#Respeto y Tolerancia en el Aula

[maarizaperez]

Dinámicas para la prevención de la violencia de género en educación

[saber-sin-fronteras]

🌈 Beneficios de la Educación Inclusiva: ¡Construyendo un Futuro de Empatía y Respeto! 🌍

La educación inclusiva es mucho más que una práctica educativa; es una filosofía de vida que promueve el respeto, la empatía y la igualdad. 💙 En un mundo cada vez más diverso, la educación inclusiva permite que TODOS los estudiantes, sin importar sus habilidades o diferencias, aprendan juntos en el mismo espacio. ¡Es un paso hacia una comunidad donde todos tenemos un lugar! 🙌

Aquí te compartimos algunos beneficios de la educación inclusiva que hacen de nuestras aulas un mejor lugar para todos:

Promueve la Igualdad y el Respeto ✊❤️ La educación inclusiva crea un ambiente donde cada estudiante es valorado. Al aprender juntos, los estudiantes desarrollan empatía y comprensión hacia aquellos con experiencias diferentes. ¡Esto crea un mundo donde la diversidad es nuestra fuerza! 🌎✨

Fortalece Habilidades Sociales y Emocionales 🤝😊 En un entorno inclusivo, los estudiantes no solo aprenden temas académicos; también desarrollan habilidades como la empatía, la paciencia y la tolerancia. Estas son claves para convertirse en adultos que respetan a los demás y saben convivir. 💪

Prepara a los Estudiantes para el Mundo Real 🌍💼 La inclusión refleja la realidad de nuestra sociedad, donde todos venimos de contextos únicos. Aprender en diversidad ayuda a que los estudiantes sepan colaborar, resolver conflictos y aceptar las diferencias, ¡habilidades que serán esenciales toda su vida! 🌟

Mejora el Rendimiento Académico 📚💡 ¡Las investigaciones lo demuestran! En entornos inclusivos, los estudiantes suelen obtener mejores resultados porque reciben apoyo adaptado a sus necesidades. Esto les permite dar lo mejor de sí y brillar académicamente. ✨��

Crea un Sentido de Comunidad y Pertenencia 👩‍🎓👨‍🎓 La educación inclusiva ayuda a que cada estudiante se sienta valorado y aceptado. Al sentir que pertenecen, los estudiantes están más motivados y participan activamente en el aula. ¡Nadie se queda fuera! 🎉💙

Rompe Estereotipos y Disminuye el Bullying 🚫👊 Crecer en un entorno inclusivo ayuda a los estudiantes a aceptar las diferencias. Esto reduce el bullying y derriba prejuicios, creando una generación que sabe que todos tenemos algo valioso que aportar. 🌈🤗

La educación inclusiva transforma no solo a los estudiantes con necesidades especiales, sino a TODA la comunidad educativa. 🏫💖 Apostar por una educación inclusiva es construir un futuro en el que todos podamos ser nosotros mismos, sin barreras, y con la certeza de que nuestras capacidades son reconocidas. 🌟

¡Un aula inclusiva es una sociedad inclusiva! 💪👫

[gerardosolisq]

ACTIVIDAD 3. DANDO A CONOCER LA PROPUESTA DE INNOVACIÓN

Elaboró. Gerardo Solís Quezada

EL DESARROLLO DE LOS VALORES EN ALUMNOS DE QUINTO GRADO DE PRIMARIA

Problemática

Al realizar prácticas educativas en el quinto grado Grupo B de la escuela primaria rural federal José María Morelos y Pavón, se puede observar que de la totalidad de los 20 alumnos que componen el grupo, muchos de ellos presentan problemas diversos, como son la deficiente lectura de comprensión, dificultades para acentuar o escribir diversas palabras e incluso para redactar, problemas para trabajar de manera colaborativa dificultades para practicar los valores, problemas socioemocionales y de autorregulación de los niños, dificultades en la comprensión de problemas matemáticos, entre otros.

Al realizar observaciones precisas se pudo determinar que la dificultad que más se presenta es la práctica de valores, como el respeto, la empatía, la solidaridad, la responsabilidad, la cooperación y la honestidad, además, que los niños se agreden de manera constante, no respetan reglas y se les dificulta establecer compromisos, porque a pesar de que se toman acuerdos, no son respetados.

Ante esta realidad, considero que a pesar de que los valores se traen de casa, deben ser fortalecidos en la escuela, entendiendo a los valores como un grupo de conductas éticas y morales que permiten que los estudiantes se comporten de forma adecuada en los ámbitos sociales en donde ellos se encuentren.

El trabajar en formación cívica y ética, valores como la tolerancia, el respeto, la honestidad y la empatía, mejoraran la convivencia y las relaciones sociales que tienen con los otros niños.

Constantemente se deben trabajar actividades de valores con los niños, para que ellos aprendan a desarrollar principios que les permitan cuando crezcan y sean adultos, el respeto a si mismos y a las demás personas con las que conviven. Es fundamental aprenderlos entre los 6 y los 12 años para desarrollar actitudes y habilidades que vuelvan independientes a los niños, desarrollando el pensamiento crítico y para formarse como buenos ciudadanos.

Los valores son imprescindibles para el crecimiento personal y para resolver conflictos es una sociedad tan complicada como en la contemporánea.

Como estudiantes de la Licenciatura en Educación e Innovación Pedagógica, debemos trabajar la ética como lo señalaba Freire, como una herramienta a través de la cual se puede plantear una reflexión sobre el adecuado comportamiento de las personas, el ámbito profesional, no escapa de las consideraciones de la ética, porque antes de ser profesional, se es persona.

En la escuela, es necesario desarrollar proyectos alternativos que van en busca de una transformación en los sistemas de enseñanza, ante esta realidad, se considera oportuno establecer la siguiente interrogante:

 ¿Cómo desarrollar los valores en la educación primaria apoyándonos en actividades significativas que promuevan la formación de mejores ciudadanos?

ESTRATEGIA

Actividad 1. Promover la convivencia escolar

Campo formativo. Ética, naturaleza y sociedades.

Propósito. Que los estudiantes tengan un espacio de reflexión para aquellas situaciones de la convivencia escolar que les genera malestar o desean cambiar.

Contenido. Mejorar el vínculo entre los estudiantes y prevenir situaciones futuras de acoso escolar

PDA.

Propiciar una actitud empática en el grupo, lograr una consciencia de que sus actos, palabras y actitudes tienen consecuencias y pueden herir los sentimientos de los otros

Brindarles herramientas para la resolución de conflictos interpersonales.

Organización del grupo: dividir en grupos de 4 o 5 integrantes

Tiempo y lugar: 60 minutos. En el aula de clases.

Recursos:

tablero con casillas del 1 al 20

 Dado grande

Bolsa de consignas

Papeletas con el número de equipo.

Reloj de arena (3 minutos)

Inicio

El maestro saluda y da la bienvenida a los alumnos, les pregunta qué entienden por convivencia escolar, mediante lluvia de ideas los niños participan respetando sus turnos, posteriormente el maestro comenta la importancia de convivir de manera respetuosa en el grupo. Les platica que llevarán a cabo una actividad para promover o mejorar la convivencia entre compañeros, para ello deberán estar integrados en equipos de 5 integrantes y los formarán mediante la dinámica “A pares y nones, vamos a jugar”

Desarrollo

Una vez conformados los equipos a cada uno se le asignará una papeleta con su número. Se tendrá un tablero con una casilla de inicio y un camino de números del 1 al 20 hasta llegar a la meta. En el tablero jugarán todos los equipos del grupo, que irán participando según el orden ya asignado.

Se tendrá además una bolsa que contendrá consignas que serán resueltas por los equipos, utilizando un reloj de arena que marca un tiempo máximo de 3 minutos para poder contestar.

El equipo 1 dará inicio al juego, lanzará el dado cuyos puntos señalarán el número donde se debe iniciar el recorrido en el tablero, una vez ubicados en el número que señala el dado se procederá a tomar una consigna de la bolsa, el equipo la leerá y tratará de contestar en 3  minutos, si la contesta de manera correcta avanzarán dos casillas, si no logra contestarla retrocede una casilla, así sucesivamente irá participando cada equipo.

El equipo que llegue primero a la meta será el ganador.

Las consignas pueden ser las siguientes:

Cierre

Para finalizar se responderán entre todas las consignas que no fueron resueltas por los equipos y se reflexionará sobre lo aprendido.

Evaluación. Se utilizará una rúbrica

Actividad 2. El poder de las palabras

Propósito. Tomar conciencia del poder de las palabras y de cómo se puede herir o cuidar.

Materiales.

Cuento “Las tres rejas”

Cartulinas

Marcadores

Tiempo y espacio. 60 minutos en el aula escolar

Inicio.

 Se saludará a los niños y se pedirá que escuchen con atención el cuento “Las tres rejas” que será leído por el maestro.

Desarrollo

El maestro leerá el cuento, posteriormente se conversará sobre la prudencia en la comunicación o la liviandad con la que muchas veces hacemos comentarios o hablamos de los demás.

Se invitará a los niños a poner ejemplos de sus vivencias personales respecto a comentarios que ellos han emitido de los demás o bien otros han realizado de su persona.

Se realizarán comentarios y reflexiones de manera grupal.

Cierre

Por último, los niños realizarán carteles de la enseñanza que da el cuento para nuestras vidas. Se invitará a los niños a practicar los tres filtros y a tener cuidado con sus comentarios y palabras.

Evaluación.

Se utilizará una lista de cotejo.

[mundo-intercultural]

Cultura e Interculturalidad en la Educación Inicial

Objetivo: Explorar y difundir cómo la cultura e interculturalidad influyen en la educación inicial, proporcionando recursos, análisis y experiencias para educadores, padres y estudiantes interesados en la temática.

