#PUCP

[lescroniques]

Mitjançant la IA, un diccionari peruà tradueix l'espanyol a la llengua de signes peruana i viceversa

diariolalibertad.com andina.pe La Pontificia Universitat Catòlica del Perú (PUCP) ha fet un pas monumental cap a la inclusió i l’accessibilitat amb el llançament d’un diccionari virtual bilingüe, dissenyat amb intel·ligència artificial, que connecta el castellà amb la llengua de signes peruana (LSP)…[…] (diariolalibertad.com)

[yo-seretuespejo]

Domidgo

Me encanta llegar al momento del domingo en el que el dia deja de ser joven y el anochecer se vuelve algo inminente, y con este, por algún motivo, los pensamientos empiezan a salir de su escondite como animales salvajes que corren y corren por un campo inmenso.

Y en los que me acuerdo que aunque he vivido mil de estos domingos, nada es para siempre y uno de estos dias, esos atardeceres incomodos y los pensamientos que salen como animales, van a detenerse. Puede que sea un cuadro negro, o una masa blanca y perfecta que nos acurruque a todos. En verdad nose, prefiero no pensarlo.

En verdad muy pocas cosas van a acabar importando para eso, podría calcular que cuatro o cinco en mi caso, no termino de estar seguro tampoco.

En este preciso momento de domingo, puedo asegurar que una de esas eres tú. Tú y esa maraña que fuiste y que en realidad muchas veces vuelves a ser en mi mente. Una que (me temo) no logro desenredar a pesar de intentarlo.

Porque efectivamente, pude haber hecho las cosas mejor, pudimos acercarnos, y todo fue tan extraño, que no puedo negar que me dolía.

Y en mi cabeza, las visiones, efectivamente, nunca se detienen. Ni lo hacen las palabras, ni los momentos. Porque incluso en la confusión, yo siempre estuve seguro. Y aunque haya pensado tanto y en tantas cosas, y aunque la vida no se ha detenido, sino que incluso diría que, al menos en mi caso, se ha acelerado, mi corazón sigue ahí, sigue contigo.

Sigue en esa carta, en ese libro, en ese primer beso, y en el del final, sigue en esas tardes y almuerzos con la gente alrededor, en los que solo pensaba en ti, en las casas y edificios, en la semana del cine y en tu cumpleaños, en nuestras canciones, las de nuestra compañía y las de nuestra ausencia, sigue en tus palabras, congeladas, sigue en los perros y los gatos, aunque no queda ni uno solo, sigue en aquel momento en el que te vi y lo supe, sigue en aquel otro momento en el que creo que me viste y lo supiste. Sigue en las caminatas, en mis lagrimas de pena y de felicidad y en los stickers y en esas pocas fotos y en la memoria virtual de todo, y en tu voz y tus maneras, en todo lo que me esforcé por hacerte feliz, y en lo mucho que aparentemente fracasé. Sigue en esa nota chiquita, en todo el tiempo que te esperé aquel día, en esa euforia, en esa taza, en ese abrazo, en las dudas y las certezas, en la seguridad de que pude haber hecho cualquier cosa por ti, aunque al final no pude, sigue en el segundo piso de tu casa, sigue en tu olor, en tus bromas y en tus chanchos, en el jueves santo y en el final de ciclo, en heaven or las vegas y en Dindi, en la delicadeza con la que intentaste tratarme, en nuestros errores, en lo que ganamos y perdimos, en el viaje en el que te dije que te amaba y en el mensaje en el que me lo dijiste, sigo en esa llamada. Y escribo esto llorando, como hago cada vez que todo vuelve.

Porque siento que debería pasar todo mi tiempo contigo, y no puedo olvidar el sentimiento aunque quiera. Y parte de mi te quiere de vuelta aunque sé que no funciona así. Y tengo miedo y tirito, igual que aquella vez en el micro.

Y yo sí creo que pude haberlo hecho mejor y que pudiste acercarte más (A mí). Aunque esto realmente siempre es así. Y no dijiste que todo vuelve, pero sí que Nunca nadie se va para siempre.

Y ya sabes qué cosa dije yo.

