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Aprendemos ESI para enseñar ESI

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GD5 “Cibercultura y educación”

Manuel Castell denominó muy tempranamente este fenómeno “proceso de desterritorialización” y le atribuyó, con razón, una importancia estratégica. El cambio de época incluye manera fundamental la crisis de los territorios modernos, territorios que no se reducen a la geografía  de un Estado  nación, es decir a las fronteras materiales que fijaron los países, sino a sus instituciones, valores, creencias, ideologías y a los espacios públicos y privados que delimitaron el territorio político, social y de la intimidad familiar o personal.

“El ingreso de la TIC en la escuela se vincula con la exigencia  de nuevos saberes, la respuesta a ciertas demandas  del mundo de trabajo y la necesidad de comprender  y participar en una realidad mediatizada. (…). Trabajar sobre los lenguajes  propios de las culturas que hoy tiene las generaciones  de niños/as y jóvenes contribuye al desarrollo de propuestas  de enseñanza que fomenten el interés y la participación de los estudiantes dotando de nuevos sentidos a lo0so procesos de aprendizaje en el ámbito educativo.” (Res. C.F.E n°123/10)

En palabras de Pierre Lëvy: la “inteligencia colectiva“, dado que esta sería su finalidad última.  La inteligencia colectiva es uno de los principales motores de la cibercultura, pero no como una utopía sino que para el filósofo (Lévy, 2007) se trata de “la profundización de un ideal antiguo de emancipación y de exaltación de lo humano que se apoya en las disponibilidades técnicas de hoy”.

Lo cierto es que en esta red de relaciones sociales en la Red, debiéramos encontrar nuestro lugar como educadores desde una “concepción relacional” donde no solo la maquina me “sirve” de herramienta para realizar mi trabajo, sino asumir que esta  relación de intercambios y cambios es recíproca. Para esto es necesario superar la visión frívola  de que la Red es buena o mala para la educación y posicionarnos desde una perspectiva “pos tecnocrática” definida por Burbules y Callister como la capacidad de “meditar sobre los resultados sorprendentes del cambio y sobre la dificultad de definir sus efectos buenos y malos”. Una ventaja de la educación interactiva es contar con las contribuciones del grupo para aprender.

"La inteligencia colectiva" también señalada por Jenkins, la cual posibilita reunir conocimiento y comparar interpretaciones con otros para llega a un objetivo en común. El resultado de esto es el desarrollo de una cognición que no está depositada  en un sujeto sino que se distribuye dado que supone la suma de conocimientos propios y ajenos.” (Baggiolini:2010:33).

Ya en 1980 Alvin Toffler en su libro “La tercera ola “hablaba de prosumidores, en la actualidad el término prosumidor hace referencia a que los contenidos ya no son solamente producidos por empresas y organizaciones profesionales dedicadas a ello y con los recursos económicos para hacerlo, sino que cada vez más fácilmente cualquier persona puede producir contenidos, publicarlo en la Web y compartirlos con otros con escaso o sin costo.

Manuel Area Moreira sostiene que : “ existe un amplia literatura que ha intentado definir y caracterizar que es la Web 2.0 y sus efectos en múltiples planos de nuestra cultura señalándose que es una realidad excesivamente difusa, cambiante e inestable como para ser acotada a una definición precisa.(...) define a la Web 2.0 : “es simultáneamente una biblioteca universal, un marcado global, un gigantesco puzzle de piezas informativas conectadas hipertextualmente, una placa pública e encuentro y comunicación de personas que forman comunidades sociales ,es un territorio donde prima la comunicación multimedia y audiovisual, así como la diversidad de entornos virtuales interactivos”.

A  partir de la selección de las propuestas de Tapscott, les comparto una actividad que pone de manifiesto “el pasar  del aprendizaje por transmisión al aprendizaje interactivo”

De la instrucción a la construcción y el descubrimiento.

De absorber material a aprender cómo navegar y cómo aprender

Dicha propuesta tiene como finalidad trabajar los contenidos correspondientes a “arquitectura y componentes de una computadora”. Estas promueven experiencias de aprendizaje  en las que los estudiantes desempeñan un rol activo, utilizando el tic como herramientas para resolver problemas, tomar decisiones, aclarar conceptos, organizar y procesar información, diseñar y crear.

Las actividades con propuestas Tic, intenta que quienes aprenden formen conceptos mediante la observación y el manejo de materiales y procesos empíricos y/o informaciones secundarias. A partir del análisis de materiales, se registran, comparan y clasifican lo datos, definiendo regularidades y generalizaciones. En el desarrollo el rol del docente  es fundamentalmente organizador y guía del proceso  de enseñanza a través de: indagar todo el tiempo mediante preguntas que guíen  las actividades y aprovechar los errores para formular nuevas preguntas, estimular a los alumnos en y durante las tareas, valorando su aportes  y reorientando en los casos en que dispersen del propósito, manifestar expectativas positivas  sobre lo que los alumnos puedan hacer, lograr y descubrir.

La idea no es sólo buscar provecho, en la utilización de las Tic optimizando el sistema que se genere entre el estudiante y los buscadores que hacen posible el  acceso al material en la red, sino también de favorecer a través de la creación  de un contexto adecuado, la adquisición de habilidades específicas respecto  a la selección, organización y comprensión de la información, habilidades que incluso podrían ser potencialmente transferibles a otros contextos, aun careciendo del recurso tecnológico.

