#Licenciatura en Sistemas

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Claudia Sheinbaum. PhD.

Nació en CDMX, en el seno de una familia judía de origen lituano y búlgaro. La Madre de Claudia es de familia sefardí asimilada, el padre asquenazí. Ambos padres nacieron en México, en Guadalajara y CDMX respectivamente. El papá fue ingeniero químico, la mamá de Claudia, Annie Pardo Cema, es bióloga celular, integrante del Sistema Nacional de Investigadores, en 2023 recibió el Premio Nacional de Ciencias.

Claudia Sheinbaum es licenciada en Física por la UNAM, con una maestría y doctorado en Ingeniería Energética y Ambiental.

“Autora de más de 100 publicaciones especializadas y dos libros sobre energía, medio ambiente y desarrollo sustentable, con más de 2,700 citas en artículos académicos.

Ha dirigido 35 tesis de licenciatura, maestría y doctorado. Investigadora del Instituto de Ingeniería de la UNAM, con licencia. Miembro de la Academia Mexicana de Ciencias.”

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Contenido Curricular Licenciatura Criminología y Criminalística

Primer Cuatrimestre ◦Teoría del conocimiento científico ✓ ◦Diversidad Cultural del Estado ✓ ◦Ética y Valores✓ ◦Proyecto de nación (Perspectiva Histórica)✓ ◦Filosofía del Pensamiento humanista contemporáneo✓ ◦Seminario de habilidades para el trabajo intelectual✓ Segundo Cuatrimestre ◦Bases biológicas de la conducta ✓ ◦Introducción al estudio del derecho ✓ ◦Investigación Criminal ✓ ◦Sociología Criminal ✓ ◦Criminalística de campo ✓ ◦Liderazgo, toma de decisiones y trabajo Criminológico en equipo ✓ Tercer Cuatrimestre ◦Medicina forense I ✓ ◦Derecho Penal✓ ◦Política Criminal ✓ ◦Derecho Civil ✓ ◦Criminalística de laboratorio✓ ◦Taller de levantamiento y embalaje de indicios ✓ Cuarto Cuatrimestre ◦Medicina Forense II✓ ◦Derecho Procesal Penal ✓ ◦Criminología I ✓ ◦Antropología Forense ◦Dactiloscopia Forense ✓ ◦Taller de traducción y comprensión de la lengua extranjera aplicada ala criminología I✓ Quinto Cuatrimestre ◦Psicología Criminal I ◦Derecho penal (delitos en especial) ◦Criminología II ◦Penología y Derecho Penitenciario ◦Grafoscopía y documentos copia ◦Taller de Traducción y comprensión de la lengua extranjera aplicada ala Criminalística II Sexto Cuatrimestre ◦Psicología Criminal II ◦Derecho Constitucional y Derechos Humanos ◦Criminología Clínica ◦Delincuencia Organizada y Delincuente serial ◦Metodología de la investigación Criminalística ◦Observación y practica criminalística Séptimo Cuatrimestre ◦Química y Toxicología forense I ◦Teoría General del Delito ◦Victimología ◦Investigación Monográfica y exposición en clase ◦Balística Forense ◦Observación y Practica Criminalística Octavo Cuatrimestre ◦Química y Toxicología forense II ◦Delincuencia y responsabilidad Juvenil ◦Criminología Penitenciaria ◦Seminario de elaboración de tesis I ◦Casualidad de los hechos de tránsito ◦Taller sobre sistemas forense

Noveno Cuatrimestre ◦Biología Forense ◦El sistema acusatorio ◦Estadisticas Delictivas ◦Seminario de elaboración de tesis II ◦Incendios y explosiones ◦Coordinación e Inteligencia Pericial de indicios forense

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Franceso Tonucci en “La máquina de la escuela” realiza una metáfora crítica y ácida. Pero desde mi personal punto de vista es muy, muy realista de la época en que fue realizada (1970).

Nací hace casi 50 años. Estudié “Educación General Básica”, BUP, COU y 5 años de Licenciatura. Es decir, mi larga experiencia educativa siempre transcurrió en sistemas conductistas donde se ubicaba a los estudiantes en una posición totalmente pasiva como receptores de conocimiento que emanaba de profesores mediante el sistema de clases magistrales (1). El profesor estaba posicionado en una localización superior - vertical frente al alumno (2). Posteriormente, era preciso interiorizar los conocimientos y se nos  puntuaba empleando el sistema de los exámenes estándar. Me refiero a pruebas como: escriba usted el punto 3 de la lección 15 y el punto 5 de la lección 25. Es decir, pruebas 100% memorísticas. Que por supuesto a las 48 horas habíamos olvidado de forma mayoritaria.

Hasta que comencé este año el “Master de Profesorado Secundaria FOL” desconocía las nuevas metodologías de aprendizaje. Me divierte imaginar qué pensaría respecto a sistemas como por ejemplo “Flipped Classroom” mi antiguo profesor de Filosofía en BUP: Don Amalio. Para más señas amplío información indicando que era Jesuita y pertenecía 100% a la antigua escuela de profesores. Suya era la frase de “entre Dios y los alumnos estamos los profesores”.