(El tres sigue siendo mi numero de la suerte, aunque los miercoles, igual que los domingos, van a acabarse)

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[fannyjemwong]

30° CONGRESO PERUANO DE QUÍMICA 30° SILAE «OLGA LOCK DE UGAZ»

30° CONGRESO PERUANO DE QUÍMICA 30° SILAE“OLGA LOCK DE UGAZ”16-20 de octubre 2023 – CEFOSA, Av.Brasil 231 Lima – Perúevento híbridohttps://www.cpqsilae2023.it/organizado porSILAE – Sociedad Italo-Latinoamericana deEtnomedicina y SQP – Sociedad Química del Perú.******************** Organizan congreso de etnomedicina bajo el nombre de la destacada ingeniera química Olga Lock Sing. Se trata del…

[lbringasegusquiza]

#activebringad #PUCP #immunotec❤️ #lacienciadevivirmejor🍁🌏💯 (en Santiago De Surco, Lima, Peru) https://www.instagram.com/p/CnK3OLsu5LP/?igshid=NGJjMDIxMWI=

[thoughtlessarse]

A white-skinned, bearded young man holds a cake and repeats out loud over and over: I can’t breathe while his friends join in. Laughter can be heard. It is the birthday party for Daniel Elías Injoque Zugbi, a law student at the Pontifical Catholic University of Peru (PUCP) in Lima. His friends — or perhaps it was his own idea — have decided to celebrate it with a cake that bears the portrait of George Floyd, the African-American man who was killed in 2020 by a police officer named Derek Chauvin who pinned him to the ground with a knee on his neck as the victim repeatedly said he couldn’t breathe. The cruel incident triggered the Black Lives Matter movement against structural racism and abuses committed by law enforcement in the U.S., and it also sparked solidarity and reflection from various corners of the world. At the same time, it sparked far-right outbreaks that not only ignored the seriousness of the matter, but celebrated Floyd’s death. Daniel Injoque Zugbi’s birthday party falls within this second category. The video went viral in a few hours on the social platform X, causing a wave of indignation, even more so because it involves law students from a prestigious university. Quickly, users found the identity of the 21-year-old birthday boy, who works at a law firm. Although Injoque has not yet been located, Abigail Escobar Razo, another student who attended the party and also claims to have been his girlfriend, has published a long statement where she expresses her regrets at not having stopped the events of that evening.

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[cuentaartes]

Vuelve Proyecto Áyax, teatro físico con testimonios desde el rencor

Seis jóvenes comparten historias personales y miradas sobre el Perú actual a partir de un texto clásico griego   Regresa Proyecto Áyax, pieza de teatro físico basada en la tragedia griega Áyax, de Sófocles, que presenta testimonios de seis jóvenes sobre sus rencores personales y su visión del Perú actual. Es dirigida por Renzo García, con dirección de movimiento de Daniela Hudtwalcker y la…

[audiovisualheritageday]

Patrimonio Peruano Restaurado - Filmoteca PUCP.

Durante una semana (26/10/23 - 01/11/23) Se desarrollará la segunda versión del ciclo "PATRIMONIO PERUANO RESTAURADO" que organiza la Filmoteca PUCP, que se exhiben en el Centro Cultural de la PUCP. En dicha muestra exhibiremos 9 largometrajes, 1 mediometraje y 1 cortometraje que han sido restaurados recientemente y que formaron parte de la sección "Espacio Filmoteca PUCP" que se realizó en el marco del 27 Festival de Cine de Lima el pasado mes de agosto.

Adicionalmente en coordinación con el Ministerio de Cultura del Perú exhibiremos el largometraje "La Muralla verde" (1970) de Armando Robles Godoy, como parte de las actividades que venimos realizando este año por su centenario. Película restaurada por la Filmoteca PUCP, con apoyo del CCPUCP y del Vicerrectorado de Investigacion de la PUCP; exhibiremos también afiches de la obra quien es uno de nuestros mas destacados directores cinematográficos.