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Intención del Programa “Conectar Igualdad”

“Incorporar TIC en la educación implica trascender el uso instrumental de las nuevas tecnologías hacia la generación de competencias de gestión de la información, la comunicación, el intercambio con los otros, el desarrollo de capacidades de innovación y de actualización permanente, que incluyen y exceden las habilidades informáticas.

Intentamos construir con todos los actores del sistema educativo federal, la mejor estrategia para que estos equipos –que cuentan con una selección de programas, herramientas, recursos didácticos y de esparcimiento– sean utilizados no solo para transformar la realidad institucional de las escuelas, las prácticas en el aula y los aprendizajes de nuestros chicos, sino también para mejorar la vida familiar.”(..)

Marco legal.Ley de educación Nacional 26.206

Esta ley incorpora la Temática de las TIC, en los títulos y capítulos correspondientes a los distintos niveles, modalidades y formación docente, como parte de los dispositivos de la política educativa nacional y las políticas de promoción de la igualdad educativa.

Capitulo II La Formación Docente; Tít. VII: “Educación, nuevas tecnologías y medios de comunicación “,da entidad al tema explicitando en el art: 100 que ”el poder ejecutivo nacional, a través del Ministerio de Educación, fijará la política y desarrollará opciones educativa basadas en el uso de tecnologías de la información y de la comunicación y de los medios masivos de comunicación social.(…)

Presentación del Portal Educativo “Conectar igualdad”

El portal educativo del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires contiene recursos pedagógicos, una plataforma de enseñanza online, proyectos, secuencias didácticas, implementación y casos de éxitos sobre diferentes temas como programación y arduino, trabajos con y sobre el lenguaje, entre otros.

 “La integración de equipamientos portátiles en la vida escolar implica tener en cuenta ciertos tópicos necesarios a la hora de una planificación de un trabajo que pretenda usufructuar su potencial. Entre ellos podrían sintetizarse:

· Necesidad de diseñar estrategias de trabajo centradas en la complejidad.

· Centrado en la participación e interacción de pares.

· Reconocimiento de la autonomía y la autoorganización como capacidad central de los participantes.

. Necesidad de abrir dentro de la propuesta de trabajo, espacios para la exploración y descubrimiento de hardware, software y contenidos por parte de los alumnos respetando sus temporalidades.

· Mayor equidad en el acceso y apropiación de entornos digitales y a la información.

·  Promoción de la actualización de la información, en relación a los proyectos pedagógicos e identificación de relevancia y validez.

· Incorporación de la producción y la comunicación de información entre las potencialidades del trabajo colaborativo.

· Promoción de propuestas de trabajo entre pares con y sin mediación de la máquina -orientado por la propuesta didáctica que genere el/la docente- acompañando las interacciones que ofrece el equipamiento.”(..)*

La incorporación de las TIC al sistema educativo, implica un grado de apropiación de las mismas como una nueva herramienta dentro del contexto social que transitamos, lo que implica organizar y estructurar actividades, realizando nuevas formas de integración entre profesores y alumnos, en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se debe tener en cuenta que el uso de las nuevas tecnologías se nos presenta como un instrumento poderoso, ya que hacen posible que más personas puedan acceder a la formación y la educación.

El impacto delas TIC en las instituciones

Creo que es necesario un reacomodamiento de la institución escolar y de los docentes frente a estos cambios y a la expansión del acceso a las nuevas tecnologías.

Para algunos docentes las TIC  proporcionan más y mejores recursos para enseñar y permiten  un mayor control de la acción de los alumnos, sobre todo si están en línea y con programas que permitan hacer un seguimiento pormenorizado. Se trata de hacer lo mismo que se hacía con los libros, cuadernos y carpetas pero con las computadoras. En este grupo se ve al cambio como una incentivación y mejora de lo que ya se venía haciendo y no como una transformación radical.    

 Para otros docentes , en cambio aceptan que estan frente a un cambio de época en lo educativo , por cuanto hay que reorganizar las prácticas de enseñanza pensando en los nuevos rasgos de producción de los saberes, como son la hipertextualidad, la interactividad, la conectividad y la construcción colectiva de conocimientos.

Por eso se considera que las TIC no son simples herramientas: se constituyen como productos culturales y como dispositivos simbólicos que implican prácticas sociales específicas. Por este motivo, como docentes, enfrentamos el desafío de la innovación permanente, la mejora continua de la calidad de la enseñanza, la reflexión sobre los usos de las tecnologías, analizando lo que ellas implican y las posibilidades que brindan.

Bibliografia consultada:

Análisis del Portal Conectar Igualdad

http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=121365

Claudia Verónica Wieczorek1, Walter Edgardo Legnani. “TIC Y EDUCACIÓN Pautas de calidad para la evaluación de sitos Web educativos.

http://www.adeepra.org.ar/congresos/Congreso%20IBEROAMERICANO/TICEDUCACION/R1129_Wieczorek.pdf

 Peré Marqués Graells. “Evaluación de portales educativos en Internet”

http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n18/n18art/art181.htm

Decreto de creación

http://www.conectarigualdad.gob.ar/archivos/archivoSeccion/DecretoCreaci%C3%B3nCI.pdf

(*)Capacitación docente en TIC orientada hacia la implementación del Modelo 1 a 1.Módulo Inicial. Documento de lectura. OEI

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GD4: “Teletrabajo”: Las Tic y el impacto en el mundo del trabajo

Comunicación, conocimiento y Poder.

¿Qué es el teletrabajo?