Regresando de nuevo a “La máquina de la escuela”, considero necesario tratar un punto que capta de forma reiterada mi atención: la tubería de expulsión, llamada en el dibujo de forma mayúscula “RESIDUOS”. Me recuerda la selección que se hacía en mi época de estudiante en EGB. Me refiero a que los denominados “buenos estudiantes” que se esforzaban y conseguían buenas notas estaban en el grupo A. Los “no tan buenos estudiantes” se ubicaban en el mismo curso pero en el grupo B. Posteriormente, los estudiantes de grupo A se les dirigía al instituto para estudiar BUP, COU y Universidad. Sin embargo, los estudiantes del grupo B se les encaminaba dirección a Formación Profesional o directamente se les expulsaba del sistema educativo. No me consta que alumnos del grupo B hicieran BUP / COU /Universidad. También debo destacar que una parte de alumnos adscritos a grupo B repitieron varias veces cursos de EGB y no llegaron a Formación Profesional. Lo último que supe de algunos de los compañeros que formaban parte de este último grupo  fue en la Sección de Sucesos en un periódico. En concreto, señalaban que habían sido condenados a un número importante de años por tráfico de droga.

Espero que en los años que estén pasando de reclusión se apunten a cursos formativos y sus profesores conozcan e impartan sistemas de aprendizaje efectivos (por ejemplo Flipped Classroom) que les abran nuevas posibilidades para recuperar sus vidas y amplíen sus horizontes.    

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¿Qué es Un Curso de Milagros?

La Iglesia no apoya la práctica de Un Curso de Milagros (UCDM) en primer lugar porque considera diferente el concepto de “milagro” y no cree que pueda enseñarse, y en segundo lugar porque la fe cristiana no comparte el pensamiento nuevaerista.

1. ¿Qué es UCDM?

UCDM es un libro escrito por Helen Cohn Schucman entre los años 1965 y 1972. Su autora afirmó escribirlo después de escuchar una voz que le dijo: “He aquí un curso sobre los milagros. Por favor, escriba”.

El libro ya era conocido antes del fallecimiento de su autora en 1981. No obstante, no se supo de su autoría hasta después de la fecha, época en que su amigo y editor Kenneth Wapnick crearía la Fundación para Un Curso de Milagros, organismo que conservaría los derechos de autor sobre el libro.

Desde su propio sitio web, informan que UCDM es “un único, universal, sistema de auto-estudio y pensamiento espiritual, que enseña que el camino hacia el amor y la paz interior es a través del perdón” (1).

2. ¿Quién inventó UCDM?

El libro, como ya se expuso, fue escrito por Helen Cohn Schucman y la organización, desarrollada por su amigo Kenneth Wapnick, después de la muerte de Helen. Helen Cohn Schucman nació en 1909 en Nueva York, contrajo nupcias con Louis Schucman en 1933 y estudió psicología en la Universidad de Nueva York, en la cual recibió su licenciatura en 1957.

En 1958 comenzó su carrera de docente en la Universidad de Columbia, donde conoció a su colega William Thetford, quien ante los comentarios de Helen respecto a una “voz” que le indicaba escribir, le sugirió: ¿Por qué no tomar notas? De esa manera escribió el libro entre los años 1965 y 1972.

Helen Cohn Schucman falleció en 1981 a los 71 años de edad, después de atravesar una larga enfermedad.

3. ¿Que dice UCDM?

“Según Un Curso de Milagros, Dios es una “Mente” (Mind) o, si se prefiere, un espíritu impersonal, que sólo ha “creado” al Hijo, no al mundo. Éste habría aparecido por emanación. Jesucristo no es el único Hijo de Dios, sino el primero consciente de ello. El Hijo se habría dormido y soñado ser creador como Dios mismo. Por lo mismo se reconoce distinto de Dios, aunque su yo aspira a ser Dios. Para despertarlo, Dios hizo salir de sí mismo al Espíritu Santo, que queda reducido a “la Voz de Dios dentro de cada uno” de nosotros. Una vez despierto, el Hijo cae en la cuenta de su culpa, a saber, su separación de Dios.

Millares de egos (los hombres) nacieron de esta creencia o sueño, los cuales se identifican con su cuerpo físico y se creen equivocadamente separados de Dios a pesar de ser fragmentos del Hijo de Dios. La existencia del ego o del yo depende de su falsa creencia en su separación de Dios (panteísmo). El pecado y la culpa consisten en esta separación, pero no son reales, pues existen solo en sueños. Jesús no murió por nuestros pecados, pues estos no existen. Tampoco existen las enfermedades, la muerte, etc., a no ser en cuanto soñados” (2).

4. ¿Cómo se practica UCDM?

“Como el propio título indica, el Curso está organizado de principio a fin como un recurso de enseñanza. Se compone de tres libros: el Texto, que tiene 754 páginas, el Libro de ejercicios, con 522, y el Manual para el maestro, que consta de 100. El orden que el estudiante debe seguir al usar los libros y la manera de estudiarlos depende, en cada caso, de sus necesidades y preferencias personales.

El Curso pone más énfasis en la aplicación práctica que en la teoría, y más en la experiencia que en la teología. Señala específicamente que “una teología universal es imposible, mientras que una experiencia universal no sólo es posible sino necesaria” (Manual, pág. 83). Aunque su enfoque es cristiano, el Curso aborda temas espirituales de carácter universal. Subraya que no es más que una de las muchas versiones del programa de estudios universal, y que difiere de las demás sólo en su forma. En última instancia, todas conducen a Dios.

