#MINEDU Perú

[pedrvo]

MINEDU Perú: Cuadro de mérito para contrata docente 2023

MINEDU Perú: Cuadro de mérito para contrata docente 2023

Determinación de Cuadros de Mérito para la Contratación Docente Inicio Fin Actividad 28/12/2022 28/12/2022 Publicación de plazas vacantes para el procedimiento de contratación docente, en el portal institucional del Minedu. 03/01/2023 06/01/2023 Selección, por parte de los postulantes, de la UGEL o DRE de su preferencia en una única región con plazas vacantes en el grupo de inscripción en el…

[renajuvperu]

ENTREVISTA TV UNSA AREQUIPA- BUSCAN OBSTACULIZAR APROBACIÓN DEL PL N°970 "LEY GENERAL DE JUVENTUDES"

ENTREVISTA TV UNSA AREQUIPA- BUSCAN OBSTACULIZAR APROBACIÓN DEL PL N°970 “LEY GENERAL DE JUVENTUDES”

[mundolatinomedia]

Minedu y Federaciones deportivas califican de “inviable” proyecto de ley para reformar Ley General del Deporte - Infobae Perú

Minedu y Federaciones deportivas califican de “inviable” proyecto de ley para reformar Ley General del Deporte  Infobae Perú

[wregionalpe]

Ascenso docente: Minedu publica lista de 39,510 maestros ganadores de concurso 2022

El Ministerio de Educación (Minedu) publicó la relación de 39 510 docentes de educación básica de todo el Perú que lograron ascender de escala magisterial luego del Concurso de Ascenso 2022. Ubica en esta nota a los docentes beneficiados por región, conoce sus puntajes finales y a qué escala suben. Del total de ascendidos, 10 157 pasan a la segunda escala; 8688 a la tercera escala; 8890 a la…

[aptitudpe]

Ascenso docente: Minedu publica lista de 39,510 maestros ganadores de concurso 2022

El Ministerio de Educación (Minedu) publicó la relación de 39 510 docentes de educación básica de todo el Perú que lograron ascender de escala magisterial luego del Concurso de Ascenso 2022. Ubica en esta nota a los docentes beneficiados por región, conoce sus puntajes finales y a qué escala suben. Del total de ascendidos, 10 157 pasan a la segunda escala; 8688 a la tercera escala; 8890 a la…

[realidadpe]

Ascenso docente: Minedu publica lista de 39,510 maestros ganadores de concurso 2022

El Ministerio de Educación (Minedu) publicó la relación de 39 510 docentes de educación básica de todo el Perú que lograron ascender de escala magisterial luego del Concurso de Ascenso 2022. Ubica en esta nota a los docentes beneficiados por región, conoce sus puntajes finales y a qué escala suben. Del total de ascendidos, 10 157 pasan a la segunda escala; 8688 a la tercera escala; 8890 a la…

[cchiroque]

Ex presidente de Banco Central de Reserva

del Perú, lanza dura acusación

Jorge Chávez: existe altos índices de corrupción en el Ministerio de

Economía y Finanzas

Jorge Chávez Álvarez, expresidente del Banco Central de Reserva del Perú (BCR), precisó que se ha registrado altos índices de corrupción en el Ministerio de Economía y Finanzas (MEF) tras la exigencia de coimas valorizadas en millones de soles a los alcaldes distritales y gobernadores regionales para priorizar sus proyectos. Señaló que el panorama ocurriría en el Ministerio de Salud (MINSA), en el Ministerio de Educación (MINEDU) y en el Ministerio de Energía y Minas (MINEM).

“Lamentablemente durante este Gobierno sigue existiendo señales de corrupción en el Ministerio de Economía y Finanzas (MEF), no necesariamente por parte del ministro Alex Contreras, acá estarían implicados otras personas involucradas al sector, ya que se está exigiendo coimas a los alcaldes distritales y gobernadores regionales para priorizar sus proyectos, donde la única manera de pagar ello es buscar la manera de cobrar bajo la mesa millones de soles”, dijo en la Red de Comunicación Regional (RCR).

