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IA y Educación: Planea tus Clases en Menos Tiempo - Cultura Digital 1 - Planeación por Progresión 1

En este artículo, te presento un ejemplo del nuevo formato 2024-2025 para la planeación por progresiones, específicamente para la materia de Cultura Digital 1. Este formato es aplicable a cualquier UAC que se trabaje con el nuevo enfoque de progresiones. Además, te explicaré cómo podemos utilizar la Inteligencia Artificial para sacar el máximo provecho de nuestras clases y potenciar nuestra creatividad. El nuevo formato incluye lo siguiente: Momento 1. Identificar la progresión.En este apartado se identificará de acuerdo a la progresión:  A. La categoría y subcategorías hacia las cuales se busca enfocar el contenido. B. La meta a la que se aspira llevar a las y los estudiantes,  C. Los contenidos que se deben abordar Para A. y B: El docente debe identificar la progresión a trabajar en su vinculación con el aprendizaje de trayectoria, así como los otros conceptos básicos (categoría, subcategoría y metas) considerados por área, recurso o ámbito.Número de sesiones para desarrollar la progresión:APRENDIZAJE(S) DE TRAYECTORIA.PROGRESIÓN POR DESARROLLAR:1. Se asume como ciudadano digital con una postura crítica e informada que le permite adaptarse a la disponibilidad de recursos y diversidad de contextos.1. Identifica y aplica la normatividad que regula el uso del ciberespacio y servicios digitales; cuida su salud digital y el medio ambiente, reconoce los criterios para la selección de información, la privacidad de la información del usuario, el respeto de los derechos de autor, los tipos de licenciamiento de software y normas del uso de la información a través de diferentes dispositivos tecnológicos según el contexto. METAS DE APRENDIZAJEM1 Reconoce el ciberespacio y servicios digitales en diferentes contextos para acceder al conocimiento y la experiencia. M2 Utiliza el ciberespacio y los distintos servicios digitales en los diferentes contextos a partir del marco normativo parar ejercer su Ciudadanía Digital. M3 Resguardar su identidad y sus interacciones en el ciberespacio y en los servicios digitales identificando las amenazas, riesgos y consecuencias que conllevan su uso. CATEGORÍASSUBCATEGORÍASC1 Ciudadanía DigitalS1 Lectura y Escritura en espacios digitales. S2 Marco Normativo S3 Identidad Digital S4 Seguridad A partir de aquí podemos generar instrucciones para que la Inteligencia Artificial nos dé un panorama más amplio de las actividades que podemos realizar en nuestras clases: Puedes utilizar ChatGPT o Gemini de Google, ambas son herramientas muy buenas, para este ejemplo utilicé ChatGPT, los primeros contenidos que le solicité fueron los siguientes (más adelante te explico como generar el prompt o instrucciones para la IA):

CONTENIDOS INFERIDOS DE LA PROGRESIÓNEl docente debe identificar en la progresión:  ¿Qué debe saber el estudiante?¿Qué debe saber hacer el estudiante? ¿Qué normas, valores y actitudes son deseables en los estudiantes?Contenidos factuales, conceptos y principios (Conceptuales)Contenidos procedimentalesContenidos actitudinales¿Qué contenidos conceptuales se centran en que los estudiantes adquieran una comprensión profunda de los conceptos clave relacionados con el área de estudio? ¿Qué contenidos procedimentales que se centran en el desarrollo de habilidades prácticas y técnicas necesarias para aplicar los conceptos aprendidos?¿Qué se busca influir en las actitudes y valores de los estudiantes, promoviendo la importancia de la perseverancia, la responsabilidad, la creatividad y la ética en el proceso de aprendizaje?Identificación del ciberespacio y servicios digitales. Normatividad que regula el ciberespacio. Privacidad de la información y tipos de licenciamiento de software.Aplicar normativas del uso del ciberespacio. Resguardar la identidad y las interacciones en línea. Identificar amenazas, riesgos y consecuencias del uso del ciberespacio.Responsabilidad en el uso del ciberespacio. Ética y respeto por los derechos de autor. Perseverancia y creatividad en el uso de la tecnología.

