalización.

Mi propósito en este viaje es personalizar los aprendizajes, para que todo el alumnado pueda aprender, no sólo en función de sus características curriculares, sino también en función de sus intereses, sus capacidades, su inteligencia predominante.... Ah! ¿Que no sabéis que hay más de una? Sí, sí, como veis en la imagen inferior, obtenida de la web MundoPrimaria.com, existen numerosas inteligencias y en cada alumno/a predominan una o varias.

Me ha parecido muy, muy interesante aprender estos dos conceptos ya que es la base para poder crear una escuela vikinga que realmente atienda a la diversidad, no solo a aquel alumnado con necesidades educativas especiales, sino a todos y cada uno de los alumnos y alumnas de cada clase.

Es una buena idea aprovechar estos dos primeros meses del curso para conocer a estos dragonzuelos y observarles de manera individual, con el fin de adaptar nuestra metodología a sus aprendizajes. Para ello, se pueden hacer test para conocer mejor sus inteligencias y crear paisajes de aprendizajes que den varias opciones de tareas, de tal manera que todos disfruten de este proceso, como está sucediendo en esta aventura vikinga, así podemos observar qué tareas prefiere cada alumno/a y así poder enriquecer este proceso de enseñanza-aprendizaje.

¿Conseguiré crear aventuras que motiven a todo mi alumnado para que puedan ser vikingos con recursos suficientes para que inicien sus propios viajes?

Seguiré informando.

[vintageteacher]

Elaborando una narrativa y digitalizándola

Este bloque me ha permitido desarrollar el hilo conductor para el paisaje. Además, he podido elaborar la narración de la historia principal que llevará a mis estudiantes por los distintos paisajes (unidades). También he podido plantearme cómo gamificarlo.

Mi narrativa es la siguiente:

Mis alumnos son pequeños piratas que navegan por los mares buscando la mítica Green Isle. Cuenta la leyenda que existe un mapa con la localización de esta isla, pero un pirata lo rompió y diseminó los distintos fragmentos en distintas islas para que nadie pudiera encontrar el tesoro que allí tiene escondido. Nuestros piratas resolverán distintos retos en las islas en las que paran a por provisiones para encontrar el fragmento del mapa correspondiente. Una vez los alumnos tienen el mapa completo, podrán llegar a Green Isle y enfrentarse al gran reto para llevarse el tesoro.

Durante estas aventuras los alumnos conseguirán distintos tipos de insignias al enfrentarse a los distintos retos. Además, obtendrán puntos en forma de monedas. Cada tipología de actividades lleva asignados un número específico de monedas.

Nunca antes había utilizado técnicas de narración tal y como lo he hecho en este curso. Cierto es que lo he utilizado como herramienta de motivación en cursos inferiores, pero nunca como parte de la metodología en sí misma. Me parece súper interesante y además fomenta esa parte creativa que a veces olvidamos y dejamos de lado.

Para crear el paisaje he utilizado Genially. Cierto es que se podría utilizar cualquier herramienta que permita crear presentaciones interactivas como por ejemplo Canva, o Power Point. Yo he utilizado Genially porque estoy muy acostumbrada a usarla desde el confinamiento de 2020. Al estar familiarizada con la herramienta no he encontrado dificultades en su uso. Si que es cierto, que la galería de imágenes que tienen incluida en la aplicación es un tanto limitada, y aunque no conocía FreePik, tienen un límite de descarga de imágenes diarias.

La principal ventaja para mí de Genially es la facilidad de creación de distintos tipos de proyectos, la facilidad de uso de la plataforma ya que es muy intuitiva, y la cantidad de plantillas disponibles para su uso: desde infografías a escape rooms. Cierto es que hacer uso de este tipo de herramientas lleva su tiempo, ya que hacer el trabajo me llevó fácilmente un par de horas entre búsqueda de imágenes, descarga, elaboración y redacción del paisaje...

[flagalf]

Cuarta entrada de mi diario de aprendizaje. 

¡Tierra, tierra!

Por fin, aunque queda travesía, al fin he divisado tierra en el horizonte, y me encanta.

Es cierto que estos días he tenido mucha faena en la embarcación. Las fechas son de trabajo arduo y de reuniones de tripulación para valorar el cumplimiento de objetivos de los aspirantes a guerreros vikingos, y aunque esto ha hecho que alguna prueba voluntaria no haya podido ser resuelta, no es problema; tengo en mi cabeza la historia que permitirá dar sentido a mi paisaje y, aunque pierda la oportunidad de que se valore, la plasmaré en cuanto sea posible.

 Mi paisaje medieval mezclará realidad y ficción, tratando de emular las leyendas y supersticiones de la época con otras inventadas. Mis caballeros deberán buscar la espada Cartex para defender el reino de los hechiceros norteños, los mulgor.

Ya tengo mi ciudad medieval, pero quiero crear un monasterio y un castillo, así como un cruce de caminos y un campo de batalla.