Es una forma de organizar el trabajo realizado a distancia mediante el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el propio domicilio del trabajador o en otro, siempre que sea ajeno al empleador. Paulatinamente esta modalidad está dejando atrás su fase experimental para convertirse en un instrumento de inclusión sociolaboral instalado en la cultura del trabajo.(definición extraída del sitio MTEySS)

Los avances en materia de telecomunicaciones han permitido consolidar una nueva modalidad de trabajo conocida como teletrabajo, la cual permite a los empleados llevar a cabo su trabajo desde la casa o una oficina satélite, gracias al uso de tecnologías como teleconferencia, mensajes de texto, correo de voz y correo electrónico.

Una red de trabajo está caracterizada por un conjunto de instituciones interdependientes que se comprometen a buscar un propósito común, siendo  que ninguna de ellas puede alcanzar sus propios objetivos si no contribuye para el éxito de las otras.

Esa interdependencia implica la instalación de una dinámica de relaciones y flujos que son vitales para la red. La red se forma cuando dos o más personas se relacionan para intercambiar información y así avanzar en el desarrollo de su trabajo.

Vacío legal

En la Argentina el teletrabajo no está reglamentado por una ley. Los problemas tecnológicos son más fáciles de resolver que los legales y políticos. Una crítica a esta modalidad laboral, suele ser la facilidad aparente de las empresas para evadir las obligaciones fiscales

Actividades y novedades 2015  de teletrabajo en la en la Argentina

EL 4 E NOVIEMBRE DEL 2015 SE REALIZAN LA JORNADA DE TELETRABAJO

La abrieron el jefe de Gabinete del MTEySS y la coordinadora de Teletrabajo. Expositores analizaron y describieron sus ventajas y más de 20 empresas, organismos públicos, sindicatos y universidades firmaron un acta-compromiso por la “Promoción del teletrabajo digno y sustentable”

El jefe de Gabinete del Ministerio de Trabajo de la Nación, Norberto Ciaravino, y la coordinadora de Teletrabajo, Viviana Díaz, dieron apertura a la jornada “Teletrabajo: el futuro es ahora”, donde diferentes expositores analizaron y describieron las ventajas que ofrece esta modalidad laboral, mientras que más de 20 empresas, organismos públicos, sindicatos y universidades firmaron un acta-compromiso por la “Promoción del teletrabajo digno y sustentable”.

Una computadora, una conexión a internet y ser mayor de 18 años son los requisitos para conocer la variedad de propuestas laborales que empresas del mundo publican en internet, para que se realicen bajo la modalidad de teletrabajo.

Generación Z

Las empresas y organizaciones ya tienen que prepararse para recibir a la Generación Z que comienza a ingresar al mercado laboral y a plantear sus propios desafíos.

Los “Z” nacieron entre 1995 y el 2000, y si bien comparten muchos puntos en común con sus hermanos mayores, se diferencian en factores clave que el área de capital humano deberá evaluar para poder así atraerlos, involucrarlos, y retenerlos.

Una de estas diferencias es, inevitablemente, su relación con el mundo virtual. Los millenials –como también se denomina a los Y- son una generación adepta a la tecnología, sin embargo, conocieron un mundo en el que no todo se buscaba en Google. Por el contrario, los Z no vivieron nunca sin Internet ni celulares y su adaptación a la tecnología es intuitiva y natural. Esta adaptabilidad se refleja también en la forma que tienen de desarrollarse y de vincularse con las personas. Los jóvenes Z son prácticos y viven en el mundo inmediato.

Para ellos el e-mail ya es un canal arcaico, en su lugar, Skype y “la Nube” (Cloud Computing) son las herramientas que les resultan más familiares y prácticas. A menudo son capaces de realizar trabajos y proyectos enteros sin ver los rostros de sus colegas.

La AAT convoca estudiantes y graduados para su nuevo proyecto de Teletrabajo y desarrollo local

El proyecto, denominado TEDEL y organizado por la Asociación Argentina de Teletrabajo (AAT), se realizará en La Pampa, Santiago del Estero, Chaco, y Buenos Aires a lo largo de dos años. Busca promover nuevas modalidades laborales que favorezcan el desarrollo local.

Teletrabajo Sustentable

¿Cómo incide la modalidad de teletrabajo en el medio ambiente?

Certificación de teletrabajo (Transcripción del mail para efectuar la certificación que me han enviado).

Es la acreditación de los saberes demostrados en el trabajo, independientemente de la forma en que hayan sido adquiridos, según un estándar (norma de competencia) desarrollado por especialistas del sector. El certificado es expedido por un organismo reconocido sectorialmente. 

Mail: “Estimada Alejandra, Buenas noches, ¿cómo está? mi nombre es M. E. C. y he sido designada su Evaluadora en el marco del programa del Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social de "Certificación de Competencias en Teletrabajo". Para poder llevar a cabo la certificación es necesario que resida en la Argentina.”

Inscripción a Programa de Capacitación

Los interesados en anotarse en los proyectos de:

"Teletrabajo para Jóvenes" (jovenes@trabajo.gob.ar), "Teletrabajo para Mayores de 45 años, un nuevo desafío" (mayores45teletrabajo@trabajo.gob.ar)

Deberán completar los siguientes datos y enviarlos a las direcciones de emails correspondientes según cada programa: Nombre y Apellido, DNI, Fecha de nacimiento, Email, Celular, Teléfono fijo, Domicilio y Localidad.

