#Inteligencia Espacial

[abyssalmindspsicodesarrollo]

Cognición e Inteligencia

La cognición es el conjunto de procesos mentales involucrados en el conocimiento y la comprensión. Incluye funciones como la percepción, atención, memoria, razonamiento, toma de decisiones, aprendizaje y lenguaje. Estos procesos nos permiten interpretar y organizar la información del entorno, resolver problemas, tomar decisiones y comunicarnos con los demás. En esencia, la cognición abarca todas las actividades mentales relacionadas con el procesamiento de información.

La inteligencia es la capacidad mental para aprender de la experiencia, adaptarse a nuevas situaciones, comprender y manejar conceptos abstractos, y utilizar el conocimiento para manipular el entorno. Es una combinación de habilidades cognitivas que incluyen el razonamiento, la planificación, la resolución de problemas, el pensamiento abstracto, la comprensión de ideas complejas, el aprendizaje rápido y la adaptación a nuevos desafíos. La inteligencia puede manifestarse en diferentes formas, como la inteligencia lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, interpersonal, intrapersonal, naturalista y emocional.

COGNICIÓN

*Percepción*

Proceso de interpretar y organizar la información sensorial del entorno. Ejemplo: Identificar cambios sutiles en el tono de voz de un amigo para interpretar su estado de ánimo.

*Atención*

Capacidad de concentrarse en un estímulo o tarea específica. Ejemplo: Concentrarse en una clase virtual mientras hay distracciones en casa.

*Memoria*

Habilidad para almacenar y recuperar información pasada. Ejemplo: Recordar las fechas de eventos sociales y académicos importantes.

*Aprendizaje*

Proceso de adquirir nuevos conocimientos o habilidades a través de la experiencia o la educación. Ejemplo: Adquirir nuevas habilidades en deportes, como aprender a jugar al baloncesto.

*Razonamiento*

Definición: Capacidad de pensar de manera lógica y solucionar problemas. Ejemplo: Evaluar diferentes perspectivas en un debate escolar sobre un tema social.

*Toma de decisiones*

Definición: Proceso de elegir entre diferentes opciones o cursos de acción. Ejemplo: Decidir cómo gestionar el tiempo entre estudios, actividades extracurriculares y vida social.

*Lenguaje*

Definición: Habilidad para comprender y usar el lenguaje hablado o escrito. Ejemplo: Participar en discusiones complejas en clase y expresar opiniones con claridad.

*Imaginación*

Definición: Capacidad para crear ideas o imágenes mentales nuevas. Ejemplo: Crear proyectos artísticos o escribir historias creativas para trabajos escolares.

*Cognición social*

Definición: Habilidad para entender y reaccionar ante las emociones y comportamientos de los demás. Ejemplo: Navegar dinámicas de grupo y resolver conflictos con compañeros de clase.

*Meta-cognición*

Definición: Capacidad de reflexionar sobre los propios procesos de pensamiento y aprendizaje. Ejemplo: Reflexionar sobre las estrategias de estudio utilizadas y ajustarlas para mejorar el rendimiento académico.

INTELIGENCIA

*Inteligencia Lingüística*

Habilidad para usar el lenguaje de manera efectiva. Ejemplo: Escribir ensayos o participar en competencias de debate.

*Inteligencia Lógico-Matemática*

Capacidad para razonar lógicamente y resolver problemas matemáticos. Ejemplo: Destacar en clases de matemáticas o programación.

*Inteligencia Espacial*

Habilidad para pensar en tres dimensiones y visualizar imágenes mentales. Ejemplo: Dibujar o diseñar modelos en clases de arte.

*Inteligencia Musical*

Capacidad para apreciar, crear y interpretar música. Ejemplo: Tocar un instrumento en la banda de la escuela o componer canciones.

*Inteligencia Corporal-Kinestésica*

Habilidad para usar el cuerpo de manera hábil y coordinada. Ejemplo: Participar en deportes o actividades de danza.

*Inteligencia Interpersonal*

Capacidad para entender y relacionarse con otras personas. Ejemplo: Ser un líder en proyectos grupales o tener habilidades para mediar conflictos.

*Inteligencia Intrapersonal*

Habilidad para comprenderse a uno mismo y manejar las propias emociones. Ejemplo: Reflexionar sobre metas personales y sentimientos.

*Inteligencia Naturalista*

Capacidad para identificar y entender patrones en la naturaleza. Ejemplo: Participar en proyectos de ciencias naturales o actividades de ecología.

*Inteligencia Emocional*

Capacidad para reconocer, comprender y manejar las emociones propias y ajenas. Ejemplo: Gestionar el estrés durante los exámenes y ayudar a amigos con problemas emocionales.

*Inteligencia Existencial*

Capacidad para reflexionar sobre cuestiones profundas de la vida y la existencia. Ejemplo: Participar en discusiones filosóficas o escribir sobre el sentido de la vida.

La cognición se refiere a los procesos mentales subyacentes al conocimiento, mientras que la inteligencia es la capacidad de utilizar esos procesos para aprender, resolver problemas y adaptarse a nuevas situaciones.

