#tératologie

[philoursmars]

Je reviens à mon projet de présenter la plupart de mes 55000 photos (nouveau compte approximatif. On se rapproche du présent !).

2016. Une journée à Paris. Le Musée de l’Homme:

- les 4 premières : des cires anatomiques françaises fin XVIIIe s (sauf la 3 : Italie, début XIXe s.). La 4ème n’apprécie pas qu’on la voit si nue !

- nouveau-né et son placenta, cire anatomique - France, fin XVIIIe s.

- squelettes de fœtus de 9,6 et 3 mois

- squelette(s) de siamois 

[v-anrouge]

anwyays

[ofrotter]

à l’intérieur de ses limites, chaque discipline reconnaît des propositions vraies et fausses; mais elle repousse, de l’autre côté de ses marges, toute une tératologie du savoir.

Michel Foucault dans L'ordre du Discours

[elizapdushku]

#424 Hydracombustio from Tératologie by Eths, 2007 #eths #hydracombustio #tératologie #musicilove #songaday #0405 https://www.instagram.com/p/CdHSJZfM5Wh/?igshid=NGJjMDIxMWI=

[docpresseesj]

Tératogène (du grec teratos=monstre): Qui par son action sur l’embryon, peut produire des malformations au cours du développement

tératoïde: qui ressemble à un monstre, qui est atteint d'une grave aberration physique ou physiologique.

tératopage: double formé de deux individus partiellement soudés. 

tératisme: anomalie congénitale caractérisée par une monstruosité apparente.

tératologie: science des monstres qui traite plus particulièrement des anomalies congénitales ou héréditaires les plus aberrantes.

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Collection de tératologie du musée d’anatomie de Lyon

[murderyoursoul]

i was tagged by @late-minhours 💖 thank you bb 🥺

favorite time of the year: it used to be winter, but now it’s fall

comfort food: bread with fried egg + a mug of coffee with milk (omg this such a cliché combination of food for us brazilians 🤡)

do you collect something? nope, the last thing i remember collecting was evanescence posters and magazines when i was 12 and i still have all of them. i have probably 50+ posters 🥰

favorite drink: cold water, coke zero, pineapple juice

current favorite song: sneakers by itzy

last song: tératologie by eths

last series: i was watching evil lives here, on ID last night

last movie: halloween kills

sweet, savory, spicy: sweet and savory. i gotta have both

craving: vanilla iced coffee

currently working on: learning italian online

tagging @ijsng @cheekyquokka @eddicmunson @jennifersbod @dostaje-pierdolca @khairemisthios @loverlix but no pressure 🤍🤍

[findepartida]

Le monstre révèle qu'ici on a fauté. Il met au jour ce qui hantera Darwin : que l'Espèce n'est garantie par aucun critère naturel susceptible de l'asseoir ou de la garantir ; que l'hybride est toujours possible. L'Un a beau se garder de l'Autre : il n'est jamais donné seul, il s'affirme toujours sur un sol infesté de contestation et de contamination. Les beau rêves de pureté, à peine formulés, s'effondrent déjà. Le terme premier ne se donne jamais sans ses formes dégénérées, sans la multiplicité de ses masques, de ses ratages, de ses entrecroisements.

Thierry Hoquet, Philosophie cyborg, “Cyborg en embuscade“

[wolfsnape]

Pourquoi personne m’a dit qu’il y avait un truc qui s’appelait la tératologie, la science et l’histoire des monstres ??? JE VEUX ÊTRE TERATOLOGUE

[jbgravereaux]

