#ss argentina

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Beetlejuice and Civil Servitude: How Suicide is a major factor, but also isn't. (cw and sequel spoilers.)

I saw this post (by an anti) on Twitter, which made me mildy annoyed, but inspired enough to discuss this topic in my own, miniature thread.

And while I agree Otho is a con artist not to be trusted, of all his words these are the ones that were are actively shown to be, well, true. Especially through the sequel.

Miss Argentina says to the Maitlands, "This is what happens when you die," before stating that when she died she was put into a place of Servitude, and holds up her wrists. This implicates directly that her cause of death directly influenced her afterlife. This is even further proved by Juno, who has a slice in her throat, assumed to be by her own hand, and once again proving that Otho's words are in fact... truth.

But that's all in the original source: what about the Sequel?

Well, this is where the concept of Suicide and Civil Servitude gets confusing. Not that this actively proves the original theory/concept as false, but actually puts perspective on how terrible the afterlife actually is, and that it's just as corrupt as the living worlds method of life.

Beetlejuice was Juno's apprentice at one point, and he now works on his own through freelance. He still remains a servant to the dead, regardless of how he does it. But his actual cause of death as revealed in the flashback sequence in the sequel is that he didn't kill himself... Or did he?

We have to break down what the afterlife actively counts as self termination. Beetlejuice may not have intentionally killed himself, but he did willingly drink a mysterious liquid given by his newfound bride. And the afterlife clearly doesn't play fair already with its bias against those who are struggling—So his death was counted indirectly. This is also seen in Wolf Jackson, who died performing his own stunt. He willingly put himself in a dangerous position, but didn't mean to actually die, and yet, it was still marked as a suicide by whomever rules the afterlife.

So we can already discern that suicide, wether intentionally or not, will always land you in this position. What makes it more interesting is this little detail (credits not mine, unsure of the origin of this ss):

The news paper covers this unfair fact. Suicide, in the afterlife, is counted as any death caused by oneself, regardless of their being poisoned, in an accident, or genuine means to die.

So what is the point of this thread? Really, it's to further prove lore we already have, but expand on it and the facts we get handed.

Also, to dissect the Netherworld itself, and how it's not meant to be a perfect afterlife, but rather a neutral, means to an end. There is no heaven nor hell, but there's also no fairness. The afterlife is just as dull as life.

I think this should also explain why Lydia's deceased husband, Richard, was in civil service, despite having no motivation to kill himself. The reality would be that he didn't, but his death was ruled as one anyways due to the set of circumstances in place. But why wouldn't Delia also be counted? That one... I don't know. Likely to prevent the plot from stopping, but also possibly that because deaths are finally being looked at fairly, and that accidental suicides, aren't marked as such.

[sakebytheriver]

Was thinking about how I wanted someone who wasn't a Russia defender who believes we should let the entire country of Ukraine become fodder to Putin's dictatorial whims to talk about just how horrific it was that some random in Canada's government just decided to without consulting anyone else or warning anyone in advance to bring a literal Nazi out to the parliament and make all of his colleagues and the Jewish president of Ukraine look like a bunch of idiots who support the fucking Nazis and then I realized you know what I'm not a Russia defender who thinks Ukraine should be devoured by Putin so here I am

That moment was really bad. Hope we can all agree on that

It absolutely should not have happened

As many have already stated most Ukrainians at the time fought for the Red Army against the Nazis and this random speaker in Canada's parliament probably had to work real hard to find this one Nazi and then parade him in front of cameras and ultimately just add more fodder to the literal Russian propaganda that Putin invaded the country to save it from Nazism as if Russia itself (and basically every other country on this earth, hello America, hello Canada, hello Argentina, hello the fucking world) isn't brimming with Nazis

This move was absolutely disgraceful and beyond shameful, honestly the speaker that did it should probably be asked to resign and step down, if he wasn't able to do the basic research needed to know that the person he was parading in front of his entire government and the entire world was a literal Nazi who fought with the SS and to do this move with no prior warning to literally anyone else shows a level of incompetency once only delivered by American politicians, this should be something speaker Anthony Rota never escapes from, this should be brought up at every reelection campaign event and every singular debate he has from now on

But if you are looking at this insanely disgusting moment where an idiot who doesn't deserve his job made an entire room full of people including possibly the most prominent Jewish man at the moment clap and celebrate a Nazi and thinking this justifies Putin's invasion of an independent and democratic nation for no other reason than he's getting older and he wants to make his legacy that he was the dictator who reconquered all the states that broke apart foromt he former Soviet Union, then you honestly might be an even bigger idiot than Anthony Rota

Like I'm sorry, but you have fully bought into the propaganda if you think that Putin is gonna deNazify Ukraine, especially when we have more than an abundant amount of proof that Putin's government has propped up tons of far-right and Nazi groups in other countries to encourage instability

Anthony Rota brought out a disgusting monster of a human being who volunteered to fight for the Nazis in WWII in a completely not thought out PR ploy that has only aided in providing more propaganda for the Russian military/government to utilize against Ukraine, this does not then equal that we stop supporting Ukraine and let Russia completely level their country

Thank you for reading and goodnight

[rositarojadelsur]

La Deserción escolar:

Introducción:

Como una persona que vivió gran parte de su vida en un barrio a las afueras de mi ciudad compuesto en su mayoría por familias que habían quedado desocupadas por el cierre del frigorífico y se vieron obligados a mudarse en búsqueda de nuevas oportunidades vi como muchos de lxs hijxs de estas abandonaban la escuela. Debido a mi falta de instrumentos en el momento solo podía conocer desde lo anecdótico las razones sin poder profundizar más allá; Pero a día de hoy como futura docente tengo las herramientas para embarcar en la búsqueda de las causas sociales que producen esta problemática y cómo se la está combatiendo.

Transformaciones en las condiciones de trabajo y su correlato educativo:

Una de las primeras observaciones que debo hacer es que es imposible comprender la deserción escolar sin el contexto de la sociedad circundante, las transformaciones económicas que sufrió el capitalismo a nivel mundial y sus particularidades en Argentina  a partir de 1970, las cuales afectaron las relaciones de trabajos incluso a vínculos los familiares, estos factores tienen un impacto directo en la deserción escolar (Binstock y Cerruti, 2005) (Rosbaco, 1995) (Iñigo, 2020) (Salvia & Iñigo, 2011). Por lo que para abordar las causas tendremos que poner atención a estos cambios y cómo afectaron la educación en la Argentina.

A lo largo de la segunda mitad del siglo XX la escolarización ha ido universalizando, llegando a sectores que antes no tenían acceso a ella, ampliando enormemente la matrícula (Iñigo, 2020, p 6) (Binstock y Cerruti, 2005, pp 9,10) y constituyó la piedra angular de la movilidad social ascendente. En las últimas décadas sin embargo esta concepción sufrió un quiebre debido a las transformaciones que sucedieron a nivel global, específicamente el abandono del modelo de ISI (Industrialización por sustitución de importaciones) con un crecimiento sostenido a favor de la reprimarización de la economía, debido a las crisis que sufrió el primero. Estas transformaciones dieron lugar a la vez que fueron promovidos por cambios institucionales que modificaron el rol del estado además de acentuar la segmentación social en Argentina (idem).