El Texto es fundamentalmente teórico y expone los conceptos en los que se basa el sistema de pensamiento del Curso. Sus ideas contienen los cimientos de las lecciones del Libro de ejercicios. Sin la aplicación práctica que el Libro de ejercicios provee, el Texto quedaría reducido, en su mayor parte, a una serie de abstracciones que no tendrían la fuerza necesaria para producir el cambio de mentalidad que es la meta del Curso.

El Libro de ejercicios consta de 365 lecciones, una para cada día del año. No es necesario, sin embargo, hacer las lecciones siguiendo ese ritmo; se puede, si se desea, dedicar más de un día a una lección determinada. Las instrucciones sólo recomiendan que no se intente hacer más de una lección por día” (3).

5. UCDM y sus influencias

Helen Cohn Schucman estuvo de una manera u otra vinculada al judaísmo (culturalmente) y al presbiterianismo, aunque era atea (4). “Antes de 1965 Helen había tenido “sueños” extraños, visto “luces” y oído “voces”. Por eso, para aclarar su naturaleza, ella y su esposo habían visitado la Asociación para la investigación y la iluminación en Virginia Beach, dirigida allí por el hijo de Edgar Cayce, que tanto ha influido en la literatura del canalismo” (5).

Su colega William Thetford, ya anteriormente interesado en el esoterismo, estuvo también relacionado desde su adolescencia con la Ciencia Cristiana (6).

6. ¿Por qué la Iglesia no apoya la práctica de UCDM?

En primer lugar, porque tiene otro concepto de lo que es un “milagro”. En segundo lugar, porque es panteísta, es decir, “la creencia de que todo es Dios o, en ocasiones, que todo está en dios y dios está en todo (panenteísmo). Todo elemento del universo es divino, y la divinidad está presente por igual en todo. En esta visión no tiene cabida Dios como un ser distinto en el sentido del teísmo clásico” (7).

Además tiene influencias de gnosticismo (“Éste habría aparecido por emanación”) y de canalismo (Channeling o canalización), que es cuando “los médiums psíquicos sostienen que actúan como canales de información de otros yoes, normalmente entidades incorpóreas que viven en otro plano. Pone en relación a seres tan diversos como maestros excelsos, ángeles, dioses, entidades colectivas, espíritus de la naturaleza y el Yo Superior” (8).

Y, además, de Pensamiento Nuevo, que es un “movimiento religioso del siglo XIX fundado en los Estados Unidos de América. Tuvo su origen en el idealismo, del cual era una forma popularizada. Se decía que Dios era completamente bueno y el mal una mera ilusión; la realidad básica era la mente. Puesto que es la mente la que causa los acontecimientos de la propia vida, el individuo debe asumir la responsabilidad última sobre cada uno de los aspectos de su situación” (9). Esta idea habría llegado a UCDM por la Ciencia Cristiana, movimiento relacionado con el Pensamiento Nuevo.



Website: https://www.youtube.com/channe...



[libylive-blog]

Presentación

El presente blog es un experimento. Bajo la tragedia que conlleva mi día a día durante la triste escritura de una tesis que me amenaza con cuchillo esperando por su finalización antes de octubre de este triste año 2023 —de la cual solo tengo escritas 10 paginas— he decidido mantenerme cuerda por medio de un blog publico. Dado que he escrito dos bullet journal y un Notion a plena construcción de múltiples pensamientos relacionados a mi entretenimiento como si se lo estuviera contando a un publico, es que aprovechare el anonimato de internet para que se vea bonito y conectar con gentecita que siga los mismos fandoms. Es mi primera vez en tumblr, ni idea de como funciona.

Cada tanto tengo un tenso periodo de "obsesiones". Algún anime, película, serie, comic, o grupo musical masculino me emociona y termino buscando todo lo que pueda. Dado que el contenido oficial es muy leve y simplemente no es suficiente, siempre termino huyendo y recurriendo al fanfiction, porque yo necesito más, más, y más, y si es inventado por personas que están igual de enfermas que yo pues todavía mejor. Me clavo en mis obsesiones pero no suelen durar más de uno o dos meses a lo mucho, y después de haber consumido todo lo que creo que soy capaz de explotar, u otra obsesión me viene a opacar, pues dejo la obsesión y continuo con mi vida. Cuando regreso más de una vez al fandom entonces son obsesiones permanentes, también están aquellos que si bien no he regresado, si consumí bastante del fandom y es posible que regrese en algún punto.

Llevo 8 años leyendo fanfiction y con una licenciatura en ciencias sociales me gusta ver como mi consumo de contenidos va madurando y mejorando, como me deconstruyo y deconstruyo lo que consumo, como critico y mis opiniones varían reflexionan o fallan; y como soy densa y me encantar expandir estas reflexiones, son largas y largas. Suelo usar lenguaje incluyente, ambientalismo, perspectiva de genero, anti-capitalista, fan de todo lo BL, anti-sistema, empática, aesthetic, a veces arromántica, dudo que alguien guste de esta lectura. Pero tengo buenas recomendaciones de fanfics, animes, y demás.

¡Acompáñenme a esta frutifantastica aventura!

Nada del contenido multimedia publicado en el presente es de mi propiedad más que mis pensamientos, el arte presentado tendrá sus correspondientes autores.

