#paisajedeaprendizaje
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Diario de aprendizaje PA1
¿Qué ideas nuevas te ha suscitado el bloque? Al intentar conectar el curriculum con las actividades presentadas con anterioridad me surgen dudas sobre si las propuestas que realizar son adecuadas para miasmática alumnos y al mismo tiempo me surgen nuevas ideas para poner en marcha en mi aula.
¿Cómo se conecta con lo que ya haces en el aula? Pues realmente no he hecho ningún paisaje de aprendizaje hasta ahora que estoy aprendiendo cómo hacerlos, aunque sí que es verdad que procuro realizar actividades de todos tipo para poder llegar a todos mis alumnos/as.
¿Qué herramientas de evaluación conoces y podrías incluir en tu paisaje? Conozco los diarios de aprendizaje, las rúbricas, las dianas de evaluación y los portfolios.
¿Cómo has incluido la evaluación en el paisaje que estás diseñado?
La he incluido a través de actividades como las que he mencionado antes y la observación directa y presentación del resto de tareas propuestas.
#educación#paisajedeaprendizaje#nuevosconceptos#curriculum#diariodeaprendizaje#reflexión#educaciónindividualizada
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IMPLEMENTACIÓN DE LA GAMIFICACIÓN EN EL AULA
Los paisajes de aprendizaje en educación son un concepto que se refiere al entorno en el que se desenvuelve el proceso de enseñanza-aprendizaje y en el que el alumnado puede interactuar y participar de manera activa en su proceso de aprendizaje. Estos paisajes están diseñados para estimular la creatividad, la colaboración y el desarrollo del pensamiento crítico.
Una de las herramientas que se pueden utilizar en estos paisajes de aprendizaje es la gamificación, aplicando elementos propios de los juegos en contextos no lúdicos, como la educación. Para gamificar un paisaje de aprendizaje en educación, es importante contar con herramientas y elementos adecuados como puntos, niveles, retos y recompensas, que permitan crear experiencias interactivas y motivadoras para los alumnos, haciendo más atractivo el proceso de aprendizaje.
La gamificación es una herramienta muy útil , ya que puede hacer que los alumnos se involucran más en las actividades, se esfuerzan por alcanzar objetivos y trabajan en parejas o grupo para superar desafíos; buscando de manera creativa soluciones interesantes e innovadoras que potencia la reflexión, compañerismo, contar con el compañero....
No podemos olvidar que la gamificación también puede suponer algunos problemas o retos, tanto para el estudiante como para el profesorado:
. Los alumnos, pueden perder de vista el objetivo principal del aprendizaje y centrarse únicamente en ganar puntos o niveles, pudendo perderse la calidad de aprendizaje y convertirse en una competición vacía y sin sentido. Las competiciones conllevan que algunos alumnos se sientan frustrados si no consiguen los mismos logros que otros.
. El profesor, necesita adquirir nuevas habilidades tecnológicas, gestión de la motivación del grupo y la evaluación de los resultados. Además, la falta de recursos y el vértigo al cambio metodológico y uso de herramientas novedosas pueden dificultar la implementación de esta estrategia en el aula. Es importante crear un equilibrio entre el aspecto lúdico de la gamificación y el objetivo de aprendizaje, para que el alumnado pueda disfrutar de una experiencia educativa enriquecedora y significativa.
A pesar de los desafíos que supone la gamificación en educación, los beneficios de utilizar esta estrategia son numerosos:
El proceso de enseñanza-aprendizaje es más dinámico, participativo y divertido.
Aumento del interés y la motivación de los estudiantes.
Mejora de la retención de la información.
Fomento del trabajo en equipo y la colaboración.
Desarrollo de habilidades.
En definitiva, la gamificación puede ser una herramienta muy útil en los paisajes de aprendizaje en educación, siempre y cuando se utilice de manera adecuada y se tenga en cuenta las necesidades y características de cada estudiante.
