#physique chimie

[ecole-de-la-6e-republique]

[francepittoresque]

22 août 1782 : mort d’Henri-Louis Duhamel du Monceau, génie des sciences ➽ http://bit.ly/Duhamel-du-Monceau Inlassable travailleur, homme de génie et d’un coeur modeste mettant un point d’honneur à ne parler que de ce qu’il connaissait pour l’avoir étudié, Duhamel du Monceau consacra toute sa vie à étendre et à perfectionner les connaissances en rapport avec l’agriculture, la marine, le commerce et les arts mécaniques, écrivant avec méthode et clarté

[librotheque]

Chaîne youtube de vulgarisation scientifique. Crée et animée par David Louapre, chercheur en Sciences physiques. Les sujets abordés concernent essentiellement la physique mais aussi la biologie, la chimie, les maths ou les sciences humaines.

Bibliothèque des Côtes d'Armor

[baguette-the-baguette]

POV Je retrouve le mec qui voulait observer un avion avec une lunette astronomique

[lolochaponnay]

L'école sa sert à rien ... Français: je parle déjà Technologie: j'ai déjà Facebook Histoire: De toute façon ils sont tous morts Géographie: J'ai un GPS... Music: J'ai YouTube Maths: facile j'ai la base, 2+2=4 Anglais: je regarde Dora Physique chimie: je regarde c'est pas sorcier EPS: je regarde EuroSport...

[omnischool]

[philoursmars]

Avant ma retraite, j'ai décidé de me mettre "en scène" avec chaque équipe !

Ici, Physique-Chimie, Arts Plastiques, Cantine, Technologie, Mathématiques, Vie Scolaire, EPS (sport quoi...)

[elinaline]

Comment est structurée la recherche académique en France ?

Un post pour essayer un peu d'éclaircir le bazar que c'est après avoir parlé à @nanananerd, en allant de la plus grande structure à la plus petite.

Disclaimer, je suis dans les STIM il est possible qu'en dessous de l'étape "unité de recherche" la façon de travailler et de s'organiser en SHS soit un peu différente.

À la tête de la tête de la recherche on a le gouvernement. Ce sont les ministères qui déterminent des grands axes qui vont orienter la recherche avec des bourses allouées aux différents centres et instituts, mais aussi des bourses sur concours comme les bourses de l'Agence Nationale de la Recherche ou ANR ou encore des fonds hyper spécifiques comme pour l'ordinateur quantique français donné à des acteurs désignés. Tout le monde ne dépend pas du ministère de l'enseignement supérieur et de la recherche non plus ! L'INRAE par exemple est aussi un institut du ministère de l'agriculture.

Ensuite viennent les grands instituts et centres de recherche, mais aussi les établissements de l'enseignement supérieur, car dans "enseignant chercheur" il y a chercheur, et parfois même des établissements privés avec une dimension recherche importante comme Saint-Gobain. L'INRAE, le CNRS, l'INRIA, l'ONERA, le CEA... Il y en a une flopée et tous n'ont pas exactement les mêmes statuts (hé ça serait pas français si c'était simple), mais in fine ce sont eux les employeurs des chercheurs tout grade confondu c'est à dire que c'est avec eux que les contrats sont signés, et ce sont eux qui choisissent de la distribution des fonds ministériels hors concours entre les différentes unités. Je passe toutes les sous-structures que les universités s'amusent à construire en plus entre les UFR, les graduate schools, les départements, les pôles recherche et autres qui dépendent énormément des statuts et donc sont location-spécifiques.

Viennent maintenant ce qu'on appelle communément les laboratoires : les unités de recherche ! Elles peuvent être mixtes, c'est-à-dire avec du personnel de plusieurs instituts ou établissements d'enseignement différents, c'est assez commun d'avoir une UMR CNRS-université par exemple, ou elles peuvent ne dépendre que d'un seul organisme. Là on est toujours dans le cadre légal mais le bordel s'annonce doucement : le labo au sens unité ce n'est pas toujours le labo au sens équipe/bâtiment, les unités peuvent avoir des tailles vastement différentes. L'institut de physique de Rennes par exemple est absolument monstrueux, étendu sur cinq bâtiments avec 120 personnels permanents, alors que le SIMM à Paris s'étend entre deux escaliers d'une grande école et compte une trentaine de chercheurs permanents.

