#TaxonomíaBloom

[cristinaurbanos]

Después hablamos de las matrices donde tampoco las conocía, sí que conocía y había estudiado las inteligencias múltiples y he realizado actividades sobre ellas o como integrarlas al aula, pero aplicando las matrices junto con la taxonomía de Bloom nunca. Al realizarlo tienes que buscar muchos más objetivos y común para realizar una actividad que se relacione con los dos ámbitos que disponemos, la verdad que me gusto mucho y aprendí bastante con ello.

[lorena-pa]

Reflexión sobre el proceso de aprendizaje

El curso de Paisajes de Aprendizaje, me está permitiendo ahondar en metodologías activas y participativas, además de tremendamente atractivas y motivadoras, que suponen un avance en el proceso de enseñanza y, por tanto, en el de aprendizaje.

Albert Einstein decía que "La medida de la inteligencia es la capacidad de cambiar" y que "el verdadero signo de la inteligencia no es el conocimiento, sino la imaginación" y cuánta razón tenía...

La inteligencia es la capacidad de adaptarse, de generar ideas nuevas para la solución de un mismo problema, de ver la realidad desde otra perspectiva...

Desde mi experiencia como orientadora, cada día vivo en primera mano cómo cada niño aprende de una manera; cómo cada cerebro es diferente y pone en marcha diferentes tipos de inteligencia, en muchas ocasiones, para adaptarse a la tarea encomendada.

Intento analizar cuáles de esas inteligencias son las más destacables de cada alumno para, con esto, poder trasladar a sus profesores cuáles son los mejores recursos para potenciar el aprendizaje de dicho alumno y poner en marcha actuaciones que permitan que se desarrolle al máximo en todas las áreas.

El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), la Taxonomía de Bloom, la Zona de Desarrollo Próximo de Vigotsky, son algunos de los enfoques necesarios que debemos estudiar y poner en marcha para poder responder a la diversidad de nuestros centros y, por tanto, a la diversidad de inteligencias del alumnado.

Por ello, este será el camino que nos permitirá cambiar hacia una personalización del aprendizaje, en el que colaboraremos poniendo nuestro grano de arena.

[patriciamorenojimenez]

TAXONOMIA DE BLOOM

¿Aún no sabes qué es? No te preocupes, en esta infografía te he recogido la información clave para conocerla.

¿Te habías parado a pensar alguna vez en que la evaluación es un proceso paulatino? Muchas veces nos centramos como docentes en los niveles superiores que aparecen en esta infografía y olvidamos los pilares básicos.

[reflexionesvikingas]

Paisaje de entrenamiento

En este primer reto como vikinga, me he introducido en el mundo de la personalización y las inteligencias múltiples. Gracias a mi maestro y mi fiel compañero el dragón, he podido ir superándolo y realizando diferentes reflexiones:

¿Qué ideas nuevas te ha suscitado el bloque?

Durante este entrenamiento he podido conocer más sobre la taxonomía de Bloom y ver el gran abanico de criterios de evaluación que puedo utilizar en mi aula al juntarlo con las inteligencias múltiples. Asimismo, he podido reflexionar sobre mi forma de evaluar anteriormente a mi alumnado. Nunca he tenido en cuenta las diferentes inteligencias de los mismos, sino que les he evaluado de igual forma, favoreciendo de manera inconsciente a unos y perjudicando a otros. Me he propuesto realizar un análisis de mis alumnos, para identificar así qué inteligencias predominan en ellos y, a raíz de los resultados, plantear diferentes opciones de aprendizaje y de evaluación.

¿Cómo definirías la inteligencia?

La inteligencia creo que se puede definir como el conjunto de estrategias, habilidades y herramientas que nos permiten adquirir un conocimiento de una manera u otra. Es decir, un conocimiento puede ser aprendido recorriendo diferentes caminos en función de la inteligencia que utilicemos, siendo todas igualmente válidas.

¿En tu experiencia, reconoces en tu alumnado diferentes inteligencias?

Después de haber superado este primer reto, sí. Anteriormente, veía que mis alumnos eran más hábiles en unos aspectos que en otros, pero no me planteaba que esto se debía a que tenían distintos tipos de inteligencias. Ahora, en el día a día, puedo identificar más claramente qué inteligencia o inteligencias son las que predominan en cada uno de ellos, cuáles están en proceso de desarrollo o en cambio cuáles no se ven reflejadas. De esta forma, me es más fácil dar respuesta a sus dificultades, adaptando las actividades y proponiéndoles retos individuales y colectivos que les motiven y despierten su interés.