WEB GRAFÍA

Novedades de teletrabajo en la Argentina

http://www.trabajo.gob.ar/ampliado.asp?id_seccion=247&id_nvd=3687

Generación Z

http://www.cronista.com/management/La-Generacion-Z-llego-a-las-companias-20151223-0005.html

http://blogs.infobae.com/teletrabajo/2015/06/30/a-prepararse-se-viene-la-generacion-z/

Vacío legal

http://www.informe-teletrabajo.com.ar/leyes-teletrabajo.php

Certificación de competencias de teletrabajo:

Programa "Certificación de Competencias en Teletrabajo" Fundesco http://www.trabajo.gov.ar/teletrabajo/certificacion.asp#ancla6 San Martín - Pcia de Bs. As. Rep. Argentina.

Imagen teletrabajo: https://flic.kr/p/dXDjaF

MTEySS: Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social.

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Unidad Temática y la bibliografía propuesta

Área Curricular: Informática Aplicada

Tema: Internet y su entorno

Recursos

La clasificación que integran los recursos tecnológicos utilizados para dicha propuestas (páginas web, sitios educativos) lo denomina la autora Borgoña Salvat:”Recursos para consultar y acceder a la información”: 

• Bases de datos, Buscadores y metabuscadores 

• Catálogos de sitios web, centros de enlaces y recursos, enciclopedias virtuales 

• Museos on line 

• Bibliotecas y reservorios digitales 

• Mapas y sistemas georeferenciados

 • Webquest, Miniquest y Cacerías del Tesoro.

 La elección de la web grafía (medios o materiales didácticos TIC creados por docentes) o también llamados" recursos de información"(Cacheiro González ,2011) serán de utilidad en el trabajo aúlico para: aproximar o facilitar los contenidos, mediar en las experiencias de aprendizaje, provocar encuentros o situaciones cuando se acerquen a dichos contenidos y desarrollar habilidades cognitivas.

Web grafía

Tuyo, mío, nuestro…común Material de lectura de especialización docente en educación y Tic 

Autor: Luna Lombardi Raúl: enlace a la página: 

file:///C:/Users/familia/Downloads/Tuyo,%20mio,%20nuestro,%20comun.pdf

Consultado el 4 de junio de 2016.

 "¿Qué es Creative Commons? ¿Por qué usarlo? ¿Cuáles son los tipos de licencias? ¿Qué restricciones tienen? ¿Cuáles son sus ventajas? 

Link: http://www.creativecommons.cl/wp-content/uploads/2014/05/creative-commons-infographic-Version-df.png

 Plagio: ¿Qué es y cómo se evita?  http://www.eduteka.org/modulos/1/164/125/1 

Ley de Propiedad intelectual http://infoleg.mecon.gov.ar/infolegInternet/anexos/40000-44999/42755/texact.htm

Contextualización – institución y grupo de incidencia

Esta propuesta podría implementarse con los alumnos que cursen el tercer año de la materia “Informática Aplicada” correspondiente a la carrera del Profesorado de EGB Y Polimodal de Biología perteneciente al Instituto Superior de Formación Docente N° 95 de la ciudad de la Plata, provincia de Aires. La materia es Informática aplicada y se dicta en el tercer año de la carrera según la normativa de la jurisdicción correspondiente a la resolución n°13259/99. La asignatura “Informática aplicada” se divide en seis bloques equivalentes a unidades temáticas. En esta propuesta se trabajará sólo con un tema del bloque II que se denomina “Internet y su entorno”.

Objetivos

Acercar las herramientas necesarias que les permitan a los alumnos adquirir destrezas para un manejo óptimo de la información que presenta la Web.

Realizar una lectura activa y crítica, convirtiéndose en un hiperlector capaz de gestionar el conocimiento y promover prácticas autónomas y compartidas de manera eficiente, y de acuerdo a sus necesidades específicas.

Analizar significativamente los recursos informáticos, los diferentes buscadores de la red, las licencias permitidas.

Contar con herramientas cognitivas y competencias que les permitan accionar de un modo crítico, creativo, reflexivo y responsable sobre la abundancia de datos en la red.

Contenidos

TEMA: “INTERNET Y SU ENTORNO”

Material impreso

Corpus elaborado por el docente y presentado a los alumnos en el curso para la consulta y realización de las tareas. Materiales informáticos WEBGRAFÍA. Internet, proyectores, medios audiovisuales

Metodología

Rol que desempeña el tutor (profesor): Sintetizar la información. Organizar y orientar la información. Investigar cómo operan las interacciones. Se propone una bibliografía de modo que el alumno pueda profundizar los temas.

Fundamentación

Es evidente que las TIC en Educación Superior se nos presentan como una oportunidad inédita, ya que sus potencialidades nos ponen ante situaciones movilizadoras ricas, que no podemos rehuir. El profesorado debe enseñar y escribir en nuevos lenguajes. La formación a futuros docentes se centra en plantear una propuesta de enseñanza de la propia disciplina que se inserte en su curso/cátedra en ambiente virtual en el marco de actividades de innovación y reflexión de las prácticas docentes y modos de aprender de los estudiantes. Con esta mirada se propone crear un espacio para desarrollar estrategias que podrán ser integradas a su futura práctica docente, ya que se considera que estos recursos son herramientas poderosas de apoyo para la enseñanza, materiales didácticos motivadores, socializadores, potenciadores de habilidades y favorecedores del intercambio. Comprendemos que la educación tradicional donde el Docente era un mero transmisor de conocimiento ha pasado hoy en día a un mediador entre los procesos de enseñanza-aprendizaje, donde se fomenta el trabajo en grupo, en la resolución de problemas, una enseñanza productiva y creativa. El docente resignifica los propósitos con los cuales estos recursos fueron creados para darles un significado pedagógico en el marco de una propuesta de enseñanza. Si nos detenemos específicamente en los recursos tecnológicos, digitales y todos aquellos que nos provee Internet estamos frente a similar situación. Existen muchos recursos digitales que no fueron pensados desde su elaboración original con un fin didáctico, pero que, sin embargo, se incluyen en propuestas de enseñanza y son utilizados en las clases con verdaderas intenciones educativas.

