#Audición y Lenguaje

[clasedeleyre]

Preparación de Oposiciones de Audición y Lenguaje

Os recomiendo preparar las oposiciones de Audición y Lenguaje con esta gran profesional. Os dejo toda la información en esta publicación. Recordar podéis solicitar más información en audicion.oposiciones@gmail.com Mucho ánimo y suerte a todos/as

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Partes externas del cuerpo:

Pelo (cabellos): Tu fuerza. Tu belleza.

Cuero cabelludo: Tu fe y tu lado divino.

Cabeza: Tu individualidad.

Cara (rostro): Tu imagen, tu identidad, tu ego.

Ojos: Tu capacidad para ver (la luz, el amor, ...).

Orejas (oídos): Tu capacidad para escuchar.

Nariz: Tu capacidad para oler o sentir a las personas o situaciones. En la mujer está relacionado con su belleza, en el hombre con su ego.

Boca: Tu personalidad, de tus apetitos, de tus deseos, de tus esperanzas y de tus rasgos de carácter.

Labios: Tu labio superior está relacionado con tu lado femenino (emoción, intuición,...) y el labio inferior con el lado masculino (acción, racionalidad, ...).

Dientes: Tus decisiones, vinculadas al lado femenino, los dientes de arriba, vinculadas al lado masculino, los de abajo. Tu agresividad a la hora de tomar tu lugar.

Lengua: Tu capacidad para 'atrapar' tu trozo de alimento en sentido amplio (alimento sólido, emociones, vida sexual, ...). Tu gusto por la vida.

Cuello (nuca): Tu flexibilidad, tu capacidad para ver (hacia) los varios 'lados' (vertientes, enfoques, planos, caras, ...) de las situaciones de la vida.

Garganta: La expresión de tu lenguaje y tu creatividad. Tu capacidad para afirmarte a ti mismo. Relacionado con tu edad.

Hombros: Tu capacidad para llevar una carga, responsabilidades.

Espalda: Tu pasado, tus costumbres, tus miedos interiores y tus angustias.

Brazos: Tu capacidad para tomar a las personas o las situaciones de la vida. Son la prolongación del corazón. Sirven para ejecutar las ordenes. Están vinculados a lo que haces en tu vida (trabajo, ....).

Codos: Tu flexibilidad en los cambios de dirección que acontecen en tu vida.

Manos: Tu capacidad para moldear, dar forma, tomar, dar o recibir.

Dedos de las manos: Los pequeños detalles de lo cotidiano. Específicamente ...

El pulgar (dedo gordo): vinculado a las inquietudes, a tu intelecto, a tu audición.

El índice: vinculado a tus miedos, a tu personalidad (ego), a tu olfato.

El mayor (cordial, medio o corazón): vinculado a la ira, a tu sexualidad, a tu visión.

El anular: vinculado a la pena, a tu unión, a tu tacto.

El auricular (meñique): vinculado a la pretensión, a tu familia, al gusto.

Heces: Manifestación física de tus ideas negativas, tus preocupaciones, tu ira, y tus celos.

Lágrimas: Tus emociones.

Hormonas: Tu capacidad para transmitir y materializar los anhelos más profundos de tu alma.

Linfa: Tu capacidad para desterrar pensamientos y emociones negativos de tu vida afectiva.

Orina: Liberación de tus emociones negativas.

Sangre: Tu alegría. El sabor o el placer de vivir.

[gutsfrenchgirl]

Aprendiendo un nuevo idioma

┊ 𝐅𝐎𝐑𝐌𝐀𝐓𝐎 ⠀ཾ༵࿇ ˼ — Headcanons & one-shot.

┊ 𝐄𝐌𝐏𝐀𝐑𝐄𝐉𝐀𝐌𝐈𝐄𝐍𝐓𝐎 ⠀ཾ༵࿇ ˼ — Luka x nb!reader.

┊ 𝐖𝐀𝐑𝐍𝐈𝐍𝐆𝐒 ⠀ཾ༵࿇ ˼ — Mención de sordera.

