#Facultades Auditivas

[demujeresblog]

Fundación Pro Integración, 40 años apoyando a personas con discapacidad

La Fundación Pro Integración (FUNPROI), organización sin fines de lucro, ayuda a las personas con discapacidad a mejorar su calidad de vida, principalmente a las de escasos recursos económicos y a las extremadamente pobres que viven en la República de Panamá. A la fecha, aproximadamente 60,000 personas con movilidad reducida y discapacidad auditiva, a nivel nacional, han sido beneficiadas a…

[eltrolodecadadia]

Mi vidaaaa!

Este año abren otra vez el curso básico de LSU en la facultad de humanidades por si te interesa!!

Se ve que este año lo van a hacer con una duración de un año solo, pero algo es algo. No tengo mucha info sobre el curso, pero cualquier cosa entra en la página de Facebook de TUILSU que capaz encontrás algo 🙏 o manda mail a la facultad, algo se deben de saber. Yo estoy desde el cel y no puedo entrar

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe7RtJULtOJBAcukPo5UorEOXMld3oCW9PkkhpjGbayxVm6Wg/viewform?pli=1 <- en años anteriores tenía cupos bastante limitados por eso quería mandarte la info cuanto antes

:D yendo llegando! Gracias 🫶🏻

Edit: el otro día me acordaba de vos porque mi cerebro dijo "hoy no proceso información auditiva, besitos mi ciela" y tuve que leerle los labios a alguien por primera vez porque no entendía una mierda. Jue horrible

[bluegracemd]

｡☆✼★━━𝕃𝕚𝕣𝕚𝕠 𝔻𝕦𝕡𝕠𝕟𝕕 𝕊𝕥𝕠𝕣𝕞𝕝𝕪 𝕃𝕪𝕣𝕚𝕔𝕒 ✯ 𝕃𝕒 𝔹𝕣𝕦𝕛𝕒 𝕕𝕖 𝕝𝕒𝕤 𝔻𝕚𝕞𝕖𝕟𝕤𝕚𝕠𝕟𝕖𝕤

https://youtu.be/5P4rDp0mnC4

・❥・Eran las once de la noche en aquella solitaria habitación, sobre la cama algunas botellas de vino tinto vacías y en el escritorio otra botella medio llena junto a una copa y el fuerte aroma a tabaco impregnado en cada rincón del cuarto. Me había sentado en la esquina de la cama con mi vista a la ventana donde el manto estrellado y la luna se reflejaban. Pensé que había llorado demasiado pero al parecer "demasiado" no era suficiente....ೃ⁀➷

・❥・El tiempo era tan curioso, con una buena vida era rápida, pero ante las desgracias se hacía eterna. Usé el estúpido pretexto para armarme de "valor", realmente sólo quería olvidarlo. Me acerqué a la botella mientras los recuerdos golpeaban con fuerza para hacerse presentes; Una mujer de negros cabellos a quien había pedido un deseo y con quién había firmado mi pacto de muerte. Avente mi botella, me estaba rindiendo ante los recuerdos, era inevitable recordar cuando se estaba acercando el final. En el escritorio, frente a mí, una hoja de papel con mi firma, manchada con algunas gotas del vino que consumía, la sostuve en manos y nuevamente me dispuse a leer lo que había aceptado...ೃ⁀➷

༺ 𒆜 A bien de Laila, Luthyed y Voltaire, por sobre toda fuerza, ente, energía, poder, fuerza, condición, sistema, existencia, inexistencia, conceptual física esencial, primordial poseedor o carente de vida, lógica y cualquier otro medio, sin importar capacidades presentes o ausentes, fuerzas esencias posibilidades y todo lo que caiga en su presente y futura vidas reencarnaciones, posesiones o cualquier medio de retorno de la muerte, de sueño, de estado de coma o cualquier facultad que pause sus propias existencias, sin importar la forma especie, raza que adquieran por ningún motivo o ninguna fuerza ajena a mí control Yuko Ichihara de la dimensión donde se creó este pacto, tendrán recuerdos de sus vidas pasadas sus padres o cualquier emoción negativa adquirida durante todo ese tiempo con el fin de darles una nueva oportunidad de abandonar todo sentimiento de odio, rencor o cualquier cadena que impida el progreso de los antes mencionados, cualquier intento externo de hacerlos rememorar será sensurado auditiva, visual, física, emocional, conceptualmente o por cualquier medio que intenten fracturar y forzar lo ocurrido, recibiendo dicho bloqueo en el momento en que la solicitante Stormly Lyrica- Lirio Dupond entregué su alma junto con cualquier recuerdo que cualquier ser pueda obtener de ella, pasando a convertirse en un ser que no existe y que jamás existió en ninguna realidad, más por dicho precio puede despedirse por última vez de sus descendientes y éstos tendrán el derecho de seguir viviendo con un recuerdo implantado de quién pudo llegar a ser su padre y su madre de ser requerido y cuestionado por alguno de ellos. Lirio Dupond - Stormly Lyrica puede elegir a quién dejara la custodia de los infantes que aún necesiten ser resguardados y protegidos al ser menores de edad, en caso de no elegir, la decisión quedará en manos de la Deidad Suprema・。.・゜✭

・❥・Empece a sentir dolor de cabeza mientras una nueva copa era vaciada poco a poco en mis labios, el dolor se seguía acumulando poco a poco, reí levemente agachando la mirada en derrota, durante años me había reído del infortunio de Scarlet y ahora era yo quien estaba en una posición lamentable, (no tuvimos suerte... ¿Verdad?) Llevé un puro a mis labios para empezar a fumarlo, tome fuerzas para continuar leyendo...ೃ⁀➷