Durante este periodo la matrícula se ha ampliado, no solo que el acceso a la educación media se amplió; Sino el porcentaje de egresados de la educación primaria que en el periodo anterior era el grado más alto que se aspiraba a llegar se amplió enormemente la cantidad de egresados y de personas que siguen al nivel medio (ibid, pp 25 ss). Esta expansión correspondió con la expansión del sistema de la gran industria con sus revoluciones constantes que hacen que se requiera de una fuerza de trabajo con atributos universales y de cierto desarrollo de los conocimientos científicos, ya que el desarrollo de esta modalidad de trabajo busca superar las limitaciones orgánicas de los trabajadores reemplazandolas por el automatismo. Por lo que la universalidad de los atributos productivos es un prerrequisito para la fluidez del capital  (Iñigo, 2020, pp 12,13). Siendo la escolarización el proceso dónde la sociedad produce la conciencia de trabajadores con estos atributos para aplicarse a la producción (idem), por lo que esta necesidad de universalización dado por los cambios en el proceso productivo precipitaron cambios en la educación. 

No obstante el desarrollo de la gran industria toma la forma de  la producción de tipos de conciencias productivas dentro de la clase obrera. El desarrollo científico y técnico que es una precondición del desarrollo del automatismo implica la producción de capacidades productivas que exceden la que la escuela media puede enseñar (ibid, pp 13,14). Por lo que para quienes venden su fuerza de trabajo el poder capacitarse les permite poder participar en estas tareas como el desarrollo científico, y sus aplicaciones, para esto van a necesitar avanzar más allá de su educación obligatoria. Debido a que en contracara el desarrollo de la maquinaria tiende a simplificar o remover trabajos la porción que no tiene la posibilidad de capacitarse queda excluida de poder participar en el proceso de trabajo, o pueden dedicarse a estas tareas simplificadas que no requieren de una amplía formación (ibid, p 14).

A partir de este periodo hubo un proceso de codificación de los conocimientos tácitos de los trabajadores posterior a la codificación taylorista (Balconi, 2002, pp 363 ss) . Durante este proceso se van a desarrollar una revolución en la físico-química, la computarización y robotización de los procesos. Este proceso supuso la objetivación en la maquinaria de procesos que antes pertenecían a los obreros, es decir tareas que antes realizaban los obreros pasaron a ser automatizadas. Por lo que vemos por un lado simplificación de tareas  y por el otro la necesidad de obreros con un desarrollo de sus capacidades productivas para poder operar y fabricar estas maquinarias (Iñigo, 2020, pp 18,19).  Además muchas tareas dentro de la fábrica pasaron a vincularse al control y vigilancia de la maquinaría para mantener la fluidez de la producción (Balconi, 2000, pp 52 ss) en los cuales la interpretación de signos, señales y símbolos es necesario para poder ejercer en estos procesos.

 Por lo que podemos considerar que solo hubo una complejización en el sentido que se requiere una mayor escolarización para poder adquirir estas habilidades, pero no así en la experiencia práctica que se requiere para realizar estas tareas simplificadas (Iñigo, 2020, pp 18,19). Por lo que adquisición del lenguaje escrito pasó a ser un prerrequisito cada vez mayor para poder vender la fuerza de trabajo, señal de esto puede verse en la ampliación de la escuela primaria y la secundaria, proceso ya señalado antes, justamente es durante la primaria dónde se da el proceso de alfabetización. 

En cuanto a estos procesos requieren del desarrollo científico para controlar las fuerzas naturales y aplicarlas en la producción conjunto a la aplicación tecnológica de este control en la automatización (ibid, pp 19,20). Esto implicó que para poder acceder al empleo una porción de la clase obrera debía pasar por una formación superior por lo que vemos en nuestro país una expansión de los egresados  y estudiantes de este nivel (Otero & Corica, 2016). 

Por último una parte reiteramos que este proceso tuvo como consecuencia que una masa de población sea expulsada de los procesos de trabajo por la automatización, haciendo que mientras que unos gracias a este proceso pudieron acceder a nuevos niveles de educación inaccesibles previamente, o que no eran vistos como necesarios, muchos de los alumnos que no tienen acceso a la educación superior se encontraron cada vez con mayores dificultades.

Por lo que pese de su ampliación, y su homogeneidad en la currícula de las escuelas medias que se empezó a estandarizarse durante el periodo, la escuela siguió y sigue reproduciendo las diferencias entre los distintos estratos sociales como vimos. No solo por la diferencia en la exigencia de las instituciones (ibid, p 43), sino que algunos colegios ofrecen distintos programas, y cursos optativos con el fin de mejorar la calidad educativa de sus estudiantes (Iñigo, 2020, p 8). Mientras que las escuelas sin recursos no podían ofrecer estas ventajas, lo que nos indica como esa fragmentación social que se dio fuera de la institución, tenía su correlato educativo. 

Con esta segregación social el título secundario cada vez fue perdiendo vigencia en el mercado laboral por lo que tenerlo o no cambiaba demasiado la posibilidad de insertarse en este, volviéndose cada vez más un prerrequisito para entrar a este mundo la adquisición de un título superior.

Una especificidad de este proceso que se va a dar en Argentina es que la industria nacional no esta desarrollada para el mercado mundial, sino para el mercado interno debido a la escala de los capitales, y su productividad; Por lo que para compensar por este atraso históricamente van a depender del flujo de renta hacía estos capitales a través de distintos mecanismos como subsidios, o la regulación de precios (Iñigo Carrera, 2017, pp 243 ss). A partir de los años 70s el flujo de renta va a caer sostenidamente, por lo que las ganancias de los capitales serán compensadas por otros medios, en especial con las caídas salariales (Salvia & Iñigo, 2011, p 3). 

Las caídas salariales significaron una limitación a la capacidad de desarrollar una población obrera activa con las capacidades para ejercer en los nuevos empleos que requerían de una mayor complejidad del trabajo (idem), y por tanto de una canasta que les permitiera destinar una mayor parte de su tiempo a la formación educativa. Una de las muestras más grandes de este cambio son los indicadores de desocupación, subocupación y el incremento de las personas trabajando sin un contrato formal de trabajo, lo que se denomina “trabajo en negro” (Evolución De Las Tasas De Actividad, Empleo, Desocupación Y Subocupación, 2004.). 

Otra cuestión a destacar es que con la evolución desocupación y subocupación hizo que la masificación de la formación secundaria y la incorporación de los conocimientos que brinda hayan dejado de ser una garantía para encontrar trabajo, ya que este era cada vez más escaso, o de menor calidad. Por lo que el incremento de las capacidades de los trabajadores a la par de la evolución del empleo informal y la desocupación implicó que estos conocimientos terminan siendo subutilizados (Salvia & Iñigo, 2011, pp 4,5). No solo encontramos esta situación para los jóvenes que egresan del secundario, sino también para los que avanzan más allá y terminan de cursar los estudios superiores (idem), muchas veces se encuentran con una educación universitaria y un trabajo para el que están sobrecalificados, y por el que reciben una baja remuneración (idem). Por lo que no es de extrañarse que muchos jóvenes no sientan que la educación les garantice un mejor futuro. 

