#adulte à temps partiel

[lepartidelamort]

Un « réfugié » afghan condamné à 2 ans de prison pour avoir forcé un garçon de 6 ans à lui faire une fellation.

Bizarrement, il n'y a toujours pas d'émeutes anti-immigrés et aucun juge n'a encore été lynché.

Grâce à l’OTAN, les violeurs afghans arrivent directement en Europe pour violer les enfants

Personne ne sait pourquoi les politiciens européens importent des centaines de milliers de pédophiles afghans.

Remix :

Un demandeur d’asile afghan a été condamné à deux ans et dix mois de prison pour avoir forcé un enfant de six ans à lui faire une fellation dans un centre d’accueil pour réfugiés en Allemagne. Le crime, qui s’est produit en mai 2024, a été découvert lorsque le père de l’enfant a remarqué un tintement inhabituel de pièces d’euros dans la poche de son fils. Interrogé, le garçon a révélé que « quelque chose de grave » s’était produit ce dimanche après-midi à Schönwald. Son récit a conduit à une enquête et à l’arrestation du suspect, qui avait fui l’Afghanistan en 2022 et était entré illégalement en Allemagne.

Le tribunal de district de Villingen a appris que l’accusé avait attiré l’enfant dans sa chambre avec du chocolat et qu’il avait ensuite fermé la porte à clé. « Après cela, j’ai dû faire quelque chose… Par la force », a déclaré la victime. Lors d’un entretien vidéo mené par un psychologue pour enfants et le juge Bernhard Lipp, le garçon a raconté comment l’homme l’avait forcé à toucher ses parties génitales avant de le contraindre à pratiquer une fellation. L’agresseur a ensuite donné au garçon 5 euros en pièces de monnaie et l’a averti de ne parler à personne de l’agression. Comme le rapporte Schwarzwälder Bote, la salle d’audience a visionné les images de l’interrogatoire, dans lesquelles le garçon, malgré son jeune âge, a fourni un récit clair et cohérent du crime. L’expert désigné par le tribunal a confirmé la fiabilité de l’enfant en tant que témoin, déclarant que son témoignage présentait « une bonne cohérence et aucune rupture logique ». Dans un premier temps, l’accusé a nié les allégations, mais au fur et à mesure que le procès avançait, il a admis, par l’intermédiaire de son avocat, qu’il y avait eu des rapports sexuels oraux, confirmant ainsi sa culpabilité. Toutefois, un différend a surgi concernant son âge. L’accusé avait d’abord affirmé qu’il était né le 1er janvier 2004, ce qui, si cela s’était avéré exact, l’aurait placé sous le coup du droit pénal des mineurs. Cependant, les examens médico-légaux, y compris les procédures de radiographie, ont indiqué qu’il était probablement né entre avril et juillet 2000, ce qui fait qu’il avait au moins 21 ans au moment des faits et qu’il relevait donc du droit pénal des adultes. L’accusation a requis une peine de trois ans d’emprisonnement, arguant du fait que, bien qu’il y ait eu recours à la violence, l’agression avait été « plutôt brève » et que l’acte n’avait pas eu de « conséquences trop graves pour l’enfant ». La défense, citant les aveux partiels et les remords de l’accusé, a demandé une peine de deux ans avec sursis.

Avant de pendre les violeurs afghans, il faudrait pendre les juges.

Cependant, le tribunal, présidé par le juge Lipp, a insisté sur la nécessité d’une peine privative de liberté immédiate et a prononcé une peine d’emprisonnement de deux ans et dix mois pour abus sexuel grave sur un enfant combiné à un viol. Le tribunal a maintenu le mandat d’arrêt et l’accusé a été immédiatement remis en détention.

Même pas trois ans de prison pour un violeur d’enfant.

Pendant ce temps-là, Merkel se promène dans les rues allemandes en toute décontraction.

Il va falloir que les choses changent et vite.

L’ancienne chancelière allemande Angela Merkel résume bien l’attitude de l’élite dirigeante à l’égard de l’immigration. En 2015, elle a laissé entrer des millions de personnes en provenance du Moyen-Orient et d’Afrique du Nord pour accélérer la chute de l’Europe.

Elle s’offre le luxe de se promener avec deux gardes du corps, sans doute armés.

Démocratie Participative

[e642]

Bon. Faut faire un point là. Hier soir je sors de 10h de BU avec ma famille nombreuse (groupe de projet). J'ai eu l'impression d'être super nany trop grave, jme suis pris la tête avec une d'elles aussi. En même temps c'est possible d'être aussi conne ? C'est bien la seule à s'étonner d'avoir redoubler 2 fois. Fr en 4 ans t'es allé jusqu'en L2, moi en 4 ans, jsuis allée en L2 d'une autre filière après avoir eu une licence. Dsl je rage mais elle rend fou a pas réfléchir, à croire que c'est payant. Je sors à 19h et là je capte que j'ai 2500 trucs à faire avant demain. Car demain, donc aujourd'hui, je rentre chez mes darons pour les vacances de Noël (j'ai trop hâte de voir ma tante alcoolique pour le 24 et 25, son taux d'alcoolémie me manque trop -non-). Évidemment étant adulte maintenant et loin, faut tout ranger, laver, préparer la valise, tout débrancher, couper l'eau, jeter les poubelles ect. + J'avais d'autres trucs à faire et à penser à surtout pas oublier. Donc jdors pas, jme prends un coup de speed monumental et jcommence à penser a plein de trucs: jpensais à prendre le train plus tôt pour faire une suprise à mon mec et arriver en avance chez lui sans le prévenir après jme suis demandée s'il méritait vraiment que jme casse le fion à ce point, jsuis arrivée à la conclusion que non. Ensuite, jme suis demandée pourquoi moi je le trompais pas, est ce que c'était par conviction et respect ou est-ce que j'avais juste pas eu d'occasion. Je tairai cette conclusion. Après jme suis demandée si ma mère m'aimait puisque les remboursements de ma mutuelle arrivent sur son compte et qu'elle veut pas me passer mes 150€ investis en échographies, et examens. Pk elle me laisse dans la merde ? Après jme suis rassurée sur les cadeaux que j'allais pas offrir ou ceux qui seraient nazes car mon mec m'offre le mien aujourd'hui, selon le niveau je pourrai aviser, ça m'a soulagée, j'espère il m'a rien offert de fou. Après j'ai pensé au fait que les partiels c'est bientôt et que la seule chose que j'ai fait à peu près bien c'était m'assoir en amphi mais rien d'autres. Bref ça m'a pris du temps de penser à ça. Donc j'ai pas dormi en fait. Là je commence à tout ranger et tout faire niquel. Comme j'suis folle, je prends tout en photo: la porte fenêtre fermée, les multi prise bien éteintes, l'eau coupée, la porte fermée (ça me permet de pas angoisser pour rien). J'arrive à partir pour le train en avance j'suis contente, puis, sur le chemin, le premier tiers je pense, j'ai une pensée intrusive : "dis meuf tes sûre de pas avoir laissé le gaz allumé par hasard ? T'sais que tout pourrait exploser et t'aurais aucune assurance parce que ce serait juste de ta faute grosse merde, va voir". Après réflexion je cède. Je cours à mon appart. Et ce n'est que dans l'ascenseur que j'ai réalisé 2 choses:

j'ai des plaques à induction

jvais rater mon train

Voilà. Jen peux plus.

[eiffel21]

Dix-sept

« Elle avait 17 ans. Elle avait tant et tant de rêves à vivre et si peu l’envie de rêver, comme ces gens âgés qui tuent le temps qu’ils n’ont plus, assis sur des bancs »

Cette chanson me revient souvent en tête quand je pense à mes années d’adolescence, en bascule vers l’âge adulte. Des prises de conscience ambivalentes que tout est possible (en théorie) et que des voies semblent déjà tracées pour nous. Le début de l’autonomie, départ de la maison familiale, d’une indépendance même relative et l’attachement, malgré tout, à ses parents, racines de tout.

La transition heureuse et douloureuse à la fois, du deuil de l’enfance, de l’insouciance… au poids de quelques responsabilités, portée par une sensation de liberté toute nouvelle, infinie.

Expériences, rencontres, permis, nuits blanches, partiels, concerts, marches de nuit, bains de minuit, ruptures, jobs d’été, ivresse, amitié pour la vie...

« Face à tant d'appétit vorace, que vouliez-vous que j'y fasse ? A tant de violente innocence, j'avais pas l'ombre d'une chance »

Je pense aussi à ma fille, 17 ans, qui prend doucettement son envol. Elle s’engage dans un métier avec tellement plus de certitude et de légèreté que je n’ai jamais eues sur le plan professionnel. C’est puissant et touchant à la fois.

« Elle voulait que ses heures dansent au rythme de ses impatiences »

La conviction ancrée que la jeunesse durera à jamais, comme l’énergie de la vie. 30 ans plus tard, retrouver la source, l'élan, la fraîcheur et plonger dans ce bain de jouvence.

[cogitontos]

"Le plaisir sexuel n’était pas seulement supérieur, en raffinement et en violence, à tous les autres plaisirs que pouvait comporter la vie ; il n’était pas seulement l’unique plaisir qui ne s’accompagne d’aucun dommage pour l’organisme, mais qui contribue au contraire à le maintenir à son plus haut niveau de vitalité et de force ; il était l’unique plaisir, l’unique objectif en vérité de l’existence humaine, et tous les autres – qu’ils soient associés aux nourritures riches, au tabac, aux alcools ou à la drogue – n’étaient que des compensations dérisoires et désespérées, des minisuicides qui n’avaient pas le courage de dire leur nom, des tentatives pour détruire plus rapidement un corps qui n’avait plus accès au plaisir unique. La vie humaine, ainsi, était organisée de manière terriblement simple, et je n’avais fait pendant une vingtaine d’années, à travers mes scénarios et mes sketches, que tourner autour d’une réalité que j’aurais pu exprimer en quelques phrases. La jeunesse était le temps du bonheur, sa saison unique ; menant une vie oisive et dénuée de soucis, partiellement occupée par des études peu absorbantes, les jeunes pouvaient se consacrer sans limites à la libre exultation de leurs corps. Ils pouvaient jouer, danser, aimer, multiplier les plaisirs. Ils pouvaient sortir, aux premières heures de la matinée, d’une fête, en compagnie des partenaires sexuels qu’ils s’étaient choisis, pour contempler la morne file des employés se rendant à leur travail. Ils étaient le sel de la terre, et tout leur était donné, tout leur était permis, tout leur était possible. Plus tard, ayant fondé une famille, étant entrés dans le monde des adultes, ils connaîtraient les tracas, le labeur, les responsabilités, les difficultés de l’existence ; ils devraient payer des impôts, s’assujettir à des formalités administratives sans cesser d’assister, impuissants et honteux, à la dégradation irrémédiable, lente d’abord, puis de plus en plus rapide, de leur corps ; ils devraient entretenir des enfants, surtout, comme des ennemis mortels, dans leur propre maison, ils devraient les choyer, les nourrir, s’inquiéter de leurs maladies, assurer les moyens de leur instruction et de leurs plaisirs, et contrairement à ce qui se passe chez les animaux cela ne durerait pas qu’une saison, ils resteraient jusqu’au bout esclaves de leur progéniture, le temps de la joie était bel et bien terminé pour eux, ils devraient continuer à peiner jusqu’à la fin, dans la douleur et les ennuis de santé croissants, jusqu’à ce qu’ils ne soient plus bons à rien et soient définitivement jetés au rebut, comme des vieillards encombrants et inutiles. Leurs enfants en retour ne leur seraient nullement reconnaissants, bien au contraire leurs efforts, aussi acharnés soient‑ils, ne seraient jamais considérés comme suffisants, ils seraient jusqu’au bout, du simple fait qu’ils étaient parents, considérés comme coupables. De cette vie douloureuse, marquée par la honte, toute joie serait impitoyablement bannie. Dès qu’ils voudraient s’approcher du corps des jeunes ils seraient pourchassés, rejetés, voués au ridicule, à l’opprobre, et de nos jours de plus en plus souvent à l’emprisonnement. Le corps physique des jeunes, seul bien désirable qu’ait jamais été en mesure de produire le monde, était réservé à l’usage exclusif des jeunes, et le sort des vieux était de travailler et de pâtir. Tel était le vrai sens de la solidarité entre générations : il consistait en un pur et simple holocauste de chaque génération au profit de celle appelée à la remplacer, holocauste cruel, prolongé, et qui ne s’accompagnait d’aucune consolation, aucun réconfort, aucune compensation matérielle ni affective.

