#paisajesdeaprendizaje

[brightkidforever]

DIGITALIZACIÓN

Ideas Nuevas sobre los Paisajes de Aprendizaje

En este último bloque me ha dado varias ideas interesantes. Primero, la noción de integrar diversas competencias y habilidades en un entorno de aprendizaje y visualmente atractivo es muy poderosa. Me inspira a pensar en cómo los niños y niñas pueden navegar su propio aprendizaje a través de un paisaje que conecta diferentes áreas de conocimiento y habilidades.

La idea de personalizar el aprendizaje para cada niño y niña, permitiendo que exploren y sigan caminos que les interesen, también me parece muy valiosa. Esto puede aumentar la motivación y el compromiso, ya que ellos se sienten más dueños de su proceso de aprendizaje.

Uso Anterior de Técnicas de Narración (Storytelling)

Sí, he utilizado técnicas de narración anteriormente en distintos contextos educativos y de comunicación. La narración es una herramienta poderosa para captar la atención, transmitir conceptos complejos de manera accesible y crear una conexión emocional con el contenido. En el contexto de la educación, he visto cómo el storytelling puede hacer que los temas sean más memorables y significativos para los alumnos y alumnas.

Historia para el Paisaje de Aprendizaje con los Personajes de Bluey

Al pensar en una historia que dé sentido a mi paisaje de aprendizaje, me parece que utilizar a los personajes de Bluey es una idea excelente. Bluey es una serie muy popular entre los niños pequeños y sus personajes son entrañables y fácilmente identificables.

Gamificación del Paisaje de Aprendizaje

Para gamificar el paisaje de aprendizaje, he incluido varios elementos:

Misiones y Desafíos: Cada estación en el paisaje puede ser una misión o desafío específico que los estudiantes deben completar. Estos desafíos pueden ser tanto individuales como en grupo.

Puntos y Recompensas: Los estudiantes pueden ganar puntos por completar desafíos, que luego pueden canjear por recompensas virtuales o físicas. Las recompensas pueden ser insignias, certificados, o privilegios especiales en el aula.

Niveles y Progresión: Los estudiantes pueden avanzar a través de niveles a medida que completan más misiones, desbloqueando nuevas áreas del paisaje y nuevos desafíos.

Colaboración y disfrute: Fomentar tanto la colaboración como la competencia amistosa mediante actividades grupales y clasificaciones, donde los estudiantes puedan ver sus propios avances y los de sus compañeros.

Narrativa Continua: Mantener una narrativa continua donde las acciones de los estudiantes impacten la historia general. Por ejemplo, al completar un desafío, los estudiantes pueden desbloquear una nueva parte de la historia de Bluey y su familia.

En resumen, estas ideas y estrategias pueden ayudar a crear un entorno de aprendizaje más dinámico, atractivo y efectivo para los alumnos y alumnas. Utilizar personajes familiares como Bluey y técnicas de narración junto con la gamificación puede transformar el aprendizaje en una experiencia emocionante.

Herramientas para Diseñar un Paisaje de Aprendizaje

Además de las herramientas comunes para diseñar paisajes de aprendizaje, Canva es diría la más conocida como una herramienta de diseño gráfico, tiene plantillas y herramientas que permiten crear diagramas y mapas visuales de aprendizaje y también Padlet es una herramienta colaborativa que permite añadir notas, enlaces, imágenes y videos en un tablero. La utilizábamos con las familias en un centro en el que trabajé hace cuatro años.

Dificultades Encontradas en el Uso de Herramientas

He encontrado limitaciones técnicas, ya que puede haber limitaciones en cuanto a la personalización y la cantidad de elementos interactivos que se pueden añadir, y algunas herramientas requieren una suscripción pagada para acceder a todas sus funciones.

Ventajas de las Herramientas

La interactividad de estas herramientas permiten crear experiencias de aprendizaje interactivas que pueden mantener a los alumnos y alumnas más comprometidos.

La visualización, pues ayudan a visualizar conceptos y relaciones complejas de una manera sencilla y llamativa.

La colaboración permite el trabajo en equipo.

La flexibilidad, permite adaptarse a diversas necesidades educativas.

Ejemplo de Paisaje de Aprendizaje

A continuación, se muestra un ejemplo básico de cómo podría verse un paisaje de aprendizaje, ya que es para niños de muy corta edad.

[lorena-pa]

NARRATIVA, GAMIFICACIÓN Y DIGITALIZACIÓN-PAISAJES DE APRENDIZAJE

En esta ocasión, toca reflexionar sobre cómo la narrativa para un paisaje de aprendizaje supone un punto de motivación para atraer a nuestros alumnos para que se enfrenten al reto propuesto.

Si, además, acompañamos de gamificación y digitalización de nuestro paisaje, proponemos una actividad redonda.

Partimos del análisis de las motivaciones, intereses y perspectivas de nuestro alumnado con el "mapa de la empatía".

A continuación, creamos una narrativa que acompañara a nuestros alumnos, donde el hilo conductor trata sobre la "Conquista de la inclusión", un viaje por caminos desconocidos que esconderán grandes retos profesionales y nos encaminarán hacia la cima de nuestra senda: la INCLUSIÓN REAL Y EFECTIVA EN NUESTRO CENTRO EDUCATIVO. Para ello, deberán abrir sus mentes, dejarse llevar por su vocación y permitirse analizar todas las perspectivas; solo así, podrán colocar subandera en la cima.

Ponemos el broche final creando una imagen interactiva con Genially, cuyo resultado es la creación final de nuestro paisaje

¡Espero que os guste!

[95manu]

Diario de aprendizaje. Reflexiones 4

¡Hola a todos/as! Sed bienvenidos/as de nuevo a mi rincón de reflexiones.

Hoy quiero compartir la cuarta reflexión sobre el fascinante viaje que he emprendido al diseñar un paisaje de aprendizaje sobre el Sistema Solar para mi alumnado. Este bloque ha sido una experiencia reveladora y llena de descubrimientos, tanto para mí como para mis estudiantes.

Desde el principio, una de las ideas más emocionantes que surgieron fue la importancia de conocer a fondo a mi alumnado mediante el uso del mapa de empatía. Entender qué piensan, sienten, oyen, ven, dicen y hacen, así como sus frustraciones y motivaciones, me ha permitido conectar de manera más profunda con ellos/as. Al saber que muchos/as de mis estudiantes sueñan con ser astronautas o pilotos y tienen una fascinación innata por el Universo, pude diseñar actividades que realmente resonaran con sus intereses y aspiraciones.