[capsulas]

El miedo es la emoción más antigua y poderosa de la humanidad.

[aldocerandaz]

La autonomía para naves espaciales

La autonomía para naves espaciales es la capacidad de una nave espacial para operar sin intervención humana. Esto incluye la capacidad de la nave espacial para navegar, maniobrar, realizar operaciones científicas y tomar decisiones. Spacecraft autonomy is the ability of a spacecraft to operate without human intervention @SpaceX Once the Starship spacecraft reaches Earth orbit, it will separate…

[zoomdigitaltv]

IBM y la NASA crean un modelo fundacional de IA geoespacial de código abierto en Hugging Face

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[mundaoincrivel]

Bateria de diamante que dura 28.000 anos, a bateria é a invenção que movimenta a maior parte do mundo moderno.

[elbiotipo]

Viajaste de 2023 al Buenos Aires Biopunk de 2143? Uy, que garrón. Dejá que yo te guío, no te preocupes.

Esa cosa que ves en todos los souvenirs? Es la Torre del Tricentenario. Es como una torre de biocristal en forma de hebra de ADN montada en el Río de La Plata, un kilómetro de alto tiene. La más alta de Sudamérica. Bueno, aparte del ascensor espacial de los brasileros.

Toda esa gente rara? No seas malo. Ah, vos decís las escamas, las plumas, las colas? Sí, ponele que es medio como los tatuajes en tu época. Es la moda. Bueno, vas a ver más que nada a la gente vieja que quedó del biopunk original, y algunos pibes de ahora con eso, a mucha gente no le gusta joder con esas cosas ahora. Que es biopunk? A ver, como te explico...

Sí, casi todo el centro es peatonal. No hay tantos autos. Ah, esos coatíes? Las cotorras y los carayá? Son personas, moreaus, animales con inteligencia por modificación genética. No les vayas a decir animales. Son ciudadanos de la Confederación, chamigo. Sí, el delfín también.

Confederación? La Confederación Argentina, obvio? Ah, a ver, como te explico. Bueno, por allá por los 80, cuando reprimieron la comuna porteña, el Buenos Aires carmesí, la gobernadora Alegre... che, estás escuchando?

Obvio que se vende Guaraná Antártica por todos lados. La Coca Cola? No la hacen más desde el Ecocidio. Creo que hay una fábrica que quedó en Córdoba, pero no sé si es el mismo gusto...

DESPUÉS TE EXPLICO LO QUE ES EL ECOCIDIO CHE UN PASO AL VEZ

No, no es gendarme, es GENEdarme, porque están con todo el tema de la genética viste. No les digas Robocop. Son los del SENA. Servicio Ecológico Nacional Argentino. No, a los perros no les gusta que les acaricien, te lo van a decir. Sí, también son ciudadanos. Sí, son bien yuta.

Esas lianas y los árboles están para decoración y para las cotorras, sí, pero también limpian el aire de patógenos. Tranqui, vos estás en área segura. Buenos Aires es una de las ciudades más seguras del planeta.

Igual, por las dudas, comprate un barbijo. Tomá, 20 australes te deben alcanzar, no?

La UBA? Que, un vino? Ah, la UNBA. Sí, mirá, en los 80,

Esos bichos son las langostas del SENA. Y son como mitad helicóptero, mitad bicho. Claro, claro, algo así como los del Half Life! Juegazo. Salió la parte 5 hace poco, sabías?

Era todo avenida esto, podés creer? Mirá lo que es el Parque 9 de Julio ahora. Acá están todos los biopunks, bueno, para los turistas. Uy, mirá, mirá, los coatíes están haciendo una coreo! Dejales un par de australes.

Había un McDonalds en el Obelisco? Ah, como en las pelis viejas? No, no existe más eso.

El grafiti? Sí, son Evita y CFK. Las otras dos? La Dra. Alegre, obvio, y la del casco es Valeria Martínez, primer argentina en el espacio. El Dibu? Ah, me parece que es la nieta che.

La bandera esa es del Tawantinsuyu. Unión Andina, si no te sale el nombre. No, no son los incas, bueno, tienen esa onda... a ver, antes eran Perú y Bolivia. Son de izquierda, me parece. Sí, los equipos de fútbol siguen existiendo.

Independiente no gana nada desde el siglo pasado, pero creen que esta vez sí. Cuantas copas tenemos? A ver, si contamos el mundial de Cataluña, s-MIRÁ EL YACARÉ, siempre quise tener uno de mascota!

No, no podemos ir a Boulogne. No existe más.

No me importa si tu casa estaba ahí. Mirá, ya sé que lo de las "áreas restrictas" parece de película, pero en serio, no vayas.

Ah, no, está bien si le decís Capital, muchos se confunden. La nueva está en el sur. Sí, antes era Viedma, como sabías? Manejas toda la data vos, eh?

