#leerprestaties

[thatsgaming]

De oplossing voor het telefoonverbod op school: speel een spelletje!

Vanaf het nieuwe schooljaar (2024-2025) is het gebruik van mobiele telefoons op alle basisscholen en het voorgezet onderwijs* verboden. Dit verbod is ingevoerd om de concentratie en leerprestaties van leerlingen te verbeteren, maar hoe hou je pubers in de pauze tevreden zonder telefoon? 999 Games, de Nederlandse uitgever en distributeur van bord- en kaartspellen, weet hier het antwoord op,…

[blogdrpatricia]

Druk op jongeren neemt toe. Sociaal Emotioneel Leren verankeren in het onderwijs is een noodzaak.

Op zaterdag 29 februari j.l. maakten de Samenwerkende GezondheidsFondsen de resultaten bekend van een onderzoek uitgevoerd door MarketResponse onder bijna 1000 leerkrachten. In dit onderzoek stond de vraag centraal of en hoe leerkrachten aandacht willen schenken aan sociaal-emotioneel leren. Sociaal-emotioneel leren (SEL) is het ontwikkelingsproces waarmee leerlingen fundamentele levensvaardigheden verwerven. Het gaat om vaardigheden waarmee leerlingen zichzelf, hun vriendschappen en hun leven effectief kunnen vormgeven. Concreet gaat het om levensvaardigheden als het herkennen van emoties bij jezelf en de ander, het managen van heftige emoties, voor anderen zorgen, verstandige beslissingen nemen, gezonde relaties aangaan met anderen en uitdagende situaties effectief oplossen.

Uit dit onderzoek blijkt dat driekwart van de leerkrachten meer aandacht wil voor deze vaardigheden. Veel leerkrachten geven aan dat ze te maken hebben met klassen waarin een flink deel van de leerlingen over onvoldoende sociaal-emotionele vaardigheden beschikt. Ze zien dat leerlingen met goed ontwikkelde vaardigheden zich prettiger voelen op school, beter presteren en bijdragen aan onderlinge betrokkenheid in de klas. Deze waarnemingen komen overeen met resultaten van internationaal wetenschappelijk onderzoek. Verschillende meta-analyses laten zien dat SEL-programma’s op scholen resulteren in betere leerprestaties, een toename in pro-sociaal gedrag, een toename van sociale vaardigheden, een positievere houding t.o.v. zichzelf en anderen en afname van  pestgedrag, gedragsproblemen, stress, spijbelen, drugsgebruik en criminele activiteiten. Deze effecten variëren niet voor kinderen met verschillende culturele en sociaal-economische achtergronden. Sommige effecten werden zelfs achttien jaar na deelname aan SEL-programma’s nog gerapporteerd.

Veel scholen maken al gebruik van een programma voor sociaal-emotioneel leren. Op basis van ervaringen van leerkrachten en resultaten van internationaal wetenschappelijk onderzoek kunnen we concluderen dat een structurele verankering van SEL-programma’s binnen het Nederlandse onderwijs van groot belang is voor het mentale welzijn van kinderen en jongeren en hun gezondheid.Nederlandse kinderen en jongeren hebben behoefte aan dit soort programma’s. Uit onderzoek blijkt dat prestatiedruk en stress onder Nederlandse kinderen en jongeren toeneemt en dat de helft van de jongeren last heeft van psychosomatische klachten, zoals slaapproblemen en zenuwachtig zijn. Uit overzichtsstudies blijkt dat veertien procent van de kinderen t/m elf jaar jaarlijks ten minste één stoornis ervaart. Op de adolescentieleeftijd ervaart 22 procent jaarlijks ten minste één stoornis. Scholen vormen voor kinderen en jongeren een belangrijke context voor ontwikkeling en herstel. De verankering van SEL-programma’s in het onderwijs biedt scholen tools om leerlingen een sterke sociaal-emotionele basis te geven die hun competenties, weerbaarheid en veerkracht versterken en hen beschermen tegen de invloed van factoren die hun mentale welzijn bedreigen.

Een andere opvallende bevinding uit het onderzoek van MarketResponse is dat tachtig procent van de leerkrachten positief is over de invloed die zij hebben op de ontwikkeling van kinderen. Dit is belangrijk omdat internationaal onderzoek aantoont dat SEL-programma’s effectiever zijn wanneer leerkrachten deze programma’s zelf in hun klassen implementeren. En precies hier wringt de schoen in het Nederlandse onderwijs. De helft van alle leerkrachten voelt zich onvoldoende toegerust om kinderen bij de ontwikkeling van hun sociaal-emotionele problemen te helpen. Daarnaast geven leerkrachten aan dat zij onvoldoende tijd ervaren om effectief met dit onderwerp in de klas aan de slag te gaan, en dat hier meer tijd en middelen voor nodig zijn. Tweederde van alle leerkrachten is bovendien van mening dat lerarenopleidingen meer aandacht moeten schenken aan de ontwikkeling van sociaal-emotionele vaardigheden.

