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Y tras varios bloques realizados en el curso de paisajes de aprendizaje estamos llegando al final de nuestro bagaje.

Mia alumnos viven en un entorno rural donde había un castillo donde solamente queda una pared. Tiene mucha importancia para ellos y junto con el río Tajo es uno de los enclaves más importantes de la localidad.

De esta manera y utilizando esta simbología he decidido gamificar mis actividades con la temática de la Edad Media. El camino hacia el castillo se ha convertido en una serie de pruebas que mis alumnos deben superar para poder conquistar el castillo.

Este bloque me ha enseñado precisamente a darme cuenta de la importancia de los elementos a la hora de trabajar una unidad didáctica. Qué distinto es presentar unas actividades sueltas, aparentemente sin relación entre ellas a presentarlas dentro de un enclave casi mágico en el que todas tienen un enlace común, ir superándolas para conquistar el castillo.

Este verano realicé un curso sobre juegos de rol y me gustó la manera en que atrapa este tipo de actividades a los niños y adultos. Así que en este curso he utilizado el storytelling para realizar alguna actividad esporádica, en ningún momento como en este curso he planteado.

Aún estoy perfilando la historia que dará sentido a mi paisaje.  Comenzarían siendo niños de la aldea e irían adquiriendo distintos roles (campesino, alquimista, herrero, arquero, panadero....) según las actividades y las insignias adquiridas. Ellos podrían elegir entre distintos personajes siempre que tuvieran las insignias necesarias.

Para gamificarlo lo primero que haré será que cada alumno cree su avatar en la página web: https://www.creartuavatar.com. Se les irán asignando puntos por actividades realizadas y subirán de nivel conforme vayan adquiriendo las insignias establecidas.

Además de Genially se puede utilizar la aplicación Canva para la realización de un paisaje digital. Es una aplicación muy sencilla e intuitiva de utilizar y puedes añadir elementos interactivos.

La verdad es que Genially es muy sencilla de utilizar y ha sido muy fácil la realización de la actividad. Lo más difícil ha sido encontrar la imagen ya que la mayoría eran imágenes con derechos de autor y a mí no se me da muy bien eso del dibujo, con lo que tenía que encontrar una imagen apropiada a mi paisaje. Al final creo que la he encontrado y es idónea para la idea que tenía.

Por otro lado he visto muchas ventajas en el uso de Genially pues tiene muchas posibilidades a la hora de realizar un paisaje de aprendizaje. En este caso he utilizado una imagen interactiva pero se puede gamificar y creo que es una herramienta muy potente para ello.

Aquí dejo mi paisaje de aprendizaje, creo que no ha quedado mal, ¿no?

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Y después de un tiempo seguimos aprendiendo los itinerarios de aprendizaje.

Me ha resultado fácil crear las actividades, e incluso conectarlas con el currículo, pero la evaluación...

Poner cuáles son optativas, obligatorias y voluntarias ha sido lo más difícil. Para mí todas son importantes, pero claro hay que analizar también las inteligencias de los alumnos y es ahí donde me parece que hay que valorar cuáles podrían ser las obligatorias y cuáles el resto.

Las ideas que me ha suscitado este bloque es lo fácil que ha sido relacionar las actividades con el currículo. En este trabajo en el que se dan contenidos utilizando los libros de texto, el contenido te lo dan relacionado con el bloque, sin embargo cuando eres tú misma quien hace las actividades te das cuenta de que es más sencillo de lo que parece y puedes hacer más de lo que en un principio pensaba.

Actualmente en el aula improviso actividades que sean algo más interactivas y motivadoras pero sin conexión entre ellas. Gracias a este curso me estoy dando cuenta de que existe una forma de relacionarlas a través de la taxonomía de bloom y trabajando los bloques de contenido del currículo.

Sobre las herramientas de evaluación que conozco son muchas pero pocas las que actualmente utilizo. Las rúbricas me facilitan mucho el modo de evaluar sobre todo actividades que son de observación. En ese tipo de actividades cuya evaluación es muy subjetiva, las rúbricas cumplen una función objetiva lo que hace que dependiendo de lo que el alumno haga se puede evaluar de forma cuantitativa. Además de las rúbricas las escalas de observación numérica también facilitan la evaluación y son rápidas en cuanto a que son fáciles de cuantificar los comportamientos y aprendizajes de los alumnos.

En el paisaje que estoy haciendo la evaluación la he incluido en porcentajes, de tal forma que a cada tipo de actividad le he dado un peso para su evaluación. Las actividades obligatorias tendrán un 15% de peso, las actividades optativas tendrán un 10% de peso y las voluntarias un 5% en el peso de la nota final.

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El corazón del Dragón

🤔 Parece mentira que pueda cambiar tanto la percepción de un mismo concepto simplemente cuando te dan nuevas herramientas y documentación diferente a la que ya conoces.

Esto precisamente me ha sucedido a mí en este curso.