De que laburo? Ah, yo hago hormonas para mantener el sistema de lianas municipal. Sí, está bueno. Mi novia estudia astrobiología. A ver, si te digo que encontramos aliens te vas a desmayar también? Jajaja. No, es joda, joda. Pero sí. Los encontramos. No, están, como a 1000 años luz, no te preocupes. Bueno, dicen que en Titán...

Bueno che, te dejo que descanses acá. Este es uno de los mejores árboles de la ciudad, ombú bien pampeano y seguro, vos tranquilo. Lo atiende un par de cotorras super buena onda. Deciles que te canten algo de tu época, tipo los Wachiturros, por ahí te agarra la nostalgia.

[waltfrasescazadordepalabras]

Gabriel García Márquez 1927-2014: "Los OVNI´s son Naves de Otros Planetas, pero cuyo Destino NO es la Tierra". Aquella entrevista: Gabriel García Márquez y los OVNI´s. - ¿Qué opina usted sobre los ovnis? Mi opinión sobre los ovnis es de sentido común: creo que son naves procedentes de otros planetas, pero cuyo destino no es la Tierra. ¿Cree en la posibilidad de la existencia de vida en otros planetas? Es conmovedora la soberbia de quienes afirman que nuestro planeta es el único habitado. Creo más bien que somos algo así como una aldea perdida en la provincia menos interesante del Universo, y que los discos luminosos que vemos pasar en la noche de los siglos nos miran a nosotros como nosotros miramos a las gallinas. ¿De dónde creen que proceden o quién los dirige? Los ovnis deben esta tripulados por seres cuyo ciclo biológico es desmesuradamente más amplio y fructífero que el nuestro. No se ocupan de nosotros porque acabaron de estudiarnos hace miles de años, cuando se hicieron las ultimas exploraciones del Universo, y no sólo saben de nosotros mucho más que nosotros mismos, sino que conocen inclusive nuestro destino. En realidad, la Tierra debe ser para ellos una isla de emergencia en los azares de la navegación espacial. ¿Cree que se informa debidamente al público sobre el tema? No creo que haya una conspiración de las grandes potencias para ocultarnos la verdad de los ovnis. Eso sería atribuirles a los dueños del mundo más inteligencia de la que tienen. ¿A qué atribuye esta persistencia de algunos científicos en negar, no ya la posibilidad de que existan naves extraterrestres, sino también el fenómeno en sí? Lo que pasa es que la humanidad no supo merecer la sabiduría de los alquimistas, que consideraban el laboratorio como una simple cocina de la clarividencia, y ahora estamos a merced de una ciencia reaccionaria cuyo dogmatismo ramplón no admite las evidencias mientras no las tenga dentro de un frasco. Son científicos regresivos que niegan la existencia de los marcianos porque no los pueden ver, sin preguntarse siquiera si los marcianos no serán los microbios que nos hacen la guerra dentro del cuerpo. Mientras la ciencia sea experimental – y no clarividente, como lo fue la alquimia y como sólo puede serlo la poesía en nuestros tiempos – la humanidad seguirá formando parte del reino de los percebes. Seguiremos viendo con la boca abierta esos discos luminosos que ya eran familiares en las noches de la Biblia, y seguiremos negando su existencia, aunque sus tripulantes se sienten a almorzar con nosotros, como ocurrió tantas veces en el pasado, porque somos los habitantes del planeta más provinciano, reaccionario y atrasado del Universo.

Gabriel García Márquez 1927-2014

Texto"Ovnis y Cuántica"

Foto oficial de la marina de los estados unidos

(50 años se tardaron en publicarla)

[callmeanxietygirl]

Gabriel García Márquez 1927-2014:

"Los OVNI´s son Naves de Otros Planetas, pero cuyo Destino NO es la Tierra".

Aquella entrevista: Gabriel García Márquez y los OVNI´s.

- ¿Qué opina usted sobre los ovnis?

Mi opinión sobre los ovnis es de sentido común: creo que son naves procedentes de otros planetas, pero cuyo destino no es la Tierra.

¿Cree en la posibilidad de la existencia de vida en otros planetas? Es conmovedora la soberbia de quienes afirman que nuestro planeta es el único habitado. Creo más bien que somos algo así como una aldea perdida en la provincia menos interesante del Universo, y que los discos luminosos que vemos pasar en la noche de los siglos nos miran a nosotros como nosotros miramos a las gallinas.

¿De dónde creen que proceden o quién los dirige?

Los ovnis deben esta tripulados por seres cuyo ciclo biológico es desmesuradamente más amplio y fructífero que el nuestro. No se ocupan de nosotros porque acabaron de estudiarnos hace miles de años, cuando se hicieron las ultimas exploraciones del Universo, y no sólo saben de nosotros mucho más que nosotros mismos, sino que conocen inclusive nuestro destino. En realidad, la Tierra debe ser para ellos una isla de emergencia en los azares de la navegación espacial.

¿Cree que se informa debidamente al público sobre el tema?

No creo que haya una conspiración de las grandes potencias para ocultarnos la verdad de los ovnis. Eso sería atribuirles a los dueños del mundo más inteligencia de la que tienen.