[yo-sostenible]

Aunque la IA se celebra como motor de la automatización, su éxito depende de una mano de obra invisible que realiza tareas precarias y mal pagadas en condiciones difíciles. Este artículo desvela las realidades ocultas del modelo «humano en el bucle» de la IA y sus profundas implicaciones para los trabajadores y la sociedad La cara oculta de la inteligencia artificial es el trabajo invisible y precario que la sostiene Por Rishabh Kumar Dhir* OIT, diciembre, 2024.- La inteligencia artificial (IA) se presenta a menudo como una fuerza revolucionaria a punto de automatizar vastas franjas de la economía, desplazando a los trabajadores e inaugurando una era «post-trabajo». Sin embargo, tras las elegantes interfaces y las impresionantes capacidades de muchos sistemas de IA se esconde una fuerza de trabajo humana. Este modelo de «humanos en el bucle» revela una realidad más compleja, en la que la IA no consiste tanto en sustituir a los humanos como en depender de trabajadores con déficits de trabajo decente, como bajos ingresos, falta de prestaciones de protección social y de seguridad y salud en el trabajo para sostener el sistema de IA. Esto es lo que analizamos en nuestro artículo sobre el modelo empresarial basado en la IA y los humanos en el bucle (IA engañosa), que examina cómo estos trabajadores alimentan los sistemas automatizados y las implicaciones para los mercados laborales, la sociedad y para los propios trabajadores. El trabajo invisible en el desarrollo y despliegue de la IA Desde los coches autoconducidos hasta los asistentes virtuales, la industria de la IA se nutre de datos. Estos datos deben ser meticulosamente etiquetados, clasificados y anotados. Esto requiere inteligencia y mano de obra humanas, que aún no pueden ser sustituidas por máquinas. Estas tareas suelen subcontratarse a trabajadores en masa en plataformas digitales de trabajo o a empresas de subcontratación de procesos empresariales de inteligencia artificial (AI-BPO). Estas plataformas fragmentan las tareas complejas en microtareas y ofrecen pequeños pagos por cada tarea completada. Los crowdworkers, a los que también se conoce como trabajadores invisibles porque suelen trabajar entre bastidores, son esenciales para entrenar los algoritmos de IA en varias funciones, como la predicción de texto y el reconocimiento de objetos. Del mismo modo, los asistentes virtuales, comercializados como herramientas autónomas, a menudo dependen de trabajadores invisibles que pueden estar transcribiendo audio, verificando la comprensión del asistente virtual o incluso realizando tareas como programar reuniones con las que la IA puede tener dificultades. Incluso los grandes modelos lingüísticos sofisticados con capacidades impresionantes dependen en gran medida de formadores humanos para afinar sus respuestas y mitigar los sesgos, la toxicidad y el contenido perturbador. Como resultado, los trabajadores están expuestos de forma rutinaria a violencia gráfica, discursos de odio, explotación infantil y otros materiales censurables. Esta exposición constante puede afectar a su salud mental y desencadenar trastornos de estrés postraumático, depresión y una menor capacidad para sentir empatía. Trabajo digital global: ¿Cuáles son las oportunidades y los retos? A pesar de ello, las plataformas que ofrecen microtareas y otros trabajos relacionados con la IA siguen encontrando trabajadores dispuestos, porque a menudo brindan oportunidades de trabajo a distancia, ofreciendo flexibilidad y accesibilidad a personas en distintos lugares y circunstancias, sobre todo en países en desarrollo o con acceso limitado al empleo tradicional. Puede ser una fuente crucial de ingresos, sobre todo para quienes se enfrentan a obstáculos en los mercados de trabajo tradicionales. Una encuesta de la OIT sobre trabajadores en multitud revela que muchos de ellos tienen un alto nivel educativo, con licenciaturas o posgrados, a menudo en campos especializados como la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM). Sin...

[hala2021]

Pensando en una nueva teoría conspirativa 

A veces pienso en las teorías conspirativas. De eso hablábamos con una compañera de trabajo, que siempre la veía trabajar. Ella era de las que se encargaban de todo. A mí me gustaba trabajar sola, no en compañía. Y otros eran los acomodados, que no hacían nada y parecía que te controlaban, siempre haciéndose tus amigos. Y por eso pienso en que existe una mayoría conspirativa. Y más allá del propósito del dinero, creo que se relaciona con algo demoníaco. No sé, es solo un pensamiento. Y nosotros somos los discriminados, los maltratados. Pero según esta teoría, la pregunta sería: ¿quiénes somos nosotros? Pues no lo sé, porque si lo supiera yo sería parte de los conspiradores. Por supuesto, hablo de algo imaginario, pero que lo vemos y padecemos todos los días. Yo creo que los conspiradores son mayoría y no una élite como afirman. Incluso, observo a esos grupos que hablan de conspiraciones, muy aliados a la Iglesia. ¿Y acaso la Iglesia o el Vaticano son confiables? Yo descubrí, navegando por Internet, que esa gente se asocia con números como el 11 o el 33. Por supuesto, son solo hipótesis. Pero yo recuerdo todavía a una amiga que falleció, que ella me mandaba fotos de las fechas en que tomaba un tren o el boleto de un transporte. Y sumando todos los números, daban once o treinta y tres. Y me hablaba de una francesa, vinculada a las peores teorías conspirativas. Sin embargo, yo no veía nada raro en ella. Nuestra amistad era normal. Y la mayoría de la gente habla mal de los judíos. Pero según esta nueva teoría, debes borrar de tu mente todo lo que conoces de los judíos. Borra lo que habla la Biblia, el Corán, lo que sabes de Israel, de Palestina, de la Historia oficial, de todo. Cuando la mayoría habla mal de los judíos, ¿no seremos nosotros los judíos? ¿Los discriminados del sistema? Claro, cuando te digo esto te viene a la mente los sionistas, Israel, los que ves el en barrio de Once, las sinagogas, los rabinos. ¡¿Qué te dije?! Te dije que borraras todo de la mente. Piensa en que todo es una mentira, desde los mapas que estudiaste en la primaria, en la asignatura de Geografía; la Historia que enseñan los profesores en los colegios; lo que aprendiste en las religiones y los millones que viven en Israel, etc. 