¿Cómo crear una escuela que dé respuesta a diversidad de inteligencias?

En primer lugar, sería necesaria una formación profunda del profesorado en relación a este tema, ya que muchas veces conocemos la teoría pero no sabemos aplicarla. Posteriormente, creo que es muy importante el trabajo en equipo, que todos rememos hacia la misma dirección y que el esfuerzo por detectar las inteligencias de cada niño que se haga en las primeras edades (Educación Infantil) pase de un curso a otro con el fin de adaptar y personalizar los aprendizajes a nuestro grupo de alumnos. También sería necesaria hacer una reforma tanto del proceso de evaluación como de la metodología a utilizar, puesto que la implicación del profesorado tiene que ser mayor ya que de lo contrario no lograremos que el aprendizaje sea individualizado y en función de las inteligencias.

Haciendo una reflexión más general, creo que es complicado que este cambio se produzca a gran escala. Para ello sería necesario un compromiso muy grande por parte de la administración, profesores, familias, etc. No obstante, en los centros pequeños donde es más fácil llegar a acuerdos, con un claustro motivado y proporcionándoles las herramientas necesarias (teoría, recursos, tics…), una enseñanza basada en la diversidad de inteligencias sí sería posible.

Reflexiones para el futuro 

A continuación, lanzo una serie de preguntas que me ayudarán en un futuro a evaluar los cambios en la aplicación de la personalización y las inteligencias en mi aula:

¿He sido capaz de dar respuesta a la forma de aprender de mis alumnos según sus inteligencias?

En comparación con los ítems de evaluación que tenía, ¿incluir la taxonomía de Bloom y las inteligencias múltiples, me ha ayudado a evaluar al alumnado?

¿Qué inteligencias múltiples predominan en mis alumnos y cómo influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje?

[diarioaprendizajeagh]

UN POCO DE LO QUE ME PASA POR LA CABEZA

Usando de manera conjunta la Taxonomía de Bloom y las Inteligencias Múltiples, podemos llevar los diferentes contenidos a todos, o prácticamente todos, los alumnos de nuestra clase. Pero, ¿podremos llegar también a aquellos alumnos de necesidades educativas especiales? En un principio creo que si, ya que partimos de su nivel de conocimientos previos, su inteligencia múltiple más destacada y nos adaptamos a su ritmo proponiendo actividades de las diferentes escalas de la Taxonomía. Pero creo que hasta que no lo ponga en práctica seguiré teniendo esa duda. Son alumnos con una forma muy diferente de acercarse a los conocimientos.

[profelydia]

Diario E.2. El corazón del dragón: Bloom, matriz de paisaje y a vista de pájaro

En el curso “Paisajes de aprendizaje: personalización y diseño de actividades pedagógicas” del CRIF Las Acacias, esta semana nos hemos adentrado en una nueva aventura: el aprendizaje personalizado y el desarrollo cognitivo a través de la Taxonomía de Bloom y la Matriz de Paisajes.

¿Qué ideas nuevas me han suscitado estos últimos bloques?

Tras recordar las Inteligencias Múltiples de Gardner en el bloque anterior, hemos seguido indagando en cómo ser capaces de conseguir un óptimo desarrollo cognitivo, pero esta vez de la mano del psicólogo y pedagogo Benjamin Bloom.

La Taxonomía de Bloom jerarquiza en seis niveles las habilidades cognitivas y los objetivos de aprendizaje según su nivel de capacidad. Cada nivel está destinado a potenciar una habilidad.

La siguiente infografía es de gran utilidad para aproximarnos a dichos conceptos:

Como se aprecia en la infografía, al aprender comenzamos por recuperar de la memoria la información que será de utilidad (recordar), hasta llegar al aspecto de mayor complejidad: crear nuevos conocimientos e integrarlos a los previos. De esta manera la asimilación de nuevo contenido será absoluta.