¿A qué atribuye esta persistencia de algunos científicos en negar, no ya la posibilidad de que existan naves extraterrestres, sino también el fenómeno en sí?

Lo que pasa es que la humanidad no supo merecer la sabiduría de los alquimistas, que consideraban el laboratorio como una simple cocina de la clarividencia, y ahora estamos a merced de una ciencia reaccionaria cuyo dogmatismo ramplón no admite las evidencias mientras no las tenga dentro de un frasco.

Son científicos regresivos que niegan la existencia de los marcianos porque no los pueden ver, sin preguntarse siquiera si los marcianos no serán los microbios que nos hacen la guerra dentro del cuerpo. Mientras la ciencia sea experimental – y no clarividente, como lo fue la alquimia y como sólo puede serlo la poesía en nuestros tiempos – la humanidad seguirá formando parte del reino de los percebes.

Seguiremos viendo con la boca abierta esos discos luminosos que ya eran familiares en las noches de la Biblia, y seguiremos negando su existencia, aunque sus tripulantes se sienten a almorzar con nosotros, como ocurrió tantas veces en el pasado, porque somos los habitantes del planeta más provinciano, reaccionario y atrasado del Universo.

Gabriel García Márquez 1927-2014

Texto"Ovnis y Cuantica"

Foto oficial de la marina de los estados unidos

(50 años se tardaron en publicarla)

#menteelectromagnetica #tupresenteestuunicofuturo #elgusanoquesetransformoenmariposa #AquiyAhoraVidaPlena #universoelectromagnetico #elserconsciente #soymiproyectomasimportante #hombresiendohombre #desarrolloespiritualymental #elserinterior

[booara]

AGILIDAD (1/3). ¿Cómo está compuesta su familia?

PARK EUNJI. 57 años. mantenida.

La madre de Ara es una mujer cálida y solidaria, quien maneja una organización sin fines de lucro que ayuda a mujeres y niños desfavorecidos en Corea del Sur. Su único defecto es su gran ego y su necesidad por tener control, que a menudo ennerva a su hija. Su vida no es algo que la mujer pueda manejar.

BOO JIHOON. 55 años. CEO y fundador de una empresa de tecnología.

El padre de Ara es un hombre enérgico y visionario. Desde joven, mostró un gran talento para la tecnología y los negocios, lo que lo llevó a fundar su propia empresa de tecnología avanzada. Con el tiempo, su empresa se convirtió en una de las más exitosas de Corea del Sur, especializada en inteligencia artificial y robótica. Gracias a su liderazgo y habilidades empresariales, Jihoon ha acumulado una gran fortuna, que utiliza generosamente para asegurar el bienestar y la felicidad de su familia. Con Ara mantienen una relación sana de padre e hija, él confía en su visión y la apoya en lo que sea.

BOO JOONHO. 26 años. ingeniero mecánico.

Actualmente, el hermano de Ara está cursando un doctorado en ingeniería aeroespacial en el Instituto Avanzado de Ciencia y Tecnología de Corea (KAIST). Joon-ho heredó el talento de su padre para la tecnología y es una mente brillante que sueña con trabajar en la industria espacial. Para Ara, sin embargo, es simplemente un idiota mimado más en un mundo que no necesita más idiotas mimados.

JASPER YANG. 29 años. estudiante de la academia Reverie.

Jasper Yang es más hermano de Arabella que su hermano. Desde pequeños su relación ha sido estrecha, y mantienen recuerdos entre ellos dos que se repiten hasta el día de hoy cada vez que se encuentran. Es la razón por la que se encuentra en la academia Reverie (¡Y espera no tener que arrepentirse!). Quien más celebra esta cercanía es Eunji, que siempre mantiene presente la imagen de su hermana menor y madre de Jasper.

[damonsito]

Pre-cadentoceno: 24 años antes de la caída

Una vez terraformado el planeta, debían introducirse alrededor de 900 especies de vertebrados que ayudarían a completar los ecosistemas de Akeron. Inicialmente, se planeaba introducir grandes poblaciones de ratas (Rattus norvegicus). Estas habían sido criadas dentro de la estación durante siglos, con la intención de que fueran los primeros vertebrados del planeta y sirvieran para preparar el ecosistema para la introducción de animales más grandes, como carnívoros caniformes y ungulados.

Sin embargo, algunas ratas infectadas con una cepa letal de hantavirus llegaron en grandes naves de carga provenientes de otras estaciones. Esta cepa del hantavirus, debido a una mutación inusual, resultó ser extremadamente contagiosa y letal para una amplia gama de mamíferos. Las ratas se movieron libremente entre los módulos, infectando tanto a personas como a cientos de animales, incluyendo a las ratas nativas de la estación. Al no haber sido expuestas previamente a una enfermedad similar, estas ratas no poseían ninguna resistencia ante la nueva cepa. En tan solo unos pocos días, casi un 90% de todas ellas se contagiaron, y la gran mayoría sucumbió a la enfermedad, que mató cerca del 88% de toda la población en apenas unas semanas.