༺ 𒆜 Se da el plazo de una semana desde el momento de la firma para que la solicitante Stormly Lyrica Lirio Dupond pueda comunicarse por última vez con sus descendientes y pueda asegurar su bienestar, de no poder terminar el proceso en el tiempo establecido, Yuko Ichihara se encargará de posicionar los en lugares adecuados. Una vez firmado el documento, se procede al cumplimiento de lo establecido; si el solicitante declina la petición, pagará con su alma sin que Yuko Ichihara se vea obligada a cumplir con la eliminación de la memoria de los involucrados como el dolor o las emociones que los sigan encadenando y dirigiendo a un futuro autodestructivo

Firma: Lirio Dupond, Stormly Lyrica.・。.・゜✭

・❥・Hice a un lado la hoja, faltaba una hora para que se cumplieran los siete días, retiré el puro de mis labios dando diez tragos grandes a la copa mientras mi vista se nublaba. Recordé con tristeza lo poco que pude hablar con Luthyed, no había conseguido hablar con Voltaire que había sido asesinado por un estúpido vampiro de nombre Jigoku, tampoco había sido capaz de encontrar a Laila y desgraciadamente después de años, mi hija Sephirot había regresado sin que tuviera la oportunidad de abrazarla... Todos se olvidarían de mí; tiré el puro al suelo apagandolo con la suela de mis zapatillas, nuevamente bebí un poco más derramando algo del licor entre las comisuras de mis labios. Cada segundo que transcurría se hacía más difícil. Recordé a mis amigos, mis amantes, mis parejas, mi familia... Todo se olvidaría... Finalmente recordé una charla que tuve en el subconsciente con Helios, era ella quien iba a cuidar de mis mellizas más pequeñas de apenas un mes de nacidas Xénese y Apokalypse, almenos a ellas dos si las había podido cuidar un poco mejor y les había conseguido un lugar donde ellas pudieran estar. Pensaba que me sentía preparada para lo que venía pero al parecer no era así, tomé las últimas cinco botellas bebiendo las por completo como si se tratarán de agua, eso no era suficiente para silenciar mi tristeza y aunque no me gustaba admitirlo, mi miedo. Encendí otro puro haciéndolo a un lado para que funcionará como una especie de incienso mientras me levantaba a tomar asiento en el piano que hacía siglos no tocaba, morir en soledad era difícil pero supuse que era algo que a pulso me había ganado, cerré mis ojos mientras comenzaba a tocar una melodía en el tiempo que me quedaba de vida. https://youtu.be/4auuQbJ1Yac ....ೃ⁀➷

-... Ahora que está todo en silencio

Y que la calma me besa el corazón

Os quiero decir adiós

Porque ha llegado la hora

De que andéis el camino ya sin mí

Hay tanto por lo que vivir...

No llores, cielo

Y vuélvete a enamorar

Me gustaría volver a verte sonreír

Pero, mi vida, yo nunca podré olvidarte

Y solo el viento sabe lo que has sufrido por amarme

Hay tantas cosas que nunca te dije en vida

Que eres todo cuanto amo

Y ahora que ya no estoy junto a ti

Te cuidaré desde aquí

Sé que la culpa os acosa

Y os susurra al oído: "pude hacer más"

No hay nada que reprochar

Ya no hay demonios en el fondo del cristal

Y solo bebo todos los besos que no te di

Pero, mi vida, yo nunca podré olvidarte

Y solo el viento sabe lo que has sufrido por amarme

Hay tantas cosas que nunca te dije en vida

Que eres todo cuanto amo

Y ahora que ya no estoy junto a ti

Vivo cada vez que habláis de mí

Y muero otra vez si lloráis

He aprendido al fin a disfrutar

Y soy feliz

No llores, cielo

Y vuélvete a enamorar

Nunca me olvides

Me tengo que marchar

Pero, mi vida, yo nunca podré olvidarte

Y solo el viento sabe lo que has sufrido por amarme

Hay tantas cosas que nunca te dije en vida

Que eres todo cuanto amo

Y ahora que ya no estoy junto a ti

Desde mi cielo os arroparé en la noche

Y os acunaré en los sueños

Y espantaré todos los miedos

Desde mi cielo os esperaré escribiendo

No estoy solo, pues me cuidan la libertad y la esperanza...~

・❥・Abri mis ojos al terminar la melodía y ahí estaba ella, esperando por mí...ೃ⁀➷

-Yo nunca os olvida...re...

・❥・Deslice mis dedos lentamente en el piano cerrando el teclado, me puse en pie extendiendo mi mano a aquella mujer, me retiré el collar que portaba en mi cuello y lo dejé sobre la cama como un recuerdo del cual nadie nunca sabría de qué trataba ...ೃ⁀➷

[insurgentepress]

Facultad de Lenguas BUAP recibe acreditación como centro certificador del Oxford Test of English

Agencias, Ciudad de México.- La Facultad de Lenguas de la BUAP se une a Oxford University Press como centro certificador del Oxford Test of English, un examen flexible que valora cuatro competencias en el conocimiento de este idioma: comprensión lectora, auditiva, escritura y expresión oral. Dicha evaluación está dentro del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Autoridades de ambas…

[lamemoria]

la memoria

Jose Ángel Cequeira comenta

El término memoria proviene del latín memoria, y es entendido como la capacidad o facultad de retener y recordar información del pasado. Al ser un término utilizado en diversas materias y disciplinas, las definiciones más precisas surgen en ámbitos particulares.

Desde la psicología y la medicina se tiene una concepción similar del término memoria, ya que en ambos casos se lo entiende como la facultad mental que permite reconocer, almacenar y evocar sentimientos, ideas, imágenes, entre otras experiencias. Además nos permite reconocerlas como propias. Son enumerados distintos tipos de memorias, algunos de ellos son:

Memoria en relación al tiempo

Memoria a largo plazo. Esta memoria hace referencia a los datos o información que pueden ser retenidos durante muchos años. Algunos ejemplos podrían ser la dirección de la casa donde se vivió en la niñez, la fecha de cumpleaños de algún familiar o amigo, etc.

Memoria a corto plazo. En este caso los datos e información recibe un análisis sensorial pero es retenido por cortos lapsos de tiempo.