On arrive à la séparation "à la sauce du labo". Généralement les très grandes unités définissent un peu des axes de recherche qui vont permettre aux gens de se reconnaître entre eux, et dans ces axes on trouve les équipes. Les équipes ont encore très souvent une existence administrative, dans le sens où une fois que l'unité a reçu les fonds ministériels, ils sont répartis en dotations annuelles pour chaque équipe, en fonction de leur taille et de leurs besoins (les gens qui travaillent sur les atomes froids consomment souvent un poil plus d'argent que les agronomes par exemple). Une équipe en France c'est un directeur d'équipe + quelques autres chercheurs permanents, qui ont des disciplines ou des centres d'intérêts en commun et qui donc vont pouvoir présenter un projet de recherche au sens large dans les évaluations annuelles, genre "la restauration d'art avec des mousses" ou "la physio chimie des coproduits alimentaires".

À partir de là on passe dans le pas d'existence administrative, tout est plus ou moins officieux et c'est : le bordel. La sous-organisation des équipes va dépendre du nombre de chercheurs permanents, de la présence ou non d'ingénieurs et techniciens de la recherche propres à l'équipe, de la curiosité commune des chercheurs de l'équipe, de la capacité à recruter des non permanents, du matériel présent, de la volonté à partager les bourses sur concours ou pas, ... Mais généralement dans les équipes de recherche on trouve des groupes plus ou moins officieux, qui peuvent être un ou plusieurs chercheurs et leurs subordonnés non permanents qui travaillent sur une thématique spécifique liée au cadre de l'équipe. C'est la partie un peu "à l'américaine" de la recherche française (au sens où les américains ne s'emmerdent pas avec nos quatre étages, y a l'université, et dans l'université y a un chercheur avec SA thune qui constitue SON équipe). Par exemple dans l'équipe Matière Molle de l'IPR il y a un groupe "film de savon".

Dans ces groupes il y a aussi bien sûr des gens avec des projets différents et du coup si on veut on peut encore redécouper mais eh sayer la c'est bon

MAIS ALORS DU COUP EN VRAI COMMENT ÇA SE PASSE CONCRÈTEMENT PUTAIN. Bah du coup un chercheur (ou plusieurs chercheurs en groupe) a une idée, va en parler avec son équipe pour vraiment inclure cette proposition dans les sujets de recherche, puis ça va en parler à l'administration de l'unité pour écrire une fiche de poste ou un sujet de recherche, qui va être envoyé à l'institut pour voir si on peut débloquer des fonds et effectivement ouvrir une possibilité d'emploi, à laquelle les gens vont candidater. La candidature se fait pour être employé de l'institut mais collègue ou subordonné du gars du début qui a écrit la fiche de poste, dans son groupe dans son équipe dans son unité dans son institut au sein du ministère correspondant. Simple, non ?

[francepittoresque]

22 août 1782 : mort d’Henri-Louis Duhamel du Monceau, génie des sciences ➽ http://bit.ly/Duhamel-du-Monceau Inlassable travailleur, homme de génie et d’un coeur modeste mettant un point d’honneur à ne parler que de ce qu’il connaissait pour l’avoir étudié, Duhamel du Monceau consacra toute sa vie à étendre et à perfectionner les connaissances en rapport avec l’agriculture, la marine, le commerce et les arts mécaniques, écrivant avec méthode et clarté

[ascle]

La rentrée

La semaine dernière c'était la rentrée pour les écoles au Québec. Bien que ces années soient loin derrière moi, je pense qu'un petit tour dans nos écoles est essentiel pour bien comprendre la société.

Le système d'éducation québécois est différent de celui en France, mais pas que! En effet, l'éducation étant un champ de compétence provinciale, chaque province est maître dans ses écoles. Vous trouverez donc des variantes d'une province à l'autre.

C'est la loi!