Sobre el aprendizaje de los alumnos

Buscar en internet no es una actividad que se aprenda en un día. Revisando la metodología empleada mejorarán progresivamente las técnicas y estrategias, y cada vez actuarán con más eficacia y eficiencia. No basta con encontrar datos, imprimirlos y presentarlos en una hermosa carpeta. Hay que transformar los datos en información, y para ello deben: recopilar, analizar, seleccionar, estructurar y organizar. Una vez elaborados los datos y transformados en información para un propósito específico, deben tener la posibilidad de recuperarlos cuando los necesiten para aplicarlos en la resolución de situaciones que se presenten en otros momentos.

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INFORMACIONALISMO,RED Y SOCIEDAD EN RED.MANUEL CASTELLS

Enlace: http://popplet.com/app/#/3254900

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Tecnología educativa .

Manuel Area Moreira.

Las Tic provocan interés en los estudiantes, para que esta motivación se mantenga en el tiempo y que se transforme en aprendizaje valioso es necesario que el profesor planifique y  organice actividades pedagógicas.

 LA TECNOLOGÍA, POR SI SOLA, SIN UN MODELO PEDAGÓGICO NO GENERA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

 Es importante planificar los tiempos y las tareas de aprendizaje que los alumnos tienen que realizar ante las computadoras. Lo que hay que innovar principalmente son nuestras ideas  los métodos de enseñanza, no sólo las tecnologías.

La escuela y la enseñanza del presente no pueden seguir reproduciendo los contenidos y métodos que eran válidos décadas atrás.

 Orellana define la T.E: “es la disciplina que se ocupa de la reflexión sobre los medios en las situaciones de enseñanza, con el objeto de poder guiar el diseño, producción, implantación y evaluación de los mismos en dichas situaciones. “Para poder entender la evolución, en necesario explicarla a partir de los distintos enfoques que justifican la práctica con los medios:

El autor Manuel Area Moriera señala:

“Una escuela de calidad del siglo XXI debiera disponer de ambas tecnologías, (pizarra digital, laptop y ordenadores) pero sobre todo desarrollar un proceso de enseñanza y aprendizaje variado que ofrezca a los alumnos experiencias activas de construcción del conocimiento, de expresión personal y de comunicación social.”

En la actualidad la irrupción de las tecnologías alteran las formas de enseñanza, se buscan aplicaciones educativas para incrementar la calidad educativa.

Lo que influye en el aprendizaje no es el medio  sino lo metodología didáctica que utiliza el profesor.

Producir nuevos materiales didácticos en soporte digital: software educativo. Herramientas que faciliten el enseñar del docente.

El tic en espacios no formales: promoviendo una ciudadanía democrática.

Como cierre podemos rescatar de la entrevista a Barbero que nos propone reflexionar sobre tres competencias: HISTÓRICA-LÓGICO/SIMBÓLICO-ESTÉTICA

Nos  permitirá los nexos ente tecnologías-formatos-narrativas y géneros.

Manejar la complejidad: relación entre experimentación científica- experimentación técnica

Potencialidad de la red social: como conexión entre estas nuevas interacciones y la realidad social. Nuevos modos de lazos sociales entre los ciudadanos y los nuevos modos de comunicación.

Estas competencias  basados en la participación y no en la mera transmisión, con énfasis en los procesos de aprendizaje y en el aprender a aprender, favoreciendo la colaboración y la co-construcción del conocimiento.

                      “La educación tiene que reinventarse.”

Para esto es necesario superar la visión frívola  de que la Red es buena o mala para la educación y posicionarnos desde una perspectiva “pos tecnocrática” definida por Burbules y Callister como la capacidad de “meditar sobre los resultados sorprendentes del cambio y sobre la dificultad de definir sus efectos buenos y malos”. Una ventaja de la educación interactiva es contar con las contribuciones del grupo para aprender.

Los modos de leer y escribir y comunicar conocimiento, no deberían ser los mismos en todos los ámbitos.

La integración de las nuevas herramientas mediáticas para la construcción del conocimiento  y las pedagogías alternativas son andamios  para crear las habilidades de alfabetización de los estudiantes de hoy en día y dirigirles a un descubrimiento que dure toda la vida.

La convergencia tecnológica de la conectividad, la interactividad digital y la hipermedialidad conforman una nueva base de integración en la expansión tecnológica, comunicativa y social de los ciudadanos, al permitir el acceso personal a un mundo global, complementado por nuevas interfaces comunicativas, digitales y colaborativas.

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SITIO SELECCIONADO EDUTEKA

Portal Educativo : http://www.eduteka.org/

EDUTEKA, Portal Educativo gratuito de la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU), se publica en Cali, Colombia, desde 2001 y se actualiza mensualmente.

