#eduscol

[school-management-system]

5 Best Techniques to Improve School Management

Building a sophisticated society of literates globally largely depends on school management techniques. However, the implementation, formulation, and dissemination of school management techniques have become a global challenge because of lack of a universal education system. Therefore, school management boards, federal, and state governments must adopt new strategies to manage their resources and ultimately develop a productive school culture. Here are the 5 most effective techniques to improve school management system.

Adopt Smart School Administration

Schools administrators should implement smart administration to improve efficiency and enhance professionalism in school administration. WPSchoolPress smart administration features such the add/update/delete students information feature that allows administrators to edit student’s information. Other administrator features also allow you to change the teacher’s information, manage logins by the system users, including teachers, parents, and students.

 With the vast admin features an administrator can disseminate notification or news messages on all the user dashboards and can conduct chat conversations . Managing information such as school events and services such as transportation also becomes easier if a school adopts smart administration.

Promote a Stress-Free Student Environment

School managements must develop a stress-free culture. An effectively organized school incorporates biweekly interactive activities that improve teaching and overall management. Administrators must strive to build a lively learning environment that enhances academic management of school policies. Activities such as mind games, motivational speeches, and entertainment seminars help build a lively school community. 

WPSchoolPress recommends the WPSchoolPress Calendar for scheduling events that further promotes inclusivity and proper planning for school activities that promote a stress-free learning environment, enhancing school management. Administrators should also engage with the stockholders through the WPSchoolPress smart admin feature to allow students to access their own dashboards and have information about personal academic progress like exam grades, attendance, class schedules, holidays etc. 

Adopt an Effective Classroom Management

Classroom management refers to addressing the problem of overcrowding in learning rooms. School administrators should ensure that they collect accurate data that is efficient in spreading students and teachers proportionately. WPSchoolPress allows school administrators to organize classrooms by assigning teachers (class coordinators) who take responsibility for specified classes. Such administrative strategy helps in limiting the students in class by allowing an administrator to add students and enhance classroom organization.

Manage Your Staff/Teachers

Your school staff teaches, evaluate, and discipline students. They contribute to the overall student achievement and discipline levels. For instance, under qualified teachers can contribute to creating an uncontrolled environment that can frustrate school management efforts. Therefore, it is essential to invest in developing a team of qualified teachers who can raise the standards of an institution. The school must adopt policies and strategies to check teacher’s qualifications and ascertain their licensing. 

We recommend the use of WPSchoolPress teacher’s features to maintain data of all the teachers. The administrators can keep track of daily teachers’ attendance, manage subjects, monitor evaluation process or schedule regular staff meetings to improve performance and enhance school management. Use the WPSchoolPress admin to monitor, teachers’ activities such communication with students and parents to improve staff management.

Schedule School Holidays and Leaves

WPSchoolPress Calendar enables school administrators to schedule school holidays in advance before starting a new school year. It has an inbuilt calendar denoting all students, parents, and teachers about these holidays/festivals. School stockholders can, therefore, plan for these holidays to avoid confusion and absenteeism from school.

[a-room-of-my-own]

Je pense que la personne qui parlait du fait que les élèves qui critiqueraient le gouvernement devraient être signalés et punis faisait référence à ce document eduscol(.)education(.)fr/cid151499/reouverture-des-ecoles(.)html (cliquer sur "risques de replis communautaristes"), où il est expliqué qu'un élève critiquant la gestion de la crise s'apparente à une "fronde contre le gouvernement" et où il est dit que les élèves en question doivent être signalés.

[unlikeselfie]

Ateliers Culture numérique 2017-2018

Ateliers Culture numérique 2017-2018

Bienvenus! Pour la rentrée 2017-2018 Plateform propose de nouveaux ateliers de CULTURE NUMÉRIQUE pour les jeunes, les enseignants et les adultes en milieu scolaires, extra-scolaires, universitaires et associatifs en région Nouvelle Aquitaine et dans le département des Pyrénées-Atlantiques (64). 4 NOUVEAUX ATELIERS sont disponibles en complément des ateliers existant. D’une durée de 2h à 6h selon…

[alsadocs]

RT @eduscol_EMI: [Veille éducation numérique] Éduquer à la #CitoyennetéNumérique : signalement des pages ressources d'@eduscol et de @CoE_fr pour apprendre aux élèves à travailler, vivre et partager dans des environnements numériques de manière positive 👉 https://t.co/UftfbeQt6v https://t.co/ipGuEtdlBj