Desde que entraste al lugar le llamaste la atención, y Luka se dispuso a hablarte.

Luka estaba sorprendido por decir menos, no se esperaba a conocer una persona sordomuda.

Alya le tuvo que explicar como comunicar las palabras básicas, pero luego de varios intentos, pudo hablar contigo.

Se le complicaría al principio comunicarse contigo

Al principio, se confundiría mucho, pero luego de unos lindos meses practicando lenguaje de señas, se podría comunicar contigo perfectamente.

Sería una de las pocas personas con las cuales te podrías comunicar en tu lenguaje, ya que no muchas se esfuerzan en hablar tu lenguaje.

-¿Por qué tenemos que seguir esperando? — Alix miró a Marinette, la cual solo miraba afuera del barco.

-Estamos esperando a __, una persona que conozco de la infancia. — Alya y Marinette conectaron miradas. - ¿Qué pasa, Alya? -

-Supongo que no sabes lo que pasó recientemente con __... — Suspiró, para mirar a la chica. — Se quedo sin audición, tiene que usar unos aparatos para escuchar. —

A marinette se le cayó la mandíbula al suelo, mientras las demás chicas presentes no entendían nada de lo que estaba pasando.

-No sabía que se quedó sin audición, pensé que le quedaba un poco todavía... — Las cejas de la ojiazul se fruncieron, para suspirar. — Que bueno que todavía se lenguaje de señas. —

Alya asintió, mientras el silencio inundaba el ambiente. Unos pasos hicieron que la chica de coletas se levantará de su lugar, y que las demás elevaran su vista para ver quien había llegado. __.

-Un gusto verte después de tanto, __. — Señalizo la chica, mientras sonreías.

-Igualmente, mari. — Tu sonrisa seguía pasmada en tu rostro, mientras todas las chicas te clavaban la mirada.

Te presentó al grupo, mientras tanto, los chicos iban llegando. No conocías a nadie, pero tus amigas Alya y Mari te explicaban quien era cada una de las personas.

-Ese que viene ahí, es Luka. Hermano de Juleka. — Señaló Alya, mientras asentías.

Con el chico de pelo negro conectaste ojos un par de veces, pero sólo por unos segundos. Tenía unos ojos color azul eléctrico muy lindo, o eso pensabas.

La banda de Luka era muy talentosa, y Marinette estaba muy orgullosa de eso. Eras fan del trabajo de su grupo, y se notaba. Siempre que podías ir a verlos, ibas. Pero la universidad también te lleva tiempo, y es bueno que te hayas tomado un descanso.

Cuando el chico se dió cuenta que no hablabas, presentía que algo era distinto. Sabía que, seguramente, hablaras en lenguaje de señas, algo que pocas personas se ponen a pensar a veces. Aunque, una segunda idea vino a su mente, que capaz eras una persona reservada o callada.

Decidido a acercarte a ti, hablo con tus amigas primero, y se enteró que tenías sordera y te comunicabas con lenguaje de señas. Luego de aprender lo básico, se propuso a aprender más, practicando con la gente de su alrededor.

Le tomó un tiempo aprender el lenguaje, pero lo hizo.

¿Parte dos? ★

[gutierrez-29]

MUSICA

QUE ES

La música es un arte que consiste en combinar sonidos de la voz humana o de instrumentos, o de ambos, con el fin de producir deleite y conmover la sensibilidad. Es una de las formas de arte más antiguas y está presente en casi todas las culturas humanas. 

La música es un lenguaje universal que puede despertar emociones, sensaciones y recuerdos únicos. Es capaz de hacernos sentir alegría, tristeza, llorar o bailar, sin importar el idioma o la cultura de la que provenga. 

La música es una forma de expresión natural en los niños, quienes desde pequeños imitan sonidos y movimientos, y siguen ritmos. Es importante mantener este estímulo a lo largo de la crianza, incorporándola como una herramienta de aprendizaje, comunicación y expresión. 