ACTIVIDADES DE APERTURAAPERTURA EN ESTA ETAPA DE LA PLANEACIÓN SE PROMUEVE EL SER Y SE ACTIVAN LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS, INICIANDO EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.CONTENIDOS INFERIDOS DE LA PROGRESIÓN.PROCESO DE ENSEÑANZA  (ACTIVIDAD DOCENTE) PROCESO DE APRENDIZAJE  (ACTIVIDAD ESTUDIANTE)RECURSOS DIDÁCTICOSReconocimiento del ciberespacio y servicios digitales. Normatividad del uso del ciberespacio. Privacidad de la información y derechos de autor.Presentación interactiva sobre el ciberespacio y servicios digitales. Explicación de las normativas y regulación del ciberespacio. Análisis de casos sobre privacidad y derechos de autor.Participación en una discusión grupal sobre experiencias previas. Realización de un cuadro comparativo de normativas. Debate sobre la importancia de la privacidad y derechos de autor.Presentaciones multimedia, pizarrón. Manuales digitales, documentos legales. Estudios de caso, artículos.

DESARROLLO EN ESTA ETAPA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE SE PROMUVE EL SER, HACER, DA PASO AL SABER Y LA RETROALIMENTACIÓN.CONTENIDOS INFERIDOS DE LA PROGRESIÓN.PROCESO DE ENSEÑANZA  (ACTIVIDAD DOCENTE) PROCESO DE APRENDIZAJE  (ACTIVIDAD ESTUDIANTE)RECURSOS DIDÁCTICOSAplicación de normativas del ciberespacio, resguardo de identidad y privacidad en línea, identificación de amenazas y riesgos en el ciberespacio.Taller sobre cómo aplicar normativas en el uso del ciberespacio, demostración de herramientas y técnicas para proteger la identidad, seminario sobre ciberseguridad y riesgos en línea.Creación de una guía práctica de normativas para estudiantes, configuración de privacidad en cuentas personales, elaboración de un mapa de riesgos del ciberespacio.Talleres interactivos, guías, software de seguridad, tutoriales, seminarios web, infografías.

CIERRE ES ESTE PROCESO SE PROMUEVE EL SER Y EL SABER, MOMENTO IDÓNEO PARA LA CONSOLIDACIÓN DEL APRENDIZAJE Y CONCRECIÓNCONTENIDOS INFERIDOS DE LA PROGRESIÓN.PROCESO DE ENSEÑANZA  (ACTIVIDAD DOCENTE) PROCESO DE APRENDIZAJE  (ACTIVIDAD ESTUDIANTE)RECURSOS DIDÁCTICOSSíntesis de la normatividad y su aplicación, consolidación de técnicas de resguardo de identidad, reflexión sobre ética y responsabilidad en el ciberespacio.Evaluación grupal sobre la aplicación de normativas en casos prácticos, revisión de configuraciones y medidas de seguridad aplicadas, mesa redonda sobre la ética y responsabilidad digital.Presentación de un proyecto final sobre normativas del ciberespacio, autoevaluación de prácticas de seguridad digital, redacción de un ensayo sobre la ética en el uso del ciberespacio.Proyectos grupales, evaluaciones, checklists, formularios de autoevaluación, foros de discusión, ejemplos de ensayos.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA RESPECTO A LA PROGRESIÓN EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA ACTIVIDAD DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDADTÉCNICA Y/O INSTRUMENTO DE EVALUACIÓNTIPO DE EVALUACIÓN POR AGENTE Discusión grupal sobre experiencias previas en el ciberespacio.Participación activa, relevancia de las experiencias compartidas, capacidad de reflexión sobre el uso del ciberespacio.Observación, lista de cotejo, registro anecdótico.Autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación. 