Léo Ferré - La vendetta (Léo Ferré) - Ludwig, L’Imaginaire, Le Bateau ivre                                                                                                                                              LA VENDETTA de LÉO FERRÉ                                                                                                                                                                                                              C'est un tracteur pensant qui crache de l'avoine C'est la cadence de l'usine à l'Élysée C'est un cri de mouette au-dessus de la douane C'est l'illettré qui va corriger ta dictée C'est le chemin de croix dans une discothèque C'est la flagellation qui descend de ta croix C'est le champignon de Paris qui fait du grec C'est le pouvoir jaloux qui part aux syndicats C'est une contredanse à l'encre sympathique C'est la Constitution en bande dessinée C'est un chagrin organisé qui tient boutique C'est une clef des champs qui exige un ticket C'est le béton qui fait du gringue à Michel-Ange C'est la boussole qui se perd dans un flipper C'est le vin rouge au syndicat de la vendange C'est le parfum au syndicat des balayeurs C'est un paravent triste où se pare Venise C'est la chanson du vent qui rocke avec Mozart C'est le pétrole en trop qui fuit de ta valise C'est l'impair qui se prend pour deux fois deux trop tard C'est la fourrure qui regagne ses pénates C'est la panthère qui s'éclate à l'Opéra C'est un lièvre tranquille un revolver aux pattes C'est la neuvième fois et c'est toujours la Joie C'est l'addition qui se soustrait de ta machine C'est le quartz de ta montre où règne le hasard C'est la vivacité qui prend de la patine C'est l'orgueil de ta race en bas de ce trottoir C'est la Raison qui parie pour la Démesure C'est le ventre affamé qui écoute les sourds C'est la terreur au syndicat de la parure C'est le missile missionnaire au fond des cours C'est un marteau-piqueur qui fait de la dentelle C'est un ciseau gelé qui coupe les idées C'est une clef perdue au bord d'une pucelle C'est le jour qui se lève avec les yeux cernés C'est le sel qui se prend pour la mer en allée C'est le vent qui gémit dans ton aspirateur C'est l'étang qui attend la prochaine marée C'est l'infarctus bruyant du fusil-mitrailleur C'est l'automne transi qui règne sur Manille C'est le vendredi saint avec les percussions C'est le nazi au pas de l'oie sur des béquilles C'est ersatz de l'oubli aux souvenirs des cons C'est un papier perdu qui se souvient d'Homère C'est la géographie qui change à Stalingrad C'est un noeud de cravate au cou de la misère C'est le rouge qui prend de l'âge Camarades!                                                                                                                                                                                   Ferré - La vendetta                                                                                       Ludwig, l'Imaginaire, Le Bateau Ivre - Léo Ferré | Songs, Reviews …                   Léo Ferré, l'écrivain qui chantait – RFI Musique                                                                                                                                                                                                                                                                                                                Marc Bubert, Léo Ferré et le démon de l’antithèse, revue LES COPAINS D’LA NEUILLE n°34, p5 : …Dans l’ode intitulée “La Vendetta”, Ferré présente une succession d’objets, de matériaux, d’êtres vivants et de concepts sous la forme d’un groupe nominal étendu antithétique ; un poème-liste de quarante-huit antithèses dans la veine d’un Mathurin Régnier ou d’un Michel Butor, dans “Mobile” !…                                                                                                                                                                                                                                         Les copains d'la neuille                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         « Mobile » de Michel Butor | La précarité du sage                                                  Michel Butor à propos de Mobile - Vidéo Ina.fr                                                                                                                                                                                  Mobile - L'Imaginaire - GALLIMARD - Site Gallimard :                                                                                                                                                                        Étude pour une représentation des États-Unis                                                                                                                                                                                «Respirez l'air de 50 États ! De ville en ville, de frontière en frontière, de la côte Atlantique à la côte Pacifique ! Des centaines de fleuves, des centaines d'oiseaux, des centaines de voix ! Les Européens, les Noirs, les Indiens ! Vivez aujourd'hui avec votre famille la rigolade, l'aventure, le drame du passé, du présent et du futur de l'Amérique ! […] Mobile ! Une orgie de surprise et de frissons !».                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                Marc Bubert, LÉO FERRÉ ET LE DÉMON DE L’ANTITHÈSE, revue Les Copains d’la neuille n°34, p5 : …Dans sa poésie, inspirée du surréalisme, l’antithèse, c’est la chair du vers, sa substance, et non pas seulement son embellissement, son apparence. Ferré construit “La Vendetta” comme Hiéronymus Bosch structure un tableau.                                                                                                                                                                                                                                Il ne s’agit pas de l’accumulation chaotique d’éléments disparates, mais d’une “chaosmose” (: terme emprunté par Pierre Sterckx à Félix Guattari pour désigner la création d’un monde organisé par le désordre, dans “Jérôme Bosch ou la Fourmilière éventrée”), une cosmogénèse du chaos.                                                                                                                                                                                                                                                                                                 Jérôme Bosch ou la fourmillère éventrée - Livre Histoire de l'Art - Cultura :      La peinture de Jérôme Bosch fascine tous les publics. Née autour de 1500, à la confluence d'un Moyen Age moribond et d'une Renaissance exubérante, elle n'a pas épuisé aujourd'hui la puissance de son imagerie fantastique. L'auteur tente une cartographie du “cas” Bosch selon son immersion dans le chaos et par le biais de son rapport à une certaine conception de la schizophrénie. Comment ce peintre a t il réussi à orchestrer une logique, des structures et une harmonie au sein d'un univers foncièrement chaotique ? La métaphore de la “fourmilière éventrée”, d'où fuit le temps incertain et les êtres qu'il engendre, renvoie ainsi autant à une tératologie qu'à une cosmogonie qui restent encore largement à explorer.                                                                                                                                                                                                                          Félix Guattari                                                                                                                                                                                                                              Chaosmose                                                                                                          PRÉSENTATION                                                                                                                                                                                                                                      « Dans les brumes et les miasmes qui obscurcissent notre fin de millénaire, la question de la subjectivité revient désormais comme un leitmotiv. Pas plus que l’air et l’eau, elle n’est une donnée naturelle. Comment la produire, la capter, l’enrichir, la réinventer en permanence de façon à la rendre compatible avec des Univers de valeur mutants ? Comment travailler à sa libération, c’est-à-dire à sa re-singularisation ?                                                                                                                                                                                                                                  La psychanalyse, l’analyse institutionnelle, le film, la littérature, la poésie, des pédagogies innovantes, des urbanismes et des architectures créateurs… toutes les disciplines auront à conjoindre leur créativité pour conjurer les épreuves de la barbarie, d’implosion mentale, de spasme chaosmique, qui se profilent à l’horizon et pour les transformer en richesses et en jouissances imprévisibles, dont les promesses, au demeurant, sont tout aussi tangibles. »                                                                                                                                                             F. G.                                                                                                                                                                                                                                           Chaosmose - Editions Galilée