— AlsaDocs (@alsadocs) Sep 8, 2022

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フランス、高校カリキュラムに仮想通貨・ビットコイン登場　金融教育の一環として採用【ニュース】

教育行政を担当する仏国民教育省は、教師向けポータルサイト「eduscol」において、経済・社会科学関連の高校向け学習指導要領を公開した。経済・金融について幅広く扱っており、視聴覚教育カリキュラムの一部として、仮想通貨およびビットコイン（BTC）に関するビデオを選択できるという。

Source: cointelegraph

[appventice]

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[nicolasanoto]

Pour une politique écologique de l’Education Nationale

Quand on lie éducation et écologie, des évidences viennent rapidement à l’esprit, actions de sensibilisation, enjeux écologiques dans les programmes scolaires...D’autres sujets sont entrés plus récemment dans le débat médiatique : bio à la cantine, potagers des écoles, éco-délégués. En réalité, il n’y a pas, pour l’instant, de politique écologique de l’éducation nationale. Une bonne raison, tout compte fait, pour s’y pencher en quelques lignes.

Quand j’ai passé mon CAPES d’histoire géographie en 2006, on devait choisir une thématique et élaborer un dossier sur lequel on travaillait tout au long de l’année de stage. Le mien s’intéressait à l’éducation au développement durable. J’avais surtout travaillé sur la dimension pédagogique du développement durable et son insertion dans les programmes scolaires.

Il y avait de quoi, par exemple sur la thématique de l’eau ou de l’énergie où on pouvait travailler, entre enseignants, pour la classe de seconde, en géographie, en SVT et en physique-chimie. Depuis, à chaque réforme des programmes scolaires, à la fin des années 2000, au milieu des années 2010 et plus récemment avec les programmes liés à la réforme du lycée, la question de la prise en compte de l’écologie dans les programmes fait débat. L’éducation au développement durable est maintenant un domaine éducatif transversal, qui n’a pourtant pas été érigé au rang de parcours éducatif comme l’éducation à la santé, à la culture, à la citoyenneté ou le parcours « avenir ». Il relève de plusieurs textes réglementaires (notamment pour les semaines du climat, et autres semaines du développement durable) rassemblés sur une page eduscol.

Cette dimension pédagogique de l’écologie ne suffit pas ! L’éducation nationale, c’est à la fois :

- des connaissances, des compétences et savoir-êtres qui préparent le monde des prochaines décennies

- une emprise territoriale (et donc une consommation énergétique) énorme avec 60 000 implantations sur le territoire national

- un acteur public central, qui nourrit des millions d’élèves chaque jour, loge des milliers de personnels, et joue un rôle dans les politiques d’emploi et de formation

Pour mener une politique écologique de l’éducation nationale, toutes ces dimensions doivent être mises en œuvre. D’où mon énervement en lisant la circulaire du 27 août 2019 sur la généralisation de l’éducation au développement durable https://www.actu-environnement.com/ae/reglementation/circulaire-du-27-08-2019-mene1924799c.php

Ce texte réglementaire publié à la rentrée dernière, 3ème relance de cette éducation à l’environnement depuis le premier plan « éducation nationale » en 1977 lance quelques actions emblématiques qui ne font pas, mises bout à bout, une politique. Lieu de biodiversité dans les écoles (ruche ou potager), éco-délégués qui éteignent les lumières, bilans énergétiques, tri sélectif et label E3D (établissements développement durable, créés en 2013) donné plus facilement sont certes des actions louables, mais elles restent des « petits gestes » dérisoires face aux crises sociales, économiques et économiques qui menacent notre monde (un peu trop) anthropisé.

Il est plus que temps de lancer une véritable politique écologique de l’éducation nationale. Nous formons les acteurs du monde des années 2020, 2030, 2040 et 2050 qui feront face au déréglement climatique. Qui devront gérer une transition énergétique brutale (vu qu’on n’a pas pris la peine, nous, de la préparer). Qui devront reconvertir brutalement l’économie (qui reste celle du jetable et du carbone) et l’agriculture. Qui devront revoir, de force, leurs modes d’alimentation. Cela correspond à de nouveaux métiers, à de nouvelles formations, à de nouvelles compétences à développer (si l’on veut des gens créatifs, solidaires, et pas des bêtes de concours avides de compétition). Leur apprendre à jeter des canettes de bière dans la poubelle dédiée ne va pas suffire pour sauver la planète!