Au Québec, tous les enfants dès l'âge de 6 et jusqu'à 16 ans doivent aller à l'école. C'est la loi. La chronologie académique se divise en plusieurs paliés et chacun de ces paliés est divisés en 2 sessions (automne, de fin août à fin décembre et hiver, de janvier à mai/juin):

-> Pré-Scolaire

Dès l'âge de 5 ans les enfants sont invités à fréquenter la maternelle. Sans être obligatoire, 98% des enfants s'y retrouvent chaque année. Le gouvernement tente depuis quelques années d'offrir la maternelle à partir de l'âge de 4 ans, mais le manque de ressource retarde le projet.

-> Le Primaire

Entre 6 et 12 ans, les élèves fréquentent le premier cycle d'éducation: le primaire. Les élèves restent dans le même groupe toute l'année et un professeur enseigne toutes les matières à quelques exceptions près (éducation physique (sport) ou musique par exemple).

-> Le Secondaire

Entre l'âge de 13 à 17 ans, c'est au secondaire que les enfants terminent l'enseignement obligatoire et général. À la fin de leur secondaire 5, un diplôme d'études secondaire (DES) est remis à ceux qui ont réussi à avoir plus de 60% dans chacune des matières obligatoires. Ce diplôme sert de tremplin afin d'accéder aux études supérieurs. Chaque matière est enseignée par un professeur spécialisé et pour certaines matières le groupe peut être divisé en fonction des matières (chimie, physique, mathématiques ou anglais sont des matières qui sont offertes en niveaux plus avancés pour certains élèves)

À partir du secondaire 3, certains élèves peuvent prendre une autre branche du cursus scolaire régulier et se diriger vers les études professionnelles. Les matières plus "traditionnelles" sont alors abandonnées au profit de l'apprentissage d'un métier. À la fin, l'élève se fera remettre un diplôme d'études professionnelles (DEP) qui le mènera sur le marché du travail.

-> Le CEGEP

Acronyme de "collège d'enseignement général et professionnel", il s'agit du premier palié des études supérieures. Il se divise en 2 groupes: le cursus technique qui dure 3 ans et qui, un peu comme pour le DEP mène au marché du travail en apprenant un métier en plus des matières de bases obligatoires et le cursus régulier (2 ans) qui mène à l'université. Dans chacun des cas les jeunes ressortent avec un diplôme d'études collégiales (DEC).

Le CEGEP n'existe qu'au Québec et, si mes informations sont exactes, correspondrait (plus ou moins) au BAC en France.

-> L'Université

Dernier palié d'étude au Québec. Il se divise en 3 niveaux: le baccalauréat (bac), la maitrise et le doctorat. Le nombre d'années peut varier en fonction du cursus choisi.

Lexique scolaire

Abreuvoir: fontaine pour boire de l'eau que l'on retrouve dans les écoles et autres lieux publics.

Bal de finissants: fêtes organisées par les étudiants (et l'école) pour célébrer la fin de leur études secondaires. De plus en plus, ce bal est aussi organisé pour le premier cycle, soit le primaire.

Brocheuse: agrafeuse. Dans laquelle au Québec nous mettons des broches pour brocher mes feuilles et en France vous mettez des agrafes pour agrafer vos feuilles 😋

Cahier Canada: Petit cahier comportant des lignes pleines seulement, celui-ci ne comporte PAS de lignes pointillées.

Cafétéria: Endroit où les élèves vont prendre leur repas

Cartable: classeur à anneaux

Couler: Rater, manquer, échouer (un cour, un examen, une session). Se dit aussi "pocher".

Crayon de plomb ou crayon à mine: crayon à papier

Duo-tang: classeur à attaches

Efface: gomme

Élève: Personne qui fréquente les 2 premiers cycles, c'est-à-dire: primaire et secondaire

Espadrilles: chaussure de sport, basket, tennis

Étudiant: Personne qui fréquente un établissement d'études supérieures (CEGEP, université)

Etui à crayons: trousse, coffre

Feuille de cartable: feuille mobile

Foxer: Faire l'école buissonnière, ne pas aller à ses cours.

Gymnase: Endroit où les cours d'éducation physique (sport) sont donnés.

Maitresse d'école: synonyme d'enseignante, de professeure. Ne s'utilise presque plus.