Si algo he aprendido a nivel personal en este bloque es que es posible unir Inteligencias Múltiples + Taxonomía de Bloom. Este nexo favorece que la práctica educativa sea mucho más completa, pues la personalización del aprendizaje es aún mayor. Asimismo, conseguimos crear 48 actividades muy diversas sobre un mismo concepto, lo que enriquece aún más el proceso.

La unión de ambas teorías nos permite confeccionar una matriz o paisaje de aprendizaje personalizable al estilo de aprendizaje, nivel y ritmo de cada uno de nuestros alumnos y alumnas. Por este motivo, la atención a la diversidad es total y no se fundamenta únicamente en el currículo estándar y/o en sus intereses o motivaciones.

La Taxonomía de Bloom nos ayuda, como maestras, a diseñar actividades y recursos en un amplio rango de nivel cognitivo, jerarquizadas de menor a mayor complejidad. De hecho, conseguir llegar hasta el último nivel (crear) significa que el contenido ha sido asimilado e interiorizado, siendo significado y funcional, y por tanto, perdurable en el tiempo.

Por supuesto, los maestros y maestras deben planificar estas matrices de aprendizaje con tiempo, pues su creación no es inmediata y es necesario bastante esfuerzo y tiempo. No obstante, los beneficios en el proceso de aprendizaje de nuestros niños y niñas duplican el tiempo invertido, por lo que vale la pena.

Concluyo este apartado reflexionando sobre la importancia del “reciclaje” o continua formación del docente, pues sin ella no habría experimentado la creación desde cero de una matriz de aprendizaje.

¿Cómo ha sido tu experiencia de aprendizaje?

Mi experiencia de aprendizaje en este curso es gratamente beneficiosa y satisfactoria. Al poder llevar a la práctica todo lo aprendido con dinámicas de creación propia, me siento implicada y motivada. Igualmente, me gusta tener la posibilidad de elegir cuál es mi itinerario de aprendizaje, ya que selecciono actividades en base a mis intereses y habilidades. Por este motivo, defiendo mucho más que el aprendizaje debe ser activo en todo momento.

Además, estoy adquiriendo nuevos conocimientos que hasta ahora ni me había planteado que existían, o que conocía teóricamente pero no sentía que poseía las herramientas o recursos personales para poder ponerlos en práctica. Gracias a ello, mi practica docente está siendo más enriquecedora.

Antes de comenzar el curso, no sabía qué eran los Paisajes de Aprendizaje y ahora… ¡estoy en pleno apogeo! Honestamente, verme capaz en el ámbito práctico de crear 48 actividades asociando los niveles de Bloom con las Inteligencias Múltiples de Gardner, es una gran victoria personal.

¿Es viable crear un entorno de aprendizaje basado en los niveles de pensamiento? ¿Crees que con esta herramienta se puede responder a la diversidad? ¿De qué manera?

Mi inmersión en el mundo de la enseñanza personalizada me ha abierto las puertas a la creación de entornos de aprendizaje basados en los niveles de procesamiento cognitivo, así como adaptados a cualquier tipo de inteligencia (lingüística, matemática, naturalista, etc.). Gracias a ello, estoy completamente segura de que es viable crear este entorno.

La Matriz de Aprendizaje que elaboré para este bloque de contenidos agrupaba tanto la Teoría de Inteligencias Múltiples y la Taxonomía de Bloom, por lo que considero que abarca casi cualquier necesidad, ritmo de aprendizaje e interés del alumnado. Además, al estar jerarquizada permite una progresión lineal en el grado de complejidad cognitivo.

Como soy una enamorada de la historia del arte, decidí crear una Unidad Didáctica para la materia de Educación Plástica y Visual, pero de manera interdisciplinar con otras asignaturas como Lengua y Literatura, Matemáticas, Ciencias Naturales y Sociales… ¿Por qué interdisciplinar, te preguntarás? Porque en nuestro día a día no separamos la lengua de las matemáticas o de la ciencia, el ser humano somos un todo y no utilizamos nuestro conocimiento de manera aislada.

La Unidad Didáctica trataba sobre mi movimiento artístico favorito del siglo XX, el Pop Art. Cualquier corriente artística siempre me ha ayudado a florecer, pero son los colores y la temática del Pop Art los que más han influido en mi personalidad, mi manera de vestir, mis gustos, etc.

