#IdentidadDigital

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Síndrome de Diógenes Digital

El "Síndrome de Diógenes Digital", una condición en la que las personas acumulan de manera excesiva e innecesaria información en sus dispositivos tecnológicos, como teléfonos, tabletas y ordenadores. A diferencia del síndrome de Diógenes tradicional, esta variante digital se manifiesta en la acumulación caótica y desorganizada de datos, archivos y documentos en dispositivos electrónicos.

El síndrome de Diógenes digital puede afectar todos los aspectos tecnológicos de la vida de una persona, desde mensajes y contactos hasta fotografías, correos electrónicos y aplicaciones. Las consecuencias incluyen la saturación de la memoria de almacenamiento, ralentización de dispositivos, la necesidad constante de ampliar el espacio de almacenamiento y riesgos en ciberseguridad. Además, puede generar estrés y ansiedad ante la idea de eliminar o organizar los archivos acumulados.

Si los dispositivos están abarrotados de archivos innecesarios que generan temor al eliminar, es posible que la persona esté experimentando el síndrome de Diógenes digital. Como remedio, se recomienda realizar limpiezas periódicas y organización de la información para mantener bajo control la acumulación digital.

Causas del Síndrome de Diógenes Digital:

Sociedad de Consumo Digital:

Vivimos en una sociedad saturada de información digital, donde constantemente se nos anima a adquirir y retener datos. La publicidad en línea y las redes sociales fomentan la acumulación de contenido, contribuyendo a la creencia de que toda información es valiosa.

FOMO (Fear of Missing Out) Digital:

La presión social y el miedo a perderse algo (FOMO) pueden impulsar a las personas a acumular información digital. Guardar fotos, mensajes y archivos puede percibirse como una forma de preservar experiencias y conexiones sociales.

Identidad Digital y Autenticidad:

La construcción de una identidad digital puede llevar a la acumulación excesiva. Las personas pueden sentir la necesidad de preservar cada aspecto de su vida en línea para mantener una imagen coherente y auténtica, aunque esto implique guardar información innecesaria.

Estrategias de Retención de Usuarios:

Las plataformas digitales y las aplicaciones a menudo emplean estrategias de retención de usuarios, como notificaciones constantes o almacenamiento automático de datos. Estas estrategias pueden contribuir al síndrome al facilitar la acumulación sin una consideración consciente.

Estrés Tecnológico y Decisional:

La sobreabundancia de opciones y la necesidad de tomar decisiones constantes sobre qué guardar o eliminar pueden generar estrés tecnológico y decisional. Como respuesta, algunas personas optan por retener todo para evitar tomar decisiones.

Sensación de Pérdida y Desconexión:

La eliminación de archivos puede percibirse como una pérdida, ya que la información está vinculada emocionalmente con experiencias pasadas. La acumulación digital puede convertirse en un intento de preservar la conexión con recuerdos y momentos.

Falta de Educación Digital:

La falta de educación sobre el manejo eficiente de la información digital puede contribuir al síndrome. Muchas personas no están al tanto de las prácticas óptimas para organizar y eliminar datos de manera efectiva.

Nostalgia Digital:

La nostalgia por la tecnología y la información puede llevar a la acumulación. Algunas personas pueden guardar archivos antiguos bajo la creencia de que podrían ser relevantes en el futuro, aunque la utilidad real sea limitada.

Dentro del campo de la psicólogia y sociólogia, es posible abordar el síndrome de Diógenes digital desde diferentes perspectivas. Aquí te proporcionaré algunos consejos para detectar precozmente los síntomas y ofrecer sugerencias prácticas para combatir este fenómeno:

Consejos para Detectar Precozmente los Síntomas:

Reflexión sobre el Uso de la Tecnología:

Anima a las personas a reflexionar sobre su relación con la tecnología. ¿Cómo utilizan sus dispositivos? ¿Sienten la necesidad constante de acumular información digital?

Autoevaluación Emocional:

Fomenta la autoevaluación emocional. ¿Experimentan estrés, ansiedad o angustia al pensar en organizar o eliminar archivos digitales? Estos pueden ser signos tempranos del síndrome.

Observación de Patrones de Acumulación:

Pide a las personas que observen sus patrones de acumulación digital. ¿Almacenan datos innecesarios de manera desordenada? ¿Tienen dificultades para desprenderse de información que ya no es útil?

Conciencia de las Consecuencias:

Ayuda a crear conciencia sobre las consecuencias de la acumulación digital, como la ralentización de dispositivos, la necesidad de más espacio de almacenamiento y los riesgos de seguridad.

Consejos Prácticos para Combatir el Síndrome de Diógenes Digital:

Establecer Rutinas de Limpieza Digital:

Recomienda la creación de rutinas periódicas para revisar y eliminar archivos innecesarios. Esto puede ayudar a prevenir la acumulación excesiva.

Priorizar la Organización:

Enfatiza la importancia de organizar la información. Ayuda a las personas a clasificar archivos de manera coherente para facilitar la búsqueda y reducir el desorden digital.

Prácticas de Mindfulness Digital:

Introduce prácticas de mindfulness digital para desarrollar una relación más consciente con la tecnología. Esto incluye ser selectivo sobre qué datos retener y eliminar lo que ya no es útil.