Nunca me ha gustado el decir a mis alumnos: "página 4 ejercicios 1 y 2". Lo odio soberanamente, pero no conocía otras herramientas en las que apoyarme.

Con este curso voy a poder cambiar eso que tanto odio, tengo ideas nuevas de tal manera que, podré hacer esos mismos ejercicios pero de forma totalmente diferente, siempre teniendo en cuenta en qué nivel de la taxonomía de Bloom los puedo encajar y qué tipo de inteligencia quiero desarrollar o potenciar.

🧐 Mi experiencia de aprendizaje ha sido brutal, tanto que mi cabeza ha cambiado la forma de entender las actividades y ahora busco la manera de crear enunciados llamativos a las actividades y que éstas sean atractivas y diferentes a las que antes tenía.

Como no podía esperar, pues soy algo impaciente en general y sobre todo ante algo nuevo, he puesto en práctica lo aprendido en este curso con un nuevo tema de sociales con mis alumnos.

👨‍👩‍👧‍👦 Tengo que decir que mi clase ha cambiado totalmente. Mis alumnos están deseando que haya sociales para seguir con el debate o investigando sobre el tema o lo que haya que hacer pues han visto que esa forma de aprender les mola. Les hace reflexionar, trabajar en grupo, crear sus propios porfolios... Y eso nunca lo habían hecho antes y les entusiasma.

Viendo esto estoy muy convencida de que es posible crear un entorno de aprendizaje basado en los niveles de pensamiento.

👽 Con respecto a la atención a la diversidad es mucho más sencillo que lo que yo hacía antes. Con mi enseñanza tradicional tenía que adaptar los ejercicios que hacía o tenía que escoger otros totalmente diferentes con un nivel menor debido a que estos alumnos con dificultades no llegaban al nivel.

🎭 Con esta nueva forma de trabajar, partimos de sus propias inteligencias lo que hace que, con las rúbricas, se puedan valorar mucho mejor sus capacidades y no solo sus aprendizajes en algo concreto. El abanico de posibilidades es mucho mayor. Antes evaluaba por su forma de ejecutar unos ejercicios en un examen y su trabajo en un cuaderno. Ahora evalúo mucho más, pues hay más variables e indicadores que pueden darme la seguridad de que lo sabe o no, de que realmente ha aprendido o no.

Las posibilidades de esta metodología son tantas como creatividad, imaginación o ganas puedas tener.

Es una herramienta muy potente que juega con la mente humana y la hace trabajar a un ritmo frenético con el fin de divertirse con la enseñanza y disfrutar viendo cómo tus alumnos aprenden.

📢 Los únicos requerimientos que se necesitan son la motivación por querer cambiar tu estilo de enseñanza; la programación de los ejercicios y de las unidades didácticas vistas desde otra perspectiva; y las ganas por querer cambiar tu manera de hacer las cosas en clase.

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Si nos ponemos a reflexionar sobre la inteligencia, podríamos decir que es la capacidad para aprender y entender las cosas y donde la mente de la persona se puede medir en mayor o menor cociente intelectual.

Leyendo a Gardner ese aspecto de inteligencia se multiplica y se dispersa más que en capacidades, en habilidades donde se ve la esencia de cada persona y donde ya no condiciona tanto ese mayor o menor cociente intelectual, sino tu forma de entender y comprender las cosas que te rodean e incluso la forma de entenderte a tí mismo.

Esta lectura me ha hecho comprender la importancia de no utilizar la misma "regla de medir" a todos y cada uno de mis alumnos. Es un error que muchas veces he cometido a lo largo de mi docencia. Gracias a autores como Gardner, he podido reflexionar sobre ello e intentar cambiar, con distintas herramientas de evaluación, la manera de entender los contenidos adquiridos por mis pupilos.

Cuando doy clase, fácilmente reconozco en algunos niños/as ciertas habilidades que se muestran de forma natural en ellos/as, aunque no es hasta conocerlos/as mejor, cuando te das cuenta de las singularidades de cada uno/a y de lo que son capaces de hacer.

En otros niños(as, sin embargo, no es fácil y, sin herramientas concretas como los test de inteligencias múltiples, no sería capaz de conocer cuáles son esas habilidades que les hacen brillar y que no son evidentes en el día a día de la clase.

Para poder crear una escuela que de respuesta a la diversidad de la inteligencia, creo que lo primero sería cambiar la forma de entender la enseñanza. Los niños no son máquinas fabricadas para estar sentados en las sillas realizando tareas rutinarias. Los niños van a la escuela con inquietudes, con preguntas que quieren resolver y con ganas de probar cosas nuevas. Su inmadurez les hace ser esponjas y querer comerse el mundo pero para ello no les debemos aburrir, más bien, les debemos de incentivar con dinámicas, con actividades atractivas y sobre todo llevando su realidad e intereses al aula de tal forma que sienta que disfruta sin enterarse de que está aprendiendo.