#compañeros

[iftheresaproblem-whatever]

Give me Kalluzeb but make it ¡Español!

Compañeros… FOR LIFE! 💜🧡

¡LO TODO LO QUE HACEMOS ES GANAR!

[rafaelmartinezdelaparrafan]

Recordatorio.

[somos-amor-luz]

[idk-baby]

no quiero regresar a la maldita perra asquerosa universidad

[leregirenga]

De que callada manera nos podemos querer y aún mismo tiempo parece que nuestros cuerpos gritan lo que se aman.

Así, silentes compañeros y a viva voz amantes en la fortuna y en el infortunio.

Complices de viaje navegando en aguas profundas y fuertes o en la mar tranquila que mece nuestros corazones.

Almas gemelas que se toman de la mano para caminar lado a lado, a un mismo nivel, a un mismo tiempo, jamás nos dejamos atrás, sabemos que al remar es unidos, o la barca puede naufragar en cualquier momento.

Leregi Renga

[gatasdemedianoche]

Capítulo 14:

'Soy tu amiga, eso me hace capaz de conspirar con el universo para conseguir lo que necesitas aunque quieras perderte en tu habitual laberinto de abandonos, mi amistad inexorable vendrá a buscarte y a dejarte el alma a la intemperie'

R.W.

[purpuraasd]

Quiero a mí compañero esencial, quién esté presente en mis noches y días, entienda mis pensamientos y emociones y pueda acompañar mis sueños y desvelos ♥️.

[welele]

[museu-degrandes-novidades]

Vamos a Matar Compañero (1970)

Sergio Corbucci

[hellisgood]

Ver a tus mascotas envejecer es algo para lo que nadie te prepara.

[versiculos-para-cada-dia]

Somos compañeros de trabajo al servicio de Dios, y vosotros sois el campo que Dios trabaja, el edificio que Dios construye— 1 Corintios 3:9

[raton-cita]

Mal maestro

¿Por qué soy un mal maestro? Aquí hay por lo menos dos razones.

1. A pesar de haber estudiado una carrera para ser profesor, jamás he aplicado enteramente las técnicas pedagógicas y didácticas ni siquiera al 50%. Es que tuve una fuerte intervensión de los talleres literarios en mi vida y ahí la pedagogía era mucho más libre. Respondía a lo que cada participante necesitaba y los talleristas otorgaban justo lo que cada uno de nosotros necesitaba escuchar. Así que había una correspondencia directa y cerrada entre necesidad y educación, por así decirlo.

Esa correspondencia entre lo que cada uno reconoce como faltante, no se da en el alumno quien más bien va a recibir lo que el sistema educativo ha planeado para él. Claro que esto no es del todo exactamente así. Siempre habrá una serie de alumnos que sí busquen recibir una educación de manera más directa y con avidez. Cuando esto se da, el profesor lo siente tangiblemente y la enseñanza satisface al aprendizaje sediento.

Pero hay que admitir que eso no se da siempre y más bien estamos frente a un reducidísimo tiempo en que esto sucede.

Total que no termino por ajustarme a las exigencias que los planes y programas de estudio buscan en mi quehacer como maestro. De ahí el punto central de mi mediocridad como profesor.

Claro que esto no significa que no les enseñe algo valioso a mis alumnos. De hecho lo que sí ven es el entusiasmo que tengo al propagar los conocimientos de mi materia, y siemre espero que eso sea suficiente.

2.

He descubierto que no me gusta mi trabajo (recuerden que soy maestro frente a grupo), me refiero a trabajar con los alumnos y no me quejo de hacerlo frente a ellos. Permítanme puntualizar una cosa antes de que se malinterprete lo que digo.

Yo he tenido muchísimos otros trabajos, profesionales o no, en los que la convivencia con otros trabajadores era parte del trabajo que desarrollábamos. Claro que había momentos en que uno tenía que estar solo frente a su equipo de trabajo (computadora, muchas de las veces), pero teníamos que compartir algunas cosas que alguien necesitaba o que otra persona requería de nosotros. O, lo más habitual, la hora del desayuno o la comida, tiempos de libertad en que compartíamos intereses comunes fuera de las necesidades laborales.