La enfermedad, altamente contagiosa y letal, especialmente para los mamíferos pequeños, provocó que la inteligencia artificial Minerva decidiera poner en cuarentena todos los hábitats infectados para evitar la propagación a los que aún estaban sanos. A pesar de estas medidas, la enfermedad diezmó a gran parte de las poblaciones animales de la estación e impactó gravemente a los humanos, quienes perdieron cerca del 12% de su población. Este golpe significativo en la operatividad y moral de la estación espacial generó una crisis sin precedentes.

Unas pocas semanas más tarde, el brote fue erradicado gracias al desarrollo de una vacuna, que fue distribuida a través del alimento de los animales. Sin embargo, los pocos mamíferos que lograron sobrevivir a la infección quedaron con graves secuelas, como daño renal y pulmonar crónico, debilidad inmunológica y daños neurológicos, lo que hizo inviable su introducción en el planeta.

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[collardemacarrones]

DIARIO DE APRENDIZAJE. ENTREGA I.

Acabo de iniciar una apasionante acción formativa sobre Paisajes de Aprendizaje: Personalización y Diseño de Actividades Pedagógicas, y no quiero dejar pasar la oportunidad que nos ofrece la propia estructura y organización del curso para compartir, desde este espacio virtual, algunas de mis reflexiones sobre los aprendizajes que voy realizando.

La formación se adquiere a través de un paisaje gamificado que voy disfrutando cada vez más, y que me ofrece experimentar un modelo didáctico que permite atender la diversidad de los que participamos, proponiendo distintas propuestas de actividad para dar respuesta a las diferentes inteligencias que presentamos cada uno de nosotros/as. Genial, porque es la primera vez en mi trayectoria formativa en la que se tiene en cuenta mi(s) inteligencia(s) dominante(s).

Voy a tratar de explicar este concepto de inteligencia dominante. Veréis, para el psicólogo Howard Gardner cada ser humano tiene una combinación única de inteligencia que va más allá de las tradicionales medidas de cociente intelectual. En función de su Teoría de las Inteligencias Múltiples la inteligencia es concebida como un conjunto diverso de capacidades de diferente naturaleza (lingüística, lógico – matemática, musical, espacial, corporal – kinestésica, interpersonal, intrapersonal y naturalista) que implican diferentes destrezas y diferentes estilos de aprendizaje en el individuo, predominando en cada uno de nosotros una o varias de ellas.

Ejemplos de personajes públicos identificados por su inteligencia dominante.

Personalmente, comparto esta visión sobre la inteligencia que él denomina Inteligencias Múltiples, y a medida que he ido profundizando en cada una de ellas, me he ido dando cuenta que nunca hasta ahora mi inteligencia(s) dominante(s) ha sido tenida en cuenta en los procesos de enseñanza-aprendizaje en los que me he visto involucrada. Si el modelo educativo en el que yo me formé la(s) hubiera contemplado mi trayectoria escolar y profesional probablemente hubieran sido otras: hubiera disfrutado aprendiendo, mi implicación hubiera sido mayor, e incluso pudiera haber desarrollado una carrera profesional relacionada con las destrezas propias de la inteligencia musical y la corporal – kinestésica, que son mis inteligencias dominantes. Lo confieso, soy una bailarina frustrada. No obstante, esta frustración no me ha generado ningún trauma irreparable porque por el camino descubrí mi otra pasión, la docencia, que también me aporta experiencias personales enriquecedoras y felicidad a mis días. En fin, como decía John Lennon, "la vida es eso que sucede mientras estás ocupado haciendo otros planes".

De todo lo que voy aprendiendo, concluyo que la(s) inteligencia(s) predominante(s) en mí influye, incuestionablemente, en la acción educativa de mi aula. El mayor porcentaje de situaciones de aprendizaje que propongo están basadas en la vivencia corporal y sensorial de los contenidos a movilizar por el alumnado, que coinciden afortunadamente con el desarrollo psicoevolutivo de los niños y niñas de la etapa de Educación Infantil en la que imparto. Por este lado, puedo estar tranquila, porque se benefician de mis métodos pedagógicos, pero ¿y si no impartiera en esta etapa? Evidentemente no todos mis alumnos/as saldrían beneficiados y como docente tendría que ofrecer diversidad y variedad de actividades que dieran respuesta a ese mundo diverso de estilos de aprendizaje, intereses y motivaciones, en definitiva, a la diversidad de inteligencias que conviven en el aula. Esta circunstancia constituye el verdadero desafío educativo de nuestros días: se necesitan nuevos modelos de enseñanza que sepan dar una respuesta ajustada a la diversidad de estilos de aprendizaje y modos de concebir el mundo que tienen que ver con las inteligencias múltiples del alumnado, de modo que debemos aprender a hacer posible la personalización del aprendizaje centrándonos en adaptar la enseñanza para potenciar las fortalezas y necesidades individuales de cada alumno/a. Y te preguntarás ¿cómo lo vamos a hacer? El esfuerzo debe ser personal a la vez que colectivo y, por supuesto, progresivo, porque los cambios en los modelos de enseñanza no surgen así por así, de un día para otro. Primero, hay que reflexionar sobre nuestra práctica docente personal y particular; segundo, hay que tener voluntad de transformación para cambiar aquello que no se ajusta en nuestras prácticas a las necesidades de nuestros chicos y chicas; tercero, hay que formarse al respecto; y finalmente, llevar a la práctica lo aprendido, volver a reflexionar, analizar y valorar si vamos o no por el buen camino. Ese es mi plan de trabajo. ¡A por todas!