Índice de contenidos:

Introducción

Conceptos

¿Qué es cultura?

¿Qué es Interculturalidad?

Educación en la interculturalidad

Bibliografía

1. Introducción

La cultura y la interculturalidad en el ámbito educativo es fundamental debido a que las autoridades promueven en los alumnos la socialización, la compresión y el respeto entre las diferentes culturas. En donde los estudiantes independientemente de la cultura de la que provengan, comprendan que existen otras culturas con diferentes creencias, costumbres, valores, idiomas y tradiciones donde los niños aprendan a reconocer por sí mismos su cultura, respetar y convivir con los que no son como ellos persistiendo siempre el respeto y la tolerancia. También la cultura tiene un gran impacto en el aprendizaje de los estudiantes, los docentes estén conscientes de que existen diferencias culturales y adaptan sus métodos y materiales de aprendizaje para que sean efectivos en los diferentes contextos culturales con el propósito de que los alumnos adquieran nuevos conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan desenvolverse de manera segura y libremente en su entorno de manera adecuada. Desarrollando así competencias y actitudes para la participación ciudadana activa en la construcción de una sociedad pluricultural, justa y equitativa.

2. Conceptos.

¿Qué es cultura?

La cultura es el conjunto de rasgos distintivos, elementos y características propias de una determinada sociedad o grupo social. La cultura engloba, además de arte y las letras, aspectos como las costumbres, las tradiciones, los sistemas de valores y el modo de un grupo de pensarse a sí mismo y de comunicarse.

Características de la cultura.

Es generada y compartida por un grupo de la sociedad, de acuerdo a aspectos geográficos, sociales o económicos.

Es dinámica, por lo que va cambiando y mutando de acuerdo a las necesidades del grupo.

Es diversa, no existe una única cultura universal, sino que existen muchos tipos de culturas de acuerdo a diferentes criterios.

Es aprendida por los miembros de un grupo.

Se vale tanto de elementos tangibles como intangibles.

Se transmite de generación en generación.

Diversidad cultural en el aula.

Existen diferentes culturas con rasgos propios en todas las regiones del mundo y esto se conoce como diversidad cultural.

La relación y la convivencia armoniosa entre las diferentes culturas que comparten un tiempo o espacio es importante, porque genera un intercambio de formas de vida y de creaciones que lleva al enriquecimiento de las distintas sociedades.

Una de las formas más oportunas y eficaces es el trabajo en forma de proyectos cooperativos e interdisciplinares. Al desarrollar tareas en grupos, cada alumno o alumna puede hacer hincapié en determinados aspectos, según sean sus necesidades y capacidades propias; el profesor o la profesora puede de este modo observar, motivar y apoyar a cada alumna o alumno en particular de una forma más idónea y directa en cada situación y necesidades concretas. La interdisciplinariedad hace posible a su vez fomentar las diferentes aptitudes del alumnado.

¿Qué es Interculturalidad?

Es la interacción equitativa y respetuosa entre culturas diversas, promoviendo el diálogo, el entendimiento mutuo y el enriquecimiento recíproco sin que una cultura predomine sobre las demás.

Importancia de la Interculturalidad:

Fomenta el respeto y la comprensión: Promueve el respeto por la diversidad cultural y el entendimiento mutuo, reduciendo prejuicios y estereotipos.

Enriquece la sociedad: Facilita el intercambio de ideas, conocimientos y prácticas, lo que enriquece la cultura y la sociedad en general.

Impulsa la inclusión y la igualdad: Ayuda a construir sociedades más inclusivas y equitativas, donde todas las culturas tienen la oportunidad de expresarse y contribuir.

Fortalece la cohesión social: Promueve la convivencia pacífica y la cooperación entre grupos diversos, fortaleciendo la cohesión social.

Estimula la innovación: La interacción entre diferentes perspectivas culturales puede generar nuevas ideas y soluciones innovadoras a problemas comunes.

Beneficios de fomentar la Interculturalidad en la educación.

Desarrollo del respeto y la empatía: Enseña a los niños a valorar y respetar las diferencias culturales, fomentando la empatía y la comprensión hacia personas de diferentes orígenes.

Ampliación de perspectivas: Exponer a los niños a diversas culturas amplía sus horizontes y les permite ver el mundo desde múltiples perspectivas, enriqueciendo su comprensión y pensamiento crítico.

Mejora de habilidades sociales: La interacción con compañeros de diferentes culturas mejora las habilidades sociales, facilitando la comunicación y la colaboración en entornos diversos.

Preparación para un mundo globalizado: Equipara a los niños con las competencias necesarias para vivir y trabajar en un mundo cada vez más globalizado, donde la capacidad de interactuar eficazmente con personas de diversos orígenes es crucial.

Reducción de prejuicios y discriminación: Al aprender sobre otras culturas de manera directa y positiva, los niños son menos propensos a desarrollar prejuicios y actitudes discriminatorias.

Fortalecimiento de la identidad cultural: Además de conocer otras culturas, los niños aprenden a valorar y sentirse orgullosos de su propia identidad cultural, lo que contribuye a una autoestima saludable.

Estímulo de la curiosidad y el aprendizaje continuo: La exposición a la diversidad cultural estimula la curiosidad y el deseo de aprender más sobre el mundo, fomentando una actitud abierta y de aprendizaje continuo.

Educación en la interculturalidad

Es una propuesta que ayuda y promueve a la inclusión, que busca la comprensión, el dialogo y respeto entre las diferentes culturas, el propósito de esta educación es reconocer a las diversas culturas como un valor. La interculturalidad normalmente se propone una valoración igualitarista, o sea, político-social de las relaciones entre culturas, haciendo énfasis en la sinergia y los puntos de contacto, hibridación y enriquecimiento mutuo entre ellas.

El Modelo del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe (MOSEIB) es un enfoque educativo implementado en el país. Su objetivo es fortalecer la calidad de la educación con pertinencia cultural y lingüística de pueblos y nacionalidades que se han desarrollado en las últimas décadas. A través del MOSEIB, los estudiantes de nacionalidades y pueblos indígenas pueden desarrollar habilidades cognitivas, psicomotrices y afectivas dentro e las instituciones educativas interculturales bilingües.

Estrategias pedagógicas para implementar en el aula:

Dinámicas en grupos

Ejercicios de comunicación y escucha activa

Debates de temas sobre la interculturalidad mismo  

Juego de roles

Incorporación de conocimientos culturales

Ejemplos:

Las dinámicas de intercambio de ideas o información, asi se fomenta el aprendizaje  de otros idiomas (y con ellos, otras culturas).

Exposiciones fáciles sobre las diferentes culturas que existen.

Realizar baile y comida típicas de otras culturas.

Juego de roles entre los compañeros (implementando la interculturalidad)

Debates sobre que poseen las diferentes culturas.

Recursos:

Pictogramas o imágenes de las diferentes culturas.

Libros, cuentos, videos, canciones, etc.

Hojas de trabajo impresas.

Títeres con la temática de la interculturalidad.

Juegos al aire libre.

Rincón de convivencia (tema: interculturalidad)

Material multimedio didáctico.

Bibliografía:

"Cultura". Autor: Equipo editorial, Etecé. De: Argentina. Para: Concepto.de. Disponible en: https://concepto.de/cultura/. Última edición: 11 de febrero de 2022. Consultado: 20 mayo, 2024

Equipo editorial, Etecé. (5 de 08 de 2021). Interculturalidad. Obtenido de https://concepto.de/interculturalidad/#:~:text=Ejemplos%20de%20interculturalidad,-Valorar%20desde%20las&text=Las%20din%C3%A1micas%20de%20intercambio%20internacional,Unesco%20y%20otras%20instituciones%20similares.

Ministerio de Educación. (2013). Modelo del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe MOSEIB. https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2014/03/MOSEIB.pdf

Palacín, M. P. (2009). La diversidad cultural en el aula: un reto, una oportunidad. In El profesor de español LE-L2: Actas del XIX Congreso Internacional de la Asociación para la Enseñanza del Español como (pp. 699-707).

Universidad Europa. (30 de 06 de 2023). Actividades para fomentar la educación intercultural. Obtenido de https://universidadeuropea.com/blog/actividades-para-fomentar-educacion-intercultural/

[bertomachik]

Tema 2: Cambio en el enfoque educativo

Visión y perspectiva

Uno de los temas que más me ha gustado sin duda. Se ha trabajado y discutido sobre los cambios en la educación que requieren innovación para lograr mejoras significativas en el proceso de aprendizaje. Se hace énfasis en la necesidad de adaptarse a la nueva realidad de los estudiantes digitales nativos y la importancia de incorporar nuevas metodologías y recursos para enriquecer el proceso de aprendizaje.

El papel del maestro/a, sin duda, está cambiando de ser la fuente de conocimiento a ser un guía y facilitador del proceso de aprendizaje. En cuanto a la evaluación hay que destaca la importancia que es una como herramienta para mejorar la enseñanza- aprendizaje, y enfatiza la necesidad de que los/as maestros/as sean flexibles y creativos/as en su enfoque de enseñanza. Por tanto, se concluye que las competencias del profesorado debe ser efectivos en el siglo XXI, incluyendo la capacidad de establecer objetivos y diseñar situaciones de aprendizaje, utilizar la tecnología de manera efectiva, trabajar en equipo y comunicarse con la comunidad.

Hay que destacar la importancia de adaptarse al mundo cambiante e incorporar la tecnología en el aula, así como promover valores como el respeto, la tolerancia y la colaboración.