For one week (10/26/23 - 11/01/23) the second version of the "PERUVIAN HERITAGE RESTORED" cycle organized by the PUCP Film Library will take place, which will be exhibited at the PUCP Cultural Center. In this exhibition we will exhibit 9 feature films, 1 medium-length film and 1 short film that have been recently restored and that were part of the "Espacio Filmoteca PUCP" section that was held within the framework of the 27th Lima Film Festival last August.

Additionally, in coordination with the Ministry of Culture of Peru, we will exhibit the feature film "La Muralla Verde" (1970) by Armando Robles Godoy, as part of the activities we have been carrying out this year for its centenary. Film restored by the PUCP Film Archive, with support from the CCPUCP and the Vice-Rectorate of Research of the PUCP; We will also exhibit posters of the work who is one of our most prominent film directors.

Filmoteca de la Pontificia Universidad Catolica del Peru (affiliated to FIAF).  Patrimonio Peruano Restaurado. 26 October - 01 November 2023. Av. Tomas Ramsey 925, 2do. piso, Lima 15076, Magdalena; Lima;Perú (castellano)

[realidadpe]

Invento peruano para recubrir prótesis de mano fue premiado en Corea del Sur

Por Killa Cuba Un equipo de inventores peruanos de la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP) diseñó un recubrimiento de silicona que simula las yemas de los dedos humanos para las prótesis de mano, que fue galardonado con una medalla de bronce en la 16.ª Exhibición Internacional de Inventos de Mujeres de Corea del Sur – Kiwie 2023. Este invento peruano, creado por la diseñadora…

[blueiscoool]

Archaeologists Find 73 Wari Mummy Bundles in Peru

A team of archaeologists from the PUCP Archaeology Program “Valley of Pachacámac” have uncovered over 70 intact burial bundles with carved masks.

The discovery was made at Pachacámac, an archaeological site in the Valley of the Lurín River, located southeast of Lima, Peru. Pachacámac (named after Pacha Kamaq – the “Earth Maker” creator god) was first settled around AD 200 by the Wari, a Middle Horizon civilisation.

Pachacámac mainly consists of pyramids, plazas, cemeteries, and a series of ramps, centred on a sacred zone containing the Painted Temple, the Temple of the Sun, and the Old Temple of Pachacamac.

Recent excavation results announced on the Archeowieści blog, which is managed by the Faculty of Archaeology of the University of Warsaw, have uncovered over 70 intact burial bundles dating from the second half of the Middle Horizon (AD 800–1100).

The burial bundles were found either deposited individually or in group clusters at the foot of the Painted Temple, some of which are wearing “false head” masks made of carved wood and ceramics, a common burial practice of the Wari culture.

Professor Makowski, said: “In the pre-Hispanic Andes, no-one died; everyone was predestined to continue living in the parallel world of their ancestors.”

Excavations also discovered wooden staffs with images of Wari elite wearing Tiwanaku-type headgear. They were located in a votive deposit covered with a layer of oyster shell fragments imported from Ecuador.

The Wari worshipped the Staff god, the chief creator god, which is often found in both portable and fixed art using different media such as stone, textile, and ceramics. Some scholars believe that some variations of the Staff God are possible depictions of Viracocha or Thunupa, and are the forerunner of the Inca principal gods – the Sun, Moon, and Thunder.

[ucsurdea08]

"Perú: Ciclos de Autoritarismo y Democracia"

A lo largo de la historia peruana, el poder político ha oscilado entre regímenes autoritarios y democráticos, dejando una huella profunda en la vida económica y social del país. En esta ocasión, exploraremos algunos de los episodios más significativos de estos cambios políticos, desde golpes de estado hasta reformas sociales y crisis económicas. 

Acompáñenme, Pulgas Aventureras, a recorrer esta línea del tiempo que muestra cómo el autoritarismo y la democracia han dado forma al destino de esta nación.  🐜📜💚

Para más información: https://www.canva.com/design/DAGQAK8BmfY/ZxfTBS_ko3pTxpdel1ad6Q/edit

Comenzamos con Juan Velasco Alvarado (1968 - 1975), un periodo marcado por la instauración de un régimen autoritario que disolvió el Congreso y reprimió a la oposición política. Durante su mandato, se llevaron a cabo importantes reformas, como la nacionalización de industrias y la famosa “Reforma Agraria” de 1969, que buscaba redistribuir la tierra entre los campesinos y reducir la influencia extranjera en la economía. A pesar de sus esfuerzos por implementar cambios estructurales, su gobierno enfrentó serias dificultades económicas, lo que culminó en su derrocamiento mediante un golpe de estado en 1975.