Establecer Metas Realistas:

Ayuda a establecer metas realistas para la limpieza digital. Esto evita que la tarea parezca abrumadora y permite un progreso constante.

Educación sobre Ciberseguridad:

Proporciona información sobre los riesgos de seguridad asociados con la acumulación descontrolada. La conciencia de estos riesgos puede motivar a las personas a gestionar su información de manera más eficiente.

Fomentar la Desconexión:

Anima a periodos de desconexión digital. Establecer límites de tiempo para el uso de dispositivos puede reducir la acumulación y promover un equilibrio saludable.

Apoyo Psicológico:

En casos más severos, sugiere buscar apoyo psicológico. Un profesional puede ayudar a abordar las causas subyacentes del síndrome y proporcionar estrategias específicas.

Consejos Adicionales para Combatir el Síndrome:

Concientización sobre Estrategias de Retención:

Educar a las personas sobre las estrategias de retención de usuarios empleadas por las plataformas digitales puede ayudarles a tomar decisiones más conscientes sobre lo que almacenan.

Promover la Educación Digital:

Fomentar la educación digital para mejorar las habilidades de gestión de datos y proporcionar herramientas prácticas para organizar y eliminar información de manera efectiva.

Desarrollo de Herramientas Tecnológicas:

La creación de herramientas tecnológicas más intuitivas para la gestión de datos puede facilitar el proceso de organización y eliminar barreras para combatir la acumulación digital.

Promover una Identidad Digital Saludable:

Trabajar hacia una comprensión más equilibrada de la identidad digital, alentando a las personas a ser selectivas sobre qué información preservar para construir una narrativa coherente.

Campañas de Concientización:

Desarrollar campañas de concientización sobre los impactos negativos de la acumulación digital y los beneficios de mantener un entorno digital más limpio y eficiente.

Al abordar estas causas subyacentes y proporcionar soluciones prácticas desde la perspectiva de la psicología, la sociología y la tecnología, se puede trabajar hacia la prevención y gestión efectiva del síndrome de Diógenes digital.

Es importante tomar conciencia y hacer un uso más inteligente de los datos e información. Debemos ser selectivos y priorizar la calidad y utilidad de la información que conservamos en nuestros dispositivos digitales. Esto es esencial para nuestra higiene mental y seguridad en la red.

Autor: @magneticovitalblog

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LA EVOLUCIÓN DEL ARTE DIGITAL Y LOS NFTS: UNA REFLEXIÓN SOBRE PROPIEDAD, IDENTIDAD Y VALOR

1. La muerte del autor: autonomía en el arte

En su influyente ensayo "La muerte del autor", Roland Barthes expone que una vez que una obra es creada, se libera del control y las intenciones del autor. El significado de la obra ya no depende exclusivamente de lo que el creador quiso transmitir, sino que se forma a través de la interacción del público. Este acto de despojar a la obra de su autor original y asignar al espectador un papel activo genera una democratización del arte, dando lugar a una visión más amplia y abierta de lo que una obra puede significar. Barthes argumenta que, al eliminar la figura autoritaria del creador, el espectador pasa a tener la autonomía para interpretar y reconstruir el arte de acuerdo a sus propias experiencias, emociones y contexto.

Este concepto de autonomía individual en el ámbito artístico no solo libera a la obra de arte de la figura del autor, sino que también proporciona un espacio donde el espectador se convierte en co-creador, completando la obra con su propia interpretación y significado. De esta forma, el espectador ya no es un receptor pasivo, sino que tiene control sobre cómo se percibe y valora la obra. Esta transformación también refleja el poder de la libertad creativa y la capacidad del individuo para participar activamente en el proceso artístico.

2. De la muerte del autor al biohacking: el control del individuo

Si consideramos el concepto de autonomía propuesto por Barthes, podemos trazar un paralelismo con el fenómeno contemporáneo del biohacking. Mientras que en el arte digital y los NFTs el control sobre el significado y valor de las obras de arte se democratiza entre los artistas, coleccionistas y espectadores, en el biohacking se da un cambio similar: el control sobre el cuerpo humano y los procesos biológicos deja de estar exclusivamente en manos de la medicina tradicional y los expertos, para pasar a ser responsabilidad del propio individuo.

El biohacking es una práctica que empodera a las personas al permitirles intervenir en sus propios cuerpos y mentes mediante el uso de la tecnología, la genética o incluso a través de prácticas más experimentales como el uso de suplementos, dietas extremas, implantes tecnológicos o modificaciones genéticas. Esta tendencia desafía la idea de que la medicina y la biología deben ser controladas exclusivamente por autoridades médicas o científicas. En lugar de ser un receptor pasivo de la ciencia y la medicina, el individuo se convierte en un agente activo que toma el control de su propio cuerpo, con el objetivo de optimizar su rendimiento, su salud y sus capacidades físicas y mentales.

Así como el espectador del arte digital tiene el poder de redefinir el valor de una obra, el biohacker redefine su propia existencia, tomando decisiones informadas para modificar y optimizar su cuerpo. Ambos procesos tienen en común la autonomía del individuo, en donde el control y las decisiones no están en manos de una figura autoritaria, sino del propio individuo que decide cómo quiere interactuar con su cuerpo o con una obra de arte.