[artesmarcialessblog]

Cómo logran los japoneses que los niños sean tan educados

Si piensas en Japón, ¿qué cosas te vienen a la cabeza? Es posible que Artes Marciales; el sushi, el karaoke, Murakami o las bonitas pagodas que decoran los valles. E incluso en sus gentes, siempre ejemplo de educación y civismo.

¿Te viene a la cabeza la imagen de un niño japonés con una rabieta monumental?, ¿o la de un niño tirando el papel de la merienda al suelo?

La realidad es que es altamente improbable que lo veas, y todo ello es debido a su educación. ¿Qué hacen los padres y educadores japoneses para conseguir que sus hijos sean tan obedientes y educados?

Por qué los niños japoneses son tan educados

Cómo es la educación de los niños japoneses

La educación japonesa ha sido puesta como ejemplo durante años, si bien es cierto que cada vez tiene más detractores. Y es que sus universidades ya no son lo que eran, su nivel educativo de inglés no está a la altura, comienzan a tener problemas de bullying en las aulas y las nuevas generaciones tienden a alejarse de las antiguas tradiciones. Sin embargo, y pese a que ya no es ese milagro educativo de antaño, sigue habiendo una gran diferencia entre la conducta de los niños japoneses y la de los demás, ¿por qué? Estas son las diferencias:

- En la escuela no sólo se estudian las materias lectivas, hay un espacio importante para aprender sobre las emociones, la naturaleza y el entorno para convertirse en un miembro valioso para la sociedad.

- La educación en valores ocupa un puesto destacado: aprenden buenos modales, limpieza, respeto a la naturaleza y a las personas o tolerancia como algo natural. Aprenden desde edades tempranas normas de conducta básicas para una buena convivencia.

- Se estimula la autonomía y la independencia para que los niños puedan aprender a gestionar sus propias tareas: desde preparar su mochila del colegio a tener limpio y cuidado su espacio e incluso ir solos al colegio, ya sea andando o en transporte público.

- Aprenden a cuidar del entorno mediante una tarea denominada o-soji, que consiste en limpiar el colegio, ya sea la clase, los pasillos o los baños. Lejos de ser un castigo, está basado en la idea de que si los propios niños han de limpiar su entorno, serán más cuidadosos y pulcros con el bien común.

- Los niños comen en el aula, junto a sus compañeros y profesores, por lo que tienen un tiempo para relacionarse entre sí de manera más informal. Pero además, los alumnos sirven la comida de sus compañeros y han de cuidar la limpieza para poder volver a las clases con todo el aula recogida y limpia.

- El respeto hacia los demás está inculcado con intensidad y lo apoyan con acciones como ir con mascarilla al mínimo síntoma de resfriado, agradecer las comidas antes y después de comer, ser amable con los demás o no gritar ni elevar la voz a la hora de hablar.

- Aprenden desde pequeños la importancia de ayudar a los demás, hay una gran conciencia de grupo.

MUNDIAL QATAR 2022: ELIMINACIÓN, LIMPIEZA Y AGRADECIMIENTO JAPONÉS

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La Selección de Japón culminó su participación en el Mundial de Fútbol “Qatar 2022” tras perder por penales con Croacia en el partido eliminatorio de la fase de octavos de final.

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Fue el final deportivo en las canchas, pero aún quedaba finalizar de la mejor manera la Copa del Mundo: el técnico japonés, Hajime Moriyasu, dió un ejemplar gesto de respeto a los aficionados: hizo una reverencia y se inclinó para agradecer a todos los japoneses que los apoyaron en el estadio. Luego lo siguieron sus jugadores con la misma acción de cara a cada tribuna.

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Ya en los vestuarios, los jugadores levantaron, embolsaron los desperdicios y dejaron todo limpio. Y antes de retirarse definitivamente dejaron unas grullas de papel (tsurus) y el mensaje de gratitud con la firma de los “Samurais Blue”.

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Los fanáticos japoneses también se despidieron del mundial como lo hicieron en cada partido donde estuvieron: con bolsas azules en mano recogieron los desperdicios y dejaron las tribunas limpias.

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El seleccionado japonés vuelve a su país tras su eliminación en la Copa del mundo de Qatar 2022. Será recordado por su fútbol (especialmente sus triunfos sobre Alemania y España) pero principalmente por su ejemplo de educación y acciones culturales propias del Japón.

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[andresfelipeneiraramirez]

EL BULLYING EN LAS ADOLECENTES CON OBESIDAD EN EL BACHILLERATO

El bullying escolar es un tema a nivel general que se puede observar en las instituciones educativas, se presenta más que todo en los grados de primaria y secundaria por parte de agresores con comportamiento agresivo, ya sea a nivel físico o verbal, llevando al victimario a sentirse indefenso llegando a dañar su autoestima, sentimientos, pensamientos, rendimiento, etc.

El hecho de agresión no es causado por parte de la víctima, sus acciones no son una provocación hacia el agresor, el nivel de superioridad que "posee" el agresor hacia la víctima, lo lleva a denigrarlo completamente proporcionandoce a si mismo un estatus irreal.

La obesidad no solo en las mujeres sino también en los hombres, es un factor que dentro de los grados mayores de una institución educativa da pie a los agresores para fomentar el bullying en aquellos que poseen esa condición, sin embargo en varias estadísticas ya comprobadas se ha observado que el porcentaje de bullying es mayor para las mujeres que sufren de obesidad.

En estos casos se ve la falta de tolerancia y respeto por parte no solo del o los agresores, por parte de los estudiantes que observan y no hacen nada al respecto se produce esa falta de empatía hacia la víctima, los prejuicios son aquellos que perjudican la salud mental de la persona en cuestión, generando dentro de ella pensamientos erróneos y peligrosos para su salud y vida.

Pienso que es un tema al cual se le debe tener total atención por parte no solo de los docentes de las intenciones educativas, se debe tener total acompañamiento de los familiares, ya que en muchos casos las víctimas no sostienen una buena relación con sus núcleos familiares, y debido a eso no comentan la situación que están viviendo en esos momentos.

Tener completa comunicación con respecto a lo que se está viviendo en el aula de clases, es muy importante para detener a tiempo el abuso que se está presentando por parte del agresor, si se detiene a tiempo está situación se puede evitan consecuencias futuras que perjudiquen a la víctima.

[cordero-123]

LA EDUCACION BASICA

Es aquella que busca satisfacer las necesidades Básicas de Aprendizaje de niños, jóvenes  y adultos, desarrollando conocimientos, habilidades, aptitudes y valores, que los mismos necesitan para resolver sus problemas cotidianos para seguir aprendiendo de acuerdo con sus necesidades e interés y así mejorar su calidad de vida.

Su carácter de Básico debe entenderse no como nivel elemental, si no como la necesaria para vivir dignamente.

Las necesidades Básicas de Aprendizaje de niños, jóvenes y adultos de nuestra patria abarca los instrumentos esenciales sin los cuales no es posible el aprendizaje: la lecto-escritura y la expresión orales las lenguas oficiales, el calculo, el planteamiento, el reconocimiento y la solución de problemas; los contenidos básicos, teóricos y prácticos, los valores de identidad, justicia y democracia y las actitudes de convivencia y participación  social.

https://youtu.be/1SvQ5x9monQ 

Estructura del Sistema Educativo Nacional (SEN)

Tipos, niveles y grados

En la Ley General de Educación se establecen tres tipos de educación: básica, media superior y superior.

La educación básica está integrada por tres niveles: preescolar, primaria y secundaria. En sus tres grados, en la educación preescolar se atiende a niños de tres a cinco años.1 El nivel primaria tiene seis grados. De acuerdo con los datos oficiales incorpora a niños de seis a 12 años. La conclusión de este nivel se acredita mediante un certificado oficial que constituye un requisito indispensable para ingresar a la secundaria. La educación secundaria se imparte en tres grados. Da cobertura a jóvenes de 13 a 15 años. Su conclusión también se acredita mediante certificado oficial que es requisito imprescindible para ingresar a la educación media superior. De acuerdo con el artículo tercero de la Constitución y con la Ley General de Educación los tres niveles de educación son obligatorios, y por lo tanto, la cobertura tendría que ser universal.

Los niños y niñas de hoy se enfrentan a desafíos enormes: la violencia, la degradación medioambiental, la enfermedad, la discriminación, la pobreza.

Más allá de la alfabetización y la educación aritmética básica, la capacidad de un niño o niña para desenvolverse en este mundo, cada vez más complejo, requiere una amplia variedad de competencias cognitivas, sociales y prácticas.

La expresión “preparación para la vida” hace referencia a un amplio conjunto de aptitudes psicosociales e interpersonales que pueden ayudar a los niños y niñas a tomar decisiones informadas, a comunicarse de manera eficaz y a desenvolverse en su entorno. Incorporando la preparación para la vida a nuestros sistemas educativos estamos dotando a los niños y niñas de las herramientas necesarias para hacer frente a los desafíos y, confiados, abrirse paso en el mundo.

En UNICEF estamos convencidos de que la preparación para la vida forma parte de un método de aprendizaje basado en los derechos humanos. Los niños y niñas tienen un derecho básico a una educación de calidad que respete su dignidad y aumente su capacidad para vivir una vida que les satisfaga y transformar la sociedad en la que viven. En las escuelas acogedoras para la infancia se promueven y mejoran las técnicas de preparación para la vida.

ESTRUCTURA Y CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

La educación básica y la educación media superior conforman la educación obligatoria. La educación básica abarca la formación escolar de los niños desde los tres a los quince años de edad y se cursa a lo largo de doce grados, distribuidos en tres niveles educativos: tres grados de educación preescolar, seis de educación primaria y tres de educación secundaria.

El primer grado de educación preescolar, un grado transicional Si las experiencias en los primeros años de vida son fundamentales en el desarrollo, los sistemas que atienden los aspectos de cuidado infantil, alimentación, salud e higiene, además de los educativos, son más exitosos que aquellos que se centran solo en la crianza porque apuntan a la formación integral de los niños.