Las causas de la deserción escolar:

Estas transformaciones afectaron particularmente a las familias,  produciendo una situación de marginalidad que “produce como efecto que el sujeto quede por fuera de las relaciones de producción y de la cadena de significantes culturales. Se profundizan las condiciones de empobrecimiento yoico y el sentimiento de impotencia” (Rosbaco, 1995, pp 25,26). Esto fue dinamitando los roles tradicionales de la familia, y su estructura, las mujeres que muchas veces se quedaban como amas de casa, tuvieron que salir a buscar empleo mientras que los hombres muchas veces no podían conseguir trabajo y empezaron a ocupar roles que anteriormente se asociaban a lo femenino, lo cuál afectó su autoestima, y hace que se sientan impotentes ante la situación, lo cuál aumenta la conflictividad en el núcleo familiar (ibid, pp 33,34). En muchos casos debido a este sentimiento pierden la motivación y dejan el rol de padre desatendido estos varones debido al sentimiento de pérdida e impotencia lo que implica que se vuelven incapaces de transmitir los valores culturales a sus hijos de la forma que lo hubieran hecho anteriormente (ibid, pp 39,40). 

Esto genera padres  que no pueden atender a sus hijos,  controlarlos, y  transmitirles valores ya que se sienten abandonados por la sociedad, cayendo muchas veces en la depresión (idem). 

El contexto familiar resulta un determinante que no podemos ignorar a la hora de estudiar la deserción escolar, ya que los conflictos internos, divorcios, y cómo valoran la educación los adultos tienen un efecto negativo en la deserción escolar. Como vimos esto está enmarcado en un contexto de exclusión social que afecta la motivación de estos y sus vínculos familiares, por tanto afecta la percepción de los adolescentes sobre ellos (idem)(Binstock y Cerruti, 2005, pp 41,42). Esto reduce las probabilidades que miren a sus padres como un ejemplo de que con esfuerzo se puede salir adelante, por lo que terminan viendo al estudio como algo que no va a afectar mucho sus posibilidades futuras. Los valores familiares típicos de la clase obrera ocupada a medida que estas familias sufren las consecuencias de la desocupación se van desarraigando de lo que eran originalmente, perdiendo su esencia (Rosbaco, 1995, pp 51,52), y mutando por lo que en muchas de ellas se deja de transmitir a los adolescentes la idea de la movilidad social ascendente, ya que para muchas familias esta terminó siendo una falsedad.

En las familias que más dejan de lado a sus hijos dejándolos sin tanta supervisión tanto en la escuela como en sus actividades recreativas estos son más propensos a abandonar la escuela influenciados por lo que muchos llaman “mala junta”. Los alumnos con mayor supervisión parental son más proclives a practicar deportes y dedicar más tiempo al estudio y tienden a prestar mayor atención a la escuela  (Binstock y Cerruti, 2005, pp 41,42). 

Por lo que algo que distingue a los jóvenes que desertan la educación media es el grado de conflictividad que caracteriza su entorno familiar, ya sea que viven con familiares con problemas con el alcohol o drogas, viven situaciones de violencia física o verbal, o viven con constantes disputas parentales, etc (ibid, p 45). Estos conflictos en general producen pérdida de autoestima, desinterés,caída del compromiso con el estudio y con las normas escolares, generan una devaluación del rendimiento escolar. Estos no solo se manifiestan en “malas notas” y desinterés en el aula, sino que pueden llevar a problemáticas de comportamiento social (idem). 

Ese desapego escolar se traduce en un peor rendimiento lo cuál termina resultando en que el alumno repita, este causa extraeconómica afecta directamente a las posibilidades de que el alumno deserte la escuela.  Los alumnos con mal rendimiento que repiten en la secundaria tienen el doble de posibilidad de abandonar el colegio que los alumnos abandonen, mientras que los alumnos que ingresan más tarde a la secundaria por tener una trayectoria distinta a la de sus compañeros tienen 50% más de chances de desistir (Binstock y Cerruti, 2005, pp 35,36). Si bien los alumnos de hogares de clases medias no suelen ser afectados por las presiones económicas que mencionaremos a continuación, el efecto que tiene la repitencia en el abandono afecta equitativamente a los sectores más bajos y a estos, su rendimiento escolar pareciese en los sectores medios ser uno de los mayores factores determinantes de su continuidad o no (idem), mientras que no sufren a flor de piel otros detonantes como el embarazo adolescente que no es tan común dentro de su grupo o los sufren menos sustantivamente. 

Otro elemento que surge como detonante del abandono es la falta de recursos de la familia, que inhiben la posibilidad de poder obtener los materiales básicos como fotocopias o útiles, o incluso imposibilitan la adquisición del pasaje para viajar al colegio  (Binstock y Cerruti, 2005, pp 41,42). Esto aparece como detonante del abandono, además que en ciertas situaciones precipita a que los adolescentes tengan que integrarse al mercado laboral para poder cubrir las necesidades de su familia; Aunque en muchos casos los alumnos que eligen el trabajo por sobre la educación lo hacen para poder obtener un ingreso propio y ya estaban en proceso de abandono, por lo que en esos casos no lo hacen por la presión familiar, sino para tener un sostén propio (idem). Además debemos mencionar que la educación de los padres puede ser un factor determinante en el abandono, si los padres abandonaron o terminaron solamente la primaria las chances que el alumno deserte son 4,5 veces mayores (Cerruti, 2004, p 10)

Un determinante exógeno al aula que hay que considerar es la temprana iniciación sexual, ya que aumenta el riesgo de embarazo  (ibid, p 4). Las mujeres que experimentan un embarazo adolescente tienen 5 veces más chances de abandonar la escuela que sus compañeras (idem) (Binstock y Cerruti, 2005, p 37). Las mujeres en situaciones de marginalidad son las más propensas a experimentar un embarazo, además que en muchos casos ellas deben hacerse cargo de las tareas del hogar, y del cuidado familiar. Esto es magnificado en el caso de familias numerosas, especialmente las de sectores de clase baja, las familias con 7 o más hijos tienen 77% más chance que sus pares con familias menos numerosas. Esto se debe a que encuentran mayores dificultades asignando los escasos recursos, y muchas veces las adolescentes deben hacerse cargo de sus hermanos (idem). Por eso es que si bien los hombres suelen tender a tener un mayor índice de deserción escolar, este no es el caso de las clases bajas que sufren estas problemáticas (idem). Cabe mencionar que la experiencia del embarazo no solo afecta a la mujer, sino a la pareja, dado que esta tiene que en muchos casos salir a trabajar para tener sustento.

Las situaciones traumáticas como la muerte de familiares, accidentes, etc, pueden ser otro detonante fuera del control de la escuela que termina generando un shock emocional que culmina con el abandono escolar (ibid, pp 52,53). Aunque en los casos que los alumnos tengan acompañamiento familiar, y no hayan estado previamente en proceso de abandono suelen reincorporarse a la escuela, en caso contrario este termina siendo la última gota que rebalsa el vaso y terminan de abandonar la escuela. 

Un elemento que aparece en los casos de abandono escolar es el cambio de pautas, el cambio de la primaria al secundario que muchas veces viene acompañado con una mayor exigencia académica, cambia el curriculum y pasan a tener una cantidad enorme de docentes lo que dificulta un vínculo tan estrecho con estos (Román, 2013, p 13). Además coincide en muchos casos con el cambio de institución y de compañeros, por lo que el alumno se enfrenta a cambios que pueden ser monumentales para este (idem). Esto no solo pasa con el cambio de colegio sino también con el traspaso al ciclo orientado, siendo 3ro y 4to año el nivel donde la mayor proporción de alumnos repite, en este caso las mayores exigencias de este nivel suponen una barrera que muchos alumnos no pueden atravesar (Binstock y Cerruti, 2005, p 29). 

