#учебни програми

[onyv]

✔️DESIGN INNOVATION///////WEEK 7///////STORYTELLING

Instructions and Tasks: Тук ще се съсредоточим върху необходимостта от комуникиране на дизайнерски концепции и идеи и ще представим мощната техника на разказване на истории (storytelling*), за да предадем и ангажираме аудиторията с конкретно послание. Чрез разглеждане на казуси ще се запознаете с възможните приложения на разказването на истории и основните аспекти, които трябва да се имат предвид при използването на тази техника. В края на този урок : - да имам ясно разбиране за възможните приложения на разказването на истории; - да знам аспектите, които трябва да се вземат предвид, за да се създаде добър пример за разказване на истории; - да прилагам техниката на разказване на истории. ______________________________________________________________ *storytelling - Изберете една от вашите идеи от урока от миналата седмица и я предайте чрез разказване на истории. Трябва да споделите своя проект за разказване на истории, заедно с описание на вашата целева аудитория и цел, в дискусионния форум.

По време на процеса на иновация, но особено след фазата на идеята, комуникационните умения са изключително важни, за да предадете вашите концепции и идеи и да се ангажирате с вашите потенциални клиенти. Един мощен начин да съобщите идеите си е чрез техника, наречена разказване на истории, която е темата и фокусът на урока тази седмица. Тази техника може и трябва да се използва не само за да ви помогне да разпространите вашето послание и да развиете своя пазар, но също така да приведете другите в съответствие с вашата визия и да съобщите дизайнерска концепция на онези, които биха могли да играят важна роля в нейното реализиране, като като инвеститори, работодатели, служители, потенциални клиенти или стратегически партньори. Това приложение за разказване на истории се появява след фазите на проучване и идея и когато имате концепция за дизайн, която се състои в идея за това как ще разрешите проблема, който имате в ръцете си. На този етап трябва да съобщите концепцията си за дизайн, за да получите обратна връзка и да съберете прозрения за бъдещи подобрения. Чрез разказването на истории можете не само да комуникирате, но и най-важното да ангажирате аудиторията си и да я свържете по-добре с посланието и стойността, които искате да предадете. Разказването на истории всъщност е един от най-добрите начини за свързване с хората, защото, както каза Роджър Шанк, доктор по лингвистика и главен изпълнителен директор на Socratic Arts (компания, която предоставя на бизнеси и училища учебни програми, ориентирани към историята), „Хората не са идеално настроен да разбира логиката; те са настроени да разбират историите”. За да започнете да се подготвяте за разказване на истории, първо трябва да опознаете аудиторията си и за да направите това, можете да използвате знанията и информацията от предишните уроци за потребители и пазари. Не можете да се занимавате с хора, за които не знаете нищо. Така че, направете проучване на вашата аудитория, нейните ценности, контекст, нужди и стремежи; дали аудиторията трябва да бъде група от потенциални клиенти, инвеститори или само вашият шеф. За да изясните и разберете изследователските прозрения, можете да използвате табло за настроение, което ще ви помогне да започнете да изграждате визуална посока за вашата история. Освен това трябва да имате ясно разбиране за вашата цел. Защо искате да разкажете тази история? Искате ли да разберете какво мислят хората за вашата идея? Искате ли да вдъхновите действие? Искате ли да комуникирате ценностите на марката? Каква е вашата цел? Вашата цел трябва да бъде преведена в обща тема, която може да свърже историята със запомнящо се послание. След като възприемете аудиторията си и установите целта си, е време да изберете своята гледна точка. Както знаете, можете да разкажете история от различни гледни точки или гледни точки, така че трябва да изберете заинтересованата страна и гледната точка, от която смятате, че вашата история може да бъде по-ефективна. Например, ако използвате разказване на истории, за да представите идея за нова играчка, можете да приемете гледната точка на детето или гледната точка на родителите, учителя или дори училището или общността.

Разказването на истории може да използва различни средства за предаване на историята, от думи до изображения, видео и други визуални елементи, които обикновено се предпочитат от дизайнерите. Всъщност човешкият мозък обработва изображения шестдесет хиляди пъти по-бързо от текста, така че визуалното разказване на истории може да бъде много ефективен инструмент за използване.

Уебсайтът Slavery Footprint е мощен пример за визуално разказване на истории, което използва насочващ въпросник, за да направи информацията, която представя, лична за потребителя. Ефективно уебсайтът става директно за тях, а не просто нещо общо и безлично. Правейки това, потребителят се трансформира в герой в историята и това е ��удесен начин да ангажирате по-добре аудиторията си с историята и посланието, които искате да споделите.

Друг чудесен пример за визуално разказване на истории беше използван от Slack, приложението за екипна работа и екипна комуникация. Приложението представи изображение и слоган за НАСА в тяхната начална страница, за да ни каже, че този продукт не само позволява на екипите да се срещат или да чатят, но и да постигнат нещо грандиозно.

Платформите за групово финансиране също са интересно място за намиране на добри и лоши примери за разказване на истории. В този тип платформи, като Kickstarter, можете да намерите презентации и презентации на концепции и идеи за книги, филми, нови технологични продукти и много други. В някои случаи можете да намерите страхотни примери за разказване на истории, като видеото, създадено от екипа, който представи тритомния проект за антология, наречен 1001 Knights. Те не само създадоха видеоклип със страхотна история за концепцията и целта на проекта, но също така използваха разказване на истории, за да напишат страхотно описание, комбинирано с изображения, които буквално ангажираха публиката им и ги превърнаха в ентусиазирани поддръжници на този проект, което надхвърли тяхната първоначална цел за финансиране от $70 000 на $229 192, достигайки общо $299 192.

TO DO :

Моля, прочетете и гледайте всички налични ресурси за тази седмица и споделете с класа една от вашите идеи от миналата седмица чрез разказване на истории. Можете да използвате текст, видео, снимки или изображения, за да разкажете историята си, просто се уверете, че сте избрали ресурса и историята, които по-добре комуникират и се свързват с вашата аудитория.

Трябва да споделите своя проект за разказване на истории, заедно с описание на вашата целева аудитория и цел, в дискусионния форум.

И не забравяйте, че целта на разказването на истории е не само да общувате с вашата публика, но и да се свържете с нея.

+ The magical science of storytelling | David JP Phillips

+ The importance of storytelling in mobile site design | Raja Saggi

(!)TO DO: Make forum posts: Storytelling (!) Изберете една от вашите идеи от урока от миналата седмица и я предайте чрез разказване на истории. Трябва да споделите своя проект за разказване на истории, заедно с описание на вашата целева аудитория и цел, в дискусионния форум.

DONE :

TARGET GROUP: Gen Z / Alpha Gen..

GOAL : To provoke discussion through an alternative to the mainstream position: Should there be limits to the use of AI to generate images and why sometimes do we consider that the borders are crossed. 

STORY : Jo is a 15-year-old teenager who grew up with the Harry Potter, Lord of the Rings and Alice in Wonderland books and movies. Feeling lonely most of the time and misunderstood by family and classmates, she finds herself in the Midjourney multiverse, where she can create avatars of her favorite movie characters herself, with the help of Ai. Besides her, this platform is used by hundreds of thousands more creative fans (called story tellers or content creators, whatever..) who produce an average of 500+ posts per day..

At first, Jo uncritically accepts each publication, each new series of images (characters). She is fascinated by the high quality and realism of the graphics. She uses every minute to enter the platform and discuss with like-minded people. Sometimes she staying there for hours, forgetting about time as she observes or creates images. It could be said that her addiction is complete until at some point when she begins to feel a slight doubt regarding the newly generated images and the results of them.

Let's make an important clarification here: Jo is Gen Z and as such is completely unencumbered by racial, sexual, and gender discrimination. She tends to accept everyone equally, regardless of religion, ethnicity, nationality, sexual orientation.

But this is where the doubts start.

As is well known, Mj is a territory of unlimited possibilities, where the limits are set only by the limit of imagination. So it's no surprise that the avatars of all the Hogwarts characters can be spotted walking around here, mimicking.. Bollywood style, for example.

.. or to be recognized as models for the most unusual haute couture photo shoot in Manhattan history

And that wouldn't bother anyone. But when these original characters appear in dark-skinned...

.

...or non-binary avatars...

...real drama ensues, because some users do not want to agree with such an interpretation. According to them, history is displaced/rewritten/corrupted/corrupted from the original, and the creators of such interpretations use Mj as a front to impose their own theses, According to them, thus devaluing the true story.

Jo feels confused.She loves diversity and wants everyone to be able to have equal rights of expression, but she feels that she is losing ground under her feet - she herself could not imagine Harry as anything other (as a woman or dark-skinned , for example) than what she already knows.

.

In this particular case (and in general, with regard to all world-renowned bestsellers, broadcasts, etc.), she is inclined to admit that she would like to have a legally established copyright, according to which the originals should be preserved in their exact version everywhere. Even among the endless fields of Mj.

[vprki]

Проф. Албена Хранова: Важно е да има избор между учебници

„Публиката, а и повечето журналисти твърде често бъркат „уч��бна програма“ и „учебници“. Учебниците, разбира се, трябва да следват учебната програма, всеки по свой начин, с различни акценти, композиране на урока, стил на писане“. Споделя за „въпреки.com“ проф. Албена Хранова, историк на литературата, преподавател и автор на учебници по литература.  

И продължава: „Учителите, които по процедура участват в одобрението на учебниците, избират по кой от тях да преподават на класа си. Учебната програма обаче е това, което е (или би трябвало да бъде) еднакво във всички варианти на учебниците. Когато все се намира някой публично да изреве „Ботев и Вазов падат от учебниците!“, това всъщност означава, че са паднали от единната учебна програма, макар че никога не са падали от нея, нито от учебниците, а и МОН, за съжаление, все още не е осъдило никого за лесно проверима лъжа и клевета.

Изкушавам се от българските образователни скандали

през последните 25 години като научна тема – може би един ден ще се заема с тяхното изследване; но още не съм сигурна кои инструменти на хуманитарните и социалните науки могат да обяснят как точно тръгва из обществото поредната фалшива новина за „присъствието“ или „съжителството“ при историците; или винаги изчезващите от литературните програми български класици; или защо обикновено скандалите избухват преди избори; защо министерството винаги е в пасивно-оправдателна позиция; защо сюжетът на фалшификата винаги е конструиран по един и същи начин за каквото и да става въпрос  и т.н. Един ден всички тези неща наистина трябва да се изследват и ще кажат много важни неща за сегашното ни общество и за нагласите в него“, категорична е Албена Хранова. Тя е учен и преподавател с дългогодишен опит, от когото могат да се научат и осмислят много неща не само за литературата и образованието, но и за живота, който живеем и как всичко това се отразява на децата, а и на самите нас. Не бихме искали да се „вмъкваме“ или редактираме казаното от нея и затова го публикуваме така, както тя представи гледната си точка като авторитетен експерт и гражданин.

Проф. Албена Хранова

„Новите учебни програми по литература са най-вече обвинявани в отродителство, отстъпление от патриотизма, ��зчезване на родни класици и пр. (много бих искала, простете, да поизпитаме публично върху цялата, ама наистина цялата българска класика, някои от яростните разпространители на тези вести из социалните мрежи с техния особен правопис). Всъщност по новите програми в 7., 10., 11. и 12. клас се учи само българска литература. В  5., 6., 8. и 9. клас има и чужди, и български текстове. Но скандали, като този отпреди няколко години, като „Махат „История славянобългарска“, за да сложат „Робинзон Крузо“!“, възникват непрекъснато и, колкото и да са пламенни, вече започват да предизвикват и публично отегчение. Все пак програмите са на два клика разстояние от възмутения потребител, намират се на министерския сайт и всеки може да провери какво пише в тях преди да изстреля във фейсбук, например, често срещания коментар, обикновено с най-малко три удивителни „За тия съд за държавна измяна!!!“.

От друга страна, възмущават се и наистина четящи и интелигентни хора за това, че българската литература не бива да бъде практически единствено важната (само върху нея се изпитва на национално външно оценяване и на матурите); че учениците се затрудняват и изгубват интерес пред почти непознатия български език, остарялата лексика на класиката, колкото и да им се обяснява тя и от учителя, и от учебника; че с българската литература може да се злоупотребява чрез непрекъснато повтаряне на стари клишета, които да бъдат пак наизустявани, но не и промисляни отново; че на съвременния човек 

му е нужна по-широка литературна перспектива,

ако иска адекватно да разбира днешния свят. Колкото и да изглежда безнаде��дно, все пак авторът на учебници би могъл да се справи с тези противоположни обществени нагласи, ако наистина си обича занаята. И между другото да се възползва и да спази държавното образователно изискване за това, че българската литература не бива да се разглежда откъснато от световните явления и процеси. В конструкцията на нашите учебници по литература в края на всеки урок във всички учебници от 5. клас нататък има една рубрика „Сред книгите“, в която – ясно свързан с основната тема на урока – се появява откъс от друг автор, друга епоха, друга култура. Още повече, че програмите за прогимназията и гимназията непрекъснато изискват развиване на съпоставителната способност на учениците, а в 11. клас вече и изискват да се работи с понятието „междутекстовост“. Та така откъс от „Нация“ на Тери Пратчет („Един ден Имо тръгна да налови малко риба, но нямаше море. Нямаше нищо освен Имо. Тъй че той си плю на ръцете, потри ги една в друга и направи море...“), например, при нас се появява при българската фолклорна легенда за Сътворението на света в 5. клас; или откъс от „Сто години самота“ на Маркес се появява при „Гераците“ в новия учебник за 10. клас. И обратното –  Яворов и Дебелянов се появяват при урока за „Есенна песен“ на Пол Верлен в 9. клас. И така при всяка тема.