La verdad es que me ha encantado cómo funciona Genially. Es fácil y permite crear un mundo interactivo muy interesante, además de tener un gran potencial, ya que es completamente personalizable.

Tengo bastantes ideas sobre su empleo en arte que quiero poner en práctica, y eso me anima a aprender más.

No conozco otras herramientas, aunque investigaré. Por ahora he funcionado con Photoshop y las propuestas en este curso, pero mi idea es ir mejorando mi paisaje, ampliándolo y cubriendo más bloques.

 Gracias por descubrirme estas armas, afiladas y de gran alcance, que me van a permitir enfrentarme a los enemigos mucho mejor preparado.

 Un saludo,

Luis.

[maestracris]

Y después de un tiempo seguimos aprendiendo los itinerarios de aprendizaje.

Me ha resultado fácil crear las actividades, e incluso conectarlas con el currículo, pero la evaluación...

Poner cuáles son optativas, obligatorias y voluntarias ha sido lo más difícil. Para mí todas son importantes, pero claro hay que analizar también las inteligencias de los alumnos y es ahí donde me parece que hay que valorar cuáles podrían ser las obligatorias y cuáles el resto.

Las ideas que me ha suscitado este bloque es lo fácil que ha sido relacionar las actividades con el currículo. En este trabajo en el que se dan contenidos utilizando los libros de texto, el contenido te lo dan relacionado con el bloque, sin embargo cuando eres tú misma quien hace las actividades te das cuenta de que es más sencillo de lo que parece y puedes hacer más de lo que en un principio pensaba.

Actualmente en el aula improviso actividades que sean algo más interactivas y motivadoras pero sin conexión entre ellas. Gracias a este curso me estoy dando cuenta de que existe una forma de relacionarlas a través de la taxonomía de bloom y trabajando los bloques de contenido del currículo.

Sobre las herramientas de evaluación que conozco son muchas pero pocas las que actualmente utilizo. Las rúbricas me facilitan mucho el modo de evaluar sobre todo actividades que son de observación. En ese tipo de actividades cuya evaluación es muy subjetiva, las rúbricas cumplen una función objetiva lo que hace que dependiendo de lo que el alumno haga se puede evaluar de forma cuantitativa. Además de las rúbricas las escalas de observación numérica también facilitan la evaluación y son rápidas en cuanto a que son fáciles de cuantificar los comportamientos y aprendizajes de los alumnos.

En el paisaje que estoy haciendo la evaluación la he incluido en porcentajes, de tal forma que a cada tipo de actividad le he dado un peso para su evaluación. Las actividades obligatorias tendrán un 15% de peso, las actividades optativas tendrán un 10% de peso y las voluntarias un 5% en el peso de la nota final.

[cerisuelo-blog]

El corazón del dragón

¿Qué ideas nuevas te han suscitado estos últimos bloques?               

En los últimos bloques del curso de Paisaje de Aprendizaje, hemos visto la Taxonomía de Bloom, las inteligencias mútlples y cómo combinarlas para crear paisajes de aprendizaje. Este es un ejemplo de matriz en el que se combinan las 8 inteligencias (horizontal) y diferentes dimensiones de aprendizaje (taxonomía de Bloom).

Cuando estaba creando mi primera matriz, me surgieron muchísimas ideas para poner en práctica en mis clases en Formación Profesional. Por ejemplo, tengo ganas de desarrollar las inteligencias matemática y naturalista en mi aula de inglés en el grado de Estética. ¡Parece dificil pero no lo es! Antes del curso, me parecía imposible poder combinar algo más que no fuera simplemente inglés o técnicas básicas de imagen personal, ¡qué equivocada estaba! Cualquier asignatura puede dar pie a que se trabajen matemáticas, ciencias, relaciones interpersonales e, incluso, la música.

¿Cómo ha sido tu experiencia de aprendizaje? 

La experiencia en este curso está siendo francamente buena. Cada vez que acabo una actividad me entra curiosidad por saber qué tendré que hacer en el siguiente bloque. Es entretenido hacer actividades tan diferentes y, sobre todo, que te den a elegir entre las actividades obligatorias. Estoy creando mi propia experiencia de aprendizaje y, la verdad, es que la estoy disfrutando muchísimo.

A continuación, os muestro una inforgrafía que realicé para una de las actividades sobre la Taxonomía de Bloom:

¿Es viable crear un entorno de aprendizaje basado en los niveles de pensamiento? ¿Crees que con esta herramienta se puede responder a la diversidad? ¿De qué manera? 

Pienso que es viable crear un entorno de aprendizaje basado en los niveles de pensamiento pero me gustaría saber más al respecto. Pienso que sí ayuda a la atención a la diversidad, sin duda, ya que hace que los alumnos encuentren actividades que les sea de interés ya que las temáticas pueden variar (se tratan aspectos matemáticos, científicos, lingüísticos, musicales, entre otros) y las formas de enforcarlo son muy diversas según la Taxomía de Bloom (consultar infografía).

¿Qué posibilidades y requerimientos encuentras en la metodología? 