3. Los NFTs: la propiedad digital y el control descentralizado

Los NFTs (tokens no fungibles) han revolucionado el mercado del arte digital al permitir a los artistas y coleccionistas ejercer control sobre la autenticidad y el valor de las obras, sin la necesidad de depender de una autoridad centralizada. Los NFTs utilizan la tecnología blockchain, un registro descentralizado que asegura la autenticidad de las obras digitales, estableciendo una propiedad clara y verificable. Este avance permite a los artistas tomar control sobre la distribución de sus obras y asegurar su valor en un mercado en constante cambio.

Los NFTs permiten la creación de un vínculo único entre el artista y la obra, asegurando que el creador mantenga la propiedad intelectual, mientras que al mismo tiempo otorgan al coleccionista el control sobre la obra a nivel digital. Al igual que en el caso de la autonomía del espectador, en el contexto de los NFTs, el coleccionista no solo posee una obra digital, sino que también tiene poder sobre cómo se valora, interpreta y distribuye esa obra dentro del mercado artístico.

El proceso de interacción con la obra, ya sea por parte de coleccionistas o espectadores, se convierte en una experiencia activa y dinámica, donde el valor no es solo el reflejo de la intención del autor, sino también de las interacciones que la obra genera en el espacio digital. Al igual que el espectador en la muerte del autor, el coleccionista y el espectador del arte digital tienen poder sobre el significado, el valor y la interpretación de la obra, contribuyendo a su creación colectiva.

4. El biohacker: reconfiguración del cuerpo y la mente como arte

El concepto de autonomía individual en el biohacking también tiene paralelismos con el arte digital, especialmente en la creación de obras que buscan modificar y optimizar las capacidades humanas, no solo como un acto de creación, sino como un acto de expresión personal. Los biohackers, al igual que los artistas, son creadores en un sentido más profundo. Están reconfigurando su biología, sus capacidades mentales y su percepción del mundo, en un intento de trascender las limitaciones biológicas naturales.

Este enfoque se acerca a una nueva forma de autoría, en la que la obra es el cuerpo humano, y la identidad y la salud se convierten en las piezas creativas que se modifican y transforman para alcanzar un nuevo nivel de funcionalidad o bienestar. Al igual que el arte digital, que puede ser constantemente actualizado, reinterpretado y revalorizado, el cuerpo humano, a través del biohacking, se convierte en una obra en constante evolución.

Por lo tanto: la autonomía del individuo como punto de convergencia

Tanto en el mundo del arte digital como en el biohacking, lo que predomina es un cambio de paradigma hacia la autonomía del individuo. En el arte, los espectadores ya no son receptores pasivos, sino agentes activos en la creación de significado y valor de las obras. De manera similar, en el biohacking, el individuo toma el control sobre su cuerpo, reconfigurando su biología para alcanzar nuevos niveles de potencial humano.

Ambos movimientos representan una ruptura con las estructuras autoritarias tradicionales, y una reivindicación del poder individual para intervenir, modificar y crear, ya sea en el ámbito del arte o de la biología. Este cambio de paradigma abre la puerta a una nueva comprensión de la propiedad, la identidad y el valor, donde el individuo se convierte en el centro de la acción y la creación, no solo como receptor pasivo, sino como un creador activo que define y redefine continuamente su existencia.

Bibliografía relevante que ha dado cuerpo a este post:

Barthes, R. (1967). La muerte del autor. En Música, cine, literatura (pp. 33-45). Ediciones Siglo XXI.

Butler, J. (1990). Gender trouble: Feminism and the subversion of identity. Routledge.

Claramonte, J. (2016). El arte digital y las nuevas estratificaciones en la era de los NFT. Editorial ARTeS.

Locke, J. (1689). Two treatises of government. Awnsham Churchill.

Rousseau, J.-J. (2012). El contrato social. Ediciones Akal.

[fernando-arciniega]