Особено много обичам в уроците да се намесват и откъси от съвременни български писатели, да влизат в красиви диалози с класиката, но няма да казвам имена, защото не са един и двама. Отначало малко ме беше страх как ще се възприеме това, но се оказа, доколкото знам, че се приема добре от учителите и учениците. Винаги искам урокът да се движи, да прави различни релефи на темата, да не се заблатява. Да не забравя и, че по новите наредби всички ��здателства са длъжни да предлагат и електронни варианти на учебниците си. Електронните всъщност са pdf-файлове на хартиените, но върху тях са прибавени още и още електронни ресурси – с кликване върху съответния ресурс учебникът започва да говори, да дава още задачи, да изпитва, да разширява полето на урока, да изобразява, да свири и пее, да пуска филми и всякакви такива неща. Но това никак не означава, че учебникът заменя учителя; изобщо не може да го замени.

Използвам всяка възможност за срещи с учителите,

из цялата страна. Вслушвам се във всичко, което казват, опитвам се да схвана и какво премълчават. Чувала съм и одобрения, и неодобрения за програмите и за учебниците. Например, чувала съм и „ама тези дискусии, дето все ги обявявате в учебника, развалят дисциплината и избягвам да ги прилагам“, и „с тези дискусии децата започват да приказват един през друг, всеки иска да каже нещо, дисциплината отива на кино, но се получава много добре“. (Да вметна, програмите изискват изграждане на дискусионна култура, трениране на аргументациите.) Срещам и великолепни хора, непрекъснато търсещи и причиняващи радост и любопитство на учениците си. И огромната им умора от много неща. А и никога не пиша учебник без учител зад гърба си. Тина Велева (за прогимназиалния курс) и Любов Шишкова (за гимназиалния курс) са редакторки в „Просвета“, но са и учители с много опит. С тях сме съавтори, те разработват методическите приложения на учебниците, дават конструкциите на разните видове съчинения; и ме дебнат да не кажа някъде нещо неясно или засукано, да не прекаля с нещо. За учебниците от 5. до 8. клас с нас работеше и Лъчезар Бояджиев в ролята му на изкуствовед и водеше прекрасна визуална рубрика към всеки урок. После ни поизостави, защото му се струпаха изложби и въобще художнически ангажименти, но винаги можем да се съветваме с него за разни визуални неща.

За мен писането на учебници е страхотно предизвикателство,

наистина голямо приключение. След 25 години научни изследвания и академично преподаване да управляваш езика си – ама във всяко изречение! – така, че да си извън апарата си, извън своята „кутия с инструменти“, извън своята любима критична публика на научната конференция, извън аудиторията, извън читателите на академичните монографии.  Да съумееш да говориш просто, но съвсем не да представяш света на литературата като прост, като състоящ се само от пет клишета за вземане на някой изпит. Страшно трудна задача е това и невинаги успешна, но в нея има много радост. Измислям си разни картинки – най-вече във въображението ми стои един чин, на него стои ведро очилато хлапе със семейна библиотека, собствено бюро и образовани родители зад гърба си. А до него седи ромче от кварталите, което може би е малко гладно, може би не е виждало книжка вкъщи, няма си таблет, обаче е дошло на училище, иска да е на училище, макар че все очаква някой да го обиди. И учебникът стои на чина разтворен между тези две деца. И учебникът да е такъв, че да подари нещо за разбиране, нещо интересно за всяко от тях. Много страшна социална задача е това, почти неизпълнима, обаче ми носи ама много важен смисъл. Извинявайте, ако прозвучах съвсем емоционално.  Нямам представа доколко успявам да го направя, макар че за всичко винаги търся обратната връзка; още повече, че новите програми по литература са по-лесни, а това всъщност прави нещата по-трудни.

Старите учебни програми, които действаха през периода 1999-2016 г., изобилстваха от урочни теми и носеха тежък терминологичен багаж. Само една съпоставка в числа: според старата програма например 5. клас съдържаше 47 урочни теми, а колоната „Нови понятия по теми“ – 59 нови за децата термини. Новата програма за 5. клас съдържа точно 15 урочни теми и 6 нови понятия по теми. Тази сериозна разлика се отнася и до програмите за всички следващи класове. В старите програми имаше препускане през текстовете; новите, за първи път струва ми се, делят наполовина броя на часовете за нови знания и за упражнения, наблягат върху практическата страна на обучението. Старите гимназиални програми всъщност изискваха всичко, едва ли не сериозни курсове по литературна история.

Новите акцентират върху отделна творба, дори върху откъс,

но раздвижено, във връзката на текста с контекста му и с други текстове, в историята на литературните езици и идеи. Облекчаването обаче също носи трудности – ако всички тропи са се учили в старите програми в 7. клас, сега например метафората и метонимията се учат теоретически чак в 10. клас. Да не употребиш термина, но заедно с това да внушиш направата на играта между преките и преносните значения на литературния език, да акцентираш, да упражняваш, да настояваш върху действието му, е трудно и  за прогимназиалния учител, който 15 и повече години е казвал термина в клас, и за автора на учебници. Но трудно е не друго, а преодоляването на навика. Новите програми са силно обрани откъм теоретизъм, те се стремят към един по-широк хуманитарен прочит на литературата, към разбиране на човека, обитавал различните исторически и езикови светове.

Харесвам и волята на новите програми за непрекъснато съизмерване на казаното от художествените текстове със съвременния социален опит. Тъкмо в това съизмерване е проникването на гражданското образование във всички предмети, включително и в литературата. Това означава, ако възникне ценностен и морален проблем между те��ста от програмата и днешния свят, той не бива да се замита под килима, а да се изведе ясно – по възможност и от учителя, и от учебника. Например, пишейки литературата за 7. клас, аз се препънах в Чинтуловото „срещу народа отомански/ ти българите поведи“ и „да гинат турски племена“.  Думата на Чинтулов е народ; не „враг“, не „палач“, не „потисник“, а именно „срещу народа отомански“ призовава поетът.  И понеже, да не се лъжем, в образованието все още владее романтическият ореол на литературата – тя е безсмъртна, авторът и той е безсмъртен, посланието му е вечно актуално – значи, призивът „срещу народа отомански“ и той е вечно актуален, през 2019 г. също, за 13-годишните през 2019. Не може така, не би трябвало да може така, ако искаме да живеем и да мислим в малко по-добър свят. Та, извадих двата стиха в рубриката „Да разсъждаваме“, обясних накратко, че 20 години след тази творба на Чинтулов Васил Левски пък е написал едни ето такива думи: „... всяка една народност, даже и турците, трябва да бъдат свободни и да живеят между нази като хора и граждани“; „Всичките народи ще живеят в нея под едни чисти и святи закони, както е дадено от бога да живее човекът. И за турчинът, и за евреинът и пр., за всички еднакво ще е, само ако припознаят законите равно с българинът. Така ще е в наше Българско... Ний не гоним турският народ, ни вярата им, а царят и неговите закони, с една дума, турското правителство, което варварски владее не само нас, но и самият турчин“;  и после зададох на децата съответните важни съвременни въпроси по тази тема на достъпен за тях език. И – добре, наивно е, но имам нужда да си представям, че детето, четейки рубриката, няма да си обръсне главицата, а ще я напълни с разни важни неща, че няма да си нарисува Левски на тениската или да си го татуира на бицепса, ами ще запомни думите му. Е, някой родител може да ме осъди, ако ще, „за държавна измяна!!!“ във фейсбук, защото съм пратила Левски през 2019 г. малко да поправи речника на Чинтуловия гняв. Такива работи.

За мен новите програми имат редица сериозни преимущества, но всъщност не зная дали са по-хубави от старите – една програма се оценява според резултатите й, години след началото на нейното действие. Но при положение, че старите доказано не работеха добре, а новите са построени на обратния принцип в сравнение със старите, поне по метода на изключването

можем да изпитваме надежда.

Но всичко зависи и от различните учебници, и най-вече от учителите, от начините, по които те я прилагат всеки ден. Има по няколко различни учебници по литература за всеки клас и изобщо по всеки предмет на различни издателства и авторски екипи и така е вече по закон повече от две десетилетия. Думата е на учителите – тяхна е властта да оценяват учебниците и да избират между тях според собствените си изисквания, според класа си, според убежденията и вкуса си.

Наистина е важно да има избор между учебници. Аз не се занимавам с пряка политическа дейност, но се опитвам да следя развитията по въпросите на науката и образованието. И наистина вдигнах вежди на една визия за България, според която трябва да има един единствен учебник по всеки предмет. На екрана чух журналист да пита „А кой ще го пише този един учебник?“ и г-жа Нинова усмихнато отговори: „Държавата ще го пише“. Признавам си, че в този момент малко се уплаших физически. Не е необходимо човек да е тесен специалист по история на образованието, за да знае добре, че в цялата нова история на България има само един период, в който има един единствен учебник по всеки предмет и

държавата го пише – това, разбира се, е от средата на 40-те до 1989 г.

Цялото останало време – от „Дриновите програми“, наречени така по името на създателя им проф. Марин Дринов веднага след 1878 г., та до 1944 г. и след това от 1989 г. нататък държавата пише централизираните учебни програми, а на базата на тях най-различни издателства (в миналото – и печатници) и автори предлагат учебници на вниманието на учителите. По силата на научните си занимания съм разглеждала всякакви програми и учебници за хуманитарните науки в различните исторически десетилетия. Помня добре например чу��овните учебни програми от 1951 г. Те са цели книжки с десетки страници преамбюл, в който държавата - партия е написала какво има да се пише в учебника по всеки въпрос. Например в програмата по история държавата - партия се е произнесла подробно как трябва да се тълкува всяко събитие от хан Аспарух до строителството на комунизма, много е поучително това авторство на държавата. И наистина няма нужда от каквито и да е формални автори, така и така на тях им остава главно да преписват преамбюла. Учителите също се предполагат като преподаващи преамбюла и всичките партийно-държавни постановки, наречени исторически истини в него, неподлежащи на питания и дискусии. Доста зловеща гледка, нямах представа, че портретът на държавата като автор на един правилен учебник може да възкръсне днес и да се формулира без никакво политическо неудобство.

Друг аргумент на тази изумителн�� постановка е това, че изборът между няколко учебника много обърквал учителите. Е,

не съм виждала толкова явно оскърбление,

маскирано като загриженост. Учителите са свикнали да избират и да прилагат собствената си оценка от поне две десетилетия насам и това е тяхно законодателно уредено и вече уседнало право. Нещо като „естествени права“ на съвремието за тази професия. Ако утре ни обяснят, че се объркваме от избора между много видове и марки хляб и затова е добре държавата, вместо да формулира стандарт за хляба, да произвежда направо само един вид държавен хляб, наистина ли ще ръкопляскаме в магазина и ще станем едни много щастливи, сити и необъркани по отношение на хляба граждани?“, пита риторично и гневно Албена Хранова. ≈

��екст: Зелма Алмалех и Стефан Джамбазов

Снимки: Стефан Джамбазов

[greenlandbgsubs]

[гледайте HD]▷ Greenland (2020) Целият филм |

►► LINK SERVER 1 :: https://tinyurl.com/y3wdgdn4

►► LINK SERVER 2 :: https://bit.ly/2SL9Szw

Заглавие: Greenland Година: 2020-07-29 Времетраене: 119 Жанр : Екшън,Научна-фантастика,Трилър

Greenland (2020) целият филм, Greenland (2020) стрийминг на филми, Greenland (2020) изтеглите филм безплатно, Greenland (2020) изтеглите цял филм безплатно, Greenland (2020) гледайте цял филм онлайн, Greenland (2020) гледате филм bg субтитри, Greenland (2020) гледате филм онлайн безплатно, Greenland (2020) гледате качеството на филма hd, Greenland (2020) стрийминг на филми онлайн,Greenland (2020) Torrent,Greenland (2020) DVDRip,Greenland изтегляне,Greenland заплахафилм от света на филма,Greenland заплахабг аудио целия филм,365 Днионлайн филм,Greenland заплаха(BG SUBS Целият филм),Greenland трейлър,Greenland целия филм,Greenland програма,Greenland синема сити,Greenland целия филм бг аудио,Greenland онлайн 2020,Greenland онлайн филм,Greenland онлайн бг суб,Greenland Белгия пълни субтитри,Greenland филм Белгия.

Greenland (2020) Онлайн Филми с Бг Аудио, Greenland Онлайн Филми / Сериали с Бг Аудио, Приключение, Анимация, Комедия, Семеен, Greenland Филми Онлайн Бг Аудио, (Greenland) онлайн 2020 Сериали с Бг Аудио

Стъпки за изтегляне на филми

* Неограничен достъп до нашата обширна филмова библиотека * Много лесно и лесно е достъпът до този филм * Можете да щракнете върху бутона по-горе, за да гледате този филм * Бързо изтегляне с автоматично управление на честотната лента * Без реклама, защитена срещу вируси и зловреден софтуер * Сигурна връзка, филм безплатно и законно

ключова дума :

Greenland (2020) Целият филм HD 1080p Качество, Greenland (2020) Онлайн бг аудио, Greenland (2020) фильм онлайн, Greenland (2020) стрийминг онлайн, Greenland (2020) смотреть онлайн бесплатно, Greenland (2020) да гледате онлайн безплатно, Greenland (2020) заплаха изтегляне българия hd филми, Greenland (2020) Uptobox Bulgaria, Greenland (2020) изтегляне, Greenland (2020) трейлър, Greenland (2020) премиера, Greenland (2020) заплахафилм от света на филма, Greenland (2020) заплахабг аудио целия филм, Greenland (2020) Целият филм, Greenland (2020) Изтегляне на субтитри, Greenland (2020) на субтитри бг, Greenland (2020) онлайн бг суб, Greenland (2020) програма, Greenland (2020) синема сити,

Филмът е произведение на изкуството под формата на поредица от образи на живо, които се завъртат, за да създадат илюзия за движещи се изображения, които се представят като форма на забавление. Илюзията на поредица от изображения създава непрекъснато движение под формата на видео. Филмът често се нарича филм или движеща се картина. Филмът е модерна и популярна форма на изкуство, създадена за бизнес и развлекателни цели. В момента кинопроизводството се превърна в популярна индустрия по целия свят, където игралните филми винаги се очакват от кината. Филмите се правят по два основни начина. Първият е чрез техники за снимане и запис чрез филмови камери. Този метод се прави чрез фотографиране на изображения или предмети. Вторият използва традиционни анимационни техники. Този метод се извършва чрез компютърна графична анимация или CGI техники. И двете могат да се комбинират с други техники и визуални ефекти. Заснемането обикновено отнема относително дълго време. Той също така изисква бюро за работа, като се започне от режисьора, продуцента, редактора, гардероба, визуалните ефекти и други. Определение и определение на филм / филм Докато играчите, които играят роля във филма, се наричат ​​актьори (мъже) или актриси (жени). Съществува и терминът статисти, които се използват като поддържащи герои с малко роли във филма. Това е различно от основните актьори, които имат по-големи и повече роли. Да бъдеш актьор и актриса трябва да имаш добър актьорски талант, което е в съответствие с темата на филма, в който той участва. В определени сцени ролята на актьора може да бъде заменена от каскадьор или каскадьор. Съществуването на каскадьор е важно да замени актьорите, които правят трудни и екстремни сцени, които обикновено се срещат в екшън филмите. Филмите също могат да се използват за предаване на определени съобщения от режисьора. Някои индустрии също използват филм, за да предадат и представят своите символи и култура. Филмирането също е форма на изразяване, мисли, идеи, концепции, чувства и настроения на човешко същество, визуализирано във филма. Самият филм е предимно измислица, въпреки че някои се основават на истински истински истории или на истинска история. Има и документални филми с оригинални и реални картини или биографични филми, които разказват историята на даден герой. Има много други популярни жанрови филми, вариращи от екшъни, филми на ужасите, комедии, романтични филми, фантастични филми, трилъри, драматични филми, научно-фантастични филми, криминални филми, документални филми и други. Това е малко информация за определението за филм или филм. Информацията е цитирана от различни източници и справки. Надявам се, че може да бъде полезно.