Pienso que esta metología sirve como base para crear un curso académico entero lleno de actividades innovadoras, significativas y, más importante, que ayudan a progresar a todos los alumnos, sin importar su forma de aprender. Esta metolodga acomoda a la mayoría de alumnos y, sinceramente, hace que crear las actividades y realizarlas se viva como una experiencia más entretenida que las actividades más tradicionales.

Uno de los requerimientos de esta metología es que el docente necesita tiempo para investigar, reflexionar y pensar las activdades. Lamentablemente, hoy en día, la mayoría de docentes no tiene mucho tiempo para simplemente pensar cómo mejorar o dedicar horas y horas a la creación de material ¡Ojalá tuviéramos más tiempo para crear actividades y tareas diversas como se recomienda en la taxonomía de Bloom!

Para saber más sobre los paisajes de aprendizaje, recomiendo esta web: https://www.unir.net/educacion/revista/noticias/paisajes-de-aprendizaje-personalizacion-y-atencion-a-la-diversidad/549203735741/

[educafisajb-blog]

Narración, gamificación y digitalización de paisajes de aprendizaje

Después de dos semanas, nos hemos embarcado en otro reto nuevo dentro del curso de paisajes de aprendizaje de @crifacacias. Está siendo una verdadera aventura gamificada. Hay ciertas ideas que nos llevamos en la “mochila viajera” que todo maestro debe llevar siempre a medio llenar.

Para mi, han aparecido dos nuevas ideas. La primera es que todo contenido puede ser gamificado y personalizado, siempre con una reflexión previa de lo que queremos aportar al alumnado y en especial, la intervención metodologica que queremos llevar a la práctica. Y la segunda es que para captar la atención de todos y cada uno de nuestros educandos, se requiere una buena narrativa, diálogo y discurso motivacional que les haga entrar en el paisaje y no desmotivarse durante el recorrido de este.

Es cierto que anteriormente ya habia usado muchas técnicas de narración para las distintas etapas y niveles de la educación infantil y la primaria. La narración se puede incluir como técnica y recurso no sólo dentro del área de Lengua Castellana sino dentro de todas las demás. Para mi es un recurso imprescindible que nos permite dejar de ser “maestros” para convertirnos en acompañantes y conductores-guia del aprendizaje escolar. He usado el Kamishibai en educación infantil, los audiocuentos para dinamizar el aula, explain everything, evenote y padlet (a través de notas y post-it como un juego de pistas) y una que me encanta para alumnado de ultimos cursos de primaria es Edpuzzle y Wordsalad (que crea una nube de palabras sobre posibles temas o centros de interés que les inquieta y motiva).  Algunas de ellas, se puede ampliar información aquí: https://ineverycrea.net/comunidad/ineverycrea/recurso/narrativa-en-gamificacion/d7f0cda7-fb4d-4031-9b68-cf5242ca1b5e

    A veces resulta complicado poner en práctica estos recursos si no conoces lo suficiente a tu alumnado para saber cuales son las historias que les motivan y que les seducen en su dia a día. Mi narrativa aborda la historia que se desarrolla en una mazmorra de un señor poderoso (Kudheiro) que quiere quedarse con todas las emociones y energias del alumnado. Su reto es romper los equipos y así evitar alianzas que les ayude al alumnado a superar los retos propuestos.  Yo me he fundamentado en ciertos aspectos en el avatar de Fortnite y Clash Royale por ser un tipo de juegos de rol que el alumnado practica y que fácilmente asimilan. Para iniciar la narrativa, a cada alumnado le otorgo una carta con su cara, el personaje elegido por ellos, las habilidades y los puntos de nivel o experiencia de cada habilidad (creado con Card Creator) que podeis ver aqui: https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwjJw-fPlKnmAhUt4YUKHbyDBTgQFjAAegQIAhAB&url=https%3A%2F%2Fclashroyalecardmaker.com%2F&usg=AOvVaw11vvS1GjC1-66V4F5A-FOG

Aunque si no os apañais, siempre se puede empezar por esta herramienta para inventar historias, una cancion, un video o un rap que sirva como actividad de arranque o enganche (https://cursosdeguion.com/planners-generador/generador-historias-cine/). Es interesante y nos permite crear mucha ficción y así nadie lo puede relacionar con situaciones de la vida cotidiana. Para gamificarlo, me he surtido de insignias, retos, puntos y sistema de captura de objetos-trofeo como cantimploras, marcadores, vidas o elementos sorpresa. En este enlace se pueden ver algunas de las herramientas que he ido conociendo para crear logos e insignias: https://www.educaryjugar.com/docentes/herramientas-para-badges/

           Existen otras aplicaciones que nos permiten crear narrativas más vinculadas al curriculo educativo como: Kahoot, Quizlet para evaluar o Puppet Pals que da vida a personajes y se puede personalizar con sus caras o incluso crear ellos un personaje nuevo en el escenario que ellos lo requieran.