A continuación, os muestro mi matriz de paisajes para la U.D. que he comentado anteriormente, el Pop Art para 6º de Educación Primaria:

Considero que con esta herramienta es mucho más fácil responder a la diversidad, pues hay 48 actividades diferentes que respetan sus ritmos de aprendizaje, que son abiertas a trabajarse de diversas maneras, sus procesos mentales e inteligencias, etc.; cumpliendo siempre un mismo objetivo didáctico.

La implicación práctica del alumnado fomentará la construcción significativa de aprendizajes que son extrapolables a su realidad, a su vida cotidiana. Además, ser el foco del aprendizaje les hará sentir motivados y partícipes del proceso.

¿Qué posibilidades y requerimientos encuentras en la metodología?

La metodología es altamente beneficiosa para que la consecución de objetivos no sea un fin sin más, pues se valora el largo camino recorrido hasta asimilar un contenido o habilidad.

El diseño de Paisajes de Aprendizaje mediante una matriz que incorpore tanto la Taxonomía de Bloom como las Inteligencias Múltiples posibilita una metodología más inclusiva con las inteligencias y procesos mentales del alumnado. De hecho, un mismo objetivo puede trabajarse de múltiples maneras, incluyendo hasta 48 tipos de actividades que impulsen su desarrollo.

No olvidemos que, aunque cada alumno tenga una inteligencia predominante, todos podemos desarrollar el resto de inteligencias si se fomenta su uso práctico. Por ejemplo, una persona que dejó de dibujar en su época escolar y no continuase su formación artística, ahora poseerá mayor dificultad para plasmar una idea en papel que una persona que, a pesar de no recibir formación artística reglada, a continuado dibujando porque le guste.

No obstante, a pesar de sus beneficios, esta metodología no es tan sencilla de emplear. En primer lugar, el docente ha de estar formado para ser capaz de crear matrices polivalentes.

Por otro lado, otro requerimiento es que el docente se implique en el proceso de enseñanza – aprendizaje de manera activa, creando o buscando actividades y recursos que sean idóneas para cada paisaje de aprendizaje.

En mi opinión, crear una matriz con tan amplio número de opciones puede ser “una locura” si el trabajo recae en una sola persona. Por ello, estimo oportuno que sea un trabajo en equipo e interdisciplinar con otros colegas de profesión, con quienes se compartan ideas y responsabilidades.

¿Qué probabilidad hay de que incluya Paisajes de Aprendizaje en mi labor docente?

El diseño de un Paisaje de Aprendizaje propio con tanto mimo y dedicación ha generado en mí ganas de poner en práctica esta dinámica, por lo que así será en un futuro no muy lejano.

Me gustaría seguir aprendiendo y mejorando esta nueva forma de entender la enseñanza, para poder implementar esta metodología de una manera acertada.

[evaprofe-posts-blog]

Diario de aprendizaje 2.

Ya estoy acabando con la segunda parte del entrenamiento en el curso sobre paisajes de aprendizaje.

Me sigue resultando un curso productivo, estimulante y del que se pueden extraer experiencias enriquecedoras para mis clases.

En primer lugar he comprendido en mayor profundidad la taxonomía de Bloom. Ya había leído sobre ella, pero me había parecido una serie términos relacionados con el aprendizaje que no sabía conectar con actividades reales. Ahora he comprendido mucho mejor cómo, apoyándome en esa taxonomía, podré diseñar actividades que recorran los diferentes niveles de aprendizaje.

Ahora veo que no todo debe ser memorizar, aplicar y evaluar; sino que hay otras fases: en mis actividades ahora los alumnos deberán recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

Para comprender mejor la taxonomía de Bloom, el paisaje de aprendizaje nos proponía una actividad en la que debíamos crear una infografía donde reflejáramos los diferentes niveles de la taxonomía. Para realizar esta actividad trabajé con la plataforma Piktochart. Nunca había trabajado con ella, y me costó un poco familiarizarme con la aplicación, pero después fue todo muy bien y me divertí mucho elaborando mi infografía. Además reconozco que voy a usarla más veces.

Esta es mi inforgrafía con la taxonomía de Bloom.

Sin embargo, lo más interesante, en mi opinión, de esta parte del curso ha sido la actividad en la que se cruzan en una matriz las Inteligencias múltiples de Gardner y la taxonomía de Bloom.

