#Cognición

[eufoniasdelarteemm]

No elegimos a los otros al azar. Nos encontramos con aquellos que existen ya en nuestro inconsciente.

[sofichangs]

Motivación: Orientación hacia las metas y la satisfacción de necesidades como parte del contexto sociocultural - Semana 11

A lo largo de este capítulo se menciona la importancia del establecimiento de metas y la satisfacción de las necesidades que están suscritos en el marco social. Aspectos tales como la realización personal, el dinero, la diversión, el reconocimiento y el aspecto social influyen en la motivación de cada persona, estas pueden varias dependiendo de sus prioridades y anhelos. Otro punto que tiene un gran impacto sobre ella es la urgencia de satisfacer las necesidades humanas, la satisfacción de necesidades y búsqueda de metas suelen conjugarse como parte de la motivación humana. Se dice que la búsqueda por lograr ciertos propósitos se encuentra fuertemente asociada a la satisfacción de una serie de necesidades diferenciadas. Las necesidades y metas también tienen un impacto sobre la dirección en la que se va a actuar, con el fin de satisfacer esas necesidades o metas. "Alcanzar o evitar algo", en esto se basa la satisfacción de necesidades, las cuales funcionan para el establecimiento de metas personales y colectivas.

También es importante destacar la necesidad de reconocimiento en virtud de la aprobación social, la búsqueda de logros implica siempre un doble movimiento de alcance y de evitación cuando se satisfacen dichas necesidades. Sin embargo, esos impulsos de satisfacer las necesidades, deben estar regidos por una serie de normas establecidas socialmente, ya que estas también se ven conectadas con la autorregulación emocional y no dejarse influir sólo por esos impulsos, sino también entender los límites y qué acciones se deben realizar ante determinadas situaciones. Las perspectivas sobre la motivación centradas en las metas que impulsan la actividad se han elaborado en torno a los mandatos de las teorías sociocognitivas.

Las formas de orientación a las metas tienen diversos modos de alcance o aproximación de evitación, estas son:

metas de dominio: estas implican el dominio de la tarea por realizar, alcanzando un aprendizaje y la comprensión plena sobre esta, a partir de criterios como la automejora y el progreso en la ejecución de la labor.

metas de ejecución: se centran en sentirse superior o en ser el mejor respecto a determinada tarea, con base en criterios como alcanzar el mejor desempeño en la ejecución de tal o cual asignación.

¿Crees saber lidiar con el rechazo a la hora de enfrentarte a obstáculos (en el camino del cumplimiento de metas)?

Ulloa, G. (2019). Psicología de la Motivación. EUNED

[institutoemv]

Sesión En Línea de Asesoría de Tesis

Home Sesiones Curso ¡Sólo disponibles para estudiantes del Instituto Educación Mente Vital! En las Sesiones Online de Aprendizaje Metacognitivo del Instituto Educación Mente Vital se promueve la reflexión sobre el proceso de Aprendizaje. Esto ayuda a los estudiantes a ser más autónomos y a identificar qué Estrategias de Aprendizaje funcionan mejor para ellos.  Para desarrollar la…

[onedigital]

El ejercicio físico mejora el desarrollo del lenguaje infantil

Actividades aeróbicas, como nadar o caminar, mejoran las habilidades lingüísticas y cognitivas, según expertos de la UOC Continue reading El ejercicio físico mejora el desarrollo del lenguaje infantil

[neurowanderer]

Daño renal y cognición

Cuando hablamos de enfermedades neuropsiquiátricas, solemos pensar exclusivamente en afectación del cerebro. Pero ¿sabías que su origen y evolución están profundamente ligados a la salud física general?

Cuando hablamos de enfermedades neuropsiquiátricas, solemos pensar exclusivamente en afectación del cerebro. Pero ¿sabías que su origen y evolución están profundamente ligados a la salud física general? Estudios recientes como el de Tian y colaboradores (2023) destacan enfermedades físicas que tienen mayor impacto en algunas enfermedades mentales. Hoy te invitamos a descubrir un vínculo menos…

[meditador]

"A menudo compartimentamos las experiencias humanas en el ambito de lo racional y lo no racional, o lo emocional. La razón no es suficiente para comprender la realidad, ni las emociones humanas son suficientes para experimentar verdaderamente la vastedad de la naturaleza. La consciencia humana abarca facultades mucho más amplias que solo la racionalidad. Para alcanzar a comprender realmente la realidad, la consciencia en su conjunto puede ayudarnos a alcanzar la iluminación, no sólo la razón o las experiencias sensoriales. La experiencia humana no puede explicarse o atribuirse a una sola facultad mental, ni puede atomizarse y analizarse sin considerar la totalidad de la consciencia."

[ochoislas]

FIAT NOX

Quebrado por mi loco asalto a las alturas, contrito, replegué las alas de mi alma; y ruinmente caído en brazos de una hembra, me adormece el deleite en sus labios de miel.

Mas por mis venas corre una hiel abundante; pues si bien desempeño mi parte en la pieza, me exaspera pensar que me ocultan la trama… ¡El peso de la carne quisiera sacudir!