Papier collant: ruban adhésif. Se dit aussi Scotch tape (le nom d'une marque)

Polyvalente: établissement d'études secondaires.

Pousse-mine: Porte-mine

Sac d'école/sac à dos/pack sack: cartable

Je souhaite à tous une bonne rentrée! Tant aux petits qui vont retrouver leurs camarades, qu’à leurs parents qui vont avoir la sainte paix 8h par jour 🤣.

[plaques-memoire]

Plaque en hommage à : Pierre et Marie Curie

Type : Lieu de résidence

Adresse : 24 rue de la Glacière, 75013 Paris, France

Date de pose : Inconnue

Texte : En 1898, Pierre et Marie Curie habitaient cet immeuble lorsqu'ils découvrirent le radium à l’École supérieure de physique et de chimie de Paris

Quelques précisions : Pierre (1859-1906) et Marie Curie (1867-1934) sont deux physiciens/chimistes français, connus comme l'un des couples les plus emblématiques de la vie scientifique française. Tous deux ont obtenu en 1903 le prix Nobel de physique (qu'ils partagent avec Henri Becquerel) pour leur travaux sur la radioactivité. Ils se rencontrent dans les années 1890, alors qu'ils travaillent tous deux à l'École municipale de physique et de chimie industrielles (aujourd'hui ESPCI Paris), et ils se marient en 1895. Quoiqu'ils aient chacun mené des recherches individuelles de leur côté, ils sont aujourd'hui principalement commémorés dans l'imaginaire populaire pour leurs travaux communs sur les éléments radioactifs (incluant la découverte du polonium et du radium). Encore aujourd'hui, l'image de ces deux chercheurs partageant leur vie au laboratoire comme en-dehors, une période qualifiée d'exaltante par les deux intéressés, continue à susciter l'admiration du public. Leur histoire commune prendra toutefois tragiquement fin lorsque Pierre décède des suites d'un accident de la circulation. L'une de leurs filles, Irène Joliot-Curie, recevra comme ses parents un prix Nobel (en chimie). L'université de Paris VI (aujourd'hui la faculté des sciences de Sorbonne Université) porte longtemps leur nom. Marie Curie est également honorée par deux autres plaques commémoratives à Paris, quai de Béthune (4ème arrondissement) et avenue Jean Jaurès (19ème arrondissement), où elle vécut également.

[ernestinee]

Je suis un peu démunie par rapport à l'un de mes patients et surtout par rapport à ses parents, ou comment devenir maltraitant en essayant de "bien faire".

Ado, syndrome autistique et une notion bien particulière de ce qu'est "l'abstrait" bien sûr. Donc le calcul littéral en maths est presque impossible parce qu'il a du mal avec le fait qu'on fasse des opérations sur des lettres, qu'on puisse y mettre des exposants. En chimie il galère aussi parce qu'on utilise des symboles. La physique et l'utilisation de formules, pareil, il galère. Les autres matières sont assez bien intégrées mais comme il a ce truc un peu bizarre dans son attitude aux autres, il subit du harcèlement à l'école. Les profs sont au courant du diagnostic et c'est important pour la tolérance et la protection à son égard, les harceleurs sont sanctionnés, l'école gère comme elle peut mais H. a aussi dû frapper pour qu'on le laisse tranquille.

Il a 15 ans, l'âge où il pourrait choisir une voie sans les maths, aller vers ce qu'il souhaite "du travail dans un bureau tout seul". Il a des projets, il veut écrire, raconter et il est capable de faire pas mal de tâches répétitives, encoder des informations,etc. C'est un jeune homme capable et motivé.

Mais ses parents sont dans le déni. Ils multiplient les prises en charge pour que ce gamin rentre dans les cases. Ils délèguent en se disant "on a fait tout ce qu'il fallait et il n'y arrive pas" et ils lui font passer le message qu'il est nul en tout, bon à rien malgré "tout ce qu'on fait pour toi"

Alors là pendant les vacances, il me voit 2h par semaine pour de la méthodologie et des maths. Et il voit une absl de soutien scolaire 3h par semaine pour de la chimie et de la physique et il y a également une dame qui va chez eux 2h par semaine pour un mix de tout. Ça fait déjà 7h.