❍❍❍ TV FILM ❍❍❍

Първите телевизионни предавания бяха експериментални, спорадични предавания, които се виждаха само в много малък обхват от излъчващата кула, започвайки през 30-те години. Телевизионни събития като летните олимпийски игри през 1936 г. в Германия, коронацията на крал Джордж VI в Обединеното кралство през 19340 г. и прочутото представяне на Дейвид Сарноф на световното изложение в Ню Йорк през 1939 г. в САЩ предизвикват растеж в средата, но Втората световна война поставя спиране на развит��ето до след войната. Световният филм от 19440 г. вдъхновява много американци да закупят първия си телевизор, а след това през 1948 г. популярното радио предаване Texaco Star Theatre прави този ход и се превръща в първото седмично телевизионно шоу, спечелвайки на водещия Милтън Берл името “” Mr Television “” и демонстрирайки, че медията е стабилна, модерна форма на забавление, която може да привлече рекламодатели. Първото национално телевизионно излъчване в САЩ се състоя на 4 септември 1951 г., когато речта на президента Хари Труман на Японската конференция за мирния договор в Сан Франциско беше предадена по трансконтиненталната кабелна и микровълнова радиорелейна система на AT&T до излъчващи станции на местните пазари. Първото национално цветно излъчване (Турнирът на парада на розите през 1954 г.) в САЩ се състоя на 1 януари 1954 г. През следващите десет години повечето мрежови предавания и почти всички местни програми продължават да бъдат в черно-бяло. Цветовият преход е обявен за есента на 1965 г., през който над половината от всички мрежови програми в праймтайм ще бъдат излъчвани в цвят. Първият изцяло цветен праймтайм сезон дойде само една година по-късно. През 19402 г. последното изчакване сред дневните мрежи показва преобразуване в цвят, което води до първия напълно изцяло цветен мрежов сезон.

❍❍❍ formats and genres ❍❍❍

Вижте също: Списък на жанровете § Филмови и телевизионни формати и жанрове Телевизионните предавания са по-разнообразни от повечето други форми на медии поради голямото разнообразие от формати и жанрове, които могат да бъдат представени. Едно предаване може да бъде измислено (като в комедии и драми) или нефикционално (като в документален филм, новини и риалити телевизия). Той може да бъде актуален (както в случая с местно предаване на новини и някои телевизионни филми) или исторически (както в случая с много документални и измислени MOVIE). Те биха могли да бъдат предимно учебни или образователни или забавни, какъвто е случаят в ситуационните комедии и игрови предавания. Драматичната програма обикновено включва набор от актьори, играещи герои в историческа или съвременна обстановка. Програмата проследява техния живот и приключения. Преди 80-те години на миналия век предаванията (с изключение на сериалите от типа на сапунена опера) обикновено остават статични без сюжетни дъги и основните герои и предпоставки се променят малко. [Необходимо е цитиране] Ако се случи някаква промяна в живота на героите по време на епизода, обикновено отменено до края. Поради това епизодите могат да бъдат излъчвани във всякакъв ред. [Необходимо е цитиране] От 80-те години на миналия век много MOVIE включват прогресивна промяна в сюжета, героите или и двете. Например, Hill Street Blues и St. Elsewhere бяха две от първите американски драматични телевизионни телевизии MOVIE, които имаха този вид драматична структура, [4] [необходим по-добър източник], докато по-късният MOVIE Babylon 5 допълнително илюстрира такава структура, тъй като имаше предварително определена история, която течеше през петте сезона. През 2007 г. беше съобщено, че телевизията се превръща в по-голям компонент на приходите на големите медийни компании, отколкото в киното. [5] Някои също така отбелязват повишаването на качеството на някои телевизионни програми. През 2007 г. носителят на награди “Оскар” филмовият режисьор Стивън Содърбърг, коментирайки двусмислието и сложността на характера и повествованието, заяви: “” Мисля, че тези качества сега се наблюдават по телевизията и че хората, които искат да видят истории, които имат такъв вид качества са гледането на телевизия.

❍❍❍ Thanks for everything and have fun watching❍❍❍

Намерете всички филми, които можете да предавате онлайн, включително тези, които бяха прожектирани тази седмица. Ако се чудите какво можете да гледате на този уебсайт, трябва да знаете, че той обхваща жанрове, които включват престъпност, наука, Fi-Fi, екшън, романтика, трилър, комедия, драма и аниме филм. Благодаря ти много. Казваме на всеки, който се радва да ни приеме като новина или информация за тазгодишния филмов график и как гледате любимите си филми. Надяваме се, че можем да станем най-добрият партньор за вас при намирането на препоръки за любимите ви филми. Това е всичко от нас, поздрави! Благодаря, че гледахте The Video Today. Надявам се да ви харесат видеоклиповете, които споделям. Поставете палец, харесайте или споделете, ако се радвате на споделеното от нас, за да бъдем по-развълнувани. Поръсете весела усмивка, така че светът да се върне в най-различни цветове.

[krug-movement]

ДЕН НА НОВ БЪЛГАРСКИ УНИВЕРСИТЕТ /НБУ/ В ПАРТНЬОРСТВО С КРЪГ, 26-06-2021 & Day of the New Bulgarian University /NBU/ in partnership with Krug team, June 26, 2021

На 26 юни /събота/ в Арт-галерията на Арт движение КРЪГ на бул. „Тракия” 3, от 11:00 до 16:00 ч. ще се проведе Ден на НБУ в Кърджали.  В екипа от НБУ ще участват: консултантът от Кандидат-студентски и студентски информационен център (КСИЦ) на НБУ асистент Христо Панчугов и д-р Азиз Шакир, програмен консултант във Факултета за базово образование. По време на срещата ще се проведат индивидуални консултации, свързани с кандидатстването и обучението в НБУ. Млади хора от екипа на Кръг, които вече са студенти в НБУ, ще асистират на консултантския екип.

Нов български университет провежда обучение в бакалавърски програми, програми за професионален бакалавър, магистърски и докторски програми в социални, стопански и правни науки, хуманитарни науки, изкуства, природни науки, информатика и математика, сигурност и отбрана, здравеопазване и спорт, технически науки. НБУ предлага и продължаващо обучение в сферата на изкуствата, езиците, политиката, мениджмънта, мрежовите технологии и др.

Обучението е редовно, дистанционно и електронно и се осигурява от факултетите. Организирано е в учебни програми, част от които предлагат избор между редовна и дистанционна форма на провеждане. Редовното обучение (РО) предлага присъствени занятия, които съчетават лекционно и интерактивно обучение с различни форми на самостоятелна работа. Дистанционното обучение (ДО) се осъществява чрез учебни помагала (учебници, мултимедия, аудио- и видео- продукти, визуално обучение) и консултации с преподавателите.  Електронното обучение подпомага редовната и дистанционната форми. Системата за електронно обучение MOODLE НБУ е достъпна от входната страница на университетския уебсайт www.nbu.bg и осигурява достъп до електронните материали към всеки курс – лекции за самоподготовка, статии, проекти, препоръчителна литература. Системата за електронно обучение на НБУ предлага възможности за on-line консултации и комуникации между студенти и преподаватели, възлагане на задачи и изготвяне на тестове, отразяване на постиженията на обучаемите, създаване на речник на понятията и др.

В НБУ студентите се обучават по програми за степен „бакалавър” с възможност за обучение в майнър програма – втора специалност от същото или друго професионално направление; програми за степен „професионален бакалавър”; програми за степен „магистър” със средна продължителност една година и половина, като изключение правят магистърските програми „Архитектура” с 6-годишен период на обучение и „Право” с 5-годишен период на обучение; програми за научна и образователна степен „доктор” с продължителност 3 години. Голяма част от магистърските програми предлагат възможност  за обучение и на студенти с придобита квалификационна степен „професионален бакалавър” в същото професионално направление.

[1080p-greenland-bg-sub-2020]

!ФИЛМ HD™-greenland] Гренландия: последно убежище/Greenland (2020) Онлайн Бг Аудио [!BG SUBS]

[ФИЛМ HD™] Гренландия: последно убежище/Greenland (2020) Онлайн Бг Аудио [!BG SUBS]

►► LINK SERVER 1 :: http://yuda.123moviesfox.xyz/bg/movie/524047/greenland

►► LINK SERVER 2 ::  https://t.co/2twoAQ7Ke3?amp=1

Заглавие: Greenland Година: 2020-07-29 Времетраене: 119 Жанр : Екшън,Научна-фантастика,Трилър Greenland (2020) целият филм, Greenland (2020) стрийминг на филми, Greenland (2020) изтеглите филм безплатно, Greenland (2020) изтеглите цял филм безплатно, Greenland (2020) гледайте цял филм онлайн, Greenland (2020) гледате филм bg субтитри, Greenland (2020) гледате филм онлайн безплатно, Greenland (2020) гледате качеството на филма hd, Greenland (2020) стрийминг на филми онлайн,Greenland (2020) Torrent,Greenland (2020) DVDRip,Greenland изтегляне,Greenland заплахафилм от света на филма,Greenland заплахабг аудио целия филм,365 Днионлайн филм,Greenland заплаха(BG SUBS Целият филм),Greenland трейлър,Greenland целия филм,Greenland програма,Greenland синема сити,Greenland целия филм бг аудио,Greenland онлайн 2020,Greenland онлайн филм,Greenland онлайн бг суб,Greenland Белгия пълни субтитри,Greenland филм Белгия. Greenland (2020) Онлайн Филми с Бг Аудио, Greenland Онлайн Филми / Сериали с Бг Аудио, Приключение, Анимация, Комедия, Семеен, Greenland Филми Онлайн Бг Аудио, (Greenland) онлайн 2020 Сериали с Бг Аудио Стъпки за изтегляне на филми * Неограничен достъп до нашата обширна филмова библиотека * Много лесно и лесно е достъпът до този филм * Можете да щракнете върху бутона по-горе, за да гледате този филм * Бързо изтегляне с автоматично управление на честотната лента * Без реклама, защитена срещу вируси и зловреден софтуер * Сигурна връзка, филм безплатно и законно

ключова дума : Greenland (2020) Целият филм HD 1080p Качество, Greenland (2020) Онлайн бг аудио, Greenland (2020) фильм онлайн, Greenland (2020) стрийминг онлайн, Greenland (2020) смотреть онлайн бесплатно, Greenland (2020) да гледате онлайн безплатно, Greenland (2020) заплаха изтегляне българия hd филми, Greenland (2020) Uptobox Bulgaria, Greenland (2020) изтегляне, Greenland (2020) трейлър, Greenland (2020) премиера, Greenland (2020) заплахафилм от света на филма, Greenland (2020) заплахабг аудио целия филм, Greenland (2020) Целият филм, Greenland (2020) Изтегляне на субтитри, Greenland (2020) на субтитри бг, Greenland (2020) онлайн бг суб, Greenland (2020) програма, Greenland (2020) синема сити,