El tipo de vínculo con los docentes y compañeros actúa como una fuente de retención o un incentivo para la deserción Las estigmatización de los docentes con estudiantes con dificultades en sus procesos de enseñanza hacen que los alumnos piedad confianzas en sus profesores, esto exacerba la pérdida de motivación y confianza en las propias capacidades de los estudiantes (Román, 2013, p 13). Los rótulos que pone el docente pueden modificar como el niño se autopercibe, lo pone en una constante comparación con sus compañeros sobre “como debe ser”, y destrozan su autoestima, lo llevan a renegar de la motivación por el estudio (Rosbaco, 1995, pp 61,62).  Mientras que en los casos de “éxito” escolar la empatía del docente aparece como uno de los factores que influye en la decisión de seguir en la escuela, sobretodo cuando este se adapta y escucha a los alumnos modificando sus exigencias y secuencias didácticas conforme a estos, esto aparece marcado en varias de las entrevistas realizadas en el trabajo de (Binstock y Cerruti, 2005). Por lo que la figura del docente puede ser una fuerza de contención con su empatía y comprensión, o negativa cuando estigmatiza al alumno. 

Por último un factor final que vamos a considerar de lo que hace a la institución que afectan las posibilidades de deserción son el carácter del establecimiento.. Los alumnos que concurren a establecimientos privados tienen menores chances de disputar que quienes asisten a los públicos (Cerruti, 2004, p 9) (Binstock y Cerruti, 2005, pp 35, 36). Dentro de las instituciones privadas también nos encontramos diferencias entre las confesionales y las que no lo son, ya que quienes asisten a establecimientos privados no confesionales tienen casi el doble de probabilidades de abandonar que quienes recurren a los colegios confesionales (idem). Esto nos sugiere que los establecimientos confesionales tienen un modelo diferente de escuela, con mayor base en el bien común que en el individuo lo que permite retener en el aula a los alumnos donde otros tienen dificultades (idem).

Todos estos factores por sí solos no pueden dar cuenta de la totalidad de casos de abandono escolar, pero nos pueden dar un puntapié para diseñar políticas y diseñar como uno enseña para reducir lo menor posible la deserción. Aunque cabe aclarar que varias de las causas van más allá de lo que como docente o institución pueda controlar, por más que un docente e institución se adapte y entregue por ejemplo una oferta horaria y baje la exigencia, si un alumno tiene que salir a trabajar y del cansancio se le dificulta concurrir a la escuela por ejemplo esto no es algo que la escuela pueda enfrentar sola.   

Las políticas contra el abandono. 

Las políticas públicas para retener a los alumnos en la actualidad tienen el reto de tener que lidiar con la fragmentación a nivel provincial de la administración de la educación por la Ley de educación nacional. Por lo que las políticas del Consejo Federal que rigen para todas las provincias son aplicadas de diversas maneras por las provincias, y cada una de estas tiene sus propias formas de combatir la deserción escolar. En esta sección veremos algunas de las políticas que han implementado las provincias y sus resultados.

Pero antes de eso analizaremos la Resolución CFE N° 118/10 que universalizó la escuela secundaria para jóvenes adultos a nivel nacional. Este proyecto busca revincular a los alumnos a la escuela, tiene el objetivo de garantizar a toda la población el derecho de la educación, proveyendo de esta a personas que no terminaron tanto el nivel inicial como medio. Además de proponer diferentes formatos de escolarización para diversos  contextos y necesidades específicas de los adolescentes y jóvenes adultos que están en situaciones de exclusión educativa (Montesinos y Schoo, 2015, pp 10,11).

Esta política logró incorporar a una cada vez mayor número de personas al sistema educativo, lo que implica un moderado éxito de la política para revincular a esta porción del alumnado y garantizar el derecho a la educación. 

Otras de las políticas implementadas fue en la provincia de Salta en 2013, se gestionó el Proyecto Volve, el Cole te Espera con el programa Polos de Reingreso a través del Decreto Nº 4548/13 del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología (MECyT) provincial. El objetivo fue lograr reintroducir a la escuela a los adolescentes y jóvenes que abandonaron sus estudios secundarios. Por lo que busca reactivar las trayectorias escolares interrumpidas por la deserción escolar. Los destinatarios de esta son jóvenes entre 14 y 18 años y que abandonaron la escuela hace al menos 6 meses (Montesinos y Schoo, 2015, pp 15,16).

El programa funciona en diferentes unidades educativas, y en cada una de ellas funcionan dos aulas con un personal compuesto por: un coordinador que supervisa el proyecto, un auxiliar administrativo, un administrador de red que se encarga de la plataforma virtual donde interactúan los alumnos, un tutor que se encarga de dar acompañamiento; y los docentes de las diversas materias. Cursan la bimodalidad, es decir que cursan 24 horas dentro del aula, y el resto lo completan con trabajos fuera del aula especialmente a través de la virtualidad (idem).

Para lograr que los jóvenes se reincorporen al sistema regular se estableció que puedan acreditar los espacios curriculares del Polo de Reingreso por cada año de la educación secundaria provincial de los Ciclos Básico y Orientado en Ciencias Sociales y Humanidades. Por lo que los alumnos pueden incorporarse a la escolaridad común cuando acrediten los espacios necesarios para ingresar al año o ciclo correspondiente (idem). 

 Otro programa fue el de Santa Fé llamado “Vuelvo a Estudiar” que se inicia en el año 2013 con el objetivo de reincorporar a la escuela a los adolescentes, jóvenes y adultos que asistieron en 2011 a la educación secundaria y dejaron de hacerlo en 2012. El Programa articula acciones entre el Ministerio de Educación provincial, diversas áreas de los Ministerios de Desarrollo Social y de Salud, y las autoridades municipales (ibid, p 22). 

 El Programa está organizado en dos partes: La primera busca contactar a los adolescentes, jóvenes y sus familias y averiguar por los motivos que los llevaron a dejar de ir al colegio, para ofrecer una ayuda para solventar la problemática que les haya surgido. Por lo que se les ofrece becas para que terminen con la escolaridad secundaria y se les ofrece una variedad de actividades culturales y recreativas como los deportes. La segunda fase es el momento en el que vuelven a estudiar. En esta parte del Programa se realiza un seguimiento de los estudiantes por parte de los equipos educativos y los supervisores, así como del equipo pedagógico y administrativo de las instituciones involucradas. Junto con ellos, también trabaja un equipo que se encuentra fuera de la escuela compuesto por consejeros juveniles que funcionan como referentes de los estudiantes  en situación de riesgo para darles un acompañamiento y evitar que abandonen (idem).

Se busca que los estudiantes puedan realizar un pasaje entre estar afuera y el regreso a la escuela, mediado por otras instituciones fuera de los secundarios que cumplen roles educativos y sociales como el Polideportivo, el Centro Cultural, los Centros de Día, entre otros. También se intenta lograr cierta flexibilidad sin etapas precisas y se promocionan acciones que logren reinsertar a los adolescentes y jóvenes adultos en ámbitos socioeducativos (idem).

