#Sintaxis Educativa

[iron-marco-blog]

La sintaxis: Herramientas Sintácticas en Línea.

La sintaxis es un contenido clave en el temario de Secundaria y Bachillerato en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura. La sintaxis se ocupa del estudio de la estructura y organización de las oraciones, es decir, cómo se combinan las palabras y las frases para formar unidades significativas. La comprensión de la sintaxis es fundamental para desarrollar habilidades de escritura y…

[dayanarooms]

Autor: García Márquez, Gabriel (1996).

El mejor oficio del mundo. Ensayo sobre el discurso de Gabriel García Márquez ante la SIP

Texto extraído de: Editorial Chasqui.  Revista Latinoamericana de Comunicación, (98),26-31.[fecha de Consulta 30 de Abril de 2022]. ISSN: 1390-1079. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=16057434006 

Lugar: Quito, Ecuador.

Ficha sobre el Discurso del García Márquez en la Asamblea de la Sociedad Interamericana de Prensa, SIP, en Los Angeles, U.S.A., octubre 7 de 1996.

Gabriel García Márquez, Escritor Colombiano, autor del premio Nobel de Literatura (1982), 100 años de Soledad,  conversa sobre el oficio del periodismo en el discurso que pronunció el 7 de octubre de 1996 ante la 52a. Asamblea de la Sociedad Interamericana de Prensa, (SIP), reunida en Los Ángeles, Estados Unidos. El periodismo un género literario que, a través del empleo de la legua, se convierte en una herramienta para comunicar o persuadir a los nichos de consumo informativo. Describe, desde un viaje histórico, su experiencia en el oficio, unifica la ética periodística construida desde las ideas y planteamientos de lo que se vivía en el periodismo de ayer. Hace hincapié sobre la importancia de las conversaciones e intercambio de ideas entre colegas, ya que por la masificación de la información, los nuevos parámetros impuestos por las grandes compañías y editoriales, desplaza el intercambio crítico de ideas que buscan formar e informar a las audiencias. Invita a las instituciones educativas públicas y privadas a resaltar la importancia de generar puntos de encuentro, cátedras especializadas y talleres de escritura donde los periodistas puedan tener un espacio imparcial de retroalimentación y desarrollo específico de análisis e investigación del oficio.  

Palabra Clave: Periodismo, Formación, Investigación, Talleres.

 Las ideas sobre el periodismo han sido desplazadas para llenar las expectativas de consumo de ciudadano promedio. El periodismo es un oficio que se aprende escribiendo, redactando e interactuando con las comunidades para así poder fomentar el crecimiento y patrimonio de las mismas. Es importante tener el respaldo académico y ético que las universidades  actualmente pueden impartir, sin embargo, el hábito de ser un buen informador comienzan por el hecho de, primero, ser un buen observador. El comunicador social es un científico que, a través del antecedente histórico, social, cultural y ético, prevaleciente en su investigación, tome las decisiones más prudentes acopladas al principal objetivo del oficio: Formar e informar.

Los errores gramaticales, la mala sintaxis, el deficiente esquema de filtros éticos que abundan entre las comunicaciones institucionales y organizativas, significan el grave quebranto que hoy las escuelas de comunicación social padecemos. Sin embargo, existen nuevas plataformas e ideas que “desplazan” estos términos y los hacen problemas que, en un sentido práctico, se convierten en decadencias propias de una generación que, cada vez más decide no ir a las universidades y toman el oficio de comunicar como un hobbie imperativo.  El periodismo que hoy se nos achaca a las escuelas de comunicación social, toma forma de quimera ante tantas vertientes de comunicación y no comunicación que pueden existir dentro de los distintos paradigmas que de manejan en la época del postmodernismo acelerado. Sin embargo, el público se convierte en un hijo de internet, nuevo súper hombre que lo sabe todo, omnisciente y omnipresente exige comunicadores creativos, inteligentes y genuinos.

[hala2021]

Todos sumergidos en la nada

No te equivoques, porque antes que el otro, primero estoy yo. ¡Sí! No me voy a dejar enterrar viva, por pena de otros. Y eso vale para cualquiera.

Las cosas las hago a mi manera. Si me equivoco, bienvenido sea, pero el error es mío; y no, la copia del otro.

Estoy muy complicada con mi trabajo. Con las nuevas reformas educativas, se producen recortes y solo sentimos incertidumbre por todos estos cambios que no solo no sirven para nada, sino que perjudican la enseñanza. Claro, igual siempre van a existir los lamebotas de los que controlan el sistema educativo, bien afianzados a la izquierda.

Aquí estoy, en el colegio, tratando de sobrevivir a esta locura. No hay alumnos y las mesas y sillas nuevas flotan en la nada.

Me doy cuenta de que es muy poca la gente que vale y yo siempre viví sumergida dentro de ese mar de personas vulgares, turbias, con intenciones nada claras.

Pero el simple hecho de entender que somos pocos los que no nos alineamos a una izquierda tirana, controladora y masificada, resulta gratificante.

Ya solicité la fecha de la mesa de examen para Sintaxis. Dios me ayude. Tengo muchos planes para mi vida, pero da pena que no pueda contarte, debido a todo el absurdo de este sistema controlador.

Bueno, voy bien. Mis planes se traban cuando chocan contra este sistema horizontal, globalizado y de mayorías vacías y frívolas.

Me voy a ir preparando para irme. No sé cuándo publicaré esto, solo sé que hace frío y que tengo un apetito voraz.

[vladichzg]

¿Sobre qué escribe un joven colegial? Los jóvenes hoy son una generación de persistentes escritores, ¡claro que sí! El mundo del Facebook, el chat y las redes son los lienzos donde día a día dibujan su mundo y sus intereses. Empujarlos en el aula a escribir un relato, es llevar a los alumnos al escenario de las letras para que descubran que su universo interno puede ser descrito con sus propios recursos y estilo. Estos relatos desarrollados por los alumnos de 3ro de Bachillerato de la Unidad Educativa Salesiano San José de Manta son el resultado de varios talleres implementados en el aula para impulsar al joven a exteriorizar en un escrito su capacidad creativa, donde cada participante se desafió a creer que podía relatar un texto sin tomar el atajo de la salida rápida de googlear la tarea o pedir a un mayor que le auxilie en la composición del cuento o la historia -o al menos lo hemos creído así-. La incidencia del cine, la televisión, los videojuegos, la música, las experiencias conocidas y sus sueños juveniles son algunos de los insumos utilizados como materia prima para construir sus narraciones. Este ejercicio de escritura creativa en los alumnos no ha procurado encumbrar su capacidad relatora o mostrar grandes talentos potenciales que podrían subyacer en los chicos, pretende más este trabajo poder mostrar a los alumnos que su alma joven puede emerger con un escrito, brotar en una idea relatada y con ello mostrar los mundos que puedan crear al escribir sus relatos, y quizá también se pueda despertar la curiosidad y deseo de encontrarse con nuevos paisajes al leer libros, historias y relatos de otros. En estos trabajos se ha respetado la libre creación en sus escritos; la sintaxis, la puntuación, la ortografía y las normas gramaticales no son el centro de observación, la mirada va puesta en el cosmos que nos cuentan en este libro cartonero de Relatos de aula. Disculpen apreciados lectores el ‘golpe al ojo’ que pueden ocasionar ciertos escritos. Vladimir Zambrano, facilitador.

[bibliocpd]

Pedagogías y emancipación: Val Flores "Actividades poéticas de la disidencia"

Si una pedagogía cuir o antinormativa es una apuesta epistemológica por extralar los constructos heteronormativos de la educación, precisa también torcer sus modos de decir, de hacer y de sentir. Por lo cual, extrañar los lenguajes pedagógicos heredados del discurso de la modernidad es parte de la tarea polítoca por experimentar. (p.79)

Politizar la vida, el cuerpo, los afectos y las prácticas edicativas supuso una intensificación de la experiencia escritural. (p.82)

El lema feminista lo personal es político vuelve la cotidianeidad de los cuerpos un asunto de poderes y disciplinamientos, denunciando sus jerarquías y desigualdades, y en esta travesía fue mutando experiencialmente hasta lo por personal es pedagógico. (p.83)

La materialidad escritural como zona de intersección de ensamblajes críticos de movimientos, prácticas, teorías y comunidades se presenta como una experiencia atrevida e intrépida para sacudir la gestión técnica de la palabra y la racionalidad instrumental, que sigue aniquilando nuestras vidas como tortilleras, intersex, maricas, locas, travestis, trans, bisexuales, mujeres, chongas, géneros fluidos, borrando las memorias de nuestras luchas y silenciando los saberes construidos en el callejeo de nuestras disidencias. Operar poéticamente como una modalidad de cuestionamiento persistente de los modos en que somos gobernadxs y aspirar a [p.90] dejar de obedecer, a desbordar las clasificaciones, a practicar el arte de la indocilidad reflexiva, es hacer del lenguaje un escenario de disturbios para conflictuat la racionalidad unívoca y el discurso tecnocrático de la pedagogía. (pp. 89-90)

Es así que mi constancia anímica se ve desbordada por la obsesión de desconfiar de los relatos escritos siempre en una voz masiva, supuestamente clara y descifrable.

Se trata de herir el lenguaje que nos extermina con las preguntas perturbadoras que destila una poética vitalisra de la desobediencia en el campo de la escritura, del activismo feminista, de la disidencia sexual y la educación. Esta tarea de desgarramiento de los vocabularios operativos supone un proceso de escritura que no se vea despojado ni purificado de las contradicciones, titubeos y tensiones de pensar, componiendo al mismo tiempo una singular economía escritural disidente.

Una escritura que balbucea y masculla, que busca despojarse de certezas tanto desclamativas como autoafirmativas contra la épica guerrera, la hazaña intelectual, el dogma pedagógico, el iluminismo militante, la moral efectiva.

La disputa pir la imaginación educativa es una lucha por las palabras que construyen los relatos (im)posibles de nuestros cuerpos, y su horizonte emancipatorio no puede dejar de asumir y sucumbir a la pregunta siempre "prófuga" sobre qué cuerpos pueden vivir en este mundo y qué saberes (no) pueden existir. Si nuestras escrituras pedagógicas constituyen y a la vez eliminan cuerpos, estas escrituras son formas de archivo de nuestras técnicas de supervivencia y aniquilamiento. (p.92)

Un gesto emancipatorio podría ser un gesto de deserción vitalista, una mueca tan errática como vagabunda, un nombre que continuamente se desnombra, una práctica que aloja la propoa posibilidad de que cierta decepción cognitiva firme parte de ese gesto, una heterotopía que mina secretamente el lenguaje y arruina de antemano la sintaxis escolar.