Cultura Digital 1 - Progresión 2 - 2024 2025

Reconoce su identidad como ciudadano en medios digitales con credenciales para acceder al ciberespacio y plataformas para interactuar y colaborar de manera cotidiana conforme a la normatividad, seguridad, recursos disponibles y su contexto. METASCATEGORÍASUBCATEGORÍAM1 Reconoce el ciberespacio y servicios digitales en diferentes contextos para acceder al conocimiento y la experiencia. M2 Utiliza el ciberespacio y los distintos servicios digitales en los diferentes contextos a partir del marco normativo parar ejercer su Ciudadanía Digital. M3 Resguardar su identidad y sus interacciones en el ciberespacio y en los servicios digitales identificando las amenazas, riesgos y consecuencias que conllevan su uso.C1 Ciudadanía DigitalS1 Lectura y Escritura en espacios digitales. S2 Marco Normativo S3 Identidad Digital S4 Seguridad CONTENIDOS INFERIDOS EN LA PROGRESIÓN ¿Qué debe saber el estudiante? Contenidos factuales, conceptos y principios (Conceptuales)¿Qué debe saber hacer el estudiante? Contenidos procedimentales¿Qué normas, valores y actitudes son deseables en los estudiantes? Contenidos actitudinalesIdentidad digital, normatividad del ciberespacio, plataformas de interacción y colaboración, seguridad en línea.Aplicar credenciales de manera segura, colaborar en plataformas digitales respetando la normatividad, proteger la identidad digital.Ética en el uso de credenciales, respeto por la privacidad y seguridad, responsabilidad en la colaboración digital. Apertura CONTENIDOS INFERIDOS DE LA PROGRESIÓNPROCESO DE ENSEÑANZA (ACTIVIDAD DOCENTE)PROCESO DE APRENDIZAJE (ACTIVIDAD ESTUDIANTE)RECURSOS DIDÁCTICOSIntroducción a la identidad digital, normatividad y seguridad en plataformas digitales.Explicación de conceptos clave, discusión sobre experiencias previas en el uso de plataformas digitales.Reflexión sobre el uso de credenciales y plataformas, identificación de buenas prácticas.Presentación en diapositivas, videos educativos. Desarrollo CONTENIDOS INFERIDOS DE LA PROGRESIÓNPROCESO DE ENSEÑANZA (ACTIVIDAD DOCENTE)PROCESO DE APRENDIZAJE (ACTIVIDAD ESTUDIANTE)RECURSOS DIDÁCTICOSAplicación de credenciales y colaboración segura en plataformas digitales.Ejemplificación de casos de uso, simulaciones de interacciones seguras en plataformas digitales.Resolución de actividades prácticas, creación de estrategias de seguridad y colaboración.Simuladores en línea, guías de uso seguro de plataformas digitales. Cierre CONTENIDOS INFERIDOS DE LA PROGRESIÓNPROCESO DE ENSEÑANZA (ACTIVIDAD DOCENTE)PROCESO DE APRENDIZAJE (ACTIVIDAD ESTUDIANTE)RECURSOS DIDÁCTICOSEvaluación de la aplicación de credenciales y colaboración digital segura.Revisión grupal de actividades, discusión reflexiva sobre los aprendizajes adquiridos y su importancia.Autoevaluación y coevaluación, discusión final sobre las mejores prácticas para la identidad digital y seguridad.Cuestionarios en línea, rúbricas de evaluación. Evaluación diagnóstica respecto a la progresión ACTIVIDAD DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDADTÉCNICA Y/O INSTRUMENTO DE EVALUACIÓNTIPO DE EVALUACIÓN POR AGENTECuestionario inicial sobre identidad digital y normativas de seguridad en plataformas.Precisión en la identificación de conceptos clave y normativas.Cuestionario en línea con preguntas de opción múltiple.Heteroevaluación (docente). Evaluación formativa Estrategias de retroalimentaciónMomentos de retroalimentaciónRetroalimentación continua durante actividades prácticas, comentarios individuales sobre el manejo de credenciales.Durante el desarrollo de simulaciones y actividades prácticas, al finalizar cada módulo temático. Evaluación sumativa ACTIVIDADES PARA EVALUAR EL AVANCE DEL ESTUDIANTE EN LA PROGRESIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PONDERACIÓNINSTRUMENTO DE EVALUACIÓNTIPO DE EVALUACIÓN POR AGENTE DE EVALUACIÓNProyecto final sobre la implementación de una estrategia de identidad digital segura.Correcta implementación de credenciales, aplicación de normativas, seguridad en interacciones.Rúbrica de evaluación del proyecto final.Heteroevaluación (docente), coevaluación (compañeros). Referencias Bibliográficas Referencias BibliográficasSánchez, J. (2022). Identidad digital y seguridad en el ciberespacio. Editorial Tecnos.Pérez, L., & García, S. (2021). Ciudadanía digital y protección de la identidad en línea. Editorial Reverté.Torres, M. (2023). Seguridad en plataformas digitales: Guía para usuarios y profesionales. Ediciones Deusto. Referencias Electrónicas Referencias ElectrónicasAgencia Española de Protección de Datos (AEPD). (2024). Guía sobre protección de la identidad digital y seguridad en línea. Recuperado de https://www.aepd.esMinisterio de Educación y Formación Profesional. (2024). Manual de buenas prácticas en el uso de credenciales digitales. Recuperado de https://www.educacionyfp.gob.esInstituto Nacional de Ciberseguridad (INCIBE). (2024). Identidad digital y protección de datos en el ciberespacio. Recuperado de https://www.incibe.es

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Tu firma en el mundo digital: Marca Personal La marca personal va más allá de un simple perfil: es una representación de tu esencia profesional. Descubre cómo moldearla a tu favor. #Carrera #IdentidadDigital

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🖥#LasAlasDeLaConciencia

Sábado 20.04.2024 - 17 hs.

Abogada Cecilia Domínguez en "Por los Derechos, Decilo Fuerte": la Corte Suprema de Justicia de la Nación ratifica la prohibición de la minería a cielo abierto en Córdoba. #NoMegaminería

El Tucu y el "Taa Loooco"!!! de la semana: la #hidrovía para el saqueo. #hidrovíailegal

#Plogging: el deporte que limpia la naturaleza.

Chile será el primer país de Sudamérica que se quedará sin agua para 2040.