Utilizar técnicas de narración (storytelling) ha sido un cambio significativo en mi enfoque pedagógico. Aunque había experimentado con narraciones antes, este bloque me ha permitido profundizar mucho más. Crear una historia en la que mis alumnos/as se convierten en Guardianes de las Galaxias ha añadido una capa de motivación y emoción a nuestro aprendizaje. Cada misión y desafío que enfrentan no solo les enseña sobre el Sistema Solar, sino que también los sumerge en una aventura épica que hace que el aprendizaje sea divertido y significativo.

La gamificación ha sido otra herramienta clave en este viaje. Convertir las actividades en misiones con nombres épicos, establecer niveles, y otorgar puntos y estrellas como recompensas ha transformado el aula en un espacio dinámico y competitivo. Los/as estudiantes están constantemente motivados para superar los retos y avanzar en sus misiones. Esto no solo incentiva la participación, sino que también fomenta un ambiente de cooperación y apoyo mutuo.

Para digitalizar este paisaje de aprendizaje, he utilizado Genially, una plataforma fantástica que permite crear contenidos interactivos y visualmente atractivos. Aunque fue un reto al principio, especialmente al familiarizarme con todas las funcionalidades de la herramienta, la curva de aprendizaje valió la pena. La capacidad de integrar multimedia, enlaces interactivos y animaciones ha dado vida a mi propuesta de una manera que no había imaginado posible.

Además de Genially, he considerado otras herramientas que podrían ser útiles para diseñar paisajes de aprendizaje, como Canva para crear visuales atractivos, y Kahoot! para integrar cuestionarios interactivos. Cada herramienta tiene sus propias ventajas y puede aportar diferentes elementos al proceso de aprendizaje.

Claro, hubo dificultades en el camino. Adaptarse a una nueva herramienta siempre tiene su curva de aprendizaje, y asegurarse de que todo funcione sin problemas puede ser un desafío. Sin embargo, las ventajas superan con creces estas dificultades. La interactividad y el atractivo visual que Genially aporta hacen que los/as estudiantes se involucren más y disfruten del proceso de aprendizaje.

Finalmente, quiero incluir el Paisaje de Aprendizaje creado en Genially para aquellos/as interesados/as en ver cómo ha quedado el proyecto digitalizado. ¡Aquí lo tenéis!

Esta reflexión no solo es un vistazo a las tareas que hemos completado, sino también a cómo estas experiencias han transformado nuestra aula en un lugar donde el aprendizaje se convierte en una aventura estelar. Espero que esta narrativa inspire a otros educadores/as a explorar nuevas formas de conectar con sus alumnos y hacer del aprendizaje un viaje emocionante y lleno de descubrimientos.

¡Hasta la próxima aventura cósmica!

Os dejo algunas imágenes de las tareas que he realizado. ¡Espero que os gusten!

¡Un abrazo!

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¿Qué ideas nuevas te ha suscitado el bloque?

Gracias a este bloque he explorado herramientas como Genially y Canva para crear contenido visualmente atractivos como las insignias y el mapa de empatía. Por otro lado, he utilizado la inteligencia artificial (IA) para generar la imágenes de mi mapa interactivo. Así como, he descubierto la importancia de conocer a fondo a mi alumnado mediante técnicas como el mapa de empatía para adaptar mejor mis métodos de enseñanza.

¿Habías usado antes técnicas de narración (storytelling)?

Sí, he utilizado técnicas de storytelling en mis clases para hacer el contenido más interesante y memorable para los estudiantes, sobre todo, cuando llevo a cabo la Gamificación.

¿Se te ha ocurrido la historia que dará sentido a tu paisaje?

Sí, he estado pensando en cómo puedo usar el storytelling para crear una narrativa que involucre a mis alumnos en el contenido que estoy enseñando y he utilizado los Monstruos que suele ser un tema que ofrece mucho juego entre el alumnado.

¿Cómo lo vas a gamificar?

Estoy considerando diferentes formas de gamificar mi enseñanza, como crear juegos interactivos en Genially o incorporar elementos de competencia y recompensa en mis lecciones a través de la entrega de insignias cada vez que superar un actividad, reto o bloque de contenido.

¿Conoces alguna otra herramienta, además de las aquí propuestas, en las que puedas diseñar un paisaje?

Además de Genially y Canva, también he utilizado herramientas como PowerPoint, Prezi y Piktochart para crear contenido visual.

¿Qué dificultades has encontrado en el uso de la herramienta?

Al principio, puede llevar tiempo familiarizarse con las funciones y características de nuevas herramientas como Genially y Canva, es verdad que estoy más habituada a utilizada Canva para la creación de recursos y me ha costado un poco cogerle el punto a determinadas funciones del Genially. Además, encontrar el equilibrio entre la creatividad y la eficiencia ha sido todo un desafío.

¿Qué ventajas le has visto?

Estas herramientas ofrecen una amplia variedad de plantillas, imágenes y recursos que hacen que la creación de contenido visual sea más rápida y fácil.

La capacidad de personalización permite adaptar el contenido a las necesidades específicas de mis estudiantes y hacerlo más atractivo y relevante para ellos.

Por último, considero que la integración de elementos interactivos mejora la participación y el compromiso del alumnado con el contenido que queremos trabajar.

Link Genially:

[paisajesdeaprendizajepquesada]

Diario PA1. Conecta con el currículum y Evaluación

¿Qué ideas nuevas te ha suscitado el bloque? Tengo la sensación de que esta es una herramienta muy potente y estoy viendo sus conexiones con el currículum actual. Creo que en una etapa en la que me encuentre más cómodo, la implementaré. Considero que soy más de la educación secundaria que de formación profesional, pero se puede aplicar en cualquier contexto y en cualquier situación. Mi especialidad primera son las Matemáticas pero estoy dando clases de Informática y, aunque intento hacerlo todo lo mejor que puedo ya que tengo experiencia profesional en ello, el tema no me resulta sugerente sino más bien pesado. Lo que sí valoro es la conexión con el alumnado poniendo énfasis en los que más dificultades tienen.

¿Cómo se conecta con lo que ya haces en el aula? Supongo que mentalmente he diseñado actividades siguiendo estos conceptos, y viendo la consecución de diferentes competencias, valorando la diversidad de inteligencias del grupo-clase. Pero esta que estamos aprendiendo es toda una metodología, aplicable a cualquier área.

¿Qué herramientas de evaluación conoces y podrías incluir en tu paisaje? Cuestionarios de evaluación, de autoevaluación, la coevaluación. Quizás si tengo tiempo haga la actividad de plantear una rúbrica, porque no he trabajado casi con rúbricas. Me venían dadas.