Por último seleccione al programa de la Provincia de Buenos Aires llamado Responsabilidad Social Compartida Envión que comenzó en 2009 como una iniciativa que depende del Ministerio de Desarrollo Social provincial. Este programa busca que con la participación del estado nacional, provincial, municipios, la comunidad y el sector privado que aporta recursos y oportunidades laborales formen una red de contención con. Está pensado para chicos de entre 12 y 21 años en situación de vulnerabilidad y se busca integrar a estos adolescente al sistema educativo y que puedan aprender un oficio un oficio, además de proporcionarles un espacio que puedan realizar actividades recreativas y culturales como el deporte. Se intenta con ello brindarles instrumentos para que se les facilite el acceso al mercado laboral (ibid, pp 24ss).

Las actividades se desarrollan a contraturno de la escuela y ofrece apoyo escolar, talleres, y asistencia para encontrar vacantes para el paso de la primaria a la secundaria. Además se asiste a los alumnos con problemas de consumo de sustancias ilícitas, o alcoholismo (idem). Además gestiona ofrece ayuda para insertarse al mercado laboral mediante cursos de capacitación y prácticas laborales. Los alumnos que participan reciben becas para incentivar que sigan yendo al colegio. El Programa selecciona a tutores que reciben ciertos beneficios económicos; que son jóvenes de entre 18 y 25 años, pertenecientes a los barrios donde se implementa el Programa, para que medien entre las instituciones y los alumnos del barrio (idem). 

A partir de la implementación de estas políticas hubo un gradual aumento del número de egresados en las escuelas secundarias lento pero sostenidamente hasta el año 2020. Siendo el porcentaje de jóvenes de 20-24 años que egresaron del secundario de un 71% (Dirección Nacional de Evaluación, Información y Estadística Educativa, 2022). Esto nos indica que todavía hay mucho que hacer en política educativa para lograr garantizar la universalidad de ese derecho. 

Conclusión:

A pesar de los avances la problemática continúa, poder diseñar políticas que sean efectivas para combatir la deserción es crucial para garantizar el derecho a la educación. Si bien como docentes podemos ser un elemento de contención, al menos con esto me he podido encontrar en las entrevistas de los autores seleccionados para este trabajo, no podemos por nuestra cuenta llevar a cabo tal laboriosa tarea. Como vimos los determinantes del abandono escolar escapan de lo que individualmente tenemos control. 

Siendo uno de los factores la falta de recursos para obtener los materiales para poder asistir, es imperante que se apliquen medidas para remediar esta falta. Además de capacitaciones de docentes, ya que la inteligencia emocional que es algo que mencionan las entrevistas como el aporte que pueden dar los docentes para mantener contenidos a los alumnos, sin embargo es algo que no se estudia lo suficiente. 

En los últimos años con la pandemia reciente y la crisis económica a pesar de que no hemos sufrido un aumento en la deserción escolar si provocó una “desvinculación” de los estudiantes, si combinamos que esto afectó a la financiación de la educación vemos como esto juega en contramarcha de las reformas posibles que se podrían dar para mejorar la situación en la que nos encontramos.

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Román, M. (2013). FACTORES ASOCIADOS AL ABANDONO Y LA DESERCIÓN ESCOLAR EN AMÉRICA LATINA: UNA MIRADA EN CONJUNTO. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 11(2).

Rosbaco, I. C. (1995). El desnutrido escolar: Dificultades de aprendizaje en los niños de contextos de pobreza urbana (2da ed.). Homo Sapiens.

Salvia, S., & Iñigo, L. (2011). Acumulación y relación capital‐trabajo. La reproducción deficiente de la fuerza de trabajo. Trabajo y Sociedad, XV(17), 95-104.

[edwinspaynes]

Wait the 80's Urusei Yatsura anime had nazi symbolism? Really??? Do you have a source on that as this is the first I've heard of it

If you've watched any of it, it's something that sticks out front-and-center. It's because of Mamoru Oshii, a director who is oddly into military imagery and WW2.

The Nazi imagery particularly surrounds Mendou (which I hate because he's my favourite character in the manga and Manga!Mendou is very special to me.) The Blackglasses crew give him constant Nazi salutes and literally say "Hail Mendou" sometimes. Periodically, he will be portrayed with tanks that have Swastikas on them, which is especially disgusting because in the manga he doesn't even bring out military equipment often (and when he does it's a machine gun used in a gag, not a warmongering character trait. Manga!Mendou is just a silly rich dude with 0 social skills, but I digress).

Hitler deadass appears in episode 32.

There's also the Beautiful Dreamer movie, where Mendou brings a tank into the school for the entire class's Third Reich Cafe.

I hope that you will trust me on this as I have been an Urusei fan for 20 years. However, if you want some other sources, here are a couple links to go alongside those I linked in the post.

"Mamoru Oshii’s love of Nazi memorabilia is a curious design choice; in America swastikas are limited to the covers of 1950s mens adventure magazines and paperback thrillers about former SS officers plotting to conquer Argentina, but Oshii sees nothing strange in the students of Tomobiki High School choosing Nazi Germany as a theme for their entry in the school festival. " (Link)

Oshii: "Well, Germans and Nazis started appearing since the TV series was created. There were some big military fans on the staff, and I was interested in it, too. At first, we started bringing in military vehicles and old tanks. Like, this here is a standard German army tank called the Leopard. This is what most tanks look like. So we started bringing more of this into the series, and before we knew it, this had become sort of a trademark of the series. I liked the older stuff, so I wanted to put more of that in there. When I was doing the TV series, though, we had a lot of arguments about it. Production kept yelling at me, asking me, “Why the hell are you putting in these tanks, fighters, and the German army?!”. So I got called to the producer a lot to get yelled at. He never took it out, of course, but the fans seemed to like it. When this sort of thing became the norm, the series seemed to become a world unto itself. There wasn’t much of this in the original story, so this was definitely just the anime setting. Putting it simply, it just came down to me wanting to do it." (Link)

[omg-lucio]

Tropas alemanas y soldados italianos de la Décima Flottiglia MAS reúnen a civiles frente al Palacio Barberini para ser ejecutados en las Fosas Ardeatinas. Roma, Italia. 23 de marzo de 1944.

La masacre de Ardeatina fue la masacre el 24 de marzo de 1944 de 335 civiles y disidentes políticos por fuerzas alemanas e italianas profascistas como represalia por el bombardeo de Via Rasella contra el Regimiento de Policía "Tirol del Sur", en el que los partisanos mataron a 28 SS y uno o dos espectadores.

El Obersturmbannführer de las SS, Herbert Kappler, dirigió la investigación y posteriormente el mayor general de la Luftwaffe, Kurt Mälzer, ordenó represalias a razón de 10 italianos por cada policía alemán asesinado (Mälzer también quería incendiar parte de Roma); Las represalias fueron autorizadas por Hitler, quien pidió su ejecución en un plazo de 24 horas.

Albert Kesselring inicialmente ordenó tomar prisioneros que habían sido condenados a muerte, pero al descubrir que las SS sólo retenían a cuatro prisioneros condenados a muerte, además de 17 que cumplían largas condenas; 167 considerados "dignos de muerte", dos civiles "sospechosos" detenidos, Wilhelm Harster, superior de Kappler, sugirió capturar a 57 judíos retenidos por el Reich, lo que significa que, al mediodía del 24 de marzo, tenían 271 víctimas listas para ser ejecutadas. Sin embargo, como habían muerto 32 personas (y una más moriría), Questore Pietro Caruso, jefe de la policía fascista de Roma, ofreció presos de sus prisiones.