[capsulas]

A diferencia de los animales, que conocían sólo el presente, el hombre había adquirido un pasado, y estaba comenzando a andar a tientas hacia un futuro.

[ptvikinga]

DIARIO DE APRENDIZAJE CURSO PAISAJES DE APRENDIZAJE. E1. PERSONALIZACIÓN E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Las metodologías activas me han llamado mucho la atención últimamente, pero a la vez me dan respeto porque la preparación de las actividades exige tener mucha imaginación y mucho tiempo. Así que con esas ganas y alguna reticencia me he decidido a embarcarme en esta aventura vikinga que es el curso Paisajes de aprendizaje.

El curso nos hace experimentar lo que es un paisaje de aprendizaje. Comenzamos con tres tareas sencillitas, reflexionando sobre nuestras habilidades y dificultades, haciendo una pequeña evaluación inicial y... ¡Anda! Nos encontramos un huevo que tiene...??? Un pequeño dragón que vamos a tener que ir cuidando a base de avanzar en nuestra aventura. !!Es una monada!!

De momento la experiencia está siendo positiva.

¿Qué ideas nuevas te ha suscitado el bloque?

A lo largo de mi formación había estudiado a Gardner y la teoría de las Inteligencias múltiples, aunque ahora me ha quedado más claro cómo identificar el tipo de inteligencia de cada persona según sus aficiones o trabajos.

Respecto a la personalización, me ha llamado la atención cómo supone dar un paso más en la atención a la diversidad, dando mayor protagonismo al alumno en la toma de decisiones sobre su aprendizaje y evaluación.

¿Cómo definirías la inteligencia?

Yo la definiría como la capacidad para resolver problemas, realizar actividades, adaptarse a situaciones o desenvolverse en la vida. No es una capacidad única sino que son un conjunto de habilidades que cada uno desarrolla en diferente grado.

¿Reconoces en tu alumnado diferentes inteligencias?

Estaría muy bien aplicar el test que hice en la tarea 2 para verlo de forma más efectiva, pero creo que viendo las materias en las que cada uno destaca es relativamente sencillo. Tengo alumnos con talento para las manualidades, otros que se les da bien la música, otros los deportes. En mi caso suelen tener dificultades en lengua y matemáticas y a veces en los idiomas.

¿Cómo crear una escuela que de respuesta a la diversidad de inteligencias?

Creo que si el diseño universal de aprendizaje se llevara a cabo en su totalidad lo habríamos conseguido. Se necesita formación del profesorado, interés y predisposición hacia el cambio, sensibilización hacia la diversidad del alumnado y recursos personales y materiales para llevarlo a cabo.

Si bien, todos podemos aportar nuestro granito de arena introduciendo metodologías como los paisajes de aprendizaje de forma progresiva en nuestras aulas.

Las tareas que se proponen en el curso nos permiten elegir entre varias actividades obligatorias, y realizar una voluntaria si queremos.

La primera de las obligatorias que elegí fue hacer un podcast reflexionando sobre la enseñanza que recibí y qué hubiera pasado si hubiera sido más personalizada. Evidentemente, creo que hubiera sido más creativa, imaginativa y la motivación habría sido intrínseca. El aprendizaje es más significativo y efectivo. Como voluntaria, publiqué un artículo de César Coll:

La segunda, realicé un test de IIMM que me sorprendió porque acertó bastante. Estos son mis resultados:

 LINGÜÍSTICA: 87.5 %

  MATEMÁTICA: 75 %

  INTERPERSONAL: 75 %

  INTRAPERSONAL: 62.5 %

  NATURALISTA: 62.5 %

  MUSICAL: 50 %

  VISUAL-ESPACIAL: 25 %

  KINESTÉSICA: 0

La posibilidad de aplicar el test a mis alumnos más mayores no la descarto. Creo que es una forma de adecuar la forma de trabajar con ellos a atender a sus necesidades. Y de conocerles para abordar los contenidos de distintas maneras.

Dentro de la actividad voluntaria, destacaría la infografía sobre cómo trabajar en el aula las distintas inteligencias múltiples:

Y hasta aquí la primera parte de esta aventura. ¡A seguir navegando vikingos!

Imagen de macrovector en Freepik

[jclovetronic]

LA SOMBRA

Recién había descendido del transbordador espacial para comenzar a explorar ese planeta desconocido. La misión iba conforme a lo planeado, pues habían pasado 11 meses, 13 días y 7 horas desde que me abroché el cinturón para comenzar con el proceso de despegue.