Javi Nepo y los personajes de "La Vidriera de la Estupidez Humana": fábricas y emprendimientos que cierran, miles de trabajadores despedidos.

La Corte suprema exige conocer el estado del Riachuelo tras alertar deficiencias en el plan de saneamiento.

"Reflexiones de Don Miguel ": la deconstrucción histórica #eurocentrista.

Piden moratoria para frenar la minería en los ecosistemas del fondo marino. #NoMineríaMarina

El impacto del petróleo en el #medioambiente. #SíEnergíasAlternativas #NOalFracking

La Paja del Trigo: programa televisivo de la ONG Conciencia Solidaria. Temporada 5. Tema: juntos podemos.

Se repiten los incendios en el basural de Capilla del Monte. #basuralilegal

Dr. Damián Verzeñassi en "Cuidar los Territorios para Sanar las Comunidades": educación pública para sociedades saludables.

La #identidaddigital en el #metaverso según el Foro Económico Mundial.

Contenido Informativo Socioambiental

Área Prensa

Regional #Córdoba

#ConcienciaSolidaria ONG

Transmisión: Facebook.com/AlasConciencia

#MEDIOAMBIENTE #DERECHOSHUMANOS #Salud #Extractivismo #Educación #HistoriaAmbiental

"Volando hacia la Verdad"

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Encajando las piezas de la Identidad Digital

Encajando las piezas de la Identidad Digital #IdentidadDigital presentación vía @loretahur

Imagen CC en Pixabay. Autor: Geralt “Para una correcta gestión de esta identidad hay que empezar por componer el mapa de “cuerpos comunicantes“. Una buena práctica, aunque sea paradójico, es la de tejer las redes offline para engrasar luego las redes online (¡sinergia macramental!): poner caras y nombres a esos perfiles e intercambiar buenas prácticas y consejos, además de identificar fácilmente…

[sabermonetario]

Descubre los secretos ocultos: Los 20 Datos Personales más Vendidos en la Dark Web en Colombia. ¡Protege tu identidad ahora!

#SeguridadDigital #ProtecciónDeDatos #DarkWeb #PrivacidadEnLínea #Ciberseguridad #DatosPersonales #Colombia #Tendencias2023 #Hackeo #InformaciónConfidencial #IdentidadDigital #ProtegeTuInformación #DelitosInformáticos #CuidaTuPrivacidad #CompraVentaDatos #ConcienciaDigital #PrevenciónCibernética #RiesgosEnLínea #ProtecciónPersonal #TransaccionesSeguras

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Identidad Digital y el desafío de contar con Clave Única ampliada

Identidad Digital y el desafío de contar con Clave Única ampliada #ClaveUnica #IdentidadDigital

Durante la pandemia, se instauró la necesidad de utilizar la Clave Única, ya que a través de esta la ciudadanía podía realizar trámites en línea como, sacar permisos diarios para movilizarse y posteriormente adquirir el pase de movilidad. Pero su uso no sólo se remonta ahora durante la crisis sanitaria, si no que con esta clave se pueden realizar un sinfín de trámites, sin la necesidad de salir…

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Identidad 2.0

Existe y ha existido en cada etapa del desarrollo de las sociedades, una necesidad de pertenencia respecto a un espacio, un grupo y un momento determinados. Este sentimiento que tiene que ver en gran medida con la realidad histórica, se constituye por múltiples factores como lo son las tradiciones, las costumbres, las normas sociales y el lenguaje en un primer nivel, que a su vez permiten el…

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👩🏻‍🏫👩🏼‍🔧👨🏻‍💼👨🏻‍🎨👩🏼‍🚒👩🏻‍🌾👨🏼‍⚕️💂🏻‍♂️👷🏻‍♂️👨🏼‍🎤tengas la profesión que tengas, aunque seas un 🧟‍♂️ o 🧛🏻‍♀️ te va a interesar el nuevo #mooc Poténciate con redes sociales! #idMOOC Poco a poco voy adelantando algo de información... Busca nuestro grupo en facebook IDIGITALMOOC Y recuerda que en julio podrás matricularte 📥 en #MiriadaX y a finales de agosto empezaremos! #URJCx #RedesSociales #IdentidadDigital #empleo #rrss #curso #gratuito #starwars @urjconline #somosURJC #urjc

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Una red social vive del compartir del ser humano

Las redes sociales son una potente herramienta comunicativa al alcance de cualquier persona o marca y que pese a estar su uso ya estandarizado y ser algo cotidiano del día a día de las personas, no quita, que debemos ser consientes de lo que compartimos en estas redes, ya que cualquier contenido puede llegar a viralizarse de una manera exponencial.

Según GOING VIRAL (Nahon, Karine): “Viralidad es un proceso de flujo de información social donde muchas personas simultáneamente comparten una información específica, en un periodo corto de tiempo, a través de sus redes sociales, donde el mensaje trasciende llegando a redes distintas, resultando en una aguda aceleración en el número de personas expuestas al mensaje” 

Un tema que me gusto bastante fueron los nodos de las redes sociales los cuales son:

Nodos fuertes: Compuestos por nuestras familias, nuestros amigos y la gente que conocemos de forma más cercana. Son las personas con las que mantenemos comunicaciones constantes

Nodos débiles: Son personas que en algún momento fueron cercanas, y que por distintos motivos ya no lo son. Son personas relacionadas a personas cercanas.