Memoria inmediata. Este tipo de memoria permite realizar un análisis de la información que ha sido captada por los sentidos de manera sumamente veloz.

Memoria gustativa. Memoria que se relaciona con los sabores y gustos, por ejemplo de las comidas. Es una de las memorias menos desarrolladas por los seres humanos. Sin embargo los catadores, por ejemplo de vino, si recurren a ella constantemente para realizar comparaciones.

Memoria visual. Es la que permite registrar aquellas cosas que han sido captadas por medio del sentido de la vista. Gracias a este tipo de memoria resulta posible recordar por ejemplo el rosto de las personas o recordar lo que se lee.

Memoria auditiva. La memoria que nos permite recordar aquello que escuchamos es considerada la más importante ya que a ella se le debe el habla. Además nos permite almacenar otros sonidos, como ruidos, canciones, tonos, entre otros.

Memoria del tacto. Es aquella que permite que las texturas o superficies de los objetos sean reconocidas.

Memoria olfativa. Nos permite recordar y reconocer aromas, por ejemplo el aroma de una comida o de una flor.

¿Por qué es importante la memoria?

La memoria resulta un elemento fundamental en la vida de las personas en distintos aspectos:

En primer lugar nos permite acceder a una identidad gracias al reconocimiento de las experiencias vividas.

Por otro lado es muy importante en el proceso de sociabilización ya que nos permite reconocernos no solo a nosotros mismos si no también a aquellos que nos rodean.

Además, el concepto de memoria se encuentra muy ligado al del aprendizaje. Si bien muchos especialistas los reconocen como dos procesos independientes, a la memoria es una herramienta muy útil para poder aprender.

Autores

HERMANN EBBINGHAUS

Nació el 24 de enero en 1850,Barmen, Prusia remana, murió 26 de febrero de 1909 en Hall, Alemania, estudió en la Universidad de Bonn, donde obtuvo su doctorado en 1873 obtiene su título en filosofía con una tesis que hablaba acerca de la filosofía del inconsciente de Von Hartmann

Estudio historia y filología en las universidades de Bonn, Halle y Berlín. Estudio independientemente un post-doctorado en Inglaterra, Francia y Alemania

TEMAS DE INVESTIGACIÓN:

Entre 1878 y 1879 realizó su primera serie de experimentos sobre la memoria.

De 1880 a 1893 fue profesor de la universidad de Berlín. Entre 1883 y 1884 realiza una segunda serie de experimentos sobre memoria.

En 1886 inaugura un laboratorio de psicología experimental en la Universidad de Berlín. En 1890 es Co-fundador de la Psicología Zeitschrift für Physiologie und der Sinnersorgane (Diario de Psicología y Fisiología de los órganos sensoriales)

Ebbinghaus en 1885 publico sus estudios sobre la memoria, el recuerdo fue considerado como objeto de estudio experimental. Pero algunas de sus afirmaciones se encuentran en discusión; tal es el caso de "la curva del olvido", que hace referencia a que el material apenas aprendido tiende a ser olvidado rápidamente al principio y luego con más lentitud.

[rollokr]

78 회 한국어능력시험 / 78º Convocatoria TOPIK - Experiencia -

No he escrito mucho sobre esto porque tengo el examen gafado. No estudié todo lo que debería y cuanto más lo preparaba, menos me gustaba. No creo nada en él. Las clases particulares me han servido de mucho, pero empleamos más tiempo aprendiendo a hacer el examen y los trucos para contestar rápido a las preguntas, que realmente analizando el contenido. En resumen, el examen va de contestar lo más rápido y correctamente posible todas las preguntas que hay.

Mucho vocabulario y comprensión lectora, es lo fundamental.

Varias veces la idea de no presentarme me tentó, no lo niego. Busqué y busqué tutoriales de cómo hacer el examen y qué era, pero siempre salía lo mismo. La misma definición, las mismas explicaciones… y nada de lo que me interesaba, que era como maldita sea se hacía el examen, pero literalmente. Saber con lo que me iba a encontrar en el aula. Pues bien, ahí va.

Poco después de apuntarte al examen, te envían una tarjeta de identificación que deberás imprimir y llevar contigo. Una semanita antes del examen vuelves a recibir otro mail con instrucciones más precisas sobre cómo se desarrollará el examen: entre las 8:50 y las 9:10 se hace el ingreso a la aula, te recuerdan llevar la tarjeta de identificación, los permisos para ir al baño, custodia de móviles, tablets y otros dispositivos, etc.

Yo me presenté a la 78º convocatoria de Barcelona. Se hace el examen en la Facultad de Traduccion e Interpretacion de la Universitat Autónoma de Barcelona, que está a unos 50 minutos en tren. La estación está cerquita de la facultad, es fácil llegar. Además para la ocasión, hay un montón de cartelitos indicativos para llegar al examen.

A la entrada debes mostrar tu dni y tarjeta de identificación. Lo primero que hacen es separar a los examinados por TOPIK I y TOPIK II. Mi clase no estaba muy llena, la verdad. Había mucha más gente en el TOPIK II. Una vez dentro, aprovecha y vete al baño, porque ya no podrás hasta que finalice el examen, aunque lo hayas terminado antes de los 100 minutos establecidos.

En cada pupitre hay un post it con un número de identificación, debes buscar el tuyo y sentarte. Los examinadores explican muy bien cómo se va a desarrollar todo y si tienes alguna duda siempre puedes preguntar. Después de unas pruebas de audio, vuelven a pasar lista y reparten los bolis especiales. Estos bolis son los únicos permitidos en el examen y tienen dos puntas: una gruesa para contestar a la preguntas y otra fina, para escribir tu nombre y para tomar apuntes también. Los bolis tienen una tinta especial que sirve para corregir sin fallo los exámenes, estos pasan por una máquina que detecta la tinta y da la calificación automáticamente. Después de repartir estos bolis, te reparten la hoja de respuestas (ver foto más abajo) Es muy importante rellenar los huequitos correctamente y no rayar ni escribir en esa hoja, por lo mencionado anteriormente. En caso de que te equivoques, en la aula tienen a tu disposición tipex y en el caso de que sean muchos, te dan otra hoja para pasar a limpio. Finalmente, llega la hoja con las preguntas. Hasta que no te indiquen, no puedes abrirla. Esas hojas sí las puedes rayar, hacer apuntes, lo que quieras, no pasa nada. En la primera hoja, debes rellenar tu nombre y tu número de identificación otra vez.