L’emprise éducation nationale, présente dans chaque quartier, partout sur le territoire, est le premier vecteur de cette politique. Montrons l’exemple. Un établissement autosuffisant pour préparer des acteurs de territoires autonomes ! Une cuisine centrée sur les circuits courts qui soutient les agriculteurs bio et organise des visites de terrain! Un bâti scolaire qui pense la chaleur et la fraîcheur, alors qu’aujourd’hui on ouvre les fenêtres en classe pendant l’hiver quand les chaufferies sont mal réglées! Alors qu’on a dû annuler la dernière session du brevet des collèges en 2019 pour cause de canicule dans les classes ! Alors qu’on crève de chaud dans les écoles outre-mer !

En bref, ce sujet mérite mieux que des petits coups de com’. Une action d’ampleur est nécessaire, une action transversale pensée avec les collectivités territoriales, les entreprises investies dans la formation, avec les personnels, les parents et les élèves.

[alsadocs]

RT @Eduscol: 📲 Le « kit pédagogique du citoyen numérique » rassemble des vidéos, tutoriels, guides et fiches pratiques pour sensibiliser les élèves de tous niveaux au #NumériqueResponsable Une initiative @CNIL @Arcom_fr @Defenseurdroits ▶ https://t.co/O6kePmDSm8 https://t.co/eCr7HaOdvK

— AlsaDocs (@alsadocs) Jun 16, 2022

from Twitter https://twitter.com/alsadocs June 16, 2022 at 08:14PM via IFTTT

[utopiedujour]

De si belles promesses…, par Prof

Ouvert aux commentaires.

De si belles promesses…

Et de une …

Vous avez dû tous entendre, comme moi, Monsieur Macron dire, lors de son allocution télévisée de jeudi dernier, quelque chose comme « un service de garde sera mis en place région par région pour que les personnels indispensables à la gestion de la crise sanitaire puissent faire garder leurs enfants et continuer d’aller au travail. »

Conséquence de la fermeture des écoles, collèges, lycées, et universités de France, il y avait effectivement incompatibilité à demander à des personnes d’aller travailler à lutter contre le Covid-19 d’une part, et à garder ses enfants à la maison d’autre part. Chacun, en entendant cette phrase, a dû imaginer des solutions, qui de s’appuyer sur les systèmes de garde périscolaires proche des hôpitaux – lorsque l’hôpital ne possède pas son propre système de garde d’enfants – , qui de s’appuyer sur les périscolaires de chaque ville, ou d’une partie des villes. Après tout, ce sont des spécialistes, ils savent gérer les enfants de 7h00 du matin à 19h00 le soir, les occuper, les nourrir le midi,… le seul problème étant, qu’avec cette solution, ces enfants auraient difficilement accès à la « classe à la maison », autre promesse vertueuse, dont nous parlerons un peu plus bas.

« La santé n’a pas de prix. Le gouvernement mobilisera tous les moyens financiers nécessaires […] pour sauver des vies, quoi qu’il en coûte ». « Il est des biens et services qui doivent être placés en dehors des lois du marché ». Vous avez tous en tête ces phrases prononcées par le président.

Naïvement, je me suis dit.e : « tiens, le gouvernement va financer lesdites garderies pour qu’elles puissent assurer la garde des enfants des personnels hospitaliers ». Ce ne sera même pas un « pognon de dingue », juste quelques centaines de milliers d’euros. Bien loin donc du « quoi qu’il en coûte ».

Mais non, le gouvernement a trouvé mieux, aucun frais supplémentaire, des personnes sans doute à ses yeux corvéables à merci, à qui on a déjà demandé beaucoup : les fonctionnaires, et plus particulièrement les professeurs ! On ne les a, entre autre, quasiment pas augmenté depuis 10 ans (gel du point d’indice), on leur promet une belle baisse de leur pension de retraite, on leur propose maintenant de faire « garde d’enfants ». Dans un document filigrané « projet », envoyé à tous les chefs d’établissement et directeurs d’école vendredi soir, appelé « Lignes directrices pour la garde des enfants des personnels indispensables à la gestion de la crise sanitaire », il est indiqué :

«  Le ministère de l’Éducation nationale accueillera les enfants des professionnels qui n’ont pas d’autre solution de garde scolarisés à l’école maternelle, primaire et au collège dans les lieux de scolarisation habituels. Ces modalités pourront être adaptées par la suite par les recteurs, en lien avec les ARS, de manière à favoriser la cohérence pédagogique des groupes d’élèves (qui ne devront pas dépasser 8 à 10 élèves par classe). Cet accueil s’organisera dès lundi 16 mars matin. »

Étant enseignant.e, bien évidemment que l’on s’arrangera entre collègues pour ne pas laisser un enfant sur le carreau.