La música es una de las actividades que más placer produce en las personas, ya que libera dopamina en el cerebro, un neurotransmisor que también se genera con la comida o el sexo. 

La música es un medio de expresión que permite desarrollar habilidades como la audición activa, la percepción crítica, la reflexión y la expresión. 

 

HISTORIA

La historia de la música es el estudio de la evolución de las tradiciones musicales a lo largo del tiempo y en distintas sociedades. La música está estrechamente relacionada con otros aspectos de la cultura, como la organización económica, las tradiciones, las creencias religiosas y el desarrollo tecnológico. 

La historia de la música se divide en diferentes periodos, cada uno con sus estilos y figuras clave. Algunos de estos periodos son:

Renacimiento (1400-1600)

Barroco (1600-1750)

Clasicismo (1750-1820)

Romanticismo (1820-1900)

Periodo moderno (1890-1960)

Periodo contemporáneo (1960-presente) 

REGLAS

Afinar el instrumento antes de tocar.

Si todos van mal, seguir a los que van mal.

Si un pasaje es difícil, tocar poco a poco, si es fácil acelerar.

En caso de duda, no ser el primero en entrar ni el último en acabar.

Una nota correcta tocada fuera de tempo es una nota equivocada, y viceversa. 

música tiene varias reglas, entre ellas:

Elementos de la música

Los elementos básicos de la música son el ritmo, la melodía y la armonía. 

Cualidades del sonido

Los físicos llaman cualidades del sonido al tono, la intensidad y el timbre. 

Principios fundamentales

Los principios fundamentales de la música son el tono, las escalas y modos, la consonancia y disonancia, el ritmo, la melodía, el acorde, la armonía y el timbre. 

Regla de la historia musical

Esta regla sirve para hablar del contexto histórico de las obras musicales, relacionarlas con otros estilos, situarlas y ordenarlas. 

Géneros musicales

Los tres grandes géneros musicales son la música culta, la música folclórica y la música popular. 

Absorber y imitar

Una regla para practicar música de manera eficaz es escuchar muchas veces las obras, canciones, ritmos

MOMENTO HISTÓRICO

La historia de la música se remonta a la prehistoria, cuando los seres humanos comenzaron a producir sonidos con el cuerpo, objetos y otros materiales. Se cree que la música se descubrió en un momento similar al del lenguaje. 

 

[tanniapercastegui]

Problematización

Actualmente es muy común el ver en niveles de secundaria a jóvenes que tiene o presentan dificultades para leer y escribir este problema de aprendizaje se denomina dislexia y disgrafia.

Los chicos con estos problemas tienden a ser jóvenes con situaciones de desigualdad de aprendizaje, con problemas conductuales en el entorno escolar, chicos distraídos, desinteresados en la clases, pero no es así, en muchas ocasiones esto sucede debido a que su aprendizaje es diferente, para entender mejor esto debemos saber primordialmente que es la dislexia y la disgrafia.

La dislexia es un trastorno del aprendizaje que consiste en la dificultad en la lectura debido a inconvenientes para identificar los sonidos del habla y aprender a relacionarlos con las letras y las palabras, esta también es conocidos como “discapacidad para la lectura” es una consecuencia de diferencias individuales del cerebro que procesan lenguaje.

La dislexia no se debe a problemas intelectuales, de audición o vista, los síntomas más comunes que incluye la dislexia son los siguientes:

Dificultad para leer, incluso para leer en voz alta

Lectura y escritura lentas y trabajosas

Problemas de ortografía

Evitar actividades que requieran leer

Mala pronunciación de nombres o palabras, o dificultad para encontrar las palabras

Necesitar mucho tiempo para completar tareas que implican leer o escribir

Dificultad para resumir una historia

Problemas para aprender un idioma extranjero

Dificultad para entender problemas matemáticos

La dislexia es el resultado de diferencias individuales en las partes del cerebro que permiten la lectura. Suele ser hereditaria y parece estar relacionada con ciertos genes que afectan la forma en que el cerebro proceso la lectura y el lenguaje.