Personalmente, opino  que de entrada puede suponer dificultades si no dominas la tecnología o no tienes acceso fácil a internet en el centro escolar o los equipos informáticos. En mi caso, llevo ya varios años trabajando con este esquema de trabajo y no le veo inconvenientes salvo la carga de trabajo que supone respecto a las metodologias más directivas frente a las activas o la implicación por parte del alumnado o de las familias para este cometido.

Por otra parte, aunque a veces sea complicado o dificil, merece la pena liarse la manta a la cabeza, aprender, formarse y llevarlo al aula para superar las barreras que nos impiden trabajar ideas diferentes con métodos diferentes.

Principal ventaja: el nivel de satisfacción y aprendizaje del alumnado a la par que su diversión “mientras aprenden”.

Mi paisaje de aprendizaje es el siguiente.

https://view.genial.ly/5dee1f8e8b075f0f4013f53c/interactive-image-imagen-interactiva

Deseo que os guste y podamos compartir momentos y espacios de aprendizaje para enriquecer al alumnado que vemos a diario.          

Saludos mochileros maestrillos!!!!

[susanfrai-blog]

Creando un paisaje

El trabajo de este bloque ha sido para mi el más complicado ya que a parte de poner en práctica toda la respira trabajada anteriormente he tenido que utilizar recursos informáticos que jamas había oído hablar de ellos y menos aún puesto en práctica. He de decir que en un principio me parecía más complicado de lo que luego he podido experimentar, aunque solo haya trabajado a nivel muy básico... por algo hay que empezar! Las dificultades encontradas han sido por desconocimiento de la aplicación “genial.ly” pero una vez trabajando con ella me ha parecido muy intuitiva.

Este bloque me ha dado pie también a narrar por primera vez una historia que sirva de hilo conductor para el trabajo del paisaje por parte de mis alumnos. La historia está ya muy trabajada en mi cabeza y la he comenzado a escribir en algún ejercicio propuesto.

Ya queda muy poquito para terminar de iniciarnos en los paisajes de aprendizaje.

Os dijo un link con el paisaje que he diseñado, espero que os guste!

[gmitame-blog]

Llegando a VillaCrif

Surcando los mares.... descubriendo islas, terrenos, países y paisajes... Así me encuentro yo en estos momentos, en Villa crif.

A través de mi barco, me introduzco en un nuevo mundo, consiguiendo armas y estrategias para poder continuar.. aunque con diversos contratiempos, que esta vikinga cree que los irá superando. Soy valiente y atrevida... espero no me venga grande.

Este será mi diario de descubrimiento y conquista y como en todos los diarios intetaré relatar si no es a diario, casi, mis nuevas experiencias que quiero que queden reflejadas y si pueden servir a otros vikingos, mejor que mejor.

[esquinaspi]

Cuaderno 1

Cuando salí de Villacrif para embarcar en esta nueva aventura, me surgía la duda de si mis armas llegarían a buen puerto... confío en mi paciencia, mi empatía y mi capacidad de trabajo, pero el dragón de las TICS y las nuevas metodologías de aprendizaje es poderoso y me surge inquietud y también se está a merced del tiempo pero ¡por remar que no quede!. Encontré un huevo de dragón que cuidaré y alimentaré con tesón, para que me ayude en la travesía. 

Hemos arribado a la actividad E.1.1. Parece una tierra amable, me recuerda a un viaje que hice hace mucho tiempo, cuando era un niño y asistía a la escuela vikinga donde no se hablaba mucho de la personalización del aprendizaje. Menos mal que encontré un pergamino donde se hablaba sobre ello.

En esta nueva tierra, las Inteligencias múltiples salen a mi encuentro. Las conozco de oídas, por los relatos de otros compañeros. Recogeré varias muestras. Podrían ser útiles, aunque solo sea para presumir en la taberna ;) Pensaba que solo eran importantes dos de esas plantas, la inteligencia matemática y la lingüística (¡para contar a mis hombres y transmitirles las órdenes!). Ahora entiendo que existen otras inteligencias que pueden ser más útiles, dependiendo de la situación en laque nos encontremos: la cinestésica, cuando tenemos que realizar arriesgadas maniobras con los remos en la nave; la espacial, para elegir el mejor rumbo; la musical, para suscitar emociones o tranquilidad a nuestra tripulación; la interpersonal, que si la masticas te sientes mejor contigo mismo y la intrapersonal, que repartida entre la tripulación favorece el trabajo en equipo; por último, para elegir bien el menú, necesitamos una buena inteligencia naturalista. 

Os dejo una muestra de todo lo que recogí en la actividad E.2.2. (podéis ir directamente al padlet para abrir los vídeos y audios que os interesen)

Si miro a mi tripulación, me doy cuenta de que tengo alumn@s con distintas habilidades, en consonancia con estas inteligencias. Como Gertrud, que tiene una gran inteligencia intrapersonal, capacidad de trabajo y voluntad, pero necesita desarrollar algunos aspectos de la inteligencia musical (reconocer el ritmo en la partitura), aunque es capaz de imitar las melodías al piano solo con silbarlas. Luego está Sigurb, que tiene una excepcional inteligencia musical pero con muy poca motivación e inteligencia intrapersonal para integrar su aprendizaje en el día a día. Por último, a Ingrid le sobra inteligencia musical pero necesita potenciar la inteligencia cinestésica. 