Rasgos del perfil de egreso de la educación preescolar

Lenguaje y comunicación Expresa emociones, gustos e ideas en su lengua materna. Usa el lenguaje para relacionarse con otros. Comprende algunas palabras y expresiones en inglés.

Pensamiento matemático Cuenta al menos hasta 20. Razona para solucionar problemas y organizar información de formas sencillas (por ejemplo, en tablas). de cantidad, construir estructuras con figuras y cuerpos geométricos

Exploración y comprensión del mundo natural y social Muestra curiosidad y asombro. Explora el entorno cercano, plantea preguntas, registra datos, elabora representaciones sencillas y amplía su conocimiento del mundo.

Pensamiento crítico y solución de problemas Tiene ideas y propone acciones para jugar, aprender, conocer su entorno, solucionar problemas sencillos y expresar cuáles fueron los pasos que siguió para hacerlo.

Habilidades socioemocionales y proyecto de vida al proponer estrategias para jugar y aprender de manera individual y en grupo. Experimenta satisfacción al cumplir sus objetivos. Identifica sus cualidades y reconoce las de otros. Muestra autonomía

Colaboración y trabajo en equipo Participa con interés y entusiasmo en actividades individuales y de grupo.

Educación primaria

Nuevos retos

A pesar de la experiencia de escolarización previa, para muchos niños comenzar

la educación primaria implica afrontar varios desafíos. Aunque las escuelas

mantienen algunas características similares a las de los preescolares, la dinámica

en la escuela primaria es diferente: el espacio al que llegan es más grande; la

jornada, más larga, y la organización de las actividades, distinta. En la primaria

se relacionan con un mayor número de adultos (director, maestros, maestros

especialistas, personal administrativo) y de niños que acuden a la misma escuela,

algunos de ellos de su edad, pero la mayoría serán de uno a cinco años

mayores que ellos.

El trato con los maestros también cambia, se valora más la disciplina y

el apego a las reglas; muchas de las actividades del aula ocupan el mayor tiempo,

salen poco al patio o a otros espacios, el mobiliario y su disposición es diferente,

el uso de material didáctico está conformado principalmente por libros

de texto y cuadernos para actividades más formales, y suele haber una mayor

restricción sobre el préstamo de los libros de la biblioteca.

Educación secundaria

La educación secundaria, el tercer tramo de la educación básica, se conforma

de tres grados y contribuye a la formación integral de la población estudiantil

adolescente de 11 a 15 años de edad.

Tipos de servicio Este nivel educativo, que alcanzó la obligatoriedad en 1993, cuenta con tres tipos de servicio:

• Secundaria general, que proporciona una formación humanística, científica y artística. Se creó en 1926 para articular la educación primaria con los estudios preuniversitarios.

• Secundaria técnica, que además de la formación regular de secundaria ofrece de manera obligatoria a sus estudiantes la capacitación en un área tecnológica y al egreso, además del certificado de secundaria, se daba a los estudiantes un diploma de auxiliar técnico en una determinada especialidad. Este tipo de servicio se creó en los años setenta del siglo pasado como una opción de capacitación para el trabajo. A partir de este Plan, la oferta educativa en un área tecnológica deja de ser obligatoria.

• Telesecundaria, que atiende, con apoyo de un maestro generalista por grupo, la demanda educativa en zonas, en especial, rurales e indí- genas donde por causas geográficas o económicas no fue posible establecer escuelas secundarias generales o técnicas. Desde su creación, en 1968, se apoyó en transmisiones televisivas. En 2006 se renovó su modelo pedagógico para dar más libertad a los maestros para usar los materiales audiovisuales con una planeación propia y no con una pauta

IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN MÉXICO

Cuando pensamos en darle a nuestros hijos la mejor educación académica, seguramente lo primero que nos viene a la mente, es la idea a futuro de inscribirlos en alguna universidad de prestigio, mientras que solemos darle menor importancia a los demás grados que anteceden a la educación superior.

Pensar así, es un error que muchos padres y madres suelen cometer, pues no se advierte de la importancia que cada uno de los grados formativos escolares de sus hijos, y la educación primaria no es la excepción.

Aprender más sobre la importancia que una escuela primara tiene sobre el proceso formativo de las niñas y los niños en México, es sin lugar a duda, una tarea que como padres debemos asumir, si en verdad buscamos darles a nuestros hijos, educación de calidad.

En este aspecto, la educación primaria ofrece:

-El primer acercamiento con contenidos comunes entre la sociedad mexicana, como la cultura de México, su lengua, historia, geografía, medio ambiente y arte.

-Conocimientos básicos sobre disciplinas universales como ciencias naturales y matemáticas.

-Formación inicial en valores cívicos, sociales y morales, como la responsabilidad, solidaridad, cooperación, tolerancia, respeto, disciplina, orden y puntualidad.

-Desarrollo corporal y despertar el interés por la práctica de algún deporte, a través de la educación física.

-Desarrollo de actitudes y valores para fomentar la convivencia social, en el salón de clases y patio de recreo.

-Actividades diseñadas para establecer las bases principales del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Si estás por inscribir a tus hijos en el nivel de educación básica, investiga muy bien en qué escuela primaria piensas hacerlo, pues la formación inicial de ellos depende mucho del lugar dónde lo hagan.

La educación impulsa el crecimiento.

La educación es un factor que influye en el avance y progreso de una sociedad en conjunto, pues además de proveer conocimientos, enriquece la cultura, los valores como la responsabilidad, la paz y la justicia.

Por esa razón, exhortamos a que todos los mexicanos hagan valer su derecho a una enseñanza laica y gratuita y así mismo, le pedimos a nuestras autoridades que sigan manteniendo la preocupación por el futuro del país con ciudadanos preparados.

Pues la educación en México es uno de los derechos sociales establecidos en la Constitución y puede considerarse cómo uno de los grandes avances éticos de una sociedad, pues su objetivo principal será el beneficio de la nación.

La educación en México debe seguir progresando, reforzandose y actualizándose para poder alcanzar mejores condiciones de vida, un crecimiento económico que ayude a nivelar las desigualdades sociales y propiciar la movilidad ciudadana en las personas para también tener mejores oportunidades laborales.

[hmartinmiranda]

Representatividad LGBTI en la Escuela

En un país en el que ser lesbiana, gay, bisexual, transexual o intersexual sigue incomodando a tantos y sigue siendo motivo de escarnio y violencia, educar para el respeto, la inclusión y la diversidad es una tarea fundamental.

por H. Martin Miranda

Al hablar de Educación en el Perú, la mayoría coincidimos en el papel fundamental que cumplen las escuelas y los maestros en la construcción de una sociedad más justa y libre para todos. Estamos conscientes inclusive de cuánto nos falta por hacer en ese aspecto. Este papel socioformativo de la Educación, sin embargo, se vuelve particularmente importante cuando pensamos en la población estudiantil LGBTI.

Puede que a algunos les cueste concebir la idea de una población estudiantil LGBTI en edad escolar. Pero la realidad es que siempre estuvimos ahí. Todo el tiempo. Muchos de los que hoy somos adultos LGBTI formamos parte de esa población alguna vez. Pero a menudo nos vimos obligados a ocultar nuestra identidad para evitar ser objeto de las burlas, el rechazo y la violencia de las que eran víctima algunos otros. Y esa realidad no ha cambiado mucho en las escuelas de hoy. Según el Ministerio de Educación, entre el 2013 y el 2020, el portal SíseVe registró 611 casos de violencia a escolares por su orientación sexual o identidad de género. Y esta es apenas la punta del iceberg. ¿Se imaginan cuántos casos más existen que no llegan a ser reportados?

Así que en un país en el que ser lesbiana, gay, bisexual, transexual o intersexual sigue incomodando a tantos y sigue siendo motivo de escarnio y violencia, educar para el respeto, la inclusión y la diversidad es una tarea fundamental. Para esto, sin embargo, no solo necesitamos un Currículo Nacional con enfoque de género. Necesitamos promover escuelas que se conviertan en espacios seguros y libres para los estudiantes LGBTI de todas las edades y hace falta más representatividad LGBTI en las escuelas desde el profesorado.

El maestro no solo es el facilitador del conocimiento, sino que es en una de las tantas referencias que recibe el niño y el adolescente de lo que es un adulto. De hecho, con frecuencia es una de las referencias más constantes y significativas de toda su vida. Partiendo de este punto de vista, tener maestros y maestras LGBTI visibles en la escuela, no solo sirve de referente positivo para los estudiantes LGBTI sino también para los que no lo son. Convierte el mensaje de respeto, inclusión y diversidad en un mensaje vivo desde la institución educativa y desde el profesorado que la representa.

Ser maestro o maestra LGBTI visible implica, además, el reto de convertir a las escuelas en centros de trabajo con políticas que promuevan el respeto a la diversidad y la inclusión entre el personal docente y administrativo. Es cierto que pensar en escuelas abiertas a la diversidad con maestros LGBTI visibles parece una utopía lejana. Pero ese día no llegará a menos que los maestros y administradores educativos comencemos hoy a plantear el tema en las aulas y en las reuniones de planificación.

Durante los últimos 5 años, he sido un maestro LGBTI visible. Escribí hace tiempo un artículo sobre esa decisión (puedes encontrarlo aquí). He tenido la oportunidad de conversar sobre orientación sexual, identidad de género y realidad LGBTI con maestros y alumnos de diferentes escuelas y el resultado siempre ha sido constructivo. Pero nada me ha enseñado más sobre el valor de tener un maestro LGBTI en el aula que los mensajes que recibí de algunos alumnos que conocí:

“Siempre recuerdo sus lecciones acerca de respeto, tolerancia y ver más allá de los prejuicios.”