Si hablamos de una conspiración de una mayoría, todo lo que ves, ¡todo!, es una mentira. Cuentos inventados, historias imaginadas. Pero lo cierto es que para sufrir una discriminación, esa mayoría sabe quiénes somos, pero nosotros no sabemos qué somos. ¿Me explico? Y por eso entra dentro de esta teoría la supuesta «mala suerte» que sufrimos algunos. Sin embargo, es difícil de reconocernos, porque muchos de ellos actúan de perjudicados también. 

En una palabra, esta teoría se basaría en lo siguiente: el mundo, la mayoría, está todo conspirado en una mentira. Todos están en contra de los judíos, que seríamos nosotros. Y los judíos, en este caso, no se relacionan en nada con la Biblia, ni con Israel ni mucho menos con los judíos que conoces o ves por ahí. Los perjudicados seríamos nosotros, una minoría. Y todos saben quiénes somos. Y por eso nada es casualidad. Se te unirán las peores personas como amigos; se casarán contigo los que más te odian; te estafarán o se encargarán de que no progreses y si lo haces te perseguirán por todos lados. Sufrirás de soledad o de malas compañías. Buscarán engañarte con las religiones; informarán qué haces o dejas de hacer. 

En definitiva, nosotros somos los judíos odiados por todo el mundo conspirado, pero en nada nos relacionamos con los judíos que ves ni con los libros considerados sagrados. Ellos saben quiénes somos y muchas cuestiones de nosotros. El Judaísmo actual es una burla de nosotros, igual que todas las religiones. Y buscan corrompernos de cualquier forma. 

Bueno, es solo una hipótesis. Algún día escribiré un libro imaginado con estas cosas. El año que viene empiezo la carrera de la Licenciatura en Letras. Deséame suerte. Pensaba anotarme para estudiar coreano en una escuela, pero hay cosas que no me gustan. Por empezar, entre ellos se dicen «hermanos», y eso me huele a conspiración. A los «hermanos», coreanos por supuesto, les cobran menos. El valor es altísimo y enseñan otras cosas sobre la cultura de Corea del Sur. El horario es demasiado extenso, porque se trata de todos los días, cuatro horas. Y justo cerca de una villa miseria. Muy peligroso el lugar. A la mañana temprano, cosa que debería levantarme todos los días, como si fuera un trabajo. Encima, me van a poner junto con adolescentes y niños de cuatro años. ¡Y me voy a sentir como que estoy en los colegios trabajando! Y me olvidé de contarles que en la visita guiada al Centro Cultural Coreano nos dijeron que en toda América había 33 centros culturales. ¡Vaya coincidencia! ¿Yo qué dije del número treinta y tres? 

La humanidad esconde secretos turbios. No sientas miedo, porque eso es lo que la mayoría quiere, que sientas miedo, para sentirse poderosa, tal cual una reina. 

[hispanos-press]

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Foto: Adobe Stock

[lizeth2024]

AUTOR PRINCIPAL TEORIA Z:

WILLIAM OUCHI: (nacido en 1943) es un profesor estadounidense y autor en el ámbito de la gestión empresarial, emérito de la Escuela de Administración UCLA Anderson. Nacido y criado en Honolulu, Hawai.

Estudió una licenciatura en Economía Política en Williams College en 1965. William Ouchi se graduó con título de honores y continuó con sus estudios con un MBA en Administración de Empresas de la Universidad de Stanford en 1967. Luego obtuvo su Ph.D. también en Administración de Empresas pero en la Universidad de Chicago en 1972.

Trabajó como copresidente de la Escuela de Administración UCLA Anderson. Comenzó a investigar nuevas formas de organizar grandes y públicos sistemas escolares para mejorar los logros de los estudiantes. 

William Ouchi hizo contribuciones significativas en los sistemas educativos y otros sistemas organizacionales, particularmente en los sistemas de administración. Debido a sus publicaciones, se hizo mundialmente conocido. Pudo identificar que escuelas visualizan la calidad en los sistemas educativos y pudo hacer que las escuelas sean responsables de los resultados de los estudiantes.

Su investigación sobre cómo mejorar la eficiencia en las organizaciones grandes y complejas, y sobre cómo se pueden reestructurar ya ha sido aplicada por muchas empresas en Múltiples industrias, incluyendo cadenas de tiendas minoristas, industria automotriz y agencias federales.

Recibió varios premios de enseñanza, incluyendo el de la Medalla a la Excelencia en la Enseñanza de UCLA y otros premios, como el premio Mujer Guerra de Asia y el Gran Premio de Los Mejores Libros de Administración por su libro 'Teoría Z: ¿Cómo las empresas americanas pueden enfrentar el desafío japonés?'