¿Cómo has incluido la evaluación en el paisaje que estás diseñado? A partir de la calificación de diferentes actividades, asignándoles pesos o porcentajes.

[aprendiendo-tuyyo]

LLEGANDO AL CORAZÓN DE LA ENSEÑANZA

Los primeros contactos con al iniciar el curso, me supuso un poco de vértigo, pues empecé realizando las actividades sin una línea clara, bueno, me refiero a que no sabía cómo focalizar todo lo que iba descubriendo... es verdad que poco a poco y a partir de la matriz he podido comprender que muchas cosas que habitualmente hacemos ya tienen su receta, pero no lo concretaba, parece que lo hacía porque sí, porque por edad lo van a disfrutar. Ahora esa idea ha cambiado completamente, hay una finalidad, intencionalidad, desarrollo de inteligencias, intereses y sobre todo focalizado en cada uno de los alumnos, personalizando su aprendizaje.

He llegado al corazoncito de este modelo de enseñanza el cual, considero que es posible crear un entorno de aprendizaje basado en los niveles de pensamiento, pues nos ayudan a entender cómo los alumnos procesan la información y cómo pueden demostrar su comprensión.

Para ello hay que diseñar actividades y evaluaciones que promuevan el pensamiento crítico, la creatividad y la resolución de problemas. De esa manera, al hacer esto, se atiende a la diversidad, dándoles la oportunidad de demostrar su comprensión de diferentes maneras, de acuerdo a sus habilidades y estilos de aprendizaje.

Es verdad que conseguir todo ello supone trabajo, esfuerzo, cambio en la forma de mirar y enfocar la educación y ante todo dar un giro a la metodología. Si damos ese valor a la manera de enseñar, al final del camino se ven muchos beneficios en grupo en general y en los alumnos individualmente en particular.

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Las posibilidades de esta metodología dependerán del enfoque y la estructura que se le dé. Algunos de los posibles beneficios de seguir una metodología incluyen:

Organización y estructuración: Una metodología puede ayudar a organizar y estructurar el proceso de trabajo, asegurando que se sigan pasos lógicos y se cumplan objetivos específicos.

Eficiencia: Al establecer pasos y procedimientos claros, una metodología puede ayudar a mejorar la eficiencia en las tareas y proyectos.

Estandarización: Al seguir una metodología común, se puede lograr una mayor estandarización en los procesos y resultados, lo que facilita la colaboración y comunicación entre los miembros del equipo.

Mejora continua: Una metodología puede incluir mecanismos de retroalimentación y evaluación que permitan identificar áreas de mejora y realizar ajustes en el proceso de trabajo.

En cuanto a los requerimientos, está claro que dependerán de la naturaleza de la metodología . Algunos posibles requerimientos podrían incluir:

Capacitación: Es posible que sea necesario capacitar a los profesoes en la metodología y los procesos a seguir para garantizar su correcta implementación.

Herramientas y recursos: Es probable que se requieran herramientas y recursos específicos para que la metodología se más efectiva.

Compromiso y colaboración: Para que una metodología sea efectiva, es fundamental estemos comprometidos con su implementación y que colaboremos activamente en su aplicación.

Evaluación y seguimiento: Para asegurar que la metodología esté logrando los resultados deseados, hay que crear mecanismos de evaluación y seguimiento que permitan medir su efectividad y realizar ajustes según sea necesario.

Recomiendo esta lectura para concretarlo en la realidad educativa. https://profuturo.education/observatorio/competencias-xxi/ensenar-a-pensar-nuevo-curriculum-project-zero/

[hello-from-the-other-side]

LA CASA POR EL TEJADO

Y como diría una canción de Fito y los Fitipaldis...

Vamos a empezar 🎊 la casa por el tejado🎊.

Esto es lo que tiene empezar el curso escolar con unos cuantos proyectos a la vista y otros tantos con las manos en la masa.

Y es que de vez en cuando te encuentras con cursos que tienen una pintaza increíble cómo es éste de Paisajes de aprendizaje. Ahora mismo me he convertido en una VIKINGA que va navegando y conociendo diferentes paisajes en los cuales voy investigando, haciendo y creando.

¡Es brutal!

¿Sabes que cada persona tiene un "pensamiento" predominante?

Vamos que cada uno de nosotros es único en la forma de pensar, aprender y ser.

Hace años que conocí esta teoría pero ahora, ha cobrado otro sentido diferente.

¿Que qué teoría es?

Pues la teoría de las inteligencias múltiples es un modelo de Howard Gardner. Para él, la inteligencia no es un conjunto unitario que agrupe diferentes capacidades específicas, sino una red de conjuntos autónomos, relativamente interrelacionados.

Menudo melocotón de texto. Un poco enrevesado quizás.

A ver si me sé explicar. 👇

Venga, echa la vista atrás (pero no literalmente que te veoooo 😜). Por ejemplo, a cuando tenías 12-14 años.

Tu cole; tu clase; tus compis; tus profes; los exámenes; los millones de ejercicios; ...

¡Eh! ¿Y cómo aprendías?

Memorizando, copiando, repitiendo, dirigido,...

¿Cómo te sentías? Estabas a gusto repitiendo como uno lorito lo que entraba en el examen. Para luego "esculpirlo" en el papel y así dejar hueco en tu memoria para lo próximo.

Ahora me viene a la mente otra parte de la letra de la misma canción de Fito que he mencionado al principio que dice ...

"El colegio poco me enseñó. Si es por esos libros, nunca aprendo" (ojo que en otro momento habla también del maestro 🤗🤗🤣🤣).

En fin, que ¿para qué te cuento todo ésto?

Pues para decirte que cada uno destaca en una destreza, en un pensamiento o como dice Gardener, en una inteligencia.

No es que sea la única que tengas, si no más bien es que una predomina sobre el resto pero tienes un mega mix único que solo lo tienes tú.

¡Aah! Y mira el Padlet que hice investigando un poquito en personas famosas y averiguando en las inteligencias múltiples en las que destacan bajo mi forma de verles.

Y de regalo un vídeo de una persona multitask o como digo yo ... Parece una navaja suiza con patas.

Bueno, por el momento es todo.

Seguiré navegando e informando por aquí.

[maestropedrotomico]

DIARIO DE APRENDIZAJE. E1

¿Qué ideas nuevas te ha suscitado el bloque?

¿Cómo definirías la inteligencia?

¿En tu experiencia, reconoces en tu alumnado     diferentes inteligencias?

¿Cómo crear una escuela que dé respuesta a     diversidad de inteligencias?...