La dislexia puede provocar diferentes problemas, entre ellos:

Problemas de aprendizaje. Debido a que la lectura es una habilidad básica para muchas de los otros materiales escolares, un joven con dislexia se encuentra en desventaja en la mayoría de las clases y es posible que le sea difícil seguirles el ritmo a sus compañeros.

Problemas sociales. Si no se trata, la dislexia puede causar baja autoestima, problemas de conducta, ansiedad, agresión y retraimiento hacia amigos, padres y maestros.

Problemas en la adultez. Los jóvenes pueden verse impedidos de alcanzar su potencial cuando crezcan si no pueden leer ni comprender. Esto puede tener una repercusión educativa, social y económica negativa a largo plazo.

La disgrafía es un trastorno de la escritura que afecta a muchos niños y jóvenes e implica la dificultad o incapacidad para componer textos escritos. Desde problemas para coger el lápiz hasta dolor de brazo, varios son los síntomas que se pueden experimentar en caso de padecer este trastorno.

Las principales causas de este trastorno son:

Genéticas. En ocasiones, si uno de los progenitores sufrió este problema, el niño puede heredarlo.

Neurológicas. A veces, la causa es una deficiencia neuronal.

Psicomotrices. Algunos pequeños no coordinan bien los movimientos del brazo o la mano y esto les conduce a escribir mal.

Este problema no surge en la secundaria viene arrastrándose desde sus inicios en la escuela, se puede detectar a partir de los 7 o 8 años de edad, cuando se puede observar una diferencia de al menos dos años en el nivel de lectura del niño. Es importante detectar la dislexia lo antes posible para poder intervenir desde edades tempranas. Y en el caso de la disgrafía es necesario tener en cuenta el factor edad, dado que este trastorno no empieza a manifestarse hasta después de haberse iniciado el período de aprendizaje (después de los 6-7 años).

[infantillandia]

Me gustaría compartir con vosotros un blog educativo llamado “PTYAL (Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje)”. Este blog educativo va dirigido a maestros, logopedas, psicólogos y familias de alumnado con necesidades educativas especiales.

Tiene como objetivo ofrecer información teórica y materiales educativos sobre alteraciones de la audición y/o el lenguaje. Posteriormente se ha ido ampliando a todo el alumnado con necesidades educativas específicas de apoyo educativo como la afasia, el aprendizaje de la lecto-escritura, propuestas TEA, discapacidad intelectual, visual y motora, autismo... Pretende ser un apoyo y un lugar de encuentro para maestros, logopedas, psicólogos y familias de alumnado con necesidades educativas específicas.

Enlace a blog educativo:

[clasedeleyre]

Cuadernos del profesor de PT y AL 24-25

Ya están aquí nuestros cuadernos de PT y AL para este curso 24-25 Recordar los términos de uso y su licencia Esperamos que os sirva de ayuda en vuestro día a día. Recordar que podéis imprimirla o podéis utilizarla en formato digital. Podéis descargarlo en: AGENDA 24 25 Clase de LeyreDescarga REGISTROS AL Clase de LeyreDescarga REGISTROS PT Clase de LeyreDescarga

[gamboagarcia]

Gracias de antemano por sus comentarios Establece COESVI mecanismos para atención a personas con discapacidad en Juárez Se cuenta con la posibilidad de atender en lenguaje de señas a personas con problemas de audición y también se colocaron letreros en Braille para quienes lo necesitan. Chihuahua, Chih .- En apego a la instrucción de la gobernadora Maru Campos, de construir un gobierno humanista e inclusivo, trabajadores de la Comisión Estatal de Vivien... Sigue leyendo: https://www.adiario.mx/estado/establece-coesvi-mecanismos-para-atencion-a-personas-con-discapacidad-en-juarez/?feed_id=164145&_unique_id=6692a02e0f004

[hearingday]

Cambiando la mentalidad: ¡Hagamos que el cuidado de los oídos y la audición sea una realidad para todos!