Continuamos con Francisco Morales Bermúdez (1975 - 1980), quien asumió el poder tras derrocar a Velasco. Su gobierno, también autoritario, se caracterizó por el control de los medios de comunicación y la represión de la oposición política y social. Morales Bermúdez centralizó el poder en el Estado y el ejército, pero descuidó las demandas sociales, generando tensiones internas. A pesar de sus intentos de mantener la estabilidad económica, su periodo dejó una marca de autoritarismo en la historia del Perú.

Pasamos al primer mandato de Alan García Pérez (1985 - 1990), donde la política económica tomó un rumbo audaz. García limitó el pago de la deuda externa al 10% de las exportaciones, aislando a Perú del comercio internacional y del crédito financiero. Esto, junto con una inflación descontrolada, provocó un colapso económico hacia el final de su gobierno, con graves repercusiones para el país. Sus políticas, aunque ambiciosas, llevaron a una crisis financiera que definió este periodo.

Finalmente, llegamos al gobierno de Ollanta Humala Tasso (2011 - 2016). A pesar de haber llegado al poder con un partido de izquierda, su administración mantuvo una política económica neoliberal. Su mandato estuvo marcado por numerosos conflictos sociales, especialmente en torno a los proyectos mineros Conga y Tía María, que enfrentaron una fuerte oposición popular. Sin embargo, uno de los logros más destacados de su gestión fue la creación del Ministerio de Inclusión Social, lo que permitió una mayor inversión en programas sociales y más oportunidades para acceder a becas educativas.

Queridas Pulgas Aventureras, la política está en constante movimiento, y cada etapa sigue moldeando nuestro presente. ¡Gracias por acompañarnos en esta travesía! Sigamos explorando y aprendiendo juntos. ¡Hasta la próxima aventura! 🚀✨

Referencias:

Cerpa, B. (2020). Lo indispensable en la interpretación de un hecho social o de una época. Juan Velasco Alvarado y Las Reformas. Universidad Nacional Agraria La Molina. Tierra Nuestra, 14(2), 55-70. https://scholar.archive.org/work/h7n6ixyprjaibdr72dvg5rawjq/access/wayback/https://revistas.lamolina.edu.pe/index.php/tnu/article/download/1659/2046

CÓRDOVA, L. (2016). "EL PAPEL POLÍTICO DE LA POLICÍA NACIONAL DEL PERÚ Y SU RELACIÓN CON EL GOBIERNO REVOLUCIONARIO DE LAS FUERZAS ARMADAS", PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ ESCUELA DE POSGRADO. Tesis PUCP. https://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/bitstream/handle/20.500.12404/8682/CORDOVA_VERGARA_LUIS_ANTONIO_PAPEL_POLITICO.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Aliaga, J. (2018). Inflación y el crecimiento económico: Determinantes del desempleo en el Per�� en los años 1980-2015. Tesis para optar el título profesional de Economista, Escuela Académico Profesional de Economía, Universidad Continental, Huancayo, Perú. https://repositorio.continental.edu.pe/handle/20.500.12394/4906?locale=it

Pastor, G. (2022). Cuatro décadas de aprendizaje democrático en el Perú (1980-2020). Les Études du CERI, 2021, 252-253, pp.49 - 53. ⟨hal-03579300⟩. 

Asociación Fondo de Investigadores y Editores (2019). Historia del Perú: Una mirada actual del pasado (sexta ed.). Lumbreras editores.

[ucsur66]

"Hitos económicos del Perú"

Hoy vamos a dar un salto a través de la historia económica del Perú, explorando sus diferentes épocas de bonanza. Desde la independencia del Perú hasta la transición democrática, cada etapa dejó su huella en la economía y en las comunidades locales. ¡Vamos a descubrirlo!

1821: Independencia del Perú: El 28 de julio de 1821, José de San Martín declaró la independencia del Perú, marcando el fin del dominio colonial español y el inicio de una nueva era para el país.

