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DIARIO PA2: NARRACIÓN, GAMIFICACIÓN Y DIGITALIZACIÓN DEL PAISAJE DE APRENDIZAJE

Estamos llegando al final de la aventura sólo nos falta la batalla final.

¿Qué ideas nuevas te ha suscitado el bloque?

 Estas últimas fases me han resultado especialmente interesantes. Ya que permite acercar la programación a los alumnos de una forma motivadora.

¿Habías usado antes técnicas de narración (storytelling)? 

 En cuanto a la fase de narración, nunca antes la había utilizado y me parece muy motivante para los alumnos. Conectar los contenidos con una historia que sea de su interés para atraerles a la unidad didáctica y que sea lo más significativa posible para ellos. 

¿Se te ha ocurrido la historia que dará sentido a tu paisaje?

 Una historia de magos enel que el más conocido es Harry Potter

¿Cómo lo vas a gamificar?

Primero hice el mapa de empatía, he de reconocer que me costó un poco. Aunque pensaba que conocía muy bien a mis alumnos, había algunos detalles que tuve que indagar. Es una buena práctica para reflexionar como docente sobre los intereses, dificultades…, de nuestros alumnos. Luego vino el momento de crear la narración fue fácil elegir el tema ya que el libro de este trimestre de lectura trataba de magos.

En la fase de gamificación tuvimos que crear insignias, algo propio de la gamificación, teniendo en cuenta que los alumnos recibirán puntos, insignias, etc., según realicen las actividades propuestas. En cuanto a las insignias dos tenían que estar relacionadas con tareas y otra tenía que ser una insignia sorpresa. Para crearlas nos proponían utilizar la herramienta Makebadges. Me ha parecido realmente fácil de usar.

Las insignias que he creado eran estás:

En cuanto a las insignias relacionadas de las tareas he creado la insignia POCIÓN y la insignia SABIDURIA

La insignia POCIÓN Insignia que se otorga al jugador que supera una actividad voluntaria. Otorga el superpoder de repetir cualquier actividad opcional u obligatoria que le haya salido mal.

La insignia SABIDURIA Insignia que se otorga al jugador que supera una actividad obligatoria. Otorga el superpoder de tener una vida extra al realizar cualquier reto.

 La insignia sorpresa es LUCKY Insignia que se otorga al jugador que supera una actividad voluntaria. Otorga el superpoder de ser el primero en la fila durante un día o de poder ir al baño cuando él elija.

¿Conoces alguna otra herramienta, además de las aquí propuestas, en las que puedas diseñar un paisaje?

No conocía las herramientas propuestas en el curso, por ejemplo, utilizar insignias me parece una buena idea para motivarles, incluso se podrían dar en papel dependiendo de la edad de los alumnos y que hicieran colección durante el curso y ver al final del curso escolar cuantas insignias han conseguido por su trabajo.

Una vez hechas estas actividades tocaba ponerse manos a la obra para digitalizar el Paisaje de Aprendizaje. Al principio apareció un poco el “síndrome del folio en blanco” al abrir la página de Genially y empezar con una plantilla en blanco por eso decidí reutilizar una de las múltiples plantillas que ofrecen esa posibilidad.

¿Qué dificultades has encontrado en el uso de la herramienta?

 Me costó algún día poder finalizar el paisaje de hecho todavía se puede mejorar.

Investigué por internet hasta encontrar las formas de adecuar mi paisaje con las distintas actividades e ir adecuándolas a las actividades planteadas anteriormente.

¿Qué ventajas le has visto?

Genially solo lo había utilizado durante este curso y en otra ocasión, me ha parecido una herramienta bastante fácil de usar y con resultados vistosos y motivantes para los alumnos.

La ventaja de gamificar el proceso de aprendizaje es que este se convierta en un reto y no en una obligación. Esto lleva a hacerlo de forma más motivadora e interesante.

Incluye tu paisaje en el diario final usando el código HTML

 A continuación, pongo el enlace de mi Paisaje de Aprendizaje:

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Diario PA1. Conecta con el currículum y Evaluación

¿Qué ideas nuevas te ha suscitado el bloque?

La idea más novedosa de este bloque de contenidos ha sido la elaboración de un itinerario para la realización de las actividades.

¿Cómo se conecta con lo que ya haces en el aula?

Organizar las actividades en obligatorias y voluntarias, favorece la atención a los distintos tipos de aprendizajes, intereses; y también a los ritmos de trabajo de los alumnos, porque pueden llegar a la máxima calificación por diferentes caminos.

¿Qué herramientas de evaluación conoces y podrías incluir en tu paisaje?

Algunas de las herramientas de evaluación que valoro como positivas para introducir en el paisaje de aprendizaje son el uso del Portfolio (aunque con cursos tan pequeños me cuesta introducirla), la rúbrica de evaluación que me parece fundamental para implicar a los alumnos en su aprendizaje y hacerles responsables para fomentar el esfuerzo y las dianas de evaluación que es la que más utilizo con alumnos de primer ciclo, que me gusta mucho usar para la autoevaluación.

¿Cómo has incluido la evaluación en el paisaje que estás diseñado?