La densidad atmosférica de ese solitario lugar era más alta que la de la Tierra. Tampoco había oxígeno, ni agua.

Sin embargo, necesitaba encontrar un elemento para que la humanidad pudiera sobrevivir a la radiación emitida por la serie de bombas atómicas que el Régimen Mandatario mandó detonar en cada uno de nuestros continentes.

El Régimen Mandatario no era más que un grupo conformado por los presidentes y primeros ministros de diferentes países que se habían aliado junto con sus familiares más cercanos para dominar el mundo.

La Rebelión éramos el resto de la humanidad, que después de deambular sin rumbo fijo durante años por las calles de las ciudades, por fin nos organizamos para luchar y encontrar la manera de derrocarlos.

La situación no era fácil, pues el Régimen Mandatario se encargó de concentrar y acumular la gran mayoría de los recursos naturales que quedaban, dejando a la población sin nada más que su instinto de supervivencia.

Este ideal ganaba adeptos conforme pasaban los días, así que nuestro grupo se fortalecía con seguidores deseosos de luchar hasta las últimas consecuencias. Nuestro movimiento se convirtió en la única esperanza de vivir para tratar de escapar de una muerte anunciada.

Una serie de hackers fueron reclutados por los Eruditos. La encomienda era sustraerle al Régimen Mandatario sus códigos y tecnologías avanzadas.

Mientras tanto, los ingenieros de La Rebelión tenían la misión de adaptar y mejorar todo lo que los hackers consiguieran. El objetivo era hacerlos sufrir al tiempo que los derrotábamos.

Sin embargo, el Régimen Mandatario tenía videovigilado todo el mundo, así que lanzaba misiles de vez en cuando para destruir lo poco o nada que habíamos avanzado en la construcción y diseño de armas.

La inteligencia dentro de La Rebelión comenzó a descifrar la periodicidad de esos ataques, a tal grado que lograron nulificarlos. Fue entonces que el Régimen Mandatario recurrió al lanzamiento de bombas atómicas y la historia cambió.

Cada continente recibió más de 5 bombas atómicas y la destrucción era inminente; el caos y la radioactividad se apoderaron del mundo.

Aun así, la esperanza de vencerlos continuaba vigente y más fuerte que nunca, así que los sobrevivientes de La Rebelión comenzaron a trabajar en bases subterráneas secretas para evitar ser rastreados y dar continuidad al trabajo ya realizado.

De esta manera y con la cada vez menor cantidad de recursos disponibles, se apostó por construir un pequeño transbordador que llevaría a un único valiente hacia otro planeta con la meta de comprobar y seguir la investigación que por años había realizado el Dr. Crown, un científico que vivía sus últimos días.

Él decía que las piedras espaciales de ese planeta tenían la capacidad de mutar de manera guiada para crear un ser que podríamos utilizar a voluntad para derrocar al Régimen Mandatario, así que la misión consistía en traer a la Tierra la mayor cantidad de ese material.

Al tiempo, esas piedras se disolverían en el agua contaminada de la Tierra para crear una reacción química que eliminaría y curaría la radiación vertida.

Fui elegido para ello por mi pasado al frente de un comando especial que tuvo éxito en todas las misiones de guerra encomendadas. Tras un arduo entrenamiento, mientras el Régimen Mandatario celebraba el Año Nuevo, el 1 de enero de 2045 despegué en el transbordador para enfrentarme a lo desconocido.

Después de un largo viaje de 11 meses, 13 días y 7 horas, por fin aterricé sin contratiempos en aquel lejano planeta. Así que tenía que sacarle el máximo provecho a mi estadía allá y recolectar tantas piedras como pudiera.

Así lo hice.

Me sorprendí mucho al apreciar y comprobar que todas las teorías y predicciones del Dr. Crown se iban cumpliendo conforme a sus planteamientos.

Después de una larga semana en aquel planeta, me encontraba listo para el largo regreso a casa. Sin embargo, antes de alistarme para el despegue, decidí salir por última vez a la superficie y apreciar el idílico paisaje.

Mientras reflexionaba sobre todo el esfuerzo que habíamos hecho y el gran cambio que se avecinaba en la Tierra, en el horizonte lejano comencé a observar una extraña formación de piedras mezcladas con polvo y luces incandescentes.

Era enrome y se movía a su voluntad.

Sabía que me encontraba en problemas, pues en un instante sentí que esa sombra me miró con la idea de cazarme. Mientras yo me movía con dificultad para llegar al transbordador, la sombra viajaba hacia mí a gran velocidad.

Como pude me instalé en mi sillón de mando, activé todos los controles y encendí el módulo de comunicación para informar y registrar que mi final se acercaba, al tiempo que escuchaba los lamentos frustrados del equipo de La Rebelión que estaba a cargo de nuestra misión en la Tierra.

Aunque logré iniciar los motores, la sombra impactó mi nave con gran fuerza y la partió quirúrgicamente por la mitad para darles oportunidad de escapar a las demás piedras que recolecté.

Vi cómo todas y cada una de ellas se integraban a la sombra, haciéndola más grande y poderosa.