EVALUACIÓN FORMATIVA Estrategias y momentos de retroalimentación:Estrategias de retroalimentaciónMomentos de retroalimentaciónComentarios escritos en trabajos, sesiones de tutoría personal, debates grupales guiados por el docente.Al finalizar cada actividad, durante el desarrollo de proyectos, después de evaluaciones parciales.

A partir de aquí te explico lo necesario para generar todo lo anterior con Inteligencia Artificial.

En el archivo compartido por las autoridades, en la hoja llamada "PLANEACIÓN X PROGRESIÓN" ( https://docs.google.com/spreadsheets/d/14CbdonYoTsj24P54OF3aggNbuRHmZKI3/edit?usp=sharing&ouid=104345245649353821497&rtpof=true&sd=true ) en la celda D14 puedes escribir el número de progresión que corresponde a tu clase, en el ejemplo anterior usé la 1, pero para explicarlo mejor, ahora escribiré el numero 6:

Al oprimir "enter" automáticamente detecta (por las formulas que contiene el archivo) la progresión y si es necesario cambia también en "Aprendizaje de Trayectoria" en Cultura digital para las primeras 4 progresiones no cambia el "Aprendizaje de Trayectoria".

Yo agregué una hoja adicional al Excel, llamada "Prompt", que son todas las instrucciones básicas que le di a la IA para generar el contenido de referencia:

Aunque no es obligatorio enlazar el Prompt con la hoja de Planeación, con que cambies el texto de las celdas A2 que contiene el aprendizaje, A4 que contiene la progresión y A6 que contiene las metas, puedes personalizar tu progresión de cualquier materia, pues el formato es el mismo. Puedes editar el texto en Word o en el Blog de notas. Las instrucciones completas para la IA fueron: Para el siguiente aprendizaje: 3. Soluciona problemas de su entorno utilizando pensamiento y lenguaje algorítmico. (reemplaza por tu progresion) Cuya progresión para desarrollar es: 6. Reconoce características de una situación, fenómeno o problemática de las ciencias naturales, experimentales y tecnología, ciencias sociales, humanidades o de su vida cotidiana para establecer alternativas de solución conforme a su contexto y recursos. (reemplaza por tu progresion) cumpliendo las siguientes metas: "M1 Representa la solución de problemas mediante pensamiento algorítmico seleccionando métodos, diagramas o técnicas. M2 Aplica lenguaje algorítmico utilizando medios digitales para resolver situaciones o problemas del contexto." (reemplaza por tu progresion) Engloba los contenidos inferidos en la progresión (plan de clase) con una tabla inicial que tenga 3 columnas: " Columna 1: ¿Qué debe saber el estudiante?, Contenidos factuales, conceptos y principios (Conceptuales), ¿Qué contenidos conceptuales se centran en que los estudiantes adquieran una comprensión profunda de los conceptos clave relacionados con el área de estudio?" Columna 2: ¿Qué debe saber hacer el estudiante? Contenidos procedimentales, ¿Qué contenidos procedimentales que se centran en el desarrollo de habilidades prácticas y técnicas necesarias para aplicar los conceptos aprendidos? Columna 3: ¿Qué normas, valores y actitudes son deseables en los estudiantes? Contenidos actitudinales, ¿Qué se busca influir en las actitudes y valores de los estudiantes, promoviendo la importancia de la perseverancia, la responsabilidad, la creatividad y la ética en el proceso de aprendizaje? En seguida, en otra tabla llamada "Apertura" (EN ESTA ETAPA DE LA PLANEACIÓN SE PROMUEVE EL SER Y SE ACTIVAN LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS, INICIANDO EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.) crea una tabla con las siguientes columnas: CONTENIDOS INFERIDOS DE LA PROGRESIÓN, PROCESO DE ENSEÑANZA (ACTIVIDAD DOCENTE), PROCESO DE APRENDIZAJE (ACTIVIDAD ESTUDIANTE), RECURSOS DIDÁCTICOS. Organiza la información en una sola fila En seguida, en otra tabla llamada "Desarrollo" (EN ESTA ETAPA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE SE PROMUVE EL SER, HACER, DA PASO AL SABER Y LA RETROALIMENTACIÓN) crea una tabla con las siguientes columnas: CONTENIDOS INFERIDOS DE LA PROGRESIÓN, PROCESO DE ENSEÑANZA (ACTIVIDAD DOCENTE), PROCESO DE APRENDIZAJE (ACTIVIDAD ESTUDIANTE), RECURSOS DIDÁCTICOS. Organiza la información en una sola fila En seguida, en otra tabla llamada "Cierre" (ES ESTE PROCESO SE PROMUEVE EL SER Y EL SABER, MOMENTO IDÓNEO PARA LA CONSOLIDACIÓN DEL APRENDIZAJE Y CONCRECIÓN) crea una tabla con las siguientes columnas: CONTENIDOS INFERIDOS DE LA PROGRESIÓN, PROCESO DE ENSEÑANZA (ACTIVIDAD DOCENTE), PROCESO DE APRENDIZAJE (ACTIVIDAD ESTUDIANTE), RECURSOS DIDÁCTICOS. Organiza la información en una sola fila Muestra únicamente las tablas mencionadas sin explicaciones adicionales. "Con la información anterior, crea una tabla llamada ""evaluación diagnostica respecto a la progresión"" (La evaluación formativa representa un enfoque orientado a monitorear el avance del estudiante en la progresión durante la secuencia didáctica, basado en la retroalimentación del aprendizaje y la metacognición, a partir de información obtenida por medio de técnicas e instrumentos de evaluación; con la participación de diferentes agentes: los propios estudiantes (autoevaluación), entre los alumnos (coevaluación) y de la academia o el docente (heteroevaluación),) que contenga los encabezados: ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD, TÉCNICA Y/O INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN, TIPO DE EVALUACIÓN POR AGENTE" Agrega una tabla llamada "evaluación formativa" con los siguientes encabezados: Estrategias de retroalimentación, momentos de retroalimentación Organiza la información en una sola fila Agrega una tabla llamada Evaluación Sumativa con los siguientes encabezados: ACTIVIDADES PARA EVALUAR EL AVANCE DEL ESTUDIANTE EN LA PROGRESIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PONDERACIÓN, INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN, TIPO DE EVALUACIÓN POR AGENTE DE EVALUACIÓN Organiza la información en una sola fila Agrega una tabla llamada "Referencias Bibliográficas" con al menos 3 propuestas en formato APA Organiza la información en una sola fila Agrega una tabla llamada "Referencias Electrónicas" con al menos 3 propuestas web en español, con enlaces reales, en formato APA Organiza la información en una sola fila