Algunos ejemplos de plataformas y generadores de contenidos para crear gamificaciones y paisajes de aprendizaje que conozco y he utilizado en ocasiones son:
Plataforma de gamificación: Kahoot! Es una plataforma interactiva que permite crear cuestionarios, encuestas y juegos educativos para motivar a los alumnos, aprendiendo de manera divertida.
Generador de contenidos: Genial.ly /Canva es una herramienta que permite crear presentaciones interactivas, infografías, posters animados y otros recursos visuales atractivos para mejorar la experiencia de aprendizaje.
Plataforma de paisajes de aprendizaje: Moodle es una plataforma de gestión de aprendizaje que permite crear cursos en línea, comunicarse con los alumnos, calificar tareas y seguir su progreso de aprendizaje en un entorno virtual colaborativo.
El paisaje que yo presento ¿QUIÉN VIVE EN NUESTRO PARQUE?, lo he generado a través de Genial.ly y usando como apoyo para crear actividades complementarias Canva.
Os adjunto mi creación y mi experiencia, que ha sido muy gratificante, motivadora y es en ocasiones me provocaba querer hacer más y más... como los alumnos, tal vez no me movían los puntos, pero si mi propio escalón motivacional de aprendizaje y superación de niveles.
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Diario PA2: narración, gamificación y digitalización del paisaje de aprendizaje.
El bloque me ha suscitado una nueva forma de trabajar. Al llevar a la práctica todo lo aprendido durante el curso te das cuenta de otras formas de llegar a los alumnos y de transmitir los conocimientos.
Nunca había usado técnicas de narración (storytelling) y es algo que me cuesta mucho ya que no he desarrollado esta técnica. Además, el tema elegido en las actividades ha hecho que la narrativa no sea tan atractiva como en otras temáticas. Y que me haya costado más encontrarle un sentido a todo. Unir paisaje, con actividades y narrativa me ha resultado costoso.
No conozco ninguna otra herramienta para elaborar paisajes de aprendizaje. La única herramienta que había utilizado es canva que tiene muchas utilidades, pero desconozco que se pueda hacer un paisaje, tampoco había intentado realizar uno antes.
Genially la conocía, pero nunca la había utilizado. Me ha resultado intuitiva, con un poco de práctica será sencilla de utilizar, pero me falta adquirir destreza. Entre las dificultades que he encontrado es saber como enlazar o unir diferentes elementos del paisaje, como añadir interacciones o elementos de forma más dinámica.
La principal ventaja que veo es que permite adaptarse al ritmo de cada alumno. Cada niño puede ir avanzando según sus necesidades, si necesita releer un párrafo, parar un vídeo, volver a ver una parte, etc. puede hacerlo a su ritmo. Y por supuesto la motivación, tanto con la presentación como al ver un reto que superar.
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El importante paso de la evaluación.
En cuanto a este punto, las rúbricas es la herramienta más solicitada. Sin embargo, también se pueden realizar test con todo tipo de posibles respuestas, listas de cotejo, mapas conceptuales, infografías, porfolio, etc.
Yo todavía ando dándole vueltas a qué tipo de evaluación puedo incluir en mi #paisajedeaprendizaje.
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Diario de Aprendizaje
Reflexión sobre el proceso de aprendizaje. Bloque I
¿Qué ideas nuevas te ha suscitado el bloque?
Con sinceridad me han surgido muchas inquietudes e ideas para reflexionar sobre el proceso de aprendizaje; pero en primer lugar me gustaría aterrizar y poder manejar con corrección las herramientas que se nos ofrece para realizar nuestro próximo reto que será un paisaje de aprendizaje.
Es la primera vez que utilizo el Tumblr, tampoco he realizado vídeos para subirlos a las redes...por lo que me estoy actualizando en nuevas tecnologías.
Por ahora el curso se esta presentando muy atractivo, haciéndonos reflexionar sobre el proceso de personalización del aprendizaje y la gamificación.
¿Cómo definirías Inteligencia?