Eduteka pone a disposición de estos, centenares de contenidos formativos e informativos que les ayudan a enriquecer, con el uso de las TIC, sus ambientes escolares de aprendizaje. Además, diseña e implementa espacios interactivos en línea con recursos útiles y valiosos para los docentes (Gestor de Proyectos de Aula, Planeador de Proyectos Colaborativos, Currículo Interactivo 2.0).Tanto contenidos, como recursos en línea, incluyen servicios y funcionalidades de la Web 2.0 que buscan optimizar la interacción usuario/contenidos/recursos y hacer más amigable e intuitiva la navegación. 

Motivo de elección del SITIO:

Tener acceso al mismo,(navegación,operatividad),en palabras de Orellana: “implica utilizar sus características simbólicas,o el lenguaje que utiliza,el software,para pode comunicar los diversos significados que se dan en el currriculum. Todo ello con el objeto de desarrollar críticamente las capacidades y habilidades de los alumnos y profesores que participan de estas actividades”. (Orellana,1996).

Es un espacio  no formal de formación que que se utiliza como repositorio,para la educación ya que permite compartir objetos de aprendizajes que luego pueden exportarse a otras plataformas.Son también espacio de cooperación para el desarrollo de investigaciones .Los colaboratorios (recursos-proyectos aúlicos),simplifican de manera notable el acceso e intercambio de insumos entre profesores -académicos-estudiantes,tal como si fuese una biblioteca o un laboratorio de libre acceso.

Los indicadores me permitirá analizar el sitio, a fin de realizar una elección adecuada.

1.    Autoridad: La autoridad depende del responsable del sitio -individuo, grupo, institución- y las fuentes utilizadas.

2.    Actualización: La actualización puede referirse a la incorporación periódica de recursos o a la modificación de los recursos y los datos existentes en respuesta a la aparición de nuevos aportes al tema.

3.    Navegabilidad: Facilidad que se le ofrece al usuario de ubicarse y moverse dentro del sitio.

4.    Organización:  el sitio se encuentre ordenado lógicamente y que cada segmento de información se relaciona con los demás.(HIPEMEDIALIDAD)

5.    Selección de contenidos: los contenidos del sitio manifiesten cuidado en el tratamiento y el enfoque de sus temas.

6.    Legibilidad: La legibilidad responde a una buena combinación de colores, tamaños y tipos de letras, fondos e ilustraciones, que permite leer en la pantalla y navegar de una manera adecuada y atractiva.

7.    Adecuación al destinatario: Se adecua al  destinatario al usuario al que van dirigidos los contenidos y servicios del sitio web (estudiantes, docentes, familias, etc.).

ASPECTOS CURRICULARES

 Contenidos curriculares:

Los contenidos curriculares que contiene el sitio web son variados, interesantes y de relevancia para el quehacer de los docentes de los diferentes niveles educativos. Entre la variedad de recursos que se presentan existen una gran cantidad de objetos de aprendizaje que han ganado galardones en España y en la Comunidad Europea.

 Interés para el trabajo con los alumnos:

Los recursos que contiene la página no sólo son útiles para los docentes como guía en su planeamiento y trabajo diario en las áreas de interés, además contienen material para trabajar en línea para los diferentes niveles, desde prescolar hasta formación de adultos.

Uso de recursos didácticos:

El sitio cuenta con gran variedad de recursos multimediales, aplicaciones, audiovisuales, mediateca, diccionarios, simuladores de formación profesional, etc.

¿Qué puedo hacer con este sitio web en el trabajo con mis estudiantes?

El material didáctico que ofrece el sitio web es de toda índole y permite la entrada directa a las aplicaciones y la descarga de las mismas. Las aplicaciones cuentan con material de apoyo, guía para el docente y en algunos casos actividades para usar en computadoras, para pizarra electrónica o para imprimir y utilizar en el aula.

“valiosas herramientas  para conseguir estos objetivos educativos “con estructuras organizativas flexibles (…) que faciliten el acceso social al conocimiento y la capacitación (…) y la potenciación de nuevos entornos de aprendizaje, espacios abiertos, flexibles, interactivos y dinámicos” (Pinto, Evaluación y mejora de la calidad de los recursos educativos electronicos en el ámbito universitario español, 2010, pág. 105)

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La posibilidad de aprender más allá de un programa de estudio.

“Si aceptamos que los niños y los jóvenes forman su capital cultural también fuera de la escuela, y aún en espacio propios relativamente autónomos, la escuela no puede ya concebirse como único lugar legítimo para transmitir el capital simbólico prestablecido”(Canclini,2006)

La posibilidad de aprender más allá de un programa de estudio, los libros y la cátedra impartida por el docente no solamente brinda enormes potencialidades para alcanzar un aprendizaje más significativo, sino que además abre la posibilidad de combinar saberes, disciplinas y puntos de vista. Por otra parte, se convierte en una valiosa herramienta conceptual para convertir otros contextos de interacción en espacios de aprendizaje. Este enfoque, así como la creciente ubicuidad de las tecnologías, favorece la posibilidad de llevar a cabo un aprendizaje permanente casi sin restricciones de tiempo ni espacio.

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“Cruzadores de fronteras”(Giroux,2997)

Los docentes observamos  a los jóvenes inmersos en sus pantallas, reconocen sus dificultades de atención, critican su falta de rigor y discuten sobre su incapacidad en retener datos.