J’avais trahi. J’avais quitté ma femme peu après qu’elle avait été enceinte, j’avais refusé de m’intéresser à mon fils, j’étais resté indifférent à son trépas ; j’avais refusé la chaîne, brisé le cercle illimité de la reproduction des souffrances, et tel était peut-être le seul geste noble, le seul acte de rébellion authentique dont je puisse me prévaloir à l’issue d’une vie médiocre malgré son caractère artistique..."

- La Possibilité d'une île

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Bilinguisme dans la petite enfance : Aider votre Enfant à Grandir avec Deux Langues

Le bilinguisme dans la petite enfance est une thématique au cœur des préoccupations éducatives modernes. De nombreux parents et professionnels se demandent si et comment l’introduction de plusieurs langues dès le plus jeune âge peut favoriser le développement global de l’enfant. Dans un contexte où la mobilité internationale et la diversité culturelle sont de plus en plus présentes, le bilinguisme apparaît comme un atout précieux. Cependant, il soulève également des interrogations quant à son impact sur le développement du langage, les éventuels défis cognitifs, et les stratégies d’accompagnement adaptées.

Comprendre le développement du langage chez le jeune enfant

Les mécanismes d’apprentissage des langues chez les jeunes enfants Le développement du langage chez le jeune enfant dans un environnement bilingue est un processus fascinant, influencé par la plasticité cérébrale et les capacités d’apprentissage uniques des tout-petits. Dès la naissance, les enfants montrent une aptitude naturelle à différencier et assimiler les sons, ce qui constitue une base solide pour l’apprentissage linguistique. Exposés à deux langues, ils développent rapidement la capacité de distinguer, retenir et reproduire les sons de chaque langue. En observant ce processus, il devient clair que la petite enfance est une période privilégiée pour l’apprentissage de plusieurs langues. Contrairement aux adultes, qui utilisent des méthodes d’apprentissage plus structurées, les enfants absorbent intuitivement les sons, le vocabulaire et les structures grammaticales. Cette capacité est liée à des circuits neuronaux flexibles, prêts à s’adapter à leur environnement sonore. Dans un environnement bilingue, ce processus s’accélère. Dès leurs premiers mois, les bébés sont capables de percevoir et de différencier les tonalités et les rythmes spécifiques à chaque langue. Les recherches montrent que, dès six mois, un enfant bilingue distingue déjà les sons propres à deux langues, ce qui facilite ensuite la reconnaissance et la mémorisation des mots. Bilinguisme simultané et successif : des approches différentes Dans le développement du langage bilingue, il est essentiel de différencier le bilinguisme simultané du bilinguisme successif. Le bilinguisme simultané concerne les enfants qui apprennent deux langues dès la naissance, souvent dans des contextes où chaque langue est représentée par un parent ou dans un environnement spécifique. Grâce à cette immersion, l’enfant assimile naturellement les deux langues de manière équilibrée, développant une aisance quasi-native sans accent perceptible, ainsi qu’une compréhension des nuances culturelles associées à chaque langue. À l’inverse, le bilinguisme successif implique l’introduction d’une deuxième langue après que l’enfant a acquis les bases de sa première langue, généralement entre trois et cinq ans, souvent à l’entrée à l’école dans une langue différente de celle parlée à la maison. Ce mode d’apprentissage peut nécessiter un soutien supplémentaire, car l’enfant doit s’adapter aux structures grammaticales et au vocabulaire d’une nouvelle langue sans négliger la première. Bien que les bilingues successifs puissent présenter un léger décalage au départ par rapport aux bilingues simultanés, ils possèdent néanmoins une capacité d’adaptation remarquable et atteignent, avec le temps, un haut niveau de maîtrise dans les deux langues. A retenir : Les principales distinctions entre bilinguisme simultané et successif : - Moment de l’apprentissage : Le bilinguisme simultané commence dès la naissance, tandis que le bilinguisme successif survient après l’acquisition partielle ou complète de la première langue. - Maîtrise des accents et expressions : Les enfants bilingues simultanés développent généralement un accent natif dans les deux langues, tandis que les bilingues successifs peuvent présenter un léger accent dans la seconde langue. - Adaptation et soutien pédagogique : Le bilinguisme successif peut nécessiter des ajustements pédagogiques et un accompagnement spécifique pour surmonter les défis liés à l’intégration de la seconde langue sans interférences majeures.

Les atouts du bilinguisme pour les enfants

Les avantages cognitifs du bilinguisme chez les jeunes enfants L’un des principaux atouts du bilinguisme réside dans le développement cognitif accru des enfants bilingues. Apprendre et jongler entre deux systèmes linguistiques stimule les fonctions exécutives du cerveau, des processus cognitifs essentiels pour la mémoire de travail, la flexibilité cognitive et la capacité à gérer plusieurs tâches. Dès le plus jeune âge, les enfants bilingues exercent leur cerveau à changer de langue en fonction de la situation ou de l’interlocuteur, ce qui renforce leurs aptitudes à se concentrer, à ignorer les distractions, et à résoudre des problèmes. Ce renforcement des fonctions exécutives se traduit par une meilleure capacité d’adaptation dans des situations nouvelles ou complexes. Les enfants bilingues apprennent, par exemple, à basculer d’un contexte linguistique à un autre de manière intuitive, ce qui favorise leur souplesse mentale. Plusieurs études en neurosciences indiquent que les bilingues présentent une plus grande densité de matière grise dans certaines régions du cerveau liées à la gestion des informations et à la mémoire de travail. En bref, le bilinguisme est un exercice de stimulation cérébrale continuel. Un autre aspect important de cet avantage cognitif est la mémoire. Les enfants bilingues ont souvent une mémoire de travail plus performante, un atout majeur pour leur réussite scolaire. Ils retiennent plus facilement les informations, sont capables d’organiser leurs pensées avec plus de clarté et affichent une capacité accrue à suivre des instructions complexes. Ces compétences se révèlent bénéfiques dans leur parcours scolaire, et elles perdurent souvent à l’âge adulte, offrant un avantage compétitif tout au long de la vie. Les bénéfices sociaux et culturels du bilinguisme dans la petite enfance Au-delà des aspects cognitifs, le bilinguisme dans la petite enfance offre des bénéfices significatifs sur le plan social et culturel. Être exposé à deux langues, et donc à deux cultures, dès le plus jeune âge permet aux enfants de développer une plus grande sensibilité à la diversité et une ouverture aux autres. Cette double immersion aide les enfants à mieux comprendre les différences culturelles et les subtilités des normes sociales propres à chaque langue, ce qui les rend naturellement plus empathiques et tolérants envers les autres cultures. Les enfants bilingues acquièrent une aisance naturelle dans leurs interactions, puisqu’ils sont habitués à passer d’un contexte linguistique à un autre en fonction de leur interlocuteur. Cela les rend plus souples dans leurs relations sociales et favorise une meilleure adaptation dans des environnements multiculturels. Par exemple, un enfant qui utilise une langue à la maison et une autre à l’école apprend rapidement à s’adapter à différents contextes sociaux, ce qui renforce sa capacité à se faire des amis, à établir des liens, et à collaborer dans des environnements variés. De plus, cette ouverture culturelle apporte également une plus grande estime de soi et une identité plus riche. Un enfant bilingue possède une double identité culturelle, ce qui peut renforcer son sentiment d’appartenance et sa confiance. Connaître deux langues et comprendre les références culturelles associées aux deux milieux donne aux enfants un sentiment de fierté, et les encourage à apprécier la richesse de leur patrimoine linguistique.

Les défis du bilinguisme chez les jeunes enfants

Les obstacles potentiels du bilinguisme pour les jeunes enfants Les enfants bilingues peuvent rencontrer des obstacles linguistiques en raison de la coexistence de deux langues, ce qui peut parfois ralentir leur développement verbal par rapport à des enfants monolingues. Ce phénomène n’indique pas un retard de langage à proprement parler, mais plutôt une gestion cognitive différente des deux systèmes linguistiques, qui nécessite plus de temps et d’effort pour distinguer et utiliser correctement chaque langue. Les enfants peuvent parfois mélanger les mots ou la syntaxe des deux langues, surtout lorsqu’ils expriment des concepts pour lesquels ils n’ont pas encore acquis le vocabulaire nécessaire dans une langue ou l’autre. Ce défi de « mélange des langues », ou code-switching, se manifeste fréquemment dans les premières étapes de l’apprentissage, alors que l’enfant explore les ressources des deux langues disponibles. Par exemple, un enfant bilingue peut insérer des mots d’une langue dans une phrase de l’autre, ou adapter la grammaire d’une langue à l’autre, ce qui peut donner une impression de confusion linguistique. Ce phénomène est toutefois temporaire et constitue en réalité une étape normale dans le processus de développement bilingue, à condition que l’enfant reçoive un soutien cohérent pour l’aider à distinguer les deux langues.

Un autre obstacle rencontré par les enfants bilingues concerne les environnements où une langue est prédominante par rapport à l’autre. Dans un tel contexte, l’une des deux langues peut devenir dominante, et l’enfant peut se sentir moins à l’aise avec la langue moins utilisée. Cela peut limiter sa fluidité et son vocabulaire dans la langue minoritaire, notamment si elle est peu parlée en dehors du cadre familial. Les enfants peuvent ainsi ressentir une certaine frustration, surtout s’ils sont exposés à des situations où la maîtrise des deux langues est nécessaire. Comment gérer et prévenir le mélange de langues chez les enfants bilingues ? Pour aider les enfants bilingues à éviter le mélange de langues et à mieux maîtriser chacune d’elles, il est essentiel de mettre en place certaines pratiques éducatives. Les parents et les éducateurs peuvent adopter les stratégies suivantes pour soutenir un apprentissage harmonieux et éviter les confusions linguistiques : - Maintenir une constance linguistique en associant chaque langue à une personne ou un contexte spécifique. Par exemple, l’un des parents parle uniquement une langue tandis que l’autre parle l’autre langue, ou bien l’enfant utilise une langue à la maison et l’autre à l’école. - Encourager des activités distinctes pour chaque langue, comme la lecture de livres ou le visionnage de vidéos dans l’une ou l’autre langue, afin de favoriser une distinction claire et naturelle. - Offrir des occasions d’interaction dans les deux langues par le biais de rencontres avec des locuteurs natifs, des groupes de jeux bilingues ou des échanges linguistiques, pour que l’enfant associe chaque langue à des situations et des interlocuteurs spécifiques. - Valoriser la langue minoritaire dans un contexte où une langue est moins utilisée en dehors de la maison, en la rendant amusante et stimulante par des jeux, des chansons et des histoires qui renforcent l’attachement de l’enfant à cette langue. L’importance d’un soutien continu et d’un environnement bienveillant Pour que le bilinguisme soit une réussite, il est crucial de fournir aux enfants un environnement soutenant et bienveillant, qui valorise leurs efforts d’apprentissage et leur donne confiance dans leur progression. Les enfants bilingues peuvent parfois se sentir frustrés lorsqu’ils ne parviennent pas à s’exprimer parfaitement dans les deux langues, ou lorsqu’ils ressentent une préférence pour une langue au détriment de l’autre. Dans ces moments, le rôle des adultes est fondamental : il s’agit de les encourager sans jugement et de leur rappeler que chaque langue est une richesse qu’ils pourront approfondir avec le temps. Un soutien continu dans la pratique de chaque langue est également essentiel, notamment pour maintenir la maîtrise de la langue minoritaire. Les parents et les éducateurs peuvent, par exemple, organiser des activités bilingues, comme des jeux de rôle, des lectures partagées, ou encore des discussions autour de thèmes familiers, afin de renforcer la confiance des enfants et leur aisance dans les deux langues.