Este hiato pedagógico se fue desponiendo, sin voluntad programática y más atento a las percepciones, como una interrupción temporal, espacial, sensitiva, una microficción disonante, una desprivatización y descolonización de las [p.98] narrativas de las identidades menospreciadas. Un hiato que ensaya una lengua emancipatoria como una conspiración de imágenes, un susurro ético, una microfísica de la sonoridad, sin pretensiones de universalidad, que intenta desprenderse de los protocolos de normalización corporal y epistémica, y que apuesta a los procesos de singularización que distorsionan los ideales regulativos de la subjetividad y sus coacciones normativas para convertirnos en seres civilizados, normalizados, educados.

La activación poética y erótica de la pedagogía es un ensayo de urgencia para montar un tono de la práctica educativa que disloca las imágenes habituales y sedentarias del hacer educativo, para habitar los umbrales del pensamiento y construir ficciones políticas como un apotente maniobra de subversión epistemológica y política, desde una sesibilidada que desfigura los contornos del parcelamiento de la vida. Es un encarnizado trabajo de despojamiento de los clichés, de los nombres cristalizados y agotados que nada nuevo tienen que decir de los acontecimientos educativos. Una pulsión imaginaria e inventiva de misiones fallidas, erráticas y disruptivas de los procesos escriturales de la normalización educativa, tan perversa como impredecible parfa alterar los modos de hacer(nos) en la praxis educativa. (p.98)

Marina Garcés, “El contratiempo de la emancipación” en Pablo Martínez (ed), VVAA, Pedagogías y emancipación. colaboración editorial et al. (Arcàdia y Macba): Barcelona, 2020. pp.21-48.

ISBN Macba: 978-84-17593-11-7

ISBN Arcàdia: 978-84-949924-7-6

[daniela-villamizar-blog]

FECHA DE PUBLICACIÓN:13/07/2017

PSEUDOCÓDIGO:

En ciencias de la computación, y análisis numérico, el pseudocódigo (o falso lenguaje) es una descripción de alto nivel compacta e informal​ ​ del principio operativo de un programa informático u otro algoritmo.

Utiliza las convenciones estructurales de un lenguaje de programación real, pero está diseñado para la lectura humana en lugar de la lectura mediante máquina, y con independencia de cualquier otro lenguaje de programación. Normalmente, el pseudocódigo omite detalles que no son esenciales para la comprensión humana del algoritmo, tales como declaraciones de variables, código específico del sistema y algunas subrutinas. El lenguaje de programación se complementa, donde sea conveniente, con descripciones detalladas en lenguaje natural, o con notación matemática compacta. Se utiliza pseudocódigo pues este es más fácil de entender para las personas que el código del lenguaje de programación convencional, ya que es una descripción eficiente y con un entorno independiente de los principios fundamentales de un algoritmo. Se utiliza comúnmente en los libros de texto y publicaciones científicas que se documentan varios algoritmos, y también en la planificación del desarrollo de programas informáticos, para esbozar la estructura del programa antes de realizar la efectiva codificación.

No existe una sintaxis estándar para el pseudocódigo, aunque los ocho IDE’s que manejan pseudocódigo tengan su sintaxis propia. Aunque sea parecido, el pseudocódigo no debe confundirse con los programas esqueleto que incluyen código ficticio, que pueden ser compilados sin errores. Los diagramas de flujo y UML pueden ser considerados como una alternativa gráfica al pseudocódigo, aunque sean más amplios en papel.

Tomado de:https://es.wikipedia.org/wiki/Pseudoc%C3%B3digo

PSeInt:

PSeInt es la abreviatura de PSeudo Intérprete, una herramienta educativa utilizada principalmente por estudiantes para aprender los fundamentos de la programación y el desarrollo de la lógica. Es un software muy popular de su tipo y es ampliamente utilizado en universidades de Latinoamérica y España.

Utiliza pseudocódigo para la solución de algoritmos.

SeInt está pensado para asistir a los estudiantes que se inician en la construcción de programas o algoritmos computacionales. El pseudocódigo se suele utilizar como primer contacto para introducir conceptos básicos como el uso de estructuras de control, expresiones, variables, etc, sin tener que lidiar con las particularidades de la sintaxis de un lenguaje real. Este software pretende facilitarle al principiante la tarea de escribir algoritmos en este pseudolenguaje presentando un conjunto de ayudas y asistencias, y brindarle además algunas herramientas adicionales que le ayuden a encontrar errores y comprender la lógica de los algoritmos.

Tomado de:https://es.wikipedia.org/wiki/PSeInt

HTML:

HTML, sigla en inglés de HyperText Markup Language (lenguaje de marcas de hipertexto), hace referencia al lenguaje de marcado para la elaboración de páginas web. Es un estándar que sirve de referencia del software que conecta con la elaboración de páginas web en sus diferentes versiones, define una estructura básica y un código (denominado código HTML) para la definición de contenido de una página web, como texto, imágenes, videos, juegos, entre otros. Es un estándar a cargo del World Wide Web Consortium (W3C) o Consorcio WWW, organización dedicada a la estandarización de casi todas las tecnologías ligadas a la web, sobre todo en lo referente a su escritura e interpretación. Se considera el lenguaje web más importante siendo su invención crucial en la aparición, desarrollo y expansión de la World Wide Web (WWW). Es el estándar que se ha impuesto en la visualización de páginas web y es el que todos los navegadores actuales han adoptado.

El lenguaje HTML basa su filosofía de desarrollo en la diferenciación. Para añadir un elemento externo a la página (imagen, vídeo, script, entre otros.), este no se incrusta directamente en el código de la página, sino que se hace una referencia a la ubicación de dicho elemento mediante texto. De este modo, la página web contiene solamente texto mientras que recae en el navegador web (interpretador del código) la tarea de unir todos los elementos y visualizar la página final. Al ser un estándar, HTML busca ser un lenguaje que permita que cualquier página web escrita en una determinada versión, pueda ser interpretada de la misma forma (estándar) por cualquier navegador web actualizado.

Tomado de:https://es.wikipedia.org/wiki/HTML

PHP:

PHP es un lenguaje de programación de uso general de código del lado del servidor originalmente diseñado para el desarrollo webde contenido dinámico. Fue uno de los primeros lenguajes de programación del lado del servidor que se podían incorporar directamente en el documento HTML en lugar de llamar a un archivo externo que procese los datos. El código es interpretado por un servidor web con un módulo de procesador de PHP que genera la página web resultante. PHP ha evolucionado por lo que ahora incluye también una interfaz de línea de comandos que puede ser usada en aplicaciones gráficas independientes. Puede ser usado en la mayoría de los servidores web al igual que en casi todos los sistemas operativos y plataformas sin ningún costo.

Fue creado originalmente por Rasmus Lerdorf en el año 1995. Actualmente el lenguaje sigue siendo desarrollado con nuevas funciones por el grupo PHP.​Este lenguaje forma parte del software libre publicado bajo la licencia PHP, que es incompatible con la Licencia Pública General de GNU debido a las restricciones del uso del término PHP.

Tomado de:https://es.wikipedia.org/wiki/PHP

[jaimegarcia16]

Partidos, la parte de las partes

En tanto exista la democracia existirán los partidos. O quizá la sintaxis ayude y provea una nueva oportunidad a la tragicómica humanidad. Es decir, los partidos existirán en tanto exista la democracia.

Y es que, según el presidente de México, partidos viene de parte. O sea, una parte de la sociedad, no de toda, no vaya usted a creer que 500 diputados constituyen la razón nacional. Aunque para fines prácticos, los camaradas Sergio Mayer y Ernesto Vargas (conocido como Ernesto D’Alessio, el artista) firman presupuesto para sacar de la pobreza al Mezquital, definen políticas públicas para llevar el deporte hasta Creel, Chihuahua, e inundar al mero corazón de Ecatepec con cultura. Representantes nacionales, se les dice. 

Y vaya que el poder de las curules obra y surte efecto en cada ser humano tocado, ¿queda alguna duda de las capacidades desarrolladas recién pasan lista en el tablero y reciben el pin de la correspondiente legislatura? En automático las instituciones trabajan, que para ello llevamos tantos años financiándolas, lo suficiente para disponer cómodas curules y oficina para cada legislador, no sea que un día sean incapaces de distinguir su nosotros. 

En el ya conocido glosario cincelado en la memoria in-colectiva de los oyentes, encontramos novedosas formas de abordar la realidad por parte del presidente. Máquina aceitada que tira strikes como partidos funda y sustenta Elba Esther Gordillo. Es la transformación, ni duda cabe, compañeros: conservadores son los que quieren conservar el estado de las cosas. 

Licenciado, tenemos un problema. 

Diría que son más, pero adelante…

O sea, sí, me refería a hoy…

No demores que necesito pensar en el partido…

De eso precisamente quería hablarle. Nadie entiende la línea.

¿Cuál línea?

La suya, licenciado…

Ah, ese partido…

Ya falta un año y nadie sabe cómo estará eso de las candidaturas, ¿con quién trabajan?

Sí, déjalos. No entienden que la línea soy yo.

¿Que esa no era la estrategia?

Por eso, Ramírez, por eso.

Los estados sólido, líquido y gaseoso de la política se encuentran y saludan en cada página del diario favorito. Instalados en la obviedad y claridad de la conferencia matutina, la forma vaporosa está reservada en tono transformador para los migrantes provenientes de Centroamérica. Y es que, aparte de pobres, son envidiosos y están manipulados. Primeros adjetivos para quienes degustan el coctelito de bienvenida: picosos toletes y pastoreadas corretizas a punta de macana. Usted debe entender al elemento de la Guardia Nacional que no aguantó la risa, caramba.

En tierras menos agrestes, el modelo de empresario en todos los niveles y circunstancias del mundo moderno, el presidente Trump, aseguró que esa entelequia conocida como “muro fronterizo” es pagada por el gobierno de las transformaciones (limitar el progreso a un número es bajo) y apelando al entorno expresa desprecio hacia nuestro país en cada sílaba, gesto, saludo… nos enseña el lugar que tenemos en el mundo y, cosa de ser patriota, encabrona… aunque no necesariamente con él. De pasada: debe ser bueno tener un patrón así. 