Ensuite, il a psy, 1h par semaine. Et il change de psy régulièrement parce que les psys comprennent vite que le problème ne vient pas de lui mais des parents, et les changements ne vont pas dans leur sens. Il se retrouve à raconter sa vie encore et encore à des psys différents.

Comme si ce n'était pas assez, il voit une personne 1h par semaine également pour avoir une belle écriture.

Ça fait 9h de suivi pour faire entrer un ado dans une case. Il est déjà en difficulté identitaire par le simple fait d'être ado et ses parents lui expriment de toutes les façons possibles qu'il n'est pas celui qu'ils veulent qu'il soit.

Lui il veut écrire, il ne veut pas des maths. Alors en secret on bosse l'implicite du récit, les étapes d'une fiction, la polysémie, les récits "à la manière de".

Sa mère entend ce que je dis, parce que bien sûr j'ai dit ce que j'en pensais, j'ai dit que c'était trop, que ça l'épuisait, que c'était nocif pour lui et que s'ils veulent le voir épanoui, il suffit de supprimer les maths de son emploi du temps et le laisser écrire , j'ai utilisé des mots durs pour des parents pour qu'ils sortent de leur déni. Mais rien n'y fait, ça sort aussi vite que c'est rentré et rien n'est fait des informations.

Aujourd'hui il m'annonce que le nouveau truc de son père c'est "il est mauvais à l'école, il doit faire l'armée". Le père est bizarre, malsain et toxique. Souvent absent et en conflit permanent avec son entourage. On ne sait pas ce qu'il se passe derrière les portes mais je me doute que la pression que mon patient subit vient en grande partie de son père. Je sais aussi que si je mets trop les pieds dans le plat, les parents cesseront de me consulter et la confiance est installée entre lui et moi, je n'ai pas envie de le forcer à s'habituer à une nouvelle personne, ça a déjà été très long pour construire cette confiance.

Je vois de l'acharnement, qui à ce niveau est une forme de maltraitance, je vois un ado qui ne parvient pas à être épanoui parce que les personnes qui devraient le soutenir ne le font pas. Et je suis démunie par rapport à tout ça parce que mon champ d'action n'est pas si large que je le voudrais.

C'est encore une fois une remise en question de mon rôle de praticienne et de la compréhension à avoir à l'égard des parents. Je sais que mon rôle est de protéger mon patient mais à partir de quel moment peut-on dire fuck au putain de déni des parents et leur enfoncer dans le crâne que ça ne sert à rien de s'acharner, leur gamin ne rentrera pas dans les cases. Où sont les limites de mon métier...

[emmarousil]

C'est les vacances !

L'année scolaire commençait à être vraiment trop longue. Avec le bac de français, j'ai été débordé ces derniers mois, alors que le tssa de touche-à-tout que je suis avait plein d'autres projets en tête. Je ne sais même pas si j'aurais le temps de tout faire, c'est peu probable car en route j'aurais surement trouvé de nouveaux projets qui s'accumuleront, mais c'est déjà bien d'avoir du temps.

Que penser de cette année scolaire ? Vsy pourquoi je me pose ce genre de questions...

Rien à dire de spécial. C'est passé vite, comme d'habitude j'ai tout trouvé facile, sauf quand un prof abuse COMME CE FOUTU PROF DE PHYSIQUE-CHIMIE

Ah bah si, y a des choses à dire.

Ahem. Mais c'est vrai, je n'ai rien compris à ses cours, car il enseigne mal. Tout le monde est d'accord sur ce point dans la classe, et moi j'ai bien vu ma moyenne chuter alors que le programme en enseignement scientifique est clairement plus léger et simple (car je suis en littéraire, même si je suis vraiment bon dans toutes les matières, c'est mon choix de me tirer une balle dans le pied). Je regarde une vidéo de 2 min sur un chapitre entier et je comprend mieux qu'en écoutant ses cours d'une heure... Et pour couronner le tout il nous sort des évals qui n'ont rien à voir avec le peu qu'on a appris !

Bref une arnaque, un prof n'a rien à faire dans un lycée quand Youtube est plus instructif.