Intentaré trabajar con ellos de manera personalizada . Con Gertrud trabajaré melodías que le gusten, jugando a establecer patrones rítmicos que le ayuden a integrar mejor el pulso. Para Sigurb puedo plantear un aprendizaje gamificado, ofreciéndole recompensas y diversas pruebas que le permitan acceder a las partituras, para tratar de aumentar su motivación por el aprendizaje. Con Ingrid, intentaré elegir canciones que conozca; sintetizaremos los movimientos fuera del piano, sin teclas, a modo de mimo. 

Al reflexionar sobre los vikingos a mi cargo, reconozco que mi labor se ha centrado más en un aprendizaje individualizado que personalizado. Confieso que me cuesta adaptar los recursos que tengo, especialmente al pensar en el Currículo y la Programación. Mi esfuerzo se centra más en trabajar las inteligencias que necesitan mejorar, con métodos individualizados, en lugar de trabajar desde las inteligencias en las que destacan (personalizando su aprendizaje). Para acceder a un repertorio más exigente, los vikingos necesitan dominar ciertas competencias asociadas a determinadas inteligencias que deben potenciar.

Confío en que, a lo largo de esta travesía, pueda encontrar el tesoro de la personalización

[lorencabo]

Navegando por VillaCrif

Querido diario, 

¡Tengo tanto que contarte! ¿Te acuerdas que estaba haciendo un curso? Pues esta semana he avanzado en mi aprendizaje. He aprendido lo que es la Taxonomía de Bloom, una herramienta muy útil puesto que se jerarquiza los objetivos educativos. Se trabaja por niveles (6 nada menos) como si de una pirámide se tratase. Me ha permitido pararme a pensar en como aprenden mis alumnos y tengo que decirte que me he entristecido un poco. Muchos de ellos se quedan en el segundo nivel, se limitan a memorizar y “escupir” el contenido en los exámenes en casi todas las asignaturas, especialmente en las teóricas.

Yo tengo algo mas de suerte, porque mis asignaturas son prácticas y pueden experimentar aplicando lo aprendido y analizando (esto les pondría en el cuarto nivel, pero siendo honesta no todos). Pero,... aún ¡quedan dos niveles por encima! Tengo tanto por hacer....

¡Un inciso! Si quieres saber en que consisten los niveles de la taxonomía te dejo aquí el enlace con un rap creado por @mariabarchin y una servidora donde te puedes hacer una idea: “taxonomía de bloom, cada vez más común”

https://www.smule.com/p/2041508385_2883302196

Esto del rap, ha sido una idea creativa con lo que les gusta a mis chicos marcarse un free style de esos suyos, estoy segura que lo utilizaré. 

Volviendo al tema de crear un entorno de aprendizaje basado en niveles, he realizado mi primera matriz de aprendizaje. Consistía en cruzar los niveles de la taxonomía con las inteligencias múltiples. La idea es genial, teniendo en cuenta la diversidad del aula. Debería ser obligatorio en los centros educativos que se permitiese que cada alumno aprendiera de la mejor manera posible  y pudiesen demostrar su aprendizaje de manera personalizada de la forma que mejor sepan expresarlo. Pero realmente esto es complicado de implementar, he dicho complicado pero no imposible. Te voy a ser sincera, me gustó hacer la matriz pero me costó un poco, ¿cómo iba a usar la inteligencia musical en un taller de electricidad? Pues lo relacioné, y de hecho en la corrección, la tutora hizo referencia a esa actividad (¡creo que fue la qué más le gustó!). Se puede. Se debe poder. Se debe tener que sacar lo mejor de cada chico, y descubrir sus talentos hasta en los pequeños detalles.

Te dejó mi matriz: 

Estoy deseando empezar mi paisaje, mi historia y poderla llevar a la realidad de mis chicos. Este año el calendario cae un poco regular y presiento que el final de curso se les va a hacer cuesta arriba. Siento que todo esto de los paisajes de aprendizaje va a ser una idea genial para todos. 

[alspt19]

MI PAISAJE DE APRENDIZAJE

¡Hola viajeros! Ya estamos llegando a la recta final.

Durante esta preparación para la batalla final hemos tenido que conocer algunas herramientas de ataque.

Entre ellas he utilizado un esquema que me ha ayudado a conocer a mis alumnos y su entorno aún más, todo ello me ha servido para hacer un storytelling.

Os preguntaréis qué será eso de storytelling, pues bien, es una narración en la que intentas captar la atención del alumnado, teniendo en cuenta sus características, con el fin de motivarle a realizar el paisaje de aprendizaje y desarrollarlo a lo largo de toda la narrativa.