“Usted no fue mi profesor [...] pero su presencia y lo que eso representa para mí y otros chicos como yo en el colegio simplemente no tiene ni precio ni palabras.”

“Nunca hemos hablado directamente sobre esto, pero usted me ayudó a entender mi lugar en la comunidad LGBT+ mejor, que sí puedo ser quien soy sin miedo.”

“Solo quería agradecerle por ser el único maestro abiertamente LGBT de la escuela [...] Nunca veo otras personas LGBT aquí, mucho menos adultos, así que conocerlo como que... ¿me dio esperanza? Me enseñó que, hey, tengo oportunidad en el futuro, y que puedo encontrar personas como yo.”

Evidentemente, los maestros y las escuelas podemos hacer una diferencia incalculable en la vida de muchos estudiantes LGBTI – podemos incluso salvar algunas vidas – si asumimos el reto de convertir nuestras aulas y escuelas en espacios seguros de dialogo y de respeto a la diversidad. Y para los profesionales de le educación que pertenecemos a la comunidad LGBTI, tenemos una responsabilidad ineludible para con todos ellos. Estoy consciente de que el reto es grande.

Hablemos, escuchemos, y actuemos.

(Foto: pexels.com)

[monptblog]

DOS VISIONES

En esta nueva entrada voy a responder a una serie de preguntas que se proponen en la segunda unidad del MOOC, después del visionado de dos cortometrajes y reflexionar sobre ellos. 

https://vimeo.com/91911482

1. Visiona el cortometraje "La vida efímera" y responde a las siguientes cuestiones en una nueva entrada de tu diario de aprendizaje:

1.a. Analiza las recomendaciones sobre los contenidos acerca del desarrollo que has estudiado en esta unidad 2 aplicadas a este cortometraje.

Teniendo en cuenta las recomendaciones sobre los contenidos acerca del desarrollo, tomando como referencia el Código de conducta de la ONG de desarrollo de la Coordinadora de ONG para el desarrollo-España (aprobada por la Asamblea General Ordinaria del 28 de Marzo de 1998 y modificado en la Asamblea General Ordinaria de 20 de Marzo de 2014) y resaltando la norma general de que siempre hay para evitar imágenes, mensajes y representaciones acusadoras… que promuevan una visión idílica de aventuras o exótica, que subrayen la superioridad del Norte, que muestren de forma miserable o patética una situación… mi opinión es la siguiente:

Para mi este cortometraje no cumple con estas recomendaciones, ¿sus imágenes acusan a alguien del problema de salud que tienen los niños en Guinea Ecuatorial? ¿promueven una visión idílica de aventuras ? ¿subrayan la superioridad del Norte? ¿muestran de forma miserable o patética una situación o más bien reflejan y transmiten la realidad de un problema  grave de salud que está acabando con la vida de niños?¿O es que si se comenta en este vídeo que este país tiene recursos naturales como el petróleo quiere decir que tiene una fuente de riqueza importante y que haciendo uso del mismo se podría evitar que enfermen y mueran niños por paludismo, que haya falta de higiene y la población no termine en un estado de pobreza? ¿se está acusando a alguien en concreto? ¿cómo deberíamos reflejar los problemas que tienen los más desfavorecidos para que no se “ofendan” instituciones, dirigentes políticos o no hiera la sensibilidad de muchas personas?.¿Tenemos que bajar la cabeza, taparnos las orejas y ojos  para no ser testigos de la cruda realidad que en muchos lugares de nuestro planeta aún se está padeciendo?.

Pienso que este tipo de cortometraje ayuda a remover la conciencia de personas que pueden ayudar a todo un país a salir de la pobreza extrema, que puedan dar soluciones a la falta de recursos sanitarios (construcción de edificios para hospitales, mobiliario sanitario,iluminación, falta de agua, bancos de sangre, más personal médico, medicinas, etc)

Con este tipo de imágenes tomamos conciencia de que se siguen cometiendo errores e injusticias que perjudican a niños, no se respetan sus derechos al bienestar social, no se respetan los derechos de la infancia, no se facilita la posibilidad de que recursos naturales como el petróleo se conviertan en riqueza de estos ciudadanos que viven en extrema pobreza, faltos de higiene, que enferman por anemias y otras enfermedades como el paludismo o malaria que actualmente en nuestra sociedad son prevenibles y curables.

La pobreza y sus consecuencias deben ser denunciadas como violaciones de los Derechos Humanos.

1.b. ¿Qué sentimientos positivos o negativos crees que puede suscitar y qué impacto crees que tendrán esos sentimientos sobre el aprendizaje?

Se transmiten sentimientos negativos y positivos en este cortometraje,  pienso que  los sentimientos negativos son necesarios sentirlos para fomentar la empatía en determinadas circunstancias así como reconocerlos aunque nos hagan sufrir.

Los sentimientos negativos que a mí personalmente me han transmitido son los siguientes:

-Tristeza: porque me toca la sensibilidad observar que hay niños muy desfavorecidos sin posibilidades de disfrutar de una vida con necesidades básicas cubiertas y un futuro mejor.

-Impotencia: porque desearía aliviar el sufrimiento de muchos niños en estas condiciones de vida tan pésima.

-Culpa: por sentirme afortunada y vivir en un país que a pesar de los problemas que también padece está más avanzado con respecto a otros países.

Los sentimientos positivos que me han transmitido son:

-Esperanza: porque a pesar de vivir en condiciones pésimas, se observan niños en las calles jugando y hay niños que van a la escuela, quiero pensar que recibiendo una educación podrán tener la oportunidad de luchar y construir un futuro mejor en su entorno. 

1.c. ¿Crees que es adecuada la utilización de este tipo de contenido en el aula? ¿Por qué? ¿En caso afirmativo, en qué nivel educativo lo utilizarías y por qué?

Este tipo de contenidos en mi opinión son válidos para trabajar la competencia social y ciudadana en etapas a partir de la ESO, Bachillerato , FP y Universidades.

https://vimeo.com/44020470

2. Visiona "Binta y la gran idea", consulta la ficha técnica y las notas del director y responde a las siguientes cuestiones en una nueva entrada de tu diario de aprendizaje:

2.a. Reflexiona sobre cómo se abordan en la película cada uno de los cinco conceptos, en qué escenas aparecen y cómo se tratan.

Tenemos que trabajar contenidos que informen de los problemas mundiales y los derechos de la infancia,para ello, tenemos que transmitirlos con la elaboración de mensajes educativos constructivos, de esta forma nuestro alumnado debería desarrollar cinco capacidades, que se relacionan con los cinco conceptos básicos como  Interdepencia o Interrelaciones, Cambios y futuro, Justicia social, Imágenes y percepciones, Conflictos y su solución. A continuación desarrollo estas cinco capacidades relacionándolas con los cinco conceptos básicos a los que se hace alusión;

1.- Darse cuenta de las interrelaciones entre distintos acontecimientos y de las conexiones existentes entre cosas aparentemente distantes; En el vídeo un ejemplo del concepto de  interrelación podría ser la secuencia en la que los niños están en la escuela y su profesor les transmite valores como la tolerancia y el respeto con mensajes como “que son personas a pesar de las diferencias” (ya sea por raza, religiosas, discapacidad,etc).

2.-Ser conscientes de las causas de los hechos actuales así como de las consecuencias que tendrán los hechos presentes; Esta capacidad relacionada con el segundo concepto sobre los cambios y futuro, para mi ,queda reflejado en una de las secuencias del cortometraje en las que Sabu pide a su hija que escriba la carta que les llevará a conseguir posibles cambios en el futuro,  como aprender a cultivar en el campo, proteger sus bienes, resolver conflictos con el diálogo, que sus hijos tengan la oportunidad de ir a la escuela y formarse para ejercer profesiones que ayuden a construir una sociedad  (maestros,médicos, políticos,etc), a tener presente los avances de otros países para que les sirvan de  ejemplo y modelo para la mejora en su entorno.

3.-Ser capaces de detectar injusticias sociales y reaccionar frente a ellas de un modo resolutivo y cooperador; Esta capacidad hace alusión al concepto de Justicia Social. Pienso que en las secuencias donde se representa de forma teatral, el problema que hace sufrir a Sotu, la chica que desea ir a la escuela y aspira a convertirse en una mujer con formación, ejercer un trabajo que le haga sentir libre e independiente y no terminar ejerciendo el papel de madre y adnegada esposa que tiene un marido intolerante,como su padre, quien no se abre al cambio porque no tiene expectativas positivas con respecto al futuro de su hija.

4.-Ser conscientes de que percibimos la realidad a través de imágenes y que estas a menudo son disonantes cuando no contradiciones;  Esta capacidad refleja el concepto sobre Imágenes y percepciones. En las secuencias donde mantienen conversaciones Sabu (padre de Birita) con su amigo Souleyman sobre el progreso en Europa de la sociedad de los tabud (blancos), las riquezas y avances que tienen para construir grandes inventos como “radares  para detectar peces” ,de como disponen de redes enormes para pescar y utilizan otras técnicas más avanzadas, etc, refleja también que tiene percepciones equivocadas con respecto a la información que reciben de los tabud , hasta piensan que Dios les ha dado la técnica y el cerebro para construir grandes inventos...cuando en realidad si ellos tuvieran las mismas posibilidades que en Europa tendrían las mismas oportunidades de avanzar también en su país.