Филмът е произведение на изкуството под формата на поредица от образи на живо, които се завъртат, за да създадат илюзия за движещи се изображения, които се представят като форма на забавление. Илюзията на поредица от изображения създава непрекъснато движение под формата на видео. Филмът често се нарича филм или движеща се картина. Филмът е модерна и популярна форма на изкуство, създадена за бизнес и развлекателни цели. В момента кинопроизводството се превърна в популярна индустрия по целия свят, където игралните филми винаги се очакват от кината. Филмите се правят по два основни начина. Първият е чрез техники за снимане и запис чрез филмови камери. Този метод се прави чрез фотографиране на изображения или предмети. Вторият използва традиционни анимационни техники. Този метод се извършва чрез компютърна графична анимация или CGI техники. И двете могат да се комбинират с други техники и визуални ефекти. Заснемането обикновено отнема относително дълго време. Той също така изисква бюро за работа, като се започне от режисьора, продуцента, редактора, гардероба, визуалните ефекти и други. Определение и определение на филм / филм Докато играчите, които играят роля във филма, се наричат ​​актьори (мъже) или актриси (жени). Съществува и терминът статисти, които се използват като поддържащи герои с малко роли във филма. Това е различно от основните актьори, които имат по-големи и повече роли. Да бъдеш актьор и актриса трябва да имаш добър актьорски талант, което е в съответствие с темата на филма, в който той участва. В определени сцени ролята на актьора може да бъде заменена от каскадьор или каскадьор. Съществуването на каскадьор е важно да замени актьорите, които правят трудни и екстремни сцени, които обикновено се срещат в екшън филмите. Филмите също могат да се използват за предаване на определени съобщения от режисьора. Някои индустрии също използват филм, за да предадат и представят своите символи и култура. Филмирането също е форма на изразяване, мисли, идеи, концепции, чувства и настроения на човешко същество, визуализирано във филма. Самият филм е предимно измислица, въпреки че някои се основават на истински истински истории или на истинска история. Има и документални филми с оригинални и реални картини или биографични филми, които разказват историята на даден герой. Има много други популярни жанрови филми, вариращи от екшъни, филми на ужасите, комедии, романтични филми, фантастични филми, трилъри, драматични филми, научно-фантастични филми, криминални филми, документални филми и други. Това е малко информация за определението за филм или филм. Информацията е цитирана от различни източници и справки. Надявам се, че може да бъде полезно. ❍❍❍ TV FILM ❍❍❍ Първите телевизионни предавания бяха експериментални, спорадични предавания, които се виждаха само в много малък обхват от излъчващата кула, започвайки през 30-те години. Телевизионни събития като летните олимпийски игри през 1936 г. в Германия, коронацията на крал Джордж VI в Обединеното кралство през 19340 г. и прочутото представяне на Дейвид Сарноф на световното изложение в Ню Йорк през 1939 г. в САЩ предизвикват растеж в средата, но Втората световна война поставя спиране на развитието до след войната. Световният филм от 19440 г. вдъхновява много американци да закупят първия си телевизор, а след това през 1948 г. популярното радио предаване Texaco Star Theatre прави този ход и се превръща в първото седмично телевизионно шоу, спечелвайки на водещия Милтън Берл името "" Mr Television "" и демонстрирайки, че медията е стабилна, модерна форма на забавление, която може да привлече рекламодатели. Първото национално телевизионно излъчване в САЩ се състоя на 4 септември 1951 г., когато речта на президента Хари Труман на Японската конференция за мирния договор в Сан Франциско беше предадена по трансконтиненталната кабелна и микровълнова радиорелейна система на AT&T до излъчващи станции на местните пазари. Първото национално цветно излъчване (Турнирът на парада на розите през 1954 г.) в САЩ се състоя на 1 януари 1954 г. През следващите десет години повечето мрежови предавания и почти всички местни програми продължават да бъдат в черно-бяло. Цветовият преход е обявен за есента на 1965 г., през който над половината от всички мрежови програми в праймтайм ще бъдат излъчвани в цвят. Първият изцяло цветен праймтайм сезон дойде само една година по-късно. През 19402 г. последното изчакване сред дневните мрежи показва преобразуване в цвят, което води до първия напълно изцяло цветен мрежов сезон. ❍❍❍ formats and genres ❍❍❍ Вижте също: Списък на жанровете § Филмови и телевизионни формати и жанрове Телевизионните предавания са по-разнообразни от повечето други форми на медии поради голямото разнообразие от формати и жанрове, които могат да бъдат представени. Едно предаване може да бъде измислено (като в комедии и драми) или нефикционално (като в документален филм, новини и риалити телевизия). Той може да бъде актуален (както в случая с местно предаване на новини и някои телевизионни филми) или исторически (както в случая с много документални и измислени MOVIE). Те биха могли да бъдат предимно учебни или образователни или забавни, какъвто е случаят в ситуационните комедии и игрови предавания. Драматичната програма обикновено включва набор от актьори, играещи герои в историческа или съвременна обстановка. Програмата проследява техния живот и приключения. Преди 80-те години на миналия век предаванията (с изключение на сериалите от типа на сапунена опера) обикновено остават статични без сюжетни дъги и основните герои и предпоставки се променят малко. [Необходимо е цитиране] Ако се случи някаква промяна в живота на героите по време на епизода, обикновено отменено до края. Поради това епизодите могат да бъдат излъчвани във всякакъв ред. [Необходимо е цитиране] От 80-те години на миналия век много MOVIE включват прогресивна промяна в сюжета, героите или и двете. Например, Hill Street Blues и St. Elsewhere бяха две от първите американски драматични телевизионни телевизии MOVIE, които имаха този вид драматична структура, [4] [необходим по-добър източник], докато по-късният MOVIE Babylon 5 допълнително илюстрира такава структура, тъй като имаше предварително определена история, която течеше през петте сезона. През 2007 г. беше съобщено, че телевизията се превръща в по-голям компонент на приходите на големите медийни компании, отколкото в киното. [5] Някои също така отбелязват повишаването на качеството на някои телевизионни програми. През 2007 г. носителят на награди "Оскар" филмовият режисьор Стивън Содърбърг, коментирайки двусмислието и сложността на характера и повествованието, заяви: "" Мисля, че тези качества сега се наблюдават по телевизията и че хората, които искат да видят истории, които имат такъв вид качества са гледането на телевизия. ❍❍❍ Thanks for everything and have fun watching❍❍❍ Намерете всички филми, които можете да предавате онлайн, включително тези, които бяха прожектирани тази седмица. Ако се чудите какво можете да гледате на този уебсайт, трябва да знаете, че той обхваща жанрове, които включват престъпност, наука, Fi-Fi, екшън, романтика, трилър, комедия, драма и аниме филм. Благодаря ти много. Казваме на всеки, който се радва да ни приеме като новина или информация за тазгодишния филмов график и как гледате любимите си филми. Надяваме се, че можем да станем най-добрият партньор за вас при намирането на препоръки за любимите ви филми. Това е всичко от нас, поздрави! Благодаря, че гледахте The Video Today. Надявам се да ви харесат видеоклиповете, които споделям. Поставете палец, харесайте или споделете, ако се радвате на споделеното от нас, за да бъдем по-развълнувани. Поръсете весела усмивка, така че светът да се върне в най-различни цветове.

[embassy-m]

Омраза, љубомора, семеен статус и етничката припадност се најголемите причини за меѓуврсничко насилство во земјава 04/12/2019 Фокус Физичко, психичко, емоционално и вербално насилство, меѓу машки-машки и женски-женски ученици се најчести видови на насилство меѓу децата во основните училишта во Македонија. Причина за ова се нетрпеливост, омраза, љубомора, семеен статус и етничката припадност на детето, се вели во Посебниот извештај на Народниот правобранител од спроведеното истражување за меѓуврсничко насилство во основното образование спроведен во две учебни години 2016/17 и 2017/18. -Меѓуврсничкото насилство е присутно во голем број основни училишта, и покрај тоа што училиштата имаат Програма за превенција од насилство, и во тој контекстводат разговори на класен час, на различни теми поврзани со насилство, во соработка со експерти или невладини организации, како и со Локалната самоправа.Оттука, проблемот со меѓуврсничкото насилство во училиштата упатува на потребата од брзо дејствување и ефикасни програми за превенирање на насилството меѓу децата, но и на потребата од взаемна соработка и дејствување на семејството, воспитно-образованите установни и локалната заедница, вели за „Фокус“ Васка Бајрамовска-Мустафа, заменик на Народниот правобранител. Според анализата меѓу учениците во основното образованиемногу често има физичко, емоционално и вербално насилство (многу често меѓудеца од машки пол, а евидентирани се и случаи на насилство меѓу деца од женски пол). Особено загрижува констатацијата дека нетрпеливост, омраза, љубомора и завист се најчестите причини поради кои учениците применуваат насилство кон други ученици, од ист или други класови (одделенија), како и тоа што иако во помал број случаи, сепак причина за меѓуврсничко насилство се недоразбирањето и нетолерантноста кај децата, или пак социјалниот, семејниот статус, како и етничката припадност. Училиштата применуваат педагошки мерки , но тоа не е доволно -Несомнено, основните училишта применуваат педагошки мерки (најчесто укор, писмена опомена, намалување на поведение и сл.) спрема учениците поради насилно однесување, но истото не е доволно. Потребни се активности кои ќе му помогнат на наставниот кадар за препознавање на однесување кое штетно влијае на детето и неговиот правилен развој, одржување на работилници поврзани со (не)насилно однесувањена и следствено поттикнување на толеранција и конструктивна комуникација помеѓу децата и сите други чинители во образованието, вели Бајрамовска- Мустафа. Според извештајот на Народниот правобранител од голема важност е да се едуцираат младите на ненасилно однесување, а основните училишта имаат значајна улога во таа насока. Заради превенирање и спречување на насилсното донесување на децата во основното образование Народниот правобранител препорачува да се преземат мерки за запознавање со основните слободи и права и обврските на децата, едукација на децата, наставниците, родителите и службените лица за доследно почитување на правата на децата и за обврската на сите за почитување на правата на другите. Препознавање на правата и обврските и на повредите и злоупотребите на децата како од страна на децата, така и од страна на возрасните, заради остварување на сопствените права без загрозување на правата на другите; Во решавање на проблемите да се вклучат и другите институции Покрај училиштето и семејството, во решавање на проблемот со насилството меѓу децата да се вклучи пошироката заедница, како и надлежното ресорно министерство, локалните власти, Министерството за внатрешни работи, Меѓуопштинските центри за социјална работа, Државниот совет за превенција на детско престапништво, медиумите и др., како и нивно заедничко дејствување во превенирање на насилството, преку активности и развивање вештини за ефикасно дејствување во случаи на насилствомеѓу ученици во училиштата. -Насилството меѓу учениците претставува проблем кој неминовно налага сериозен пристап, особено ако истото се по��торува, и кога од обично „недоразбирање меѓу децата“ преминува во чувство на нетрпеливост, кое се манифестира преку физичко пресметување, навреди, постојани притисоци и закани, неприфаќање и омаловажување на дете/ца од секаков аспект. Врсничкото насилство, познато како bullying, може да биде индивидуално или групно, во форма на подбивање, навредување, закани и сл. (вербален „“булинг); да се манифестира преку физичко повредување, уништување или земање на лични предмети (физички „булинг“); може да биде и преку игнорирање, исклучување од група, користење на невистинити информации (дезинформации), со цел да се омаловажува пред другите (социјален „булинг“), а најнов вид на насилство е преку Интернет (кибер „булинг“), преку користење на социјалните мрежи, објаснува Бајрамовска Мустафа. И „Меѓаши“ се загрижени за меѓуврсничкото насилство Најчесто жртвите се чувствуваат поразлични од групата врсници но тоа не значи дека децата треба да се потикнуваат да ги потиснуваат своите лични карактеристики со цел да се прилагодат на групата на врсници со што би се избегнал ризикот од булинг. Напротив треба да се почитува индивидуалноста која со сите свои убавини кои ги носи ја менува динамиката на групата, ја прави потикнувачка средина за оние кои ја сочинуваат, вели Драги Змијанац за „Фокус“ од Првата Детска Амбасада „Меѓаши“. Според него ефектите од овој вид насилство се видливи во истиот момент кога тоа се случува, но може да имаат и трајни последици. Најчесто жртвите имаат физички, емо��ивни и социјални симптоми. Тие може да се апатични, тажни,нервозни. Некои од децата социјално се изолираат, пројавуваат агресивно однесување во училиште, имаат намалена самодоверба, одбивање да се посетува училиштето. Траумите кои децата ги доживеале за време на детството, како жртви на врсничкото насилство се рефлектираат врз нивниот понатамошен психо-социјален равој. Овие деца како возрасни можат да имаат ниска самодоверба, депресивно однесување, психосоматски реакции. -Превенцијата е најефикасниот облик на борба против злоупотреба на децата. Но, таа бара мобилни и посветени родители, институционални ефикасни механизми, граѓански организации, медиуми, државни институции на кои приоритет во работата ќе им биде примената и почитувањето на правата на децата, објаснува Змијанац. Првата детска амбасада во светот – Меѓаши е загрижена за состојбата со безбедноста и сигурност на децата во училиштата. Речиси секојдневно се случува насилство во некое од училиштата, а децата и родителите се плашат за безбедноста на децата. Она што загрижува особено во основните и средните училишта е врсничкото насилство. Многу често тепачките од училиштата се пренесуваат и на улицата. Децата денеска подеднакво не се безбедни ниту во училиштата ниту на улица по напуштањето на училишниот двор. Соња Танеска https://fokus.mk/omraza-lubomora-semeen-status-i-etnichkata-pripadnost-se-najgolemite-prichini-za-meguvrsnichko-nasilstvo-vo-zemjava/?fbclid=IwAR3EpKO9iJmO4VS5CCohU4ZOLBeggMMmOVQTEfGVYMXTTwf-k1_khTxcQIY

[megjashi]