El motor comenzará a trabajar con la propuesta solicitada y generará las tablas necesarias. Lo más complejo será dar las instrucciones a la Inteligencia Artificial, pero recuerda ser muy específico en lo que quieres. Cuanto más específico seas, mejores resultados obtendrás. En este caso, para las progresiones por clase, solo es necesario editar las tres líneas marcadas anteriormente en color amarillo. Las instrucciones son básicamente las mismas, ya que el formato no cambia. Recuerda que la tecnología debe ser nuestra aliada. Por ello, te invito a trabajar de la mano para mejorar nuestra labor docente. Lee el contenido generado por la IA y, si no estás conforme, siéntete libre de cambiarlo e incluso de verificarlo, ya que puede cometer errores. Si has encontrado este artículo interesante y útil, te invito a dejar un comentario y hacer clic en los anuncios. Este pequeño gesto me ayuda enormemente a seguir creando y compartiendo contenido de calidad. ¡Muchas gracias por tu apoyo! Descarga el archivo Editable de Excel usado en este ejemplo: https://docs.google.com/spreadsheets/d/14xpFL-7Jae_8vvWHu5MVJlSQZMAGezNX/edit?usp=sharing&ouid=104345245649353821497&rtpof=true&sd=true

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Breves UNICA Nº 02 / 21 enero 2016

Los miembros del Consejo Universitario de la Universidad Católica Cecilio Acosta, en sesión ordinaria, el jueves 21 de enero de 2016, disertaron sobre diversos temas del acontecer académico, entre los que destacan:

-  El Dr. Ángel Lombardi, rector de la universidad, presentó informe de gestión de la Dirección de Tecnología correspondiente al año 2015.