En ese sentido, Jorge Chávez, exigió a la Controlaría de la República, a la presidenta Dina Boluarte, entre otras autoridades tomar cartas en el asunto, puesto que estos actos de corrupción también ocurrirían en el Ministerio de Salud (MINSA), en el Ministerio de Educación (MINEDU) y en el Ministerio de Energía y Minas (MINEM)

Se necesita un nuevo sistema político

Por otro lado, indicó que el problema de legitimidad en el Gobierno central y el Congreso de la República, seguirá de no darse un adelanto de elecciones y re-

formas constitucionales que permitan un nuevo sistema político.

Mientras no exista un adelanto de elecciones ni una reforma que permita centrar bases para tener un sistema político diferente al anterior, el Gobierno y el Congreso seguirán siendo ilegítimos para la población, por lo tanto, es necesario comenzar con una

reforma de Estado que asegure que no haya corrupción. Ahora, Dina Boluarte ha dado el primer paso al solicitar un informe independiente en busca de una solución” sentenció

[victor-tello-world]

🌏#TeVeO_PERU | #DeBuenaFuente *Más de medio millón de estudiantes regresan a las aulas en la región Piura* El director regional de Educación, Wilmer Loaiza Niño, indicó que 3 mil 300 locales escolares iniciaran las clases en la modalidad presencial. Cerca de 479 mil escolares de educación básica de colegios públicos iniciarán las clases el próximo 13 de marzo; según informó el director regional de Educación, Wilmer Loaiza Niño. Además, el funcionario informó que 29 escuelas se encuentran en proceso de reconstrucción, en alguna de ellas se activará el plan de contingencia o continuarán en la modalidad virtual. “Este año debemos iniciar las clases de manera presencial en la mayoría de colegios. Desde la Dirección Regional de Educación y las UGEL nos preparamos para la continuidad de los aprendizajes y asegurar el derecho a la educación”, expresó el director de la DREP. Mantenimiento de locales escolares Para buscar que los estudiantes inicien el año escolar 2023 en las mejores condiciones posibles, el Programa Nacional de Infraestructura Educativa (Pronied) del Ministerio de Educación (Minedu) destinó a la región Piura el monto de 24 millones de soles. Estos recursos económicos fueron aprobados con Resolución Ministerial Nº 004- 2023-Minedu, publicada el pasado 04 de enero de 2023 en el diario oficial El Peruano, la cual autoriza al Ministerio de Educación financiar el mantenimiento de locales escolares en todo el Perú. 🌐#TvO_Televisión ¡Te informa mejor! (en Agencia MTV) https://www.instagram.com/p/Cn4mHT6uVkA/?igshid=NGJjMDIxMWI=

[cafedelteatro]

Actividades lúdicas a desarrollar (Por César C. Merino Meza – Docente en Arte Dramático)

Las actividades lúdicas nos permiten desarrollarnos desde que nacemos y nos acompaña, de manera distinta, toda la vida, según Verónica García - Huidobro el niño se desarrolla  en las siguientes etapas:

Primera Etapa de Desarrollo:

La capacidad lúdica se denomina Juego Personal (0 a 3 años), y se caracteriza porque el/la niño está completamente absorto en lo que está haciendo, es una actitud creativa individual, solitaria y ensimismada que excluye la necesidad de público. Se trata de una vigorosa forma de concentración cuya potenciación en la infancia asegura una mayor capacidad creativa cuando adulto. 

Luego se denomina Juego Proyectado (3 a 5 años), y se reconoce por una necesidad emocional del párvulo por comunicarse y buscar jugar con otra persona para compartir sus hallazgos.

Segunda Etapa de Desarrollo:

La capacidad lúdica se denomina Juego Dirigido (5 a 7 años), y ocurre cuando el niño/a permite que una tercera persona intervenga su juego, lo oriente y lo ayude a adquirir conciencia de lo ejecutado para poder reiterarlo. Aqu�� es donde nace la capacidad de creación artística consciente, porque es aquí donde visualizamos por primera vez la diferencia entre realidad y fantasía. El Juego Dramático (7 a 9 años), se reconoce porque el niño/a ya tiene la facultad de imitar y reproducir la realidad y se presenta como una práctica colectiva que reúne al grupo que improvisa a partir de un tema. 