Anteriormente he utilizado, someramente, esta técnica de narración con el fin de motivar al alumnado en contenidos más dificultosos por lo que no me ha costado encontrar un argumento para este paisaje.

Cómo la historia puede acabar siendo poco motivadora, durante el transcurso del paisaje, la protagonista les dará insignias con recompensas, que podrán utilizarse al final del paisaje educativo.

Para realizar este paisaje y gamificarlo, he utilizado la web Genially que es bastante sencilla de utilizar. Para las imágenes, la propia web cuenta con recursos para utilizar, pero también se pueden obtener de Freepik y con el buscador de Google seleccionado “Creative Commons”.

Durante la carrera de Magisterio, utilicé Wix y me parece que, aunque es más compleja, tiene más elementos interactivos y se pueden abrir actividades dentro de la misma web en lugar de redirigir a webs externas. No obstante, para comenzar y para ir más rápido creo que Genially es la mejor opción.

Para finalizar os dejo el Paisaje que he realizado y que me dará paso a la ¡BATALLA FINAL!

¡Qué nervios!

https://view.genial.ly/5dd83ffa7f3e520f3c0cbeed/interactive-content-el-mercado-de-villalba

[flagalf]

Segunda entrada en mi Diario de Aprendizaje:

Mar en calma tras unas semanas de gran oleaje y actividad que me han hecho conocer mucho mejor la vida vikinga y los entresijos del tema que me traigo entre manos.

Llegué como un marinero de agua dulce, pero me voy haciendo a las grandes superficies saladas, no me quejo.

Debo reconocer que este bloque me ha hecho entender mucho mejor qué es un paisaje de aprendizaje y lo útiles que pueden ser para concentrar un sinfín de técnicas, actividades, historias y metodologías. Es una especie de matrioshka (que para eso los rusos son vikingos también) que encierra en su interior otro contenedor y generador de contenidos propio y relacionado con el anterior y el siguiente.

Siempre me resultó curioso lo de las inteligencias múltiples y la taxonomía de Bloom, aunque, si soy sincero, jamás vi una implementación real de estas teorías, o al menos no de un modo tan original. Por fin veo aplicaciones prácticas y “tangibles” que poner en práctica y eso me anima. 

Eso me lleva a otro punto, lo entretenido que me resulta entrar y formar parte de un mundo imaginario que me motiva a continuar y a seguir realizando las actividades. El mismo paisaje potencia la creatividad, y un texto plano sobre teorías de aprendizaje que tuviera que redactar, puede llenarse de vikingos, dragones, espectaculares paisajes nórdicos y todo aquello que este mundo genera en mi imaginación.

Es cierto que es complicado crear un entorno de aprendizaje que se base en los niveles de pensamiento, pero no por ser imposible, más bien por el tiempo que puede exigir planificarlo y estructurarlo, pero claro que es factible, y parece que muy útil para atender a la diversidad. No hay más que crear rutas alternativas, caminos diferentes y atajos bien pensados para que los alumnos, dependiendo de sus habilidades y fortalezas (así como de aquellas que queremos desarrollar)  puedan superar cada prueba y alcanzar los objetivos marcados. 

Las posibilidades que encuentro en esta metodología creo que han quedado claras, aunque quizá hay algunos elementos que quizá no se tienen en cuenta. El más obvio es el de el acceso a las nuevas tecnologías. Aunque creamos que es completamente universal, no lo es, y nuestros alumnos (muchos de compensatoria, por ejemplo) no disponen de acceso a la red mediante un equipo lo suficientemente preparado para un trabajo cómodo y productivo. No es un problema de la metodología, pero sí de los requisitos para que estos alumnos se beneficien de ella. Reservar horas de clase para hacerlo en horario lectivo sería una opción, pero está claro que el tiempo vuela y habría que concienciar a todos los alumnos de la necesidad de aprovechar la sesiones al máximo.

En fin, voy a ver si descubro nuevas tierras, obtengo botín y crezco más como vikingo, mientras afilo las armas que se me han ofrecido para ser implacable en mi objetivo de dominar a los dragones que me rondaban.

Hasta la siguiente.

Luis.

[maestracris]

El corazón del Dragón

🤔 Parece mentira que pueda cambiar tanto la percepción de un mismo concepto simplemente cuando te dan nuevas herramientas y documentación diferente a la que ya conoces.

Esto precisamente me ha sucedido a mí en este curso.

Nunca me ha gustado el decir a mis alumnos: "página 4 ejercicios 1 y 2". Lo odio soberanamente, pero no conocía otras herramientas en las que apoyarme.

Con este curso voy a poder cambiar eso que tanto odio, tengo ideas nuevas de tal manera que, podré hacer esos mismos ejercicios pero de forma totalmente diferente, siempre teniendo en cuenta en qué nivel de la taxonomía de Bloom los puedo encajar y qué tipo de inteligencia quiero desarrollar o potenciar.

🧐 Mi experiencia de aprendizaje ha sido brutal, tanto que mi cabeza ha cambiado la forma de entender las actividades y ahora busco la manera de crear enunciados llamativos a las actividades y que éstas sean atractivas y diferentes a las que antes tenía.