Política migratoria con lenguaje de spa. La circunstancia posterior a la nimia travesía por la selva centroamericana incluye un kit de cuidados en cualesquiera de las estaciones migratorias dispuestas. Para mayor privacidad, ninguna morbosa organización tiene permitido el acceso… o al menos eso intentó comunicar el INM. 

Las contradicciones en el seno del pueblo, sin pueblo, muestran cómo secretarías e instituciones en un mismo día dicen y desmienten, para decir y desmentir en sentido contrario. Claro que todo concluye en una conferencia matutina… que para eso, mexicanos, tenemos presidente: “Es importante estar todos los días, si hay abusos, corregirlos. Eso no puede darse”. Corrijamos... ¿exactamente qué? Las fotografías, será.

Y la corrección no se hizo esperar, eficiencia y eficacia se reconcilian a las órdenes del licenciado, se reconocen y trabajan conjuntamente. El comisionado del INM, cobijado por patriotas diputados de la hegemonía, "revirtió la suspensión a organizaciones de la sociedad civil para el ingreso a estaciones migratorias y estancias provisionales”. Un asunto a resaltar son los rostros sonrientes y satisfechos que engalanaron semejante pieza de alta, altísima, política. De las dos, bueno, de las cuatro: interior, exterior, realista y surrealista.

Recientes manifestaciones de la política vaporosa hacen atronar el recinto legislativo de San Lázaro al grito de “mariguano consciente se une al contingente”, pues a decir de Mario Delgado (sí, el mismo que por subsistencia pura y dura claudicó en la defensa de Marcelo Ebrard por el asunto de la Línea 12, “la dorada”, y solito fue a ponerse a las órdenes del licenciado Obrador para lueguito votar a favor de la reforma educativa peñista) esa planta bendita (la mariguana, no el maíz) ocupará buena parte de las discusiones en el pleno. 

Cosa de ver, porque hasta donde la memoria pudo escribir, el presidente aseguró en una de tantas conferencias que el asunto NO es prioridad. Ya, para ponerle fin, cabe resaltar que el mismo Andrés Manuel, jactancioso, asegura ser “muy terco” o de plano no tomarle mucho sentido la yesca para cotorrear: “Eso habría que verlo (legalizar uso lúdico de la marihuana), pero no estamos pensando nosotros ahora en una medida así. Solo con propósitos médicos, solo con propósitos de salud”.

Me preocupa este asunto de las mujeres, Ramírez.

No me atrevía a decirle, licenciado, pero necesita hacer algo.

Tienes razón.

Y es que cada día matan a más y no sabemos por dónde abordar el problema.

¿Cuál problema?

El de las mujeres muertas.

Ah, ese problema.

Todos los días aparecen cuerpos en ríos, caminos… o ya ve eso de la desollada.

Sí, pero déjalas, no entienden que yo llevo luchando desde chamaco y que no pueden ser tan neoliberales.

¿Que esos no eran los empresarios, periódicos y partidos?

Por eso, Ramírez, por eso.

Y como la realidad siempre supera a la ficción, sirvan algunas frases emitidas por quien organiza tamalizas para empresarios en Palacio Nacional respecto a la violencia de género contra las mujeres, las protestas en la UNAM y calles de la capital, y los cuestionamientos de la periodista Verónica Villalvazo acerca de la insuficiente respuesta gubernamental para un mal que cobra la vida de 10 mujeres todos los días… sin pausa. 

Tienen todo el derecho de manifestarse (respire). Nosotros venimos de la lucha social, yo no soy un fifí, ya llevo más de 40 años luchando por causas justas, más de 40 años, desde que salí de la escuela (mujeres: si comenzaron a protestar en 2019, preparen todo para 2059); entonces no soy un presidente surgido de le elite, insensible, simulador.

Yo soy un transformador.

Nosotros queremos que haya igualdad en México, que no haya corrupción (si usted no quiere eso, no importa porque ya lo anotaron).

Libre manifestación de las ideas. Y que cada quien asuma su responsabilidad, porque la gente no ve bien la violencia, la violencia está mal vista.

Así como existe un movimiento legítimo en favor de las mujeres, hay un oportunismo de quienes no nos ven a nosotros con buenos ojos y aprovechan el movimiento para perjudicarnos.

Una transformación irrebatible es la del presidente. Mutó de estrategia a línea para devenir en causa y finalidad de las expresiones desde diversos espacios sociales. Perder la vida como sea, pero jamás perderán la oportunidad de boicotear el régimen. Las mujeres son aguerridas. 

Un ejercicio que asoma interesante, incluso hasta como sano y justo ocio, es plantear escenarios sin la presencia del presidente. Es decir, que la fase superior de la subsistencia a la mexicana sea un noticiero en formato de cine que hermane a los justos padrinos de 100 millones de pobres y le cuenten a esa base social de apoyo los beneficios del poder durante cuatro décadas. Claro, unos como espectadores, los otros como protagonistas, pues no deben olvidar que los más felices fueron los primeros en presenciar la proyección de los hermanos Lumiere, no necesariamente los realizadores. Es lógica, vaya. 

Así como el “Un día sin nosotras”, el noticiero cinematográfico llevaría por nombre “Sin AMLO en la ecuación, de la maquila juarense a la mesa cancunense”. 

Y es que, ¿imaginan un all inclusive sin meseros o la ropa de la servidumbre a un precio elevado por no estar maquilada en la frontera y en condiciones laborales deplorables? O todo depende del colesterol que alberguen las miles de mujeres cuya única prestación son los acosos cotidianos. Es la secretaria del Trabajo y Previsión Social: “La subcontratación es como el colesterol, hay del bueno y del malo”. Dicha sentencia vio la luz por primera vez un 18 de septiembre de 2019 y encontró repetición el 20 de febrero de 2020… y cómo no, si la frase tiene la condición de esférica, rotunda y aleccionadora.

Esférica: sin una esquina que brinde matices. Rotunda: en tanto acerca la vela al refranero mexicano hoy en la tiniebla de los anglicismos. O sea que los esquemas de outsourcing no son ni chicha ni limonada; ni Chana ni Juana; ni muy, muy, ni tan, tan; ni de aquí ni de allá; ni tanto que queme al santo ni tanto que no lo alumbre. Aleccionadora: es una pena que así como la cartilla moral los ciudadanos, funcionarios no reciban un panfleto bien ilustrado y profuso en herramientas: “Bienvenido a la 4T, usted no se llama Andrés Manuel”. 

A fuerza de honestidad, basta ya de tanta mezquindad, que la transformación también atraviesa por asumir desde la digna pobreza que el entorno no determina la felicidad, sino la felicidad determina el entorno, sin importar que obvie la antigüedad, seguridad social, prestaciones, reparto de utilidades, vacaciones, aguinaldo… frivolidades todas. 

Un cambio, imposible medir aun la profundidad en cuanto a práctica social asumida, es el carácter de acorazado que adquieren algunos espacios feministas. Aceitados por la intuición que transmite en clave morse “la libertad se ejerce”, caen también en la trampa liberal de la ausencia de filtros para trazar desde la defensa estratégica la transformación del orden miserable existente.

¿De quién defenderse? De la hegemonía. ¿Qué es la hegemonía? Todo lo que ves, piensas y haces. Así de grande es la tarea, así de abstracta, así de vaporosa. 

[sirzavier]

Resumen 04 - GRAMÁTICA DE LA FANTASÍA: Introducción al Arte de Inventar Historias - Gianni Rodari (resumen para cine) by #sirzavier

"Me temo que sólo después del año 2000 tendremos autores lo bastante valientes para hacerlo… Si un día llego a escribir esta historia, copiare el manuscrito a un notario, con el encargo de publicarlo allá por el 2017, cuando el concepto de ‘mal gusto’ haya sufrido la necesaria e inevitable evolución. En ese futuro será de ‘mal gusto’ abusar del trabajo de los demás y meter en la carcel a inocentes, y los niños serán muy dueños de inventar historias verdaderamente educativas sobre la ‘Mierda’. " 'Grammatica della fantasia' es un libro escrito y publicado por el Italiano Gianni Rodari siete años antes de su muerte, es su manifiesto ademas un clásico de la literatura romántica que expone ideas muy peculiares sobre la creación de cuentos para niños. Un hombre que siempre quizo darle el poder de la imaginación a los pequeños y muy en contra de los sistemas educativos modernos donde reprimían ese potencial , digno de una canción de Pink Floyd. Me tome la libertad de leerlo y anotar aquellos puntos más importantes sobre los cuentos que son totalmente compatibles con el 'Cine', no solo para niños sino historias para el publico adulto visto desde un modo infantil porque así como dijo el autor: "No me interesan los existencialismos del hombre moderno y su infelicidad con relación a sus recuerdos del pasado". Un libro altamente recomendado, muy pedagógico, especial para escritores y profesores pero muy útil para los cineastas, a quienes va dedicado este Post, recopilando los puntos gramaticales más interesantes en la escritura de fantasías para la creación Cinematográfica. Espero lo disfruten...

Gianni Rodari: Nació en Omegna y murió en Roma a la corta edad de 59 años. Escritor, pedagogo, periodista, incluso un comediante dedicado al servicio de los niños. Primero Fascista por obligación y luego Comunista por deber durante la guerra. Sus libros bajo las ordenes del Vaticano fueron quemados al mejor estilo Hitleriano, pero alabados en la Union Soviética por su sistema educativo. Un hombre bastante interesante en aquellos extraños años de la vida donde la gente conoció algunos de los mayores horrores de la guerra.

GRAMÁTICA DE LA FANTASÍA: INTRODUCCIÓN AL ARTE DE INVENTAR HISTORIAS

Leer original en la Web Site: https://www.sirzavier.ml/2019/06/gramatica-de-la-fantasia-introduccion.html 

Innumerables eventos o microeventos suceden en un breve espacio de tiempo.

Una palabra dicha impensadamente, lanzada en la mente de quien nos escucha, produce ondas profundas y una serie infinita de reacciones en cadena: Sonido, imagen, recuerdo…

Una palabra puede construir o destruir, no es pasiva.

Una palabra golpea a otra por inercia, en algunos casos es la ‘chispa’.