Accompagner le bilinguisme chez les tout-petits : conseils pour les parents et les éducateurs

Accompagner un enfant dans son parcours bilingue dès le plus jeune âge demande des efforts concertés de la part des parents et des éducateurs, ainsi qu’une compréhension des stratégies éducatives les plus adaptées. Le soutien apporté durant cette période critique de développement linguistique permet non seulement de faciliter l’apprentissage simultané ou successif des deux langues, mais aussi de rendre cette expérience enrichissante et positive pour l’enfant. Méthodes efficaces pour introduire une deuxième langue dès la petite enfance Introduire une deuxième langue chez un enfant en bas âge repose sur des méthodes éprouvées qui respectent son rythme naturel d’apprentissage. Parmi les stratégies les plus efficaces, l’immersion linguistique occupe une place centrale. En exposant régulièrement l’enfant aux deux langues, les parents et éducateurs créent un environnement propice à l’acquisition naturelle des sons, des mots et des structures grammaticales de chaque langue. Cette immersion peut être partielle ou totale, en fonction des circonstances, mais elle repose avant tout sur la constance : le fait d’entendre, de parler, et d’interagir dans les deux langues. L’alternance des langues selon les situations ou les activités est une autre méthode courante. Par exemple, certains parents choisissent de parler une langue pour les activités quotidiennes et l’autre pour les moments ludiques, comme les jeux et les histoires. Cette séparation contextuelle permet à l’enfant d’associer chaque langue à un type d’interaction spécifique, facilitant ainsi la différenciation entre les deux systèmes linguistiques. Les jeux éducatifs, les chansons, et les activités sensorielles offrent également des occasions idéales pour renforcer le vocabulaire et la compréhension de chaque langue tout en maintenant l’intérêt de l’enfant. Le rôle des parents et des éducateurs dans le soutien au bilinguisme Le soutien constant des parents et des éducateurs est indispensable pour que l’apprentissage bilingue se déroule de manière harmonieuse. Les adultes jouent un rôle de modèle linguistique pour l’enfant, car il observe et imite leur manière de parler, de formuler des phrases, et de naviguer entre les deux langues. En choisissant un usage cohérent de chaque langue et en valorisant les efforts de l’enfant, ils encouragent un apprentissage fluide et sans confusion. Dans un contexte familial, l’approche du « une personne, une langue » (OPOL) est souvent plébiscitée. Cette méthode consiste pour chaque parent à s’exprimer dans une langue spécifique, créant ainsi un cadre où l’enfant associe chaque langue à une figure parentale. L’OPOL permet de minimiser les risques de mélange linguistique et renforce l’équilibre entre les deux langues. Lorsque les deux parents parlent la même langue, il peut être utile de faire appel à des activités externes en seconde langue, telles que des séances de jeux en langue minoritaire, des rencontres avec d’autres enfants bilingues, ou encore des garderies où la langue cible est utilisée. Dans le cadre éducatif, il est important pour les enseignants de valoriser le bilinguisme comme une compétence enrichissante et d’encourager les enfants bilingues à partager leurs connaissances linguistiques. Cela peut passer par des projets de classe où les enfants sont invités à utiliser les deux langues, ou par la création d’espaces bilingues dans lesquels ils se sentent à l’aise de s’exprimer librement dans la langue de leur choix. En favorisant un climat d’ouverture, les éducateurs permettent aux enfants de considérer leur bilinguisme comme une force, plutôt que comme un défi. A retenir : Conseils pratiques pour aider les enfants à devenir bilingues Pour maximiser l’impact des méthodes linguistiques, certaines pratiques spécifiques peuvent être mises en œuvre par les parents et les éducateurs, afin d’accompagner les enfants dans leur apprentissage bilingue. Voici des recommandations clés pour un soutien optimal : - Créer des routines linguistiques : Mettre en place des moments de la journée dédiés à chaque langue, comme lire des histoires dans une langue le matin et discuter en soirée dans l’autre langue, permet d’instaurer des repères stables pour l’enfant. - Encourager la diversité d’interactions : Offrir des occasions variées d’utiliser chaque langue, en jouant avec des amis bilingues, en regardant des émissions éducatives ou en écoutant des chansons dans les deux langues, aide à développer une compréhension et une aisance naturelles. - Valoriser l’apprentissage de chaque langue : Exprimer de l’enthousiasme et de la fierté lorsque l’enfant utilise correctement une langue encourage un apprentissage positif et motive l’enfant à progresser dans chacune des langues. - Utiliser des supports visuels et sensoriels : Des livres bilingues, des jeux éducatifs et des activités multisensorielles permettent aux enfants d’associer les mots à des images, des sons et des sensations, ce qui facilite la mémorisation et la compréhension. Conclusion En conclusion, le bilinguisme dans la petite enfance, avec ses nombreux atouts et défis, offre aux enfants un enrichissement exceptionnel tant sur le plan cognitif que social et culturel. Avec un accompagnement adéquat, les jeunes bilingues développent des compétences linguistiques solides qui leur ouvrent de nombreuses opportunités pour l’avenir. Les formations du moment... - Améliorer son anglais pour mieux communiquer avec son particulier employeur - Comprendre pour mieux accompagner : Les dernières connaissances sur le cerveau des enfants Les questions-réponses sur le bilinguisme À quel âge peut-on commencer l’apprentissage d’une deuxième langue ? Dès la naissance, les bébés sont capables de différencier les sons de plusieurs langues. Read the full article

[suisse-ch]

Voici un développement plus approfondi des différentes opérations de chirurgie esthétique existantes, avec des détails supplémentaires sur chaque catégorie et type d’intervention, leurs objectifs et ce qu'elles impliquent.

1. Chirurgie esthétique du visage

Les interventions au niveau du visage visent principalement à rajeunir, remodeler ou corriger des asymétries. Les techniques sont variées et souvent adaptées à des besoins spécifiques.

Rhinoplastie : Remodelage du nez pour corriger une bosse, redresser un nez dévié, réduire ou augmenter sa taille, ou améliorer la forme des narines. Elle peut également corriger des problèmes fonctionnels comme une déviation de la cloison nasale.

Blépharoplastie : Cette chirurgie des paupières concerne la réduction des excès de peau des paupières supérieures (qui peuvent entraîner un affaissement) et des poches sous les yeux (qui donnent un air fatigué). Elle redonne au regard un aspect plus jeune et frais.

Lifting du visage : Cette intervention, appelée aussi ritidectomie, consiste à retendre la peau du visage et du cou pour réduire les signes de vieillissement tels que les rides et le relâchement cutané. Elle peut être partielle (lifting temporal, lifting du cou) ou complète selon les besoins.

Génioplastie : Chirurgie de correction du menton pour améliorer l’harmonie du visage. Elle peut inclure l’avancement ou le recul du menton ou encore la pose d’un implant pour une meilleure projection.

Otoplastie : Opération visant à repositionner les oreilles décollées ou corriger d’autres anomalies de l’oreille externe. Elle est souvent réalisée chez les enfants, mais peut également être effectuée chez les adultes.

Lifting temporal : Intervention qui consiste à rehausser la zone des tempes et du front, atténuant les rides et redonnant un aspect plus dynamique au regard. Elle est moins invasive qu’un lifting complet.

Lipofilling du visage : Utilisation de la graisse prélevée sur une autre zone du corps pour combler les creux et redonner du volume au visage. Ce traitement est souvent utilisé pour les pommettes, les cernes, et les rides profondes.

Augmentation des lèvres : Des injections d'acide hyaluronique ou d'autres produits volumateurs sont utilisées pour redonner du volume, améliorer la forme et hydrater les lèvres de manière naturelle.

2. Chirurgie esthétique de la poitrine

La chirurgie mammaire est l’une des interventions esthétiques les plus demandées. Elle concerne à la fois l’augmentation, la réduction et le remodelage des seins.

Augmentation mammaire : Cette intervention utilise soit des prothèses mammaires en silicone ou en sérum physiologique, soit du lipofilling pour augmenter le volume des seins. Le lipofilling utilise la propre graisse du patient, prélevée par liposuccion, pour un résultat naturel.

Lifting des seins (mastopexie) : Cette chirurgie est destinée aux femmes dont les seins se sont affaissés, souvent après une grossesse ou une perte de poids importante. Elle permet de remonter les seins sans ajouter de volume, ou en combinaison avec une augmentation mammaire.

Réduction mammaire : Pour les femmes souffrant de douleurs dorsales ou d'inconfort à cause de seins trop volumineux, cette intervention consiste à retirer l'excès de tissu mammaire et à remodeler les seins pour obtenir une taille plus proportionnée.

Gynécomastie : La chirurgie de la gynécomastie est destinée aux hommes présentant un excès de tissu mammaire, parfois causé par des déséquilibres hormonaux ou une prise de poids. Elle permet de retrouver un torse plus masculin grâce à une liposuccion ou à une excision chirurgicale du tissu mammaire.

3. Chirurgie esthétique de la silhouette

Les interventions de remodelage corporel visent à affiner et harmoniser la silhouette en retirant les excès de graisse ou de peau.

Liposuccion : Cette procédure élimine les dépôts graisseux localisés dans des zones telles que l'abdomen, les cuisses, les hanches, les bras, et même le menton. Il s’agit de l’une des chirurgies esthétiques les plus courantes. La graisse aspirée ne repousse pas, mais la liposuccion ne remplace pas une bonne hygiène de vie pour maintenir les résultats.

Abdominoplastie : L’abdominoplastie, ou plastie abdominale, est une intervention qui retire l'excès de peau et de graisse au niveau du ventre, tout en resserrant les muscles abdominaux affaiblis. Elle est souvent pratiquée après une grossesse ou une perte de poids importante.

Lifting des bras : Cette intervention traite le relâchement cutané souvent visible après une perte de poids importante. Elle consiste à retirer l'excès de peau sous les bras.

Lifting des cuisses : Similaire au lifting des bras, cette procédure vise à retirer l'excès de peau au niveau des cuisses pour redonner un aspect ferme et tonifié.

Lifting des fesses : Intervention qui combine souvent une liposuccion avec un lifting cutané pour redéfinir et raffermir les fesses. Elle peut être associée à un lipofilling pour augmenter leur volume.