Cada año, el 03 de marzo, observamos el Día Mundial de la Audición para elevar concienciar sobre cómo prevenir la sordera y la pérdida auditiva, y promover el cuidado del oído y la audición en todo el mundo. Este año celebramos la ocasión con un llamado a centrarnos en "Cambiando la mentalidad: ¡Hagamos que el cuidado de los oídos y la audición sea una realidad para todos!" Sabemos que persisten desafíos debido a percepciones sociales erróneas y mentalidades marcadas por el estigma, y en este día renovamos nuestro enfoque para superarlos mediante la sensibilización y el intercambio de información, dirigida al público y a los proveedores de atención médica. Se estima que más de 1.500 millones de personas en todo el mundo se ven afectadas por la pérdida auditiva, casi el 80% de las cuales viven en países de ingresos bajos y medios del mundo. En nuestra propia región, se estima que actualmente 400 millones de personas tienen problemas de oído y de audición. Desafortunadamente, estas cifras están aumentando. Al ritmo actual, es probable que en 2050 haya más de 660 millones de personas con problemas de oído y de audición sólo en nuestra región. A pesar de su prevalencia y del hecho de que existen intervenciones efectivas y rentables, a nivel mundial, más del 80% de las necesidades de atención del oído y la audición siguen sin satisfacerse. Es evidente que esto debe abordarse con urgencia. La pérdida de audición tiene graves implicaciones para el desarrollo del lenguaje, el bienestar psicológico, la calidad de vida, el nivel educativo y la independencia económica.

[thvnderbird]

hirai umi. veintidos. japonesa, vive en san francisco. hipoacúsica desde los siete años producto de una meningitis agravada, perdió el 70% de la audición y sus cuerdas vocales sufrieron daño pero aún puede hablar aunque en menor medida, su voz tiene un tono débil y muy bajo, por eso prefiere comunicarse a través del lenguaje de señas, o en su defecto, su celular. su padre vive viajando y su madrastra la odia, así que no suele pasar mucho tiempo en casa. estudia diseño de modas.

[kratt-au-void]

Llavero. Accesorio. "Un llaverito en forma de tortuga, +100 estabilidad +200 sigilo. Color cían y suave, tiene un mensaje escrito en un lenguaje desconocido"

Lector Futurista. Accesorio. "Una placa de cristal con borde metálico +200 esperanza +100 sigilo, desbloquea toda la capacidad del inventario. Capaz de guardar información y traducir lenguajes desconocidos"

Diadema Futurista. Armadura. "Un dispositivo para usar en la cabeza, +150 defensa +200 estabilidad. Mejora la audición y traduce automáticamente cualquier idioma. Una vez puesta no puede quitarse"

Botas Futuristas. Armadura. "Botas metálicas amarillas, +300 defensa. Duplica la velocidad y estabilidad base. Una vez puestas no pueden quitarse"

[educatecestrategia]

Procesos cerebrales más relevantes en la adquisición de aprendizajes

Neuroplasticidad

El cerebro es un organo cambiante, y esto depende en gran medida del proceso de neuroplasticidad, pues se entiende como la capacidad de modificar estructuras y conexiones para establer nuevas, en respuesta a cambios como producto del ambiento o algun tipo de lesión (Garcés & Suárez).

En el aprendizaje significativo juega un papel fundamental al organizar conexiones neuronales extremadamente fuertes y duraderas.

Periodos sensibles y críticos

Las edades tempranas son escenciales para adquirir las bases de la mayor parte de saberes y habilidades que de desarrollarán a futuro.

Gracias a los periodos sensibles o críticos referentes a la edades en las cuales un comportamiento puntual es especialmente susceptible a las influencias ambientales y requiere de estas para darse exitosamente (Morales y cols., 2003).