Empecé el curso con una actividad donde tenía que reflexionar sobre mi aprendizaje personal. Era a través de una grabación con el programa Garage Band de audio. Me gusta la idea de hacerlo en este formato porque no tiene que estar escrito para estar bien pensado.

Otra tarea era la reflexión sobre la cusa y consecuencias de la educación tradicional . Creo que lo hemos pensado muchas veces. ¿Cómo afectan los diferentes enfoques, recursos, objetivos... al aprendizaje de nuestros alumnos? La conclusión es que el impacto es más negativo que positivo, empujándonos a hacer cambios reales en dirección a la educación personalizada.

Realice el test de inteligencia IIMM. Todos sabemos qué habilidades hemos desarrollado más, qué habilidades tenemos, y estas habilidades están indisolublemente unidas a la inteligencia, como la clasifica Howard Gardner. Es muy interesante ver nuestras inteligencias desglosadas en porcentajes. Nacemos con unas capacidades, pero también se pueden desarrollar, y es aquí donde entra en juego la educación. Hacemos más diverso el proceso, y nuestros alumnos lograrán un desarrollo más polivalente. Porque, qué es la inteligencia sino nuestra distinta capacidad de entender el mundo, nuestra capacidad de expresarnos. Por lo tanto, todas estas habilidades o inteligencias son igualmente importantes y valiosas. Así que tenemos que darle la misma importancia en el aula.

Reconocemos que nuestros alumnos tienen diferentes inteligencias, vemos que algunas están más desarrolladas que otras, pero lo más importante, cuando son muy significativas frente a otras, cuando los alumnos sobresalen en su inteligencia visual-espacial o lógico-matemática, sobre las otras. También vemos claramente dificultades con algunas inteligencias múltiples cuando están claramente en desventaja en comparación con otras inteligencias.

Entonces, ¿Cómo podemos crear una escuela que responda a esta diversidad de inteligencias? Hay muchas opciones, pero entre estas opciones ofreceremos un aprendizaje personalizado donde cada estudiante puede trazar su propio camino de aprendizaje y ofrecer soluciones a un mismo problema desde diferentes perspectivas, diferentes enfoques, diferentes habilidades y diferentes intereses. Crea su propio aprendizaje a su propio ritmo.

Seguimos adelante en los Paisajes de Aprendizaje.

[anaballesteros]

LA ESCUELA: espacio de desarrollo de las múltiples inteligencias

¿Alguna vez nos hemos planteado cómo sería el aprendizaje en las aulas si se tuviera presente a todo tipo de alumnado con sus distintos intereses y peculiaridades? 

Posiblemente hayamos pensado que esto es sólo un mito más, nada cercano a nuestra realidad, otra mera utopía.

¿Y qué pasaría si fuese posible?

Los maestros estamos formándonos para poder realizar con éxito este proyecto y que no acabe siendo una idea más, sino una realidad.

La escuela del siglo XXI ha de contemplar las distintas inteligencias de todo el alumnado. Cada uno de nuestros alumnos aprende de una manera diferente, a cada uno le interesa algo distinto, ¿por qué no partir de lo que nos demandan y darles respuestas con los conocimientos que queremos que aprendan?

Para ello, el uso de las TICs, que tantos años llevamos diciendo que hemos de utilizarlas, por fin tienen sentido en nuestras aulas.

Una forma atractiva de llevar a cabo esta realidad es, desde la gamificación, ofreciendo distintos itinerarios. Ofrecer a nuestro alumnado distintas opciones para aprender los contenidos propuestos, sin perder nuestro objetivo final que es lo que queremos que aprendan. Pero ellos, como núcleo y motor de este aprendizaje han, de forma activa, involucrarse y decidir cómo prefieren llevarlo a cabo.

Siempre ha habido alumnos a los que les cuesta mucho llevar a cabo las habilidades sociales, pero que sin embargo los retos matemáticos les apasionan y destacan de manera excepcional al resolverlos. Todos pueden destacar en algo y hay que darles esa oportunidad.

Para ello, la idea de aprender gamificando, con una narrativa potente, que haga viajar las mentes de nuestros alumnos a mundos lejanos, a mundos atrayentes, que les haga disfrutar aprendiendo y, que al tiempo, les de opciones de elección para que ellos mismos se conviertan en el héroe de la leyenda por la que está viajando y pueda ser el elemento activo que va consiguiendo retos, pero siempre eligiendo el itinerario en forma de actividades optativas, algunas de ellas obligatorias y otras voluntarias, pero sin salirse del camino hacia la meta.

El profesor, por tanto pasa a ser un acompañante, un guía del alumno.

La Teoría de las Inteligencias Múltiples son un arma potente para poder llevar a cabo el éxito de nuestra empresa.

Vamos a ver ahora un ejemplo de cómo llevar esto a cabo, mostrando lo que varios profes de Religión del ctif Norte de la CAM hemos elaborado en nuestro seminario:

Hemos gamificado los contenidos del tercer trimestre de cuarto de Educación Primaria. Para ello, nuestros alumnos se han convertido en exploradores que han viajado al pasado, en concreto al año 33 de nuestra historia. Jesús acaba de morir y queremos descubrir cómo vivían las primeras comunidades cristianas. Nuestros alumnos tendrán que superar siete misiones para poder volver al presente. Cada misión, iremos viendo que será cada uno de los siete sacramentos. Así, para trabajar el sacramento del Bautismo, veremos que para conseguir la misión y llevarnos la insignia que pegaremos en nuestro pasaporte de explorador tendremos que superar tres retos. En el primer reto, tendremos que descubrir un código secreto, que desbloqueará un vídeo. A continuación, tendremos que hacer lo siguiente:

Los mismos alumnos, además pueden ayudarnos a saber si el camino que estamos siguiendo en nuestra aventura está desarrollándose con éxito o no, es decir, si está siendo o no motivador para ellos. Podemos utilizar para ello dianas de evaluación, rúbricas e incluso la “máquina de chicles”, que podemos ver en la foto (a mis alumnos les encanta, porque al final de cada sesión evalúan lo trabajado escogiendo una, dos o tres opciones para rellenar nuestra “bola”).La evaluación pasa a tener en cuenta todo el proceso, no sólo la parte final y desde luego, pasa a ser una evaluación personalizada de cada uno de nuestros alumnos, teniendo en cuenta los intereses y habilidades en los que cada uno destaca.

[teacheruuth]

Diario PA2: narración, gamificación y digitalización del paisaje de aprendizaje.

¡Ya estamos en la recta final de nuestro viaje vikingo! Este trayecto ha sido muy intenso y hemos vivido grandes aventuras que me han hecho descubrir los paisajes de aprendizaje y sus grandes ventajas en el mundo educativo.