5.- Aceptar la existencia de conflictos; Esta capacidad relacionada con el concepto de Conflictos y su solución, se puede apreciar en secuencias del cortometraje como la prohibición de un padre que niega a su hija ir a la escuela aunque su esposa defienda el derecho de su hija y respalde la voluntad y deseo de su hija de reclamar su derecho a la educación y asistencia a la escuela para tener la oportunidad de formarse como ciudadana, a través de la representación teatral se intenta hacer ver al padre lo equivocado que está negando a su hija este derecho,dialogando con otros miembros de la familia que quieren hacerle ver lo positivo de la educación de su hija y la oportunidad que le está negando de desarrollarse como ser humano para formar parte de una sociedad y de mejorar su futuro como mujer.

2.b. ¿Qué sentimientos crees que puede suscitar y que impacto crees que tendrán esos sentimientos sobre el aprendizaje?

Los sentimientos que se transmiten en este cortometraje son de felicidad, alegría, amor y esperanza que por niños y niñas que luchan por un futuro mejor y su derecho a la educación.

2.c. Lee las notas del director y responde a la siguiente cuestión: ¿Qué aporta que el director utilice como actores a miembros de la comunidad donde estaba rodando?

Creo que el director ha conseguido de manera positiva  que tod@s  los miembros de la comunidad participen, se impliquen y reflejen las injusticias que ocurren en su entorno más cercano  además de reflexionar para conseguir cambios que beneficien a todos.  

[educavida]

DA VALOR A TUS CONDICIONES

"DOS VISIONES"

El concepto de desarrollo ha evolucionado desde las concepciones que lo definían como la cantidad de bienes materiales que se producen hasta visiones que lo caracterizan como la cantidad de opciones que tiene un ser humano en su propio medio, para ser o hacer lo que él desea ser o hacer. En el país africano pobre de recursos no hay cabida para estas dos visiones.

 La doctora del cortometraje entiende las situaciones desde una perspectiva empática, cercana a la realidad cotidiana y reflexiva acerca del impacto que tienen sobre las personas y las comunidades acontecimientos que parecen fuera de su control, pero que interrelacionan con su día a día y determinan su capacidad para tomar decisiones sobre su propio desarrollo.

Me ha impactado el vídeo y me ha provocado un setimiento de impotència a la vez he podido empatizar con los sentimientos de ràbia, frustración, decepción, angustia y desesperación de las madres del vídeo. El vídeo nos sensibiliza hacia un aprendizaje basado en los derechos de la infància y nos acerca la realitat muchas veces desconocida, lejana o ignorada.

Considero adequada este tipo de contenido en un aula de 3ro 4to de ESO o en bachillerato ya que es un caso real, que nos acerca a los derechos de la infancia, donde se dan cuenta de la falta de medios y lo que ello conlleva. Da a conocer una problematica real del mundo, donde unas condiciones escasas y inhumanas destacan.

BINTA Y LA GRAN IDEA

Aceptar la existencia de conflictos como parte de la naturaleza humana y ser capaces de participar en una resolución pacífica de conflictos que les haga afrontar los problemas de complejidad creciente con mayor responsabilidad.Este corto ofrece una visión menos dura, sobre la necesidad de educar en derechos humanos y amor por la naturaleza. A través de una visión global de: ·  trabajo: conjunto, conservación y sostén de la naturaleza, permanecer juntos, aceptar las diferencias  , ganas de aprender con esperanza de un futuro mejor ,idealización del primer mundo, explotación ante la falta de conocimiento y la debilidad del otro,  estereotipos de género, iniciativa, valentía y responsabilidad para cambiar el mundo ·       Necesidad de educación universal para respetar los derechos humanos.

Es necesario adoptar una perspectiva que capacite al alumnado a:

·      1)  Darse cuenta de las interrelaciones entre distintos acontecimientos y de las conexiones existentes entre cosas aparentemente distantes.

  Se muestra al dar una visión de la explotación ante las personas débiles, en el momento del engaño a la mujer que vende sus productos.

 · 2) Ser conscientes de las causas de los hechos actuales así como de las consecuencias que tendrán los hechos presentes.

En la obra de teatro, viendo cómo las decisiones que se toman sobre la      educación de las niñas repercuten directamente en el futuro de la sociedad.

En la carta al comparar una sociedad basada en la satisfaccion consumista vs la satisfacción sencilla, solidaria y en consonancia con la naturaleza.

·    3)    Ser capaces de detectar las injusticias sociales y reaccionar frente a ellas de un modo resolutivo y cooperador.

Lo vemos en el momento en que se engaña a una mujer por abusar de su falta de conocimiento y luego se reflexiona más adelante sobre la necesidad de la educación.

Se muestra cómo un hombre      sencillo, valiente y con ilusión por cambiar las cosas, idea un método      que llega fácilmente a su comunidad, el teatro.

·    4)    Ser conscientes de que percibimos la realidad a través de imágenes y que éstas a menudo son disonantes, cuando no contradictorias.

Nos damos cuenta de que tenemos prejuicios y pensamos que estamos “por encima de cualquier cosa”.

La niña se mustra satisfecha con las condiciones de la escuela y afortunada de poder aprender.

·       5) Aceptar la existencia de conflictos como parte de la naturaleza humana y ser capaces de participar en una resolución pacífica de conflictos que les haga afrontar los problemas de complejidad creciente con mayor responsabilidad.

El maestro enseña a respetar a los demás con mensajes positivos, llenos de aprecio y valor hacia los demás y respeto.

Lo vemos cuando un hombre humilde y creativo crea una forma simple pero efectiva para luchar contra el machismo y la desigualdad e oportunidades.

Se lucha para conseguir la solidaridad y la igualdad sin discriminación ni prejuicios.

 ¿Qué sentimientos crees que puede suscitar y que impacto crees que tendrán esos sentimientos sobre el aprendizaje? 

- Respeto hacia uno mismo y hacia los demás

- Mezclarse entre sí, conociendo y aceptando las diferencias evidentes entre unos y otros: altura, inteligencia... con una enseñanza muy importante: TODOS SOMOS PERSONAS, aunque tengamos diferentes condiciones.

- Hablar siempre con amor y cariño hacia los hijos. Mostrando capacidad de empatia para transmitirles también este valor.

- Amistad, tolerancia, paz, fraternidad.

- Todos los niños del mundo tienen derecho a la educación.

Creo que estos sentimientos tendran un impacto sobre la educación para entender las diferencias delq otro y aceptarlas. También para agradecer tus condiciones y no juzgar a los otros por ninguna condición diferente a la tuya.

¿Qué aporta que el director utilice como actores a miembros de la comunidad donde estaba rodando? 

Aporta autenticidad al cortometrage. También valor a la vida independientemente de las condiciones que te hayan tocado vivir.

“Los niños contagian inevitablemente su amor a la vida y su forma de mirar.” Esta frase del director resume en pocas palabras lo que el nos ha querido transmitir en cada escena. Gracias a UNICEF por dar vida y voz a los tubab.

[andrearodriguez94-blog]

Educandonos LAURA MORTIGO, JUAN CAMILO MUÑOZ, ANDREA RODRÍGUEZ, STEFANY ROSAS, STEFANY SANCHEZ.

EMPRESA: EDUCÁNDONOS

Que es la empresa: Una empresa conformada por Terapeutas Ocupacionales, dedicada a la licitación de proyectos para el sector educativo a nivel territorial.

Objetivos:

Brindar un servicio de calidad que cumpla con las necesidades educativas de los niños, niñas y adolescentes pertenecientes a instituciones educativas públicas o privadas.

Promover en la población estudiantil la ejecución  adecuada de habilidades motoras, cognitivas, sociales, afectivas, sensoriales, que les permitan un óptimo desempeño ocupacional.

Desarrollar programas enfocados a la promoción y la prevención, para favorecer la adaptación en los entornos escolares así como el crecimiento personal de cada estudiante.

Brindar asesoría y acompañamiento a padres de familia  y docentes,en los procesos de aprendizaje de los niños, niñas y adolescentes.

Fortalecer con los entes distritales, gubernamentales y no gubernamentales, los programas enfocados a la inclusión educativa.

Efectuar investigaciones destinadas a la inclusión social, respetando la diversidad que permita exponer las necesidades educativas a nivel territorial.

Cultura y filosofía de la empresa (Base de datos -normas apa -Referencias):

La empresa tendrá relación con los clientes  generando círculos de calidad y relación con proveedores, para tener equipos de mejoramiento continuo en cada una de las capacitaciones permanentes. Se tiene en cuenta el cliente como persona junto con el ambiente o sistemas que lo rodean cotidianamente. 

Nos basamos del liderazgo político que implica que haya un claro compromiso por parte de las autoridades competentes así como una estrategia de apoyo.

La estructura física adaptada al contexto y la disponibilidad de competencias, son esenciales para generar un sentimiento de dirección.

Las contribuciones desde la cultura a la estrategia de desarrollo son constantemente revisadas y reforzadas para responder a las nuevas oportunidades.

El éxito a largo plazo se sustenta en un impacto inicial fuerte y se consigue apoyándose tanto en las fortalezas pre-existentes y nuevas como en una capacidad de ajustarse  a las necesidades de los niños, niñas y adolescentes, asegurándose que dichos procesos sean monitoreados y evaluados. 

Se tuvo en cuenta la definición dada por Colin Mercer la cual expone la metodología que se debe aplicar para la recolección de información, el tratamiento de los datos y su interpretación “La planificación cultural”. 

Para analizar de forma completa el territorio se incluyó aspectos socio-demográficos, la descripción del entorno desde la perspectiva de la cultura y creación organizada por temas y sectores, así como también por problemáticas comunes y transversales.

Misión: Somos una empresa que brinda a nuestros usuarios una experiencia educativa innovadora, atendiendo las necesidades de la infancia y la adolescencia, proporcionando servicios de calidad, pensados en el bienestar del hoy pero más en el del mañana.