El itinerario está organizado en actividades obligatorias que se han de hacer de forma individual, varias actividades voluntarias y optativas individuales que completan y profundizan en los aprendizajes.

Esta es la imagen del itinerario que he planteado.

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Diario E2. El corazón del dragón (Bloom, matriz de paisajes y a vista de pájaro)

Diario E2. El corazón del dragón (Bloom, matriz de paisajes y a vista de pájaro)

¿Qué ideas nuevas te han suscitado estos últimos bloques?

Conocer en profundidad la Taxonomía de Bloom me ha permitido reflexionar y mirar desde otra perspectiva la programación de diferentes actividades. Considero realmente importante, garantizar la realización de actividades que trabajen todos los estadios de dicha taxonomía, puesto que esto supondrá una construcción del aprendizaje mucho más significativa y por lo tanto, más duradera en el largo plazo.

Por otro lado, con el objetivo de personalizar e individualizar el aprendizaje, no está de más, utilizar la matriz zone. Es una herramienta muy interesante que nos permitirá abordar actividades que relacionan las inteligencias múltiples y la Taxonomía de Bloom.

Durante esta fase del curso he tenido una experiencia del curso autónoma y personalizada hacia mis intereses, dado que en la mayoría de los bloques he podido seleccionar aquellas tareas que encajaban más con mis inteligencias.

Esto mismo, demuestra que dentro de un aula se pueden evaluar los contenidos de diferentes modos, atendiendo a un Diseño Universal del Aprendizaje (DUA) donde el alumno/a y sus intereses se encuentran en el centro y no al rev��s.

¿Es viable crear un entorno de aprendizaje basado en los niveles de pensamiento? ¿Crees que con esta herramienta se puede responder a la diversidad? ¿De qué manera?

¿Qué posibilidades y requerimientos encuentras en la metodología?

Esta metodología ofrece al alumnado flexibilidad y la oportunidad de la toma de decisiones puesto que tendrá a su disposición un amplio elenco de actividades de las cuales algunas serán optativas y le permitirán guiar su aprendizaje de forma personalizada, atendiendo a sus inteligencias y los diferentes niveles de pensamiento.

En cuanto a los requerimientos, sin duda alguna hemos de tener muy claro qué objetivos de aprendizaje buscamos que alcancen los alumno/as, así como el resultado o producto final y los materiales y contenidos necesarios (recursos) para llevarlo a cabo. Es importante fijar una relación vinculante entre las inteligencias y las categorías de pensamiento que propone Bloom; así como establecer unos criterios de evaluación

Todas las fotografías de esta publicación han sido copiadas de pixabay.

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DIARIO DE APRENDIZAJE. E1

¿Qué ideas nuevas te ha suscitado el bloque?

¿Cómo definirías la inteligencia?

¿En tu experiencia, reconoces en tu alumnado     diferentes inteligencias?

¿Cómo crear una escuela que dé respuesta a     diversidad de inteligencias?...

Empecé el curso con una actividad donde tenía que reflexionar sobre mi aprendizaje personal. Era a través de una grabación con el programa Garage Band de audio. Me gusta la idea de hacerlo en este formato porque no tiene que estar escrito para estar bien pensado.

Otra tarea era la reflexión sobre la cusa y consecuencias de la educación tradicional . Creo que lo hemos pensado muchas veces. ¿Cómo afectan los diferentes enfoques, recursos, objetivos... al aprendizaje de nuestros alumnos? La conclusión es que el impacto es más negativo que positivo, empujándonos a hacer cambios reales en dirección a la educación personalizada.

Realice el test de inteligencia IIMM. Todos sabemos qué habilidades hemos desarrollado más, qué habilidades tenemos, y estas habilidades están indisolublemente unidas a la inteligencia, como la clasifica Howard Gardner. Es muy interesante ver nuestras inteligencias desglosadas en porcentajes. Nacemos con unas capacidades, pero también se pueden desarrollar, y es aquí donde entra en juego la educación. Hacemos más diverso el proceso, y nuestros alumnos lograrán un desarrollo más polivalente. Porque, qué es la inteligencia sino nuestra distinta capacidad de entender el mundo, nuestra capacidad de expresarnos. Por lo tanto, todas estas habilidades o inteligencias son igualmente importantes y valiosas. Así que tenemos que darle la misma importancia en el aula.

Reconocemos que nuestros alumnos tienen diferentes inteligencias, vemos que algunas están más desarrolladas que otras, pero lo más importante, cuando son muy significativas frente a otras, cuando los alumnos sobresalen en su inteligencia visual-espacial o lógico-matemática, sobre las otras. También vemos claramente dificultades con algunas inteligencias múltiples cuando están claramente en desventaja en comparación con otras inteligencias.

Entonces, ¿Cómo podemos crear una escuela que responda a esta diversidad de inteligencias? Hay muchas opciones, pero entre estas opciones ofreceremos un aprendizaje personalizado donde cada estudiante puede trazar su propio camino de aprendizaje y ofrecer soluciones a un mismo problema desde diferentes perspectivas, diferentes enfoques, diferentes habilidades y diferentes intereses. Crea su propio aprendizaje a su propio ritmo.

Seguimos adelante en los Paisajes de Aprendizaje.