Et le prof de français qui est pas mieux. Le gars il est sensé nous préparer au bac de français, eh bah je me suis dit qu'on était bien dans la merde. Le gars il n'explique rien explicitement, genre peut-être commencer par expliquer la méthode de l'analyse linéaire avant d'avoir fait la moitié des textes jsp ? Qu'on puisse savoir ce qu'il faut noter... Parce qu'il donne aucun cours, imprimé, normal vous me direz QUAND ON LE FAIT COPIER LE COURS. Oui il y a la prise de note, mais quand on sait même pas ce qu'on est en train de faire -il parle d'un texte du bac mais on sait pas exactement ce qu'on va y faire- bah tu notes pas ce qu'il faut. Résultat, pour tous les textes d'avant son "tient je devrais leur explique ce qu'est une analyse linéaire" bah mes notes sont nulles.

Puis le prof nous donne enfin les analyses linéaires imprimée des derniers textes. Au premier abord, c'est bien. Mais quand tu reconnais la fiche d'un élève random postée sur internet, tu te dis qu'il se fout de notre gueule quand même. Le gars est prof de français, il nous imprime des trucs qu'il a trouvé sur internet. Eh bah bravo, lui effectivement je sais pas ce qu'il fait pendant les vacances mais ça doit pas être du travail. Bref. Des fiches qui étaient pour la plupart vraiment pas ouf en plus.

Donc heureusement que je suis littéraire de choix et que j'ai fait mes propres analyses, parce que les autres je sais vraiment pas comment ils ont fait.

Alors à part ces deux phénomènes, tous les profs sont convenables. Mention spéciale à la prof de philo avec des discussions intéressantes. Je la cite, s'exclamant : "LES MANCHOTS VONT AUX PUTES !". Merci à une élève qui a trouvé intéressant de sortir cette information (il y a vraiment des études là-dessus, par contre regarde sur internet, c'est hors sujet) à l'occasion d'un débat "l'homme est-il un animal ?" BAH OUI ÉVIDEMMENT, c'est même le plus con de tous.

Mentions spéciale aussi à madame espagnol, très sympathique -trop gentille peut-être- qui m'a permis de collectionner les 20/20 dans cette matière. Vraiment, évaluations trop faciles, reportables... Bref pas compliqué d'avoir la note maximum.

Á propos des autres élèves de ma classe, ça n'a rien de méchant, rien de spécial.

Je suis quelqu'un de naturellement solitaire, j'évite volontairement les autres donc je ne connais pas très bien la classe. Cependant des téméraires ont décidé de me considérer comme leur ami malgré mon caractère fuyant et mon désintéressement total aux interactions sociales. C'est tout à leur honneur, et comme je ne suis pas méchant (aussi un peu parce que je cède aux menaces de ma sœur qui me voudrait plus sociable) je ne les repousse pas quand ils viennent me parler, je les écoute et leur répond toujours. Ça fait partit de mes valeurs.

La seule personne que j'ai spontanément envie d'aborder est mon amie de longue date, mais ça c'est parce qu'elle est aussi introvertie que moi, alors on parle pas énormément, j'essaie de la sociabiliser car contrairement à moi elle est timide, et on se comprend, on a aucune attente sociale.

Je parle ici des attentes de ces personnes qui veulent parler au moins une fois par jour à leur ami, et être assis à côté, sinon ce serait plus vraiment un ami. Je me rappelle ces filles de ma classe qui s'engueulent car une telle s'est pas assise à côté de l'autre, préfère machine à celle-ci... Moi à ces moments, je dis toujours "Voila pourquoi je ne fais pas d'alliances. C'est le début des disputes et de la jalousie."

Ces personnes qui me parlent, je vais les appeler "amis" car ils me considèrent probablement comme tel, moi je ne sais pas si je les voit comme des amis je m'en fiche un peu. Sauf mon amie de longue date, qui est mon amie je n'ai pas de doute là-dessus.