Tras tratar los contenidos de este primer bloque, me resulta muy difícil definir con exactitud que es la inteligencia, ya que una persona inteligente debe ser una persona diversa, flexible, capaz de saber hacer en diferentes situaciones o retos.
Lo que si puede decirse es que el método de evaluación tradicional basado en resultados de un ejercicio de memorización está totalmente desfasado y contradictorio a lo que conllevan las inteligencias múltiples.
¿En tu experiencia, reconoces en tu alumnado diferentes inteligencias?
Por supuesto que si, cada día en el aula puedo observar que hay niños más creativos, niños que tienen madera de líderes, otros niños que destacan en la psicomotricidad...pero toda esta diversidad no es mas que un retrato de nuestra sociedad, por lo que hay que facilitar en la medida de lo posible su inclusión en esta realidad tan diversa.
¿Cómo crear una escuela que de respuesta a diversidad de inteligencias?
Considero que dar respuesta hoy en día a una diversidad de inteligencias es una tarea complicada, sobre todo por la escasez de recursos y de personal que hoy en día disponen los centro públicos de la Comunidad de Madrid. Sin ir más lejos, mi aula se compone de 26 alumn@s de infantil de los cuales cinco presentan necesidades específicas de apoyo educativo, y al ser un centro de línea uno no contamos con profesorado de apoyo por lo que me es muy difícil intentar llegar a todo mi alumnado.
Trato de adaptarme a las diferentes capacidades e intereses de mis alumnos y sobre todo hago uso de mi inteligencia interpersonal. Les propongo diferentes tipos de actividades, de motivaciones, de rincones de aprendizajes...a veces acabo la semana con la sensación de que no llego a todos, pero por lo menos tengo la certeza que lo intento.
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Súper encantada con mi paisaje!! 😊😍👏🏽
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DIARIO DE APRENDIZAJE
¿Qué ideas nuevas te ha suscitado el bloque?
Me ha encantado este bloque. Era el último paso para “construir” el paisaje de Aprendizaje y darle vida. Hemos montado las piezas del puzzle que ya habíamos trabajado. A la vez que estaba haciendo el Paisaje y conocer la herramienta “Genially” he tenido ideas nuevas para practicar con los alumnos: desde infografías, imagen interactiva o juegos de preguntas y respuestas puedo utilizar como recurso en la clase.
¿Habías usado antes técnicas de narración?
Sí. He realizado muchos “Escape room” con mis alumnos y le he tenido que dar vida a las historias, incluso grabándome en vídeo con técnicas de pantalla verde.
¿Se te ha ocurrido la historia de dará sentido a tu paisaje?
Sí. Desde el principio tenía claro que narrativa quería para mis alumnos. Les conozco y el “Ministerio del Tiempo” da mucho juego. Podría decir que es inagotable o infinito,
¿Cómo lo vas a gamificar?
Utilizaré los siguientes recursos:
-Las insignias ya creadas.
-Al final de cada semana en el colegio les daré una moneda “pirata” a los que hayan traído las tareas y los que se porten bien.
-Esa moneda la podrán intercambiar con “privilegios” que pactaremos antes de comenzar.
-Al final les daré una “tarjeta” como que han conseguido ser “Presidentes del Ministerio del Tiempo”.
¿Conoces alguna herramienta, además de las de aquí propuestas, en las que puedes diseñar un paisaje?
Conozco “Canva” y creo que utilizando “Canva” y “Power Point” se pueden conseguir grandes cosas. Sólo hace falta un poco de trabajo y creatividad.
¿Qué dificultades has encontrado en el uso de la herramienta?
Absolutamente ninguna. Genially es una herramienta muy intuitiva y me ha encantado. además tiene un “blog” donde cualquier duda se resuelve rápido.
¿Qué ventajas le has visto?
Todas. Es una herramienta polivalente que te puede ayudar bastante, además es española, de Córdoba. Sus posibilidades son tremendas para ser un apoyo y recurso educativo muy impactante y vistoso en clase.