Om SEL-programma’s duurzaam op scholen te kunnen implementeren is het zaak dat scholen kiezen voor effectieve programma’s. Verder is het belangrijk dat scholen nadenken over de verankering van programma’s binnen de schoolstructuur en dat ze aandacht besteden aan de implementatiekwaliteit door onderwijsprofessionals. De implementatie van nieuwe programma’s wordt bij voorkeur voorafgegaan door een training en coaching/supervisie on-the-job. Tot slot is het van belang dat gemeenten geld vrij maken om nieuwe SEL-preventieprogramma’s te laten ontwikkelen en op effectiviteit te laten toetsen, zodat scholen uit meer effectief-bewezen SEL-programma’s kunnen kiezen en we meer grip krijgen op factoren die implementatiekwaliteit positief beïnvloeden. Beleidsmakers, onderzoekers en schoolprofessionals moeten daarbij intensiever gaan samenwerken teneinde sociaal-emotioneel leren op scholen effectiever en duurzamer te kunnen verankeren.

Blog in samenwerking met de Samenwerkende GezondheidsFondsen en haar partners, Carolien Gravesteijn en Kees van Overveld

[drugsinceu]

Drugs om te concentreren tijdens het studeren

Vind jij een strip ritalin, een pakje studeerpillen of andere kleine hoeveelheden drugs of medicijnen op de kamer van je zoon of dochter? Dat is niet vreemd. De kans is groot dat ze deze middelen gebruiken om zich beter te concentreren tijdens het studeren. Een hype die erg populair is onder studenten. Je concentreren tijdens het studeren valt niet altijd mee. De spelcomputer lonkt, je wil je Neflix serie afkijken, ze zijn aan het klussen bij de buren of je vriend of vriendin blijft appen. De dagelijkse prikkels zijn alleen maar toegenomen, wat ervoor zorgt dat veel jongeren naar middelen grijpen om zich te kunnen concentreren. Maar wat is het effect van deze middelen en werken ze wel?

Ritalin en studeerpil

Het medicijn Ritalin, dat veel gebruik wordt door mensen met ADHD, staat onder studenten te boek als een middel om de leerprestaties te verbeteren. Echter heeft het middel veel negatieve bijwerkingen. Zeker bij mensen die het gebruiken zonder dat zij last hebben van ADHD. Angst, slapeloosheid, duizeligheid, psychoses en zelfs depressies kunnen voorkomen. Het klinkt niet echt positief, maar toch zweren veel studenten erbij om zich een paar uur achtereen te focussen op hun studiewerk. Hetzelfde geldt voor de studeerpil en andere pillen die er op de markt verkrijgbaar zijn. De Studeerpil zou de concentratie en het geheugen ondersteunen.

Zin of onzin

Het Voedingscentrum en anderen deskundigen waarschuwen echter voor de negatieve bijwerkingen en beweren dat het 'kwakzalverij' is. Het zijn vaak dure middelen waar goed geld aan wordt verdiend, waarschuwen zij. In de studeerpillen zit vaak veel cafeïne en andere stoffen die de concentratie en het energielevel zouden verbeteren. De stoffen in deze pillen worden vaak gepromoot omdat zij beter zouden zijn dan ritalin en energiedrankjes. Volgens het Voedingscentrum is het nemen van zo'n pil zinloos. "Van cafeïne word je iets alerter, maar dat zit ook gewoon in een kop koffie. Van de andere stoffen is gewoon niet bewezen dat ze enig effect hebben op je concentratie of energiepeil.” Feit blijft dat veel jongeren zweren bij een Studeerpil, het nemen van ritalin of microdoseren - het nemen van zeer lage doseringen psychedelica of andere drugs voor een betere focus en hogere cijfers. Read the full article

[me-vs-life-1]

Ik weet niet waarom ik dit precies kwijt moet maar het zit al een paar uur in m’n hoofd. Het is iets in m’n hoofd, een scene die zich steeds opnieuw afspeelt. Ik merk eigenlijk nu pas op dat dit een scene uit het verleden is die zich op z’n tijd opnieuw afspeelt en pijn blijft doen:

Ik zat in de 3e klas en op deze dag hadden we school. Ik en een groepje staan voor het lokaal te wachten. Ons gesprek gaat over muziek, uiteindelijk over muziek luisteren tijdens het leren. De discussie ging over of je nou wél goed of juist niet zo goed kan leren of werken met muziek aan. Aangezien ik altijd al leer en werk met muziek aan leek het mij niet zo’n probleem terwijl anderen vonden dat dit super slecht zou zijn voor je leerprestaties. Toen ik toegaf dat ik zelf altijd wel leerde met muziek aan...zei een jongen uit de groep opeens: “Ooooh daarom haal jij altijd lage cijfers.” Dit deed me zoveel pijn op de een of andere manier. Er schoot echt een woede door me heen en ik moest bijna huilen van alle kwaadheid die naar boven kwam. Hoe kon hij niet zien dat ik in het dieptepunt in mijn leven(tot zover) zat...ik dacht dat iedereen dat wel zag. Het deed me pijn dat hij misschien zei wat iedereen misschien wel dacht. Het deed me pijn dat iedereen dat hoorde en misschien wel daarmee instemden zonder dat ik dat ooit zal weten. Het meeste pijn deed het me dat hij het uit een pure reflex zei, het schoot dus vers uit zijn gedachtes(die hij waarschijnlijk al eens eerder had bedacht). Ik snap niet dat niemand zag dat het niet goed ging en dat dat niet door fucking muziek tijdens het leren kwam.  Ik voel me vernederd als ik aan dit moment denk. Maar nu ben ik bezig met wiskunde B in mijn tussenjaar terwijl ik mijn vwo diploma heb gehaald en dat maakt me heel trots. Het voelt nogsteeds onwerkelijk. Het voelt niet alsof ik écht wiskunde B ga proberen te halen, heel gek gevoel. Ik weet wat de realiteit is maar mijn emoties corresponderen daar niet mee.  Net was ik bezig met parameters en inverse functies, wiskunde b 4 vwo en ik moet nu doen wat ik leerde in 6 vwo bij wiskunde a. Dat maakt me onzeker maar ik krijg heel veel positieve energie als ik zie dat ik een nieuw onderwerp eerst voor 80% begrijp en het vervolgens zelf kan oplossen door ermee te werken en het toe te passen. Het daarna fout doen en weer en daarna valt het kwartje. Het laat me terug denken aan dat moment dat hij zei: “Ooooh daarom haal jij altijd lage cijfers”. En misschien is dat overdreven maar het zit heel diep in mijn zwakheden. Doordat ik aan dit vak ben begonnen, ben ik begonnen aan een uitdaging voor mijn hoofd. Maar eigenlijk is het ook een groot deel in mij dat deze uitdaging aan wil gaan om een angst en zwakte te overwinnen. Dit heb ik al deels gedaan door te beginnen! Maar het tweede deel gaat komen als ik het ga halen, en ik hoop heel erg dat dat me gaat lukken. Ik kan er in elk geval alles voor geven. Maar ik weet dat het meer is dan alleen voor een studie of tijdverdrijf, er is een onderliggende reden. En ik weet hoe dit komt.  Tussen de opgaven door voelde en dacht ik dit allemaal en nu ben ik het even kwijt. En nu kent de lezer van dit stuk tekst ook een best wel grote angst in mij.

Als je valt kan je altijd opstaan en 10x harder gaan :)

[actuma]

Helft van scholen is toe aan renovatie of nieuwbouw, extra geld onzeker

Uit nieuwe cijfers van Bouwend Nederland (de grootste vereniging van bouwbedrijven) is gebleken dat bijna 50% van de scholen in Nederland aan nieuwbouw of renovatie toe is. Ook de PO-raad (de organisatie die zich voor het basisonderwijs inzet) gaat uit van de heft aan verouderde schoolgebouwen, wat neerkomt op ruim 4600 basis- en middelbare scholen. Gezondheid Het gaat hierbij vooral om gebouwen met vocht, tocht, schimmel en te weinig frisse lucht die niet meer aan de huidige duurzaamheids-, ventilatie- en gezondheidseisen voldoen. "Die ongezonde scholen gaan ten koste van de gezondheid van leraren en leerlingen", stelt Ruben Heezen van Bouwend Nederland. "Het heeft ook echt effect op de leerprestaties." PO-raad Voorzitter Freddy Weima van de PO-raad geeft verder aan dat scholen en gemeenten beiden te weinig geld hebben en er daardoor vaak ruzie ontstaat, mede doordat er decennialang te weinig is geïnvesteerd. Om die reden heeft de PO-raad recent samen met meer dan 20 organisaties, waaronder de VNG, Bouwend Nederland en de VO-raad, een manifest opgesteld waarin ze een dringende oproep doen aan het kabinet om 730 miljoen euro te investeren en roepen ze op tot een gezamenlijk plan voor alle scholen die verouderd zijn. Ministerie van onderwijs Het huidige kabinet heeft veel geld voor onderwijs uitgetrokken, maar de gebouwen zijn ze daarin vergeten en zouden meer prioriteit moeten krijgen volgens de PO-raad. Bronnen zouden echter aan de NOS hebben laten weten dat het ministerie van Onderwijs, Cultuur en wetenschap niet van plan lijkt te zijn extra geld hiervoor uit te trekken. Minister Wiersma voor Primair en Voortgezet Onderwijs praat op 1 december met de Tweede Kamer over onderwijshuisvesting en wellicht zal dan ook meer duidelijkheid komen over eventuele andere oplossingen. Read the full article

[peecee-columns]

De staat van het onderwijs staat onder druk

De Volkskrant maakte onlangs melding van het feit dat geneeskundestudenten op de Vrije Universiteit in Amsterdam vanaf volgend jaar niet meer cum laude kunnen afstuderen voor hun masterdiploma. Deze zogenaamde elitekwalificatie wordt gegeven wanneer een student gemiddeld voor de tentamens een acht of hoger heeft behaald en tevens voor geen enkel vak een zeven of lager. Door het afschaffen van deze kwalificatie zou de prestatiedruk van de studenten verminderd moeten worden om zodoende stress en uitval te voorkomen tijdens hun opleiding.