Lipofilling (injections de graisse) : Utilisée pour remodeler plusieurs parties du corps (fesses, seins, hanches), cette technique consiste à injecter de la graisse prélevée dans une autre partie du corps pour restaurer ou augmenter le volume.

4. Chirurgie de rajeunissement

Les techniques de rajeunissement visent à redonner une apparence plus jeune en lissant la peau, en restaurant le volume et en éliminant les excès cutanés.

Lifting du visage : Le lifting est l'intervention phare pour le rajeunissement du visage. Il permet de retendre la peau et de réduire les rides. Il existe plusieurs variantes, allant du lifting cervico-facial pour rajeunir le visage et le cou, au mini-lifting pour des zones spécifiques.

Blépharoplastie : Chirurgie des paupières qui permet d’éliminer l’excès de peau et de graisse des paupières supérieures ou inférieures pour un regard plus jeune.

Lifting frontal : Cette intervention vise à corriger les rides profondes du front et à repositionner les sourcils pour ouvrir le regard et adoucir l'expression faciale.

5. Chirurgie des fesses

L’esthétique des fesses a gagné en popularité ces dernières années, et plusieurs techniques permettent de remodeler ou d'augmenter cette partie du corps.

Brazilian Butt Lift (BBL) : Cette technique utilise la graisse du patient (lipofilling) pour augmenter et sculpter les fesses. Elle est souvent associée à une liposuccion des zones environnantes pour un résultat harmonieux.

Implants fessiers : Pour les personnes n'ayant pas suffisamment de graisse pour un lipofilling, des implants en silicone peuvent être utilisés pour augmenter le volume des fesses.

Lifting des fesses : Il s’agit d’une procédure qui corrige le relâchement de la peau au niveau des fesses, souvent après une perte de poids importante.

6. Chirurgie intime

Les opérations de chirurgie esthétique intime concernent les interventions visant à améliorer l’apparence et parfois la fonctionnalité des organes génitaux.

Nymphoplastie : Réduction des petites lèvres pour corriger une hypertrophie ou une gêne physique et esthétique.

Phalloplastie : Intervention visant à allonger ou épaissir le pénis. Elle peut aussi inclure la reconstruction après un traumatisme ou une malformation.

Hyménoplastie : Cette chirurgie permet de reconstruire l'hymen, souvent pour des raisons culturelles ou religieuses.

7. Chirurgie reconstructrice

Chirurgie post-bariatrique : Après une perte de poids massive, cette chirurgie vise à retirer l'excès de peau au niveau de différentes parties du corps, notamment l’abdomen, les bras et les cuisses.

Reconstruction mammaire : Souvent réalisée après une mastectomie suite à un cancer, cette chirurgie permet de reconstruire un sein à l’aide d’implants ou de tissus prélevés sur une autre partie du corps.

Traitement des cicatrices : Des techniques de chirurgie ou de médecine esthétique permettent de réduire l’apparence des cicatrices dues à des blessures ou à des interventions antérieures.

La chirurgie esthétique offre une multitude d’options pour améliorer l’apparence et traiter les imperfections qui peuvent nuire à la confiance en soi. Chaque intervention est unique et doit être soigneusement adaptée aux besoins individuels du patient, avec l’accompagnement d’un chirurgien qualifié pour obtenir des résultats naturels et harmonieux.

[dalystranslationcentre]

Programme de cours d'anglais pour adultes en Irlande en 2024.

Nous offrons des cours d’anglais à temps plein (15 et 20 heures par semaine) et des cours d’anglais du soir à temps partiel (4 heures par semaine). L’objectif de l’établissement d’accueil est la progression et les étudiants sont évalués avec un test de placement à l’arrivée et placés dans le niveau correct.Les cours sont ouverts toute l’année.Tous les niveaux sont offerts et, à la fin du cours,…

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Star Trek: Strange New Worlds n'a pas utilisé CGI durant la réalisation de sa version du Gorn Par Kevin C. Neece | Publié il y a 54 secondes Les Gorn vus dans Star Trek: Strange New Worlds ne sont pas CGI, mais des marionnettes élaborées et, sous forme adulte, un costume géant partiellement animatronique. Oui, des outils d'effets numériques sont utilisés, mais pas pour bâtir et animer les créatures. Au contraire, ils sont utilisés pour peindre les marionnettistes sur le plateau. Regardez Wil Wheaton prendre The Ready Room dans les coulisses de la finale de la saison 2 "Hegemony" pour montrer comment les bestioles les plus effrayantes de Trek prennent vie. Si vous avez regardé The Ready Room pendant la saison 1 de Star Trek: Strange New Worlds, vous connaissiez déjà les marionnettes utilisées pour donner vie au nouveau-né et au jeune Gorn. Mais lorsqu'un Gorn adulte est apparu dans une combinaison EV durant la finale de la saison 2, vous avez peut-être pensé qu'il était généré par ordinateur. Au lieu de cela, les pros formés par Stan Winston chez Legacy Effects ont construit une combinaison massive et très détaillée qui fait honte à la tenue en caoutchouc qui constituait le Gorn original dans l'épisode "Arena" de Star Trek en 1967. Le costume qui amène le Gorn dans l'ère actuelle de Star Trek commence avec le cascadeur Warren Scherer, qui a déjà travaillé sur Star Trek : Discovery, The Last of Us, X-Men : Apocalypse, et bien plus. À 6″7,5′ de hauteur, il a la force et le cadre nécessaires pour porter le costume géant – d'après certaines estimations pesant jusqu'à 100 livres – qui a été conçu et construit spécifiquement pour s'adapter à son corps. Des "astuces" structurelles sont utilisées pour cacher l'anatomie humaine de Scherer et faire paraître le Gorn davantage grand et plus étranger. Cela comprend une plate-forme de tête élaborée, dont les éléments (comme les mouvements de la mâchoire et des lèvres et les yeux aux détails complexes) sont contrôlés à distance par des marionnettistes hors caméra. Ceci est couvert par un casque de combinaison Gorn EV construit sur mesure, un équipement jamais vu auparavant dans Star Trek. Ajoutez un cou élaboré qui permet à l'interprète de voir et l'appareil est prêt à s'adapter sur la tête de Scherer. Le personnage qui en résulte est davantage grand et imposant que l'interprète à l'intérieur, ce qui fait de ce Gorn le plus intimidant à ce jour. (C'est sur une plate-forme dans la photo ci-dessous, mais c'est quand même gros.) J. Alan Scott, copropriétaire/fondateur de Legacy Effects, et Wil Wheaton.) Ensuite, car c'est Star Trek, bien sûr toute la scène se déroule en apesanteur. Donc Scherer, dans ce costume Gorn lourd et très détaillé, doit être connecté à des fils et suspendu à une plate-forme en haut de l'ensemble. Réinventer le Gorn pour Star Trek: Strange New Worlds a nécessité le travail de dizaines d'artistes, designers, sculpteurs, peintres, gréeurs, marionnettistes, ingénieurs et artisans, et les résultats sont terrifiants. Nous ne penserons plus jamais à un "gars en costume de lézard" de la même manière. Les Gorn ne sont qu'un exemple du soin et du talent artistique qui ont permis de faire de Star Trek: Strange New Worlds l'une des séries Star Trek les plus étonnantes, fraîches et innovantes de tous les temps. En qualité de "grand méchant" des deux dernières saisons, les créatures reptiliennes ont fait des ravages sanglants sur l'équipage de l'Enterprise et nous avons hâte de voir ce qui nous attend pour la saison 3. Vous pouvez diffuser les saisons 1 et 2 de Star Trek: Strange New Worlds dès désormais sur Paramount +.

[voxtrotteur]

Depuis des millions d'années, le secret de la vie éternelle semble résider dans les profondeurs des océans de la Terre. Parmi les mystères les plus intrigants de la vie marine, la "méduse immortelle", ou Turritopsis dohrnii, se distingue par sa capacité à théoriquement vivre éternellement. Cette espèce fascinante a été observée dérivant dans les océans bien avant l'extinction des dinosaures, il y a environ 66 millions d'années. Un cycle de vie inversé énigmatique La méduse immortelle doit son surnom de "gelée de Benjamin Button" à son cycle de vie extraordinaire. Lorsque la méduse vieillit ou subit des dommages, elle peut échapper à la mort en revenant à un stade de bébé polype. Ce processus étonnant implique la réabsorption de ses tentacules, se transformant en une masse de cellules indifférenciées nichée quelque part sur le fond marin. À partir de là, le jeune polype a la capacité de bourgeonner et de générer de nouvelles formes adultes, chacune plus petite qu'un ongle de petit doigt une fois arrivée à maturité. Le plus remarquable est que ces bourgeons matures sont génétiquement identiques au polype initial. Les mystères de l'immortalité biologique Malgré des décennies d'études, les experts ne parviennent toujours pas à comprendre pleinement les mécanismes cellulaires qui sous-tendent la longévité exceptionnelle de la méduse immortelle. Des recherches génomiques ont identifié près d'un millier de gènes liés au vieillissement et à la réparation de l'ADN chez cette énigmatique créature. Si les scientifiques parviennent à déterminer les différences génétiques entre la méduse immortelle et ses parents, cela pourrait enfin révéler les secrets de sa vie éternelle. Des pistes prometteuses En 2019, une étude a comparé l'expression génétique des cellules d'un polype de méduse immortel à celle d'une "méduse" adulte nouveau-née, munie de tentacules et d'une cloche. Des différences significatives dans le fonctionnement de certaines cellules ont été observées, suggérant que des cellules spécialisées sont en quelque sorte reprogrammées, comme si elles réinitialisaient une horloge dans le temps. Bien que les méduses immortelles puissent encore mourir de blessures ou de famine, leur capacité à persister dans la vie est une leçon profonde pour l'exploration de la biodiversité, révélant l'existence d'organismes exceptionnels aux prouesses remarquables. Conclusion La méduse immortelle, Turritopsis dohrnii, continue de défier notre compréhension scientifique en matière de vie éternelle. Son cycle de vie inversé, ainsi que ses mécanismes cellulaires mystérieux, suscitent l'admiration et l'émerveillement des chercheurs du monde entier. Alors que cette énigme biologique reste encore partiellement résolue, la méduse immortelle nous rappelle que dans la richesse de la biodiversité se cachent des merveilles extraordinaires à explorer et à comprendre.

[admitis]

Les 5 accords toltèques à la portée des enfants

Le mois passé, nous vous présentions ces principes de bienveillance envers soi. Ce mois-ci, nous vous expliquons plus en détail en quoi consistent les cinq accords toltèques et comment les traduire dans une vie d’enfant.

Intégrer les accords toltèques dans l’éducation de vos enfants (ados inclus·es), c’est une vraie bonne idée… Et c’est assez facile à réaliser ! 

Que ta parole soit impeccable

Quand on est adulte, on est, qu’on le veuille ou non, marqué·e et influencé·e par des paroles qui nous ont été adressées quand l’on était enfant. Hélas, ce sont souvent les paroles négatives qui restent gravées (les ‘tu n’y arriveras pas’, ‘ce n’est pas pour toi’ et autres pensées limitatives). Les enfants vivent déjà cela. Ils et elles sont donc en mesure de comprendre que leur parole a un effet sur la personne en face et qu’il est fondamental de faire attention à ce que l’on dit aux autres.

Comment l’expliquer aux plus petit·e·s ? Ne dis rien que tu n’aimerais pas que l’on te dise.

N’en fais pas une affaire personnelle

Ici, on change de position et l’on se place du côté interlocuteur·rice. L’idée est d’apprendre à prendre du recul afin de ne pas prendre tout pour soi quand l’on entend un jugement, une critique… Cette attitude aide à se protéger intérieurement.