Омраза, љубомора, семеен статус и етничката припадност се најголемите причини за меѓуврсничко насилство во земјава 04/12/2019 Фокус Физичко, психичко, емоционално и вербално насилство, меѓу машки-машки и женски-женски ученици се најчести видови на насилство меѓу децата во основните училишта во Македонија. Причина за ова се нетрпеливост, омраза, љубомора, семеен статус и етничката припадност на детето, се вели во Посебниот извештај на Народниот правобранител од спроведеното истражување за меѓуврсничко насилство во основното образование спроведен во две учебни години 2016/17 и 2017/18. -Меѓуврсничкото насилство е присутно во голем број основни училишта, и покрај тоа што училиштата имаат Програма за превенција од насилство, и во тој контекстводат разговори на класен час, на различни теми поврзани со насилство, во соработка со експерти или невладини организации, како и со Локалната самоправа.Оттука, проблемот со меѓуврсничкото насилство во училиштата упатува на потребата од брзо дејствување и ефикасни програми за превенирање на насилството меѓу децата, но и на потребата од взаемна соработка и дејствување на семејството, воспитно-образованите установни и локалната заедница, вели за „Фокус“ Васка Бајрамовска-Мустафа, заменик на Народниот правобранител. Според анализата меѓу учениците во основното образованиемногу често има физичко, емоционално и вербално насилство (многу често меѓудеца од машки пол, а евидентирани се и случаи на насилство меѓу деца од женски пол). Особено загрижува констатацијата дека нетрпеливост, омраза, љубомора и завист се најчестите причини поради кои учениците применуваат насилство кон други ученици, од ист или други класови (одделенија), како и тоа што иако во помал број случаи, сепак причина за меѓуврсничко насилство се недоразбирањето и нетолерантноста кај децата, или пак социјалниот, семејниот статус, како и етничката припадност. Училиштата применуваат педагошки мерки , но тоа не е доволно -Несомнено, основните училишта применуваат педагошки мерки (најчесто укор, писмена опомена, намалување на поведение и сл.) спрема учениците поради насилно однесување, но истото не е доволно. Потребни се активности кои ќе му помогнат на наставниот кадар за препознавање на однесување кое штетно влијае на детето и неговиот правилен развој, одржување на работилници поврзани со (не)насилно однесувањена и следствено поттикнување на толеранција и конструктивна комуникација помеѓу децата и сите други чинители во образованието, вели Бајрамовска- Мустафа. Според извештајот на Народниот правобранител од голема важност е да се едуцираат младите на ненасилно однесување, а основните училишта имаат значајна улога во таа насока. Заради превенирање и спречување на насилсното донесување на децата во основното образование Народниот правобранител препорачува да се преземат мерки за запознавање со основните слободи и права и обврските на децата, едукација на децата, наставниците, родителите и службените лица за доследно почитување на правата на децата и за обврската на сите за почитување на правата на другите. Препознавање на правата и обврските и на повредите и злоупотребите на децата како од страна на децата, така и од страна на возрасните, заради остварување на сопствените права без загрозување на правата на другите; Во решавање на проблемите да се вклучат и другите институции Покрај училиштето и семејството, во решавање на проблемот со насилството меѓу децата да се вклучи пошироката заедница, како и надлежното ресорно министерство, локалните власти, Министерството за внатрешни работи, Меѓуопштинските центри за социјална работа, Државниот совет за превенција на детско престапништво, медиумите и др., како и нивно заедничко дејствување во превенирање на насилството, преку активности и развивање вештини за ефикасно дејствување во случаи на насилствомеѓу ученици во училиштата. -Насилството меѓу учениците претставува проблем кој неминовно налага сериозен пристап, особено ако истото се повторува, и кога од обично „недоразбирање меѓу децата“ преминува во чувство на нетрпеливост, кое се манифестира преку физичко пресметување, навреди, постојани притисоци и закани, неприфаќање и омаловажување на дете/ца од секаков аспект. Врсничкото насилство, познато како bullying, може да биде индивидуално или групно, во форма на подбивање, навредување, закани и сл. (вербален „“булинг); да се манифестира преку физичко повредување, уништување или земање на лични предмети (физички „булинг“); може да биде и преку игнорирање, исклучување од група, користење на невистинити информации (дезинформации), со цел да се омаловажува пред другите (социјален „булинг“), а најнов вид на насилство е преку Интернет (кибер „булинг“), преку користење на социјалните мрежи, објаснува Бајрамовска Мустафа. И „Меѓаши“ се загрижени за меѓуврсничкото насилство Најчесто жртвите се чувствуваат поразлични од групата врсници но тоа не значи дека децата треба да се потикнуваат да ги потиснуваат своите лични карактеристики со цел да се прилагодат на групата на врсници со што би се избегнал ризикот од булинг. Напротив треба да се почитува индивидуалноста која со сите свои убавини кои ги носи ја менува динамиката на групата, ја прави потикнувачка средина за оние кои ја сочинуваат, вели Драги Змијанац за „Фокус“ од Првата Детска Амбасада „Меѓаши“. Според него ефектите од овој вид насилство се видливи во истиот момент кога тоа се случува, но може да имаат и трајни последици. Најчесто жртвите имаат физички, емотивни и социјални симптоми. Тие може да се апатични, тажни,нервозни. Некои од децата социјално се изолираат, пројавуваат агресивно однесување во училиште, имаат намалена самодоверба, одбивање да се посетува училиштето. Траумите кои децата ги доживеале за време на детството, како жртви на врсничкото насилство се рефлектираат врз нивниот понатамошен психо-социјален равој. Овие деца како возрасни можат да имаат ниска самодоверба, депресивно однесување, психосоматски реакции. -Превенцијата е најефикасниот облик на борба против злоупотреба на децата. Но, таа бара мобилни и посветени родители, институционални ефикасни механизми, граѓански организации, медиуми, државни институции на кои приоритет во работата ќе им биде примената и почитувањето на правата на децата, објаснува Змијанац. Првата детска амбасада во светот – Меѓаши е загрижена за состојбата со безбедноста и сигурност на децата во училиштата. Речиси секојдневно се случува насилство во некое од училиштата, а децата и родителите се плашат за безбедноста на децата. Она што загрижува особено во основните и средните училишта е врсничкото насилство. Многу често тепачките од училиштата се пренесуваат и на улицата. Децата денеска подеднакво не се безбедни ниту во училиштата ниту на улица по напуштањето на училишниот двор. Соња Танеска https://fokus.mk/omraza-lubomora-semeen-status-i-etnichkata-pripadnost-se-najgolemite-prichini-za-meguvrsnichko-nasilstvo-vo-zemjava/?fbclid=IwAR3EpKO9iJmO4VS5CCohU4ZOLBeggMMmOVQTEfGVYMXTTwf-k1_khTxcQIY

[radiobg-london]

Литературата и математиката ще бъдат задължителни за учениците в 11-и и 12- клас

/ Thinkstock/Getty Images Литературата, математиката и чуждите езици, по новите учебни програми, ще бъдат задължителни за всички ученици в 11-и и 12-и клас, независимо дали учениците са избрали профил или професия, по новия Закон за предучилищното и училищното образование. Това каза Евгения Костадинова – директор на Дирекцията “Съдържание на предучилищното и училищното образование” в…

[obkov-obzavejdane-bani-blog]

В новините: ‘отваряне’ на предлаганите учебни програми за разширяване на социалните изследвания – в образуването на следващия

В новините: ‘отваряне’ на предлаганите учебни програми за разширяване на социалните изследвания – в образуването на следващия

По Образование Нататък 10/12/2017

Основният Фонд на знания пусна безплатен онлайн учебна програма по обществознанию за класове от 3 до 5, Стивън съобщава Савчук.

Това не са първите основни познания пръст в езерото ООР отворени образователни ресурси], които, като цяло, означава, че материалите могат да бъдат изтеглени безплатно, модифицирани, и общ, макар понякога и не за търговска печалба.…

[vprki]

Критичен поглед: Как тийнейджърите да заобичат спорта

В култовата анимация за деца от 2008 „Уол-и“ /”WALL-E”/ се разказва за две влюбени роботчета, които спасяват човечеството от зависимостта им от машините. Хората, в тази антиутопия за деца, буквално са загубили възможността си да се движат, заради наднорменото си тегло, разчитат на роботи да ги пренасят, да им носят храна, да им чистят. Поради липса на въображение очакват роботите да ги забавляват и да взимат решения вместо тях. Написа за „въпреки.com” доц. Боряна Ангелова - Игова, преподавателка в Националната спортна академия в сектор „Философия и социология на спорта” по повод новия учебник на проф. Елеонора Милева - „Педагогика на физическото възпитание и спорта“.

Доколко сме далеч от подобни сценарии и дали самата тази антиутопия, не е вече предупреждение за реална опасност?! Минете през някоя гимназия през междучасието, когато не сме в Ковид изолация (макар че и празните училищни дворове в резултат на онлайн обучението не са по-малко плашещи) и обърнете внимание какво правят и как изглеждат учениците. Голяма част от тях са с наднормено тегло, пушат и най-страшното в случая е, че си зяпат в телефоните, не си говорят, не се карат, не се закачат, смеят… Отглеждаме деца, които искат всичко да им е удобно, а всяко физическо усилие се смята за досадно и ненужно. Признак на престиж е да летят на електрически скейтборди, тротинетка и колела, така че те само да се возят. Карат ги на училище с кола, така е и много по-лесно и удобно. Ако рекламите адресирани за техните родители пресъздават върховното удобство – „всичко да е на една ръка разстояние“, то рекламите за тийнейджъри обещават благата „на един клик“.  

Кадър от  “WALL-E”

В настоящата ситуация с  Ковид-19 всяко общуване, учене, въобще връзка с външния свят, следва да е опосредствано през машинарията за по-сигурно.  Това допълнително натоварва и без това обременените технологично подрастващи. Днешните родители, спортни педагози, психолози и философи са изправени пред нелеката задача да накарат същите тези тийнейджъри да обичат движението, да изпитват удоволствие от усилената работа, от физическата умора, да умеят да разпускат, не с лекарства, алкохол, леки до тежки наркотици, безкрайни електронни игри и сериали, а чрез спортната игра - под коша, на тепиха, в спортната зала.

В това направление работят редица изследователи в Национална спортна академия „Васил Левски“, където се очаква да се подготвят специалистите – треньори по вид спорт, спортни педагози, спортни журналисти и мениджъри. Така в края на 2020, известна като „Ковид годината“, въпреки всички трудности, на книжния пазар, излезе един нов учебник, пл��д на дългогодишни изследвания, личен опит и експертиза на проф. Елеонора Милева - „Педагогика на физическото възпитание и спорта“  - издание на Авангард Прима, с рецензенти проф. дн Йордан Калайков и проф, д-р Маринела Грудева.  Това не е типичният учебник, с куп определения, който с��удентите трябва механично да възпроизведат, за да си вземат изпита. Той съдържа много практическа информация, която дава знание на бъдещите педагози, от една страна за административните процеси в едно училище, в което те трябва да се съобразяват с учебни планове и програми, от друга за нормативната уредба, европейското законодателство и новите изисквания и препоръки към спортните педагози.  

За съжаление спомените на поколението расло през 90-те за часовете по физическо се свеждат до това, че се дава една топка на момчетата, които да „разтупкат“ нещо по техен избор, а момичетата да ходят на кафе, защото това си е свободен час, няма кой да се занимава с тях, и  затова винаги ги освобождават ако кажат, че са неразположени. От учебника на Милева обаче разбирам, че днешните спортни педагози следва да имат организация на обучението, всеки час по физическо трябва да има цел, задача и съответното съдържание на урока/ спортната тренировка. Спортният педагог не просто дава топката, но той/тя  наистина учи учениците, като лично им показва – как се удря кош, скача на коза и пр. чрез игра, взаимодействие, беседа, наблюдение и пр. Днешните спортни педагози са в постоянен контакт с учениците, запалват ги по спорта, учат ги как да го практикуват безопасно, да извличат максимална удоволствие от спортната игра. Обясняват им ползите от движението за тяхното лично физически и психическо развитие, за важността на правилното хранене и възможностите, които спортът дава.

Всеки урок от учебника на Милева е съпроводен с тест, който студентите могат да направят след прочитането на урока, така че да се улесни запомнянето на информацията. Има въпроси за размисъл, които сами по себе си, поставят още много други въпроси и карат студентите не просто пасивно да възпроизвеждат дадената им наготово информация, но и сами да мислят върху възможностите за оптимизация на педагогическия процес. Според Милева спортът за деца може, и е препоръчително да започва, в най-ранна детска възраст (от 4 г), така че децата от малки да свикнат с движението и дисциплината, но разбира се, този педагогически процес следва да е съобразен с възрастта, физическите, психическите и интелектуалните възможностите на децата. Това е и призив към родителите, които не се притесняват да запишат 9 месечното си бебе на английски, но пренебрегват спорта. Много често при отглеждането на децата ни забравяме, че това от което те винаги ще имат нужда е тяхното здраве, а то се постига със спорт.

На мен като преподавател по философия на спорта ми направи изключително добро впечатление и теоретичната част посветена на педагогическата философия на Демокрит, Сократ, Платон, Аристотел и други, като отново информацията е поднесена по един много литературен начин, така че да е увлекателно за четене, но и поучително като съдържание. Според изследванията, които провеждаме в Национална спортна академия, излиза, че учителската професия става все по-търсена и привлича много от най-умните ни  и знаещи студенти. На��еждата ни е, че те ще поемат обучението на децата ни занапред и ще успеят да се преборят с всички негативни въздействия на объркания ни свят. Учебникът на проф. Милева показва, че имат подготовката и възможността да го сторят. ≈

Текст: Боряна Ангелова - Игова

Снимки: архив

P.S. на „Въпреки.com”: Учебникът на проф. Елеонора Милева е много важен, особено днес. Дълга тема, но ние ще продължаваме да ѝ отделяме внимание, защото спортът е и култура на обществото и на възпитанието на децата. Отдавна го знаят не само в  САЩ, в Канада, в страните от Западна и Централна Европа и подготвят не само елитни спортисти, но и поколения здрави хора, за които спортът е неотменна част от всекидневието им от деца до възрастни. А това е и познание как да бъдеш пълноценен в този свят на предизвикателства.  Били сме свидетели, когато преподавателят от НСА Лозан Митев води студентите си в Националния археологически музей към БАН, за да видят античните произведения на изкуството, които изобразяват спортното състезание и чрез тях мечтаното съвършенство на тялото и духа. Значи може, когато искаш и разбираш, че движението не само те прави здрав, но свободен и силен да преодоляваш. Какво повече!

[godzillavskongsubbg]

[BG]`Годзила срещу Конг (2021) онлайн бг аудио пълен HD 1080p

Godzilla vs. Kong | 【 Годзила срещу Конг 】 сблъсъка Целият филм(HD-2021)| български филм, [Годзила срещу Конг] онлайн безплатно (2021) поток цял филм. гледайте Годзила срещу Конг 2021 пълен филм безплатно стрийминг онлайн с английски субтитри готов за изтегляне Годзила срещу Конг 2021 720p, 1080p, brrip, dvdrip, високо качество.