- Además informó sobre la próxima reunión con el nuevo presidente de FundaLossada, Econ. Luis Pérez, para analizar políticas de inclusión educativa.

- A solicitud del decano de la Facultad de Ciencias de la Comunicación Social, MSc. Rixio Portillo, el rector Lombardi presentó y se aprobó la designación de los siguientes docentes en los cargos que se mencionan:

·         MSc. Rixio Portillo - Comisión Central de Ingreso y Comisión Central de Ubicación y Ascenso.

·         Lcdo. Bill Ruiz - Comisión Central de Equivalencia.

·         MSc. Nayela Leal - Comisión Central de Currículo.

·         MSc. Ángel Bracho - Coordinador de Práctica Profesionales y Pasantías.

·         Ing. René Cumare - Administrador E-learning del periodo LAC-2016 del 25 -01-2016 al 30-03-2016.

·         Dra. Sheila Rincón - Coordinadora del Observatorio de Medios.

·         Lcda. Sarita Chávez - Coordinadora de la Revista Digital COMUNICA.

·         MSc. Evelyn Villalobos  - Coordinadora del Centro Audiovisual.

- En el mismo orden de ideas, a solicitud del decano de la Facultad de de Artes y Música, MSc. Jesús Contreras, se aprobó la designación de los siguientes docentes en los cargos que se mencionan:

·         Lcdo. Rafael Gil - Director Encargado del Programa de Artes.

·         Lcda. Nelitza Moronta - Secretaria Docente Encargada de la Facultad de Artes y Música.

·         Lcda. Laura Rondón - Coordinadora Encargada de los Talleres de Artes.

-      De igual manera se ratificó en su rol al abogado Gabriel Vivas como Director del Programa de Música.

- La vice rectora académica, MSc. María Mercedes Rodríguez, presenta para consideración la conformación de la Comisión Central de Equivalencia, a partir del 2016, conformada por:

·         Lcda. Yuleida Velásquez,  Coordinadora, en sustitución de la Prof. Zulma Ortiz.

·         Prof. Rafael Gil - Facultad de Artes y Música.

·         Prof. Lino Latella -Facultad de Filosofía y Teología.

·         Profa. Norelis Valera -Facultad  de Educación.

·         Prof. Bill Ruiz -Facultad Ciencias de la Comunicación Social.

-      La Comisión Central de Auditoría Académica presentó y se aprobó la Planificación Académica Administrativa de la Facultad de Filosofía y Teología para el periodo LAC-2016.

-      Se informó sobre el inicio de actividades académicas correspondientes al Lapso Académico Corto 2016, el lunes 25 de enero.

-      El Pbro. Carlos Villasmil informó sobre la culminación del LAR II-2015 de los estudiantes de Filosofía y Teología el 22-01-2016.

-      También invitó a las actividades programadas por las Fiestas de Santo Tomás de Aquino los días 26, 27 y 28-01-2016 en el Seminario Mayor.

-      El director de Tecnología, Ing. Javier Herrera, presentó recomendaciones sobre el uso preventivo de aplicaciones “en la nube” para respaldar información valiosa en cada dependencia, en aras de proteger el capital académico y administrativo de la universidad.

-      El MSc. Rixio Portillo Ríos, decano de la Facultad de Ciencias de la Comunicación Social, informa sobre la participación como ponente con el tema: “Evangelización 2.0. Las redes sociales al servicio de la Pastoral Social”, en el Seminario: “Una Iglesia en salida, pobre para los pobres” que organizan el Departamento de Justicia y Solidaridad del CELAM y el Secretariado Latinoamericano y Caribeño de Cáritas, en Bogotá, Colombia, del 25 al 29-01-2016.