1879-1884: Guerra del Pacífico: La Guerra del Pacífico enfrentó a Perú y Bolivia contra Chile. Este conflicto tuvo consecuencias graves para el Perú, especialmente en términos territoriales y económicos, incluida la pérdida de la provincia de Tarapacá.

1968: Reforma Agraria: Bajo el gobierno de Juan Velasco Alvarado, se implementó una reforma agraria que redistribuyó tierras a los campesinos, alterando de manera significativa la estructura económica agraria del Perú.

2001: Transición Democrática: Después de la caída del régimen de Alberto Fujimori en el 2000, el Perú comenzó un proceso de transición democrática con el gobierno de Valentín Paniagua y la posterior elección de Alejandro Toledo en 2001.

Estos hitos clave demuestran cómo Perú ha atravesado profundas transformaciones a lo largo de su historia, desde la lucha por su independencia hasta la reestructuración agraria y la consolidación de su democracia. Cada uno de estos momentos ha sido un pilar en la construcción del país moderno, destacando la resiliencia y capacidad de adaptación de la nación frente a desafíos internos y externos.

Referencias bibliográficas

Basadre, J. (2005). Historia de la República del Perú (1822-1933). Lima: Editorial Universitaria.

Quiroz, A. (2007). Historia económica del Perú. Lima: Fondo Editorial.

García, M. (2010). La Reforma Agraria en el Perú. Lima: Editorial Horizonte. Levitsky, S., & Murillo, M. V. (2005).

La consolidación democrática en América Latina. Lima: Editorial PUCP.

[solnunquamoccidit]

Cuzco - Catedral de la Asunción - Coro catedralicio

view of the lectern, part of the choir stalls, rood screen and Epistle organ

unknown photographer, s. d. Repositorio Institucional PUCP

[yo-seretuespejo]

El mio

El de Fran

[fannyjemwong]

30° CONGRESO PERUANO DE QUÍMICA 30° SILAE «OLGA LOCK DE UGAZ»

30° CONGRESO PERUANO DE QUÍMICA 30° SILAE “OLGA LOCK DE UGAZ”

[ancientoriginses]

TIAHUANACO, s. XX | Hombre andino, vestido de chullo y poncho, sentado detrás de un gran piedra tallada y pulida del Complejo arqueológico de Tiahuanaco, Bolivia.

📷 Fotografía: Donativo Giesecke - Instituto Riva Agüero, PUCP.

[paraunmundomejor]

Proyecto de Asesorías Académicas

Proyecto Personal - CAS 2023

"Si no estás dispuesto a aprender nadie te puede ayudar. Si estás dispuesto a aprender nadie te puede parar" - Anónimo

En este post, presentaré el proyecto personal que he venido trabajando desde enero en colaboración con otros compañeros de mi grado, este es, como el título indica, el proyecto de asesorías académicas para los alumnos de 10mo IB. Este proyecto me ha permitido crecer personalmente y mostrar los conocimientos y habilidades adquiridas durante mi primer año de Bachillerato Internacional. Espero que este proyecto pueda ayudar mucho a los alumnos que participen en el. ¡Ojalá les guste este post!

El proyecto consiste en dictar asesorías académicas a los alumnos de 10mo grado (1er año de IB) y que les sirva como una introducción a los cursos obligatorios, troncales y electivos y también puedan hacer preguntas y resolver dudas en las sesiones adicionales. El líder de cada asignatura proporcionará el material utilizado mediante un espacio virtual determinado (un aula en Classroom) y harán un acompañamiento guiado por un mes.