William Ouchi se retiró recientemente como un distinguido profesor de administración y organizaciones, y como presidente de Sanford y Betty Sigoloff en renovación corporativa, ambos en la Escuela de Administración UCLA en Los Ángeles en 20

[juarezesdeporte]

SIETE ARTEMARCIALISTAS DE LA UACJ PARTICIPAN EN EL CAMPEONATO NACIONAL DE KICKBOXING

Fueron seleccionados para representar a Chihuahua frente a 96 equipos de más de 20 estados del país

La temporada de la disciplina del combate moderno mexicano concluirá sus actividades periódicas, con la celebración del Campeonato Nacional de Kickboxing 2024, certamen que se lleva a cabo del 15 al 17 de noviembre en el Domo del Deportivo Plan Sexenal, en la Ciudad de México.

El torneo, organizado por la Federación Nacional de Kickboxing (FENAKIB), en conjunto con la Asociación Mundial de Organizaciones de Kickboxing (WAKO, por sus siglas en inglés), con este suceso pondrá punto final a un año competitivo que estuvo integrado por más de 33 justas oficiales, entre internacionales y nacionales, campamentos de la selección, así como capacitaciones y actualizaciones.

Siete alumnos de la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez (UACJ) fueron seleccionados para representar a Chihuahua entre los 96 equipos de más de 20 estados del país en las categorías infantiles (límite de nueve años) hasta veteranos (de 41 a 55 años), en las pruebas de Point Fighting, Light Contact, Kick Light, Forms (tradicionales, creativas y musicales), Open Weight en tatami, Low Kick y K1 Style en ring.

Cinco de los alumnos participarán en la modalidad de cuartetas de tatami, mientras que los dos restantes en cuartetas de ring, compartió Iván Aguilar Villegas, entrenador del equipo representativo de kickboxing de esta casa de estudios.

A continuación, la lista de los participantes:

Vanessa Astrid Corral Orozco, Licenciatura en Derecho

Ángela Janeth Parra, Licenciatura en Diseño Gráfico

Enrique Venegas Núñez, Licenciatura en Entrenamiento Deportivo

Jeison Gael Sáez Espinoza, Ingeniería Industrial y de Sistemas

Carlos Adrián Flores Serrano, Licenciatura en Publicidad

Emmanuel Mendoza Macías, Licenciatura en Entrenamiento Deportivo

Leonel Gaspar Rodríguez Vargas, Licenciatura en Finanzas

“En pocos meses los jóvenes han obtenido buenos resultados gracias a los programas metodológicos que se implementaron previo a la temporada de competencias” dijo Aguilar Villegas.

Convencido de sus pupilos, los reconoció como “un grupo representativo que va en paso firme”.

(Comunicación Social UACJ)

[danielfloresbr]

curso-taller, impartido desde Brasil por Daniel Flores.

El objetivo de la actividad es los repositorios archivísticos digitales confiables (RDC-Arch) como ambiente de preservación permanente para los documentos de archivo, considerando primordialmente que estos son complejos y sensibles y, por tanto, necesitan de requisitos archivísticos específicos para garantizar su autenticidad, preservación y manutención de su cadena de custodia digital archivística.

Daniel Flores es licenciado en Archivología en Universidad Federal de Santa Maria (UFSM), master of Production Engineering - Tecnología de la Información en UFSM y doctor en Documentación en Fundación General de la Universidad de Salamanca, Salamanca (USAL, España), revalidado por Universidad Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) como doctor en Ciencias de la Información en Brasil y post-doctorado en Fundación USAL

Flores es profesor del Curso de Licenciatura en Archivología y del Programa de Postgrado en Ciencias de la Información, del máster y doctorado de la UFF. Además es líder del grupo de investigación sobe documentos digitales del Consejo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico de Brasil. ===== El objetivo del Curso-Taller es abordar los Repositorios Archivísticos Digitales Confiables (RDC-Arch) como ambiente de preservación permanente para los documentos de archivo, considerando primordialmente que estos son complejos y sensibles y para tanto, necesitan de requisitos archivísticos específicos para garantizar su autenticidad, preservación y manutención de su Cadena de Custodia Digital Archivística – CCDA. Será estudiada la importancia de la manutención de la Cadena de Custodia Digital Archivística – CCDA de los documentos de archivo como garantía de la Seguridad Jurídica de los Ciudadanos. Se abordará desde la génesis documental, considerando su complejidad y especificidad del documento archivístico digital, y la necesidad de nacer y mantenerse confinado en sistemas archivísticos de Gestión Documental en las fases de los documentos administrativos e intermedios, y de que sean transferidos los históricos para los sistemas archivísticos de Preservación y Acceso (los RDC-Arch), siempre cuidando el mantenimiento de la CCDA. En el taller se abordará, en la práctica, los softwares libres de Repositorios Archivísticos Digitales confiables – RDC-Arch (Archivematica) como ambiente auténtico de preservación, el Archivo Permanente/Histórico de los Documentos Digitales y la Plataforma Archivística de Descripción, Acceso y Transparencia Activa (AtoM, el legado ICA-AtoM).