[fontencomble]

Comprachicos

Il était L’Homme qui rit

Beauté sous l’hideuse peau 

Victime des bistouris 

Faire des monstres au couteau

Il était l’homme-hochet

Poudre de succession 

Transformé en jouet

Terrible affiliation

Il était l’Homme qui rit

Du peuple le baladin

Empreinte de sauvagerie

Green-box et Turlupin

Les ogres comprachicos l’ont sculpté en pleine chair

Supplices complexes, terribles, raffinés en jachère

Comprapequeños, ces bouchers, secrets obscurs

Humanité contradictoire, subtile nature

Il était l’Homme qui rit

Procurer de la joie

Les achètes-petits

Vivisecteurs louvoient

Il était l’homme-hochet

Industrie très spéciale

Green-box et Triboulet

Créature géniale

Il était l’Homme qui rit

Plaie cachée de l’histoire

Le nain commence petit

Bâti comme oeuvre d’art

Industrie ignoble de physionomies chimères

Comprachicos, transformer la matière première

Construire dans les regards des strabismes en bordure 

Jusqu’aux oreilles, ouvrir les bouches sur les figures

Il était l’Homme qui rit

Vieille laideur humaine

La face se pétrie

Gueule sauvage de Gwynplaine

Il était l’homme-hochet

Chef d’oeuvre à reculons

le démon dévorait

Ridicule et profond

Il était l’Homme qui rit

Chirurgie à rebours 

Folle tératologie

Impossible retour

[philoursmars]

Je reviens à mon projet de présenter la plupart de mes 53280 photos (environ !)

2012. Lille, dans le cadre de Lille Fantastic, le Muséum d’Histoire Naturelle.

Un iguanodon au milieu des Sigillaires (?), un poulet cornu, un veau à deux têtes, une chouette fantomatique...