Las amistades de los 16 años son las que dejan las señales más profundas.

La ‘palabra mágica’ desentierra campos de la memoria sepultados por el tiempo.

He inventado muchas historias partiendo de una palabra escogida al azar.

La palabra es lo superficial de las aguas profundas.

Considerar todos los posibles usos que una palabra puede ofrecer.

La historia ’sirve’ para la gente, no servirse de ellos.

Una palabra sola ‘reacciona’, dos ‘provocan’ y cambia el sentido.

No hay vida donde no hay lucha.

Dos ideas contrarias no se forman una después de otra, se crean contemporáneamente.

En el principio era la oposición. Un concepto es imposible sin su oponente.

Es necesario una cierta distancia entre las dos palabras, que una sea suficientemente extraña a la otra, y su unión discretamente insólita para que puedan convivir.

Es mejor escoger el ‘binomio fantástico’ con ayuda de la casualidad.

Algo inerte con una presencia/pareja activa es un estímulo excitante.

El ‘binomio fantástico' no toma palabras en su significado cotidiano, las libera de las cadenas. Son extrañas y dislocadas lanzadas una contra otra en un cielo que el espectador no había visto antes. Ahí se genera la historia.

El elemento colocado en un contexto inédito lo convierte en un objeto misterioso. Se presenta el desafío de hallar una explicación, pero la explicación no es urgente, lo más interesante de momento es analizar la situación (ejm: Un armario en medio de un desierto).

Las sospechas, problemas, rumores y calumnias nacen de lo extraño é inexplicable.

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Eduardo Rey from michael labarca on

Vimeo . (Complejo Edipo). https://vimeo.com/85921943 

La más bella edad del hombre, la niñez, es atormentada de mil modos, mil angustias, tanto que el hombre adulto, incluso si se encuentra en la infelicidad…, no aceptaría volverse niño si había de pasar todo lo que en su niñez ya pasó.

Cerrar un circulo da a la obra un sentido definitivo (principio y final de un ciclo).

Complejo-Edipo: Luchar para estar al lado de la madre (cualquier significado de ‘madre’).

El juego de disfrazarse, aparte de la importancia de sus simbolismo, resulta siempre divertido por los efectos grotescos que conlleva. Ponerse en el lugar de otro.

La ‘condensación de imágenes’: La historia es un sueño con los ojos abiertos.

El juego es colectivo. El narrador coloca el detonante que ha provocado una explosión en cadena. Un efecto de ‘amplificación’ con el público.

El juego desencadena gestos que, por así decirlo, son metafóricos. Lo que "hacían" no tenía nada que ver con lo que "decían estar haciendo". Eran ‘metáforas imposibles’.

Una metáfora no es un concepto inicial, el llegara más tarde.

La hipótesis son redes y alguna cosa consigues tarde o temprano, en ocasiones hasta llevar la incógnita hasta sus últimas consecuencias. Se carga de significados abiertos a toda interpretación.

Hipótesis Fantástica: ¿Qué pasaría si…? Se escogen al azar un sujeto y un predicado (para completar la oración que da origen a la historia).

La hipótesis multiplica los acontecimientos narrativos hasta el infinito. Accidentes de todo género.

La fantasía establece una relación activa con lo real.

Todos los niños desean es “crecer”.

Hipótesis Fantástica: Nombre/Verbo, Sujeto/Predicado, Sujeto/Atributo. Formulas que funcionan.

La ‘rima’ tiene funciones de provocación.

Muchos de los errores de los niños no son errores sino ‘creaciones autónomas’ que sirve para asimilar una realidad desconocida.

Con los errores se inventa.

La mezcla de sucesos absurdos al azar pueden componer poemas enteros, incluso sin sentido pero no sin encanto.

Sintaxis al azar: ¿Quien era?, ¿Dónde estaba?, ¿Qué hacía?, Qué dijo?, ¿Qué dijo la gente?, ¿Cómo acabo?. Responder con distintas historias para crear una sola con elementos al azar.

El producto final importa menos que el juego; la lucha para dominar las formas y significados.

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El sistema erroneo para Gianni: Pink Floyd - Another Brick In The Wall  https://www.youtube.com/watch?v=YR5ApYxkU-U 

De la imagen sin sentido debemos caminar hacia la historia que tenga sentido.

El ‘extrañamiento’ es un momento esencial. Permite las asociaciones menos banales y nos lleva a las metáforas mas sorprendentes. Para quien ha de resolver el enigma, estará cargado de estimulante oscuridad.

El miedo de ser abandonado, de que no te encuentren; El miedo a perderse. Ser encontrado es como volver al mundo, reconquistar los propios derechos, renacer. Antes no estaba: ahora estoy.

En la vida muchas veces hay que escoger la respuesta justa, rechazando las falsas alternativas.

Habían descubierto el placer de inventar.

Probar para crecer.

Trabajo de la imaginación: Disponer, multiplicar, reducir, extender, ordenar, recomponer de cualquier modo las imágenes.

Luego de tomado o creado un personaje, sus aventuras se deducen de sus características, de acuerdo con una ‘lógica fantástica’ o ‘lógica real’. O de acuerdo con ambas (ejm: El hombre de hielo que era invisible, sus acontecimientos van en torno al tipo de persona que es).

A veces el atributo principal de un personaje puede materializarse en un objeto (ejm: El vaquero del sombrero negro).

El fuerte contenido ideológico de la propuesta no debe llamar al engaño.

Si queremos inventar un nuevo personaje (similar a otros existentes) debemos escoger con cuidado su atributo, su tic, su objeto representativo. No debe ser otro personaje banal o cliche repetitivo (ejm: El vaquero con su pistola a el vaquero que lleva siempre un piano).

El desarrollo de los procesos mentales comienza con un diálogo, hecho de palabras y gestos entre el niño y el padre (así es como aprendemos a hablar, caminar... Las historias nacen de allí también).

Unir una voz (o música) a una ‘cara’ es el fruto de una actividad mental (La risa del Emperador Palpatine en el trailer de Star Wars IX, sin verlo ya sabemos quien es).

Vestirse y desnudarse se convierte en algo más interesante, cuando toman la forma de un juego ‘teatro-juego-vida’.

El extrañamiento: Principio esencial de la creación artística. Saca el objeto de su contexto normal y le atribuye un nuevo significado.

Sustracción Fantástica: Hacer desaparecer, uno detrás de otro, todos los objetos que componen este mundo. Llegaríamos a un mundo vacío lleno de nada. La existencia cobra valor.

La primera aventura del niño es el descubrimiento de la casa.

Cualquier objeto, según su naturaleza, ofrece soporte a la fábula.

Comunicarse por símbolos no es menos importante que comunicarse con palabras.

El sonido precede al significado (El sonido de las bombas al caer ya causa un revuelo, sin ver los aviones o los efectos colaterales consecuentes).

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Considero útil la creación de historias que enfrenten dos conceptos antagónicos: Relación-Oposición.

La fábula representa una útil iniciación a la humanidad.

El miedo ya existía antes de la aparición del villano en la historia (Game of Thrones y el Rey de la Noche, todas las temporadas antes de la S8. Le temíamos antes de ver la gran guerra).

¿Y si mi mama no regresa? He aquí la razón de su súbito miedo (para los niños).

Experiencias de soledad: El recuerdo de aquella vez que el niño despertó, y llamó, llamó y nadie le contestaba.

No se puede predecir nunca qué parte de la narración pondrá en movimiento el sistema de descodificación de quien nos escucha (Por eso es importante desarrollar cada parte con cuidado y profesionalismo, como un conjunto).

No hay creación auténtica sin una cierta ambigüedad.

Quiero oír el silencio.

Producir la imagen de algo antes desconocido mediante la división y posterior composición de su concepto.

La imaginación es un acto, no una cosa.

(La imaginación) Su finalidad es penetrar claramente en lo remoto, en lo ausente, en lo absurdo, en lo oscuro.

Con los niños no hay que tener miedo de tratar ‘temas difíciles’.

Entre los bienes a repartir (luego de que alguien muere), el más modesto, generalmente, tiene virtudes milagrosas (un reloj para alguien puede significar mucho más que la casa del difunto).

Es necesario usar la imaginación incluso para deshacer el camino andado.

Quiero contar como viví.

También yo deseaba quedarme pequeño pero hacer lo que hacían los mayores; quería derrotarlos en su propio terreno.

Me importaba que alguien pudiera ‘ganar’ habiendo partido en el juego como ‘perdedor’.

No me interesaba la victoria en sí: me interesaba la victoria ‘improbable’.

Si los débiles vencen, se corre el riesgo de que se vuelvan fuertes y se les llegue a odiar.

No el “Contenido” sino el ”Movimiento” es la esencia de la fábula.

Incluso en el arte existe espacio para la investigación exacta.

"Vestíos bien, haced ver que se os ha encomendado una importante misión, llevad un buen regalo a la persona adecuada, dad miedo en forma autoritaria a quien obstaculice vuestro camino, presentaos en nombre de alguien importante, y ya nada os detendrá…"

FIN.

Gracias por leer.