El 24 de marzo, 335 prisioneros (5 más de los que exigían las normas nazis) fueron conducidos a las cuevas Ardeatinas, donde fueron ejecutados de un balazo en la nuca por grupos de cinco. Los oficiales de las SS recibieron coñac para calmar sus nervios.

Tanto Priebke como Kappler buscaron ayuda del Vaticano después de la guerra; el primero terminó en Argentina antes de ser extraditado a Italia, murió en 2013 a los 100 años, fue enterrado por la FSSPX y el segundo fue rechazado y condenado a cadena perpetua por el Reino Unido antes de escapar en 1977 a Alemania Occidental, donde vivió hasta su muerte.

[somethingusefulfromflorida]

A customer came into work yesterday and said he was moving to a secluded town in the middle of Everglades National Park so he could get away from the hustle and bustle of the big city. He then started talking to me about how he wants to retire in Argentina because steak prices are super cheap down there, and he ended the conversation by saying "hey man, next time you need a break from all this, you should go down to the Bahamas and catch a mail boat in Nassau. It'll take you up and down every island, you get your own stateroom, you'll catch the best fish you've ever eaten."

My dude, I make $14 an hour at a roadside motel. When do you think I have the time or money to take an international vacation? I couldn't afford to take a 3 hour tour on the SS Minnow, let alone a Caribbean cruise (yeah, I know the Bahamas aren't in the Caribbean, but you know what I mean). WHAT ARE YOU EVEN TALKING ABOUT, MAN?!?

[totallyhussein-blog]

When “all the gates of compassion seemed to have been closed”, what is to be done?

Winner of seven Academy Awards, including Best Picture and Best Director, Schindler’s List is the incredible true story which follows the enigmatic Oskar Schindler (Liam Neeson), who saved the lives of more than 1,100 Jews during the Holocaust.

It is the triumph of one man who made a difference and the drama of those who survived one of the darkest chapters in human history because of what he did. Schindler’s List is a powerful story whose lessons of courage and faith continue to inspire generations.

Following the Nazi invasion of Poland, Oskar Schindler, a German Catholic industrialist, moved to Kraków and assumed responsibility for the operation of two formerly Jewish-owned manufacturers of enamel kitchenware. He then established his own enamelworks in Zabłocie, outside Kraków. That factory became a haven for about nine hundred Jewish workers, providing them relief from the brutality of the Płaszów labor camp nearby.

In October 1944 Schindler was granted permission to relocate his defunct enamelworks to Brünnlitz, Czechoslovakia—this time as an armaments factory—and to take with him the Jewish workers from Zabłocie. He succeeded in transferring to Brünnlitz approximately eight hundred Jewish men from the Gross-Rosen camp and three hundred Jewish women from Auschwitz, ensuring their humane treatment and, ultimately, saving their lives.

In 1962, Yad Vashem awarded Schindler the title “Righteous Among the Nations” in recognition of his humanitarian contribution, and in 1993, the United States Holocaust Memorial Council posthumously presented to him the Museum’s Medal of Remembrance. This medal, rarely presented, is intended to honor deserving recipients for extraordinary deeds during the Holocaust and in the cause of Remembrance. Emilie Schindler accepted the medal on behalf of her husband at a ceremony in the Museum’s Hall of Remembrance.

The Płaszów camp was established in 1942 under the authority of the SS and police leaders in Krakow. It was initially a forced-labor camp for Jews. The original site of the camp included two Jewish cemeteries. From time to time the SS enlarged the camp. It reached its maximum size in 1944, the same year that it became a concentration camp. Until that time, most of the camp guards were Ukrainian police auxiliaries chosen from among Soviet soldiers in German prisoner-of-war camps and trained at the Trawniki training camp in Lublin.

The German industrialist Oskar Schindler established an enamelware factory in Krakow, adjacent to Płaszów. He attempted to protect his Jewish workers, some 900 people, from abuse in Płaszów and from deportation to killing centers. When he moved the factory and his Jewish work force to the Sudetenland in 1944, he prevented the deportation of more than 1,000 Jews.

It soon became clear that her marriage would have both its passions and its betrayals. Yet Emilie stayed with Oskar through his growing involvement with the Nazis, working for counterintelligence with him. She first, then he later, came to realize the costs of the Nazi takeover and became witnesses to its terrors.

Through their work together at their two factories, saving the Jews became paramount for the Schindlers. Emilie nursed the Jewish factory workers when they fell ill, often saving their lives. She risked imprisonment or worse for her activities in the black market to feed them.

Where Light and Shadow Meet chronicles the Schindlers' flight after the war, the loss of almost all their possessions, and their eventual emigration to Argentina. There they settled on a farm, but barely scraped together an existence. Oskar returned to Germany, leaving Emilie to manage on her own. This is the story of one woman's daily acts of bravery during Hitler's reign and why it mattered.

[ibrahimalbadriroleplay71]

Criminali infiltrati:

-Osman Coulibaly (inventato) è un militante dell'organizzazione terroristica Stato Islamico ed è infiltrato nel FBI ma per non farsi scoprire facilmente dà informazioni a entrambe le parti.

-Adolf Hitler e Reinhard Heydrich sono stati membri del partito nazista in passato ma ritornati in vita dall'inferno a causa del demonio.

Hitler era il dittatore della Germania che ha commesso il crimine dell'olocausto mentre Reinhard fu un ufficiale della polizia segreta e delle SS.

I due uomini si trovano in Argentina a Buenos Aires senza farsi scoprire dalle altre nazioni e corrotto un poliziotto argentino mentendo a lui dicendo che non prenderanno di mira gli ebrei nuovamente.

Perché scegliere l'Argentina in una trama inventata? si suppone presubilmente che forse Hitler era fuggito in Argentina secondo la CIA e il FBI ma la versione accettata è quella sovietica in cui Hitler si era suicidato con Eva Braun dopo il matrimonio in cui si presuppone che i loro cadaveri sono stati cremati.

Per quali motivo ho deciso di fare infiltrare due criminali nella polizia argentina? è ben noto che c'è corruzione nella polizia ma a causa del fatto che ci sono malintenzionati a infiltrarsi quindi non venendo sospettati per le loro reali intenzioni avranno un supporto segreto dai bianchi supremacisti e spacciatori di droga infiltrati quindi vedremo quali crimini faranno più avanti ma non inizieranno presto ma con il tempo e con il tempo verranno scoperti dai poliziotti buoni ma non subito.

[tinto-de-verano]

UNA PASARELA EN EL PLANETARIO: BAFWEEK SS24

Buenos Aires Fashion Week continúa con su grilla semanal, mostrando las propuestas para la temporada SS 2024 en locaciones icónicas de la Ciudad de Buenos Aires.

Explosión de textura y color

La tarde del lunes comenzó en el Planetario Galileo Galilei, a las 17hs, para conocer la nueva colección de Agus Chueizer. En la búsqueda de materializar prendas que conecten con las emociones de quienes las lleven, la diseñadora se enfocó en la durabilidad y la atemporalidad. Esta temporada destacaron vestidos, camisas, faldas y sastrería con cortes asimétricos, cutouts y transparencias. Metalizados y lentejuelas fueron los protagonistas dentro de una paleta donde predominaron los tonos rosas, amarillos y anaranjados.