Tercera Etapa de Desarrollo:

Determinada por el paso a la pubertad, continúa el Juego Dramático (9 a 12 años) en donde aparece la capacidad consciente de expresar temas pertinentes a la edad y el concepto de personificar, más cercano a lo propiamente teatral. Luego el adolescente utiliza la Improvisación (12 a 15 años) como forma de juego, la que se define como una técnica de actuación, donde el actor o actriz representan algo imprevisto, no preparado de antemano he inventado al calor de un estímulo dado. 

Cuarta Etapa de Desarrollo:

Se busca potenciar la capacidad de Dramatización (15 a 18 años), y finalmente el arte de hacer Teatro de 18 años en adelante como visión y manifestación artística elaborada. Una vez aclarada ésta plataforma podemos referirnos al tema de la Evaluación o Valoración según la Pedagogía Teatral como metodología activa en el aula.

En sentido amplio la evaluación se entiende como un conjunto de procedimientos que nos permiten enjuiciar a una persona, objeto o situación en base a criterios que están previamente establecidos y con la intención de tomar una decisión. Toda acción pedagógica que se precie de tal, considera la evaluación como un elemento y un proceso fundamental en la práctica educativa que nos orienta y permite efectuar juicios de valor necesarios para la toma de decisiones con respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Al momento de tener buenas evaluaciones, o sea que los que procesos de aprendizajes hayan sido pertinentes  nos permite tener, de manera cualitativa y cuantitativa una serie de datos e información necesaria para ubicarnos y reconocer nuestras limitaciones y fortalezas replantear si fuese necesario y mejorar para poder continuar. En este proceso de evaluación nos da información sobre que tanto el estudiante ha tenido una experiencia significativa y vivencial lo ha podido aplicar a su vida cotidiana y ha desarrollado este aprendiza en su entorno. Al momento de evaluar aplicarnos una serie de criterios como al desarrollo de aptitudes de manera individual como grupal, habilidades sociales y socioemocionales esto motivado por los diferentes lenguajes escénicos y de las actividades del arte dramático. Para poder medir de manera adecuada y pertinente debemos estar pendientes de los procesos más que de los resultados en un aprendizaje, también debemos medir su desempeño en el juego creativo, activo, individual y grupal  que demuestre empatía por el otro, superar nuestras limitaciones como reconocerlas para que de esta manera podamos estar en constante búsqueda de la excelencia.

Es por esto que la Pedagogía en arte dramático está de acorde a los nuevos enfoques educativos utilizando la evaluación valorativa cualitativa antes de la cuantitativa esto permite tener una mirada distinta de los estudiantes en su formación socioafectivas y cognitivas que se antepone a las de buscar la estética como único resultado. También debemos tener en cuenta que la evaluación nos permite, como docentes, saber en qué estamos fallando y poder superar en beneficio de nuestros estudiantes.  

Niveles de evaluación/valoración: 

Encontramos que en el Currículo Nacional de la Educación Básica del Perú, se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje. 

¿Qué se evalúa? 

En el Currículo Nacional del Perú 2017 (Minedu) nos dice que desde un enfoque formativo, se evalúan las competencias, es decir, los niveles cada vez más complejos de uso pertinente y combinado de las capacidades, tomando como referente los estándares de aprendizaje porque describen el desarrollo de una competencia y definen qué se espera logren todos los estudiantes al finalizar un ciclo en la Educación Básica. En ese sentido, los estándares de aprendizaje constituyen criterios precisos y comunes para comunicar no solo si se ha alcanzado el estándar, sino para señalar cuán lejos o cerca está cada estudiante de alcanzarlo. 

¿Para qué se evalúa? 

Los principales propósitos de la evaluación formativa son: 

A nivel de estudiante: Lograr que los estudiantes sean más autónomos en su aprendizaje al tomar conciencia de sus dificultades, necesidades y fortalezas. Aumentar la confianza de los estudiantes para asumir desafíos, errores, comunicar lo que hacen, lo que saben y lo que no. 