El examen pasa VOLANDO. La parte auditiva se me hizo muy rápida y fue bastante sencilla (o eso creo, que aún no tengo la nota jiji) Una vez termina la parte auditiva, puedes pasar directamente a la lectora, no te quedes esperando a que el profesor te lo indique, en este examen el tiempo es oro. Yo fui rapidísima, tirando de conocimientos, intuición y a veces, si, suerte. A voleo. Y aún así sólo me sobraron 5 minutos para poder revisar. Os tengo varios consejos que a mí me funcionaron muy bien, pero cada uno que se estructure como mejor le venga.

Siempre por delante. No desaproveches ni un segundo. Respecto a la parte auditiva, yo sabía muy bien los enunciados, así que mientras los leen y te explican el ejemplo, yo ya estaba leyéndome todos los ejercicios, subrayando las palabras que no me sabía y poniendo traducciones al lado para facilitar el trabajo luego.

No te pares. A veces, la respuesta más sencilla o simple, es la correcta. A veces, dudamos tanto de nuestras habilidades y conocimientos que le damos mil vueltas y acabamos cambiando de respuesta, escogiendo la errónea. Mientras hacemos todo eso, el tiempo va pasando. Elige las respuestas con decisión y sigue adelante, no puedes perder mucho tiempo en una pregunta. Si no sabes absolutamente nada, elige la que sea, intenta no dejarte ninguna sin contestar.

Se practicx. Al final del examen estas reventado. Yo por la 60 ya no tenía ganas de vivir. Además, los ejercicios se van complicando mucho, te desanima un poco. Coge con calma y sobriedad los textos largos, No intentes traducir palabra por palabra. Léelo del tirón y analiza qué has entendido. Vuélvelo a leer y analiza palabras más concretas. Si sigues sin saber que dice, pasa a la siguiente.

Apuntalo todo. Al hilo del punto anterior, Si un ejercicio se te resiste, apúntalo. Yo lo hice en la primera hoja. Tenía una lista con ejercicios que no sabía y al lado me apuntaba la que en su momento creía que podía ser verdadera. En los 5 minutos que me sobraron, iba directa a la pregunta, volvía a leerla y ya directamente apuntaba la respuesta en la hoja de respuestas.

Respecto a la hoja de respuestas, mi consejo es que si la sabes seguro, la rellenes directamente. Luego tienes que ir pasando y es un rollo, a veces te equivocas, tienes que andar pidiendo el tipex�� Las últimas preguntas igual no, porque son más complicadas, pero en la comprensión auditiva se puede ir rellenando la hoja directamente sin problema.

Hasta aquí mi experiencia. He de decir que ha sido bastante positiva, me ha motivado a estudiar más y poner a prueba mis conocimientos, aunque no me presentaré más a este examen a no ser que sea estrictamente necesario. ¿Os habéis presentado? No conozco a nadie que haya ido. 🙋🏽‍♀️ Open to hear opinions and share experiences!

[ana-mozqueda999]

Xochipilli fue considerada como la deidad azteca del canto, la poesía, las flores, la felicidad, los juegos, el placer y la fertilidad. Los glifos tallados en el cuerpo de Xochipilli representan varias plantas como: la flor del tabaco (Nicotiana tabacum), la flor de la caléndula u ololiuhqui (Turbina corymbosa), el botón de sinicuiche (Heimia salicifolia), hongos o teonanacatl (Psylocibe aztecorum) , la flor de poyomatli o cacahuaxochitl (Quararibea funebris). En el pedestal se puede ver una representación estilizada de los hongos Psilocybe aztecorum. El uso de plantas psicodélicas no fue arbitrario, ya que estaba directamente relacionado con el conocimiento de sus diferentes propiedades, ya fueran terapéuticas o rituales. En este caso, podemos hablar de una técnica utilizada para inducir el trance extático mediante el consumo ritual de plantas psicodélicas -que modifican la percepción auditiva- acompañada de la ejecución constante de canciones y bailes, especialmente aquellos en los que predominan los instrumentos de percusión. Este material es un ejemplo del compromiso del Instituto Chacruna de Medicamentos Psicodélicos de Plantas con la educación psicodélica. Osiris Sinuhé González Romero obtuvo su Ph.D. en la Universidad de Leiden, en la Facultad de Arqueología - Patrimonio de los Pueblos Indígenas. Actualmente, es miembro del consejo editorial de Chacruna Chronicles. #Arqueologia #Psicodelicos #Xochipilli https://www.instagram.com/p/CU5mGpCrPbS/?utm_medium=tumblr

[dr0m0mania]

Hildegard Westerkamp: «Soundwalking»

Publicado por primera vez en 1974, el ensayo «Soundwalking» de Hildegard Westerkamp se ha convertido en una especie de piedra angular de las práctica deambulatorias sonoras, sin dejar de ser un temprano indicador de sus inquietudes como compositora y artista sonora. Vinculada al World Soundscape Project de R. Murray Schafer en la Simon Fraser University, el trabajo de Westerkamp pronto se distinguió, al estar siempre buscando contrastar la teoría con la práctica, y estar siempre vinculado a la investigación sobre el terreno.

Se trata de un ensayo tan descriptivo como prescriptivo: es tanto una definición de lo que puede ser un paseo sonoro, como un registro documental de paseos sonoros ya realizados, como una partitura para posibles paseos sonoros por venir, como, a la vez, un texto de indudable carácter poético.

La presente traducción está basada en una que realicé para un taller en 2018, ahora corregida y puesta a punto. Para quien tenga interés, también hay una versión en pdf que se puede descargar desde aquí.