De repente, sentí que me elevaba, como si estuviera siendo succionado por ella, así que, con lágrimas en mis ojos, me despedí de la Tierra a través del módulo de comunicación que tenía en mi casco.

Fui abducido por esa criatura espacial.

Me encontraba desolado, pues lo que pensábamos dominar para destruir a quien nos dominaba, terminó por dominar y destruir toda nuestra esperanza.

Mi ascenso se detuvo intempestivamente y fui depositado en un cuarto oscuro. Mi traje de astronauta estaba intacto, así que encendí las lámparas laterales de mi casco para observar a mi alrededor. Lo único que vi fue una hoja de papel y un pequeño lápiz que estaban en el piso.

Sin dudar, los recogí y aproveché el tiempo que me quedaba de vida para escribir esta historia.

Acostado en la oscuridad y mientras se iba consumiendo el poco oxígeno que le quedaba a mi tanque, justo en esos momentos previos a perder el conocimiento, imaginaba que la sombra interpretaba mi carta y viajaba a la Tierra no solo para rescatar a los sobrevivientes y curar al planeta, sino también para divulgar esta hazaña.

[miasanmannschaft]

que golazo dios santo thomas müller que inteligencia espacial mi raumdeuter

[raiquen]

Reseña: Cuentos Completos II, Philip K. Dick

Mi Reseña en un Tweet:

La calidad de los cuentos no supera ni empeora la de los del tomo anterior, pero sí son más coherentes y consistentes en los temas que abordan.

Oscila más del extremo de la Fantasía al de la CF.

La Segunda Variedad, Planeta de Paso y Equipo de Exploración los que más me gustaron

Mi Reseña Completa:

Ya por el segundo de los cinco tomos de la antología definitiva de Philip K. Dick, ahora nos encontramos con una colección de cuentos que oscilan mucho más desde la fantasía hacia la ciencia ficción.

Esta vez los cuentos abordan estos temas principales:

la humanidad: ¿qué es ser humano? ¿Qué es no serlo? ¿Qué nos constituye como personas y cómo eso define nuestras relaciones entre nosotros? "La Segunda Variedad" es por lejos el mejor, pero otros que me gustaron que tratan de responder estas preguntas son "Progenie", "Una Incursión en la Superficie", "Proyecto: Tierra", "Humano Es" y "Un Recuerdo".

El futuro de la humanidad: ¿qué nos depara la evolución? ¿Qué será del hombre en un par de siglos? ¿En qué nos convertiremos? Sobre este tema, "Progenie", "Una Incursión en la Superficie", "El Fabricante de Capuchas", "Equipo de Exploración" y "Planeta de Paso" son los más directos sobre el tema, donde el autor conjetura no solo sobre nuestro futuro biológico sino también cultural y planetario.

Hombre contra la Máquina: una preocupación inmanente de la ciencia ficción, nuestra lucha por mantener el dominio sobre las herramientas que creamos, y qué pasa cuando lo perdemos. "James P. Crow" es el cuento que lleva la premisa hasta sus conclusiones lógicas más extremas; "Progenie" lo toca más de pasada; "La Segunda Variedad" y "El Mundo de Jon", existiendo en el mismo continuo, hablan sobre la lucha más directa contra las máquinas; "Impostor" plantea alguna que otra pregunta interesante sobre nuestra consciencia, cómo nos probamos que no somos una inteligencia artificial.

la exploración espacial y el medio ambiente: otro de los grandes tópicos del autor, doblemente preocupado por la devastación bélica y ambiental de su época, se refleja en cuentos como "Los Cazadores Cósmicos", "Algunas clases de vida", "Los marcianos llegan en oleadas", "El Planeta Imposible", "Planeta de Paso" y "Equipo de Exploración". En casi todos ellos, se nota cierto pesimismo del autor, una expectativa sumamente negativa sobre nuestra capacidad de cuidar y subsistir con los recursos de nuestro propio planeta. Imagina un futuro en el que nos veremos obligados por necesidad a aventurarnos en el espacio.

la Religión: "Equipo de Ajuste" y "Autor, Autor", además de "Un Souvenir" y "Un Regalo para Pat", abordan directa o indirectamente la influencia que la religión tiene sobre nuestras vidas, incluso a los no creyentes y no practicantes. Señala además cómo esas religiones a veces se construyen a partir de eventos racionalmente explicables.

amenazas "invisibles" en lo cotidiano: en esto englobo más que nada aquellos cuentos que viran más hacia el género de fantasía, como "La Viejecita de las Galletas", "Detrás de la Puerta", "El Abonado", "Sobre Manzanas Marchitas", "La Maqueta". En cierto modo, me recordaron a los cuentos cortos de Stephen King, supongo que dice algo sobre los caminos que suelen recorrer los autores en sus primeros años dentro de la profesión, los temas e historias que conjuran durante sus primeras publicaciones.

En general, una antología más consistente que la del primer volumen, con menos puntos bajos pero sin puntos altos que destaquen demasiado.

7/10.

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