In het artikel valt verder te lezen dat ook bij andere studies de druk om te presteren hoog is. In 2021 kwam uit onderzoek van het Trimbos Instituut, het RIVM en de GGD naar voren dat maar liefst 76 procent van de studenten last heeft van deze prestatiedruk. Dat studenten veelal gebukt gaan onder deze druk om te presteren heeft onder andere te maken met zaken als studieschulden, werk om een studie en huisvesting te kunnen bekostigen, concurrentiestrijd en het vervullen van maatschappelijke taken. De coronacrisis is daarnaast ook een belangrijke bron van stress geweest, die het de studenten niet gemakkelijker heeft gemaakt. Het is de vraag of andere universiteiten en hogescholen het voorbeeld van de Vrije Universiteit zullen gaan volgen.

In dezelfde week presenteerde inspecteur-generaal van de Onderwijsinspectie Alida Oppers het rapport omtrent de Staat van het Onderwijs. Dit is een jaarlijks verslag van de Inspectie van het Onderwijs over wat er goed gaat in het onderwijs en waar nog verbeterpunten liggen. En evenals voorgaande jaren bleken er nogal wat verbeterpunten te zijn. De kern is in elk geval om binnen twee jaar een kentering te zien in de gestaag dalende lijn van onderwijsprestaties in ons land. Nederland lijkt namelijk steeds verder weg te zakken op de internationale onderwijsranglijsten. Volgens Oppers zou de focus moeten komen te liggen op de basisvaardigheden: taal en rekenen.

Aanvullend vertelde Alida Oppers in een interview met NRC dat het tegenwoordig niet meer ‘chic’ is om het vak van leraar uit te oefenen. Mede daardoor zou het niveau van het huidige onderwijs onderhevig zijn aan verval. Iets wat terug te zien is in de resultaten van het rapport. Ook werd haar gevraagd wat momenteel het grootste probleem is in het onderwijs. Ze wilde daarbij niet de schuld aan de leraren geven, maar vond wel dat de kwaliteit van het onderwijs wordt bepaald door de mensen die het werk doen. De lat zou omhoog moeten. Tevens dacht ze ‘dat het vak van leraar in de loop der jaren toch wel wat verwaarloosd is’. Aha. Blijft de vraag: wat is dan de oorzaak van de jaarlijkse dalende lijn in leerprestaties van de leerlingen in ons land?

Een antwoord hierop is onder andere het lerarentekort in grote delen van het land en het negeren van dit probleem, dat al ruim twintig jaar geleden eraan zat te komen. De politiek schoof ideeën om daadwerkelijk een constructieve oplossing te zoeken voor dit probleem per kabinetsperiode voor zich uit. Oud-onderwijsministers en staatssecretarissen kregen het niet voor elkaar om, in eerste instantie nog preventief, in te zetten op het drama dat zich zou gaan voltrekken en waarvan we nu al geruime tijd de rekening krijgen gepresenteerd in de vorm van een jaarlijks bedroevender wordend onderwijsrapport. De reden hiervoor is dat kennis en ervaring op het gebied van onderwijs ontbrak, contacten met het onderwijsveld miniem waren en de onderwijssector een weinig winstgevende sector is, net zoals de zorg en de politie. De druk om te presteren blijft dus onverminderd hoog. Een hervonden elitekwalificatie voor het onderwijs in ons land lijkt nog ver weg te zijn.

[fityourmindnl-blog]

Heb jij een vaste mindset of een groeimindset?

Heb jij al eens stilgestaan welk soort mindset jij hebt, een vaste of groeimindset? Je hebt namelijk een vaste mindset of een groeimindset. In deze blog vertellen wij alles over de verschillen en kom je erachter welke mindset bij jou hoort.

Wat is een vaste mindset?

Bij een vaste mindset geloof je dat jouw kwaliteiten, net als je talent en/of intelligentie, vast staan. Geef je snel op bij een tegenslag? Ga je uitdagingen het liefste uit de weg? Voel je je dom als je iets niet meteen begrijpt? Wil je graag de beste zijn? Zie je feedback als aanval, of zoek je naar een excuus om de feedback te weerleggen? Wellicht herken je jezelf hierin. Dan is de kans groot dat je wordt belemmerd door een fixed mindset.

Ook wil je graag slim overkomen en is je status erg belangrijk. Fouten maken vind je erg vervelend en het glas is vaker half leeg dan half vol. Je twijfelt eraan of je wel slimmer kunt worden en of je jezelf verder kunt ontwikkelen. Je gelooft meer in “nature”.