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El paseo sonoro

Un paseo sonoro es cualquier excursión cuyo propósito principal es escuchar el entorno. Es exponer nuestros oídos a cada sonido a nuestro alrededor, al margen de dónde estemos. Podemos estar en casa, podemos estar caminando por una calle céntrica, o a través de un parque, o por la playa; podemos estar sentados en el despacho del médico, o en el lobby de un hotel, o en un banco; podemos estar de compras en un supermercado, o en un centro comercial, o en una tienda china; podemos estar de pie en el aeropuerto, en la estación del tren, en una parada de autobús. Vayamos donde vayamos, le daremos prioridad a nuestros oídos. Los hemos ignorado durante mucho tiempo, y, como resultado, hemos hecho poco por desarrollar un entorno acústico de calidad.

Escuchar así puede ser una experiencia dolorosa, agotadora, o bastante deprimente, ya que nuestros oídos están a menudo expuestos a demasiados sonidos, a demasiado volumen, y con demasiado poco sentido. Aun así, intentar ignorarlos tiene incluso menos sentido. Ya que no podemos cerrar nuestras orejas, no podemos evitar oír todos los sonidos. Por mucho que intentemos ignorarla, la información entra en nuestro cerebro y quiere ser procesada. Física- y psíquicamente, todavía tenemos que compensar por cada sonido, incluso si nuestros oídos lo perciben de forma inconsciente. Es más, al cerrarnos a los sonidos estamos restándole sensibilidad a nuestra facultad auditiva y, por tanto, no estamos permitiendo a nuestros oídos desarrollar su función natural.

A no ser que escuchemos con atención, existe el peligro de que algunos de estos sonidos más silenciosos y delicados pasen desapercibidos por oídos insensibilizados y, mezclados con las muchas voces mecanizadas de los paisajes sonoros actuales, lleguen a desaparecer del todo. Por tanto, nuestro primer paseo sonoro tiene el propósito de exponer a los oyentes al contenido total de su composición ambiental, y es, por tanto, muy analítico. Tiene por objetivo ser una introducción intensa a la experiencia de la escucha sin concesiones.

Hay muchas maneras diferentes de diseñar un paseo sonoro. Se puede hacer a solas, o con un amigo. (En este último caso, la experiencia de escucha es más intensa y puede ser muy divertida si una persona lleva un antifaz y es guiada por la otra). También se puede hacer en grupos reducidos, en cuyo caso es siempre interesante explorar la relación entre la escucha colectiva y la escucha individual, alternando entre el caminar a distancia de, o en el mismo centro del grupo. Es más, un paseo sonoro puede cubrir un gran área, o puede centrarse en un lugar en particular. Al margen de la forma que adopte el paseo sonoro, su objetivo es redescubrir y reactivar nuestro sentido del oído.

El primer paseo sonoro se puede realizar en cualquier lugar, en cualquier momento, y con tanta frecuencia como se desee. En pos de la intensidad, quizás sea buena idea limitar inicialmente el paseo a un área reducida, o incluso a un lugar determinado. Diferentes personas pueden dedicar diferentes duraciones de tiempo a este paseo. En cada caso, dependerá de cuánto tarden en eliminar las barreras al oído, cuál es su grado de implicación, y cuánta fascinación se puede dar en una exploración así.

Empieza escuchando los sonidos de tu cuerpo mientras te mueves. Son lo más cercano a ti, y establecen el primer diálogo entre tú y el entorno. Si puedes escuchar hasta los más silenciosos de estos sonidos, entonces estás atravesando un entorno dimensionado a escala humana. En otras palabras, con, por ejemplo, tu voz o tus pasos, estás «hablando» con tu entorno, que a su vez responde dándole a tus sonidos una cualidad acústica específica.

Intenta moverte. Sin producir sonido alguno. ¿Es posible?

¿Cuál es el sonido más silencioso de tu cuerpo?

(Si, en cambio, los sonidos que produces se pierden en el ruido ambiental de lo que te rodea, estás experimentando un paisaje sonoro desequilibrado. Las proporciones humanas no significan nada aquí. No solo tu voz es inaudible, sino que tu oreja está tratando con una sobrecarga de sonido).

Lleva tus oídos lejos de los sonidos que produce tu cuerpo y escucha los sonidos cercanos.

¿Qué oyes? (Haz una lista)

¿Qué más oyes? Otras personas Sonidos de naturaleza Sonidos mecánicos

¿Cuántos Sonidoscontinuossonidoscontinuossonidoscontinuossonidoscontinuossonidoscontinuos?

¿Puedes detectar Ritmos interesantes Cadencias regulares La más alta La más baja frecuencia?

¿Puedes oír Sonidos intermitentes o discretos Crujidos Golpes Chasquidos Batacazos?

¿Cuáles son las fuentes de los diferentes sonidos?

¿Qué más oyes?

Lleva tus oídos lejos de estos sonidos, y escucha más allá… en la distancia ¿Cuál es el sonido más silencioso? ¿Qué más oyes?

¿Qué más?

¿Qué más?

¿Qué más?

Hasta ahora, has estado aislando sonidos unos de otros, y conociéndolos como entidades individuales. Pero cada uno de ellos es parte de una composición ambiental más amplia. Así que, vuelve a ensamblarlos y escúchalos como si estuvieras escuchando una pieza musical interpretada por muchos instrumentos diferentes. ¿Te gusta lo que oyes? Escoge los sonidos que más te gustan y crea un paisaje sonoro ideal en el contexto de tu entorno actual. ¿Cuáles serían sus principales características? ¿Es tan solo un sueño idealista, o podría convertirse en realidad?

Tengo la sospecha de que la noción de salir de paseo no existe en tribus nómadas y en sociedades rurales, ya que allí la gente está a diario en contacto activo con la naturaleza, y su estilo de vida está profundamente integrado en el entorno natural. Pero en la vida urbana, el contacto cercano con la naturaleza tiende a reducirse mucho. La naturaleza deja de ser una compañera con la que uno vive y lucha a diario, y se convierte, en cambio, en una amiga lejana a la que se visita ocasionalmente. Salir de paseo es una manera que tienen los urbanitas para intentar recuperar su contacto con la naturaleza.