Debido a todo lo que he aprendido, creo que es importante hacer una reflexión final a través de una serie de preguntas. ¡Allá vamos!

¿Qué ideas nuevas te ha suscitado el bloque?

Este bloque ha sido la culminación de todos los pasos y aprendizajes que he ido adquiriendo a lo largo de este curso. Cuando observé que iba a crear un paisaje de aprendizaje, al principio pensé que sería algo difícil, ya que aunque conocía la página de genially, nunca antes la había usado. Sin embargo, me he dado cuenta de que es una herramienta muy intuitiva a la vez que visual, que permite crear juegos y dinámicas muy interesantes y atractivas para los alumnos y alumnas de educación primaria.

Asimismo, nunca antes había oído hablar de los mapas de empatía. Este instrumento me ha parecido muy útil para la práctica educativa real, ya que permite conocer de una manera sencilla y visual los intereses, necesidades, frustraciones...de todos los niños y niñas de un aula, por lo que la personalización del aprendizaje es más fácil de llevar a cabo gracias a esta recogida de información. Este es el mapa de empatía que he creado:

Finalmente, sí que conocía las insignias, pero no sabía como trasladar este recurso a mis clases. Considero que gracias a este bloque he aprendido acerca de esto, lo que me va a permitir usar esta estrategia en mis clases, motivando a mis alumnos y alumnas y potenciando una actitud positiva hacia el aprendizaje. Este es un ejemplo de insignia:

¿Habías usado antes técnicas de narración (storytelling)?

No, realmente anteriormente no había usado técnicas de narración como la que hemos empleado en este paisaje de aprendizaje. Sin embargo, me ha parecido un concepto interesante a introducir en futuros cursos académicos, ya que permite hace que los alumnos y alumnas se impliquen más en su aprendizaje y tomen un rol más activo en el proceso.

¿Se te ha ocurrido la historia que dará sentido a tu paisaje?

Al principio, he tenido dificultades a la hora de pensar en la historia de mi paisaje de aprendizaje. Me surgían dudas acerca de qué elegir, que tuviese una dinámica de "juego", que fuese próximo a los intereses de los niños y niñas y que además les gustase y motivase. Debido a esto, busqué diferentes juegos que les fuesen familiares y de los que además conociese la dinámica, para poderlo adaptar lo máximo posible al contexto de clase.

Con esta reflexión, me vino a la cabeza el juego "Animal Crossing", que ocurre en un entorno amigable y cuyo objetivo principal es ganar bayas para poder customizar tanto a tu personaje como tu casa. Por lo tanto, lo elegí como historia de mi paisaje, ya que considero que se puede adaptar perfectamente a las necesidades de mis alumnos y alumnas así como a la temática a tratar en el paisaje de aprendizaje acerca de "viajes a países de habla inglesa".

¿Cómo lo vas a gamificar?

Para gamificar mi paisaje de aprendizaje he seguido los pasos que me ofrecían en el curso. Además, he visto algún tutorial en internet para manejar mejor la aplicación "genially" y que mi paisaje quedase más bonito a la vez que funcional.

En primer lugar he buscado la imagen de fondo del paisaje. Este es uno de los pasos en los que más dificultades he tenido, dado que no encontraba ninguna imagen creative commons que me resultase atractiva. Como consecuencia, he decidido crear yo una imagen propia que se ajustase a la idea que yo tenía para la estructura del mismo.

Después de esto, en la página "freepik" he buscado diferentes imágenes para ir añadiendo al fondo principal. He tratado de buscar objetos icónicos del juego como las bayas, la casa, la tienda de Tendo y Nendo, las rocas o las flores.

A continuación, y teniendo siempre en cuenta el itinerario de aprendizaje previamente creado, he organizado el paisaje de una manera funcional para que los alumnos y alumnas sean capaces de inferir el camino que tienen que seguir a través de números. Una vez hecho esto, he ido diseñando las actividades y incluyéndolas en el paisaje. En este paso he tenido otro dilema, ya que no sabía como añadir determinados espacios en los que los alumnos y alumnas fuesen capaces de interaccionar; sin embargo, finalmente me he decantado por un blog, ya que es fácil de manejar.

Por último, he añadido interacción y movimiento a todas las imágenes , que hacen el paisaje más dinámico.

Aquí dejo mi paisaje:

¿Conoces alguna otra herramienta, además de las aquí propuestas, en las que puedas diseñar un paisaje?

No, no conozco ninguna herramienta específica para crear un paisaje de aprendizaje. Sin embargo, creo que también se podría hacer en páginas como wix, moodle o google sites, aunque no domino bien el funcionamiento de estas plataformas.

¿Qué dificultades has encontrado en el uso de la herramienta?

Aunque nunca había usado genially, me ha parecido una herramienta útil, dinámica e intuitiva. Realmente, para la creación del paisaje no he tenido muchos problemas, dado que si "investigas" la interfaz te va guiando de manera adecuada. Sin embargo, para a la hora de acabar el proyecto me he enfrentado a dos dificultades.

La primera ha sido que quería insertar una canción de fondo, algo que me he sido imposible. Lo he intentado de múltiples maneras, pero tras ver distintos tutoriales no he conseguido llevarlo a cabo.

Por otro lado, me ha costado mucho insertar el paisaje con un código html en otra aplicación. Al principio no encontraba el enlace correcto y cuando lo hacía, me daba error en la página en la que lo quería insertar. Finalmente, he encontrando una solución.

¿Qué ventajas le has visto?

Como ya he ido diciendo a lo largo de este diario, he encontrado numerosas ventajas en la creación del paisaje de aprendizaje a través de genially. Son las siguientes:

-Facilidad de uso: La herramienta es muy intuitiva, lo que hace que su uso para una persona "no experta" sea sencillo. Además, al ser una aplicación conocida y empleada por miles de personas, existen numerosos tutoriales en internet que te pueden ayudar ante cualquier duda.

-Variedad: Puedes crear una gran variedad de recursos a través de genially, desde paisajes de aprendizaje a juegos interactivos. Además, la propia página web te ofrece distintas plantillas que puedes personalizar para que así la creación de tus materiales sea más guiada.

-Atractivo: Existen una gran variedad de transiciones, efectos...que provocan que el recurso sea más bonito a nivel visual. Asimismo, es posible insertar distintas imágenes y fotografías próximas al centro de interés de nuestro alumnado.