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Diario PA1. Conecta con el curriculum y Evaluación
Lo que he hecho estas dos últimas semanas ha sido aterrizar lo aprendido al contexto educativo en el que me encuentro. Es decir, he estado utilizando la matriz inteligencias múltiples/niveles de Bloom como medio para diseñar y organizar actividades de aprendizaje a desarrollar en mi práctica docente.
El trabajo desarrollado me ha permitido aterrizar los aprendizajes adquiridos durante las semanas anteriores. Lo he valorado especialmente porque en la mayoría de los cursos relacionados con educación hay mucha teoría y poca práctica. quiero decir que cuesta mucho aplicar los conocimientos adquiridos al mundo real de la docencia.
El diseño de paisajes de aprendizaje me ha parecido una herramienta muy potente a nivel organizativo, ya que me ha permitido ser consciente del proceso de aprendizaje desde la perspectiva de las inteligencias múltiples y los niveles de la taxonomía de bloom. Además creo que me permitirá ofrecer variedad de actividades para abordar la diversidad en el aula.
En este bloque he diseñado actividades y he buscado su coherencia teniendo en cuenta el currículo establecido así como la matriz de paisajes.
¿Qué ideas nuevas te ha suscitado el bloque?
He aprendido a utilizar nuevas herramientas organizativas que creo que me ayudarán a planificar de una manera más consciente el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula.
¿Cómo se conecta con lo que ya haces en el aula?
Actualmente imparto docencia en modalidad a distancia y y este bloque, al igual que el resto del curso está siendo un gran ejemplo para seguir en docencia online. Estoy empleando todos los programas TIC (tumblr, bubbl.us, poktochart, etc) para abordar los contenidos que tengo que impartir y diseñar tareas para mis alumnos.
¿Qué herramientas de evaluación conoces y podrías incluir en tu paisaje?
Conozca las herramientas clásicas de evaluación, como son los exámenes, el cuaderno de aula, los trabajos entregables y los informes de prácticas. También he utilizado la homoevaluación (los alumnos se evalúan entre ellos), las exposiciones grupales y los exámenes grupales (todos hacen el examen y se recoge una prueba al azar). Por último he empleado en alguna ocasión las rúbricas
Para el paisaje diseñado podría incluir la homoevaluación y diseñar alguna rúbrica.
¿Cómo has incluido la evaluación en el paisaje que estás diseñado?
De momento solo he procedido a calificar numéricamente y a designar pesos estadísticos a los distintos bloques de aprendizaje y a las actividades. Por evaluación entiendo un proceso más retroalimentación que permita a los alumnos mejorar de forma constante. Por tanto, creo que durante las actividades incluiré la evaluación entre iguales, las exposiciones grupales y el material entregable (vídeos, audios, pósters)
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El corazón del dragón
¿Qué ideas nuevas te han suscitado estos últimos bloques?
En los últimos bloques del curso de Paisaje de Aprendizaje, hemos visto la Taxonomía de Bloom, las inteligencias mútlples y cómo combinarlas para crear paisajes de aprendizaje. Este es un ejemplo de matriz en el que se combinan las 8 inteligencias (horizontal) y diferentes dimensiones de aprendizaje (taxonomía de Bloom).
Cuando estaba creando mi primera matriz, me surgieron muchísimas ideas para poner en práctica en mis clases en Formación Profesional. Por ejemplo, tengo ganas de desarrollar las inteligencias matemática y naturalista en mi aula de inglés en el grado de Estética. ¡Parece dificil pero no lo es! Antes del curso, me parecía imposible poder combinar algo más que no fuera simplemente inglés o técnicas básicas de imagen personal, ¡qué equivocada estaba! Cualquier asignatura puede dar pie a que se trabajen matemáticas, ciencias, relaciones interpersonales e, incluso, la música.
¿Cómo ha sido tu experiencia de aprendizaje?