Cuando el salir de paseo se reemplaza por salir en coche –algo que ocurre con más frecuencia de lo que nos damos cuenta– nuestro contacto con la naturaleza pasa a ser puramente visual: paisajes bidimensionales que aparecen en el parabrisas; vemos una película sobre paisajes con la banda sonora de un motor en marcha o música y voces de la radio, cassette, o CD; nuestra experiencia visual es mediada por lo que oímos y nuestra experiencia auditiva no tiene nada que ver con lo que vemos. El contacto entre el entorno y los sentidos humanos es definido por la «piel» o burbuja del vehículo en el que estamos sentados.

Ahora, salgamos de nuestras burbujas, alcémonos de detrás de nuestras pantallas, muros, altavoces y auriculares, y abramos nuestros oídos directamente al entorno. Vámonos de otro paseo sonoro.

Un paseo sonoro por el Queen Elizabeth Park de Vancouver

El Queen Elizabeth Park es visualmente atractivo en extremo. Es un parque de postal, que cautiva la mirada de inmediato. Incluyamos, en este paseo, nuestros oídos de manera consciente, escuchemos la «banda sonora�� del parque, exploremos hasta qué punto armoniza con nuestra impresión visual.

El área más despejada del parque es el aparcamiento. Comienza aquí, y escucha la multitud de sonidos que vienen de todas partes. Cada ciudad tiene su propio entorno sonoro distintivo, que contribuye a su carácter singular. ¿Puedes encontrar aquí sonidos que sean típicos del paisaje sonoro de Vancouver?

Camina hacia las fuentes y sigue escuchando los sonidos de la ciudad hasta que desaparezcan detrás de los sonidos del agua. Si las fuentes no están en marcha, sigue escuchando cómo cambian los sonidos de la ciudad. De camino, estás atravesando veredas de madera que le dan una cualidad acústica particular a tus pasos, y a los pasos de otros. Los pasos sobre tablas de madera solían ser un sonido común, no solo en Vancouver, sino también en muchas pequeñas ciudades y viejos fuertes por toda la Columbia Británica. Detente en una fuente y escucha las diferentes voces del agua. ¿Cómo afecta a los sonidos el diseño de la fuente? ¿Crea gorjeos de baja frecuencia? ¿Puedes oír el agua que pasa por los canales? ¿Qué clase de ambiente crean los sonidos acuáticos? ¿Puedes oír sonidos que no parecen pertenecer aquí? Si las fuentes no están en marcha, imagina cómo sonarían si lo estuvieran.

Cerca de las fuentes encontrarás una escultura de metal (Knife Edge de Henry Moore). Explórala, visualmente y acústicamente. Consiste en dos piezas, cada una con una estructura diferente. ¿También son diferentes sus sonidos?  ¿Qué otras relaciones puedes encontrar entre su forma y sus sonidos? Produce una gran variedad de sonidos, y –entre otros– intenta encontrar un rugido de baja frecuencia, un chasquido agudo, y un silbido. Quizás también te apetezca juntar una serie de sonidos, y crear una composición (¿y titularla Knife Edge?). Pega tu oreja a la superficie de la estatua, y escucha su interior.

Cuando entres en el conservatorio botánico, estás entrando en un entorno tropical creado artificialmente. Tómate el tiempo para experimentarlo con tus sentidos. ¿Parece, huele, da impresión de ser tropical? ¿Suena tropical?  ¿Qué clase de pájaros puedes escuchar? ¿Puedes entablar una conversación con alguno de ellos? ¿Puedes oír el sonido del sistema de aire acondicionado? Al pasar por encima del puente de bambú, explóralo como si fuera una escultura sonora. Crea un sonido único, que no se oye habitualmente en países del Norte. Una vez atravesado el puente de bambú, escucha el sonido de una pequeña noria de agua. Hace tiempo, cuando el conservatorio abrió por primera vez, la noria siempre estaba en marcha, y creaba el paisaje sonoro más interesante de la zona.  Ahora no se le oye mucho, y parece haber sido marginada como fuente de sonido.

Sigue tu camino hacia la Sunken Garden, una sección del parque de un especial interés acústico. ¿Oyes cómo desaparecen los sonidos de la ciudad mientras te adentras en el jardín?  Observa sus formas, y explora cómo éstas afectan su acústica. El sonido dominante en este jardín es el sonido de una cascada de agua. ¿Puedes oír diferentes «voces» al caer el agua sobre diferentes superficies y torrentes en el estanque abajo? Mientras sigues, escucha cómo cambia el sonido de tus pasos cada vez que pisas una superficie diferente. En el centro del jardín hay un puente de piedra, que –debido a su forma convexa– crea un espacio acústico interesante entre el agua y el puente. Escucha tus pasos mientras lo cruzas, y experimenta con los sonidos de tu voz, tus manos, etc., bajo el puente, si consigues llegar hasta ahí. (Hay un puente similar, pero más grande, en Stanley Park. Los mismos experimentos realizados ahí tendrán efectos acústicos muy diferentes, e incluso más fascinantes).

La principal cualidad acústica de las Quarry Gardens es su eco. Descúbrelo y averigua dónde y cómo se produce. ¿Cuáles de tus sonidos producen el eco más claro? Juega con todas las posibilidades de producir un eco y de disfrutar del diálogo acústico entre tú y tu entorno.

Terminemos este paseo en el arroyo. Siéntate, y deja que los sonidos del agua te relajen. El agua serpentea por canales y huecos entre las rocas, y murmura en voces nuevas, que todavía no has oído. Y si escucharas más agua, habría más voces, una variedad infinita de ellas. Y, para terminar: este parque ¿es tan atractivo acústicamente como visualmente?