Wat is een groeimindset?

Je gelooft dat je je elementaire vaardigheden kunt ontwikkelen door middel van hard werken en tijdwijding. Hier is het glas wel half vol! Dit leidt uiteindelijk tot veerkracht die nodig is voor goede prestaties en een passie voor het leren van nieuwe dingen.

Iemand met een groeimindset gaat meer uitdagingen aan en leert hiervan. Uiteindelijk groeien je leerprestaties en vaardigheden hiervan. Je bent gemotiveerd en oefent dus veel. Fouten maken hoort erbij, want dit betekent dat je meer moet oefenen. Probeer het maximale uit jezelf te halen. Hier geloof je meer in “nature”: ontwikkelen, trainen en oefenen.

Voorbeelden van een vaste mindset

“Ik ervaar succes als ik vooruitgang heb geboekt in mijn eigen kunnen”

“Het doel is om beter te presteren dan de vorige keer”

“Als ik niet win wil ik er wel alles aan hebben gedaan”

Voorbeelden van een groeimindset

“Ik ervaar succes als ik vooruitgang heb geboekt in mijn eigen kunnen”

“Het doel is om beter te presteren dan de vorige keer”

“Als ik niet win wil ik er wel alles aan hebben gedaan”

Onze top 3 boeken over mindset

Master your mindset - Leef je mooiste leven

Reset je mindset

Goaldigger mindset

Wil je meer weten over andere onderwerpen op Fityourmind, zoals spiermassa creëren? Lees dan hier onze blog.

[euregionaalsocialwork]

Jeugdfonds Sport & Cultuur

In Aken staat kinderarmoede centraal. Ter voorbereiding aan het werkbezoek heb ik het Jeugdfonds Sport & Cultuur onder de loep genomen. Dit is een good practice in Nederland, waarbij het kind het uitgangspunt vormt. 

Vanuit welke visie werkt de good practice?

Nederland is één van de rijkste landen ter wereld. Toch groeien ruim 378.000 kinderen op in een gezin dat moet rondkomen van een bestaansminimum, dat is maar liefst 1 op de 9 kinderen (bron: ‘Advies opgroeien zonder armoede’, SER). Kinderen die niet mee kunnen doen, krijgen niet de kansen die voor leeftijdsgenootjes vanzelfsprekend zijn. Iets doen aan sport of cultuur helpt een kind zich fysiek, mentaal en sociaal optimaal te ontwikkelen. Dat is belangrijk voor de ontwikkeling en toekomst van het kind, maar ook voor het gezin en uiteindelijk voor de hele samenleving. In 2018 heeft het Jeugdfonds Sport & Cultuur 76.700 kinderen mee laten doen.

Welk doel streven ze daarbij na?

Het Jeugdfonds Sport & Cultuur maakt het mogelijk dat kinderen en jongeren uit gezinnen met weinig geld, toch mee kunnen doen met voetbal, muziekles, turnen, streetdance, judo, theaterles of een andere sportieve of creatieve activiteit. Voor die kinderen en jongeren betalen we de contributie / het lesgeld en in bepaalde gevallen de benodigde attributen.

Wat is hun werkwijze/methode?

Het Jeugdfonds Sport & Cultuur betaalt de contributie/het lesgeld voor kinderen en jongeren uit gezinnen waar te weinig geld is voor voetbal, muziekles, dans, judo, theater, zwemmen of een andere sportieve of creatieve les.

Voor het Jeugdfonds Sport & Cultuur is samenwerking met publieke en private partners op lokaal en landelijk niveau heel belangrijk. Door meerjarige samenwerking met de publieke sector, partners uit het bedrijfsleven, maatschappelijke partners, sportbonden en culturele instellingen kunnen er concreet meer kinderen geholpen worden. Zo wordt de verantwoordelijkheid voor kwetsbare kinderen breed gedragen en werken we samen aan een betere toekomst voor kinderen en dus voor de samenleving.

Welke voorzieningen (specifiek voor kinderen) zijn er in de regio?

Het Jeugdfonds Sport & Cultuur heeft een aantal lokale projecten uitgevoerd. Zwemles voor iedereen, een stoepkrijtwedstrijd, het nationaal schoolontbijt en een marathon in Rotterdam.

Hoe kan een gezin/kind er gebruik van maken? Wat is daarvoor nodig?

Stap 1

Je kunt zelf geen aanvraag doen. Vraag aan de juf, meester, buurtsportcoach, schuldhulpverlener, medewerker sociaal wijkteam of hij/zij een aanvraag voor je kan doen. Degene die de aanvraag doet, noemen we ‘de intermediair’;

Stap 2

De intermediair doet, in overleg met jou, een aanvraag;

Stap 3

De intermediair hoort meestal binnen drie weken of de aanvraag goedgekeurd is en laat je dat weten;

Stap 4

Je kunt je kind nu aanmelden bij de sportclub, dansschool of andere organisatie waar je kind op les wil;

Stap 5

Wij betalen de contributie of het lesgeld direct aan de sportclub/lesgever. Je ontvangt zelf geen geld.