Nodos de intereses: Se formulan a través de redes de interés, donde se comparten gustos, ideas y constructos culturales comunes.

[fernando-arciniega]

Cultura Digital 1 – 6ta progresión de aprendizaje 06

Reconoce características de una situación, fenómeno o problemática de las ciencias naturales, experimentales y tecnología, ciencias sociales, humanidades o de su vida cotidiana para establecer alternativas de solución conforme a su contexto y recursos. METASCATEGORÍASUBCATEGORÍAM1 Representa la solución de problemas mediante pensamiento algorítmico seleccionando métodos, diagramas o técnicas. M2 Aplica lenguaje algorítmico utilizando medios digitales para resolver situaciones o problemas del contexto.C3 Pensamiento AlgorítmicoS1 Resolución de problemas S2 Pensamiento Computacional y lenguaje algorítmico.

En esta etapa de su formación, aprenderán sobre diferentes áreas del conocimiento, tanto científicas como humanísticas. El propósito de estas clases es desarrollen la capacidad de reconocer características de una situación, fenómeno o problemática de la realidad, para establecer alternativas de solución conforme a su contexto y recursos. En otras palabras, aprenderán a identificar problemas, analizarlos y proponer soluciones. Para ello, abordaremos temas de las siguientes áreas: - Ciencias naturales y experimentales: aprenderán sobre los principios de las ciencias físicas, químicas y biológicas. - Tecnología: aprenderán sobre los procesos y herramientas tecnológicas. - Ciencias sociales: aprenderán sobre la sociedad, la cultura y la política. - Humanidades: aprenderán sobre la filosofía, la literatura y el arte.

M1 Pensamiento algorítmico para la solución de problemas

El pensamiento algorítmico es una habilidad fundamental para la resolución de problemas. Se trata de la capacidad de pensar en términos de pasos y secuencias. Es una habilidad que se puede aplicar a cualquier área de la vida, desde la matemática y la ciencia hasta la resolución de problemas cotidianos. El pensamiento algorítmico se compone de tres habilidades básicas: - Descomposición: dividir un problema complejo en pasos más pequeños y manejables. - Abstracción: identificar los elementos esenciales de un problema y prescindir de los detalles irrelevantes. - Secuenciación: organizar los pasos de una solución en un orden lógico.

Propuesta didáctica

La siguiente propuesta didáctica puede utilizarse para desarrollar el tema del pensamiento algorítmico en clases entre profesor y alumnos: Actividad 1: Identificación de problemas El profesor presenta a los alumnos una serie de problemas, ya sean cotidianos, matemáticos, científicos o tecnológicos. Los alumnos deben identificar los elementos esenciales de cada problema y describirlos en sus propias palabras. Actividad 2: Resolución de problemas El profesor presenta a los alumnos una serie de problemas para resolver. Los alumnos deben utilizar el pensamiento algorítmico para dividir los problemas en pasos más pequeños y manejables. Actividad 3: Representación de soluciones El profesor presenta a los alumnos una serie de métodos, diagramas o técnicas para representar soluciones algorítmicas. Los alumnos deben seleccionar el método, diagrama o técnica más adecuado para representar la solución de un problema. Ejemplo: El problema "No tengo conexión a internet en mi casa" tiene los siguientes elementos esenciales: - Un problema: La falta de conexión a internet. - Un afectado: El usuario de la casa. - Una causa: Un fallo en el sistema de internet, que puede ser interno o externo. - Una solución: Un conjunto de pasos que deben seguirse para restaurar la conexión. Pasos para resolver el problema: - Comprueba que el router está encendido y funcionando correctamente. El router es el dispositivo que conecta tu casa a la red de internet. Si está apagado o tiene algún problema, no podrás conectarte a internet. Para comprobar que está encendido, busca el botón de encendido y asegúrate de que está en la posición "encendido". También puedes comprobar que las luces del router están encendidas. - Comprueba que tu dispositivo está conectado al router correctamente. Si tu dispositivo está conectado al router a través de un cable Ethernet, asegúrate de que el cable está bien conectado a ambos dispositivos. Si tu dispositivo está conectado al router a través de Wi-Fi, asegúrate de que estás conectado a la red correcta. - Reinicia tu router y tu dispositivo. A veces, los problemas de conexión se pueden resolver reiniciando el router y el dispositivo. Para reiniciar el router, desenchúfalo de la corriente durante unos segundos y luego vuelve a enchufarlo. Para reiniciar tu dispositivo, mantén pulsado el botón de encendido durante unos segundos hasta que se apague. - Contacta con tu proveedor de internet. Si has seguido todos los pasos anteriores y todavía no tienes conexión a internet, es posible que el problema esté en la red de tu proveedor de internet. En este caso, deberás contactar con tu proveedor para que te ayude a solucionar el problema. Descripción de los pasos con palabras sencillas: - Enciende el router y comprueba que las luces están encendidas. - Comprueba que tu dispositivo está conectado al router con un cable Ethernet o Wi-Fi. - Apaga y vuelve a encender el router y tu dispositivo. - Contacta con tu proveedor de internet si sigues sin tener conexión. Estos pasos son sencillos de seguir y pueden ayudarte a resolver el problema de la falta de conexión a internet en tu casa.