Visión:  Para el año 2030 seremos una empresa consolidada a nivel nacional e internacional, líderes en la ejecución de proyectos educativos bajo los principios de la inclusión social, tanto a nivel público como privado, siendo competitiva y adaptable a las necesidades y expectativas de nuestros usuarios.

Estrategia de Ventas: Proporcionar los servicios por redes sociales, conferencias y simposios interdisciplinares.

Profesional: Terapeutas Ocupacionales, a largo plazo contador público, psicólogo y trabajador social.

Tecnológica: Creación de un sitio web especializado en la interacción Persona-Persona.

Gerencias de servicio al cliente: Se realizó un gerenciamiento de una empresa creada por terapeutas ocupacionales en la cual aplicaremos nuestros conocimientos, habilidades, herramientas y técnicas en las intervenciones y actividades con los niños propias de nuestro actuar en el ámbito educativo, necesarios para alcanzar los objetivos de nuestra empresa.

Otros Items:

Empleados: 5  Terapeutas Ocupacionales 

Sectores beneficiarios: Educativo, socio-comunitario.

Caracterización: Nos caracteriza la responsabilidad, el sentido de pertenencia hacia la profesión, dedicación, empeño y amabilidad. 

Inversionistas: Emprendedor e Inversor minoritario quien es partícipe en cada decisión de la empresa. 

Comunidades: A nivel territorial niños, niñas y adolescentes. 

Medios de comunicación: Los clientes, sus familias, los socios de las diferentes empresas y el sitio web especializado en la interacción persona-persona. 

Gobierno: Se tiene en cuenta las publicaciones en las páginas de internet de las gobernaciones y del distrito en el caso de Bogotá, para así tener una base y poder abordar adecuadamente el contexto territorial. 

Asociaciones comerciales e industriales: Colegio colombiano de Terapia Ocupacional, empresas con participación estatal (EPE) y las funciones de la superintendencia de sociedades, empresas de economía mixta, el estado. 

Competidores: Las empresas que ejecuten el plan de promoción de salud y prevención de enfermedades en entornos escolares junto con la Fundación Saldarriaga Concha ya que allí aplican el plan individual de ajustes razonables (PIAR). 

Entornos:

1.Entorno específicos o microentornos:

Clientes y/o usuarios: Colegios, rectores, padres de familia, niños, niñas y adolescentes con o sin necesidades especiales (NE).

Proveedores: Los proveedores de nuestra empresa nos van a distribuir los siguiente material: 

Material de Estimulación: El proveedor Ortoweb nos ofrece diversos materiales de estimulación cognitiva con el fin de desarrollar actividades que mejoren la memoria, atención, el lenguaje, el cálculo numérico o la orientación orientación espacial están indicados para personas con trastorno de aprendizaje. 

Material de Terapia Ocupacional: El proveedor Cuiddo nos ofrece una variedad de material utilizado para evaluar a niños con dificultades cognitivas o trastornos del aprendizaje trabajar en ellos la atención, la memoria, el cálculo, la numeración, la lógica, la orientación temporo espacial, la estimulación sensorial, la motricidad fina, la creatividad, la musicoterapia, la estimulación cognitiva, y la psicomotricidad.

Material Terapéutico- Terapia Leon: El proveedor de Terapia Leon nos provee el siguiente material para realizar las intervenciones:

-Integración Sensorial: Los gimnasios que nos ofrece LEON SYSTEM son un conjunto de equipos suspendidos diseñados para desarrollar terapias de integración sensorial, equilibrio, motricidad gruesa, coordinación manejo de lateralidades, ubicación espacial y propiocepción.

-Aulas de Neuroestimulación: Terapia leon nos provee los materiales para la construcción de un espacio para lograr una intervención global del paciente proporcionando diversos estímulos sensoriales que genere la sensación de bienestar a partir de la estimulación o relajación.

-Artículos de Consultorio:Esta empresa nos provee diversos elementos de terapia ocupacional que permiten desarrollar la motricidad fina y gruesa, coordinación, atención, lateralidades, equilibrio seguimiento visual, tono muscular en niños y adultos,facilitan los procesos de aprendizaje, estimulación temprana y rehabilitación.

-Espumados: Terapia Leon diseña y elabora circuitos espumados de diversas formas, colores y tamaños de acuerdo con las necesidades, espacios y presupuesto que tengamos para su adquisición y desarrollo de actividades con estudiantes. 

-Inflables: Terapia de León nos provee una variedad de balones, anillos, discos y rollos con texturas, en materiales de gran resistencia y diferentes colores para el desarrollo de las actividades.

-Mobiliario: La empresa Terapia Leon  nos permite adquirir mobiliarios para colegios, consultorios y centros de terapia que se están pensados realizar a futuro, este material está elaborados en madera de excelente calidad, durabilidad y resistencia para trabajos con niños y adultos.

Competencia: A nivel distrital tenemos de competencia en la ejecución de actividades a Compensar hacia la promoción de salud y prevención de enfermedades en entornos escolares. 

Mercadeo: Convenio con compensar para los implementos y el desarrollo de las actividades con los clientes, se realizara una organización de diferentes acciones y procesos a la hora de realizar nuestra empresa ,el mercadeo nos provee crear, comunicar y entregar valor a los clientes, y para manejar las relaciones con la finalidad de  beneficiar a nuestra empresa para que podamos obtener una excelente satisfaciendo de los  clientes.

Grupo de presión (Protección del medio ambiente): Como estrategias que favorezcan al medio ambiente, se realizarán diferentes talleres sobre la concientización del cuidado de este y la importancia del reciclaje, abarcando puntos como capacitaciones sobre cómo aprender a reciclar, materiales reusables y talleres con materiales reciclados. 

2.Entorno general  o macro entornos:

Económicas: 

Recursos Humanos: Es una empresa mixta, la cual tendrá una persona especializada  en recursos humanos, con el fin de buscar estrategias en la empresa para manejar adecuadamente los recursos de esta, los derechos y deberes de los empleados, su función principal será: Responsable de la selección y contratación del personal idóneo para cada puesto laboral vacante, y también del mantenimiento de un plantel laboral con posibilidades y comodidades, en buenos ambientes, con respeto y tolerancia para el conocimiento y crecimiento de esta. 

Recursos tecnológicos: Nuestra empresa contara con recursos tangibles como computadores, impresora e intangibles como programas de la empresa y aplicaciones virtuales relacionados con el manejo interno de la empresa, para llevar contabilidad, publicidad y materiales que se utilizaran en las terapias. 

Recursos terapéuticos:

Educación Terapéutica individual: Es el método mayoritariamente utilizado en atención Primaria. Consiste en la relación individual entre la persona y el profesional y se combinan elementos de una entrevista clínica o valoración y elementos educativos. Se basa en una comunicación persuasiva y motivadora, lo que significa que ha de ser: - Individualiza, en función de las características de la persona. - Adaptada a la capacidad de comprensión de la persona. - Realista: adecuados a la realidad de la persona. - Clara: utilizando un lenguaje comprensible, utilizando apoyos visuales. - Gradual la información debe ser escalonada y gradual según las necesidades, estableciendo un plan educativo. 

Educación Terapéutica Grupal: Facilita la aceptación de la propia enfermedad, mejora la conducta de las personas, proporcionan un mayor autocontrol y la mejora del cumplimiento terapéutico, favorece la comunicación entre las personas ya que ayuda a convivir saludablemente, promueve la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes para desarrollar las capacidades en salud. El individuo consolida lo que ya sabe pero necesita afianzar con el apoyo de otras personas. Promueve la socialización de las personas dado que el individuo contrasta sus experiencias, temores y dudas.

Políticas y legales: Nuestra empresa se regirá por decretos, leyes y políticas que estén en pro del desarrollo de nuestro proyecto, las cuales son: 

La Ley Estatutaria 1618 de 2013 “por medio de la cual se establecen las disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad”.

Decreto 1421 de agosto 29 de 2017: Por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad.

Ley 115 de 1994- Ley General de Educación. Ordena la organización del Sistema Educativo General Colombiano. Esto es, establece normas generales para regular el Servicio Público de la Educación que cumple una función social acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad.

Decreto 1082 de 2015; Artículo 1.2.2.1. Fondo Financiero de Proyectos de Desarrollo. 

Socio-culturales: Se realizarán diferentes talleres que aportan a la parte social y cultural de la población, teniendo en cuenta cada una de las características de esta y que beneficien las diferentes culturas que se puedan encontrar, todo con el fin de generar una inclusión completa en la población.

Demográfica: La empresa está ubicada sobre la autopista norte con 146, salida norte, en la esquina de una cuadra, la cual contiene una estructura de dos pisos para que haya secretaría y atención al cliente generando una evolución en cada individuo. A sus costados hay una papelería, droguería y parque natural de juegos.

Tecnológicas: Tiene implementado un sitio web para facilitar la interacción entre persona-persona, para que no tengan que movilizarse directamente a la empresa. Además se realizan domicilios en los territorios. 

Medios Ambientales: Se tendrán en cuenta dos medios ambientales, los cuales son:

El medio ambiente social: en el cual encontramos la cultura en la que vive una persona, y las personas e instituciones con las que ésta interactúa.

El ambiente construido: Que hace referencia a los espacios modificados por el ser humano (en este caso los Terapeutas Ocupacionales) que proporcionan el escenario para las actividades diarias.

Ambientes: Instituciones educativas públicas y privadas.

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Valores, Cultura y aprendizaje mediado en TIC

Valores y Aprendizaje Mediado en TIC

 La pérdida de valores en nuestra sociedad logrando que por medios de las TIC donde los estudiante se involucre de forma positiva y trabajen de forma agradable en el aula que ocurren a diario como son la falta de tolerancia ante ciertos comentarios que realizan los compañero para dirigirse al  otro, el respeto y los principales valores que hemos trabajo a través de los medios tecnológicos.