La experiencia en este curso está siendo francamente buena. Cada vez que acabo una actividad me entra curiosidad por saber qué tendré que hacer en el siguiente bloque. Es entretenido hacer actividades tan diferentes y, sobre todo, que te den a elegir entre las actividades obligatorias. Estoy creando mi propia experiencia de aprendizaje y, la verdad, es que la estoy disfrutando muchísimo.
A continuación, os muestro una inforgrafía que realicé para una de las actividades sobre la Taxonomía de Bloom:
¿Es viable crear un entorno de aprendizaje basado en los niveles de pensamiento? ¿Crees que con esta herramienta se puede responder a la diversidad? ¿De qué manera?
Pienso que es viable crear un entorno de aprendizaje basado en los niveles de pensamiento pero me gustaría saber más al respecto. Pienso que sí ayuda a la atención a la diversidad, sin duda, ya que hace que los alumnos encuentren actividades que les sea de interés ya que las temáticas pueden variar (se tratan aspectos matemáticos, científicos, lingüísticos, musicales, entre otros) y las formas de enforcarlo son muy diversas según la Taxomía de Bloom (consultar infografía).
¿Qué posibilidades y requerimientos encuentras en la metodología?
Pienso que esta metología sirve como base para crear un curso académico entero lleno de actividades innovadoras, significativas y, más importante, que ayudan a progresar a todos los alumnos, sin importar su forma de aprender. Esta metolodga acomoda a la mayoría de alumnos y, sinceramente, hace que crear las actividades y realizarlas se viva como una experiencia más entretenida que las actividades más tradicionales.
Uno de los requerimientos de esta metología es que el docente necesita tiempo para investigar, reflexionar y pensar las activdades. Lamentablemente, hoy en día, la mayoría de docentes no tiene mucho tiempo para simplemente pensar cómo mejorar o dedicar horas y horas a la creación de material ¡Ojalá tuviéramos más tiempo para crear actividades y tareas diversas como se recomienda en la taxonomía de Bloom!
Para saber más sobre los paisajes de aprendizaje, recomiendo esta web: https://www.unir.net/educacion/revista/noticias/paisajes-de-aprendizaje-personalizacion-y-atencion-a-la-diversidad/549203735741/
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Diario de aprendizaje: narración, gamificación y digitalización del paisaje de aprendizaje.
Después de realizar las actividades pertenecientes a este bloque, podríamos decir que ha sido el bloque más práctico, en el sentido de que ha sido el bloque en el que más herramientas para planificar nuestras clases se nos han proporcionado y, al menos en mi experiencia personal, las más innovadoras. De este modo, este bloque me ha permitido poder recopilar todos los conocimientos que he ido adquiriendo a lo largo del curso y utilizarlos de manera conjunta para crear un paisaje que me servirá para mi práctica docente de manera directa. La idea principal de este bloque que me llevo es la real y efectiva aplicación de todas estas innovaciones que hemos ido aprendiendo durante el curso, y cómo darles coherencia con el currículo, a la vez que hacemos que sean atractivas y motivadoras para nuestros alumnos, introduciendo elementos y reglas a las que los alumnos están acostumbrados en su vida cotidiana para que aprendan de manera significativa. Además, este bloque me ha servido para integrar estas técnicas narrativas con el uso de las nuevas tecnologías, elemento novedoso para mí.
Del mismo modo, realizar un análisis detallado de las características de nuestros alumnos de manera previa nos permite adecuar aún más todo el proceso a sus necesidades e intereses.
Y este hecho es novedoso debido a que en el pasado ya había utilizado estas técnicas de narración en mi práctica docente, para impartir contenidos de ciencias naturales, pero nunca utilizando las nuevas tecnologías de una manera tan integrada. De este modo, durante el bloque de contenidos perteneciente a las células, los alumnos se convirtieron en agentes del FBI que debían resolver un crimen encontrando y analizando diferentes pruebas en la escena del crimen. De este modo, analizando la composición de las diferentes células encontradas, y con una lista de sospechosos, los alumnos pudieron aplicar los contenidos de la unidad de una manera motivadora y cooperativa.