Listado de contenidos:

Introducción al software libre y sus ventajas para la Archivología; Recibir paquetes SIP OAIS directamente de un SGDA/SGDE/SIGAD; Mantener la cadena de custodia; RDC-Arch = Archivematica + AtoM; Preservación Digital Sistémica (Active Digital Preservation); eArchiving Building Block Europeo; Autenticidad (identidad e integridad) en repositorios de archivo; Reuso de los Datos en los Documentos de Archivo; La Diplomática contemporánea; Funcionalidad OAIS; Preparar metadatos con .CSV e ISAD(G); PREMIS para Preservación, Autenticidad y Fijidez; Metadatos METS – SIGAD/SGDE; Integración de PAQUETES OAIS y demarcación de autenticidad en la práctica; Aplicación de Archivematica en bases de datos y documentación intermedia; Archivematica en una oficina de escaneo; Pautas para el entorno de TI; Las normas y el Software Libre

Norma Internacional para la Descripción de Archivos – ISAD (G); Norma Internacional para la Descripción de Funciones – ISDF; Norma Internacional para la Descripción de las Instituciones de Archivo – ISDIAH; Norma Internacional de Registro de la Autoridad de Archivo para Entidades Colectivas, Indivíduos y Famílias – ISAAR (CPF). Introducción y uso de Archivematica como RDC-Arch

El RDC-Arch como ambiente de Preservación y garantía de la autenticidad de los documentos de archivo; Manutención de la Cadena de Custódia Digital Archivística como requisito fundamental para la Seguridad Jurídica; Operación y creación de paquetes SIP, AIP y DIP. Introducción al software AtoM

Análisis de casos reales: sitios con la plataforma. La página principal, idioma, niveles y perfiles de usuario; Creación de usuarios; ICA Tour; ISAD (G), elementos de descripción obligatorios; El uso

Inserción institucional; Inserción de la descripción y sus niveles descriptivos; La taxonomía; Crear páginas estáticas; Sobre la Personalización del sistema; Cómo adjuntar imágenes a la descripción archivística; Buscar y acceder

Formas de búsqueda, investigación y acceso; Preparación de informes; Los Metadatos PREMIS, METS y .CSV. Instalación de un AtoM (legacy ICA-AtoM) y de un Archivematica (RDC-Arch) – Máquina Virtual; Integración Archivematica y AtoM Transcrição

[maquilanews]

Entrega Carmen Lilia Canturosas la primera prepa autosustentable de Tamaulipas

NUEVO LAREDO, TAM.- Ante cientos de jóvenes estudiantes y padres de familia, la alcaldesa Carmen Lilia Canturosas Villarreal entregó la Preparatoria Municipal Sur, única en Tamaulipas en ser autosustentable y en la que se invirtieron más de 106 millones de pesos para beneficiar a más de 3 mil 400 ciudadanos. En una emotiva ceremonia donde se refrendó el compromiso con la educación de las juventudes, la presidenta municipal destacó que este proyecto se logró consolidar gracias a que el Gobierno Municipal ha trabajado de la mano del gobernador Américo Villarreal Anaya para garantizar que cada joven tenga acceso a una formación de calidad, que les permita desarrollar su potencial y convertirse en los líderes del mañana. "La educación es el cimiento sobre el cual se construyen las sociedades más justas y prósperas. Es la herramienta que empodera a nuestros jóvenes, brindándoles las habilidades y el conocimiento necesarios para enfrentar los desafíos del mundo moderno", enalteció Carmen Lilia Canturosas. Indicó que como parte de la sinergia que están llevando a cabo con instituciones de educativas de alto nivel, esta infraestructura será entregada en comodato a la Universidad Autónoma de Tamaulipas por un periodo de 20 años como parte de un compromiso firme con el futuro de los jóvenes, quienes son el corazón y el alma de Nuevo Laredo. "Esta decisión estratégica no solo garantiza la continuidad y calidad de la educación que se impartirá aquí, sino que también abre las puertas a una amplia oferta académica que incluye programas de licenciatura y posgrado en áreas clave como Comercio Exterior, Tecnologías de la Información, Administración, Derecho y Contaduría", señaló la presidenta municipal. Recalcó que la vinculación con la UAT asegura que los estudiantes tendrán acceso a una educación superior de excelencia, alineada con las necesidades del mercado laboral y los sectores productivos de la región. "Seguiremos impulsando la educación, no solo con la edificación de infraestructura educativa, como la que hoy entregamos, también con la continua implementación de diversos programas de becas y apoyos destinados a fomentar el desarrollo de la juventud estudiantil", aseguró. Al término de la ceremonia, junto a integrantes del cabildo actual y el cabildo anterior, develó la placa conmemorativa que marca la culminación y entrega de esta obra que marca un precedente en la ciudad. Esta preparatoria municipal cuenta con una superficie superior a los 83 mil metros cuadrados en los que se conforma un centro educativo de alta calidad con laboratorios, talleres, canchas de uso múltiple, aulas con climatización; así como los elementos necesarios para que sea autosustentable como: planta tratadora y paneles solares. En la entrega de obra estuvieron presentes Claudette Canturosas Villarreal, presidenta del Sistema DIF, integrantes del Cabildo de la Administración Municipal 2021-2024 y de la actual Administración 2024-2027, así como secretarios y autoridades municipales. Read the full article

[entrepalabrasmx]

Indispensable contar con la participación de ingenieras para el desarrollo de la industria: Ford

Para el Centro de Ingeniería de Ford de México, el segundo más importante de la compañía a nivel global, la participación femenina es sinónimo de mayor riqueza en la calidad de conceptualización de los diseños

En Manufactura, actualmente se cuenta con un 25% de participación femenina

Para que más mujeres decidan estudiar ingeniería es indispensable incentivarlas desde pequeñas a interesarse por alguna de las materias STEM[1]

Por más de un siglo, Ford ha sido pionero en brindar oportunidades a las personas independientemente de su género, raza, capacidad, orientación sexual, entre otros. Crear una cultura de pertenencia no es solo lo correcto, también es lo inteligente. La pluralidad genera innovación y las empresas que atraigan a la fuerza laboral más talentosa y diversa serán más competitivas en este mundo de rápida evolución.