Les critiques négatives en public envers mon administration étant interdites, il est évident que je vous affirme que c’est une très bonne décision ! Les enfants des enseignants vont pouvoir avoir la joie de partager des moments (et des virus) avec d’autres élèves qu’ils ne connaissent pas, plutôt que de suivre la « classe virtuelle » comme les autres.

Les enseignants vont pouvoir montrer combien ils sont multitâches : ils vont pouvoir « en même temps »

faire classe aux élèves des personnels indispensables à la crise sanitaire,

faire classe avec les autres élèves restés chez eux via la « classe à la maison »,

faire leur métier de parent en aidant leur.s propre.s enfant.s qui se connecte-ra/-ront on ne sait comment sur sa « classe à la maison qui est l’école » à lui/eux,

et aller faire du porte à porte chez Rémi, Dylan ou Fatima pour transmettre les cours à ceux qui n’ont pas, ou n’arrive pas, à avoir accès à internet. Voire, les dépanner. Après tout, on est tous des ingénieurs réseaux… Et sans masque bien sûr, on n’est pas au carnaval ! Et puis si Dylan est en train de regarder son dessin animé préféré sur Disney Channel, de patienter un peu quand même ! Non ?

Et de deux…

Car oui, cerise sur le gâteau (trop fade sinon), les enseignants ont également reçu, vendredi matin, un autre document  du rectorat qui indique : « Dans les établissements où le débit est faible, et dans tous les cas où les familles rencontrent des difficultés de connexion ou d’équipement, tous les moyens seront mis en œuvre par vos soins pour maintenir le lien pédagogique et éducatif. »

Voici là une deuxième promesse, si facile à dire : « aucun enfant ne sera oublié ».

Et de trois…

Grâce à « ma classe à la maison » du CNED, dont le serveur sera capable de tenir 15 millions de connexions avec vidéo en simultanée (aux crédules, je signalerai que le ministère l’a affirmé, c’est donc vrai), les enseignants, qui ont été averti de cet outil mercredi dernier, sont prêts ! Ils ont tous un équipement au top avec casque et micro, connexion internet chez eux, à l’école primaire ou au collège bien sûr ! Ils n’ont pas besoin de formation, car ils sont les meilleurs du monde. Quant aux supports, il y a en a tellement sur Internet, au CNED, sur Eduscol, … un bonheur !

La France est prête, puisqu’on vous le dit !

Arrivé là, l’auteur.e de ce billet a besoin de se détendre un peu… et va vider son sac !

Le comment de l’application de toutes ces promesses ministérielles n’est pas expliqué, mais après tout, les enseignants insistent tellement sur la liberté pédagogique, pour une fois qu’on leur en donne, ils ne vont quand même pas se plaindre ! Un porte à porte pour un prof de collège, quand les collèges de campagne reçoivent des élèves habitants à 20 km à la ronde, où est le problème ?

En tout cas, nous avons le plaisir de voir que notre pays est prêt.

La preuve, le premier document est filigrané « projet », ça veut bien dire qu’il y en avait un, de projet !

La cantine étant fermée, les enseignants se feront aussi un plaisir de préparer un bon petit repas aux élèves, avec toutes les règles d’hygiène et plus encore en période de pandémie. Le premier document ne le précise pas, mais un mail à envoyer dimanche soir est déjà rédigé, juste pour le leur dire, mais les enseignants l’avaient bien compris ! Car la France est prête !

Les infirmiers sortant de l’hôpital tard le soir, où y allant tôt le matin, voire y allant également la nuit, le mercredi et le week-end, les enseignants, dans leur grande intelligence, auront compris qu’il fallait organiser un service 24h/24 et 7j/7. Solidarité, a dit le président ! Pas besoin de le préciser dans le document, car la France est prête !

Nous avions déjà eu des preuves depuis longtemps :

Des affichettes « antivirus » aux frontières (les filtrer ne servant à rien parait-il), car la France est prête.

Des masques FFP2 à gogo, mais comme nous avons le meilleur personnel soignant au monde, nos soignants n’en ont pas besoin. Comme la France, ils sont prêts !