Diagrama para resolver el problema de falta de conexión a internet en casa

Paso 1 Comprueba que el router está encendido y funcionando correctamente. ¿El router está encendido? - Sí: Sigue con el paso 2 - No: Enciende el router y comprueba que las luces están encendidas. Paso 2 Comprueba que tu dispositivo está conectado al router correctamente. ¿Tu dispositivo está conectado al router? - Sí: Sigue con el paso 3 - No: Conecta tu dispositivo al router correctamente. Paso 3 Reinicia tu router y tu dispositivo. ¿Has reiniciado tu router y tu dispositivo? - Sí: Sigue con el paso 4 - No: Reinicia tu router y tu dispositivo. Paso 4 Contacta con tu proveedor de internet. ¿Has contactado con tu proveedor de internet? - Sí: El problema está resuelto - No: Contacta con tu proveedor de internet. Explicación del diagrama El diagrama comienza con el usuario que detecta que no tiene conexión a internet en su casa. El primer paso es comprobar que el router está encendido y funcionando correctamente. Si el router está apagado o tiene algún problema, no podrás conectarte a internet. El segundo paso es comprobar que tu dispositivo está conectado al router correctamente. Si tu dispositivo está conectado al router a través de un cable Ethernet, asegúrate de que el cable está bien conectado a ambos dispositivos. Si tu dispositivo está conectado al router a través de Wi-Fi, asegúrate de que estás conectado a la red correcta. El tercer paso es reiniciar tu router y tu dispositivo. A veces, los problemas de conexión se pueden resolver reiniciando el router y el dispositivo. El cuarto paso es contactar con tu proveedor de internet. Si has seguido todos los pasos anteriores y todavía no tienes conexión a internet, es posible que el problema esté en la red de tu proveedor de internet. En este caso, deberás contactar con tu proveedor para que te ayude a solucionar el problema.

Evaluación El profesor puede evaluar el progreso de los alumnos en el desarrollo del pensamiento algorítmico utilizando una variedad de métodos, como: - Observación: el profesor observa cómo los alumnos resuelven problemas. - Entrevistas: el profesor entrevista a los alumnos sobre su comprensión del pensamiento algorítmico. - Tareas y proyectos: el profesor asigna tareas y proyectos que requieren el uso del pensamiento algorítmico.

M2 Pensamiento algorítmico y resolución de problemas con medios digitales

Este título engloba los siguientes aspectos importantes para explicar la meta a los alumnos de bachillerato: - Pensamiento algorítmico: Este término se refiere a la capacidad de pensar en términos de pasos y secuencias. Es una habilidad fundamental para la resolución de problemas, ya que nos permite dividir un problema complejo en pasos más pequeños y manejables. - Resolución de problemas: Este es el objetivo final de la meta. Se trata de aprender a identificar y resolver problemas de forma efectiva. - Medios digitales: Estos son los recursos que se pueden utilizar para representar y ejecutar soluciones algorítmicas.

El pensamiento algorítmico y la resolución de problemas con medios digitales se componen de los siguientes aspectos importantes: - Pensamiento algorítmico: - Descomposición: dividir un problema complejo en pasos más pequeños y manejables. - Abstracción: identificar los elementos esenciales de un problema y prescindir de los detalles irrelevantes. - Secuenciación: organizar los pasos de una solución en un orden lógico. - Resolución de problemas: - Identificación del problema: reconocer que existe un problema y definirlo de forma clara. - Estrategia de resolución: generar posibles soluciones y seleccionar la más adecuada. - Implementación de la solución: llevar a cabo la solución seleccionada. - Evaluación de la solución: comprobar si la solución es efectiva. - Medios digitales: - Representación de soluciones algorítmicas: utilizar diagramas, pseudocódigo, lenguajes de programación, etc., para representar soluciones algorítmicas. - Ejecución de soluciones algorítmicas: utilizar ordenadores, tabletas, teléfonos inteligentes, etc., para ejecutar soluciones algorítmicas.

Puedes utilizar las siguientes propuestas para realizar actividades didácticas: - Juegos de lógica: estos juegos ayudan a los alumnos a desarrollar su capacidad de abstracción y razonamiento. - Problemas de programación: estos problemas ayudan a los alumnos a aplicar el pensamiento algorítmico para resolver problemas. - Software de programación: este software permite a los alumnos crear y ejecutar sus propias soluciones algorítmicas. - Plataformas de aprendizaje online: estas plataformas ofrecen cursos y recursos didácticos sobre pensamiento algorítmico y resolución de problemas con medios digitales.