Apuntes realizados por Anthony Xavier. #sirzavier 

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[danilodiazgranadosmanglano]

Tarea de selección de Wason: qué es y qué muestra sobre la razón

**Durante milenios se ha considerado que lo seres humanos somos animales analíticos y racionales**, que difícilmente podemos equivocarnos cuando pensamos de forma razonada y profunda un problema ya sea matemático o de lógica. Si bien pueden haber diferencias culturales y educativas, lo cierto es que se ha llegado a asumir esto como algo propio e inherente de la especie humana, sin embargo, ¿hasta qué punto es cierto? Peter C. Wason tuvo la fortuna, o la desgracia según se mire de comprobar con una muy simple tarea que esto era, simple y llanamente, no del todo cierto. Con **una tarea muy fácil, llamada tarea de selección de Wason**, este investigador pudo observar cómo muchas de nuestras decisiones aparentemente analíticas no lo son. Aquí vamos a exponer en qué consiste esta tarea, cómo se resuelve y en qué medida el contexto influye en su correcta resolución. * Artículo relacionado: "[Tipos de test psicológicos: sus funciones y características](/psicologia/tipos-test-psicologicos)" ## Tarea de selección de Wason ¿en qué consiste? Imaginemos que sobre una mesa se encuentran cuatro cartas. Cada una de ellas tiene un número en una cara y una letra en la otra. Pongamos que en estos momentos las cartas están puestas de tal manera que se ven así: E D 2 9 Nos dicen que si en una cara hay la letra E, en la otra se encontrará un número par, en este caso, el 2. **¿Qué dos cartas deberíamos levantar para confirmar o desmentir esta hipótesis?** Si tu respuesta es la primera y tercera carta, estás equivocado. Pero no te desmotives, dado que tan solo el 10% de las personas a las que se les presenta esta tarea llega a contestar correctamente. La acción correcta era girar la primera y la última de las cartas, dado que son las que permiten saber si es cierto o no el enunciado anterior. Esto es así porque al levantarse la carta E se comprueba si en el otro lado hay un número par. En caso de que no fuera así, el enunciado no sería correcto. Este ejemplo expuesto aquí es la tarea propuesta por Peter Cathcart Wason en 1966 y es lo que se denomina la Tarea de Selección Wason. Se trata de un rompecabezas lógico en el que se pone a prueba la capacidad de razonamiento de las personas. El pensamiento humano sigue una serie de pasos para llegar a las conclusiones. Elaboramos una serie de planteamientos cuyas premisas nos permiten llegar a unas conclusiones. Existen dos tipos de razonamientos: el deductivo y el inductivo. El primero es aquel que se da cuando toda la información inicial permite llegar a la conclusión final, mientras que en caso del razonamiento inductivo se tiene una información concreta que permite obtener de nueva, pero en términos no absolutos. En el caso de la tarea de Wason, **el tipo de razonamiento que se aplica es el deductivo**, también llamado razonamiento condicional. Así pues, a la hora de resolver la tarea, se debe tener en cuenta lo siguiente: No se debe levantar la carta D porque, independientemente de si tiene o no un número par en la otra cara, **no se desmiente el enunciado**. Es decir, nos han dicho que al otro lado de la carta E debería haber un número par, pero no nos han dicho en ningún momento que cualquier otra letra no pueda tener ese mismo tipo de número. No se debe levantar la carta con el 2 ya que si hay al otro lado una E verifica el enunciado, pero sería redundante dado que ya lo habríamos hecho al levantar la primera carta. En caso de que no haya una E al otro lado tampoco refuta el enunciado, dado que no se ha dicho que un número par deba tener sí o sí la letra E al otro lado. Sí se debe levantar la última cara con el 9 porque, en caso de que se encuentre una E al otro lado refuta el enunciado, dado que significa que no es cierto que en toda carta con la letra E se encuentre un número par al otro lado. * Quizás te interese: "[Sesgos cognitivos: descubriendo un interesante efecto psicológico](/inteligencia/sesgos-cognitivos-efecto-psicologico)" ### El sesgo de emparejamiento **El hecho de que la mayoría de las personas fallen con la tarea clásica de Wason se debe a un sesgo de emparejamiento** (matching bias). Este sesgo hace que las personas giren aquellas cartas que solamente confirman lo que se dice en el enunciado, sin pensar en aquellas que podrían falsear lo que en él se dice. Esto resulta algo chocante, dado que la tarea en sí es bastante simple, pero se muestra de una manera que, en caso de que el enunciado sea abstracto, hace que se caiga en el engaño anteriormente comentado. Es por esto que la tarea de selección de Wason sea, probablemente, uno de los paradigmas experimentales más investigados de todos los tiempos, dado que desafía de una forma un tanto frustrante la forma en la que razonamos los seres humanos. De hecho, el propio Wason en un artículo publicado en 1968 aseguró que los resultados de su experimento, que recordemos eran de tan solo un 10% de aciertos, eran inquietantes. Se ha asumido a lo largo de la historia que la especie humana se caracteriza por razonar de forma analítica, sin embargo, esta tarea demuestra que, **en muchas ocasiones, las decisiones que se toman se hacen de forma completamente irracional**. ## El contexto lo cambia todo: efecto de contenido Al presentarse esta prueba de forma descontextualida, es decir, hablando en términos de números y letras como es el caso aquí expuesto, la investigación mostró resultados muy pobres. La mayoría de las personas contestaban incorrectamente. Sin embargo, si la información es presentada con algo de la vida real, los porcentajes de acierto cambian. Esto fue comprobado en 1982 por Richard Griggs y James Cox, quienes reformularon la tarea de Wason de la siguiente manera. **Pidieron a los participantes que se imaginaran que eran policías y que entraban en un bar**. Su tarea era la de comprobar qué menores de edad estaban consumiendo alcohol y, por tanto, estaban cometiendo una infracción. En el local había gente bebiendo, gente que no bebía alcohol, gente menor de 18 y gente mayor de 18. La pregunta que se les hacía a los participantes era a qué dos grupos de personas se debía interrogar para hacer bien el trabajo y de la forma más rápida. Ante este caso, cerca del 75% contestaban acertadamente, diciendo que la única manera de asegurarse de que no se estaba cometiendo la susodicha infracción era preguntar al grupo de menores de edad y al grupo de personas que consumían bebidas alcohólicas. Otro ejemplo en el que se muestra como el contexto hace que se sea más eficiente contestando esta tarea es **el propuesto por Asensio, Martín-Cordero, García-Madruga y Recio en 1990**, en el que en vez de bebidas alcohólicas se hablaba de vehículos. Si una persona conduce un coche, entonces debe tener más de 18 años. Poniendo a los participantes los siguientes cuatro casos: Coche / Bicicleta / Persona mayor de 18 / Persona menor de 18 Al igual que en el caso anterior, aquí queda claro que se debe girar la carta del coche y la de la Persona menor de 18. En este caso, **el 90% contestaba de forma correcta**. Pese a que la tarea en este caso es la misma, confirmar o falsear un enunciado, aquí, al haber información contextualizada es más rápido y queda más claro qué se debe hacer para contestar de forma correcta. Es aquí cuando se habla de efecto de contenido, es decir, que la forma en la que razonamos los seres humanos no únicamente depende en función de la estructura del problema, sino también del contenido del mismo, si está o no contextualizado y, por lo tanto, lo podemos relacionar con problemas de la vida real. Las conclusiones que se extrajeron de estas nuevas versiones de la tarea de Wason fueron que, cuando se razona, se cometen ciertos errores. Esto es debido a que **se presta mayor atención a rasgos superficiales**, en especial aquellos que se limitan a confirmar la hipótesis abstracta planteada. El contexto y la información del ejercicio afectan a la correcta resolución del ejercicio porque la comprensión es más importante que la sintaxis del enunciado. #### Referencias bibliográficas: * Asensio, M.; Martín Cordero, J.; García-Madruga, J.A. y Recio, J. Ningún Iroqués era mohicano: La influencia del contenido en las tareas de razonamiento lógico. Estudios de Psicología, 43-44, 1990, p. 35-60. * Cox, J.R. y Griggs, R.A. Memory & Cognition (1982) 10: 496. * Wason, P. C.; Shapiro, D. (1966). «Reasoning». En Foss, B.k M. New horizons in psychology. Harmondsworth: Penguin. * Wason, P. C. (1971). «Natural and contrived experience in a reasoning problem». Quarterly Journal of Experimental Psychology 23: 63-71. * Evans, J. St; Lynch, J. S. (1973). «Matching bias in selection task. British Journal of Psychology». Matching bias in selection task. British Journal of Psychology 64: 391-397. Ver Fuente Ver Fuente

[joseperezus-blog1]

PSeInt está pensado para asistir a los estudiantes que se inician en la construcción de programas o algoritmos computacionales. El pseudocódigo se suele utilizar como primer contacto para introducir conceptos básicos como el uso de estructuras de control, expresiones, variables, etc, sin tener que lidiar con las particularidades de la sintaxis de un lenguaje real. Este software pretende facilitarle al principiante la tarea de escribir algoritmos en este pseudolenguaje presentando un conjunto de ayudas y asistencias, y brindarle además algunas herramientas adicionales que le ayuden a encontrar errores y comprender la lógica de los algoritmos.

PSeInt es la abreviatura de PSeudo Intérprete, una herramienta educativa creada en Argentina, utilizada principalmente por estudiantes para aprender los fundamentos de la programación y el desarrollo de la lógica. Es un software muy popular de su tipo y es ampliamente utilizado en universidades de Latinoamérica y España.

Utiliza pseudocódigo para la solución de algoritmos

[vivalcies]

La cultura de Corea exige una mente abierta. Cuando uno estudia las costumbres de otro lugar, debe tener siempre en cuenta que esa no es su casa, y por tanto no debería ir con expectativas de que se comporte igual. Sin más, vamos a tratar la cultura familiar, laboral, educativa y la apertura internacional de Corea del Sur. Fighting! (Término que los coreanos usan para animar, también puede significar buena suerte).

Intentando no aburrir con detalles geográficos, resumamos en que la República de Corea está ubicada en la parte sur de la península de Corea, por ello, y para distinguirlos de sus vecinos del norte, es comúnmente conocida como Corea del Sur.

La península está situada en el este de Asia, entre el mar Amarillo y el mar del Este. De forma que queda limitada al norte, por tierra, separados por una frontera militarizada, con la República Popular Democrática de Corea (RPDC o Corea del Norte) —ambas mitades formaron un solo país hasta 1945—, al este se encuentra el mar del Este, al sur el estrecho de Corea, que lo separa de Japón, y al oeste el mar Amarillo.

Corea es una de las civilizaciones más antiguas del mundo, según investigaciones arqueológicas, se estima que la península fue poblada desde el Paleolítico Inferior. Por tanto, la historia de Corea es muy rica y muy antigua. En general, hace aproximadamente unos 70 000 años que existió presencia humana, pero los umbrales de la historia coreana suelen situarse en el año 2333 a.C. Al principio de su historia culta, todos hablaban lenguas altaicas de la Siberia sur/central, pero estuvo gran parte de su historia dividida en reinos con dialectos y “sentimientos nacionalistas” propios que hacían guerras entre ellos, hasta que fue unificada por el emperador Taejo de la dinastía Goryeo en 936. Esto es importante por dos cosas: primero, Corea fue mayormente imperial, al estilo de Japón, y se preocupaban más por las conquistas internas y juegos de poder de sus reyes que por salir fuera, por tanto nunca pudo “contaminarse” de otras culturas —aún a día de hoy no parece tener especial interés en hacerlo más allá del comercio—. Y segundo, cuando lo hizo, mayormente se interesó solo por China y Japón, adoptando el sistema de escritura china ("Hanja" en coreano), en el siglo II aC, y el budismo en el siglo IV.