¿El medio tecnológico compite con la institución educativa?, porque se ha convertido, para bien o para mal, en una instancia de aprendizaje, en una fuente incesante de información .Se trata de utilizar el medio como recurso educativo y de mediarlo desde la educación. Mediar no significa negar, rechazar en bloque, descalificar a ciegas. Significa ofrecer oportunidades  de lectura diferentes, recursos para preguntar, espacio para jugar y recrear elementos de la pantalla, lo que encierra la riqueza del lenguaje y expresividad, lo que permite vislumbrar del contexto social, lo que nos ofrece.

La mediación implica un proceso activo, positivo y sustancial de comunicación sin ser sólo un nexo intermediario, sino que produce prácticas y sentidos, es una forma de expresión cultural. Es decir, que la mediación  plantea la articulación entre los procesos de producción de sentido en torno a los medios masivos de comunicación, las TIC y otras prácticas cotidianas de significación y alude a los dispositivos a través de los cuales estas prácticas “adquirieron materialidad institucional y espesor cultural” (Barbero, 1987), hoy constitutivas de toda práctica social.

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Viñetas e imágenes ¿Quién dijo que ser… era mejor que ser….?

Actuar en un mundo de intensa  interculturalidad.

La incomprensión que a veces se da entre las distintas generaciones -a las que normalmente pertenecen al docente y adolescente- se vea incrementada por una nueva serie de malentendidos -principalmente comunicativos y de desconocimiento del diverso, aunque se les llame “culturales”-, generados por distintos factores (diferente clase social, nivel de instrucción de los progenitores, países de origen de las familias, contexto rural o urbano, estructuras de vida nómada o sedentaria, vivienda horizontal o vertical, etc.).

 De allí parten las primeras dificultades: nosotros (actores del sistema educativo) actuamos definiendo lo diverso  a partir: del no poder aceptar a quien no es como uno.

Para ello ¿qué mejor que las nuevas tecnologías? Porque una de las mayores virtudes de las TIC es “acercar” a la gente, informar de algo que antes era muy lejano a alguien que ya no lo es, una especie de teléfono del momento. Lo que desconozco, no tengo más que ir a buscarlo a este universo de información: Internet. ¿Qué buscamos? Podemos empezar por todo lo que implique la formación de la cultura de este “OTRO” ¿el diverso?: su música, su religión, sus comidas, sus trajes, sus dioses, sus celebraciones, su historia, su filosofía, sus ritos, sus perfumes. Su definición de cultura

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Para dar inicio a mi biografía escolar rescatando en el baúl de los recuerdos que tenemos en donde encontramos  el  origen de nosotros mismos, me gustaría destacar lo expresado por Antelo: [1] “que somos en gran parte el resultado  de los que se nos ha dado o quitado, enseñado u ocultado, pasado o sustraído.” [1]

Mis inicios en la escolarización fueron a los 4 años en educación inicial en el Jardín de Infantes (Colibrí) que pertenecía a un club de Barrio, tengo muy buenos recuerdos. No voy a  olvidar en la última sala (5 años) llevábamos todos los viernes a nuestras casas un cuaderno en donde empezamos a practicar nuestras primeras letras (el abecedario) y números. Es un recuerdo grato de esta etapa, junto a los juegos y demás.

Luego continúe  la escuela primaria en un colegio privado dependiente de  una Parroquia (Nuestra Señora de Valle). Los primeros años no fueron complicados hasta el 3er grado que tuve problemas con matemáticas. El formato de la escolaridad  ha sido tradicional, nos sometíamos a las reglas del aula, el docente expositor y el alumno resolvía las actividades solicitadas y evaluadas al final de cada tema. Considero que fue un tanto accesible ya  que se priorizaba lo espiritual por ser un colegio religioso.

Realice mis estudios secundarios en un colegio salesiano, al cual accedí a través de un examen de ingreso. . Las exigencias fueron acrecentando año tras año. Siempre dentro de la línea tradicional, éramos depositarios de conocimiento. 

A los 18 años rendí dos materias para ingresar a la facultad de Ciencias exactas. El curso de ingreso era eliminatorio; como no ingrese mis Padres consideraron la opción de realizar la carrera de Abogacía en la universidad privada.En la universidad sólo curse dos años y rendí 8 finales. En esos años forme una familia y decidí dejar los estudios por un tiempo.

Cuando vuelvo a retomar mis estudios (2004)consideré la posibilidad de hacerlos, pero en la disciplina que había elegido en un principio (Computación).Inicie mis estudios nuevamente en un instituto terciarios en la Carrera de Análisis de Sistemas. La experiencia como alumna no fue muy grata, quizás porque los años transcurridos en los establecimientos nombrados no significaron  un desarrollo intelectual significativo.  

Si analizamos los dichos de Paturet: transitamos a lo largo de nuestra carrera como estudiantes, un adiestramiento en las  disciplinas, casi perfectibles .Podría contar con los dedos de una mano aquel docente que nos dejó algún aprendizaje significativo. Si es que hubo alguno..Dicha enseñanza  responde a prácticas escolares de la modernidad: apuntan a producir el desarrollo homogéneo en dirección y tiempos sancionando como anormalidades, los  desempeños, grados y modos de educabilidad. 

Pude culminar la carrera gracias a una  gran tenacidad y amor propio, que me permitió lograr mi objetivo. Defendiendo mi elección: “matriz de aprendizaje”, formato propio del saber.  (Quiroga,1997).La cual fui construyendo a lo largo de la  vida, dando  un orden a mi comportamiento, siendo artífice de elecciones e impulsos para el logro de los objetivos propuestos.