Esos momentos, como bien están intuyendo, no se dan a la hora de la enseñanza. El maestro, en tanto trabajador, está fuera de cualquier contacto con otro trabajador igual a él. Los únicos momentos en que estamos realmente juntos son los famosos Consejos Técnicos Escolares que se dan una vez al mes. De ahí en más algunos maestros tienen tiempo de compartir sus minutos libres a la hora del receso y yo no tengo esos momentos.

Me gusta que mis alumnos aprendan de lo que yo puedo enseñarles, eso es innegable, no lo confundan con lo que dije al principio: no me gusta mi trabajo, pero sí me gusta enseñar.

[fucking-disaster09]

[lectoresuniversales]

La Historia de Khadija 👧

Siguiendo con el tema de nuestra publicación anterior, sobre las Tertulias Literarias Dialógicas, nos gustaría compartir la historia de una niña marroquí escolarizada en España, Khadija. La historia del paso de Khadija por las Tertulias Literarias Dialógicas es una relato de transformación, de amistad y solidaridad.

Khadija llega al centro de educación en pleno curso escolar, tomemos en cuenta que ella tenía gran dificultad con las habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral y en la comprensión lectora. Ella tendría que tomar algunas clases de refuerzo y esto la haría sentir excluida de sus compañeros de 5to año.

Si hubieran optado por este método habría supuesto perder aun mas tiempo, sin embargo la escuela optó por implementar nuevos métodos en la educación. Aquí es donde entran las tan esperada Tertulias Literarias Dialógicas.

En este contexto, la lectura, lejos de ser una imposición, es el pretexto para poder participar en emocionantes discusiones. En el presente curso, los alumnos de 5to están compartiendo la lectura de La Eneida de Virgilio. La gran riqueza de la obra literaria permite a los niños profundizar en su comprensión de asuntos como la guerra, el duelo o la derrota, y conectarlos con su propia realidad y vivencias personales, lo que les permite ir mas allá de la obra literaria.

Observando y escuchando a sus compañeros, Khadija ha comenzado a percibir la lectura como una actividad atractiva y estimulante, lo que ha contribuido a despertar importantes motivaciones por aprender. En palabras de su profesora:

"… Con La Eneida ella ve a sus compañeros tan motivados con la lectura, tan motivados por leer, que le acerca, le acerca mucho al aprendizaje de la lectura, es una pasión lo que la mueve… No es ‘tengo que aprender a leer y escribir para hacer problemas de matemáticas, o para hacer esta actividad de comprensión lectora y contestar unas preguntas’, es ‘!Tengo que aprender a leer y a escribir para apasionarme!’. Está despegando, y la Tertulia es uno de los motores"

Además, esto también está permitiendo estrechar su relación con sus compañeros. Algunas compañeras de clase idearon una forma para ayudarla a comprender mejor la lectura, por medio de dibujos le explicaban los capítulos y después le preguntaban que era lo que mas le había gustado y lo que no. Esto ayudaba a que Khadija se sintiera mas cómoda entre sus compañeros y pudiera expresarse mejor, ayudando también a crear vínculos de amistad.

La historia de Khadija demuestra el impacto positivo de las Tertulias Literarias Dialógicas en la educación. Al convertir la lectura en una actividad motivadora y compartida, Khadija mejoró sus habilidades comunicativas y se integró con sus compañeros. La ayuda creativa de sus compañeras, como explicarle la lectura a través de dibujos, fortaleció sus relaciones y facilitó su aprendizaje. Este enfoque inclusivo y participativo no solo impulsó su desarrollo académico, sino también su crecimiento emocional y social, resaltando el poder transformador de una educación verdaderamente inclusiva.

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