A día de hoy no usan Hanja, sino el idioma coreano, hablado por más de 65 millones de personas que viven en la península y sus islas periféricas, así como 5,5 millones de coreanos que viven en otras partes del mundo. Irónicamente no proviene ni del chino ni del japonés, sino que es prácticamente una invención propia. Mayormente se le entiende como único en su especie, aunque se contempla en su clasificación evoluciones de la familia altaica. Cuenta con su propio alfabeto, el hangul, que fue inventado alrededor del siglo XV. Puede confundir por su aspecto y creerse, como todos los países asiáticos conocidos usan símbolos, que hay alguna relación entre ellos. Pero el coreano, aunque por su aspecto puede parecer un alfabeto pictográfico, en realidad es un sistema fonético organizado en bloques silábicos, lo contrario a por ejemplo que el chino. Esto quiere decir que es un alfabeto que se compone de vocales y consonantes que se unen en sílabas, como pasa con el español. No obstante, la gramática y la sintaxis gramatical, la construcción de la frase, es bastante diferente al castellano o cualquier otra lengua.

Es importante porque el hecho de que todos los coreanos hablen y escriban el mismo idioma, y nadie más lo hable ni escriba, ha sido un factor crucial en su fuerte identidad nacional. Crea una barrera de entrada y salida de información.

[ieducacionespecialfan-blog]

La aplicabilidad de las wikis y la nube en el ámbito educativo y laboral. Introducción. Debemos empezar por saber un poco de la historia de las Wikis, a partir del 2004, los servicios Web 2.0 iniciaron una fuerte introducción en las comunidades basadas en la Web, estas herramientas facilitan la creatividad, la colaboración y ofrecen a los usuarios la posibilidad de compartir entre ellos contenidos y otros recursos, sin importar su diversidad o ubicación geográfica. Uno de los servicios más exitosos de la Web 2.0 son los denominados Wikis. Y es necesario mencionar a Wikipedia, la enciclopedia libre y de construcción colectiva, como el ícono de lo que representa las posibilidades de esta tecnología informática en Internet, Wikipedia es actualmente el sexto sitio Web más visitado en todo el ciberespacio, por encima de sitios tan reconocidos como Blogger, MSN, Twitter, MySpace, Microsoft, Amazon, eBay y Apple, entre otros. ¿Qué es un Wiki? Wiki viene del hawaiano wiki wiki, que quiere decir “rápido”, las Wikis son un sitio web colaborativo que puede ser editado por varios usuarios quienes pueden crear, editar, borrar o modificar el contenido de una página web, de una forma interactiva, fácil y rápida; dichas facilidades hacen de una wiki una herramienta efectiva para la escritura colaborativa. Un wiki es un sitio web construido por múltiples usuarios de manera asincrónica, se puede definir como una colección de páginas web que pueden ser editadas fácilmente por cualquier persona, en cualquier momento y desde cualquier lugar, es una sencilla base de datos en línea en donde cada página es editada fácilmente únicamente con un navegador web, no se necesita de un software especial ni un web máster para crear el contenido. Cómo funciona una wiki. Los wikis pueden ser de varios tipos; privados, protegidos y públicos. Todos funcionan igual, pero la diferencia está en quien puede acceder a sus contenidos. • Privados: solo pueden acceder las personas registradas. • Protegidos: pueden acceder todas las personas, pero solo pueden modificar e introducir páginas Web las registradas. • Públicos: son aquellos en los que cualquier persona pude editar y modificar sus páginas. Normalmente un mismo wiki se puede comportar de las tres formas citadas dependiendo de la configuración. La wiki consiste en una interfaz web y en un sistema de almacenamiento de la información (ficheros o base de datos). Todas las paginas disponen de un botón “editar” que permite cambiar al modo de edición, la edición se realiza modificando el contenido de la página en un cuadro de texto. La información de formato se introduce con una sintaxis extremadamente sencilla (no hace falta saber HTML). Un botón permite terminar la edición y los cambios se incorporan inmediatamente a la página, para crear una nueva página es tan sencillo como crear un enlace nuevo y pulsar sobre él. ¿Como puedo hacer una wiki? Para la elaboración de un wiki es necesario tomar en cuenta lo siguiente: 1.- Crear una cuenta: La misma servirá para identificarnos en la página. 2.- Poner una contraseña: Necesarias para la seguridad en la red y establecer quién puede modificar la información. 3.- Tener un correo electrónico: Para las diferentes publicaciones en la web, se requiere de una cuenta de correo, en este caso se enviarán un mensaje de bienvenida para verificar que la dirección de correo es correcta y desde ahí se acepta el ser miembro de la wiki. 4.- Saber de que se va a escribir en la Wiki: Se refiere al tema de que se va a escribir. 5.- Decidir quién puede escribir en el Wiki: Esto se define según el trabajo, ya sea personal, o grupal, en este caso todos los miembros deben conocer la contraseña y usuario para ingresar y publicar o modificar los contenidos. 6.- Ponerle un nombre del Wiki. Evidentemente relacionado con la temática o el personaje que escribe. 7.- Nombre de usuario. El nombre de usuario también puede ser el nombre del Wiki (o viceversa). Es necesario para definir las características del wiki. ¿Qué distingue a las Wikis de otras aplicaciones y la convierte en una aplicación de aprendizaje colaborativo? Con los wikis se puede ver la evolución de los procesos del pensamiento cuando los usuarios interactúan con el contenido. Estas también son llamadas el software social ya que permiten a los usuarios producir contenidos de forma colaborativa y compartirlos en la web. El modelo constructivista de aprendizaje está presente en esta herramienta debido a que rompen el esquema del aula tradicional de clases unidireccionales, es decir, del maestro al alumno, creando un espacio de trabajo colaborativo y participativo donde los conocimientos se construyen entre todos los participantes no importando el nivel jerárquico. Algunas de las principales características de las wikis y que las hacen diferentes de otras herramientas de la web son: • Las publicaciones son de forma inmediata usando sólo el navegador web (ej. Explorer, Firefox, Mozilla, etc.) • El control del acceso y de permisos de edición pueden estar abiertos a todo el mundo o sólo a los que nosotros decidamos. • Se queda registrado quién y cuándo se han hecho las modificaciones en las páginas del wiki, el acceso a versiones previas a la última modificación, así como su restauración por lo que es muy fácil hacer un seguimiento sobre quién interviene o comenta el tema, es decir, queda guardado todo lo que se va modificando en distintas intervenciones y se pueden ver los cambios hechos. • Se pueden crear, subir y almacenar todo tipo de archivos, páginas exteriores que se pueden enlazar dentro del wiki para que las personas interesadas los puedan utilizar (imágenes, documentos pdf, insertar audios, vídeos, presentaciones etc. Ya que su edición es muy sencilla y no se necesita saber ningún lenguaje web. • Existe la posibilidad de hacer un foro de diálogo para compartir dudas, sugerencias, ideas y reflexiones en cada una de las páginas de la wiki. • Aumenta la motivación de los alumnos, que se convierten en los autores del contenido que están estudiando, a partir de otros contenidos publicados en la red. • Ser co-autores de contenidos favorece el aprendizaje colaborativo. Cómo ayudan las Wikis en el ámbito laboral. Al igual que en la escuela que es necesaria la utilización y aplicabilidad de las wikis en el ámbito laboral son fundamentales sobre todo en esta época de avance tecnológico ya que reduces distancias, dinero y tiempos, que da como resultado mayor eficiencia laboral y más rendimiento económico para los diferentes sectores de la sociedad global. Gracias a estas herramientas se puede trabajar desde casa (work at home) o desde cualquier parte del mundo sin necesidad de que todos los empleados de la empresa se conjunten en un mismo lugar. Esto permite tener empleados más felices y productivos pues trabajan a su propio ritmo. Actualmente las empresas pueden tener diversas sucursales a nivel nacional e internacional y con el uso de esta herramienta se puede tener contacto con todos los colaboradores y se fomenta el trabajo colaborativo. A través de los wikis se puede dejar información para ser vista por los demás compañeros, quienes podrán enriquecerla sin importar el lugar en donde se encuentren, externar soluciones, preparar presentaciones en grupo, compartir ideas y debatir sobre ellas. Todo esto permite una colaboración dinámica y la interacción total entre los participantes. Como se puede hacer uso de cualquier nivel de privacidad se facilita el poder determinar quiénes serán los creadores y quiénes podrán hacer modificaciones de las wikis, también se puede tener más de una wiki al mismo tiempo con diferentes propósitos e integrantes. A continuación, te presento las Wikis más conocidas: Usemodwiki: http://www.usemode.com/ El Use Mod Wiki es un wiki escrito en el lenguaje perl de programación. Este es utilizado haciendo uso de la licencia pública general de GNU. Los artículos en la UseModWiki se almacenan en archivos comunes, no en una base de datos relacional. Algo similar a la interfaz se puede ver en MediaWiki con el entorno clásico. El primer Wiki que utilizó esta versión de prueba UseModWiki era el propio wiki Clifford Adams usemod.com, que había estado funcionando en AtisWiki desde octubre de 1999. DOKUWIKI Es http://www.dokuwiki.org/dokuwiki. Es un software wiki dirigido a las pequeñas empresas y a las necesidades de documentación. Funciona con archivos de texto plano y por lo tanto no necesita ninguna base de datos. Tiene una sintaxis simple pero potente (similar a la utilizada por MediaWiki), que asegura que los archivos de datos siguen siendo legibles fuera del wiki y facilita la creación de textos estructurados. Edublogki http://edublogki.wikispaces.com/ En este wiki se recogen tanto tutoriales de distintas utilidades (wiki, blogs, podcasts, etc), como la descripción de una selección de utilidades que pueden ser buenos recursos para profesores, gratuitos y fáciles de utilizar. Este es un ejemplo de la interfaz de este importante blog que está dado al entorno educativo más que todo. Aulawiki21 http://aulablog21.wikispaces.com/home. En aulawiki21 se pretende recopilar una cuidada selección de artículos, experiencias, recursos y herramientas que podemos encuadrar dentro de la denominada web educativa 2.0. También se utiliza como soporte para realizar cursos y talleres presenciales, donde la importancia radica en la enseñanza y el aprendizaje, esta wiki es totalmente educativa, el autor responsable se llama Francisco Muñoz de la Peña Castrillo. Conclusión. Las herramientas que se aplican correctamente se convierten en un excelente recurso para diferentes áreas, en este caso, la aplicación adecuadas de estas permiten innovar el proceso de enseñanza y aprendizaje, se enseña a los alumnos que todo lo que encontramos en la web no solo está ahí para divertir, si no que en ella encontramos información valiosa que beneficia significativamente sus conocimientos. Para lograr comprender esto se concibe que herramientas como wikispaces tienen todos los recursos para que quienes las utilicen sean estos alumnos o docentes la apliquen como un medio de información, o como un espacio más para el desarrollo del proceso educativo, esto resultará gratificante para ambos si se consigue enseñar su uso adecuado, y por supuesto si se eliminan todas las supersticiones que se tienen de la web y el miedo de utilizarlas en las aulas. El uso de estas, parte principalmente de que el docente tenga la seguridad mostrar y ejecutarlas en el aula con sus alumnos. Para la elaboración de estas importantes herramientas, el educador o la persona que se encarga de elaborar un wiki y todo su entorno es importante que tome en cuenta varias características que hacen que esta herramienta pueda volverse aún más significativa para el aprendizaje de los estudiantes, como las necesidades educativas especiales que se pueden encontrar, y el nivel cognoscitivo en el que está el grupo en general y cada uno de sus miembros. Las wikis son novedosas, permitiendo que cada aprendizaje pueda ser tomado en cuenta durante el proceso de enseñanza, además de que posee la facilidad de lograr que los contenidos puedan ser visualizados y estudiados de una forma que le hace más sencillo a los estudiantes poder encontrarlos y accesar a estos para realizar verificaciones y reforzar aun en gran medida estos aprendizajes dados.