Valores, Cultura y Aprendizaje mediado en TIC

La tecnología ha avanzado a pasos agigantados  se reflejan en la actual sociedad de la información en el que vivimos, han sido factor de cambio político, cultural y social en el mundo. El uso de la herramienta de modo que Vygotsky (2000), es en gran medida de las herramientas (materiales y simbólicas) de la cultural en el que el niño opera a través de uso tecnológico.  La  cultural es una herramienta para el desarrollo de los niños en contextos de actividades específicas en el aprendizaje mediado por tic que se centra en el estudiante, debe presta atención a la diversidad cognitiva para mejorar en aprendizaje efectivo.

En un proceso de aprendizaje son el resultado de varios factores, en la cultural previo la edad los cuales son importantes por qué estudiante con la misma motivación y bagaje cultural. El constructivismo social, que mantiene que la gente construye activamente nuevos conocimientos a medida que interactúa con su entorno es particularmente efectivo cuando  esto es la construcción de cosas de un grupo social, la nueva sociedad del conocimiento exige un comportamiento en la educación que tiene como aprender a interactuar  y relacionarse con otros seres humanos para poder enfrentar cultura e instituciones entre individuos y grupo que tradicionalmente que han permanecido: el correo electrónico, las teleconferencias y las comunidades virtuales en la red mundial.

Los efectos socioculturales más destacables de las tecnologías digitales prestando atención tanto a sus beneficios como a sus efectos. Los principales problemas educativos provocados por la presencia de estas tecnologías en nuestra sociedad. la propuesta de una serie de retos para la educación en la sociedad informacional; las tecnologías digitales deben estar al servicio del desarrollo social y humano por los intereses de las grandes corporaciones industriales del mundo capitalista que nuestra sociedad es una civilización dependiente de la tecnología digitales los contenidos culturales del socialización cultural y aprendizaje con medios y tecnología en contexto educativo.

Los procesos de aprendizaje están mediados y relacionados por la cultura y el entorno social en el que las personas nacen y se desenvuelven relativamente en la  cultura se basan en el desarrollo cognitivo de las personas, debido a que vemos como un niño al socializar con otros niños de su misma cultura se adaptan a sus comportamientos. En Vygotsky  considera que el entorno social es sumamente importante para el aprendizaje y confirma que este se produce como consecuencia de la integración entre los componentes sociales y personales la importancia de las sociedades de aprendizaje como una excelente herramienta de conocimientos compartidos y creados en conjunto. Cognitiva de usar las herramientas culturales en las interrelaciones sociales.

Las herencias culturales de una educación tradicional, sustentada en la transmisión de los saberes desde los docentes hacia los estudiantes, donde predominó como centro del proceso de enseñanza-aprendizaje, aún hoy constituyen en algunos casos, barreras limitadoras para las innovaciones y los cambios educativos. Las nuevas sociedades del conocimiento donde la tecnología es la principal herramienta para gestionar la información, las personas tendrán la necesidad de formarse en ciencia y tecnología adquirir las competencias para el manejo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC); este tipo de habilidades o competencias son transversales para desempeñarse en cualquier área, tanto del mundo laboral como el de los estudios de nivel superior.

[hardworky]

¡Viaje a Bogotá! Una propuesta innovadora

¡¡Buenos días hardworkers!! 😊

Comenzamos la semana viajando ✈️alrededor del globo 🌍 para rescatar un proyecto innovador que comenzó en el 2000 en una escuela ubicada en la localidad de Kennedy, al sur de la ciudad de Bogotá.

Es una propuesta transformadora de una realidad estereotipada, en la que el alumnado no mostraba un respeto hacia la diversidad cultural y étnica de su nación.

Es por ello que, una vez que la comunidad educativa del colegio Carlos Arango Vélez detecta el problema, se plantean cómo formar al alumnado para llegar a poseer un referente histórico, con el que resguarden su pertenencia, sus raíces y sus aportes a la construcción de identidades, y entonces, se eduquen en valores para el respeto hacia su cultura.

Para ello, se utilizó al patrimonio cultural intangible -la oralidad afrocolombiana- como método para desarrollar esa conciencia histórica en el alumnado, que consecuentemente les llevaría a desarrollar unos valores de respeto, tolerancia y sentimiento de pertenencia con la cultura afro.

A continuación, os dejo una captura de pantalla de la publicación que forma parte de la revista AulaUrbana por el Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico:

¿Por qué esta propuesta es innovadora?

Esta propuesta es innovadora porque refleja la actuación de un maestro o conjunto de maestros/as como intelectuales de la pedagogía, y lejos de considerarse como simples ejecutores de planes ya trazados, nos recuerdan la necesidad de ampliar su rol invitando a que sin dejar de ser educadores, se conviertan en observadores de lo que sucede en su aula para registrarlo, desmenuzarlo y analizarlo; de esta manera transforman el aula.

Además, según lo recogido en el quinto párrafo, ha tenido un impacto tan positivo que ahora el proyecto abarca toda la primaria de las sedes del Colegio y avanza hacia la básica secundaria y la media con el apoyo de la institucionalidad.

Sin embargo, no podemos olvidar que una innovación tendrá resultados a largo plazo, ya que para nada se trata de resolver algo de manera puntual. De hecho, la verdadera innovación sería aquella capaz de modificar las estructuras mentales que las sociedades han ido heredando y reforzando a través de influencias históricas, políticas y culturales.

🗣¿Crees que gracias a esta propuesta, la población de la localidad de Kennedy puede llegar a acabar con los estereotipos hacia la cultura afrocolombiana y desarrollar una actitud de reconocimiento de la diversidad étnica y cultural de la nación?

Te leo en el foro👀

[visualthinkingmoocnatfernandezp]

Mediación escolar 6x6.

Mi propuesta para la creación de la Biblioteca Visual parte del concepto de Mediación Escolar, clave en el ámbito escolar.

Aplicando la Regla del 6x6 propuesta por Dan Roam, he tratado de dar respuesta a una serie de preguntas valiéndome de figuras simples, conectores y algunos términos/palabras.

¿Qué idea? En este caso la idea y/o contenido propuesto es la Mediación.

¿Cuánto la valoramos? Al ser un contenido de especial importancia he querido recoger su valor como eje transversal. Lo ideal es trabajarlo siempre que sea posible.

¿Dónde? El desarrollo de la Mediación puede hacerse extensible más allá del contexto educativo (p.ej.: el aula), llegando al contexto familiar, al social, etc.

¿Cuándo? A diario, siempre que se pueda.

¿Cómo? A través de diversas estrategias como son: el diálogo, el establecimiento de normas, el libre intercambio de opiniones y sentimientos, el análisis de la problemática, la propuesta en común de soluciones, la firma de un acuerdo y el seguimiento.

¿Por qué es importante? Por sus incuestionables ventajas. Conduce al fomento de valores como la tolerancia, el respeto, la empatía; huye de la violencia, mejora la convivencia, etc.

Siempre se puede afinar más, pero creo que este intento se puede dar por "aceptable".

La mediación es un puente hacia la comunicación.

[bigheartpost]

Actividad 2.4

ACTIVIDAD 2.4

Nombre de la actividad: “TODOS AQUÍ, TODOS IGUALES”

Descripción de la Actividad: realmente la materia de la que imparto clase, Música, es la herramienta más facilitadora de la inclusividad. Se me ocurre un montón de actividades para potenciar el respeto a la diversidad, pero quizás la más bonita podría ser la composición de una canción con ritmo de rap con los alumnos, con TOD@S los alumnos. El rap es un género sencillo pero muy cercano a los alumnos y alumnas de esta edad. Evidentemente sería un proyecto a largo plazo, en el que se trabajarían valores como:

- El respeto

- La tolerancia

- La comprensión

- El amor

- La amistad...

En definitiva, todos los valores que la música lleva implícitos por sí misma y a los que los alumnos pueden acercarse fácilmente a través de la música

Además esta actividad sería interdisciplinar, sobre todo coordinada con el Departamento de Lengua y Literatura.

Sé que canciones con esta temática se han compuesto muchas, pero que se tratase de algo propio, salido desde la nada y propiedad de los alumnos y alumnas, sería muy bonito.

En el desarrollo del trabajo se emplearía una metodología similar a la empleada en la UDI propuesta en este bloque.

Destinatarios: los destinatarios serían los alumnos y alumnas de 1º de ESO, preferentemente de algún/os grupos con alumnado en riesgo de exclusión.

Objetivos: aparte de los puramente musicales y presentes en el currículum.

Promover el desarrollo de una serie de capacidades necesarias para que los alumnos puedan participar e integrarse en su medio sociocultural.

Favorecer la igualdad de oportunidades.

Proporcionar una educación personalizada.

Favorecer que todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan juntos.

Buscar la coordinación de toda la comunidad educativa y de las instituciones.

Desarrollar las estrategias de intervención y medidas de apoyo necesarias para detectar y atender las necesidades y características personales del alumnado.

Recursos Necesarios:

1. Personales: alumnado, profesor titular de la materia y profesorado de mi departamento o de cualquier otro que quiera colaborar.

2. Materiales: instrumentos musicales variados. Guitarra eléctrica, Bajo Eléctrico, Batería, Xilófonos, Metalófonos, Piano, Voces. También material electrónico, informático y de grabación.

3. Espacios: Aula de Música del centro para el trabajo diario y Auditorio para su posterior interpretación.

Lógicamente no hay tiempo en el desarrollo de este curso de montar este tipo de actividades pero creo que sería muy buena opción para tratar el tema que abordamos.