[myotis-myotis]

Eths - Tératologie Parle-moi encore, je sais ce que tu aimes faire de moi | Déforme-moi, dévore l'assassin prétorien assoiffé par mon vin | Viens coucher ma tête fauchée, termine ton effort | Travaille mon sang à ta sueur mêlée | N'oublie jamais la saveur de l'horreur sous mes dents | N'oublie jamais que le corps n'oublie jamais […]

[domomir]

Comment la loi pour une école de la confiance entend renforcer l’école inclusive

Le 26 juillet 2019, le président de la République a promulgué la loi pour une école de la confiance. La loi a été publiée le 28 juillet 2019 par le Journal officiel de la République française (JORF) sous le numéro 2019-791.

Le projet de loi initial ne comportait pas d’éléments particuliers engageant l'évolution du système éducatif français vers le modèle de l’école inclusive. Mais l’Assemblée nationale et le Sénat, notamment avec leurs commissions respectives, se sont emparés de la question. À cet égard, les parlementaires se sont appuyés sur les travaux de la consultation interministérielle intitulée Ensemble pour une école inclusive qui avait été organisée par le gouvernement fin 2018. Ils ont aussi mis a profit les avis et propositions du Comité national consultatif des personnes handicapées.

À l’issue du processus législatif, la loi comporte un chapitre IV intitulé : Le renforcement de l'école inclusive qui rassemble les articles 25 à 31 de la loi. On retrouve aussi la question de l’école inclusive dans les articles qui portent sur la formation professionnelle des enseignants.

Voici quelques commentaires sur les changements engagés par la loi en matière d’école inclusive.

Modifications dans le Code de l’éducation :

Art L111-1

En substituant la dénomination « scolarisation inclusive » à « inclusion scolaire», le législateur marque plusieurs changements conceptuels, dont ceux-ci :

·     Il met l’accent sur le fait que ce qui est en jeu, c’est une dynamique inclusive fondée sur l’accès à la scolarisation et que cette scolarisation se situe au cœur du processus et non pas en fin de processus.

·     Il coupe les ponts avec la notion d’intégration que d’aucuns conservaient dans leur esprit en lui substituant mécaniquement le terme d’inclusion sans changer de paradigme. Pour l’intégration, la personne concernée est par nature extérieure au groupe social de référence (on parle à juste titre d’intégration des immigrés). Dans une visée inclusive, cette personne, malgré ses particularités, est par nature membre du groupe social de référence. C’est à ce groupe social de référence de s’adapter pour permettre à cette personne présentant des besoins particuliers de participer aussi pleinement que possible à la vie sociale. Du fait de sa proximité avec le mot « intégration » dans la langue française, le champ sémantique du mot « inclusion » tend à occulter cet aspect essentiel.

·     Lors des débats du Parlement, députés et sénateurs ont donc explicitement choisi de suivre la recommandation du Conseil national consultatif des personnes handicapées (CNCPH) du 13 avril 2018 : « l’inclusion se rapporte à l’idée d’enfermement, d’occlusion. Dans le Littré, il s’agit d’un terme de tératologie, c’est à dire la science qui étudie les monstres. C’est aussi la présence d’un corps étranger dans un corps homogène auquel il n’appartient pas. Nous préférons utiliser l’adjectif “inclusif”. Il oriente autrement les pratiques parce qu’il s’oppose à des pratiques exclusives. »

Art. L111-3

Le législateur précise la posture de la communauté éducative légalement définie par cet article. Ce faisant, il introduit dans la partie législative du Code de l’éducation la notion d’école inclusive qui n’y existait pas directement (cette notion n’apparaissait que dans le rapport annexé de la loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la République, dans le paragraphe portant sur la formation initiale des enseignants). En parlant officiellement d’école inclusive et de scolarisation inclusive, on met en évidence le droit à l’éducation scolaire de tous les enfants sans distinction.

Art. L112-2-1

Le législateur ajoute aux missions de l’équipe de suivi de la scolarisation des élèves en situation de handicap bénéficiant d’un PPS la mission d’accompagnement des familles (c’est-à-dire les enfants et leurs parents).