¡No puedo! Pues doquier mi sien topa un estorbo. ¿Qué sé yo, cuando digo: «te quiero», de cuál es la hechura del alma de la que responde?

¡Angurria de saber! ¡anhelo pernicioso! ¿Qué cosa será el haz, y qué cosa el envés? La muerte me repugna. Detesto la vida.

*

FIAT NOX

Brisé de mes élans insensés vers le ciel, Triste, j'ai replié les ailes de mon âme ; Et, lâchement tombé dans les bras d'une femme, La volupté m'endort sur ses lèvres de miel.

Et pourtant dans mon sang court un généreux fiel ; Car jouant malgré moi mon rôle dans le drame, Je m'irrite à songer qu'on m'en cache la trame. Je voudrais secouer le poids matériel !

Je ne peux pas ! partout mon front heurte un problème. Est-ce que je sais, moi, lorsque je dis : « Je t'aime, » Comment est fait le cœur de celle qui répond ?

Angoisse de savoir ! pernicieuse envie ! Qu'est-ce que la surface et qu'est-ce que le fond ? — Je n'aime pas la mort. Je n'aime pas la vie.

Albert Mérat

di-versión©ochoislas

[otrocorte]

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[cebozcom]

El Impacto del Covid Prolongado en la Cognición | CeBoz.com

El Covid prolongado puede afectar la cognición según un nuevo estudio

[sofichangs]

Emoción: Control de evaluación de los estímulos. Imágenes mentales. Procesamiento de información emocionalmente relevante - Semana 14

En este capítulo se menciona el hecho de que los estímulos internos o externos se evalúan jerárquica y organizadamente en una serie de pasos o fases. Como respuesta, emergen ciertas emociones correspondientes dependiendo de la situación a la que nos estamos enfrentando. Gracias al valor adaptativo de las emociones, y el papel que estas tiene sobre nuestra supervivencia, se entiende que este control funciona de manera ordenada siguiendo esta secuencia:

Novedad del estímulo. (Lo que supone una primera valoración de la peligrosidad del evento)

Dimensión placentera-displacentera.

Si propicia la consecución de una meta o necesidad.

La capacidad de enfrentarse a la situación y consecuencias sobre el organismo.

La compatibilidad con las normas sociales / personales.

Por consiguiente, están las imágenes mentales, las cuales son estructuras proposicionales que incluyen componentes perceptivos y semánticos (lenguaje). Estos inducen a las reacciones fisiológicas que acompañan a las emociones, de manera que puede utilizarse el entrenamiento en imaginación para el control de diferentes procesos emocionales.

Por último, se encuentran los estados emocionales, estos están relacionados con patrones característicos de procesamiento de la información relevante. La excesiva tención a la información amenazante puede generar reacciones de ansiedad, de la misma manera en la que la incapacidad para eliminar pensamiento intrusivos genera episodios depresivos. Por esto mismo, las diferencias individuales en el procesamiento de información emocionalmente relevante es el componente cognitivo de la vulnerabilidad diferencial a trastornos emocionales. Por esto cada persona lidia con ellos de manera distinta.

¿Por qué crees que cada persona siente las diferentes emociones de manera distinta, qué factores influyen según tu perspectiva?

Chóliz, M. (2005). Psicología de la emoción: el proceso emocional.

[institutoemv]

La Conectividad Funcional y Aprendizaje

Home Classroom Clases Inferences According to the Cambridge Dictionary (2022), Inferences means “a conclusion reached on the basis of evidence and reasoning.” As an example you can find phrases like: “researchers are entrusted with drawing inferences from the data.” For Decoda Literary Solutions (2021), Making Inferences means “drawing conclusions based on the information provided, or…

[orbesargentina]

El coeficiente intelectual, comúnmente conocido como CI, es una medida que se utiliza para evaluar la capacidad cognitiva de un individuo en comparación con la población general. Se basa en una serie de pruebas estandarizadas que buscan cuantificar habilidades como la lógica, la resolución de problemas, la comprensión verbal y la memoria. El resultado se expresa generalmente en un número, donde un CI promedio se sitúa en torno a 100.

[moonlightgospel]

El aprendisaje llega de las buenas desiciones

Pero las buenas desiciones llegan de las malas decisiones.

[neurowanderer]

Neuropsicología: La relación entre cerebro y conducta

Las neurociencias son un conjunto de disciplinas científicas que estudian el sistema nervioso en cuanto a su estructura, función, desarrollo y estado patológico. Una de éstas disciplinas es la Neuropsicología, que se define como el estudio del cerebro y l

Las neurociencias son un conjunto de disciplinas científicas que estudian el sistema nervioso en cuanto a su estructura, función, desarrollo y estado patológico. Una de éstas disciplinas es la Neuropsicología, que se define como el estudio del cerebro y la conducta. La pregunta central sobre ¿Cómo se relacionan nuestro cerebro y nuestro comportamiento? la han buscado contestar filósofos y…

[abyssalmindspsicodesarrollo]

Cognición e Inteligencia

La cognición es el conjunto de procesos mentales involucrados en el conocimiento y la comprensión. Incluye funciones como la percepción, atención, memoria, razonamiento, toma de decisiones, aprendizaje y lenguaje. Estos procesos nos permiten interpretar y organizar la información del entorno, resolver problemas, tomar decisiones y comunicarnos con los demás. En esencia, la cognición abarca todas las actividades mentales relacionadas con el procesamiento de información.