Mi título de Analista de Sistemas lo obtuve  en el año 2010.En el mismo año me inicie como docente. En mi labor profesional trato de tomar ciertos aspectos de mi trayectoria escolar (tradicional), como forma de hábitos de trabajo, respeto a la autoridad pero desde el diálogo, provocar el interés hacia los conocimientos enseñados y me parece importante abordar la evaluación del alumno/docente frente a las problemáticas propuestas en cada una de las consignas.

Creo que estoy cerrando mi formación profesional docente con la Licenciatura en Informática educativa en la Universidad Nacional de Lanús e iniciando en la Unipe la Especialización en Educación mediada por las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación.

[1] ANTELO, E. (1999). Instrucciones para ser profesor – Pedagogía para aspirantes. Buenos Aires: Santillana.

Quiroga, Ana. (1997) “Matrices de aprendizaje. Constitución del sujeto en el proceso de conocimiento”. Ediciones Cinco. Pag:17.

“La matriz de aprendizaje o modelo interno, es la modalidad con que cada uno de nosotros, organiza y simplifica, el universo de nuestra experiencia, el universo de conocimiento. Es personal y social, pero hay matrices que son específicas de cada uno y hay elementos que son comunes. Las distintas modalidades, pasan por diferentes lugares, culturas, ideologías, estilos diferentes de aprender, etc.”

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Burbules. Riesgos y promesas

Impacto del cambio tecnológico en los modos de aprendizaje

“El impacto de la nuevas tecnologías no se produce sólo en la escuela, sino también en los diversos ambientes en donde el aprendizaje tiene lugar”. Las TIC revoluciona los modos y los ámbitos de la educación. También el rol de los docentes, que más que impartir, deben compartir conocimiento.”

“Los jóvenes utilizan las tecnologías para construir amplias comunidades de participación, para muchos fines, búsquedas personales, entretenimiento y demás, pero también fines de aprendizaje, y eso genera una oportunidad, para las escuelas, de enseñar de maneras nuevas.”

Las paredes del Aula dejaron de ser el límite del aprendizaje

“Aprendizaje ubicuo”: nuevas asociaciones de la colaboración con estos otros lugares de aprendizaje  y ayudar los estudiantes  a relacionar el aprendizaje que tiene lugar en otros sitios donde están aprendiendo. “Es hacer que el proceso de aprendizaje sea una experiencia más distribuida en el tiempo y espacio.” Pensar el aprendizaje como una forma de relación social.

“Se produce conocimiento en todas partes, y esta producción tiene lugar en todo tiempo. No es solamente estando en la facultad o en el aula....; los estudiantes están aprendiendo de otras maneras y aprendiendo información nueva en muchos sectores (…).”

En palabras de Bulbules: “Yo creo que las nuevas tecnologías generan una gran posibilidad para trabajar en colaboración y replicar problemas de la vida real (…) La enseñanza está ubicada en muchos canales diferentes de aprendizaje distribuido, de aprendizaje en colaboración, que no son controlados por las instituciones formales ,o sea que ya no existe ese monopolio.”

¿Qué tipo de educador queremos para apoyar la apropiación de lo tecnológico?

La manera de promover y acompañar la apropiación de lo tecnológico supone formas dinámicas de relación con el contexto, tanto para incorporar los productos al aula como para salir a espacios donde éstos adquieren sentido por su uso. La institución abierta a las TIC , es en realidad una institución abierta a la vida social, con su complejidad.

La educación mediada por las TIC la hacemos de cara al futuro. La comprensión y la apropiación de las posibilidades que brindan las nuevas tecnologías requieren de un ejercicio constante de prospectiva. Se trata de analizar y proveer las consecuencias de las propias y ajenas acciones en este terreno y de las posibilidades de innovar y de resolver necesidades y demandas personales y sociales.

Bibliografía

Burbules, N. (2008). Riesgos y promesas de las TIC en la educación. ¿Qué hemos aprendido en estos últimos diez años?, en VV.AA. Las TIC: del aula a la agenda política. UNICEF Argentina-IIPE-UNESCO, pp. 31-40. Disponible en http://www.oei.es/pdfs/las_tic_aula_agenda_politica.pdf

Bosoer,Fabián (2009).“El aprendizaje y el entretenimiento ya no son actividades separadas” NICHOLAS BURBULES: ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGIA. Disponible en

http://www.xpsicopedagogia.com.ar/nicholas-burbules-especialista-en-educación-y-nuevas-tecnologias.html(consultado el 26 de mayo)

Olarte,Alejandra(2016).Red conceptual “Aprendizaje ubicuo” disponible en  http://popplet.com/app/#/3120985 

Educación y tecnologías : las voces de los expertos / compilado por Silvina Gvirtz y ConstanzaNecuzzi. - 1a ed. - CABA : ANSES, 2011.”Entrevista a Nicholas Burbules.Pag:21-26.Disponible en

http://www.oei.es/conectarigualdad.pdf

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Especialización en Educación mediada por las Tecnologías de la información y la Comunicación

Bienvenidos a compartir mi portfolio

Se trata de un registro de los aprendizajes en tanto reúne materiales que se elaboraran  en el proceso de aprender. Presentaré una colección ordenada de evidencias de las producciones que ire organizando para las diferentes actividades llevadas a cabo en el aula virtual.

Me presento a ustedes