Годзила срещу Конг (2021) Филми Онлайн

Информация : Заглавие : Godzilla vs. Kong Продуцент : Warner Bros. Pictures,Legendary Pictures Жанр : Екшън,Научна-фантастика Дата на излизане : 2021-03-25

==========================================

Link HD ᐈᐉ https://is.gd/wdOQzh

DOWNLOAD  ᐈᐉ https://is.gd/wdOQzh

==========================================

Стъпки за изтегляне на филми

* Неограничен достъп до нашата обширна филмова библиотека

* Много лесно и лесно е достъпът до този филм

* Можете да щракнете върху бутона по-горе, за да гледате този филм

* Бързо изтегляне с автоматично управление на честотната лента

* Без реклама, защитена срещу вируси и зловреден софтуер

* Сигурна връзка, филм безплатно и законно

Годзила срещу Конг (2021) целият филм, Годзила срещу Конг (2021) стрийминг на филми, Годзила срещу Конг (2021) изтеглите филм безплатно, Годзила срещу Конг (2021) изтеглите цял филм безплатно, Годзила срещу Конг (2021) гледайте цял филм онлайн, Годзила срещу Конг (2021) гледате филм bg субтитри, Годзила срещу Конг (2021) гледате филм онлайн безплатно, Годзила срещу Конг (2021) гледате качеството на филма hd, Годзила срещу Конг (2021) стрийминг на филми онлайн,Годзила срещу Конг (2021) Torrent,Годзила срещу Конг (2021) DVDRip,Годзила срещу Конг изтегляне,Годзила срещу Конг заплахафилм от света на филма,Годзила срещу Конг заплахабг аудио целия филм,365 Днионлайн филм,Годзила срещу Конг заплаха(BG SUBS Целият филм),Годзила срещу Конг трейлър,Годзила срещу Конг целия филм,Годзила срещу Конг програма,Годзила срещу Конг синема сити,Годзила срещу Конг целия филм бг аудио,Годзила срещу Конг онлайн 2021,Годзила срещу Конг онлайн филм,Годзила срещу Конг онлайн бг суб,Годзила срещу Конг Белгия пълни субтитри,Годзила срещу Конг филм Белгия.

ключова дума :

Годзила срещу Конг (2021) Целият филм HD 1080p Качество,

Годзила срещу Конг (2021) Онлайн бг аудио,

Годзила срещу Конг (2021) фильм онлайн,

Годзила срещу Конг (2021) стрийминг онлайн,

Годзила срещу Конг (2021) смотреть онлайн бесплатно,

Годзила срещу Конг (2021) да гледате онлайн безплатно,

Годзила срещу Конг (2021) заплаха изтегляне българия hd филми,

Годзила срещу Конг (2021) Uptobox Bulgaria,

Годзила срещу Конг (2021) изтегляне,

Годзила срещу Конг (2021) трейлър,

Годзила срещу Конг (2021) премиера,

Годзила срещу Конг (2021) заплахафилм от света на филма,

Годзила срещу Конг (2021) заплахабг аудио целия филм,

Годзила срещу Конг (2021) Целият филм,

Годзила срещу Конг (2021) Изтегляне на субтитри,

Годзила срещу Конг (2021) на субтитри бг,

Годзила срещу Конг (2021) онлайн бг суб,

Годзила срещу Конг (2021) програма,

Годзила срещу Конг (2021) синема сити,

❍❍❍ TV FILM ❍❍❍

Първите телевизионни предавания бяха експериментални, спорадични предавания, които се виждаха само в много малък обхват от излъчващата кула, започвайки през 30-те години. Телевизионни събития като летните олимпийски игри през 1936 г. в Германия, коронацията на крал Джордж VI в Обединеното кралство през 19340 г. и прочутото представяне на Дейвид Сарноф на световното изложение в Ню Йорк през 1939 г. в САЩ предизвикват растеж в средата, но Втората световна война поставя спиране на развитието до след войната. Световният филм от 19440 г. вдъхновява много американци да закупят първия си телевизор, а след това през 1948 г. популярното радио предаване Texaco Star Theatre прави този ход и се превръща в първото седмично телевизионно шоу, спечелвайки на водещия Милтън Берл името “” Mr Television “” и демонстрирайки, че медията е стабилна, модерна форма на забавление, която може да привлече рекламодатели. Първото национално телевизионно излъчване в САЩ се състоя на 4 септември 1951 г., когато речта на президента Хари Труман на Японската конференция за мирния договор в Сан Франциско беше предадена по трансконтиненталната кабелна и микровълнова радиорелейна система на AT&T до излъчващи станции на местните пазари.

Първото национално цветно излъчване (Турнирът на парада на розите през 1954 г.) в САЩ се състоя на 1 януари 1954 г. През следващите десет години повечето мрежови предавания и почти всички местни програми продължават да бъдат в черно-бяло. Цветовият преход е обявен за есента на 1965 г., през който над половината от всички мрежови програми в праймтайм ще бъдат излъчвани в цвят. Първият изцяло цветен праймтайм сезон дойде само една година по-късно. През 19402 г. последното изчакване сред дневните мрежи показва преобразуване в цвят, което води до първия напълно изцяло цветен мрежов сезон.

❍❍❍ formats and genres ❍❍❍

Вижте също: Списък на жанровете § Филмови и телевизионни формати и жанрове

Телевизионните предавания са по-разнообразни от повечето други форми на медии поради голямото разнообразие от формати и жанрове, които могат да бъдат представени. Едно предаване може да бъде измислено (като в комедии и драми) или нефикционално (като в документален филм, новини и риалити телевизия). Той може да бъде актуален (както в случая с местно предаване на новини и някои телевизионни филми) или исторически (както в случая с много документални и измислени MOVIE). Те биха могли да бъдат предимно учебни или образователни или забавни, какъвто е случаят в ситуационните комедии и игрови предавания.

Драматичната програма обикновено включва набор от актьори, играещи герои в историческа или съвременна обстановка. Програмата проследява техния живот и приключения. Преди 80-те години на миналия век предаванията (с изключение на сериалите от типа на сапунена опера) обикновено остават статични без сюжетни дъги и основните герои и предпоставки се променят малко. [Необходимо е цитиране] Ако се случи някаква промяна в живота на героите по време на епизода, обикновено отменено до края. Поради това епизодите могат да бъдат излъчвани във всякакъв ред. [Необходимо е цитиране] От 80-те години на миналия век много MOVIE включват прогресивна промяна в сюжета, героите или и двете. Например, Hill Street Blues и St. Elsewhere бяха две от първите американски драматични телевизионни телевизии MOVIE, които имаха този вид драматична структура, [4] [необходим по-добър източник], докато по-късният MOVIE Babylon 5 допълнително илюстрира такава структура, тъй като имаше предварително определена история, която течеше през петте сезона.

През 2007 г. беше съобщено, че телевизията се превръща в по-голям компонент на приходите на големите медийни компании, отколкото в киното. [5] Някои също така отбелязват повишаването на качеството на някои телевизионни програми. През 2007 г. носителят на награди “Оскар” филмовият режисьор Стивън Содърбърг, коментирайки двусмислието и сложността на характера и повествованието, заяви: “” Мисля, че тези качества сега се наблюдават по телевизията и че хората, които искат да видят истории, които имат такъв вид качества са гледането на телевизия.

❍❍❍ Thanks for everything and have fun watching❍❍❍

Намерете всички филми, които можете да предавате онлайн, включително тези, които бяха прожектирани тази седмица. Ако се чудите какво можете да гледате на този уебсайт, трябва да знаете, че той обхваща жанрове, които включват престъпност, наука, Fi-Fi, екшън, романтика, трилър, комедия, драма и аниме филм.

Благодаря ти много. Казваме на всеки, който се радва да ни приеме като новина или информация за тазгодишния филмов график и как гледате любимите си филми. Надяваме се, че можем да станем най-добрият партньор за вас при намирането на препоръки за любимите ви филми. Това е всичко от нас, поздрави!

Благодаря, че гледахте The Video Today.

Надявам се да ви харесат видеоклиповете, които споделям. Поставете палец, харесайте или споделете, ако се радвате на споделеното от нас, за да бъдем по-развълнувани.

Поръсете весела усмивка, така че светът да се върне в най-различни цветове.

[greenlandbgsubs]

[Greenland] Гренландия: Последно убежище (2020) Целият филми Онлайн бг аудио и субтитри бг

►► LINK SERVER 1 :: https://tinyurl.com/y3wdgdn4

►► LINK SERVER 2 :: https://bit.ly/2SL9Szw

Заглавие: Greenland Година: 2020-07-29 Времетраене: 119 Жанр : Екшън,Научна-фантастика,Трилър

Greenland (2020) целият филм, Greenland (2020) стрийминг на филми, Greenland (2020) изтеглите филм безплатно, Greenland (2020) изтеглите цял филм безплатно, Greenland (2020) гледайте цял филм онлайн, Greenland (2020) гледате филм bg субтитри, Greenland (2020) гледате филм онлайн безплатно, Greenland (2020) гледате качеството на филма hd, Greenland (2020) стрийминг на филми онлайн,Greenland (2020) Torrent,Greenland (2020) DVDRip,Greenland изтегляне,Greenland заплахафилм от света на филма,Greenland заплахабг аудио целия филм,365 Днионлайн филм,Greenland заплаха(BG SUBS Целият филм),Greenland трейлър,Greenland целия филм,Greenland програма,Greenland синема сити,Greenland целия филм бг аудио,Greenland онлайн 2020,Greenland онлайн филм,Greenland онлайн бг суб,Greenland Белгия пълни субтитри,Greenland филм Белгия.

Greenland (2020) Онлайн Филми с Бг Аудио, Greenland Онлайн Филми / Сериали с Бг Аудио, Приключение, Анимация, Комедия, Семеен, Greenland Филми Онлайн Бг Аудио, (Greenland) онлайн 2020 Сериали с Бг Аудио

Стъпки за изтегляне на филми

* Неограничен достъп до нашата обширна филмова библиотека * Много лесно и лесно е достъпът до този филм * Можете да щракнете върху бутона по-горе, за да гледате този филм * Бързо изтегляне с автоматично управление на честотната лента * Без реклама, защитена срещу вируси и зловреден софтуер * Сигурна връзка, филм безплатно и законно

ключова дума :

Greenland (2020) Целият филм HD 1080p Качество, Greenland (2020) Онлайн бг аудио, Greenland (2020) фильм онлайн, Greenland (2020) стрийминг онлайн, Greenland (2020) смотреть онлайн бесплатно, Greenland (2020) да гледате онлайн безплатно, Greenland (2020) заплаха изтегляне българия hd филми, Greenland (2020) Uptobox Bulgaria, Greenland (2020) изтегляне, Greenland (2020) трейлър, Greenland (2020) премиера, Greenland (2020) заплахафилм от света на филма, Greenland (2020) заплахабг аудио целия филм, Greenland (2020) Целият филм, Greenland (2020) Изтегляне на субтитри, Greenland (2020) на субтитри бг, Greenland (2020) онлайн бг суб, Greenland (2020) програма, Greenland (2020) синема сити,

Филмът е произведение на изкуството под формата на поредица от образи на живо, които се завъртат, за да създадат илюзия за движещи се изображения, които се представят като форма на забавление. Илюзията на поредица от изображения създава непрекъснато движение под формата на видео. Филмът често се нарича филм или движеща се картина. Филмът е модерна и популярна форма на изкуство, създадена за бизнес и развлекателни цели. В момента кинопроизводството се превърна в популярна индустрия по целия свят, където игралните филми винаги се очакват от кината. Филмите се правят по два основни начина. Първият е чрез техники за снимане и запис чрез филмови камери. Този метод се прави чрез фотографиране на изображения или предмети. Вторият използва традиционни анимационни техники. Този метод се извършва чрез компютърна графична ани��ация или CGI техники. И двете могат да се комбинират с други техники и визуални ефекти. Заснемането обикновено отнема относително дълго време. Той също така изисква бюро за работа, като се започне от режисьора, продуцента, редактора, гардероба, визуалните ефекти и други. Определение и определение на филм / филм Докато играчите, които играят роля във филма, се наричат ​​актьори (мъже) или актриси (жени). Съществува и терминът статисти, които се използват като поддържащи герои с малко роли във филма. Това е различно от основните актьори, които имат по-големи и повече роли. Да бъдеш актьор и актриса трябва да имаш добър актьорски талант, което е в съответствие с темата на филма, в който той участва. В определени сцени ролята на актьора може да бъде заменена от каскадьор или каскадьор. Съществуването на каскадьор е важно да замени актьорите, които правят трудни и екстремни сцени, които обикновено се срещат в екшън филмите. Филмите също могат да се използват за предаване на определени съобщения от режисьора. Някои индустрии също използват филм, за да предадат и представят своите символи и култура. Филмирането също е форма на изразяване, мисли, идеи, концепции, чувства и настроения на човешко същество, визуализирано във филма. Самият филм е предимно измислица, въпреки че някои се основават на истински истински истории или на истинска история. Има и документални филми с оригинални и реални картини или биографични филми, които разказват историята на даден герой. Има много други популярни жанрови филми, вариращи от екшъни, филми на ужасите, комедии, романтични филми, фантастични филми, трилъри, драматични филми, научно-фантастични филми, криминални филми, документални филми и други. Това е малко информация за определението за филм или филм. Информацията е цитирана от различни източници и справки. Надявам се, че може да бъде полезно.