Como consecuencia, ya estaba familiarizado con el proceso de darle sentido a un bloque de contenidos a través de la narrativa, por lo que se me ocurrió que los alumnos fueran unos historiadores que debían actuar en equipo para salvaguardar la Historia e impedir que una peligrosa sociedad secreta, la Organización Secreta Contra la Historia (OSCH), tergiversara la Historia y borrar las huellas del pasado. De este modo, y bajo este pretexto en el que cada bloque de contenidos con sus actividades constituye una misión secreta en la que derrotar a los miembros de la organización, podemos dar un sentido gamificador a nuestro bloque de contenidos. Además, la inclusión de las insignias que hemos aprendido a crear en este bloque también resulta decisiva para convertir el paisaje en un elemento motivador.
Como comentaba anteriormente, aunque ya había utilizado estas técnicas, nunca las había integrado con el uso de las nuevas tecnologías, por lo que este bloque me ha enseñado herramientas nuevas que no conocía.
Además, el uso de esta herramienta en concreto para crear el paisaje de aprendizaje me ha resultado muy satisfactorio e intuitivo. Creo que nos permite crear un paisaje de aprendizaje de una manera muy completa, integrando multitud de recursos, elementos interactivos, y con la posibilidad de crear diferentes itinerarios de aprendizaje. Por ello, todo lo que he encontrado durante su uso han sido facilidades, y no me he encontrado con ninguna dificultad ya que, además de contar con multitud de posibilidades dentro de la propia aplicación, también nos permite insertar elementos desde Internet o desde nuestro equipo.
Aquí dejo el link de mi paisaje para quien quiera ver el resultado de este maravilloso proceso.
https://view.genial.ly/5cd9cc71482f4d0f41e37f1e/interactive-content-paisaje-de-aprendizaje
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Diario de Aprendizaje 2
El segundo diario de aprendizaje de este blog se centrará en el segundo bloque de aprendizaje propuesto en el curso Paisajes de aprendizaje. Una vez más, responderé a las preguntas guía y valoraré pormenorizadamente las actividades realizadas.
¿Qué ideas nuevas te han suscitado estos últimos bloques?
Como reflejé en la actividad “Antes pensaba, y ahora pienso”, me parecía difícil dar cuenta de las inteligencias múltiples en una asignatura como Filosofía, donde predomina la inteligencia lingüística. Sin embargo, es cierto que con una herramienta como la Matriz de Actividades es mucho más sencillo diseñar y personalizar las actividades de acuerdo con la inteligencia predominante de los alumnos.
¿Cómo ha sido tu experiencia de aprendizaje?
En esta fase un poco caótica, pero más por falta de tiempo que por una déficit de organización y presentación de los contenidos. En general ha sido satisfactoria.
¿Es viable crear un entorno de aprendizaje basado en los niveles de pensamiento? ¿Crees que con esta herramienta se puede responder a la diversidad? ¿De qué manera?
Creo que es viable, pero deben reunirse condiciones que ya discutí en la entrada anterior: creo que una masificación en el aula impide que se cree el entorno que favorezca un aprendizaje por niveles: el docente dispone de un tiempo limitado y por eso tiende a estandarizar el aprendizaje si tiene muchos alumnos. Unido a eso, habría que dedicar una o varias sesiones a determinar qué nivel de pensamiento le conviene a qué alumno. Sin embargo, una herramienta como la Matriz de Paisajes puede ayudar a diseñar actividades que cubran las distintas inteligencias y los distintos niveles de pensamiento a la vez. El problema es, como ya he dicho, que es muy difícil, en un aula masificada y sin apenas tiempo para dedicar a otra cosa que no sea el currículo, determinar qué actividad le conviene a cada alumno.
Se puede responder a la diversidad del alumnado con esta herramienta perfectamente por la manera en que está constituida: una Matriz de Paisajes lleva en sí misma una variedad de actividades que se pueden aplicar a la diversidad del alumnado.
¿Qué posibilidades y requerimientos encuentras en la metodología?