A nivel de docente: Atender a la diversidad de necesidades de aprendizaje de los estudiantes brindando oportunidades diferenciadas en función de los niveles alcanzados por cada uno, a fin de acortar brechas y evitar el rezago, la deserción o la exclusión. Retroalimentar permanentemente la enseñanza en función de las diferentes necesidades de los estudiantes. Esto supone modificar las prácticas de enseñanza para hacerlas más efectivas y eficientes, usar una amplia variedad de métodos y formas de enseñar con miras al desarrollo y logro de las competencias.

Según el Minedu en los estándares de aprendizaje del currículo nacional de la Educación Básica en la competencia, Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales en el nivel destacado (nivel 7) nos dice que:

Estándares de aprendizaje de la competencia: Descripción de los niveles del desarrollo de la competencia Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al interpretar los códigos, principios y elementos de los lenguajes del arte, al participar vivencial y virtualmente de experiencias que amplíen sus parámetros valorativos y lo vinculen a referentes culturales de su comunidad y de otros contextos. Investiga las interrelaciones entre las manifestaciones artístico-culturales y otros campos del conocimiento. Genera hipótesis sobre las repercusiones y legado de la obra. Evalúa la pertinencia e interpreta las intenciones y significados de manifestaciones artístico-culturales y reconoce el impacto que un artista o un grupo de artistas puede tener sobre las creencias, valores y actitudes de un grupo de personas o una sociedad.  

Los estudiantes desarrollan cualidades y habilidades en su proceso de desarrollo, cualidades que el arte dramático ha sistematizado, pero que el niño realiza espontáneamente, y de estas podemos realizar dinámicas con propósito pedagógico 

Actividades creativas: A través de este arte existe un medio para preservar en cada estudiante la chispa creadora que es una de sus cualidades naturales. Los maestros han visto la confianza con que los estudiantes intentan cualquier expresión de sí mismos: Han visto como la libertad de expresión no está en ellas inhibida por ningún temor al fracaso o la desaprobación. Demasiado a menudo en los  mayores, este poder, se convierte en timidez para tomar nuevos caminos, en una expresión inhibida que se siente inconfortable cuando no tiene moldes determinados que seguir, conciencia de sí mismos que lleva al exhibicionismo o a encerrarse en sí mismos. A mitad de camino en la infancia algo empieza a producirse. 

Actividades de sensibilidad: Una persona creativa es aquella que es sensible al mundo en el cual vive. Responde con sensibilidad a los paisajes, los sonidos, las texturas, los olores y a los pensamientos y sentimientos de los demás. Se les puede pedir a los niños que recuerden algún hecho de la vida real para que lo mimen o que recuerden sus observaciones de la Naturaleza para crear una escenografía imaginaria o que escuchen atentamente música para descubrir sus ritmos, su estado de ánimo, lo que cuenta. Cuando los niños improvisan acciones dramáticas, se les pide que escuchen y reaccionen sensiblemente unos s otros. 

Actividades de fluidez: La fluidez de las ideas es un índice de creatividad. Esta fluidez puede verse en la gente que es capaz de ir rápidamente de una idea a otra, que puede ver muchas posibilidades en una situación. Un párvulo que aún no ha perdido su creatividad demuestra esto cuando crea en rápida sucesión, de una misma caja de cartón, un barco, un avión, una torre, una casa. En casi todas las actividades dramáticas hay oportunidad para practicar esta fluidez de ideas, el participante se ve obligado a buscar muchas soluciones para un mismo problema y así aumenta su habilidad para pensar fluidamente.

Actividades de flexibilidad: Una persona creativa es flexible en sus pensamientos y en sus actos. Este atributo requiere una manera de pensar que se adapte al cambio, que pueda redirigir su curso. El drama improvisado y espontáneo que se produce cuando un grupo de niños juegan juntos, con una idea básica que se desarrolla mientras juegan, requiere que constantemente estén adaptando su pensamiento a las sugerencias y direcciones de los demás. La agilidad de pensamiento, la habilidad de tomar una idea y usarla para progresar hacia otra idea, que puede observarse en un grupo de niños que juegan juntos en esta forma es asombrosa. Están adquiriendo una flexibilidad que contribuirá a que se conviertan en personas creativas.