En outre, il introduit les AESH dans la liste des membres de cette équipe.

Enfin, il précise clairement que l’enseignant référent est l’interlocuteur des familles pour la mise en place du PPS.

Art L212-4, L213-2 et L214-6

Le législateur demande aux collectivités territoriales de tutelle des bâtiments scolaires publics de prendre en compte les recommandations pour une école inclusive de l’observatoire national de la sécurité et de l’accessibilité des établissements d’enseignement mentionné lors des opérations de construction ou de réhabilitation des établissements scolaires.

Art. L351-1

Le législateur introduit dans le Code le fait que les élèves en situation de handicap qui bénéficient de dispositifs adaptés pour suivre leur scolarité en établissement scolaire de droit commun sont comptabilisés dans les effectifs scolarisés. Sont particulièrement concernés les élèves inscrits dans une unité d’enseignement externalisée, voire les élèves bénéficiant d’une scolarisation partagée entre un établissement scolaire et un établissement médico-social avec unité d’enseignement interne. De fait, cette comptabilisation joue pour les opérations d’allocation des moyens à l’établissement scolaire, mais aussi pour ce qui concerne les droits liés à la communauté éducative de l’établissement scolaire (notamment, les élections des délégués des parents).

Art. L351-3

Le législateur demande à la CDAPH qui décide un accompagnement mutualisé de préciser les activités principales de cette aide.

Dans le même article, le législateur introduit l’institution du Pial, son objet principal (coordination des moyens d’accompagnement) et ses fonctions de pôle ressources au regard des besoins éducatifs particuliers des élèves en situation de handicap. Il insiste sur le partenariat avec les professionnels de santé et le secteur médico-social.

Art. L351-4

Le législateur crée cet article dans le Code de l’éducation. Il porte sur l’institution d’un entretien systématique entre les parents de l’élève bénéficiant d’une aide humaine, l’AESH, et les enseignants concernés.

Art. L401-2

Le législateur rajoute dans cet article consacré au règlement intérieur des établissements scolaires publics la nécessité de rappeler dans ce règlement le principe de l’école inclusive en précisant les principaux droits et devoirs qui y sont rattachés.

Art. L452-2 et L432-3-1

Le législateur introduit dans l’enseignement français à l’étranger le respect des principes de l’école inclusive envers les élèves à besoins éducatifs particuliers.

Art L721-2

Outre la transformation des Espé en INSPE, le législateur introduit dans cet article plusieurs nouveautés portant sur la formation des enseignants :

·     Formation des enseignants à la scolarisation des élèves « à besoins éducatifs particuliers, dont les élèves en situation de handicap et les élèves à haut potentiel ».

·     Annonce d’un arrêté pour les enseignements communs précisant le cahier des charges des contenus de la formation initiale spécifique concernant la scolarisation des enfants en situation de handicap.

·     Le partenariat avec les établissements du secteur médico-social et les MDPH.

Art. L917-1

Dans cet article qui porte sur les AESH, le législateur introduit la possibilité d’un recrutement commun avec les collectivités territoriales.

Il précise la formation continue de ces agents au regard d’un référentiel national adapté à la diversité des élèves. Il introduit un arrêté de référence qui précise le cahier des charges des contenus de la formation continue spécifique concernant la prise en charge des enfants en situation de handicap.

Il introduit que le recrutement des AESH se fait d’emblée pour une durée de trois ans renouvelable une fois.

Il institue les AESH référents chargés de fournir à d’autres AESH un appui dans leurs missions auprès des élèves. Il indique qu’un arrêté fixe les critères d’expérience attendus pour leur désignation par les Dasen.