Cuando la escucha atenta pasa a ser una práctica cotidiana, exigir calidad acústica se convierte en algo natural. Esto puede reflejarse en actos sencillos como, por ejemplo, no tener puesta la radio todo el día, usar un cortacésped manual en lugar de uno motorizado, comprar aparatos silenciosos, pedir que se eliminen los sonidos desagradables cuando sea posible, ayudar a preservar áreas silenciosas de nuestras ciudades, y ser permanentemente conscientes de nuestras propias acciones acústicas y de nuestra responsabilidad colectiva para con el entorno sonoro.

En este contexto, conviene mencionar otro tipo de paseo sonoro, que incluye no solo escucha atenta, sino también participación física activa en la música de nuestro entorno. Hay muchas oportunidades para esta clase de práctica en el paisaje sonoro, algo que los niños nos suelen demostrar con toda naturalidad.  Pero a muchos de nosotros, adultos, la idea de crear nuestros propios sonidos, de componer u orquestar nuestra música ambiental puede parecernos algo tonto o forzado. Pero, sorprendentemente, salir de paseo sonoro participativo puede crear diálogos de inesperado interés entre nuestro entorno y nosotros. Merece la pena probarlo.

Antes hice una mención a las sociedades tribales en continuo diálogo con la naturaleza. Para ellos, ser capaces de comprender o incluso imitar los sonidos de la naturaleza es una cuestión de supervivencia. Cualquier sonido hallado durante una caza, como el de una rama partida, puede llevar significados acústicos muy específicos para un cazador indígena, y daría pistas sobre animales y su localización.

De la misma manera que todos necesitamos estar en contacto con lo que nos rodea, todo sonido lleva significados muy específicos, al margen de dónde vivamos.  A pesar de que, como seres urbanitas, ya no podamos integrar nuestros estilos de vida en los ciclos de la naturaleza, es vital que mantengamos un contacto consciente con nuestro entorno. Las ciudades están llenas de pistas acústicas que –a muchos niveles– son importantes para nuestra supervivencia: debemos escuchar nuestras ciudades de la misma manera que los pueblos indígenas escuchan sus bosques.

Para aprovechar al máximo un paseo sonoro participativo, es mejor realizarlo en un lugar donde podamos escucharnos a nosotros mismos y a los sonidos más delicados a nuestro alrededor. Un paseo sonoro participativo puede tener el propósito tanto de orientación en el entorno como de establecer un diálogo con lo que nos rodea; o puede limitarse al sentido estético de crear una composición basada en un paseo sonoro.

Orientación

Lo que sigue es un testimonio de cómo los capitanes de barcos solían determinar su posición en relación a la costa:

«Solían establecer su posición a través del eco de sus silbidos. Darían un silbido corto para estimar la distancia desde la costa por el eco de retorno. Si el eco volvía de ambos lados al mismo tiempo, sabrían que se encontraban en mitad del canal.» (1)

Otro ejemplo nos cuenta cómo los Inuit se orientaban en su mundo blanco del Norte:

«Me acuerdo de navegar entre la niebla cerca de una costa peligrosa. Había cero visibilidad, pero ni nos retrasamos ni nos desviamos. Mis compañeros escuchaban el oleaje y el canto de los pájaros que anidaban en los promontorios; olían la costa y el oleaje; sentían el viento y las salpicaduras de agua en sus caras, y ’leían’ con sus nalgas los patrones de las olas creadas por el diálogo entre el viento y las oleadas. La pérdida del sentido de la vista no suponía una seria desventaja. Cuando usaban sus ojos, solía ser con una agudeza que me sorprendía. Pero no estaban ’perdidos’ sin ellos.» (2)

Ya que esta forma de orientación a través de nuestros sentidos ya no es parte natural de nuestra vida cotidiana, hagámoslo en forma de paseo sonoro.

Elige una noche de oscuridad profunda o niebla espesa, y proponte un lugar al que quieras llegar. Tus ojos no serán de gran ayuda. Tus oídos son tu principal herramienta para encontrar tu camino. Con tu voz, o con cualquier otro sonido que produzcas, serás capaz averiguar dónde estás en relación a tu entorno. Ve con un amigo.

O sal de paseo de orientación por la ciudad, cualquier ciudad, preguntando direcciones a la gente. Aparte de no perderte, también aprenderás algo sobre el carácter de la ciudad escuchando las respuestas de la gente. Escucha los sonidos y las melodías de sus voces, escucha los acentos. Pregunta a toda clase de gente, viejos y jóvenes, hombres y mujeres, niños, etc.

Diálogo

Si tienes afición por los pájaros, quizás te apetezca establecer contacto con alguno de ellos y responder a sus cantos. ¿Cómo –y cómo de bien– eres capaz de hacerlo?  ¿Crees que este contacto es realmente posible? Prueba a hacerlo en la ciudad, y en el campo.

Si eres cazador, quizás seas capaz de cazar a tu presa con más facilidad si sabes imitar sus vocalizaciones. Los Inuit todavía lo hacen así. «La imitación que hace un cazador de una foca es a veces lo suficientemente buena como para engañar a otra foca. Algunos hombres pueden parodiar a cualquier cosa: un oso, un iceberg, sí, incluso al viento.» (3). Sal, e intenta imitar toda clase de sonidos.

La gente siempre se ha sentido fascinada por encontrar ecos. Los ecos son producidos no solo por algunas formaciones naturales, sino también por algunas estructuras de construcción urbana. Encuentra todos los ecos en tu entorno, y examina de dónde rebotan. ¿Cuáles son los más interesantes, y por qué?

La composición basada en el paseo sonoro

Esta clase de paseo sonoro es esencialmente parecida a las anteriores, con la diferencia de que su objetivo principal es más estético que práctico.