Welke functie en rol hebben social workers hier bij? Hoe ondersteunen zij?

Het Jeugdfonds Sport & Cultuur heeft een Raad van Toezicht die bestaat uit personen die vanuit verschillende achtergronden hun kennis en expertise beschikbaar stellen. Zij delen de maatschappelijke betrokkenheid voor jeugd, sport en cultuur. Zij hebben tot taak het toezicht houden op het beleid van het bestuur en op de algemene gang van zaken in de stichting alsmede het uitoefenen van die taken en bevoegdheden die in de statuten aan de Raad van Toezicht zijn opgedragen of toegekend.

Als sociaal werker kun je betrokken raken bij de opvoeding of verzorging van een kind. In het werkveld kun je kinderen die niet op voetballen, muziekles, turnen, streetdance, judo of theaterles kunnen omdat hun ouders de contributie of lesgeld niet kunnen betalen tegenkomen. En dat terwijl het enorm belangrijk is voor kinderen om mee te kunnen doen. De leerprestaties worden beter, hun zelfvertrouwen groeit en ze maken nieuwe vrienden.

Als sociaal werker ben je in de positie om intermediair worden. Als intermediair ben je de verbindende schakel die ervoor zorgt dat alle kinderen dezelfde kansen krijgen door simpel en snel online een aanvraag bij ons in te dienen. En of kinderen willen voetballen, viool spelen, kiezen voor hockey of hiphop, maakt niet uit. Na goedkeuring van de aanvraag wordt de contributie of het lesgeld direct aan de club of culturele instelling overgemaakt.

Hoe kan je dit linken aan je eigen gekozen invalshoek?

Als tolk/vertaler zullen zich er waarschijnlijk ook situaties voordoen waarbij je in aanraking komt met kinderen die opgroeien in armoede. Dit kan zijn wanneer je een rechtszaak moet tolken of bijvoorbeeld Nederlands les geeft.

Als leerkracht, jeugdhulpverlener, schuldhulpverlener, vrijwilliger bij de Stichting Leergeld, maatschappelijk werker ben je professioneel betrokken bij de opvoeding of verzorging van een kind. Als tolk/vertaler is dit niet het geval. Een professioneel tolk blijft volledig onpartijdig en onbetrokken bij zijn opdrachten. Je hebt dus niet de bemiddelende rol van een social worker.

Welke soortgelijke initiatieven zijn er voor die mensen? (ouderen, GGZ, … ?)

Het Nationaal Ouderen Fonds is een landelijk goed doel dat zich inzet voor eenzaamheid en armoede bij ouderen. Samen met bedrijven en instanties, overheden, donateurs, ambassadeurs, vrijwilligers en medewerkers zetten zij zich in voor hetzelfde doel: een samenleving waarin iedere oudere zijn of haar leven leidt zoals hij of zij dat wenst.

[atevegter]

1735 Zoek de kameel

Vandaag is een cruciale dag. Gaan we langer intelligent op slot of wel. Ja, de kogel is al door de wandelgangen, maar de vraag is tot wanneer. Hoe lang houden we dit vol? Hoe gaat het met de kinderen wanneer zij het hele schooljaar niet meer naar school gaan? Dit gaat niet alleen over leerprestaties en achterstand, dit gaat ook over vriendschappen en vertrouwen en hechting.

Hoe lang zal de horeca…

[allardstrijker]

​Leerlingen in het primair, voortgezet en middelbaar onderwijs (po, vo en mbo) hebben voldoende oefening nodig om vaardigheid te verwerven in de vakken taal, rekenen en wiskunde. Om leerlingen te verleiden vaker te oefenen worden digitale oefenprogramma’s met spelelementen (gamification) ingezet. Algemeen wordt aangenomen dat leukere leertaken leiden tot een hogere motivatie deze leertaken uit te voeren met meer oefenen en een hogere leerprestatie tot gevolg. In dit rapport bekijken we of dit inderdaad blijkt uit wetenschappelijke literatuur en vakliteratuur. De volgende vraag staat in deze overzichtsstudie centraal: Wat is het effect van digitale oefenprogramma’s met gamification op de taakmotivatie en leerprestatie van leerlingen in het po, vo en mbo bij taal, rekenen en wiskunde?"

[abesteopleidingen]

Engeland Gidsland?

Misschien kan de Engelse aanpak voor beginnende leerkrachten een voorbeeld voor ons zijn: Zo leid je beginnende leraren op en ondersteun je scholen om betere leerprestaties te leveren. from Blogcollectief Onderzoek Onderwijs https://ift.tt/2Tmemhj via IFTTT

[driving4all]

Autorijschool Driving4all is actief in de volgende steden: Delft, Den haag, Rijswijk, Den hoorn, Schipluiden, Voorburg, Pijnacker,Berkel en rodenrijs, Delfgauw, Wateringen, Nootdorp, Leidschendam, Leidschenveen, Zoetermeer en gedeeltelijk in westland.