❍❍❍ TV FILM ❍❍❍

Първите телевизионни предавания бяха експериментални, спорадични предавания, които се виждаха само в много малък обхват от излъчващата кула, започвайки през 30-те години. Телевизионни събития като летните олимпийски игри през 1936 г. в Германия, коронацията на крал Джордж VI в Обединеното кралство през 19340 г. и прочутото представяне на Дейвид Сарноф на световното изложение в Ню Йорк през 1939 г. в САЩ предизвикват растеж в средата, но Втората световна война поставя спиране на развитието до след войната. Световният филм от 19440 г. вдъхновява много американци да закупят първия си телевизор, а след това през 1948 г. популярното радио предаване Texaco Star Theatre прави този ход и се превръща в първото седмично телевизионно шоу, спечелвайки на водещия Милтън Берл името “” Mr Television “” и демонстрирайки, че медията е стабилна, модерна форма на забавление, която може да привлече рекламодатели. Първото национално телевизионно излъчване в САЩ се състоя на 4 септември 1951 г., когато речта на президента Хари Труман на Японската конференция за мирния договор в Сан Франциско беше предадена по трансконтиненталната кабелна и микровълнова радиорелейна система на AT&T до излъчващи станции на местните пазари. Първото национално цветно излъчване (Турнирът на парада на розите през 1954 г.) в САЩ се състоя на 1 януари 1954 г. През следващите десет години повечето мрежови предавания и почти всички местни програми продължават да бъдат в черно-бяло. Цветовият преход е обявен за есента на 1965 г., през който над половината от всички мрежови програми в праймтайм ще бъдат излъчвани в цвят. Първият изцяло цветен праймтайм сезон дойде само една година по-късно. През 19402 г. последното изчакване сред дневните мрежи показва преобразуване в цвят, което води до първия напълно изцяло цветен мрежов сезон.

❍❍❍ formats and genres ❍❍❍

Вижте също: Списък на жанровете § Филмови и телевизионни формати и жанрове Телевизионните предавания са по-разнообразни от повечето други форми на медии поради голямото разнообразие от формати и жанрове, които могат да бъдат представени. Едно предаване може да бъде измислено (като в комедии и драми) или нефикционално (като в документален филм, новини и риалити телевизия). Той може да бъде актуален (както в случая с местно предаване на новини и някои телевизионни филми) или исторически (както в случая с много документални и измислени MOVIE). Те биха могли да бъдат предимно учебни или образователни или забавни, какъвто е случаят в ситуационните комедии и игрови предавания. Драматичната програма обикновено включва набор от актьори, играещи герои в историческа или съвременна обстановка. Програмата проследява техния живот и приключения. Преди 80-те години на миналия век предаванията (с изключение на сериалите от типа на сапунена опера) обикновено остават статични без сюжетни дъги и основните герои и предпоставки се променят малко. [Необходимо е цитиране] Ако се случи някаква промяна в живота на героите по време на епизода, обикновено отменено до края. Поради това епизодите могат да бъдат излъчвани във всякакъв ред. [Необходимо е цитиране] От 80-те години на миналия век много MOVIE включват прогресивна промяна в сюжета, героите или и двете. Например, Hill Street Blues и St. Elsewhere бяха две от първите американски драматични телевизионни телевизии MOVIE, които имаха този вид драматична структура, [4] [необходим по-добър източник], докато по-късният MOVIE Babylon 5 допълнително илюстрира такава структура, тъй като имаше предварително определена история, която течеше през петте сезона. През 2007 г. беше съобщено, че телевизията се превръща в по-голям компонент на приходите на големите медийни компании, отколкото в киното. [5] Някои също така отбелязват повишаването на качеството на някои телевизионни програми. През 2007 г. носителят на награди “Оскар” филмовият режисьор Стивън Содърбърг, коментирайки двусмислието и сложността на характера и повествованието, заяви: “” Мисля, че тези качества сега се наблюдават по телевизията и че хората, които искат да видят истории, които имат такъв вид качества са гледането на телевизия.

❍❍❍ Thanks for everything and have fun watching❍❍❍

Намерете всички филми, които можете да предавате онлайн, включително тези, които бяха прожектирани тази седмица. Ако се чудите какво можете да гледате на този уебсайт, трябва да знаете, че той обхваща жанрове, които включват престъпност, наука, Fi-Fi, екшън, романтика, трилър, комедия, драма и аниме филм. Благодаря ти много. Казваме на всеки, който се радва да ни приеме като новина или информация за тазгодишния филмов график и как гледате любимите си филми. Надяваме се, че можем да станем най-добрият партньор за вас при намирането на препоръки за любимите ви филми. Това е всичко от нас, поздрави! Благодаря, че гледахте The Video Today. Надявам се да ви харесат видеоклиповете, които споделям. Поставете палец, харесайте или споделете, ако се радвате на споделеното от нас, за да бъдем по-развълнувани. Поръсете весела усмивка, така че светът да се върне в най-различни цветове.

[msdiamandieva-blog]

Британското образование ще остане най-предпочитано и за учебната 2018/2019

Британското образование ще остане най-предпочитано и за учебната 2018/2019

Британското правителство обяви на 21 април 2017 г., че студентите от ЕС, кандидатстващи за обучение в бакалавърски и магистърски програми, ще продължат да имат достъп до финансова помощ през академичната 2018-19 година, без промяна на критериите за одобрение.

Това означава, че студентите от ЕС, кандидатстващи в английски висши учебни заведения през 2018-19 г., ще имат достъп до студентски заеми и…

[swubg]

Днес в Югозападния университет "Неофит Рилски" се проведе обучение на начални учители на тема: "Акценти върху новите учебни програми по математика в I - IV клас".

Срещата бе открита от декана на Факултета по педагогика доц. д-р Траян Попкочев, който приветства 150-те учители от различни общини в област Благоевград. Те имаха възможност да изслушат лекция на един от водещите учени в областта на методиката на обучението по математика в началните класове проф. д-р Ангелина Манова. Обучението беше организирано от Факултета по педагогика, по инициатива на Сдружението на началните учители в област Благоевград, с активното съдействие на Регионално управление на образованието - Благоевград.

Това е трета поредна инициатива на Факултета по педагогика в рамките на настоящата 2016 - 2017 учебна година за безплатно обучение на начални и детски учители в област Благоевград. Тя е част от цялостната стратегия на деканското ръководство за активно сътрудничество между академичната общност на Факултета по педагогика, Регионалното управление на образованието - Благоевград и широката педагогическа общност.

http://www.swu.bg/news/27-03-2017-improving-the-professional-competence-of-teachers.aspx

[timeheroeslove]

Ученици с мисия или нови пет истории от Доброволческите клубове TimeHeroes

Година втора от училищно-доброволческото летоброене на TimeHeroes. Клубният живот под знака на добрите каузи е налице, рапортите са дадени, мисиите са изпълнени, доброволците, от втори клас до гимназиални тийнейджъри – ентусиазирани за още.

Днес тръгваме по следите на пет истории, които ще ни отведат в Русе, Ямбол, Сливен, Вълчи дол и София. Но могат да се случат навсякъде, където героите не спират да вярват в собствените си сили да направят света (поне малко) по-щастлив.  

Давай с нас. 

Най-якото е, когато най-сложните неща ти ги обяснят най-просто най-малките. Като да те светнат какво е доброволец според тях. В случая задаваме въпроса на най-младите членове в мрежата Доброволчески клубове TimeHeroes, а това са второкласниците от:

Доброволчески клуб „Чебурашка“ - Русе СУЕЕ „Св. Константин-Кирил Философ“

За децата от клуба да бъдеш доброволец е равностойно на:

„Да бъдеш добър.“ „Да помагаш.“ „Да се грижиш за птичките.“ „Да радваш другите, без да чакаш награда.“

До тези изводи страхотните млади активисти стигат, след като отиват на мисия в детската градина в техния район. Там те споделят и разясняват на малчуганите какво е да си във втори клас, какви задължения и отговорности стоварва на гърба ти училището, как съжителстват заедно уроци и игри и колко хубаво е, когато не те карат да спиш следобеден сън! Въобще – все вътрешна секретна информация.

Естествено, питаме се как информираните са реагирали на конкретната секретна информация. По думите на тяхната ръководителка – Светлана Станчева, освен заради „няма да се спи следобед“, повечето от хлапетата всъщност не чакат с такова голямо нетърпение да станат в първи клас. А причината е в многото занимания по български език и математика, които, разбира се, са за сметка на волните игри (както е според новите учебни програми).

Но понеже от клуб „Чебурашка“ обичат своите учители и ценят техните усилия, децата изработват картички и организират специална мисия и за пенсионираните преподаватели от училището. Очевидци от мястото на събитието разказват, че е имало усмивки, руски песни и танци, но и сълзи – от вълнение.

Също както се е случило и в Ямбол, благодарение на:

Доброволчески клуб „Бели ангели“ - Ямбол Професионална гимназия по лека промишленост, екология и химични технологии

Ето ни в дома за стари хора „Св. Архангел Михаил“ в Ямбол. Там младите бъдещи фризьори и доброволци от училищния клуб „Бели ангели“ отиват на мисия с ножици и гребени по случай празника на дома, 8 ноември, за да внесат разнообразие и красота в ежедневието на възрастните хора – чрез нова прическа, грижа и искрено внимание.

Най-ценното, с което учениците си тръгват от тази среща, е знанието, че всяко нещо, което правиш с желание и любов, достига до сърцата на хората. И това е истинското щастие от добротата. Защото така се вглеждаш в другите и си по-съпричастен. 

И, да, тази есен ще има втори сезон на инициативата, за който ножиците се точат отсега.

А ние потегляме към още един дом за възрастни хора, този път в Сливен, където срещаме:

Доброволчески клуб „Доброта“ - Сливен ОУ „Димитър Петров“

Повтаряща се традиция в ОУ „Димитър Петров“ в Сливен е Коледният базар, за който учениците изработват картички и различни сувенири. Но през 2016 г. участниците в новия клуб „Доброта“ решават да изработят повече – за да зарадват и повече хора. Мълвата за намеренията им се разнася почти толкова бързо, колкото новина за дървена ваканция, и заразява всички – най-вече чрез учителите по „Изкуства“ и „Бит и технологии“.

Така на 13 декември младежите от клуба отиват в дома за стари хора в Сливен, като им занасят не само коледни картички, рисувани от тях, но и изнасят кратка развлекателна програма, включваща песни и стихчета. Успехът на „шоуто“ е грандиозен и всички замесени са ентусиазирани за следващия път – който въобще не закъснява, а бързо-бързо пристига заедно с Баба Марта.

Напред към Вълчи дол, където пък ни се пада да разгръщаме кориците на любими детски книги заедно с:

Доброволчески клуб „Усмивка“ - Вълчи дол СУ „Васил Левски“

Емоция, а не нещо материално, решават да подарят за коледните празници и доброволците от клуб „Усмивка“ във Вълчи дол, защото знаят, че така ще заредят с още настроение съучениците си от „малките“ класове.

В организираното от клуба „Четене на коледни стихчета и приказки“ освен доброволците се включва и публиката, а най-невръстните ученици приемат щафетното четене като интересно занимание и започват да ходят с удоволствие в библиотеката. 

Резултатът: много желаещи за последвалото четене през февруари и въпросът към техния ръководител Мария Михалева „Кога пак ще четем?“

Накрая, финишираме в София с едни от най-скорошните попълнения в редиците на TimeHeroes:

Доброволчески клуб „Златно сърце“ - София 4 OУ „Проф. Джон Атанасов“

Доброволческият клуб към 4 ОУ „Проф. Джон Атанасов“ в София се ражда в края на 2016 г. и за краткото време оттогава записва в актива си цели четири мисии. Клечката им драсва директорката на училището Елица Петрунова, като им предава Кутията с вдъхновение за доброволчество от TimeHeroes. Децата от пети, шести и седми клас проявяват жив интерес и ето ти го вече и клуба.

За начало младежите решават да се включат в нещо, което не изисква пътуване през зимата. Запретват ръкави и изпод ръцете им излизат: красиви сувенири за Св. Валентин и мартенички за кауза на I CAN TOO, още мартенички за Медицински център „Деца с проблеми в развитието“, както и дарение към пунктовете „Дари любов“ за материална подкрепа на най-нуждаещите се.

Сега, с рамо от своите учители и родители, доброволците от клуб „Златно сърце“ обмислят да организират и своя собствена инициатива. Наясно са как да действат и че е важно да обмислят внимателно всички стъпки – да се свържат с хората, които искат да посетят, да уточнят подходяща дата за събитието и да планират ангажиментите според свободното време на децата, много от които посещават и курсове, уроци, спорт. Но ще се справят, знаем и ние, знаят и те.

Ако вече виждаш и самия себе си в ролята на координатор на училищен клуб с добра кауза, разгледай информацията и матералите за мрежата Доброволчески клубове TimeHeroes и пиши смело на plamena [@] timeheroes [.] org.

[vprki]

Биляна Курташева: Литературоведските текстове да се отварят към случващото се в момента

„Какво общо би могло да има между Яворов и „Ролинг Стоунс”? Нерде – нерде, както се казва. Делят ги времена, езици, войни, моди технологии, начини на живот и на присъствие в света и в изкуството…”. Така започва книгата на литературоведката и преподавателка Биляна Курташева „По ръба на сравнението” /изд. „Жанет 45”/ с подзаглавие „Яворов и Ролинг Стоунс и други не/възможни интертекстове”.

В началото тя разглежда два важни текста – „В часа на синята мъгла” на Яворов и „As Tears Go By”, първото авторско парче на „Ролинг Стоунс”. И продължава: „Двата текста всъщност развиват един и същ сюжет: човек на преклонна възраст седи и наблюдава играещи деца, разсъждавайки върху отлитащото време; има и сходство във формата и метафориката – три строфи, представящи фигуративно живота като ден; и в двата случая старостта е въобразена – авторите са били доста млади, фриволни плейбои на своите времена, когато са ги писали… Накъсо казано, „As Tears Go By” е „В часа на синята мъгла” на Стоунс. Е, какво /може да/ означава тази близост, какви нови смисли би породила, докъде би ни отвела не само по отношение на текстовете, но и на техните културни контексти?”, пита авторката и отговаря със своя текст, който надали бихме могли да цитираме целия. Но по този повод се срещаме с Биляна Курташева и се опитваме да разтълкуваме заедно с нея понятието „интертекстуалност”. То пътьом е изобретено от Юлия Кръстева като отношение между текстове, заменящо отношението между субекти. Но като че ли е и една тема за връзка между текстове на различни места по света, без реална връзка между авторите им и техните непосредствени контексти. Дори самото наше заглавие на сайта „въпреки” сме срещали и дискутирали в контексти на английска, немска и дори датска поезия и литература.