Las posibilidades y requerimientos ya están más o menos contestadas: la posibilidad más inmediata es la personalización del aprendizaje para sacar el máximo partido posible del alumnado. Los requerimientos, una primera detección de las capacidades del alumnado en clase.
Actividades
La primera actividad fue diseñar una infografía, que enfoqué para que de un vistazo rápido pudiésemos tener una visión panorámica de la taxonomía de Bloom.
La segunda consistió en el diseño de una Matriz de Paisajes. Elegí el tema de epistemología y ética de mi programación didáctica porque me pareció el más sencillo de adaptar a una matriz de paisajes: pude diseñar actividades que apelasen a todas las inteligencias y niveles de pensamiento. ¡Incluso pude colar una canción que de otro modo sería imposible! Aquí está tanto la unidad didáctica como las tres primeras actividades que diseñé.
Espero que esto solo mejore y podamos seguir diseñando actividades y aprendiendo antes de la batalla final.
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Cianotipia de espigas de trigo
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@yayi_tas: Aquí esta mi #PaisajeDeAprendizaje centrado en la #Poesía y las #RedesSociales. ¡Cualquier sugerencia será bienvenida! https://t.co/SEDi8zDWSM #PaisajesCRIF #Poesía #Poetas #GeneraciónDel27 #PoesíaG27 #GeneraciónZ
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Diario PA2: narración, gamificación y digitalización del paisaje de aprendizaje.
Llegamos al último bloque de aprendizaje donde desarrollo el mapa de empatía y en función de éste creo un storytelling relacionado. Me ha sorprendido gratamente la acogida por parte de los alumnos. Hay que tener en cuenta que este año me ha tocado un grupo de adulto preocupados por el trabajo y la familia. Realizando el mapa de empatía me he dado cuenta de son personas que viven muy acelerados entre estudios, familia y trabajo. Como consecuencia les hablo de Momo y de la similitud del cuento con la realidad que viven. A raíz de ello, decido desarrollar el storytelling entorno a la falta de tiempo.
Cambiar el enfoque y dotar a tareas rutinarias de una narrativa me ha parecido una claves de innovación en el aula. Aún estoy inmerso en un proceso de investigación acción y creo que es pronto para valorar resultados, pero de momento la acogida por parte de los alumnos ha sido una grata sorpresa.
Es la primera que utilizo la narración en el aula, pero me ha recordado a cuando me dedicaba a la enseñanza del español. Entonces, notaba que los alumnos de secundaria se motivaban de una manera especial cuando les contaba cuentos y ellos mismos se esforzaban en traducir cuentos al castellano. Además también había visto a algunos profesores utilizar la narrativa para llevar a cabo un aprendizaje basado en proyectos.
En cuanto a la gamificación, creo que debido a la edad de los alumnos ellos mismos me podrían ayudar en el desarrollo de actividades de tal manera que vayan viendo los contenidos y transformándolos en juegos.
En cuanto a la herramienta genially es la segunda vez que la utilizo y no conozco otras herramientas que permitan crear un paisaje de aprendizaje.
La principal dificultad encontrada ha sido poder compartir el paisaje de aprendizaje en otras plataformas. He intentado insertarlo en google classroom, pero se introduce como link. También he intentado insertarlo en la plataforma de moodle de la enseñanza a distancia y no me ha funcionado.
Me ha gustado mucho aprender nuevos programas. Antes de realizar este curso me creía moderno utilizando presentaciones de powerpoint. Ahora soy un poco consciente del avance tecnológico y de las nuevas herramientas, que son más sencillas de utilizar y que permiten más versatilidad a la hora de presentar los contenidos curriculares.
</p><p><a href="https://view.genial.ly/5de661028b075f0f400a50b2/learning-experience-didactic-unit-paisaje-de-aprendizaje">https://view.genial.ly/5de661028b075f0f400a50b2/learning-experience-didactic-unit-paisaje-de-aprendizaje</a><br></p>
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