Comment l’expliquer aux plus petit·e·s ? Protège-toi en laissant couler les choses sur toi comme l’eau coule sur les plumes d’un canard. Ne laisse pas l’eau glacée arriver jusqu’à toi.

Ne fais pas de suppositions

« Oh, il me regarde de travers, il doit penser que je suis nul·le. » « Je les vois rire en me regardant, elles doivent se moquer de moi. » « Mes parents sont contrariés, c’est sûrement de ma faute. » « Cette fille est trop cool pour moi, je n’ai aucune chance. » STOP ! On n’a jamais de la réalité que notre vision propre et elle est partielle. Elle ne peut pas refléter la réalité. Alors halte aux suppositions toxiques, qui créent d’énorme malentendus et souvent de la souffrance. 

Comment l’expliquer aux plus petit·e·s ? Si tu veux savoir ce qui se passe, informe-toi auprès de personnes concernées. Freine ton imagination car elle fabrique une fausse réalité.

Cet accord est aussi simple à comprendre qu’il est difficile à appliquer au jour le jour. Il faut du temps et c’est bien normal car ces pensées sont des réflexes qui s’ancrent dès le plus jeune âge !

Fais toujours de ton mieux

Cet accord est notre préféré pour plusieurs raisons. D’abord, il fait s’évaporer la pression de la réussite. Ensuite, il valorise la notion d’effort personnel. Enfin, il est relatif car le mieux peut varier d’un jour à l’autre et c’est très bien ainsi. Si on est au plus bas à un moment, notre mieux sera tout petit. Et ce n’est pas grave. Les jours de grande forme, notre mieux sera au top. Et ce sera grisant.

Comment l’expliquer aux plus petit·e·s ? Cet accord est si simple qu’il parle de lui-même.

Sois sceptique mais apprends à écouter

Cet accord qui complète le quatuor de base nous semble particulièrement pertinent pour les enfants et ados d’aujourd’hui. Ne pas croire les choses sur parole, garder un esprit critique, c’est un must absolu face aux réseaux sociaux, aux fake news ou à l’avancée des intelligences artificielles, capables désormais de générer des textes et des visuels parfois bluffants. Mais il fait aussi savoir écouter, autrement dit, garder l’esprit ouvert aux idées des autres. La clé est dans cet équilibre.

Comment l’expliquer aux plus petit·e·s ? Ne crois pas tout ce que tu lis/vois/entends mais reste à l’écoute des autres.

Ces principes, s’ils sont ancrés dans l’esprit, vont enrichir la relation de vos enfants aux monde. Ce sont de vrais outils de vie. Avec eux, vos enfants développent à la fois leur estime de soi et leur respect des autres.

[i7traductionfr]

Carte d'Anniversaire de Yamato: 16 Idoles Album

Partie 1 / Partie 2 / Partie 3 

Part 3 : Le retour du sourire à faire fondre

Yamato : Et puis j’ai mangé le gâteau aux melons, et j’ai ouvert une montagne de cadeaux. Et autant que je puisse me souvenir, mes anniversaires étaient toujours comme ça.

Yamato : Mais je m’en souviens à peine… J’ai l’impression qu’elles me reviennent à l’esprit quand je rencontre la crème de la société qui venait à mes anniversaires, ils me rappellent toujours ces moments.

Yamato : Puis quand j’étais préado, j’ai appris la vérité. Et j’ai décidé d’envoyer en l’air tous mes anniversaires, toutes les célébrations… tout… Et mais comment !!!

Yamato : Vous pouvez me dire comment vous avez eu ces vidéos ?!

Tamaki : Livraison express de la part de Yukirin.

Mitsuki : Apparemment, quand il a entendu que tu voulais nous raconter cette histoire aujourd’hui, il a pensé que ce serait encore mieux si on regardait les vidéos.

Yamato : Ah… Ce mec peut être plutôt attentionné lorsqu'il s’agit de choses inutiles…

Yamato : Hé ! Arrêtez de la regarder !

Riku : Ah… mais petit Yamato est en train de me faire un signe de main…

Yamato : Si c’est seulement ça, je peux te faire un signe autant que tu le veux. Regarde ! Coucou, Riku~ !!

Nagi : Hm…. Tu ne fais pas le poids contre bébé Yamato.

Iori : Nikaido-san, où est passé tout ce charme ?

Yamato : Comment oses-tu poser une question de ce genre à une idole ?! Je peux toujours faire des signes de main quand j’en ai besoin, non !?

Sogo : Le Yamato-san adulte est très bien, c’est sûr, mais vous aviez un attrait différent à l’époque. Vous étiez tellement charmant, qu'il est impossible de vous quitter des yeux. Vous faites ressortir mon instinct paternel. 

Riku : Oui ! Peu importe la façon dont vous vous comportiez, chacun d'entre eux était adorable. Je ne peux pas m’empêcher de vous regarder !

Riku : Vous étiez déjà une idole, Yamato-san !

Yamato : Uhm… Ne dis pas ce genre de choses avec des yeux aussi brillants…

Mitsuki : Okay, maintenant, on passe à la seconde vidéo ! Il chante en portant un sweat à capuche avec des oreilles dans celui-là !

Nagi : Oh ! Comme dans Pythagoras Fighters !

Tamaki : Aaah. Un mini Yama-san est en train de chanter.

Yamato : Hé, occupez vos affaires ! Arrêtez de regarder ses vidéos comme si c’était les vôtre !

Iori : Eh bien, selon la note écrite sur les vidéos : nous avons un large éventail “des récitals de Yamato. Sur la seconde, il chante en portant un sweat à capuche avec des oreilles, sur la troisième, il est habillé en prince, sur la quatrième, il interprète Momotaro… ”

Sogo : Fufu. C’est mignon ne serait-ce qu’à imaginer. Pourquoi n’avez-vous pas choisi une de ces photos pour “Bienvenue dans la chambre d’enfant” ?

Yamato : J’ai encore ma dignité, tu sais. Et puis pourriez-vous, s’il vous plait, arrêter de regarder ses vidéos !

Mitsuki : Tamaki, prends la télécommande !

Yamato : Hé ! Toi…

Tamaki : Je l’ai ! Dommage, Yama-san. Je suis plus grand que toi !

Yamato : Je t’ordonne de rétrécir immédiatement !

Nagi : Qui a pris ces vidéos ?

Yamato : Mh ? Oh, je suppose qu’ils ont dû demander à un apprenti de prendre des vidéos comme travail à temps partiels.

Sogo : Yuki-san nous a aussi dit qu’il travaillait à temps partiels pour Chiba-san.

Yamato : Avec le recul, je ne sais pas pourquoi mon père organisait ce genre de fêtes d’anniversaire.

Yamato : Donner de l'argent à des apprenties, et même les aider pendant ses jours de congés ? Quand je repense sur comment était le monde du spectacle à l’époque, j’ai des sentiments mitigés.

Mitsuki : Yamato-san….

Tamaki : Donc, tu penses qu’ils ont enregistré ses vidéos à contrecœur, juste pour gagner de l’argent ?

Riku : Oh, vraiment… ? Mais j’aurais adoré aider pour quelque chose comme ça…

Yamato : Mh ?

Riku : Je pense qu’ils étaient sincèrement heureux de le faire. Non seulement, rejoindre l’anniversaire de quelqu’un est amusant, mais vous étiez aussi le fils d’une personne pour qui ils étaient reconnaissants. Je parie qu’ils étaient particulièrement heureux.

Nagi : Je suis d’accord avec Riku. Regarde la vidéo plus attentivement, s’il te plait.

Iori : La personne qui a enregistré la vidéo a su capturer votre véritable personnalité, Nikaido-san.

Mitsuki : Il n’aurait pas pu faire cela, s’il avait dû prendre ces vidéos contre sa volonté.

Yamato : Et alors ? Il ne pouvait clairement pas montrer que cela l'ennuyer. Il avait juste trop peur de désobéir.

Tamaki : Regarde, mini Yama-san est en train de faire un signe à la caméra. Les enfants ne font pas ça à quelqu’un qui a l’air agacé.

Riku : Et puis, en regardant à un sourire aussi chou, le caméraman n’a pas pu s’empêcher de sourire en retour ! Comme nous, maintenant ! 

Yamato : …………

Nagi : Oh my god, regardez ! Un énorme gâteau en forme d’avion vient juste d’apparaître !

Tamaki : Bébé Yama-san a l’air tellement heureux ! Ahah, il arrête pas de sautiller !

Nagi : Oh ! Est-ce que cela vient du temps où Shizuo-shi a joué dans une série d’actions, où il était déguisé en un pilote et combattait des espions ?

Yamato : A-ah… je crois.

Riku : Ah ! Vous portiez aussi une casquette de pilote ! Mais il était un peu trop grand pour vous, n’est-ce pas ? Ahah.

Yamato : C’était probablement la même casquette que mon père portait pour le rôle. Il a dit qu’il l’a reçu comme un souvenir, si je me rappelle bien.

Iori : Vous avez mis trop de gâteau dans votre bouche, Nikaido-san. Vous ressemblez à un écureuil. 

Iori : Et vous avez aussi de la crème tout autour de votre bouche…

Mitsuki : Ahah, trop chou ! J’ai envie de te nettoyer le visage !

Tamaki : Tu étais un enfant gâté à l’époque, parce que tu avais plein de personnes qui t’aimaient.

Yamato : Quoi ? Moi, gâté…

Tamaki : Ah… Je disais pas ça dans le mauvais sens. J’étais juste en train de me dire que cela doit être bien…

Sogo : Je pense que c’est votre plus grand charme, Yamato-san. Vous agissez comme le grand frère de tout le monde, mais ces petits moments de décalage est ce qui donne envie aux gens de vous protéger…

Yamato : Quoi ? Des décalages…

Iori : Eh bien, oui. Malgré le fait que vous agissiez comme un grand frère ici, vous pouvez aussi être assez enfantin.

Yamato : Hé, Ichi… !

Mitsuki : Ahahah ! On dirait que papy est dépassé aujourd’hui !

Nagi : Je peux comprendre pourquoi, rien qu’avec cette vidéo.

Riku : Okay, chouchoutons le Yamato-san adulte aujourd’hui !

Iori : Vous voulez dire "aujourd’hui aussi", Nanase-san.

Mitsuki : Ouais ! On est comme une famille, après tout ! Notre amour ne doit pas être surpassé par Shizuo-san !

Yamato : A-ah… eh bien, dans ce cas…

Tamaki : Tu es bien docile, Yama-san ! Ça doit être parce que tu es heureux !

Sogo : Nous voulons vous faire sourire de la même manière que le petit Yamato de la vidéo. S'il vous plaît, permettez-nous de le faire.

Riku : Après tout, on est une famille !

Yamato : Ah….

Yamato : Très bien, je pourrai réfléchir à vous laisser me flatter… !

Mitsuki : Ah, et dire qu’il y a une seconde, il avait l’air timide, maintenant, il est tellement confiant.

Yamato : Et alors ? Serais-tu en train de dire que je ne suis pas adorable comme ça ?

Iori : Que voulez-vous dire ?

Yamato : Tu es plutôt effrayant, Ichi.

Tamaki : Mais que devrait-on faire pour dorloter Yama-san ? Genre, est-ce qu’on devrait lui masser les épaules ?

Yamato : Ce n’est pas de la flatterie, mais c’est câliné… 

Riku : Devrait-on vous apporter un peu de saké, alors ?