J'ai ainsi remarqué que ces personnes qui me parlent sont majoritairement des filles ! Pour être plus précis, je n'ai qu'un seul ami masculin. C'est beaucoup moins que quand j'étais en primaire et au collège, alors que j'étais une fille. Maintenant que je suis transmacsculin, je suis entouré de filles ! C'est hilarant. Écoute, moi ça me dérange pas du tout 😏

Donc ces amies, eh bien plutôt sympas et originales dans la majorité, tout ce que j'aime et c'est tant mieux. Il y en a que j'apprécie pas trop mais bon j'ai rien à leur reprocher de spécial, alors elles me parlent si elles ont envie hein.

Il y a une d'entre elles qui est lesbienne féministe radicale. Elle ne se définit pas comme tel, mais ce qu'elle dit correspond. C'est assez amusant, je trouve ça bizarrement sympa, quand elle me discrimine car je suis un garçon. C'est mieux ça que d'être considéré comme une fille ou discriminée en tant que fille. Quand ça arrive, bah je me sens vraiment garçon, et je me sens respecté (c'est contradictoire hein, je me fais discriminer, genre parce que je suis un garçon, cette chose négative). Je crois que c'est un peu en second degré qu'elle fait ça aussi, qu'elle le pense pas vraiment. C'est pour ça que je trouve que c'est sympathique et amusant. Et il n'y a rien de grave, donc ça renforce c'est impression. Je ne suis pas le genre de personne à me laisser faire, s'il y avait une raison je serais énervé.

Il y a une autre avec qui je m'entend super bien, on a plein de points communs. Cébi1.

Il y en a une qui me tape un peu sur les nerfs par son comportement, genre mettre 2 ans à te répondre, et aussi parce qu'elle est pas très fut fut je vais pas vous mentir. Mais bon elle a l'air de me considérer comme un ami, alors bon. Elle est pas méchante, elle le fait pas exprès. Mais moi je suis solitaire et j'ai pas de patiente, je préférerais clairement être seul.

Il y en a deux autres qui me parlent plus rarement. Au premier abord je n'ai pas vraiment d'affinité avec elles, et je n'ai pas apprécié l'un de leurs comportements dans les deux cas. Donc c'est pas des amies, des connaissances dans les deux sens je dirais.

Il y a une fille dans ma classe, j'ai l'impression qu'elle me déteste. Je l'ai remarqué par rapport à ses comportements vis à vis de moi, qui ont changé. Je la connaissais de la primaire, depuis c'est la première fois qu'on est dans la même classe. Je pensais qu'elle ferait parti de mes "amies", au début d'ailleurs ça allait dans ce sens mais son comportement a rapidement changé vers le négatif. Je ne comprend pas pourquoi, il ne s'est rien passé de spécial. Elle ne m'a rien dit à ce sujet, d'ailleurs elle me dit rien. J'ai tenté un interaction pour voir sa réaction, j'ai ramassé son écharpe qui était tombée, elle a juste dit merci et a continué sa route. Logik, mais c'était en mode ouais je suis sympa enfin montrer que j'ai pas de problème avec elle. Ça n'a rien changé. C'est un mystère, je comprend pas du tout. Je m'en fiche un peu. J'aime pas que les choses ne soient pas réglées mais bon, c'est elle qui a crée cette situation. J'ai laissé tomber. En plus elle s'est fait une couleur avec des reflets roux, c'est trop beau, elle est trop MIAM COMME ÇAEUH non j'ai rien dit c'était chelou.

Parfois je me dis que c'est fou que moi qui ne veut pas d'amis, ou pas trop, aie plein d'amis alors que des personnes timides qui en veulent sont seuls. C'est injuste, ça me fait un peu chier pour eux, mais je peux rien y faire.

Voila, une belle année à être emmerdé par deux profs et à emmerder mes "amies" à mon tour (oui car j'aime beaucoup embêter les filles héhé). C'est fou que ces filles continuent à me parler, enfin elles font ce qu'elles veulent.

[klprepa]

Comment augmenter la puissance d'un moteur diesel ?

L'augmentation de la puissance d'un moteur diesel peut être réalisée par différentes méthodes, chacune ayant ses avantages et ses inconvénients. Ces approches varient en termes de complexité, de coût et d'impact sur la durabilité du moteur. Explorons plusieurs techniques couramment utilisées pour accroître la puissance d'un moteur diesel.