Los objetivos de este proyecto son:

Ayudar a los alumnos de primer año en su proceso de adaptación al programa de Bachillerato Internacional al ofrecer las horas de asesoría

Demostrar a los alumnos de primer año que el IB es solo un reto más y puede ser superado sin necesidad de sentir mucho estrés o ansiedad

Ingresar al programa de IB representa un gran cambio en la vida académica de un alumno y esto puede generar bastante dificultad al tener que aprender habilidades de organización e indagación de manera forzada y muy rápida. Esta situación puede desmotivar al alumno completamente, deteriorar su salud mental y por ende su rendimiento en el colegio. El Bachillerato Internacional es retador, pero los nuevos alumnos deben saber que es posible afrontarlo de manera sana, con buenos métodos de estudio y organización. Es por eso que se decidió iniciar el proyecto de asesorías para poder ayudarlos a adaptarse exitosamente ya que muchos alumnos de nuestra promoción se sentían perdidos o abrumados al iniciar el DP debido al cambio de la virtualidad y la presencialidad y la mayor cantidad de tareas, trabajos y estudio que se requerían.

Ahora, procederé a contextualizar el problema para que podamos entender el por qué de este proyecto. El IB es un programa de estudios pre universitarios que prepara a alumnos en sus últimos 2 años de estudios secundarios para afrontar los retos que se presentan en la educación superior. Se espera que los alumnos lleven 6 cursos, 3 en nivel Medio y 3 en nivel Superior (lo recomendado por el DP), junto con 3 cursos troncales que son CAS, Teoría del Conocimiento y Monografía. El alumno puede escoger sus cursos dentro de la malla curricular que su escuela ofrezca y en base a sus intereses personales. Al ser un programa de estudios con cursos de nivel pre universitario, la exigencia académica resulta mucho mayor a lo que un alumno promedio está acostumbrado. Esto significa que genera cambios radicales en la mentalidad del alumno y lo obliga a adaptarse con nuevos horarios, nuevos métodos de estudio, nuevas asignaturas, etc. El cambio de un programa de educación básica regular a uno de Bachillerato Internacional puede generar mucho estrés y ansiedad innecesario en el alumno, esto afecta no solo su rendimiento académico, sino también sus relaciones personales, su tiempo de ocio, sus horarios de sueño y más aspectos de su vida que resultan cruciales para un buen desempeño académico. La salud mental de los estudiantes es un aspecto muy discutido hoy en día, sobre todo después de un evento mayor como la pandemia del COVID-19. En una serie de encuestas realizadas por la PUCP en el 2020, se vio que la mayoría de la muestra mostraba síntomas clínicos de depresión, ansiedad y estrés. Los resultados mostraron también que un 39% de la muestra tendría que recurrir a algún servicio de salud mental como terapia después de este suceso. Además, la mayoría reportó tener una motivación “promedio” para los estudios y el rendimiento académico de la muestra también se mantuvo bajo el adjetivo de “promedio". La carencia de servicios públicos de salud mental y la poca apertura sobre estos temas en nuestra sociedad afecta completamente el desarrollo personal y académico de los alumnos de todos los sectores en nuestro país. Un pobre manejo del estrés y la ansiedad puede llevar no solo a malas notas, sino consecuencias peores como las autolesiones o el suicidio. Es por eso que es crucial explicarle a los alumnos a quiénes pueden acudir si necesitan ayuda en algún curso, por problemas psicológicos o cualquier necesidad con la que la institución educativa los pueda apoyar.

La idea de las asesorías la trajo a la mesa nuestro compañero Marcelo Huaraya desde el año pasado, pero esta se concretó al iniciar el mes de enero, donde empezó toda la preparación para las asesorías. Primero, cada uno de los participantes del proyecto escogió el curso de la asesoría que le gustaría dictar, en base a intereses personales o rendimiento en el curso. Yo escogí Matemática AA porque fue un curso que me gustó mucho durante el primer año, tuve notas bastante buenas y es el curso de mi monografía. Luego, le pregunté a Marcelo si podía hacer las asesorías de History también, porque soy una de las pocas que lleva el curso y me interesa bastante. Fue así como empecé a trabajar en el material de ambos cursos. 

Para preparar el material, decidí que tenía que trabajar con un documento donde recopilaría toda la información necesaria para la presentación del curso, los temas, la guía, modelos de prueba y recomendaciones generales, y luego pasaría todo esto a una presentación para que sea más interactivo y atractivo a la vista. Tuve que revisar y leer la guía de ambos cursos, lo que ciertamente me ayudó bastante porque explicaba las evaluaciones, el peso de cada una y sus respectivos contenidos; información que será bastante útil para los alumnos de 1er año que aún no tienen muy claro varias partes de sus cursos o el DP en general. Decidí que presentarles pruebas modelos (de ambos cursos) y fichas (Matemática) sería bastante útil porque así ellos podrían darse una idea de a lo que se empezarían a enfrentar en algunas semanas y posteriormente cuando den sus mocks. Para esto, pedí permiso al profesor Nemesio Ortiz, sobre todo en relación a la repetición de preguntas en exámenes de Matemática del año pasado.