Como no podía esperar, pues soy algo impaciente en general y sobre todo ante algo nuevo, he puesto en práctica lo aprendido en este curso con un nuevo tema de sociales con mis alumnos.

👨‍👩‍👧‍👦 Tengo que decir que mi clase ha cambiado totalmente. Mis alumnos están deseando que haya sociales para seguir con el debate o investigando sobre el tema o lo que haya que hacer pues han visto que esa forma de aprender les mola. Les hace reflexionar, trabajar en grupo, crear sus propios porfolios... Y eso nunca lo habían hecho antes y les entusiasma.

Viendo esto estoy muy convencida de que es posible crear un entorno de aprendizaje basado en los niveles de pensamiento.

👽 Con respecto a la atención a la diversidad es mucho más sencillo que lo que yo hacía antes. Con mi enseñanza tradicional tenía que adaptar los ejercicios que hacía o tenía que escoger otros totalmente diferentes con un nivel menor debido a que estos alumnos con dificultades no llegaban al nivel.

🎭 Con esta nueva forma de trabajar, partimos de sus propias inteligencias lo que hace que, con las rúbricas, se puedan valorar mucho mejor sus capacidades y no solo sus aprendizajes en algo concreto. El abanico de posibilidades es mucho mayor. Antes evaluaba por su forma de ejecutar unos ejercicios en un examen y su trabajo en un cuaderno. Ahora evalúo mucho más, pues hay más variables e indicadores que pueden darme la seguridad de que lo sabe o no, de que realmente ha aprendido o no.

Las posibilidades de esta metodología son tantas como creatividad, imaginación o ganas puedas tener.

Es una herramienta muy potente que juega con la mente humana y la hace trabajar a un ritmo frenético con el fin de divertirse con la enseñanza y disfrutar viendo cómo tus alumnos aprenden.

📢 Los únicos requerimientos que se necesitan son la motivación por querer cambiar tu estilo de enseñanza; la programación de los ejercicios y de las unidades didácticas vistas desde otra perspectiva; y las ganas por querer cambiar tu manera de hacer las cosas en clase.

[mpm-2019]

Bienvenidos a mi trastero – almacén. No es en sentido negativo, no es un lugar donde está todo acumulado y desordenado, y muchas veces olvidado, sino que es un lugar espacioso, con mucho sitio para ir colocando los nuevos aprendizajes y las nuevas herramientas que voy descubriendo a lo largo del curso Paisajes de Aprendizaje.

En este trastero lo primero que voy a colocar en la estantería más cercana a la puerta es el mapa de VILLACRIF.                         

Es el inicio de una aventura, que me está ayudando a abrir nuevos caminos y a tener nuevas experiencias, en un terreno poco trabajado por mí, como son los paisajes de aprendizaje.

Mi llegada a la villa fue gratificante, debido a que he encontrado profesores de mi escuela que discurren por el mismo camino que yo. Un camino compartido es un camino más fácil, los retos son más fáciles de superar si se pueden comentar con otras personas que están contigo.

El inicio fue impreciso, tuve que mirar el plano varias veces para darme cuenta de todo lo que tenía a mi disposición, ahora ya se leer el plano más fácilmente y le saco más partido.

He ido superando los diferentes retos que he encontrado y me siento satisfecha por ello, ya que la formación online me desafía con los tiempos y con los compromisos, pero por ahora todo va bien.

En un principio se me pidió que describiera mi espada y mi escudo, cuales son mis fortalezas y necesidades. Tiempo de reflexión y de introspección. Qué tengo y qué necesito. Me sirvió ponerlo por escrito:

“Mi espada se compone de tres elementos: Manejo bastante bien las TIC, mi capacidad de observación y de fijarme en las cosas que parecen insignificantes, pero que también son importantes y la tercera es que disfruto mucho con los libros, me encanta estar rodeada de libros y poderlos leer tranquilamente. Ampliar mis conocimientos en todo momento.

Mi escudo necesita de aliados para poder plantear actividades atrayentes para los alumnos, no sé lo que les puede ir mejor. Y también necesito capacidad de organización, ya que tiendo a dejar las cosas para más tarde, y a veces no lo hago como me gustaría ya que no hay tiempo.”

Después de contestar un test en el que puede comprobar todo lo que tengo que descubrir y en lo que tengo que avanzar llegué a una zona donde había un huevo. Expectación, sorpresa, interés: ¿Qué será? Al poco pude ver como nacía un pequeño dragón, que será mi compañero de aventuras.

Fin del primer día, reflexión sobre lo vivido:

A través de una historia, de un paisaje, se pueden aprender muchas más cosas que si se lleva a cabo una clase magistral. Los alumnos que me acompañan a lo largo del curso son diferentes entre sí, no hay dos iguales, por lo que la forma de enseñar no puede ser igual para todos.