Actividades de originalidad: Una persona creativa es original. La originalidad es posible sólo cuando una persona tiene confianza en sus propias ideas, cuando se siente libre para tener un pensamiento diferente. Los juegos dramáticos estimulan el desarrollo del espíritu individual en presencia de un grupo.  En una buena clase de actividades dramáticas todos los estudiantes saben que las ideas que él exprese deben ser consideradas. Si consideramos los juegos dramáticos solo como formas de preservar la creatividad a través del desarrollo de la sensibilidad, fluidez de ideas y originalidad, esto sólo será suficiente para hacer de éste arte una parte de la vida diaria del niño. 

Actividades de estabilidad emocional: Más que ninguna otra experiencia escolar, las artes ofrecen oportunidades para canalizar las emociones hacia usos constructivos. La actividad puede ser movimientos rítmicos libres que buscan una respuesta física a distintos estados de ánimo de música o ideas que liberen tensiones que de otra manera se reprimen o se expresan por medio de la irritación o actos desagradables; o puede ser la participación en un conflicto dramático a través del cual el niño encuentra desahogo legitimo a sus antagonismos o para tener la experiencia de emociones elevadas que lo dejan enriquecido y con el espíritu más alto. 

Actividades de cooperación social: Los juegos dramáticos constituyen un arte de grupo. Se han observado algunos valores sociales como un resultado directo de las experiencias en juegos dramáticos. Para conseguir el éxito el estudiante debe aprender a trabajar con los demás miembros de su grupo. Debe aprender no sólo a expresar sus ideas en forma comunicativa, sino además a escuchar y aceptar las ideas de los demás. Aprende cuál es su lugar en el grupo y en qué forma puede hacer sus contribuciones. Aprende a esperar su turno, a compartir, a dirigir y a seguir. 

Actitudes morales: El grado al cual un estudiante puede desarrollar sus potencialidades dependen en gran parte de las actitudes que adquieren a medida que crecen. El arte de los juegos dramáticos esta idealmente adaptado al desarrollo de actitudes sanas hacia sí mismo y los demás. La propia naturaleza de la actividad acentúa la importancia de la que está dentro de los hechos en la misma forma que minimiza las apariencias, hecho de realizar el juego en sí, sin pensar en futuros aplauso del público. Los valores reales de verdad, sinceridad, honestidad, confianza en sí mismo están siempre presentes en un niño que participa en juegos dramáticos  y mientras juega con toda la sinceridad, honradez y confianza en sí mismo de que es capaz, estas actitudes pueden llegar a convertirse en parte permanente de su personalidad. El hacer una cosa puramente por el goce de hacerla es una actitud refrescante en nuestra sociedad materialista en la cual demasiado a menudo se encuentra la preocupación fundamental de obtener algo.

Actividades de control físico: A través del movimiento rítmico utilizado en todas las clases de juegos dramáticos y a través de la disciplina del cuerpo necesaria para expresar ideas, sentimientos, caracteres, el niño adquiere coordinación física, gracia y control.

Habilidad para comunicarse: En el proceso de este arte el estudiante adquiere habilidad para expresar sus ideas. Adquiere confianza en sus propias ideas cuando contribuye a la planificación del juego y cuando actúa un rol. Como el dialogo es siempre improvisado, el estudiante debe aprender a pensar rápido y a expresarse claramente.

Apreciación del teatro: Además de los valores personales, el juego dramático constituye una forma de introducir al niño al arte teatral y en convertirlo en un futuro espectador adulto. También se consigue apreciación por la literatura infantil y se puede llegar a crear teatro infantil. Además, como en el teatro participan todas las artes, se contribuye a la apreciación de la plástica, la música, el canto y la danza.