Changements dans le lexique de la partie législative du Code de l’éducation :

·     Changements répondant aux recommandations du CNCPH pour qui « Les mots ont leur importance lorsqu’il s’agit de formuler des propositions et de guider l’action publique. »

o   « en situation de handicap » se substitue à « handicapé ou handicapés » :

§ Cette formulation souligne que le handicap n’est pas une caractéristique individuelle, mais bien la résultante d’une interaction entre les troubles dont une personne est porteuse et la volonté de compensation et d’accessibilité du corps social dont cette personne est membre. Un environnement social inclusif qui conjugue compensation et accessibilité universelle réduit le handicap.

o   « dans une société inclusive » se substitue à « et à leur intégration dans la société »

§  Cette formulation se rapporte à la question de la reconnaissance de l’appartenance à la société des personnes présentant des caractéristiques particulières, et donc à la considération que cette société leur accorde pour leur permettre de participer à sa vie (cf. intégration vs logique inclusive).

·     « à haut potentiel » se substitue à « intellectuellement précoces ».

o   Cette substitution introduite par la commission des Affaires culturelles et de l’éducation de l’Assemblé nationale tire les conséquences de l’une des recommandations formulées par la mission « flash » de cette même assemblée relative à la prise en charge de la précocité à l’école. Pour les députés, il apparaît « que le terme « haut potentiel » est mieux adapté pour décrire la situation de ces élèves que celui de « précocité ». En effet, ces élèves disposent d’un potentiel qui peut, ou non, se réaliser. Il présente aussi l’avantage de pouvoir s’appliquer aux adultes ».

Changements dans le Code de l’action sociale et des familles :

·     Introduction d’un article sur la coopération entre les services et établissements médico-sociaux avec les établissements scolaires.

·     Elle est organisée par convention afin d’assure la continuité du parcours de scolarisation des élèves en situation de handicap qu’ils accompagnent :

o   Détermination des conditions d’intervention ;

o   Modalité d’apport de leur expertise et appui à l’accompagnement des élèves en situation de handicap par l’équipe éducative.

Précision pour le fonctionnement en dispositif intégré.

[iletaitart]

Les Monstres

Le monstre est un concept. Le phénomène de monstruosité peut être l’expression de l’extraordinaire, de l’anormal ou de l’aberration.

1. Les Monstres imaginaires...

Dont la sirène, le phénix, le kraken, le loup garou, le dragon...

2. Les Monstres réels.

Dont la salamandre tachetée qui empoisonne, ou le narval, la licorne des mers et sa dent de 3 mètres de long.

3. Monstrueux par nature.

La nature regorge d’animaux bizarres, repoussants parfois. Comme le tapaya, qui recouvert d’épines, peut projeter des jets de sang à partir de ses yeux pour se protéger d’un prédateur.

4. Classer des monstres : la tératologie.

Au 19ème siècle, les scientifiques s’intéressent à l’origine du monstrueux. C’est la naissance d’une nouvelle science : la tératologie. En disséquant des « monstres », on s’aperçoit que les malformations sont régies par des lois anatomiques. 

La tératogénèse 

De nombreux médecins du 19ème siècle tentent de comprendre les mécanismes de la malformation chez l’homme. Dans les années 1960, grâce à la création artificielle de monstres par manipulation volontaire d’embryons animaux, on apprend que l’origine des malformations est variée: causes héréditaires ; infections ; intoxications ; carences alimentaires ou traumatismes.

5. Les monstres de foires.

Dès le 18 ème siècle, des “curiosités humaines” sont exhibées au coeur des villes, dans les foires et les théâtres. Au 19 ème siècle la poussée urbaine encourage la multiplication des parcs d’attractions, des foires et des cirques. Le public vient y voir une humanité en souffrance présentée comme objet de spectacle. 

Parmi eux : Les frères siamois Chang et Eng ; Krao le chainon manquant et Juliana Pastrana (souffrant d’hypertrichose), Joseph Merrick connu sous le nom d’Elefant man qui souffrait de la maladie de protée. 

Cet engouement s’épuisera notamment sous l’effet de la naissance de la tératologie qui voit dans les monstres des êtres humains. 

Références: “Monstres, Merveilles et créatures fantastiques” de Martial Guedron ; Dossier pédagogique “Monstrueux vous trouvez ça normal ?”

[the-ophanim]

Eths - Bulimiarexia from Season of Mist on Vimeo.

From the "Tératologie" album, released in Europe by Season of Mist in 2007 & 2008.