Yamato : Ne t’inquiète pas, je peux faire ça tout seul !

Nagi : Et si on te préparait un gâteau géant en forme d’avion ? Comme celui de tes souvenirs ! Après tout, nous adapter aux goûts du public fait partie de notre métier.

Mitsuki : Très bien ! Si on le fait, je parie que tu nous montreras la même expression de bonheur que tu avais à l’époque !

Yamato : A-ah… Vous voulez vraiment revoir cette expression, n’est-ce pas ?

Sogo, Riku, Nagi, Iori, Mitsuki et Tamaki : Oui !

Nagi : Ok, commençons à cuisiner ! Iori, Mitsuki, nous apprécions énormément vos conseils et votre assistance !

Sogo, Riku, Iori, Mitsuki et Tamaki : Oui !

Yamato : Ahah… Qu’est-ce que c’est que ça, maintenant…

Mitsuki : … ? Qu'y a-t-il papy ?

Yamato : Rien, juste…

Yamato : …. Merci

Fin

[a-room-of-my-own]

Tu ne dois pas répondre à ça mais j'avais besoin d'envoyer un message à quelqu'un.

J'en peux plus Tilly...tout simplement j'en peux plus. Je suis épuisée jusqu'au fond de mon esprit. Je suis étudiante en médecine et je suis en train de m'effondre sous toute la charge de travail que j'ai à faire. J'ai pas eu 1 jour de pause depuis le 10 janvier. J'ai tout simplement pas le temps. J'ai quasiment 1000 pages à apprendre en 6 semaines. Les 6 semaines d'après je suis en stage à l'hôpital de 9h à 18h. Puis le temps que je rentre chez moi et je mange, il est passé 20h et je dois recommencer a bosser pour m'entraîner aux partiels qui arrivent à la fin du stage. Le jour après les partiels, les cours recommencer à nouveau, une nouvelle 1000 pg à apprendre. Ca fait ça depuis janvier. Du fait de la fatigue et des problèmes de santé, j'ai pas réussi à bosser correctement ce trimestre. J'ai retard monstrueux. Je stresse à mort, mon anxiété est au plafond. Le pire c'est que depuis 2-3 semaines j'ai de plus en plus de pensées intrusives negatives et j'ai des moments où je me demande qu'est-ce que ça ferais si je sauterai par la fenêtre de mon apart. Je veux pas mourir Tilly, mais j'ai plus envie de vivre. J'ai l'impression que je passe ma journée à souffrir. Le truc le plus "marrant"dans cette histoire c'est que je suis à 1 semaine des partiels...et après j'ai enfin quelques semaines de vacances. Mais je suis en train de craquer depuis tellement longtemps et de plus en plus fort avec le passage du temps que j'ai peur que je vais me noyer juste avant d'atteindre le bord de la rivière. Et je me dis "vas y, plus qu'une semaine et après c'est fini" mais j'ai plus la force de marcher sur mes genoux ensanglantés.

Prend un arrêt immédiatement. Je veux que tu lises ceci très attentivement et que tu m'écoutes, d'accord? Déjà, si tu vis seule, il faut absolument que tu ailles chez quelqu'un ou que quelqu'un vienne passer la nuit chez toi, ne reste pas seule avec ce genre d'idées. Deuxièmement, préviens tout de suite tes parents si tu peux compter sur eux, ou à défaut un "adulte" en qui tu as confiance, oncle, tante, grands-parents et dis-lui ce que tu viens d'écrire. Ne te censure pas, dis les choses comme elles sont. Et demain, va voir ton médecin traitant en urgence pour te faire prescrire un arrêt, aussi long qu'il le faudra. Prend cet arrêt et focalise toi sur ta santé, laisse tes parents faire les démarches (prévenir l'université etc).

Ta vie vaut infiniment plus que ta réussite scolaire. C'est pas grave de redoubler, et c'est pas grave d'arrêter et de faire autre chose. Et crois moi, je suis passée par là je le comprends intimement. Il ne faut surtout pas te pousser au-delà de tes forces, face à une situation qui te détruit, tu peux partir, tu peux dire stop, tu dois faire passer ta santé et ton bien-être avant tout le reste.

Surtout, n'hésite pas à m'envoyer des messages si tu en ressens le besoin, je te répondrai au plus vite. Prend bien soin de toi surtout et rappelle toi bien que la priorité c'est toi ❤️❤️

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Favoriser l'autonomie des enfants : Étapes clés et erreurs à éviter

Favoriser l'autonomie des enfants est une compétence essentielle pour non seulement leur développement personnel, mais aussi leur intégration sociale et leur bien-être émotionnel. En tant que professionnels de la petite enfance, il est crucial de comprendre comment encourager et soutenir cette autonomie dès le plus jeune âge. Que ce soit en crèche, chez une assistante maternelle ou dans un autre cadre éducatif, promouvoir l'indépendance des enfants nécessite des stratégies bien pensées et une approche adaptée à chaque étape de leur croissance. Cet article vise à fournir des informations détaillées et des conseils pratiques pour vous aider à créer un environnement propice à l'épanouissement autonome des enfants, renforçant ainsi leurs compétences et leur confiance en eux.

Qu'est-ce que l'autonomie chez l'enfant ?

Définition de l'autonomie chez l'enfant L'autonomie chez l'enfant se définit comme la capacité à réaliser par soi-même des tâches et à prendre des décisions adaptées à son âge et à son niveau de développement. Elle englobe diverses compétences, telles que l'habileté à s'habiller seul, à se nourrir sans aide, à jouer indépendamment, et à gérer ses émotions de manière appropriée. L'autonomie est un processus graduel qui commence dès la petite enfance et se développe tout au long de la vie, influençant fortement la confiance en soi et la compétence sociale de l'enfant. L'importance de l'autonomie pour le développement global de l'enfant ne peut être sous-estimée. Un enfant autonome apprend à se connaître, à explorer son environnement et à interagir avec les autres de manière constructive. Cette capacité à agir indépendamment renforce son estime de soi, sa résilience et son sentiment de compétence, qui sont des piliers fondamentaux pour sa future réussite personnelle et scolaire. Les différents stades de développement de l'autonomie L'autonomie se manifeste différemment selon les tranches d'âge, chaque étape apportant son lot de défis et d'opportunités. Voici un aperçu des comportements autonomes typiques à chaque stade de développement : Bébé (0-1 an) À ce stade, l'autonomie se limite à des gestes simples et à la découverte sensorielle. Un bébé commence à explorer son environnement par le toucher, le goût et la vue. Les premiers signes d'autonomie incluent saisir des objets, se retourner, et tenter de se nourrir seul avec ses doigts. Encourager ces comportements aide à développer la motricité fine et la coordination. Enfant en bas âge (1-3 ans) C'est la période où l'enfant commence à vouloir faire les choses par lui-même. Il apprend à marcher, à parler, et à exprimer ses besoins et désirs. Des tâches comme s'habiller partiellement, manger avec une cuillère, et aider à ranger les jouets sont des exemples concrets d'autonomie à cet âge. L'encouragement et la patience des adultes sont essentiels pour soutenir ces premiers pas vers l'indépendance. Préscolaire (3-6 ans) Les enfants d'âge préscolaire développent rapidement leurs compétences sociales et cognitives. Ils peuvent suivre des routines simples, participer à des jeux de groupe, et commencer à résoudre des problèmes de manière créative. Ils sont également capables de réaliser des tâches plus complexes, comme se laver les mains, s'habiller entièrement seul, et préparer de petites collations. La mise en place de routines et de responsabilités adaptées à leur âge est cruciale pour renforcer leur sentiment de compétence. Scolaire (6 ans et plus) À l'âge scolaire, l'autonomie prend une dimension plus sociale et académique. Les enfants commencent à assumer des responsabilités plus grandes, comme gérer leurs devoirs, organiser leur temps, et prendre des décisions liées à leurs activités et à leurs relations. Ils apprennent aussi à naviguer dans des environnements sociaux plus complexes, à coopérer avec leurs pairs, et à développer leur pensée critique. Un soutien approprié des éducateurs et des parents est nécessaire pour guider les enfants vers une autonomie équilibrée et responsable.

Pourquoi est-il important de favoriser l'autonomie des enfants ?

Les bénéfices de l'autonomie pour l'enfant Favoriser l'autonomie des enfants présente de nombreux avantages qui contribuent à leur développement global et à leur bien-être. Voici trois bénéfices clés : Bénéfice numéro 1 : Le développement de la confiance en soi Lorsque les enfants apprennent à réaliser des tâches par eux-mêmes, ils développent un sentiment de fierté et de compétence. Réussir à accomplir quelque chose seul, même une tâche simple comme s'habiller ou préparer un goûter, renforce la confiance en soi. Cette confiance en soi est essentielle pour leur motivation et leur désir d'apprendre, et elle se traduit par une attitude positive face aux défis futurs. Bénéfice numéro 2 : L'acquisition de compétences sociales et émotionnelles L'autonomie aide les enfants à développer des compétences sociales importantes, telles que la coopération, le partage, et la résolution de conflits. En prenant des décisions et en résolvant des problèmes par eux-mêmes, ils apprennent à gérer leurs émotions et à développer leur empathie envers les autres. Ces compétences sociales et émotionnelles sont cruciales pour leur réussite dans les interactions interpersonnelles et pour leur intégration dans des environnements sociaux diversifiés. Bénéfice numéro 3 : L'amélioration de la résilience et de la capacité à résoudre des problèmes L'autonomie encourage les enfants à faire face aux difficultés et à chercher des solutions de manière indépendante. En surmontant des obstacles par eux-mêmes, ils deviennent plus résilients et mieux préparés à gérer les échecs et les frustrations. Cette capacité à résoudre des problèmes de manière autonome est une compétence précieuse qui les accompagnera tout au long de leur vie, tant sur le plan personnel que professionnel. Les avantages pour les parents et les éducateurs L'encouragement de l'autonomie chez les enfants ne bénéficie pas seulement à ces derniers, mais apporte également des avantages significatifs aux parents et aux éducateurs. Réduction du stress et de la charge mentale Lorsque les enfants sont capables de gérer certaines tâches par eux-mêmes, cela allège la charge mentale des parents et des éducateurs. Moins de supervision constante et d'intervention directe sont nécessaires, ce qui permet aux adultes de se concentrer sur d'autres aspects de l'éducation ou de la gestion quotidienne. Cela peut également réduire le stress lié à la prise en charge continue des enfants, créant un environnement familial ou éducatif plus serein. Sur le sujet du stress et de l'épuisement professionnel, nous vous suggérons la découverte de notre formation "Prendre soin de soi pour éviter l'épuisement professionnel" Meilleure collaboration entre enfants et adultes Les enfants autonomes sont souvent plus enclins à collaborer avec les adultes, car ils se sentent valorisés et respectés dans leur capacité à contribuer. Cette collaboration renforce le lien de confiance entre les enfants et les adultes et favorise un climat de respect mutuel. Les enfants apprennent à écouter, à partager leurs idées et à travailler ensemble pour atteindre des objectifs communs. Préparation à l'école et à la vie sociale L'autonomie prépare les enfants aux exigences de l'école et de la vie sociale. En développant des compétences telles que la gestion du temps, la responsabilité et l'initiative, les enfants sont mieux équipés pour réussir dans un environnement scolaire. Ils apprennent également à interagir de manière constructive avec leurs camarades et à s'adapter à des situations nouvelles, ce qui est crucial pour leur intégration sociale.