Las inteligencias múltiples me pueden ayudar a ofrecer a los alumnos una enseñanza personalizada, para que todos lleguen al final de su camino con la satisfacción de lo aprendido, de lo que han descubierto a lo largo de su travesía, y que además les ha permitido potenciar lo que ya tenían e incrementar lo que tenían más flojo. Tengo claro que en cada alumno predominan inteligencias diferentes, esa es la riqueza del ser humano. No somos iguales. Tengo que procurar ayudarles a que se desarrollen de acuerdo a sus características, a su manera de ser.

En lo referente a la Taxonomía de Bloom tengo que seguir trabajando en ella, ya que es la primera vez que voy por ese camino y aún me quedan muchas sendas por descubrir y profundizar en sus enseñanzas para poder aplicarlas en mi día y día en clase.

Sobre la cuestión de cómo definiría la inteligencia, me resulta difícil decir algo diferente de lo que ya está dicho, pero puedo decir que la inteligencia es una capacidad mental que tenemos los seres humanos que nos permite entender el mundo que nos rodea, interactuar en él, aprender cosas y ponerlas en práctica, resolver problemas, descubrir cosas, razonar, interpretar lo que nos pasa, etc.

Para crear una escuela que de respuesta a la diversidad tenemos que romper nuestros propios esquemas y la organización de las clases. No podemos ser rígidos en la formación, tenemos que ver el conjunto y que es lo que realmente es necesario y centrarnos en eso. Trabajar en común con otros profesores para programar las actividades que lleven a la consecución de la obtención de la titulación. Tener herramientas para analizar las distintas inteligencias que tienen los alumnos y promover actividades acordes a las mismas.

En la próxima entrada del diario hablaré del punto 1 y 2 del paisaje de entrenamiento.

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Conectando con el currículum y la evaluación

Una vez acabado el tercer bloque, hay que reflexionar sobre las siguientes preguntas... 

¿Qué ideas nuevas te ha suscitado el bloque?

Este nuevo bloque me ha hecho pensar sobre la metodología que llevo a cabo en otros módulos de FP y, después de realizar las diferentes tareas, he decido intentar llevar a cabo diferentes actividades que entrelacen la taxonomía de Bloom y las inteligencias múltiples en otras de mis asignaturas. ¡Una vez puestos, las ideas fluyen sin parar! Los paisajes de aprendizaje pueden ser útiles, didácticos y divertidos. 

 Además, otra de las reflexiones que me ha suscitado el bloque es la manera en la que evalúo. Por ejemplo, pienso que mis alumnos se beneficiarían de tener dos actividades diferentes entre las que elegir para poder llevar a cabo aquella con la que más cómodos estén y para que realicen la actividad con la que saquen más provecho. 

De hecho, el poder personalizar el aprendizaje de uno mismo, me recordó a esta viñeta, ¡así que intentemos que todos tengan las mismas oportunidades de desarrollar sus capacidades!

¿Cómo se conecta con lo que ya haces en el aula?

La verdad que este es el primer año que trabajo en un centro de formación profesional orientado a peluquería y estética, así que mi metodología durante este trimestre ha sido bastante tradicionalista. Sin embargo, desde que creé mi primera matriz, intento ir incluyendo actividades diferentes en el aula y, por ahora, parece ser que los alumnos lo agradecen. 

Por ejemplo, ahora mismo estamos trabajando en una de las actividades que diseñé para mi matriz, una actividad en la que los alumnos deben crear su propio centro de belleza y presentarlo en clase. Mientras presentan, repasan el vocabulario dado hasta ahora y se ponen en práctica diferentes estándares de aprendizaje (tal y como se indica en la actividad “Conecta con el currículum”).

Acceso al Prezi que he utilizado de ejemplo: https://prezi.com/view/hVsHofIdXpQP5CaGgnyL/

¿Qué herramientas de evaluación conoces y podrías incluir en tu paisaje?

En mi aula, suelo utilizar exámenes y rúbricas, aunque me gustaría saber cómo poder utilizar un portfolio de forma efectiva en el aula. Es una herramienta que conozco pero nunca la he utilizado en mi clase, quizás podría intentar incluirlo en mi paisaje. 

¿Cómo has incluido la evaluación en el paisaje que estás diseñado?

Como es la primera vez que trabajo con paisajes de aprendizaje, he creado una evaluación parecida a la que se nos ha proporcionado como ejemplo. He incluido actividades obligatorias, optativas y voluntarias, con diferentes porcentajes dependiendo de la dificultad y relevancia de la tarea. 

A continuación adjunto cómo he organizado la evaluación de esta unidad:

¿Qué espero de la siguiente fase?

No sé aún muy bien qué me espera en las próximas semanas, pero me gustaría poder poner en práctica todo lo que estoy realizando: la matriz, desarrollar más materiales, incluir algún que otro instrumento de evaluación, etc. 

Estoy aprendiendo mucho y me doy cuenta de que estoy ideando muchas actividades que me encantarían poner en práctica en el aula y, de hecho, ¡alguna ya la estamos realizando!