La participación de mujeres en la industria automotriz es indispensable y Ford trabaja todos los días para crear y mejorar sus programas de atracción y desarrollo de talento femenino. En el área de Manufactura, un ejemplo es la Planta de Ford Cuautitlán, que actualmente produce el primer vehículo eléctrico hecho en México, el Mustang Mach-E, y ha triplicado[2] la presencia de mujeres en los últimos cinco años. Gracias a estos programas, este año todas las plantas recibieron el “Reconocimiento Gilberto Rincón Gallardo” de Empresa Inclusiva, otorgado a las mejores prácticas laborales en materia de género.

Sin embargo, el gran reto está en impulsar a las jóvenes mexicanas a estudiar alguna de las carreras relacionadas con la Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM por sus siglas en inglés). Según los datos presentados por el CIMAD[3], solo el 9% de las jóvenes mexicanas muestra interés en estudiar alguna licenciatura relacionada a estas áreas a temprana edad. Mientras que el año pasado, en la Ciudad de México, se presentaron 6 mil solicitudes de mujeres para nuevo ingreso en alguna carrera de Ingeniería y únicamente egresaron 1,110, en comparación con las 28,065 solicitudes de hombres y los 4,416 egresados[4] de acuerdo con cifras de ANUIES.

El Centro de Ingeniería de Ford de México, el segundo más grande de la compañía a nivel global, ha incrementado en los últimos cinco años de manera importante el porcentaje de mujeres y actualmente cuenta con un 17% de participación femenina. La firma del óvalo azul sabe que es urgente aumentar la presencia de mujeres en ingeniería, pues son ellas, quienes también brindan ideas extraordinarias a sus equipos y aportan un sentido completamente nuevo a los productos.

“La sensibilidad, perspectiva y el profesionalismo de las Ingenieras en Ford Motor Company han fomentado una mayor riqueza en la calidad de conceptualización de nuestros diseños, mayor empatía con las necesidades de nuestros clientes y una capacidad de entrega sobresaliente; por supuesto, han sido aliadas fundamentales en nuestros planes de crecimiento para convertirnos en el Centro de Ingeniería más importante del país” mencionó Marcos Pérez, Director de Desarrollo de Producto de Ford México.

Desarrollar un nuevo vehículo requiere mucho tiempo, recursos e investigación, y lo más difícil es materializar una idea en algo que sea posible, real, atractivo y que siga cumpliendo con las necesidades de cada cliente. Las mujeres que trabajan en el área de Desarrollo de Producto en el Centro de Ingeniería diseñan, analizan, integran y prueban los diferentes sistemas y componentes automotrices;

Por otro lado, el equipo de Manufactura de Ford de México ya cuenta con un 25% de colaboradoras que trabajan para desarrollar nuevos procesos de fabricación y ensamblaje, adoptando las nuevas tecnologías de la industria. En la planta de Chihuahua, son mujeres las que arman los motores y en Guanajuato, fabrican transmisiones. Todos estos procesos que involucran a las mujeres son videograbados para que puedan mostrarse a las jóvenes de las próximas generaciones.

“Queremos que nuestras colaboradoras puedan ir a las escuelas para mostrar que ésta no es una industria únicamente de hombres. Nosotros, como compañía, necesitamos de ese “sexto sentido” que tienen las mujeres para identificar qué quieren y necesitan nuestros clientes”, mencionó Enrique Araiza, Director de Manufactura de Ford de México.

Este año, en el Día Internacional de la Ingeniera, Ford reafirma su compromiso con las mujeres y celebra el talento de cada una de ellas. Visita las redes sociales de Ford.mx y conoce las diferentes historias de mujeres que nos inspiran a seguir trabajando en espacios justos e inclusivos para todos, mientras se convierten en un ejemplo a seguir para todas aquellas niñas que sueñan en construir, desarrollar, investigar e innovar.

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[1] STEM (por sus siglas en inglés) está basado en las disciplinas de ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas

[2] Con la producción de Ford Mach-E, la planta de Ford en Cuautitlán pasó del 7.66% en el 2019 de participación de mujeres a 23.55% en 2020.

[3] Centro de Investigación de la Mujer en la Alta Dirección (CIMAD)

[4] Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES)

[elmundotlax69]

SE ADHIERE CRI-ESCUELA A LOS CENTROS FORMADORES EN TERAPIA FÍSICA DEL SNDIF

*Con la firma de convenio de colaboración entre el Sedif y el Sndif, el CRI se convierte en el 14 Centro Formador de la Licenciatura de Terapia Física en el país El Centro de Rehabilitación Integral (CRI-Escuela) de Tlaxcala se convirtió en el décimo cuarto Centro Formador de la Licenciatura en Terapia Física adherido al Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia (Sndif), lo que…

[haroldharrisoncollege-rpg]

¿Los profesores serán de carreras normales o deberán ser cosas estilo "licenciatura en té" o "el arte de armar un porro"?

Alto allí cerebrito.

La verdad es qué no vamos a leer tu CV, pero tenemos carreras normales y de algo tendrás que hablar.

Ahora, puede qué igual estés cerca de una de las sorpresas dentro de la sorpresa lo que me lleva a adelantar qué mañana será el día de hablar del sistema no sistema educativo.

Alisten sus dudas, o bueno, esperen a leer y tener las dudas.