La inteligencia es la capacidad mental para aprender de la experiencia, adaptarse a nuevas situaciones, comprender y manejar conceptos abstractos, y utilizar el conocimiento para manipular el entorno. Es una combinación de habilidades cognitivas que incluyen el razonamiento, la planificación, la resolución de problemas, el pensamiento abstracto, la comprensión de ideas complejas, el aprendizaje rápido y la adaptación a nuevos desafíos. La inteligencia puede manifestarse en diferentes formas, como la inteligencia lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, interpersonal, intrapersonal, naturalista y emocional.

COGNICIÓN

*Percepción*

Proceso de interpretar y organizar la información sensorial del entorno. Ejemplo: Identificar cambios sutiles en el tono de voz de un amigo para interpretar su estado de ánimo.

*Atención*

Capacidad de concentrarse en un estímulo o tarea específica. Ejemplo: Concentrarse en una clase virtual mientras hay distracciones en casa.

*Memoria*

Habilidad para almacenar y recuperar información pasada. Ejemplo: Recordar las fechas de eventos sociales y académicos importantes.

*Aprendizaje*

Proceso de adquirir nuevos conocimientos o habilidades a través de la experiencia o la educación. Ejemplo: Adquirir nuevas habilidades en deportes, como aprender a jugar al baloncesto.

*Razonamiento*

Definición: Capacidad de pensar de manera lógica y solucionar problemas. Ejemplo: Evaluar diferentes perspectivas en un debate escolar sobre un tema social.

*Toma de decisiones*

Definición: Proceso de elegir entre diferentes opciones o cursos de acción. Ejemplo: Decidir cómo gestionar el tiempo entre estudios, actividades extracurriculares y vida social.

*Lenguaje*

Definición: Habilidad para comprender y usar el lenguaje hablado o escrito. Ejemplo: Participar en discusiones complejas en clase y expresar opiniones con claridad.

*Imaginación*

Definición: Capacidad para crear ideas o imágenes mentales nuevas. Ejemplo: Crear proyectos artísticos o escribir historias creativas para trabajos escolares.

*Cognición social*

Definición: Habilidad para entender y reaccionar ante las emociones y comportamientos de los demás. Ejemplo: Navegar dinámicas de grupo y resolver conflictos con compañeros de clase.

*Meta-cognición*

Definición: Capacidad de reflexionar sobre los propios procesos de pensamiento y aprendizaje. Ejemplo: Reflexionar sobre las estrategias de estudio utilizadas y ajustarlas para mejorar el rendimiento académico.

INTELIGENCIA

*Inteligencia Lingüística*

Habilidad para usar el lenguaje de manera efectiva. Ejemplo: Escribir ensayos o participar en competencias de debate.

*Inteligencia Lógico-Matemática*

Capacidad para razonar lógicamente y resolver problemas matemáticos. Ejemplo: Destacar en clases de matemáticas o programación.

*Inteligencia Espacial*

Habilidad para pensar en tres dimensiones y visualizar imágenes mentales. Ejemplo: Dibujar o diseñar modelos en clases de arte.

*Inteligencia Musical*

Capacidad para apreciar, crear y interpretar música. Ejemplo: Tocar un instrumento en la banda de la escuela o componer canciones.

*Inteligencia Corporal-Kinestésica*

Habilidad para usar el cuerpo de manera hábil y coordinada. Ejemplo: Participar en deportes o actividades de danza.

*Inteligencia Interpersonal*

Capacidad para entender y relacionarse con otras personas. Ejemplo: Ser un líder en proyectos grupales o tener habilidades para mediar conflictos.

*Inteligencia Intrapersonal*

Habilidad para comprenderse a uno mismo y manejar las propias emociones. Ejemplo: Reflexionar sobre metas personales y sentimientos.

*Inteligencia Naturalista*

Capacidad para identificar y entender patrones en la naturaleza. Ejemplo: Participar en proyectos de ciencias naturales o actividades de ecología.

*Inteligencia Emocional*

Capacidad para reconocer, comprender y manejar las emociones propias y ajenas. Ejemplo: Gestionar el estrés durante los exámenes y ayudar a amigos con problemas emocionales.

*Inteligencia Existencial*

Capacidad para reflexionar sobre cuestiones profundas de la vida y la existencia. Ejemplo: Participar en discusiones filosóficas o escribir sobre el sentido de la vida.

La cognición se refiere a los procesos mentales subyacentes al conocimiento, mientras que la inteligencia es la capacidad de utilizar esos procesos para aprender, resolver problemas y adaptarse a nuevas situaciones.