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Quiero aclarar que no sé nada de praxis ni de sintaxis o como se escriba, solo escribiré como lo platicaría a un amigo.  O mejor… preguntas que me suelen hacer respecto a mi hija

 ¿Cuándo/ cómo  te enteraste que tu niña “venia mal”?

Yo llevaba mi control tanto en particular como en mi seguro por el trabajo. Empecé a llevar el control en Hermosillo cuando me enteré que estaba embarazada, y después  tuve la fortuna de volver a mi ciudad natal a trabajar, y una tía me recomendó al Doctor Amador, con quien aunque al principio incluso le llegue a decir “usted siempre me da malas noticias” ya que el tenía varios ultrasonidos que me decía que algo no le gustaba del crecimiento mensual de mi niña, pero después de ser valorada por dos radiólogos cuyos diagnósticos fueron que todo estaba completamente normal. Fue hasta el octavo mes cuando de plano me recomendó que fuera con un materno fetal para un ultrasonido estructural.

 Una noche antes de viajar a Hermosillo para hacerme ese estudio sentí mucha angustia e hice oración. Pero la mañana siguiente no recé ni un padre nuestro por mi hija. No sé si iba con una actitud derrotista… ahora sé que dentro de mi algo me decía que mi niña ya venía mal y que el resultado solamente se había tardado en llegar.

 La visita al materno fetal es una de las experiencias que difícilmente olvidaré ya que ha sido una de las pruebas más difíciles que tuve hasta ese día.  Me pregunto a qué me dedicaba y le contesté que era Psicóloga Educativa, y que yo sabía que muchos de los problemas de los niños que atendía se daban desde el embarazo. Después de hacerme varias preguntas sobre el embarazo, recuerdo que el doctor se llevó las manos a la boca y salió un momento.

 Cuando regreso me dijo que ya sabía lo que mi bebé tenía y con mucha seguridad afirmo que era mielomeningoncele, yo no tenía idea de qué era, pues jamás había escuchado ese término. Después me preguntó si había conocido a alguien con hidrocefalia y eso si lo había escuchado. La hermana de un roomie de Gdl me platicaba que  tenía eso, meses después el me conto que su hermana falleció en unas vacaciones de semana santa. Ese era el único referente que tenía… me lamente un poco de en aquel entonces no haber indagado más acerca de la vida de su hermana. Quien lo iba a imaginar.

 El doctor se salió un momento para darme espacio, que más bien para mí es un “no quiero verte llorar” llore con amargura, en ese momento me empezaron a localizar una tía y una amiga quienes presentían que algo andaba mal, me regañaron por haber ido sola al estudio.

 Cuando entro el doctor me explico que mi hija tenia mala función para la vida, o en palabras comunes y corrientes mi hija tenía poca esperanza de vida, porque según el doctor ella no solo tenía mielomeningoncele si no “ múltiples deformaciones” probable trisomía, paladar hendido, displasia cerebral y un chorizo de cosas más, incluso me comento que si “me iba bien la niña iba a durar poco aquí”

  Cuando Salí de la clínica le marque al papá de la bebé, el me escucho llorar y llego al hospital

Nos abrazamos, lloramos, los siguientes días fueron sumamente difíciles.

Llegar y dar la noticia a los familiares más cercanos.

Cuando llegue a Empalme y mi abuelo me vio llorar me dijo “no le hagas caso a los doctores mija” hasta la fecha cuando un doctor me da algún diagnostico desesperanzador me acuerdo de mi tata diciéndome eso.

Me han pasado varias cosas curiosas con mi abuelo. Yo a él nunca le platique que mi niña tenía mielomeningoncele ni las secuelas que esa deformación puede tener sólo le dije que mi niña venia mal y me imagino que mi abuela le platico después  lo de la “mala función para la vida” . Un día en una reunión familiar y con unas copitas de más, mi abuelo de la nada me dijo “la Ana Lucía va a jugar futbol, de mi te acuerdas”… recuerden que esta es una historia de fé…

  Los siguientes días nos reuníamos todos los días a rezar rosarios, mis papás, yo y los que nos quisieran acompañar.

 Pocos días después, el papá de la bebe insistió ir con otro  doctor para una 2da opinión.

Acepte y fuimos, yo la verdad, disculpándome por el título del blog, tenía muchísimo miedo, confieso que no sabía en ese punto qué era mejor.  Que me dijeran que mi hija no venía “tan mal” o que el dx ( ya me aprendí varias abreviaciones”) del materno fetal fuera el mismo.

 Ese dia ya no fui sola, me acompañaron mis papás y Beto (el papá de la niña)

Cuando entro el doctor al cuarto del estudio me inspiro mucha confianza por su sencillez.

Realizo el estudio  y al final me dijo algo a lo que le tenía miedo, efectivamente.  Para su interpretación diagnostica mi hija no venía tan mal, recuerdo que hasta añadió la historia de una pareja de un pueblo, donde el líquido amniótico se recuperó ( cosa medicamente imposible)…  a mi hasta me molesto la anécdota esa, en mi mente le mente ( disculpen la redundancia) la madre al doctor.. y creo que a Dios también , para mí era algo ilógico imaginarme a Dios diciéndome “mira Stef, ahí te va un niño con deformaciones, pídeme y ora mucho y lo arreglo” simplemente no concebía esa idea. Por eso dure días  paralizada espiritualmente, sintiéndome fría, recordando las palabras del primer doctor que me decían “si te va bien, la niña no va a durar mucho aquí”.

 Hasta este punto que he escrito esto, veo atrás y me admiro. Disculpen la arrogancia por situaciones tan difíciles que pasamos yo y mi familia.. y ahorita escribo esto con mi beba perfecta durmiendo a un lado.

  La siguiente semana acudimos al ginecólogo que iba a procesar mi parto. Me indico que volviera el 17 de noviembre para que se me indujera el parto, y me afirmo que mi bebé ya no crecería más.

El 11 de noviembre nació mi hija Ana Lucia, con mielomeningoncele, fue internada en UCIN,  operada el mismo día que nació, bendito es Dios.

 Hace 6 días cumplió 3 meses.

 Como lo escribí en Facebook cuando cumplió un mes y lo sigo diciendo.

3 meses de victorias ganadas, de promesas cumplidas, de muchas bendiciones y sorpresas. Me queda claro que Dios aprieta, pero no ahorca.

 Han sido 3 meses de muchos estudios, incluso le hice una carpeta donde traigo reportes del cardiólogo, oftalmólogo, foniatra, neurocirujano, radiólogo, siento que un día le estudiaran el dedo meñique del pie y ahí me tendrán dándole gracias a Dios por el milagro de que su meñique funcione a la perfección.

No sé si cerré bien la historia,  nuestra historia de fé. Una historia que apenas comienza.

 Aún hay mucho que quiero contarles, el inicio con la rehabilitación, la estimulación temprana, fotos de mi pequeña, etc etc.

 Pd. Ya la anote al crit, y una asociación llamada Shriners ( por ahí va) asi que estoy en espera de buenas noticias.

 Y recuerden que esta es una historia de fé.

[ivonnemendozag-blog]

FECHA DE PUBLICACION: 2017/07/22  PARA DIA 2017/07/13

https://es.wikipedia.org/wiki/PSeIntEL DOCENTE NOS EXPLICO TEMAS SOBRE PSEINT , NOS ENSEÑO A DESCARGARLO Y A MANEJARLO , NOS REPASO EJERCICIOS VISTOS EL BIMESTRE PASADO Y NOS RESOLVIO DUDAS

Descripción[editar]

PSeInt es la abreviatura de PSeudo Intérprete, una herramienta educativa utilizada principalmente por estudiantes para aprender los fundamentos de la programación y el desarrollo de la lógica. Es un software muy popular de su tipo y es ampliamente utilizado en universidades de Latinoamérica y España.

Utiliza pseudocódigo para la solución de algoritmos.

Propósito de PSeInt[editar]

PSeInt está pensado para asistir a los estudiantes que se inician en la construcción de programas o algoritmos computacionales. El pseudocódigo se suele utilizar como primer contacto para introducir conceptos básicos como el uso de estructuras de control, expresiones, variables, etc, sin tener que lidiar con las particularidades de la sintaxis de un lenguaje real. Este software pretende facilitarle al principiante la tarea de escribir algoritmos en este pseudolenguaje presentando un conjunto de ayudas y asistencias, y brindarle además algunas herramientas adicionales que le ayuden a encontrar errores y comprender la lógica de los algoritmos.