[jaimedelcastillojaramillo]

FELICITACIONES... para Arturo Del Castillo Yap, quien posa con su flamante Saxo Barítono, entregado por su profesor Piero Del Mar Palacios, de Orquestando-MINEDU, Núcleo Los Educadores, siendo que a partir de la fecha integra la Orquesta de "Los Educadores" con ese instrumento de viento-madera, toda vez que ha demostrado dominio del Saxo Alto y del Saxo Tenor, en esa posición y condición lo ascienden al Saxo Barítono cuya ejecución es más difícil.

Arturo Del Castillo Yap, lee partituras y sabe ejecutar además el piano, Saxo Alto y Tenor, Clarinete, flauta traversa y dulce, cajón peruano, bongó, etc., y es miembro desde hace tres años de la Orquesta Sinfónica de Orquestando y además es miembro del Área de Música del PAENFTS o Programa de Atención Educativa para Niños con Facultades Talentosas, (MINEDU) donde ganó el Segundo puesto en el concurso "Noche de Talentos 2020" y también ganó los Juegos Escolares Florales Nacionales 2021, Organizado por el MINEDU en la categoría de música instrumental con el tema "Y se llama Perú" con su Saxo Tenor.... Que sigan los éxitos Arturo ...!!!!

[pedrvo]

Comprensión Lectora El Perú Lee: Categoría A (Inicial 5 años)

Bienvenidas y bienvenidos: El Concurso Nacional de Comprensión Lectora contribuye a la formación integral de los estudiantes, a través de prácticas de lectura, durante su trayectoria como lectores en la Educación Básica Regular. LISTA DE LECTURAS Categoría A (Inicial 5 años) ORIENTACIONES ✅ Cartilla: Orientaciones para elaborar el video “Compartimos lo que comprendimos“ ✅ Video: Categoría A –…

[renajuvperu]

ENTREVISTA TV UNA PUNO - BUSCAN OBSTACULIZAR APROBACIÓN DEL PL N°970 "LEY GENERAL DE JUVENTUDES"

ENTREVISTA TV UNA PUNO – BUSCAN OBSTACULIZAR APROBACIÓN DEL PL N°970 “LEY GENERAL DE JUVENTUDES”

[polemicaynoticiasarequipa]

🔵 #Política VLADIMIR CERRÓN SOBRE LEY QUE DEBILITA A LA SUNEDU: "SI EL PRESIDENTE LA OBSERVA, COMETERÍA UN GRAVE ERROR".

El líder de Perú Libre, Vladimir Cerrón, se pronunció luego que el presidente de la República, Pedro Castillo, anunciara que el Poder Ejecutivo observará la ley que recompone el Consejo Directivo de la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (Sunedu).

A través de su cuenta de Twitter, el exgobernador regional de Junín dijo que “sería un grave error” que el mandatario observe esta norma. Desde su punto de vista, esta ley, que tuvo el apoyo mayoritario de Perú Libre y Fuerza Popular, devuelve la “independización” de las universidades del Ministerio de Educación (Minedu).

“Uno de los logros de la reforma de la Sunedu por el Congreso es la independización de las universidades del Minedu, órgano capturado por USAID hace décadas. Si el presidente lo observa cometería un grave error atentando contra la autonomía universitaria”, escribió...

[aptitudpe]

Apurímac: nuevo Colegio de Alto Rendimiento demandará una inversión de S/ 75 millones

Una inversión de 75 millones de soles demandará la construcción y equipamiento de la nueva sede del Colegio de Alto Rendimiento (Coar) de la región Apurímac, afirmó el Ministerio de Educación (Minedu) tras la firma de un convenio de inversión pública nacional con la empresa Southern Peru Copper Corporation, sucursal del Perú. La ejecución del nuevo local del Coar Apurímac se hará mediante el…

[realidadpe]

Minedu verificará títulos de profesores a nivel nacional

El Ministerio de Educación (Minedu) ha dispuesto la verificación de los títulos profesionales de los docentes contratados en el Perú, en respuesta a la denuncia propalada por un medio de comunicación sobre profesores que vienen enseñando en colegios públicos de Ventanilla con documentación falsa. La viceministra de Gestión Pedagógica del Minedu, Miriam Ponce, señaló que este proceso debe…

[cchiroque]

FRENADIP PLURINACIONAL

Frente Plurinacional por el Desarrollo y la Industrialización del Perú.