Llenando el vacío

El día siguió con el desfile de la marca fundada por Santi Goicoechea y Antonio Lazalde, Pr0testa titulado “La velocidad de la sombra”. “Este puede ser un momento en que todas las viejas historias que dieron sentido al mundo estén colapsando. En este instante antes de que llegue la próxima gran historia, una masa informe de billones de fragmentos sin ningún sentido está precipitándose para tratar de llenar ese vacío”, explicaron. La quinta colección del tándem creativo buscó interpretar el sinsentido que padecen muchas sociedades, movimientos sociales y revoluciones reafirmando el significado de protestar. En pasarela, los modelos parecían prisioneros de su looks, algunos enredados con las mismas prendas que utilizaban y otros con esposas en las manos. Hubo piezas artesanales con transparencias y estampados lúdicos que iban desde pokemons hasta aviones de guerra. También destacaron piezas intervenidas con la palabra “PR0TESTA”, botas con inscripciones neón y pantalones con letras espejadas que deletreaban el nombre de la firma.

Viaje al NOA

La diseñadora nacida en Salta, Helena Dakak, presentó “Calendario”, una colección que fusionó lo artesanal con lo moderno, el mundo contemporáneo con la tradición y la simbología del norte de la Argentina. Realizada en colaboración con artesanos de su región, las tipologías veraniegas incluyeron minifaldas, bermudas, camisas con recortes asimétricos y minivestidos con escote en V profundo. Además de rayas y tartanes hubo estampas coloridas de fotos de los paisajes salteños.

Helena fue elegida ganadora del sexto Concurso Nacional de Diseño y de la beca de Instituto Marangoni, la cual fue otorgada a través de BAFWEEK y la plataforma de educación, coaching y mentoreo FAD Connection.

[stormzyismyson]

MOSSAD

Adolf Eichmann was captured in Buenos Aires, Argentina by Mossad. Wolfgang lots was a MOSSAD agent in egypt. However he was saved by the deal between mossad and the BND who claimed him as an german agent.

1962 Gamal Abdul Nasser aims to unite all Arab countries and demolish jews. Claims his missiles will reach Israel. The missile project relied heavily on German experts with nazi pasts. Heinz krug was in charge of logistics. He was practically the boss. He was abducted from Munich, Germany by MOSSAD agents posing as Egyptian businessman. He was later interrogated in Israel and killled.

Former SS man, Otto Skorzeny was offered protection by Mossad when nazis all across the world were under threat of being hunted by MOSSAD. He had direct access to the leading figures of Rocky program. He enjoyed protection of dictator Francisco Franco in Spain. He reached out to every technician and every German official in Egypt. By 1965, Nasser's Rocky program came to a halt. However, Soviets extended their support to Egypt for the missile program.

CIA didn't really favor Israel as a partner. The decisive influence on Israel Us intelligence relations was James Angleton. He had went from becoming an anti semitic to a zionist.

Mig 21 (Soviet) were supplied to Arabs. Munir Redfa was an Iraqi fighter(an Assryian Christian thus wouldn't be promoted any further). His family was smuggled & Mossad had to take out all the 32 cousins out of Iraq. The Mig 21 was first time in Western hands(Operation Diamond).The Americans were the first to assess it. During the 6 day war, Kill ratio was 5:1 owing to the Mig 21 intelligence. After the 6 day war, Israel controls 4 times the region originally designated to it by UN.

Fatah Arafat(President,Palestine) became the face of palestinian resistance.The west turned a deaf ear to palestinian terrorists on European land.Munich Olympics 1972 ,palestinians shot and killed 2 Israeli olympic atheletes and held 13 hostages.200 palestinian combatants and 2 german terrorists were demanded.The terrorists were students in Germany.The Israeli pm had refused.The Israel army was forbidden in Germany and none of the atheletes survived. The hostage takers were also released after a lufthansa jet was hijacked.

Within a year,14 palestini leaders are killed. Mossad has been helping christians in South sudan against the ruling arabs, kurds in iraq and christians in Lebanon.100 israeli citizens were taken by hijackers to Idi Amin the ugandan dictator.Isreal doesn't negotiate with terrorists.

In 1970, El sadat(President, Egypt) with military background took over and aimed to annihilate Israel. 1973, Ashraf Marwan was the son in law of nasser and advisor of new pm of Egypt. He was an informant of Mossad. Egypt and Syria attacked Israel with no warning from Marwan. However, the Arabs had done it on purpose.Israel won the war but paid in blood.

Egypt didn't want Soviet influence and thus established good ties with Israel for American relations.

The shah of Iran, Mohammad Raza had good relations with israel until the religious protests rose. Ruholla Khomeini establishes theocracy

1980 The PLO set up bases in Lebanon where the Mossad was powerless. Mossad found their allies here in the Christian groups. The Mossad invaded Lebanon. Their major objective was not to exterminate the PLO but to destroy all infrastructure that the PLO had. After 2 months, a Christian president was set up. But he was killed with a bomb and again an arab rule was set up.

Ethiopian Jews were smuggled to Sudan and from there to Israel. Israeli people posed as resort owners in Ethiopia. Sudanese dictator was paid hefty amounts and it was done confidentially to protect sudanese name in the Arab world. But there was a regime change in Sudan. As a result, 4000 jews were killed but the Mossad was able to protect 20000 jews.

A peace treaty signed between Israel and PLO(noble peace prize also awarded) but their emerged a Islamist radical organisation called the Hamas with the aim to establish a theocracy. The PLO however decided to put a delay on exterminating Hamas. Hamas had their bases set up in Amman, Jordan.

1997 The mossad failed their operation to kill Khaled Meshal. The govt led by Benjamin Netanyahu had put pressure on mossad. The agents were given orders to not attack if he wasn't alone but they still attacked and the mission failed. They were later released for the antidote that Israel provided to Khaled Meshal.

The theocracy in Iran also saw Israel as an adversary. Thus the nuclear program of Iran was the biggest threat. Scientists were killed off. Viruses were sent. This automatically led to Iran being more cautious with every equipment and every man which postponed it for 2-3 more years. The US was also given confidential information and the iran bomb was declared a threat to the world. Various sanctions were imposed on Iran.In 2015,however a nuclear treaty was signed. Mossad in 2018 however collected proofs which were presented by the PM Netanyahu himself. Thus sanctions were imposed again on Iran by Donald Trump.