Rijschool Driving4all Delft

> Les informatie

En dan nu de Voordelen:

Vaste Instructeur

Gecertificeerde instructeurs

Vaste auto ook tijdens examen

Bijhouden van leerprestatie

Duidelijke uitleg

Geduldig en vriendelijk

Geen verloren minuten tijdens de rijles

Praktijk examen datum zelf bepalen

Lessen in jou snelheid

Je wordt opgehaald en weer thuisgebracht

Pakketten in termijnen betalen is mogelijk

Rijles van maandag t/m zondag, ook in de avond

meer info vindt je op www,driving4all.nl

[glunster-blog]

‘Scholen weten helemaal niet of leerlingen profiteren van nieuwe lessen’

Het aantal scholen dat op een nieuwe manier lesgeeft, is de afgelopen jaren explosief gestegen. Maar scholen weten helemaal niet of hun leerlingen daar beter van worden. De Onderwijsinspectie ziet de leerprestaties niet verbeteren. http://dlvr.it/R2X9tX

[actuma]

Gratis schoolontbijt op 500 basisscholen met veel kwetsbare leerlingen

Op 500 basisscholen met een groot aandeel kwetsbare leerlingen wordt per direct gestart met het aanbieden van gratis schoolontbijt. De ministeries van SZW en OCW stellen 5 miljoen euro beschikbaar aan het Jeugdeducatiefonds om voor de duur van vier maanden de leerlingen van deze scholen een goede start van de dag te geven. Het leven is in korte tijd veel duurder geworden, de boodschappenprijzen stijgen. Dit wordt op verschillende manieren zichtbaar, ook in de schoolklas. Er zijn kinderen die met een lege maag naar school komen. Dit heeft ongewenste gevolgen voor de ontwikkeling en de leerprestaties van het kind. Minister Schouten (Armoedebeleid, Participatie en Pensioenen): “Kinderen die opgroeien in gezinnen die het financieel heel zwaar hebben, mogen daar niet de dupe van worden. Dat zij met een lege maag de schooldag beginnen, moeten we niet accepteren. Daarom zetten we nu versneld in op hulp op scholen waar de nood hoog is.‘ Minister Wiersma (Primair en Voortgezet Onderwijs): “We moeten alles doen wat nu nodig is om kinderen die het thuis moeilijk hebben op school zorgeloos te laten leren. Vooruitlopend op de uitwerking van schoollunches voor kinderen, zetten we nu direct de eerste stap, de garantie van een ontbijt voor kinderen waar dat niet vanzelfsprekend is.”  Per 1 januari stijgt onder meer het minimumloon met 10%, gaan de huur- en zorgtoeslag omhoog en krijgen ouders een hoger kindgebonden budget. Deze maatregelen zorgen volgens de raming van het CPB voor een afname van de kinderarmoede in 2023. Ook is het prijsplafond voor de energiekosten dan in werking. Het tijdelijk schoolontbijt geldt dan ook als overbrugging naar de genoemde koopkrachtmaatregelen voor komend jaar. Aanvullend op de inzet van het Jeugdeducatiefonds op de 500 scholen waar zij actief zijn, hebben ministers Schouten en Wiersma de Alliantie Kinderarmoede gevraagd om via bestaande en nog te vormen lokale allianties nog meer scholen te ondersteunen om honger in de klas tegen te gaan. Hoe dit precies vorm krijgt, wordt komende tijd nader uitgewerkt zodat de werkdruk voor scholen niet toeneemt. Het ministerie van OCW geeft binnenkort uitwerking aan de schoollunches, in samenspraak met alle acties die lopen vanuit de ministeries van SZW en VWS. Dit geeft invulling aan een kamermotie die oproept tot het aanbieden van een maaltijd op school, in het bijzonder op scholen in kwetsbare wijken. Bron: Rijksoverheid Read the full article

[peecee-columns]

Zinvol tussenjaar

Het Nederlandse onderwijssysteem wordt onder andere gekenmerkt door de vroege voorselectie van leerlingen op de middelbare scholen. Waar dat in veel landen pas gebeurt rond de leeftijd van 14 tot 16 jaar, moeten Nederlandse kinderen op 11- of 12-jarige leeftijd al een keuze maken voor het volgen van een bepaald niveau binnen het voortgezet onderwijs. In de Volkskrant werd dit onlangs treffend omschreven als het ‘sjoelbakmodel’: je komt op jonge leeftijd in een bepaald vakje terecht en vervolgens is het lastig om in een ander vakje te komen.