Características[editar]

Lenguaje Autocompletado

Ayudas Emergentes

Plantillas de Comandos

Soporta procedimientos y funciones

Indentado Inteligente

Exportación a otros lenguajes (C, C++, C#, Java, PHP, JavaScript, Visual Basic .NET, Python, Matlab)

Graficado, creación y edición de diagramas de flujo

Foro oficial de PSeIntSoftware multiplataforma2​ sobre Microsoft Windows, GNU/Linux y Mac OS X, en diciembre de 2016 empezó un desarrollo independiente para Android3​Premio[editar]PSeInt fue el Proyecto del Mes en SourceForge desde el 1 de septiembre de 20154​5​Pantalla de Inicio[editar]Al iniciar la aplicación nos muestra la estructura básica desde donde se puede escribir el código

https://es.wikipedia.org/wiki/PSeInt

HTML

HTML, sigla en inglés de HyperText Markup Language (lenguaje de marcas de hipertexto), hace referencia al lenguaje de marcado para la elaboración de páginas web. Es un estándar que sirve de referencia del software que conecta con la elaboración de páginas web en sus diferentes versiones, define una estructura básica y un código (denominado código HTML) para la definición de contenido de una página web, como texto, imágenes, videos, juegos, entre otros. Es un estándar a cargo del World Wide Web Consortium (W3C) o Consorcio WWW, organización dedicada a la estandarización de casi todas las tecnologías ligadas a la web, sobre todo en lo referente a su escritura e interpretación. Se considera el lenguaje web más importante siendo su invención crucial en la aparición, desarrollo y expansión de la World Wide Web (WWW). Es el estándar que se ha impuesto en la visualización de páginas web y es el que todos los navegadores actuales han adoptado.1​

El lenguaje HTML basa su filosofía de desarrollo en la diferenciación. Para añadir un elemento externo a la página (imagen, vídeo, script, entre otros.), este no se incrustadirectamente en el código de la página, sino que se hace una referencia a la ubicación de dicho elemento mediante texto. De este modo, la página web contiene solamente texto mientras que recae en el navegador web (interpretador del código) la tarea de unir todos los elementos y visualizar la página final. Al ser un estándar, HTML busca ser un lenguaje que permita que cualquier página web escrita en una determinada versión, pueda ser interpretada de la misma forma (estándar) por cualquier navegador web actualizado.Sin embargo, a lo largo de sus diferentes versiones, se han incorporado y suprimido diversas características, con el fin de hacerlo más eficiente y facilitar el desarrollo de páginas web compatibles con distintos navegadores y plataformas (PC de escritorio, portátiles, teléfonos inteligentes, tabletas, vipers etc.) No obstante, para interpretar correctamente una nueva versión de HTML, los desarrolladores de navegadores web deben incorporar estos cambios y el usuario debe ser capaz de usar la nueva versión del navegador con los cambios incorporados. Normalmente los cambios son aplicados mediante parches de actualización automática (Firefox, Chrome) u ofreciendo una nueva versión del navegador con todos los cambios incorporados, en un sitio web de descarga oficial (Internet Explorer). Por lo que un navegador desactualizado no será capaz de interpretar correctamente una página web escrita en una versión de HTML superior a la que pueda interpretar, lo que obliga muchas veces a los desarrolladores a aplicar técnicas y cambios que permitan corregir problemas de visualización e incluso de interpretación de código HTML. Así mismo, las páginas escritas en una versión anterior de HTML deberían ser actualizadas o reescritas, lo que no siempre se cumple. Es por ello que ciertos navegadores todavía mantienen la capacidad de interpretar páginas web de versiones HTML anteriores. Por estas razones, todavía existen diferencias entre distintos navegadores y versiones al interpretar una misma página web.

https://es.wikipedia.org/wiki/HTML

[juanestebanmarin14-blog]

Fecha:13-07-2017

PSeInt

PSeInt es la abreviatura de PSeudo Intérprete, una herramienta educativa utilizada principalmente por estudiantes para aprender los fundamentos de la programación y el desarrollo de la lógica. Es un software muy popular de su tipo y es ampliamente utilizado en universidades de Latinoamérica y España.

Utiliza pseudocódigo para la solución de algoritmos.

Propósito de PSeInt

PSeInt está pensado para asistir a los estudiantes que se inician en la construcción de programas o algoritmos computacionales. El pseudocódigo se suele utilizar como primer contacto para introducir conceptos básicos como el uso de estructuras de control, expresiones, variables, etc, sin tener que lidiar con las particularidades de la sintaxis de un lenguaje real. Este software pretende facilitarle al principiante la tarea de escribir algoritmos en este pseudolenguaje presentando un conjunto de ayudas y asistencias, y brindarle además algunas herramientas adicionales que le ayuden a encontrar errores y comprender la lógica de los algoritmos.

Características

Lenguaje Autocompletado

Ayudas Emergentes

Plantillas de Comandos

Soporta procedimientos y funciones

Indentado Inteligente

Exportación a otros lenguajes (C, C++, C#, Java, PHP, JavaScript, Visual Basic .NET, Python, Matlab)

Graficado, creación y edición de diagramas de flujo

Editor con coloreado de sintaxis

Foro oficial de PSeInt

Software multiplataforma2​ sobre Microsoft Windows, GNU/Linux y Mac OS X, en diciembre de 2016 empezó un desarrollo independiente para Android3

tomado de:https://es.wikipedia.org/wiki/PSeInt

[christensensalazar8-blog]

¿Qué Es Ser Un Enseñante Innovador?

El motivo de su éxito se encuentra en que se amolda al ritmo de aprendizaje de los pequeños y a las necesidades psicológicas de cada alumno. El profesorado de Deusto Business School que participa en el Máster de Emprendimiento y Liderazgo Innovador posee contrastada experiencia enseñante, enriquecida por sus actividades investigadoras profesionales. Esa imagen circula mucho en el campo educativo y según parece no es verdad que dicho pedagogo señalase jamás esos porcentajes. Y con ello, aportar su grano de arena para transformar el sistema educativo actuando desde la periferia, allá donde la innovación sí es posible. He estado consultado tu blog pues estoy desarrollando un Doctorado en Educacion y el tema es sobre Innovacion Educativa. Además de esto con este proyecto adquieren otras competencias y valores: trabajo en equipo, planificación, comunicación, valores humanos…”, aseguran. Ofrece clases en todas y cada una de las etapas educativas hasta el momento en que sus alumnos dan el salto a la Universidad con un modelo educativo propio basado en el desarrollo competencial de los pupilos-as, la innovación, las metodologías de aprendizaje avanzadas, la multiplicidad de opciones de aprendizaje y el aprendizaje personalizado. En este sentido, hace algunos días leí un artículo sobre las peculiaridades de los artistas independientes ( -momento-indep... ) y el decálogo me llamó la atención, me di cuenta de que esas peculiaridades coincidían con las de un renovador. Te invitamos a seguir conociendo de esta interesante metodología que es una apuesta por ofrecer lo mejor dentro del sistema educativo. Primeiro quero encomiar por este curso que nos mostra verdaderamente que é Inovação Educativa. DIMENSIONES DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVATal como se ha referido de antemano toda innovación educativa, lleva consigo una serie de cambios, agrupados dimensiones globales de orden tecnológico, político, personal, institucional, entre otros elementos, que de una forma o bien otra afectan el quehacer educativo. La sociedad ha sufrido un cambio esencial, estamos frente a una sociedad de las tecnologías de la Comunicación, en el que el sistema educativo tiene la necesidad inminente de mudar. La mejor forma de aprender es sentirte seguro y haciendo las cosas por voluntad”, de esta manera lo afirmó Sanna Lukander, vicepresidenta corporativa, después de presentar este modelo renovador que pretende hacer gente adicta a vivir aprendiendo”. Un profesional tiene competencias no solo para resolver problemáticas situaciones concretas, sino conoce el motivo y para qué de aquello en lo que se ocupa. Se trata de una método renovador que incorpora la formación de coaching cara a cara acompañando la enseñanza con la tecnología. Así las cosas, en febrero este innovador modelo educativo fue presentado ante señalados especialistas del mundo pedagógico y universitario y frente a los padres. En el sistema tradicional, el tutor pasa en el mejor de los casos 6 horas por semana con sus alumnos; en ocasiones, tan solo una. Ante esta situación una parte del profesorado afirmaría que la culpa la tiene la sociedad y que, además, eso justifica los malos resultados y, en consecuencia, no tiene mucho que hacer. Tener las herramientas ideales precisas para emplear los fundamentos, métodos y técnicas de la investigación educativa como estrategia de mejora de la docencia en Educación Infantil y Educación Primaria. Nuestro objetivo fundamental es compartir con ellas la problemática del planeta educativo. La excelencia del sistema educativo finesas es también merced al empleo del MInd Mapping (mapas mentales) desde la primera niñez. Ver más El proyecto Sevilla Anti-Violencia Escolar (SAVE) en el que hemos venido trabajando el equipo de Investigaciones Psicopedagógicas de la Universidad de Sevilla, ha propuesto un modelo para el abordaje de la capacitación al servicio del profesorado innovador que articule de forma específica el principio de congruencia entre lo que se pide al alumnado y lo que piensa y valora el profesorado, sobre exactamente el mismo tema. El acceso y tratamiento de la información sin barreras en espacio y en temporales, trae el surgimiento de un nuevo concepto de mediación educativa que afecta al modelo de relación entre el individuo, la cultura y la enseñanza. Es en esta implementación donde van surgiendo problemas que se han de ir resolviendo sobre la marcha a fin de que la innovación llegue al fin que perseguía. Innovadora idea para instruir al profesorado ; EduPills, la aplicación del INTEF, permite una nueva manera de formar al profesorado; pastillas de información. Retos Y también Innovaciones Pedagógicas En La Escuela Digital que de no corregir el día de hoy este tema vamos a ver los resultados en el año dos mil veintisiete, cuando el conjunto de estudiantes que este año entra a inicial salga del sistema sin las armas para el gran cambio que todos deseamos. Si deseas conocer más conceptos breves sobre innovación educativa en este mismo weblog. Una sintaxis con argumentos La centralidad del proyecto radica en de qué forma abordar un aspecto del canon lingüístico desde las competencias clave; el modelo de la clase invertida (flipped classroom/flipped learning); el aprendizaje basado en proyectos; el aprendizaje cooperativo, peer instruction, habilidades y rutinas de pensamiento.