-Mejora del proceso de aprendizaje: A través de este tipo de herramientas, se pueden crear recursos que añadan dinamismo y diversión al proceso de enseñanza aprendizaje, por lo que se capta mejor la atención de los alumnos y alumnas.

-Flexibilidad: Con los paisajes de aprendizaje, el ritmo de adapta al nivel, necesidades, intereses e inteligencias múltiples de los niños y niñas, permitiéndoles estar más activos y ser más partícipes de su propio aprendizaje.

¿Te gustaría comenzar a usar los paisajes de aprendizaje en tus clases?

Tras analizar y reflexionar acerca de todo lo que he aprendido sobre los paisajes de aprendizaje y su aplicación en el aula, considero que es una metodología fantástica para llevar a cabo en mis clases. Además, creo que todas sus ventajas se sobreponen a los inconvenientes, por lo que me gustaría llevarlo a cabo en un futuro muy próximo.

¡Nos vemos en la siguiente aventura!

[pilarmiprofe]

Metodologías activas en el proceso de aprendizaje

Dentro de nuestro modelo educativo, cada vez se adoptan mayores medidas para tratar a la diversidad en nuestras programaciones, surgen nuevas alternativas para poder dotar a cada alumno de una manera personalizada e inclusiva, se tiende a un aprendizaje significativo. Utilizando las inteligencias múltiples junto con la taxonomía de Bloom encontramos un enriquecedor método para poder atender a nuestro alumnado. Debemos buscar la conexión entre el currículo y las diversas materias.

https://www.psicoactiva.com/test/test-de-inteligencias-multiples-para-ninos.htmInteligencias múltiples x Taxonomía de Bloom = Paisaje de aprendizaje

Actualmente me encuentro inmersa en una aventura vikinga, investigando el mundo del aprendizaje personalizado. Es el momento de sentarme a pensar sobre lo aprendido y cómo influye en mi práctica docente.

Para ello responderé a varias preguntas.

¿Qué novedades estoy aprendiendo?

En la actualidad se considera de gran importancia dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, dotar a cada alumno o alumna de un aprendizaje individualizado, adaptado a su propio ritmo. Por eso, es de vital importancia, que cada alumnx pueda desarrollar sus capacidades, hay que tener en cuenta sus intereses, su proceso de aprendizaje, sus necesidades y fortalezas, así estaremos consiguiendo un aprendizaje significativo en cada niñx.

Como docente, y parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, tratamos de conseguir que nuestrxs alumnxs alcancen los objetivos, para ello creamos un banco gradual de actividades, para que cada unx las realice de acuerdo con sus posibilidades. Es un hecho que cada alumno y alumna muestra distinta predisposición dependiendo de sus propios intereses y capacidades, desarrolla sus inteligencias múltiples de diferente manera y hay que subirse al barco y utilizar una metodología adecuada, donde impliquemos a todxs a participar de manera activa en su propio proceso, logrando que interioricen más y mejor los contenidos y consigan los objetivos propuestos, motivándoles y venciendo la frustración, les hacemos partícipes de su propio aprendizaje. 

Ian Mcewan dijo que la verdadera inteligencia requiere de una imaginación fabulosa y cada niño cuenta con un maravilloso mundo de imaginación. Es importante que siga su camino y aprenda a su ritmo.

 También Einstein nos dio una lección que no podemos olvidar diciendo Todos somos genios. Pero si juzgas a un pez por su habilidad de trepar árboles, vivirá toda su vida pensando que es un inútil.

Siempre prefiero trabajar con cada una de las semillas de sabiduría que tengo en la clase, desde un lenguaje y ambiente positivo y creo que es la manera de alcanzar mayores logros.

2. ¿Cómo definimos la inteligencia?

 Etimológicamente la inteligencia es la facultad de la mente que permite aprender, entender, razonar, tomar decisiones y formarse una idea determinada de la realidad. Teniendo en cuenta lo aprendido, yo definiría la inteligencia como la capacidad de entender, poder expresar e interactuar de acuerdo a los conocimientos y experiencias vividos y aprendidos y poder desarrollarlos en tu día a día

Tradicionalmente se consideraba que las personas eran inteligentes, dependiendo de sus conocimientos científicos y lingüísticos. Fue Gardner, el que investigó y descubrió que todxs tenemos 8 tipos de inteligencias que desarrollamos de distintas maneras:

lógico-matemática,

lingüística, 

espacial,

musical,

kinestésico-corporal, 

intrapersonal, 

interpersonal

naturalista

Cada unx podemos aprender de muy distinta manera dependiendo de estos tipos de inteligencias. Unxs estarán más dotadxs para conocimientos espaciales, mientras que otrxs serán mejores desarrollando habilidades lingüísticas y esto no significa que no sea inteligente, más bien que tiene desarrolladas sus fortalezas en distintos ámbitos.

Si me concentro en mi ámbito laboral, puedo decir que seré mejor en el ámbito matemático que en el lingüístico, por tanto me será más fácil enseñar estas materias, por que me gustan más y las manejo mejor, de igual manera debo analizar en cada uno de mis alumnos y alumnas cuales son las inteligencias donde muestran mayores dificultades para reforzarlas en su proceso de aprendizaje. Debemos conocer tanto nuestras debilidades como las de nuestrxs chicxs.

Para conocer mejor a mis alumnos he realizado a cada uno el siguiente test que he adaptado a su lenguaje para facilitarles su entendimiento:

https://www.psicoactiva.com/test/test-de-inteligencias-multiples-para-ninos.htm

Una vez analizado, cada alumnx realizará  las actividades más adecuadas que les ayuden a desarrollar sus capacidades y reforzaré si es necesario, para conseguir los objetivos propuestos.

3. ¿En mi experiencia, reconozco en mi alumnado diferentes inteligencias?

 En este primer bloque me he detenido a reflexionar, después de analizar mis tipos de inteligencia y por eso decidí hacer el test a mis chicxs, de esta manera puedo conocer mejor sus intereses, gustos, motivaciones. Debo reconocer que ha sido una semana dura, pero también estoy segura que el esfuerzo ha merecido la pena, analizadas las distintas inteligencias, he empezado a realizar también diferentes actividades. 

Ahora tengo nuevos ayudantes en función a sus fortalezas en las distintas materias. A cada grupo le he puesto un color, de esta manera los tengo asociados a su mayor inteligencia. Así el grupo verde (dominante en la inteligencia naturalista) es el grupo ayudante cuando trabajamos el área de Naturales, o el grupo rojo (dominante en la inteligencia matemática). Además empezaré a adaptar las actividades que debo reforzar a cada alumno, según este criterio. Lo que también he aprendido es que la inteligencia no es lo mismo que la preferencia por la materia, determinan cómo aprende cada persona y es fundamental conocerlas para así conseguir un aprendizaje personalizado en todos y cada uno de los alumnos y alumnas.