Enkele nadelen van deze vroege selectie zijn bijvoorbeeld dat het de verschillen in leerprestaties tussen de leerlingen vergroot en de afstroom van leerlingen naar een lager niveau relatief hoog is, evenals het aantal doubleurs. In landen waar men later selecteert zijn de verschillen in prestaties tussen leerlingen kleiner en is de doorstroom beter. Men krijgt daar simpelweg langer de tijd om bepaalde cognitieve vaardigheden aan te leren, zichzelf op sociaal-emotioneel vlak te ontwikkelen en bepaalde niveau- en studiekeuzes uit te stellen.

Net als na de basisschool volgt in ons land na de middelbare school ook weer een soort selectie. Zo zijn de meeste vmbo-leerlingen bijvoorbeeld pas 16 jaar als ze hun diploma behalen. Vervolgens wordt er van ze verwacht dat ze weten waar hun toekomst zal liggen en welke vervolgopleiding het beste bij ze past. Bij het kiezen van zo’n vervolgopleiding zijn er uiteraard nog veel meer mogelijkheden dan wanneer een leerling van het basisonderwijs naar de middelbare school gaat. Een haast onmogelijke opgave, met vaak uitval tot gevolg.

In Amsterdam is op het ROC TOP een pilot gestart voor leerlingen die reeds een vmbo-diploma op zak hebben maar vervolgens nog geen idee hebben wat voor studie ze willen gaan volgen. In een tussenjaar, ook wel een ‘Mind The Gap-jaar’ genoemd, volgen ze verplicht de vakken Nederlands, Engels en rekenen. Daarnaast mogen ze hun horizon gaan verbreden door vakken te volgen die ze nog niet eerder hebben gehad, zoals bijvoorbeeld Spaans of filosofie en wordt er een buitenlandreis georganiseerd met de leerlingen. Ook bezoeken ze bedrijven, waar de leerlingen mogen meekijken hoe het eraan toe gaat op de werkvloer. Het initiëren van zo’n tussenjaar voor vmbo’ers is een prachtig initiatief, dat inmiddels ook op een aantal ROC’s in onze provincie vorm heeft gekregen. De leerlingen zijn hierdoor na een jaar breder georiënteerd, hebben op diverse manieren ervaring kunnen opdoen én zijn zelfverzekerder geworden.

In Nederland is het nemen van een soort tussenjaar, op welke manier dan ook, (nog) niet gebruikelijk. Het komt weleens voor dat leerlingen na het behalen van hun havo- of vwo-diploma een sabbaticaljaar nemen om een reis te maken, vrijwilligerswerk te doen, zich in alle rust te oriënteren op de mogelijke vervolgstudies of een jaar gaan werken om zo’n vervolgstudie überhaupt te kunnen betalen. In Engeland is het ‘gap-year’ van oudsher een traditie onder aanstaande studenten. Een gebruik dat al ongeveer stamt uit de zeventiende eeuw, toen jonge, rijke mannen langs culturele bezienswaardigheden trokken, meestal onder begeleiding van een privé-leraar. Het wordt terecht gezien als een vorm van zelfontplooiing, zelfstandigheid kweken en volwassen worden.

Tijdens het inlassen van zo’n zogenaamd ‘gap-year’ kunnen de aanstaande studenten daarnaast even op adem komen. Ze hebben namelijk al twee verplichte opleidingen met goed gevolg afgerond in hun jonge leven: het primair onderwijs en het voortgezet onderwijs. Om overtollige prestatiedruk en stress te voorkomen en om ervoor te zorgen dat ze uitgerust en gemotiveerd zijn voor het volgen van een passende nieuwe studie, kan het dus geen kwaad om in een functionele ‘gap’ te belanden. Een ‘sjoelbakmodel’ zijn kan immers altijd nog.    

[axellekempkes-blog]

Haal je lagere examencijfers als je Ritaline slikt?

Antwoord op lezersvragen over gezondheid, voeding, leefstijl en psyche. Deze week: is het mogelijk dat je juist lágere cijfers haalt op je examens als je Ritalin slikt?

Het is weer examentijd voor heel wat scholieren. Eindelijk van die middelbare school af, de wijde wereld in. Nu komt het erop aan. En dus slikken sommige jongeren een pilletje methylfenidaat, beter bekend onder de merknaam Ritalin. Dat middel – vaak voorgeschreven bij adhd – zou het brein een extra boost geven, met als beoogd resultaat: hogere cijfers, of in elk geval een betere concentratie.

Die hoopvolle verwachting werd onlangs al ferm van tafel geveegd door onderzoekers van de Vrije Universiteit in Amsterdam. Zij bestudeerden 41 studies onder 2.102 kinderen en concludeerden: de leerprestaties verbeteren niet en ook haalden de kinderen die dagen of weken van tevoren methylfenidaat slikten, geen hogere cijfers

artikel 25/05 gezondheid en medisch 

Mening: ik denk dat dat niet helemaal waar is, het is moeilijker om je te concentreren zonder relatie als je deze nodig hebt en zeker om leerstof te verwerken merk je er de verschillen van. ik denk ook dat dit afhangt van persoon tot persoon en zijn of haar behoeftes.