Comment favoriser l'autonomie des enfants au quotidien ?

1. Créer un environnement propice à l'autonomie Pour favoriser l'autonomie des enfants, il est essentiel de leur offrir un environnement adapté qui encourage l'exploration et l'indépendance. Organisation de l'espace Un espace bien organisé est crucial pour permettre aux enfants de se sentir en confiance et capables d'agir par eux-mêmes. Il est recommandé de structurer l'environnement de manière à ce que tout soit à la portée des enfants. Par exemple, les étagères à leur hauteur pour qu'ils puissent accéder facilement à leurs jouets et livres, des meubles adaptés pour qu'ils puissent s'asseoir et se lever sans aide, et des zones clairement définies pour les différentes activités (jeu, repas, repos). Vous vous lancez dans le domaine de la petite enfance ? Découvrez nos conseils de professionnels... Matériel adapté à l'âge et aux compétences de l'enfant Il est important de fournir aux enfants du matériel qui correspond à leur niveau de développement. Cela inclut des ustensiles de cuisine adaptés, des vêtements faciles à enfiler, et des jouets éducatifs qui stimulent leur créativité et leur dextérité. Utiliser du matériel adapté leur permet de réaliser des tâches par eux-mêmes sans frustration excessive, ce qui renforce leur confiance en leurs capacités. 2. Encourager l'auto-prise en charge des besoins quotidiens Encourager les enfants à prendre en charge leurs besoins quotidiens est une étape clé vers l'autonomie. Exemples d'activités adaptées Des activités simples comme s'habiller seul, se laver les mains, se servir à boire, et ranger leurs affaires sont des moyens efficaces de développer l'autonomie. Par exemple, vous pouvez créer des routines matinales et du soir où l'enfant est encouragé à choisir ses vêtements, à les enfiler, et à se brosser les dents. Ces activités quotidiennes, bien que basiques, sont fondamentales pour renforcer l'indépendance. Techniques pour inciter à l'initiative personnelle Pour inciter les enfants à prendre des initiatives, il est crucial de valoriser leurs efforts et de leur offrir des choix. Par exemple, donner à l'enfant la possibilité de choisir entre deux activités ou de décider de l'ordre dans lequel il veut accomplir ses tâches. Utiliser des phrases encourageantes telles que "Tu peux le faire!" ou "Je crois en toi !" aide également à motiver les enfants et à leur donner confiance en leurs capacités. 3. Utiliser des méthodes pédagogiques adaptées Différentes approches pédagogiques peuvent être employées pour soutenir l'autonomie des enfants. Approches Montessori et autres pédagogies favorisant l'autonomie La pédagogie Montessori, par exemple, met l'accent sur l'indépendance et l'auto-apprentissage. Elle propose un environnement préparé où chaque matériel est conçu pour permettre à l'enfant de réaliser des activités de manière autonome. D'autres pédagogies, telles que Reggio Emilia et la méthode Freinet, valorisent également l'initiative et la créativité des enfants. En intégrant ces principes dans votre pratique, vous pouvez encourager les enfants à explorer et à apprendre par eux-mêmes. Comment adopter une démarche d'accompagnement et de soutien ? Il est important d'adopter une attitude d'accompagnement plutôt que de direction. Cela signifie observer attentivement les enfants, intervenir uniquement lorsque c'est nécessaire, et offrir des conseils subtils qui les guident sans les contraindre. Par exemple, au lieu de faire une tâche à la place de l'enfant, vous pouvez montrer une fois comment faire, puis le laisser essayer seul, en offrant des encouragements et des ajustements si nécessaire. 4. L'importance de la communication et de la patience Favoriser l'autonomie des enfants demande une communication efficace et une grande patience de la part des adultes. Encourager et valoriser les efforts de l'enfant Reconnaître et valoriser les efforts de l'enfant, même s'ils ne sont pas parfaits, est essentiel pour renforcer son autonomie. Des compliments spécifiques comme "Bravo, tu as réussi à boutonner ton manteau tout seul!" sont plus efficaces que des louanges générales. Cela aide l'enfant à comprendre ce qu'il a bien fait et à se sentir fier de ses réalisations. Techniques de communication positive Utiliser une communication positive et non critique aide les enfants à se sentir en sécurité et soutenus dans leurs tentatives d'autonomie. Des phrases comme "Peux-tu essayer encore une fois?" ou "Comment pourrais-tu faire différemment?" encouragent les enfants à réfléchir et à persévérer. Il est également important d'écouter les enfants, de respecter leurs opinions et de les impliquer dans les décisions qui les concernent. Pour apprendre toutes les clés d'une communication bienveillante, découvrez ce programme complet "Adapter sa communication avec l'enfant" Gestion des échecs et des frustrations Il est inévitable que les enfants rencontrent des échecs et des frustrations dans leur chemin vers l'autonomie. Apprendre à gérer ces situations de manière constructive est crucial. Encouragez-les à voir les erreurs comme des opportunités d'apprentissage et non comme des échecs. Montrez-leur comment rester calmes et persévérants, et offrez-leur des stratégies pour surmonter les difficultés, comme prendre une pause ou demander de l'aide de manière appropriée.

Exemples concrets d'activités et jeux pour promouvoir l'autonomie

L'intégration d'activités et de jeux spécialement conçus pour favoriser l'autonomie des enfants peut transformer l'apprentissage en une expérience ludique et engageante. Liste d'activités pratiques et ludiques - Jeu de rôle et simulation : Créez des scénarios où les enfants peuvent jouer des rôles d'adultes, comme faire les courses, cuisiner ou organiser une fête. Cela leur permet de pratiquer des compétences de vie dans un contexte amusant et sans pression. - Ateliers de bricolage : Organisez des ateliers où les enfants peuvent créer des objets simples, comme des porte-crayons ou des cadres photo. Cela stimule leur créativité et leur capacité à suivre des instructions étape par étape. - Chasse au trésor : Planifiez des chasses au trésor où les enfants doivent suivre des indices et résoudre des énigmes pour trouver un trésor caché. Cette activité encourage la résolution de problèmes et l'initiative personnelle. - Cuisiner ensemble : Proposez des recettes simples que les enfants peuvent réaliser avec un minimum de supervision, comme des sandwiches ou des salades de fruits. Cela développe leurs compétences culinaires et leur sens des responsabilités.

Jeux de rôle et simulations pour l'apprentissage de l'autonomie Les jeux de rôle et les simulations sont des outils puissants pour encourager l'autonomie. Par exemple : - Mini-marché : Installez un coin « marché » avec des fruits, des légumes et des objets de la vie quotidienne. Les enfants peuvent jouer le rôle de clients et de vendeurs, apprenant ainsi à compter, à échanger et à prendre des décisions. - Maison de poupées : Utilisez une maison de poupées pour simuler des tâches ménagères, comme faire le lit, préparer un repas ou nettoyer. Les enfants peuvent transférer ces compétences à leur propre environnement. - Jeux de professionnels : Encouragez les enfants à jouer différents métiers, comme médecin, pompier, ou enseignant. Cela leur permet de comprendre les responsabilités associées à ces rôles et de développer leur autonomie dans un cadre structuré. En incorporant ces activités, vous pouvez créer des opportunités riches et variées pour encourager l'autonomie des enfants. Chaque activité offrent des leçons précieuses pour soutenir les enfants dans leur chemin vers l'indépendance, tout en rendant le processus agréable et enrichissant pour eux.

Erreurs à éviter et conseils pratiques

1. Les pièges courants à éviter Promouvoir l'autonomie des enfants est un processus délicat qui peut être entravé par certaines erreurs courantes. Identifier et éviter ces pièges est crucial pour favoriser un développement sain et équilibré. Surprotection et surcontrôle La surprotection et le surcontrôle peuvent limiter les opportunités des enfants à devenir autonomes. Lorsque les adultes interviennent constamment pour résoudre les problèmes ou prévenir les échecs, les enfants n'ont pas la chance de développer leur propre capacité à gérer les défis. Il est essentiel de permettre aux enfants de faire leurs propres expériences, même si cela inclut des erreurs et des échecs. Par exemple, au lieu de toujours faire les choses à leur place, donnez-leur des responsabilités adaptées à leur âge et laissez-les apprendre par eux-mêmes. Attentes irréalistes Avoir des attentes irréalistes quant aux capacités des enfants peut également être contre-productif. Si les tâches sont trop complexes ou les attentes trop élevées, les enfants peuvent se sentir frustrés et découragés. Il est important de fixer des objectifs réalistes en fonction de l'âge et des compétences de l'enfant, et de reconnaître que le développement de l'autonomie est un processus graduel. Par exemple, ne vous attendez pas à ce qu'un enfant de trois ans puisse s'habiller complètement seul du jour au lendemain, mais encouragez chaque étape du processus. 2. Conseils pour maintenir un équilibre Maintenir un équilibre entre soutien et indépendance est la clé pour favoriser l'autonomie des enfants de manière efficace et positive. Ajuster les attentes selon l'âge et les capacités de l'enfant Chaque enfant est unique et se développe à son propre rythme. Il est donc crucial d'ajuster les attentes et les responsabilités en fonction de l'âge, des compétences et du tempérament de chaque enfant. Par exemple, un enfant de deux ans peut apprendre à ranger ses jouets, tandis qu'un enfant de cinq ans peut être capable de mettre la table. En adaptant les tâches à leurs capacités, vous leur donnez des opportunités de réussir et de se sentir compétents. Maintenir une attitude encourageante et positive Encourager les enfants de manière positive et valorisante est essentiel pour renforcer leur confiance en eux. Utilisez des phrases d'encouragement et des compliments spécifiques pour reconnaître leurs efforts et leurs réussites. Par exemple, au lieu de simplement dire "Bien joué", vous pouvez dire "Je suis vraiment fier de la façon dont tu as rangé tes jouets tout seul". Read the full article

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Avalanche : Reference art for Aerith

Also know as : The Pink Menace. Everybody LOVE Aerith in Midgar, she is the Slum Princess, the graceful healer who regularly save the Avalanche fighter's hide the kind-hearted flower girl, beloved by journalists and paparazzi (mainly because unlike Cid, she doesn't break cameras)... And she also grew up in the Slums, the Turks were her baby sitters (and, oh boy, Tseng still have nightmares about a 12 yo Aerith giving him the slip), she learned their tricks of the trade, is pretty decent at knife throwing and kicking nuts with her steel toed boots and can manipulate, charm and kerfuffle a grown SOLDIER into submission. She also deal rare candies in the Shinra Tower. Left to right: Casual: I wanted a reminder of her classic look, but she owns a truck load of pretty dresses, especially in pink because everyone underestimate her when she wear pink and she use this to her advantage. MGU: In order to join Avalanche, Aerith has to follow advanced courses in healing at the MGU. She is only there part time and has to wear the uniform of the senior classes but she... hu... let's say she isn't big on uniform... Avalanche uniform: Just like Yuffie, her uniform is tailored because, legs. She has a pouch to store potions and remedies and wear several talismans she switch with her teams to make sure they are always protected against curses. Undergarments: Yeah, no scar map, she is a born healer and every scrap heal in seconds. And she love lacy underwear. Zack too.