Condenamos el intento de asesinato a la Vice presidenta del Hermano país de Argentina por fuerzas reaccionarias de derecha y el ataque cobarde contra Simón Boric, el hermano del Presidente de Chile Gabriel Boric, también por sicarios de la derecha chilena; hechos que en el fuero Internacional marcan una línea de desesperación por parte de la derecha internacional y sus fuerzas antidemocráticas y anti pueblo; ante en avance incontenible de fuerzas progresistas en el mundo y américa del sur, que enrumban un futuro de posible transformación de los pueblos oprimidos, hacia una vida más digna, de desarrollo e industrialización, con respeto a los derechos fundamentales y laborales para todos.

Así, estos actos no son aislados al hecho central de persecución político-judicial demoledor e implacable contra nuestro Presidente Pedro Castillo y familia, so pretexto de crimen organizado y que también arremete contra dirigentes, líderes y representantes populares de distintos gremios, asociaciones y sindicatos no adictos al modelo neoliberal imputando el viejo mote de terrorismo; es decir, estamos ante una cacería de brujas por parte de la derecha neoliberal, por razones de las ideas contra todo a quien ose cuestionar el modelo económico de beneficio solo para unos cuantos.

Es en este contexto que expresamos nuestra solidaridad de clase con los maestros del Perú, frente a la agresión del que son objeto de parte de un sector de congresistas con posición de derecha que, sirviendo a los intereses mercantilistas del gran capital y al neoliberalismo, atentan contra su derecho fundamental de libre asociación, elección y democratización de las instituciones como su Derrama Magisterial, al derogar el D.S. Nº 009-2022-MINEDU, mediante una ley derogatoria express inconstitucional contraviniendo Sentencias del Tribunal Constitucional. Esto no hace otra cosa que mostrar la profundización de las contradicciones entre la posición democrática de una mayoría de maestros y del pueblo, contra la posición burguesa, oportunista y hegemónica de una cúpula minoritaria.

Asimismo, expresamos nuestra solidaridad con los medios de comunicación alternativos, por lo que se viene expresando en nuestro país una confrontación de posiciones entre la información burguesa de los medios de señal abierta y la información sencilla y popular, donde estos últimos vienen desplazando totalmente de la audiencia en el seno del pueblo (ya no ven canales de tv, radios y periódicos por lo que han entrado en seria crisis) y pretenden callarlos mediante disposiciones prevaricadoras de la Fiscalía y Poder Judicial, señalando como caso concreto lo acontecido con el comunicador Andrés Huamani Quispe de la tribuna Rímac Llacta, antes lo hicieron con la comunicadora Luz Bazalar del Callao.

En este entender, nuestra solidaridad con los trabajadores despedidos durante la década de los 90, que viene luchando por su reposición por más de 25 años con lucha efectiva en las calles, arrancando para tal propósito más de 7 leyes y más de 100 dispositivos normativos y lo cual es insuficiente a la fecha, por lo que exigimos al Gobierno y especialmente a los funcionarios neoliberales de derecha que están encaramados en los puestos desde más de 20 años, que se disponga la inmediata reposición laboral mediante la ley Nº 31218, gestada, elaborada y arrancada por los mismo despedidos.

Finalmente, el Frenadip Plurinacional, siempre al lado de nuestro pueblo, con los Asentamientos Humanos, maestros, despedidos, ollas comunes, padres de familia, fonavistas, cesantes, jubilados, obreros, trabajadores, estudiantes, profesionales y otros a nivel nacional; llamamos a cerrar filas contra toda agresión contra el pueblo y responder de manera organizada y con la fuerza de la razón en las calles, señalando que en el mundo las posiciones hegemónicas vienen siendo derrotadas por las posiciones democráticas y populares.

Lima, setiembre de 2022

JDN. PPN FRENADIP PLURINACIONAL