Una vez que el material estuvo listo, empezamos a organizar los horarios de las clases. Escogí horarios que se adecuen a mi horario de estudio, para que no afecten el espacio de mis tareas y también puedan ser accesibles para los alumnos de 10mo. En el caso de Matemática, espero a muchas más personas por ser frecuentemente etiquetado como un curso complicado, aparte que toda la promoción debe enfrentar este curso de manera obligatoria en Nivel Medio. Por otro lado, esperaba que en History fueran unas 15 personas como pasó en nuestra promoción, pero este no es el caso, así que tendré que prepararme para afrontar esto también.

Actualmente (07/03) estamos esperando a compartir el link del grupo de Whatsapp para las personas que estén interesadas en las asesorías y también el inicio de estas mismas. Como ya dije, todo el material de mis cursos ya está listo desde febrero, toda la información está presentada de una manera organizada y clara con el objetivo principal de facilitar el proceso de entrada y adaptación de los alumnos y que puedan ver al programa de Bachillerato como un reto afrontable y hasta agradable, esa es mi principal motivación en este proyecto. Las actualizaciones, que incluirán la acción de las asesorías en sí, serán presentadas en el Blog CAS una vez que se tenga la evidencia.

A continuación, presentaré la reflexión.

Este es un proyecto que ha sido planeado 100% por nosotros, pero Marcelo es el alumno que nos ha organizado de manera más clara para tener ciertos aspectos clave coordinados, como la fecha de inicio de las asesorías, cuándo debíamos tener el material listo, etc. Este proyecto de asesorías me emocionó mucho desde el inicio y estoy bastante motivada por realizarlo porque a mi me hubiera gustado tener este tipo de asesorías a profundidad al inicio de mi primer año de IB. Hubo algunas asesorías pero siento que estas no fueron muy claras o tenían un enfoque muy sistemático, uno de mis objetivos personales en este proyecto era proporcionar a los alumnos con herramientas que a mi me hubiera gustado tener para empezar el primer año con el pie derecho. Siento que esto de motivar y apoyar a los alumnos de 10mo con estas asesorías es una muy buena manera de demostrar compañerismo entre ambos grados y darles a entender que estamos básicamente en el mismo bote, solo que nosotros llevamos un año de “ventaja” pero la esencia es la misma. El material ha sido preparado muy detenidamente, la organización ha sido eficiente y los asesores hemos trabajado en equipo para lograr esto así que siento que el proyecto será muy exitoso y tendremos buenos resultados.

En relación a los resultados de aprendizaje CAS los más resaltables son Investigación y Planificación, Trabajo en Equipo y Relevancia Global, aunque todos han sido trabajados y reforzados durante el desarrollo de este proyecto. La investigación y planificación se dio cuando se buscaba el material de primer año, las guías de cada curso, las recomendaciones que cada asesor pensaba dar y la definición de fechas para realizar cada asesoría. El trabajo en equipo se ha realizado como ya mencioné anteriormente, los asesores nos hemos ayudado mutuamente a completar y complementar nuestro material, dándonos feedback entre nosotros y buscando mostrar lo mejor a las personas que asistirán a las asesorías. La relevancia global fue explicada en la parte de investigación, sobre cómo el estrés, ansiedad y depresión pueden presentarse en un alumno al enfrentarse a un cambio radical en su vida académica y cómo es que a través de este proyecto podemos ayudarlos con ese aspecto de sus vidas en IB.

Como ya dije, este proyecto me emociona mucho y espero que mis asesorías, y la de los demás, puedan ser de mucha utilidad y ayude a los alumnos de 10mo a dar lo mejor de sí mismos en esta nueva etapa de su vida escolar.