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Avalanche : Référence art pour Aerith

Aussi connue comme: La Menace Rose Tout le monde aime Aérith à Midgar, elle est la Princesse des Taudis, la gracieuse guérisseuse qui sauve régulièrement la peau des combattants d'Avalanche, la douce jeune fille aux fleurs, bien aimée des journalistes et des paparazzi (surtout parce que, contrairement à Cid, elle ne casse pas leurs appareils photos) Mais elle a aussi grandi dans les Taudis, le sturks étaient ses babysitters (Tseng fait toujours des cauchemars au sujet d'une Aérith de 12 ans lui faussant compagnie), elle appris leurs trucs et astuces, est plutôt douée au lancé de couteau et à donner des coups de bottes ferrées dans les couilles et elle peut manipuler, charmer et embrouiller un SOLDAT adulte pour qu'il fasse ce qu'elle veut. Elle deale aussi des bonbons rare à la Tour Shinra. De gauche à droite: Casual: Je voulais rester sur quelque chose ressemblant à sa tenue classique, mais elle a une pelletée de jolies petites robes, surtout en rose vu que tout le monde la sous-estime quand porte du rose et elle adore en jouer. MGU: Pour pouvoir rejoindre Avalanche, Aérith doit suivre des cours en guérison avancée à la MGU. Elle n'y est qu'à temps partiel et doit porter l'uniforme des seniors mais... Heu... disons qu'elle est pas fanne de l'uniforme. Avalanche: Comme pour Yuffie, son uniforme a été retaillé, surtout au niveau des jambes. Elle a une poche supplémentaire pour stocker les potions et remèdes et porte plusieurs talismans pour pouvoir les intervertir avec ceux de son équipe, afin qu'ils soient protégés au mieux des malédictions. Sous-vêtement: Ouais, non, pas de carte des cicatrices. Elle est guérisseuse native et la moindre écorchure guérie en quelques secondes. Et aussi, elle adore les sous vêtements à dentelle. Zack aussi.

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6 (dernière entrée) - Le voyage de Chihiro

L’apport de modifications au plan du cours COM3220 a été effectué récemment; le nombre d’entrées demandées est passé de 8 à 6. Cela dit, cette entrée fera office d’entrée finale dans cette série d’analyses sur Hayao Miyazaki, le studio Ghibli et l’environnement.

Heureusement, nous terminerons en force avec l’œuvre qui est communément considérée comme la plus célébrée et fantastique de tous les films de Miyazaki : Le voyage de Chihiro. C’est d’ailleurs le seul long métrage d’animation à avoir remporté un Oscar, ce qui a propulsé le studio à un niveau de popularité internationale totalement autre.

À première vue, Le Voyage de Chihiro (2001) ne semble pas centrer son message sur la nature avec autant de force que les autres films présentés. C’est normal, puisque ce film fait davantage usage de symbolisme pour permettre à l’auditoire de fusionner à un niveau plus profond avec la nature, notamment en nous invitant à trouver en nous même les événements marquants qui ont su teinter nos expériences – toutes différentes et uniques – avec l’environnement. Personnellement, ce film en est un dont je n’ai pu tirer la signification entière à la première écoute. Plusieurs écoutes plus tard, je n’ai définitivement pas tout compris encore. En fait, l’action même d’écrire cette analyse en cette étrange soirée (il neige un 21 Avril) pousse une fois de plus ma réflexion autour du film dans une nouvelle direction.

Chihiro, une jeune fille, emménage dans une nouvelle maison avec ses parents. Nous pouvons observer que l’insertion dans un nouvel environnement est un thème récurrent chez Miyazaki, qui a également utilisé ce concept dans Totoro pour mettre l’emphase sur les émotions générées par un tel changement, notamment concernant notre lien au nouvel environnement en question.

Les parents de Chihiro ne se gênent pas à s'empiffrer dans la nourriture des esprits. Leurs actions sont rapidement punies... (Studio Ghibli, 2001)

Le jour du déménagement, la famille s’égare et se retrouve à l’entrée d’un parc d’attraction abandonné. En explorant les lieux, l’auditoire découvre rapidement que le parc est habité par des esprits. Sans savoir ce qui les attends, les parents de Chihiro consomment de la nourriture appartenant aux esprits. En guise de punition pour cet acte avare, ceux-ci sont transformés en cochons; Chihiro est épargnée puisqu’elle n’a rien mangé. Cette première métaphore écologique témoigne du comportement problématique des adultes d’aujourd’hui à tout s’approprier sur Terre, ce qui aura tôt ou tard de graves répercussions (Mayumi, Solomon et Chang, 2005). Cela sous-tend aussi qu’un tel comportement est acquis avec le temps : le père justifie son acte en mentionnant les multiples méthodes de paiement qu’il possède pour dédommager l’individu à qui appartient la nourriture : carte de crédit et du bon vieux cash. Chihiro n’est pas aussi égoïste et refuse de manger, ce qui nous permet de comprendre qu’il est toujours possible de changer la perception du consumérisme des adultes de demain.

Prise dans ce monde des esprits et sous les conseils d’Haku, un jeune servant du bain avec qui elle se liera d’amitié, Chihiro se retrouve forcée à travailler pour Yubaba, la patronne du Bath House, pour éviter d’être transformée à son tour en animal. Le bain est la plaque tournante de l’agglomération spirituelle du parc, et des esprits d’un peu partout dans le monde y viennent pour se détendre et célébrer un peu.

Un soir, un monstre fétide se présente au bain. Il semble si nauséabond que tous les esprits s’écartent de son chemin, tout ce qu’il touche se corrompt… Chihiro est assignée à son bain. En tentant de le rincer, elle découvre un morceau de débris dépassant de son corps gluant. Avec l’aide de plusieurs autres employés du bain, elle réussit à déloger le débris en question : … un vélo? En tirant davantage, une foule de déchets humains est expulsée. Le monstre était en fait l’esprit d’une grande rivière, pollué au point d’être méconnaissable (Ibid.). L’exemple représente l’impact direct de la pollution humaine sur notre environnement.

Le train, partiellement submergé, ne peut circuler que dans une seule direction (Studio Ghibli, 2001).

Plus tard dans le film, Chihiro doit se rendre chez Zeniba, la sœur de Yubaba, dans son effort de ramener ses parents à la normale. Pour se faire, elle doit prendre un train qui voyage que dans une seule direction. On mentionne entre autres que ce train avait l’habitude de voyager dans les deux sens, mais ce n’est plus le cas aujourd’hui. La métaphore ici pourrait entre autres représenter le détachement qu’a la société avec le monde des esprits, la nature et son lien à l’environnement. Aussi, il est possible d’interpréter ce changement comme étant un impact des changements climatiques. En effet, le train en question est partiellement submergé dans l’eau, ce qui pourrait rendre le voyage du retour difficile, voire impossible. Miyazaki emploie cette notion pour faire comprendre l’urgence d’agir face aux changements climatiques ainsi que la difficulté ou même l’impossibilité de renverser ces changements.

Finalement, en développant davantage son lien à Haku, Chihiro réalise que le servant en question est l’esprit d’une rivière dans laquelle elle s’est presque noyée à l’enfance. Toutefois, l’esprit l’a secourue et lui a permis de survivre. Depuis, ce dernier lui apporte encore de l’aide de temps à autres, notamment lors de ce passage dans le monde des esprits. Elle reste reconnaissante à tout jamais envers Haku, qui l’aiderait à retrouver ses parents, retourner au monde des humains et qui alimentera à perpétuité son amour pour la nature, aux côtés de tous les autres esprits rencontrés lors du voyage.

Chihiro et Haku (Studio Ghibli, 2001).

Le voyage de Chihiro est une merveilleuse histoire qui nous pousse à chercher profondément en nous-même afin de trouver la raison personelle pour laquelle nous sommes liés à la nature. Une progression dans l’approche de Miyazaki est observable entre Le voyage de Chihiro et son premier film à caractère environnementaliste, Nausicaä. Les premiers films étaient présentés d’un point de vue plus externe, tandis que les plus récents présentent une internalisation encore plus grande de l’écologie, à la manière d’Arne Næss.

C’est ce qui conclut cette mini-série sur Hayao Miyazaki, le studio Ghibli et l’environnement. Bien que terminée hâtivement, je crois que cette couverture de quatre œuvres significatives a tout de même permis de bien cerner la philosophie de Miyazaki à travers divers exemples situés dans le temps. Pour pousser plus loin, je vous suggère également Le Château dans le ciel (1986) et Ponyo sur la falaise (2008), deux films d’Hayao Miyazaki, ainsi que Pompoko (1994) du défunt Isao Takahata, également cofondateur du studio Ghibli.

Comme vous avez pu le remarquer, mon amour pour Ghibli est grand. L’opportunité de travailler sur le sujet aura su m’apporter un peu de soleil en cette période de confinement. Je vous remercie pour l’opportunité et j’espère que j’aurai su vous transmettre cette passion adéquatement.

Simon

(Studio Ghibli, 2001)

1065 mots

Simon Ruggeri,

20133101

Toutes les images utilisées proviennent du site officiel du studio (https://www.ghibli.jp/)

[cher-journal-je-suis-triste]

Cher journal /le12avril2021/

Je suis paralysé. J'ai tant de choses à faire mais je ne peux me résigner à commencer quoi que ce soit. Et je parle de choses plus importante que la vaisselle qui s'amasse dans l'évier ou mes cheveux que je n'ai pas lavé depuis 2 semaines. Non. Je parle de la fac. Je n'ai pas assisté à un seul cours depuis 3 ou 4 semaine et je n'ai globalement rien révisé depuis le début du semestre et mes partiels commencent la semaine prochaine. Je me déteste. Je déteste mon incapacité à me prendre en main. Une partie de mon avenir se décide la semaine prochaine et je suis totalement figé et je ne peux rien faire. J'ai l'impression que j'ai abandonné l'idée même de vivre de manière cohérente puisque je dors environ 18 heures par jours et les moments ou je suis réveillé je les passe dans mon lit avec les volets fermés. Je n'ai pas mangé un repas normal depuis des jours mais je mange trop, trop de pâtes, trop de chips, trop de gâteaux. Je n'ai également pas avalé d'eau depuis longtemps, je la remplace par du jus de fruit, du café ou rien parfois.

Je suis de plus en plus tenté par l'idée de demander de l'aide à quelqu'un mais la aussi je suis totalement figé et je n'arrive pas à faire quoi que ce soit.

J'ai l'impression que j'ai mis ma vie en pause mais que tout autour de moi continue d'avancer à une vitesse folle. Maintenant, même si je voudrais faire quelque chose je ne peux pas monter dans le train en marche et je suis bloqué au bord des rails.

Si je n'arrive pas à valider mon année à la fac je ne sais pas ce que je vais faire. La fac était censé donner un minimum de structure à ma vie en allant en cours et tout mais à cause de la situation sanitaire c'est un bordel sans nom. Mais je ne peux pas quitter la fac, je ne peux pas devenir adulte, j'en suis juste incapable. Dans ma tête j'ai encore 15 et je veux juste vivre sans me soucier de quoi que ce soit. Juste apprendre, me conformer à un emploi du temps et avoir une maison et a manger sans devoir m'en occuper.

C'est très contradictoire puisque je déteste mes parents et mon veux le plus cher est de partir loin et de vivre ma vie sans entendre parler d'eux. J'oscille entre l'envie de ne pas exister et l'envie forte de vivre selon un rêve éveillé qui ne nécessite pas que je travail ou que je fasse quoi que ce soit de ma vie.

Et malgré le stress immense qui m'habite, je parviens à écrire ici, sur le même ordinateur sur le quel mes cours sont enregistrés. Je n'ai pas envie d'arrêter d'écrire par ce que si je quitte ce billet je vais devoir faire quelque chose et je ne peux pas. Ecrire ici est une échappatoire à mes responsabilités.