Pleins de tests, mais comme les français sont des gens raisonnables, ils ne réclament pas d’être testés. Comme la France, ils sont prêts ! (Voir la première vidéo avec Karine Lacombe dans : https://ift.tt/2We0uHB)

Des hôpitaux avec des moyens matériels, humains, largement suffisants. Car la France est prête !

Soyons solidaires !

Vive la solidarité ! Car c’est important la solidarité ! L’État peut tout faire, bien sûr, car la France est prête ! Mais il n’y a rien de mieux que laisser à chacun le plaisir de montrer combien il prend plaisir à la solidarité. Surtout quand on est en bas de l’échelle.

Oups ! Non, je suis sûrement une méchante langue, je suis sûr.e que Monsieur Macron va rétablir immédiatement l’ISF, pour que nos riches puissent avoir le bonheur, eux aussi, d’être solidaires à leur façon.

from Blog de Paul Jorion https://ift.tt/2U9viqe via IFTTT

[schoolsearch]

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[coin-news-blog]

Here’s How the French Gov’t Wants to Teach 16-year-olds About Bitcoin

New Post has been published on https://coinmakers.tech/news/here-s-how-the-french-gov-t-wants-to-teach-16-year-olds-about-bitcoin

Here’s How the French Gov’t Wants to Teach 16-year-olds About Bitcoin

French secondary school students will be learning about Bitcoin and other cryptocurrencies in class – after the country’s Ministry of National Education and Youth introduced worksheets and teachers resources for 16 year-olds learning about the financial system.

The materials have been released on the ministry’s Eduscol portal, and are intended to help teachers create lessons for students in their first year of lycée (the equivalent of sixth form college in the UK or high school in the United States and Asia).

Students studying toward baccalaureate qualifications that involve taking Economics and Social Sciences modules will thus likely to be required to learn what Bitcoin is, how it works – and how it differs from conventional financial tools.

In a lesson plan entitled “What Is Money and How Is it Created?” teachers are instructed to screen a series of videos, including an interactive title created in 2014 by a French educational agency in conjunction with newspaper Le Monde.

The video prompts students to answer questions including the following:

Why can Bitcoin be considered as a currency?

What are the limits of Bitcoin as a means of payment?

What are the characteristics of a centralized financial system?

What risks are associated with decentralized systems such as Bitcoin?

The lesson plan also recommends screening a 2018 report on Bitcoin’s values and risks aired on TV station France 2’s flagship news show, 20 Heures.

Students should then watch another video created by popular French YouTube channel Stupid Economics that asks “Could Bitcoin replace the euro?”

Teachers should then ask students to list the functions of a currency and show how these apply (or fail to apply) to Bitcoin.

The class should discuss the difference between Bitcoin and the euro from a trust standpoint.

It’s not the first time France shows efforts to embrace changes brought by cryptocurrencies. While their Finance Minister Bruno Le Maire is against Facebook‘s Libra coming to Europe, earlier this year, the country was preparing to approve a first tranche of cryptocurrency-related companies under new rules on digital coins. "France is a precursor. We will have a legal, tax and regulatory framework," Anne Marechal, executive director for legal affairs at France’s regulatory AMF (Financial Markets Authority), said back then.

In April, France’s parliament voted in favor of the Pacte (Action Plan for Business Change) law, a comprehensive framework of business practices that includes several provisions pertaining to cryptocurrencies. However, in October, the Banque de France (BdF)’s deputy governor Denis Beau called on financial authorities everywhere to standardize their regulatory systems for cryptocurrencies. He also stated that a China-style ban on cryptocurrencies would be one possible alternative approach to standardization, as would “ignoring” Bitcoin and altcoins altogether.

Meanwhile, in September, it was announced that France does not intend to tax crypto-to-crypto trading, but wants to tax crypto-to-fiat transactions. According to Le Maire, tax authorities need only concern themselves with cryptocurrencies when tokens are "converted into traditional money." __

Learn more: The Next Level of Crypto Adoption: Bank Teaches Clients About Bitcoin

Source: cryptonews.com

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— Éduscol (@Eduscol) July 1, 2019

bertrandformetJuly 01, 2019 at 08:45AM

[universallyladybear]

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Un rapporteur ou rapporteur d’angle est un outil utilisé en géométrie pour mesurer des angles et pour construire des figures géométriques les rapporteurs utilisés par les parties le 7 juin 2001.

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