Propuesta didáctica para la resolución de problemas de informática básica con Draw.io

Objetivos - Que los alumnos sean capaces de identificar y resolver problemas de informática básica. - Que los alumnos aprendan a utilizar Draw.io para crear diagramas de flujo. Materiales - Computadoras con acceso a internet. - Cuentas de Draw.io para los alumnos. Desarrollo La propuesta didáctica se divide en tres fases: Fase 1: Introducción a los problemas de informática básica En esta fase, los alumnos aprenderán a identificar y clasificar los problemas de informática básica. Para ello, el profesor presentará a los alumnos una serie de problemas comunes, como problemas de conexión a internet, problemas con el software, etc. Los alumnos deberán clasificar cada problema en una de las siguientes categorías: - Problemas de hardware: Problemas relacionados con el hardware del ordenador, como problemas con el monitor, el teclado, el ratón, etc. - Problemas de software: Problemas relacionados con el software del ordenador, como problemas con el sistema operativo, las aplicaciones, etc. - Problemas de conexión: Problemas relacionados con la conexión a internet, como problemas con el router, el módem, etc. Fase 2: Introducción a Draw.io En esta fase, los alumnos aprenderán a utilizar Draw.io para crear diagramas de flujo. El profesor presentará a los alumnos los diferentes elementos de un diagrama de flujo y cómo utilizarlos. Los alumnos realizarán una serie de ejercicios para practicar la creación de diagramas de flujo. Fase 3: Resolución de problemas con Draw.io En esta fase, los alumnos aplicarán lo aprendido en las fases anteriores para resolver problemas de informática básica. El profesor presentará a los alumnos una serie de problemas y los alumnos deberán crear diagramas de flujo para resolverlos. Evaluación La evaluación se realizará mediante una serie de ejercicios y pruebas. Los alumnos deberán demostrar que son capaces de identificar y resolver problemas de informática básica utilizando Draw.io. Actividades complementarias Además de las actividades propuestas en la fase 3, los alumnos pueden realizar las siguientes actividades complementarias: - Investigar sobre problemas de informática básica específicos. - Crear un blog o una página web donde publiquen sus diagramas de flujo. - Participar en concursos de creación de diagramas de flujo.

Actividad: Proyecto de resolución de problemas con medios digitales

Objetivo: - Evaluar la comprensión de los temas: Pensamiento algorítmico para la solución de problemas y Pensamiento algorítmico y resolución de problemas con medios digitales. - Desarrollar las habilidades de resolución de problemas y pensamiento algorítmico. - Aplicar el pensamiento algorítmico y la resolución de problemas con medios digitales para resolver un problema del contexto. Especificación: Los alumnos deben desarrollar un proyecto de resolución de problemas con medios digitales. El proyecto debe abordar un problema del contexto real, y debe utilizar el pensamiento algorítmico y la resolución de problemas con medios digitales para resolverlo. Requisitos: - El proyecto debe estar bien documentado, e incluir una descripción del problema, una solución algorítmica, y una explicación de cómo se implementó la solución. - La solución algorítmica debe estar representada de forma clara y concisa, utilizando diagramas, pseudocódigo o lenguaje de programación. - La solución debe ser implementada en un medio digital, como un programa informático, una aplicación web o una aplicación móvil. Evaluación: El proyecto será evaluado por el docente en función de los siguientes criterios: - Comprensión de los temas: El alumno debe demostrar una comprensión clara de los temas Pensamiento algorítmico para la solución de problemas y Pensamiento algorítmico y resolución de problemas con medios digitales. - Habilidades de resolución de problemas: El alumno debe demostrar la capacidad de identificar un problema, generar posibles soluciones y seleccionar la más adecuada. - Pensamiento algorítmico: El alumno debe demostrar la capacidad de dividir un problema en pasos más pequeños y manejables, y organizar los pasos en un orden lógico. - Resolución de problemas con medios digitales: El alumno debe demostrar la capacidad de aplicar el pensamiento algorítmico para resolver un problema utilizando medios digitales. Ejemplo: Un ejemplo de proyecto de resolución de problemas con medios digitales podría ser un programa informático que ayude a los estudiantes a preparar exámenes. El programa podría utilizar el pensamiento algorítmico para organizar el contenido del examen en un orden lógico, y para generar preguntas personalizadas para cada estudiante. Instrucciones: - Elija un problema del contexto real que le interese resolver. - Identifique los elementos esenciales del problema y definalo de forma clara. - Genera posibles soluciones al problema y seleccione la más adecuada. - Represente la solución algorítmica de forma clara y concisa. - Implemente la solución algorítmica en un medio digital. - Documente el proyecto, incluyendo una descripción del problema, la solución algorítmica y la explicación de cómo se implementó la solución. Fecha de entrega: La fecha de entrega del proyecto será establecida por el docente. Recursos: - Libros y artículos sobre pensamiento algorítmico y resolución de problemas. - Sitios web y recursos en línea sobre pensamiento algorítmico y resolución de problemas. - Software de programación. Tenga en cuenta: Esta es solo una propuesta de actividad. El docente puede adaptarla a las necesidades y características de sus alumnos. Read the full article

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Felicitación de Navidad 2019 - Flovit.co Identidad Digital

El equipo de Flovit.co Identidad Digital quiere desearos una Feliz Navidad y Feliz Año nuevo 2020 para todos los que este año de una manera habéis confiando en nosotros para llevar a cabo vuestras estrategias y proyectos. Os deseamos que paséis unas Felices Fiestas en compañía de vuestros seres queridos, porque en Navidad, lo importante es estar todos JUNTOS. WEB Oficial: https://flovit.co/ 

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