Ha sido una evaluación muy positiva, para el proceso de enseñanza que implica un mayor grado de individualización en el proceso de aprendizaje, como creo que debería ser en todos los centros.

Por lo tanto, considero que es fundamental saber cuáles son mis inteligencias predominantes y las de mi alumnado, para así poder guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje de una manera u otra.

También me sirve para reconocer que por mi tipo de inteligencia predominante, podré favorecer más a los alumnos con una inteligencia lógico-matemática y deberé esforzarme por ayudar a los de la inteligencia musical.

Todos estamos en el mismo barco y uniremos nuestros esfuerzos para remar en la misma dirección.

Con esta actividad me he dado cuenta de la opción de ofrecer varios itinerarios de aprendizaje, para así ayudarles a conseguir los objetivos y desarrollar las capacidades a mi alumnado y que estén más recíprocos al aprendizaje y la interacción. Además con esta variedad de actividades  me autoauyudo ya que así conoceré mejor a mis alumnos y alumnas y veré todo lo que son capaces de hacer. 

¿Cómo crear una escuela que dé respuesta a la diversidad de inteligencias?

Tradicionalmente se ha mantenido un tipo de escuela muy distinta a la que debemos empezar a desarrollar.

Creo que es importante reflexionar sobre este video.

https://www.youtube.com/watch?v=FXTQq7Ojp94

Todos aprendemos de los demás. Desde luego, debemos ir cambiando el modelo de escuela, mucho más adaptada a las posibilidades que nos ofrece el entorno, desarrollar mejor un modelo de aprendizaje significativo, fomentar el trabajo en equipo para que nuestros alumnos puedan ser creativos, mantener una actitud activa, potenciando su propio aprendizaje y dándoles la oportunidad de poderlo compartir con el resto de sus compañeros.

 Como docentes, debemos ser una guía en el proceso, con una formación adecuada, donde conozcamos las fortalezas de cada uno, para dirigir la enseñanza de una manera efectiva.

Cada alumno debe vivir sus propias experiencias obteniendo consiguiendo un verdadero aprendizaje significativo.

Nos ayudaremos en este camino de las distintas metodologías activas, adaptarlas a un nuevo entorno, con una  transformación del espacio, que se adapte al nuevo itinerario.

 ¿Las inteligencias múltiples y el aprendizaje personalizado son conceptos relacionados?

Ante esta pregunta y con lo anteriormente expuesto debo decir que tanto las inteligencias múltiples como el aprendizaje personalizado van de la mano.

No dejemos de ver estos dos videos que nos ayudarán a entenderlo mejor.

https://www.youtube.com/watch?v=uGt4xvsU79w

https://www.youtube.com/watch?v=Dnx5uJS7tJI

 Me atrevería además a añadir que además de las inteligencias múltiples debemos poner la vista en la Taxonomía de Bloom, y tener la rejilla presente en el desarrollo de las distintas actividades.

[lorena-pa]

Currículum y Evaluación en los Paisajes de Aprendizaje

En este bloque de contenidos del curso, hemos visto cómo introducir los contenidos curriculares y estándares de evaluación (o criterios de evaluación) recogidos en los decretos, con ponderaciones en cada actividad para establecer los criterios de calificación sobre los que se evaluará cada bloque de contenidos.

Esta reflexión me ha permitido ser consciente de la importancia del proceso previo de reflexión sobre las metas de comprensión, es decir, sobre lo que espero que mis alumnos aprendan en el paisaje de aprendizaje que diseño, puesto que va a ser la clave de la creación que llevaré a cabo posteriormente.

Así mismo, conectar cada actividad con el número de matriz, los recursos específicos, los criterios de evaluación (o estándares, si tuviera) y concretar el número de sesiones en las que se desarrolla, es fundamental para poder dar coherencia al proyecto.

Un Itinerario que permita al alumno ser director de su propio aprendizaje es fundamental para potenciar la motivación y el interés del alumnado

Herramientas como Google Forms, Excel, App Todoist, Canva, Mindomo...son solo algunas para que el alumnado pueda expresar su aprendizaje y, por tanto, formar parte de la evaluación del proceso de enseñanza, donde la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación serán las claves para el máximo crecimiento en todas las áreas.

[95manu]

Diario de aprendizaje. Reflexiones 3

¡Hola a todos/as! Sed bienvenidos/as de nuevo a mi rincón de reflexiones.

Reflexionar sobre las actividades de aprendizaje que he diseñado para el tema del Sistema Solar ha sido una oportunidad para innovar y enriquecer mi enfoque educativo. He combinado Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Artística y Matemáticas para crear un paisaje de aprendizaje dinámico que inspira al alumnado a explorar el universo de una manera nueva y emocionante.

En lugar de limitarme a una descripción de las actividades, me gustaría destacar cómo estas tareas fomentan la reflexión y la creatividad en el aula. Los y las estudiantes no solo adquieren conocimientos sobre el Sistema Solar, sino que también desarrollan habilidades valiosas como la colaboración, la comunicación y el pensamiento crítico. Por ejemplo, al participar en El viaje introspectivo a través del cosmos, que es una de las actividades propuestas, los y las estudiantes pueden reflexionar sobre su propia comprensión del espacio a lo largo del tiempo y aprender de sus propios descubrimientos.

Otra actividad que me entusiasma es Jardines planetarios, que combina ciencia y diseño para crear un jardín botánico inspirado en los planetas. Esta tarea anima a los y las estudiantes a investigar y aplicar sus conocimientos de manera práctica, mientras que Orbitando con números les desafía a resolver problemas matemáticos relacionados con las órbitas planetarias.

En cuanto a la evaluación, he incorporado criterios claros para medir el progreso y la comprensión del alumnado. Además de las herramientas tradicionales, he incluido elementos de autoevaluación y reflexión que permita al alumnado asumir un papel activo en su aprendizaje.

El diseño final del paisaje de aprendizaje es atractivo y creativo, con una variedad de actividades que capturan la atención de los y las estudiantes. Las imágenes de los productos creados, como los modelos de jardín o las composiciones musicales, aportan un toque visual y tangible a la experiencia educativa.

En resumen, estas actividades no solo brindan una visión completa del Sistema Solar, sino que también fomentan la curiosidad y el amor por la ciencia y el aprendizaje. Estoy emocionado por continuar explorando nuevas formas de enriquecer el aula y motivar a mi alumnado a alcanzar su máximo potencial.