Para mí supuso un reto, porque antes de realizar el curso pensaba que sería difícil adaptar las actividades de mis clases de lengua y literatura, pero me he dado cuenta de que no es nada difícil cuando entiendes que hay un tipo de inteligencia que va a destacar en cada uno de tus alumnos y que el proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrolla siguiendo unas fases tan claras.

Así he sido capaz de diseñar ocho actividades, una para cada inteligencia múltiple propuesta por Gardner y localizarla dentro de una fase de aprendizaje, según la taxonomía de Bloom.

Diseñar este tipo de actividades me ha hecho ver que no es difícil adaptar nuestra manera de plantear el aprendizaje teniendo en cuenta las capacidades, intereses y motivaciones de los alumnos. Son actividades con las que pueden aprender de una manera más cercana a ellos, aceptando sus ritmos de aprendizaje y respetando sus intereses siguiendo al mismo tiempo y de manera productiva los contenidos de cada materia.

El mayor hándicap que veo a una aplicación plena de los paisajes de aprendizaje en mi trabajo diario se centra principalmente en las altas ratios de alumnos por clase y en la falta de recursos.

Veo mucho más complicado poner en práctica las actividades con grupos de 30-35 alumnos, que con grupos de 15-18 alumnos, ya que son actividades que requieren que los alumnos pongan en práctica representaciones, mímicas, exposiciones orales, etc., que requieren una evaluación individualizada. Si hay que dar tiempo para que cada alumno, individualmente, realice las actividades y que ellas mismas sean evaluadas, veo muy poco factible hacerlo adecuadamente con 30 ó 35 alumnos. Por esta razón, por mucho que me apetezca realizar una actividad y piense que sería atractiva para los alumnos, la dificultad de ponerla en práctica por falta de tiempo debida a la alta ratio, lo hará complicado.

Otra de las dificultades prácticas que contemplo es la falta de recursos, que puede dificultar la puesta en práctica de algunas de las actividades diseñadas. No siempre los equipos informáticos funcionan bien, no todos los alumnos tienen acceso a internet en sus casas, no todos tienen una formación digital que permita un uso adecuado de ciertas herramientas, etc.

En definitiva, existen obstáculos para una puesta en práctica perfecta de las actividades siguiendo los nuevos planteamientos que he aprendido en este curso, pero creo que con un poco de voluntad por parte de todo, podremos solventarlas.

Aquí dejo la entrada con las actividades propuestas.

PLANTILLA DE ACTIVIDADES.

Cuando lleve dichas actividades a la práctica comentaré cómo han sido los resultados de la experiencia. De momento estoy encantada con lo que he aprendido y estoy deseando compartirlo con mis alumnos.

[cristinaurbanos]

En primer lugar, voy a empezar hablando de las nuevas ideas de los bloques que me han parecido muy curiosas, hablando de la taxonomía de Bloom y de cómo realizar una infografía, no conocía nada de esto y me ha encantado, con la infografía queda mucho más visual y fácil de comprender, y al hacerlo por uno mismo lo integras mejor a tu conocimiento.

[diarioaprendizajeagh]

MATRIZ DE PAISAJE DE APRENDIZAJE

Nos adentramos en el siguiente bloque donde he tenido que combinar y utilizar la Taxonomía de Bloom con las diferentes Inteligencias Múltiples.

Esto me ha hecho pensar en mi modo de programar, quizás durante mi práctica docente he dejado algún alumno/a sin la posibilidad de facilitarle la adquisición de los contenidos que he trabajado.

Me adentro a realizar mi matriz, no parece nada sencillo. A ver como lo resuelvo.

[diarioaprendizajeagh]

ANÁLISIS DEL CONTENIDO DEL BLOQUE 3: TAXONOMÍA DE BLOOM

Con los niveles aprendizaje que nos desarrolla Bloom, podemos clasificar las actividades que planteamos en el aula permitiendo que éstos se adquieran de forma significativa.

En sí, en el día a día en el aula, proponemos actividades que podemos situar en todas las casillas de las pirámides, pero al analizarlo con más detenimiento, es muy frecuente que dejemos contenidos a medio camino, sin llegar a la fase de "Crear".

Nos han propuesto hacer una infografía sobre esta teoría, creo que me va a ser muy útil para mis futuras programaciones.