[eucanthos]

Unknown

Rea Crystal Gold (commercial photo model unknown) by Maria Sole Ferragamo: SO-LE Studio, collezione SS 2023

Lanscape by Digital Studio Eliseo H. Zubiri, Buenos Aires, Argentina

[rivaltrainer]

yeah my name is link man im more well known than lil wayne oh you thought my name was zelda thats a f**king girl's name ive saved the world like fifteen times and saved the princess from demise and i do it all with no help and no advice hey look listen hey look listen you f**kin annoying fairy id rather be forced to listen to constant katy perry i think its time i got some recognition dont you think legend of zelda? screw that legend of link! cause he's the L to the I to the N to the K wears tights every day dont give a damn what you say he's got bigger balls than even evel knievel and he aint gonna stop til the world is free of evil i'll break all your pots and I best not hear your b*tchin ive got the triforce of courage b*tch so you better listen that's right called bushwhacker and my bank account's maxed out got 999 rupees and my leather wallet's packed now cant back down cant slack now the world needs me to attack now yet im forced to pay out the *ss for these bombs in castle town just give me some heart containers and let me spit on my ocarina so i can kick that dumb*ss ganon all the way to argentina cause he's the L to the I to the N to the K wears tights every day dont give a damn what you say he's got bigger balls than even evel knievel and he aint gonna stop til the world is free of evil yo you lowlife elf need a ride up to the north pole santa's got a thing for elves getting his marriage annulled you really think saving the princess will convince me you're straight haha the uggs and skirt fad is so 2008 oh snap, it's ganondorf tryna jock on my style batmans cape lincoln's beard were you dressed by a child youre a ginger with no soul and you look like a fucking troll isnt kidnapping helpless girls getting a little bit old you think zeldas stupid enough to get kidnapped so often she runs off to my castle into my room and begs to get locked in yeah she's sick of your little Deku nuts and your girly fairy face L-I-N-K? more like L-I-N-gay! man you should've been aborted just like the jersey shore its a damn lie you told about zelda cause she loves my master sword its a shame your whole lifes been a waste trying to rule hyrule cause today will be the day known as the day you got schooled cause he's the L to the I to the N to the K wears tights every day dont give a damn what you say he's got bigger balls than even evel knievel and he aint gonna stop til the world is free of evil

i saw this at the dmv while my documents were being checked and for the rest of the transaction it was all i could think about. asks you can hear

[spideylover1961]

*ahem

*Looks at the Zionist Federation of Germany assuring a senior Nazi official that the propaganda that demanded the boycott against Hitler’s regime (that most Jews supported) was utterly and its essence un-Zionist and established economic deals with the Nazis (a lot of German merchandise ended up in Palestine, that was Zionist settlers, Tel Aviv was also made from raw materials from the Nazis)

*Looks at Hitler’s official endorsement of the Reich’s support of the Zionist movement, such as press publishing, film propaganda, and military training

*Looks at Eichmann being invited by the Haganah and even claim himself, a Nazi a supporter of Zionism

*Also looks at Geobbels making a special medallion to commemorate their relationship, Mildenstein praising Zionist colonialism, Heydrich giving the movement the official goodwill of the Reich, and Himmler advocating for Zionism, etc

*Looks at the Zionist ships hoisting the Nazi flag by their one will btw, they hoisted it before the Nazis did

*Looks that the first passenger to set foot from this ship was a Nazi correspondent, Voelkischer Beobachter, Hitler’s official organ.

*Looks at how Zionist leaders saw helping Jewish people during the Holocaust as an act of Anti-Zionism and literally were antagonistic to rescues that didn’t involve Palestine, a very reckless move I might add

*Looks at the Irgun, Lehi, and Stern gang’s proposal to offer itself an alliance with Hitler’s Reich and Mussolini’s Regime by explaining how Zionism was completely compatible with Fascist ideologies to recognize their settler Nazi state and how it would help the imperialist interests of the Reich in the near east

*Looks at Katsner in GENERAL (Nazi Collaborator, Holocaust accomplice, Numbering Nazi defender)

*Looks at the Zionist State having good relation with West Germany, a country whose ruling class and government was crawling with nazi war criminals

*Looks at the Mossad hiring SS super killer Otto Skornzy who complimented the movement as antisemitic and his violent military tactics have been repurposed as apart of IOF training, do you not think think actual Nazi tactics are repurposed against Palestinians?

*Looks at them inviting the first president of apartheid era South Africa, who was a Hitler lover, to Jerusalem and was also the last state to support the white supremacist apartheid regime’d to its bitter end eight years

*Looks at them admitting that Nazi war criminals were their lowest priority from the early sixties to the late seventies (they let m*ngele get away)

*Looks at them helped armed and supply the Neo-Nazi Argentina Junta that IS responsible for the largest killing of Jewish people since the holocaust that is due to antisemitic propaganda and were perfectly fine with them dying because they were too woke and not raging fascist

*Looks at them before and during the war, circa 2018, arming open the Neo-Nazi Azov Battalion in Ukraine, having their soldiers fight with open Nazi soldiers who admire Ukrainian nationalists who participated in the Nazi Holocaust, and inviting them in to the settler state

Is it me or just maybe has Zionism been beneficial to Nazism and poses no genuinely threat to it at all?

[shivshaktimachtech]

HDPE Bottle Screw Capper Machine

Company Overview: Shiv Shakti Machtech is Manufacturer, Supplier and Exporter of HDPE Bottle Screw Capper Machine. An HDPE Bottle Screw Capper Machine is an automated capping machine specifically designed for HDPE (High-Density Polyethylene) bottles. It efficiently caps bottles of varying sizes and shapes with screw-type caps, ensuring a tight seal for product safety, hygiene, and shelf life. These machines are commonly used in industries such as pharmaceuticals, cosmetics, food & beverages, and chemicals. Technical Specifications: Bottle Diameter: 20mm to 100mm (customizable) Cap Diameter: 10mm to 50mm Capping Speed: Up to 120 bottles per minute (different model available) Power Supply: 220V/380V, 50/60Hz Material: SS 304/316 (stainless steel) Torque Control: Adjustable settings for precise capping Automation Level: Fully automatic with PLC control Machine Dimensions: Customizable as per requirements Cap Type: Screw caps, flip-top caps, press-on caps Applications: Pharmaceuticals Food and Beverages Cosmetics and Personal Care Chemical Industry Shiv Shakti Machtech is a HDPE Bottle Screw Capper Machine and an exporter worldwide, including to Algeria, Angola, Antigua, Barbuda, Argentina, Armenia, Australia, Austria, The Bahamas, Bahrain, Bangladesh, Belarus, Belgium, Belize, Benin, Bhutan, Bolivia, Botswana, Brazil, Brunei, Bulgaria, Burkina Faso, Cambodia, Cameroon, Canada, Central African Republic, Chad, Chile, Colombia, Congo, Democratic Republic of the Congo, Costa Rica, Cuba, Cyprus, Denmark, Dominica, Ecuador, Egypt, Guinea, Ethiopia, Fiji, Finland, France, The Gambia, Georgia, Germany, Ghana, Greece, Guyana, Hungary, Iceland, Indonesia, Iran, Iraq, Ireland, Israel, Italy, Jamaica, Japan, Jordan, Kazakhstan, Kenya, South Korea, North Korea, Kuwait, Kyrgyzstan, Laos, Latvia, Lebanon, Libya, Malawi, Malaysia, Maldives, Mali, Mauritania, Mauritius, Mexico, Moldova, Monaco, Mongolia, Morocco, Mozambique, Myanmar (Burma), Namibia, Nepal, Netherlands, New Zealand, Niger, Nigeria, Norway, Oman, Panama, Peru, Philippines, Poland, Portugal, Qatar, Romania, Russia, Rwanda, Saint Lucia, Saudi Arabia, Senegal, Serbia, Singapore, Slovakia, Somalia, South Africa, Spain, Sri Lanka, Sudan, South Sudan, Sweden, Switzerland, Syria, Taiwan, Tajikistan, Tanzania, Thailand, Togo, Tunisia, Turkey, Uganda, Ukraine, United Arab Emirates (UAE), United Kingdom, United States, Uruguay, Uzbekistan, Vanuatu, Vatican City, Venezuela, Vietnam, Yemen, Zambia, Zimbabwe. For further details or inquiries, feel free to reach out to us. View Product: Click Here Read the full article