Os dejo algunas imágenes de las tareas que he realizado. ¡Espero que os gusten!

¡Nos vemos muy pronto!

[creandopaisajesdeaprendizaje]

¿Qué ideas nuevas te ha suscitado el bloque?

El bloque me ha llevado a reflexionar sobre la importancia de integrar la biodiversidad y los ecosistemas en el currículo escolar debido a que en el nuevo currículo en el tercer ciclo de Educación Primaria no se trabaja, lo que me ha llevado a tener que cambiar las actividades planteadas de curso y de ciclo. También me ha permitido conocer nuevas aplicaciones como Bubbl.us para realizar esquemas o mapas mentales, la cual me ha parecido bastante sencilla e interesante.

¿Cómo se conecta con lo que ya haces en el aula?

En mi aula, ya incorporo actividades que fomentan la investigación, el trabajo cooperativo y el uso de las TIC para la presentación de proyectos. La tarea específica sobre los animales y los ecosistemas se conecta con lo que ya hago al proporcionar una oportunidad para explorar otros temas relacionados con la naturaleza de manera más profunda y significativa.

¿Qué herramientas de evaluación conoces y podrías incluir en tu paisaje?

Para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, utilizo diversas herramientas como son: rubricas de evaluación para la presentación multimedia, las listas de cotejo para anotar todo aquellos aspectos que se pueden recoger a través de la observación directa durante las sesiones de trabajo en grupo, evaluación de la comprensión mediante preguntas abiertas o pruebas cortas, y autoevaluación y coevaluación mediante reflexiones escritas o discusiones en grupo, pero me ha parecido muy interesante poder crear un mapa conceptual que permite de manera visual ver los blosques, con sus correspondientes actividades y % de valoración.

¿Cómo has incluido la evaluación en el paisaje que estás diseñado?

En el paisaje de aprendizaje que he diseñado diversas actividades y he incluido la evaluación como parte integral del proceso de aprendizaje. He adaptado los contenidos, competencias específicas y criterios de evaluación para cumplir con los requisitos del decreto de la Comunidad de Madrid de Educación Primaria, y así poder garantizar que los estudiantes adquieran los conocimientos y habilidades necesarios. Además, he incorporado la herramienta Bubbl.us para realizar un mapa mental y organizar y visualizar los elementos clave del diseño de la tarea proporcionándoles un % de valoración a cada tarea y/o actividad.

[ideasdecolores]

Paisajes de Aprendizaje

Los paisajes de aprendizaje son una herramienta de programación que logra la personalización cruzando dos modelos pedagógicos clave: la riqueza de las inteligencias múltiples y las estrategias cognitivas clasificadas en la Taxonomía de Bloom. 

Es un aliento hacia una nueva forma de enseñar y aprender para todo aquel que quiera embarcarse en esta laboriosa tarea: trabajar para la eternidad. Pues nunca se sabrá hasta dónde puede llegar tu influencia. 

Lo que sí tenemos claro, es que el único motor del aprendizaje es la motivación; que es lo que hará que el alumnado se comprometa en un aprendizaje más profundo. Aún más, cuando este es compartido con sus compañeros. Partiendo de sus intereses, los cuales están íntimamente ligados a las características de la sociedad cambiante; y, tomando el currículo como ayuda para la globalización de los contenidos; conseguiremos encontrar la fórmula de cómo procesar la información para que esta se guarde para siempre en nuestra memoria y corazón.

La última finalidad es que el aprendiz dé un sentido personal a lo que aprende.

Esta oportunidad de aprendizaje, además, favorece a la diversidad que encontramos en las aulas. Tanto para la ampliación del conocimiento como para evitar lagunas en el mismo. Pues, el proceso de aprendizaje y su evaluación esta completamente adaptada a los ritmos y tiempos que uno mismo marca en su propio camino hacia el conocimiento.  

Conocer el tipo de inteligencia predominante presente en cada persona es crucial para el desarrollo de este proceso de enseñanza y aprendizaje. No solo conoceremos los puntos débiles, sino que a partir de ellos entenderemos mejor los puntos fuertes que refuerzan o compensan los débiles. 

El primer paso para potenciar las inteligencias heredadas de cada uno de nuestros alumnos es tener en cuenta una variable: la asignación de roles en los grupos de trabajo. Con la organización equitativa de dichos grupos, conseguiremos nuestro objetivo para el desarrollo del máximo potencial de nuestros alumnos. Cada uno dará lo mejor de sí. 

[elrincondelabejorro]

Hace dos semanas he comenzado a adentrarme en los paisajes de aprendizaje, un viaje apasionante a un enfoque de aprendizaje enseñanza en que el maestro es un guía  y el alumno es el verdadero protagonista del aprendizaje. Este viaje tiene como base una serie de andamiajes que hacen que se considere la motivación del alumno a través de la narración, el uso de las TIC y la gamificación, el estilo de aprendizaje del alumno a través del análisis de las inteligencias múltiples , la consideración de la complejidad de las tareas a través del análisis de la taxonomía de Bloom y la atención a la diversidad considerando la personalización del aprendizaje.

El primer bloque desarrollado me ha hecho reflexionar sobre mi estilo de enseñanza, mis barreras para aplicar determinadas metodologías y a lo que lleva la no personalización del aprendizaje. El hecho de reconsiderar la idea de las inteligencias múltiples me ha hecho recapacitar sobre la pobreza del sistema educativo del que soy partícipe dejándome llevar lo que a veces impera en él.

¿Cómo definirías la  inteligencia? La inteligencia es una facultad compleja de capacidades que se interrelacionan entre sí y que es necesario estimular para el desarrollo que potencialmente se posee. Según Gardner existen ocho tipos de inteligencia: lingüística, lógico-matemática, musical, cinestésica-corporal, interpersonal, intrapersonal, visual-espacial y naturalista.

¿En tu experiencia, reconoces en tu alumnado diferentes inteligencias? Durante mi tiempo de docencia me he encontrado con alumnado con una diversidad asombrosa en cuanto a su potencial en las distintas inteligencias. Si observas al alumnado este tipo de inteligencia suele salir a la luz.

¿Cómo crear una escuela que de respuesta a diversidad de inteligencias? Creo que lo primero que hay que hacer es tener una conciencia de real de que existe este diversidad de inteligencias y  la importancia de potenciarlas. Una vez el profesorado ha incorporado esta idea como real es posible ponerse manos a la obra e investigar metodologías que faciliten el desarrollo de las distintas inteligencias y la importancia de desarrollar todas y cada una de ellas analizando previamente la zona de desarrollo potencial en la que se mueve el alumno.