Биляна Курташева споделя: „Сравнението е важно за познанието. Сравнителната литература не е от вчера, но тя обикновено стъпва в национални литератури. И сравнява явления на базата на съпоставка на някакви национални традиции. Освен това, като кажем сравнителна литература, веднага заработва мисълта за влиянието - кой пръв, кой втори, кой от кого се повлиял и така нататък. Докато това, което е различно при интертекстуалната теория – да, тя стъпва на всичко това, но настоява, че

самите текстове си говорят.

Че не е нужно да има непременно влияние, намерение за цитиране, позоваване или каквото и да е. Че някой път самата текстуална тъкан по най-неочаквани начини се преплита. И думата е изкована от Юлия Кръстева в една от ранните й книги, първите й книги, които издава във Франция, като там тя не е основен акцент. Даже това понятие остава леко в периферията, но то е забелязано, потенциалът му се отключва и след това заработва по най-различни и всевъзможни начини в литературната теория и литературната практика. И разбира се, в България много рано е усвоено. Проф. Никола Георгиев е един от най-енергичните адепти и едновременно критици на интертекстуалната теория. Той непрекъснато я ползва и заедно с това я проблематизира, доразвива по свой начин. Той впрочем много настоява да казваме междутекстовост, а не интертекстуалност, което му се вижда малко дума лешникотрошачка и не му е толкова симпатична.”

Биляна Курташева споделя, че е нарекла тази книга „По ръба на сравнението”, защото не тръгва винаги на всяка цена да търси прилики и разлики между текстове и автори, а изведнъж, както казва, интертекстуалността надниква иззад ъгъла. В хода на самото четене, на самото размишление

изведнъж се явява необходимост да съпоставяш.

И то понякога да съпоставяш с неща, които не са най-първите и най-обичайните, като мислим върху един текст. „И тази игра между съзнателната междутекстовост и внезапната й поява ми се стори интересна, затова и в крайна сметка събрах тези различни четения в една книга”, споделя авторката. Текстовете са различни, обхващат различни периоди и автори, и са писани по различни поводи. Дава си сметка, като тръгва от този текст върху Яворов и „Ролинг Стоунс”, че в него има провокация, в някакъв смисъл поставени една до друга фигурите на Яворов и Мик Джагър може да подразнят някого. Както любителите на Яворов, така и тези на Джагър, но това съседство за нея е много интересно и важно. Всъщност всичко тръгнало от случайни слушания на парчета на групата и къде на шега, къде на сериозно подхвърляла, че първото им оригинално парче е като „В часа на синята мъгла”. „И двата текста са написани, когато авторите са млади. Тази особена ситуация, в която старостта е въобразена, но вади страхотни прозрения, тази въобразена старост ми се стори много интересна”, казва тя. И търси традициите за това в двете литератури…

Биляна Курташева

Питаме Биляна Курташева какво й дава като изследователка и анализаторка такъв подход. „На първо място това прави за мен четенето по-интересно, самата българска литература по-интересна. И не само българската, разбира се. Но българската литература като една малка литература, която е склонна всичко да политизира и да му надява непременно национална пък и националистическа шапка. Не самата литература, по-скоро интерпретациите й, тази уговорка е съществена. Пак казвам, българската литература бива натъпквана в някакви интерпретативни чекмеджета, особено що се отнася до начина, по който се преподава в училище. И според мен

трябва да разчупваме тези черупки,

да й търсим нови контексти. Защото тя има много по-широки потенциали. И критически, и междутекстови. Сама по себе си литературата съдържа, дава възможности за контрапротчити, за измъкване от лесните клишета, но пак казвам, често интерпретациите я бутат натам. И затова всяка такава възможност за излаз ми се струва много важна. И не смятам, че отиването с един в крак в поп-културата по някакъв начин снизява и обеднява потенциала на българската литература. Напротив, дава й едни много по-широки валенции и показва, че дори писането в периферията, писането на един малък език, всъщност може да активира изключително интересни по-широки смисли. И да прави тази литература по-интересна за младите читатели – за учениците, за студентите”, казва тя.

А дали българското училище има този потенциал да предаде тези смисли, питаме Биляна Курташева. „Струва ми се, че има достатъчно хора, които мислят в тази посока, и сме в един период, когато самите учебни програми не се променят чак толкова, но начинът, по който се пишат учебниците по литература със сигурност се променя. Има воля, ако четем последните учебници на различни издателства, например тези, които прави Албена Хранова, тези които прави Бойко Пенчев, и в самите уроци, и в съпътстващите рубрики

да се работи за точно такова отваряне.

Към всякакви съвременни реалности, към киното, към музиката, въобще към някакви зони на поп-културата, също към всички тези нови пространства на Интернет, на Гугъл. Защото нямаме право да ги заскобяваме особено по отношение на децата. Ясно е, че те израстват в една съвсем нова информационна и комуникационна среда. Много бързо намират връзки, до които ние стигаме по-бавно и по-трудно и ако тъкмо в училище се правим, че това не съществува, това означава само да затворим вратите на училището. То да става все по-скучно и по-далече от техните собствени интереси”, казва тя.

Заговаряме и за една тема, която във „въпреки” сме смятали за много важна – връзката между изкуствата и хората, занимаващи се с тях. „Винаги е било така – на някакво всекидневно и битово равнище гилдиите общуват помежду си – писатели, художници, музиканти, театрали. Те винаги са се срещали дори и само по кафенета, където и да е, но между тях има симбиоза. Струва ми се, че по време на социализма е било налагано едно изкуствена цехово разделяне. В днешно време непрекъснато трябва да отваряме вратите между изкуствата. Освен това ясно е, че

визуалното има много по-голяма притегателна сила.

Когато по един роман, по един текст се направи филм, той веднага се изстрелва в Космоса и става много по-достъпен, много по-популярен. И струва ми се, че една от задачите на литературознанието в днешно време е да мисли и това – по какви начини думите се превеждат в образи, доколко това е успешно, доколко не е. Дори в момента в НБУ имам курс, който се казва „Кино, телевизия и литература”. Важно е не само визуалното да употребява литературното, а и обратното – литературата да потребява визуалното за собствени цели, дори за собственото си популяризиране”, казва Биляна Курташева.

Кадър от филма - омнибус "8'19" по разкази на Георги Господинов - снимка архив на продукцията

И тук става дума за филма - омнибус "8'19" по шест разказа на Георги Господинов, заснети от шестима български режисьори - Петър Вълчанов, Любомир Младенов, Надя Косева, Кристина Грозева, Владимир Люцканов и Теодор Ушев. „Струва ми се, че е страхотен опит филмът, който реализираха Владимир Люцканов и Антоанета Бачурова като продуценти с помощта на тези режисьори. Той е изключително полифоничен, разногласов (да използваме термина на Бахтин). Гледайки откъм литературата – интересно е кой режисьор да каква степен стои близо до текста, до каква степен се отдалечава, как понякога, ако се отдалечаваш от текста, не означава, че не си му верен, когато правиш филм. Защото например в последната новела Кристина Грозева вкарва свои герои. В разказа нямаме младежката компания, която нахлува във влака и се оказва в странна ситуация, до един мъж с кукла, която преживява като своя дъщеря. Зад това стои травма. Но както казах, в разказа младежката компания отсъства, а във филма тя изведнъж нахлува, налага свое поведение, свой дневен ред, но всъщност с още по-голяма сила извежда атмосферата и посланието на този текст. В никакъв случай не отнема, напротив – дори му дава”, казва Биляна Курташева.

Двамата с Георги Господинов освен интелектуална, са и семейна двойка. И имат прекрасна дъщеря – Рая. Как контактуват с детето си, то следва ли техния път? Преди време излезе и книгата „Сватби на животни и неща” – една книжка за деца и не само, с думи и рисунки от Рая Господинова и баща й Георги Господинов. Биляна разказва за книгата и за пътя към нея: „Рая е страхотен читател. И то много широк и бърз читател. И затова ми се вижда много важно децата четат на тази възраст. И сега, когато е на 11 години и е в началото на 6 клас, масата книги е изгълтана и се чудим към какво да продължи. При Рая го има този момент, не знам как е при другите деца, че

се страхува да направи радикална крачка

към книгите на възрастните, защото смята, че там има много страшни неща. И се пази от това. Така че има един критичен момент – да се намери следващото ниво на четене. Тя е голям читател още от петгодишна. Още преди да тръгне на училище започна да чете.

Георги Господинов и Рая Господинова при премиерата на книгата „Сватби на животни и неща” в “Перото” в НДК

А затова, че написаха и издадоха книга с Георги – това не беше амбиция, беше игра. Преди време, в късните есенни следобеди, на смрачаване Рая твърдеше, че чува как нещата в стаята си говорят. Предложихме й  да запише и нарисува това, което чуваше. И Георги се включи със свои опити и се родиха тези текстчета и картинки. Доста по-късно ги видяха Яна Левиева и Божана Апостолова и решиха да ги издадат. Самата Рая няма някакво кой знае какво самочувствие на автор. Продължава да си записва неща понякога. Например през тази година, когато имахме щастието да живеем в Ню Йорк, беше започнала в един тефтер да си скицира интересни хора в метрото. Защото там, като влезеш в метрото, си като на кино. Тя си ги рисуваше и описваше и аз обичам да разглеждам тази тетрадка. Но струва ми се, на тази възраст е по-важна играта с думите и отварянето на разни асоциации и възможности, а не толкова затварянето в някакъв авторски текст и стремеж към продукт.

Играта ми се вижда по-важна от продукта”,

казва майката.

Заговаряме в тази връзка и за българското училище, и не само. Защото тази нейна констатация важи абсолютно и за училището. Между другото опитът й с нюйоркското училище показа колко важно е правенето на неща. „Почти всяка тема, която разглеждаха, по някакъв начин беше пречупена през играта и през правенето на нещо”, споделя Биляна. Имали предмет като нашия „Човекът и обществото” и учили за емиграцията в края на 19 и началото на 20 век. В училище направили мюзикъл и разказали историята на тези бедни емигранти. Родителите бяха поканени да го гледат. Но не само. Призовали всички, които владеят някакъв различен език от английския да дойдат в училище и да участват в емигрантска симулация. Децата идват на училище без да знаят, че ще ги посрещнат родители на различни езици, за да усетят

как са били посрещани емигрантите на остров Елис

от администрацията, когато стъпват за първи път на американска земя, без да знаят езика. На децата се говорят нормални битови неща, но важното е как детето би реагирало, ако попадне пред стената на чуждия човек. По-късно учили за 20-те години на миналия век, които били представени като Бел Епок, но и като драма със сриването на борсите и инфлацията. Имали чарлстон парти, но по всички предмети учили за стоковата борса, купували акции и си правели сметки. Това продължило няколко седмици и когато дошла Голямата депресия и борсата се сринала, Рая също била на минус. И учителката казала на „фалиралите”: Тогава се е наложило на някои хора да отнемат домовете, така че аз ще ви отнема столовете и днес ще трябва да седите на земята…

Преводачката  датчанка Хелле Далгор и Биляна Курташева в Народния театър при връчването тази година на Голямата награда на София за ярки постижения в областта на културата на Георги Господинов

Питаме Биляна след това наистина вдъхновяващо обучение, не е ли скучно на Рая в българското училище. „Има го малко този момент в българското училище, въпреки че се правят усилия да се разчупи канона, но в много по-малка степен. Не сме си представяли, че ще отидем в Америка на Тръмп и изведнъж

училището ще ни изненада с тази непрекъсната енергия –

и към децата, и към родителите. Там всеки последен петък на месеца се канеха роднини – братя, сестри, майки, бащи, баби, дядовци в първия час не като на открит урок, а за да си поговорят по някаква обсъждана тема. И в края на този час директорката по радиоуредбата четеше едно стихотворение от съвременен поет. А непрекъснатото въвличане на семействата и в дарителски акции караше децата да усещат училището като място за правене на добро. Между другото тези програми бяха много обърнати и към четенето в различни форми – и самостоятелно, и четене по групи. Също по-големите посещаваха по-малките класове и им четяха, разпределени по двойки – едно дете чете на друго дете. Което струва ми се имаше и тази мисъл – чрез четенето да се преодоляват евентуални склонности  към агресия към по-малките. Защото, когато познаваш едно дете и си му чел приказка вчера, няма на другия ден да го удариш на двора. Тоест имаше едно непрекъснато създаване на общност чрез книгата. И ми се струва, че това работи. Училището там се мисли като убежище и дори като противодействие на това, което се случва извън стените му, включително като политическа реалност”.

И в края на разговора ни се връщаме отново с Биляна Курташева и към нейната книга и важните неща за един литературовед днес. „Важно е едновременно да мисли традицията, но и непрекъснато да мисли литературното настояще. Това, което Михаил Неделчев нарича „въвлечено литературознание”. Изключително важно е да настояваш на концепцията, на интерпретацията,

но да не изпускаш от поглед текста.

Литературната теория, без самите литературни текстове ми се струва, че няма смисъл, но и обратното е вярно. И другото нещо – именно това непрекъснато отваряне на текстовете към всичко, което се случва в момента. Защото това, което четем, и н��й-вече начинът, по който четем, не е без връзка с времето, в което живеем, с всякакви неща – от Истанбулскатка конвенция до правата на детето и състоянието на планетата. А има и нещо друго, което си остава актуално – и то е, че литературоведът в днешно време, дори с цената на това да жертва терминология и висока наука, трябва да говори разбираемо, непрекъснато да превежда за една по-широка публика. Не знам доколко съм успяла, но се надявам поне в някои от текстовете си да съм успяла да го направя”, казва Биляна Курташева. ≈

Текст и снимки: Стефан Джамбазов