Se evidencia mayormente en el lenguaje, la audición y visión.

Percepción

Toda la información que obtenemos del ambiente y que más tarde se convierte en aprendizaje ingresa a nuestro cerebro a través de los sentidos y se puede organizar e interpretar gracias al proceso de percepción el cual se encarga de transformar los estimulos para que puedan ser procesados y entendidos (Gallegos & Gorostegui, 1990).

En el campo de la educación si la percepción no funciona de manera adecuada, el aprendiz no será capaz de consolidar información y el aprendizaje se estancará desde la primera instancia.

Atención

Cada que vamos a tomar una lección o a ver un tema nuevo debemos poner toda nuestra atención en ello, así que cuando no logramos hacerlo sabemos que existe un problema y es que para poder guardar saberes específicos es esencial contar con la concentración o enfoque, pues a partir de esta capacidad somos capaces de seleccionar información y brindarle todos nuestros recuersos a fin de que pueda ser procesada y almacenada de manera adecuada (Gallegos & Gorostegui, 1990).

Memoria

El recordar información es evidentemente necesario para llevar a cabo el proceso de obtención de saberes, y esta acción se logra gracias a la memoria la cual se encarga de la codificación, almacenamiento y recuperación, acciones que permiten que podamos traer datos en momentos dados, por ejemplo cuando estamos realizando una evaluación o exposición y tenemos presente lo que hemos visto con anterioridad para poder responder (Gallegos & Gorostegui, 1990).

Cuando la memoria presenta alguna afectación podemos tener bastantes dificultades para funcionar apropiadamente en diferentes entornos.

Lenguaje

La manera en que nos transmiten estos conocimientos es a través del lenguaje y sin el probablemente deberíamos replantearnos todo, ya que al no poseer esta función de nivel superior no sería posible que comprendieramos de ninguna manera lo que se no está tratando de enseñar.

Ya que el lenguaje en si es un facilitador del aprendizaje y una facultad que permite la relación con otros e interaccionar adecuadamente en cada ambiente enriquecido donde podemos adquirir saberes (Calderón, 2016).

Inteligencia

La inteligencia en si posee bastantes definiciones y se enmarca en infinidad de modelos, pero en cuanto al campo educativo podemos definirla como atributos dados a algunas personas, los cuales, por lo general, se encuentran relacionados con la capacidad mental básica (Villamizar & Donoso, 2016).

Es decir, este proceso da soporte al resto de funciones para que lo aprendido se pueda procesar de manera adecuada y rápida antes de llegar como tal al dominio de las funciones ejecutivas.

Funciones ejecutivas

Después de atravesar cada uno de los procesos basicos y superiores, los datos pasan a la corteza frontal donde encontramos las funciones ejecutivas las cuales hacen referencia a la capacidad que tenemos como homo sapiens para planificar, organizar, inhibir, monitorizar nuestra conducta y ser flexibles frente a situaciones novedosas.(Echavarría, 2017).

En caso de presentar algun inconveniente en estas estructuras, la información no podría consolidarse o tomar forma y sentido, pues es aquí donde se haya la razón como tal.

[psicoavanzapsicologia]

La superficie de los hemisferios cerebrales 🧠 se divide en cuatro lóbulos, que reciben el mismo nombre de los huesos del cráneo que los protegen:

🔵 Lóbulo frontal: Es el más grande. Se encarga de planificar, coordinar, ejecutar y controlar la conducta y los movimientos del cuerpo. La parte inferior de este lóbulo es la encargada del lenguaje y del habla

🟡 Lóbulo parietal: Se encarga de la información de sensorial. Controla los impulsos nerviosos relacionados con las sensaciones de temperatura, tacto, dolor y presión.

🔴 Lóbulo occipital: Se encarga de la información visual

🟢 Lóbulo temporal: La parte superior está relacionada con la audición. La zona interna juega un gran papel en el procesamiento de la memoria. La mayor parte se implica en la integración sensorial auditiva, táctil y visual.

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