Sal y escucha. Elige un entorno acústico que, en tu opinión, ofrezca una buena base para tu composición ambiental. De la misma manera en que los arquitectos se familiarizan con el paisaje en el que quieren integrar la forma de un edificio, nosotros tenemos que conocer las principales características del paisaje sonoro en el que vamos a sumergir nuestros propios sonidos. ¿Qué clases de ritmos contiene, qué clases de frecuencias, cuántos sonidos continuos, cuántos, y qué tipos, de sonidos discretos, etc.? ¿Qué sonidos puedes producir que sumen a la calidad de la música ambiental? Crea un diálogo, y eleva así los sonidos ambientales de su contexto al contexto de tu composición, y, al mismo tiempo, haz que tus sonidos sean parte natural de la música a tu alrededor. ¿Es esto posible?

Muchos paseos sonoros de este tipo terminarán por acercarnos al objetivo final de una consciencia aural a una escala más amplia. Empezamos a darnos cuenta de que ciertos paisajes sonoros o condiciones ambientales provocan ciertas acústicas. En el siguiente testimonio, se nos cuenta cómo los capitanes de barcos:

«…también podían reconocer diferentes líneas de costa por diferentes ecos. Un acantilado rocoso, por ejemplo, daría un eco claro y distinto, mientras que una playa de arena daría un eco más prolongado. Eran capaces hasta de reconocer el eco de troncos de árboles.»(4)

Otro ejemplo nos indica cómo los habitantes de un paisaje concreto adaptaron su sistema de comunicación de forma muy adecuada a las características acústicas de su entorno. Los pastores de los Alpes austriacos y suizos solían comunicarse unos con otros a través de un canto muy melódico. Debía de ser el puro entusiasmo por los ecos producidos por las montañas lo que hizo que este canto se desarrollara en el arte del yodelling. En las llanuras de Prusia Oriental, en cambio, a los hombres dedicados a sus balsas de leña nunca se les hubiera ocurrido cantar así. En cambio, se llamaban unos a otros a través de un prolongado tono agudo, que se transportaba especialmente bien a través del vasto y plano territorio.

Cuanto más detenidamente observemos las formaciones y condiciones de nuestro entorno, más posibilidades acústicas descubriremos en ellas. Y una vez hayamos aprendido a diferenciar las cualidades sonoras, aprenderemos a discriminar mejor y ya no aceptaremos situaciones acústicas malas. Esta clase de consciencia acústica puede aplicarse, de hecho, a todos nuestros paseos sonoros, incluso en nuestra vida cotidiana. Podemos observar las formas del entorno y determinar por nuestra cuenta cómo influencian la acústica. Vámonos, entonces, a un paseo sonoro en el que la estructura de nuestro entorno juega un papel principal. El tema principal que escucharemos en este paseo sonoro será el viento, y las siempre cambiantes voces que produce.

El sonido del viento

Oímos hablar de estas voces en mitos antiguos, en novelas, en poemas, en cuentos de hadas y en historia de terror, y podemos escucharlas en las películas y dramatizaciones radiofónicas de hoy en día.

Cada vez que el viento toca un objeto, produce un sonido –un sonido que es único a este evento acústico específico–. Emily Carr se daba muy buena cuenta de estas sutilezas, como podemos leer en su obra:

«Los árboles se toman el viento de manera tan diferente. Algunos lo agarran, como si se alegraran de tener la oportunidad de hacer ruido. Algunos crujen y gruñen, y otros ronronean suavemente con murmullos callados. Y luego están los altos y obstinados, que apenas si muestran el más mínimo interés.» (5)

Como también lo hizo Thomas Hardy:

«Para los moradores de los bosques, casi cualquier especie de árbol tiene su propia voz, así como sus características distintivas. Al pasar una brisa, los abetos gimen y gimotean tanto como se estremecen; la encina silba al pelearse consigo misma; el fresno bufa entre temblores, y el haya susurra mientras sus ramas planas suben y bajan. Y el invierno, que modifica la nota de estos árboles al desprenderlos de sus hojas, no destruye su individualidad.» (6)

El viento silbando a través de cables de alta tensión. El viento susurrando en la hierba. El viento atrapado entre edificios. El viento aullando, llorando, susurrando, gimiendo, gimoteando, chillando… Y, al escuchar estas voces, es posible que se estén burlando de nosotros, puede que suenen aterradoras, o puede que nos den energía, dependiendo, cada vez, de la situación en la que las escuchamos.

Sal y escucha todos los sonidos producidos por viento que te sea posible. Busca los sonidos de baja y de alta frecuencia, los sonidos que cambian continuamente de frecuencia y también de volumen. ¿Qué clases de estructuras producen qué clases de sonidos cuando las toca el viento? ¿Qué efectos tienen en ti los diversos tipos de sonidos?

Si ya es fascinante escuchar el diálogo acústico entre viento y objeto, se vuelve incluso más fascinante escuchar el del viento y otros sonidos. ¿Qué ocurre con un sonido del entorno cuando es atrapado, tirado y arrastrado por el viento?

Concéntrate en el único sonido continuo notable (campanas de iglesia, una lancha motora, música al aire libre, etc.), y escucha los juegos acústicos a los que juega el viento con él.

En el Siglo XX hemos desarrollado vehículos extremadamente rápidos, y, como efecto secundario, hemos creado un nuevo tipo de viento. Mientras viajamos por una autopista, encontramos una voz del viento que nunca se había escuchado antes.

Escucha esta voz y compárala con las voces del viento que has escuchado hasta ahora.  ¿Hay diferencia significativa entre ellas?

La gente siempre ha escuchado el viento y se ha sentido fascinada por él. Ya que saben qué clases de sonidos puede crear, han inventado y diseñado objetos –como, por ejemplo, los móviles de campanillas o las arpas de viento– que crean la más hermosa música cuando son tocados por el viento.

Construye un objeto con el que el viento pueda jugar a los juegos acústicos más fascinantes. Escucha la música que puede crear, y observa las reacciones de otras personas ante él. Quizás hayas mejorado la calidad de tu entorno acústico.

Sigamos escuchando a las pequeñas ramas partidas que, disfrazadas de bocinas de coche, radios, sistemas de aire acondicionado, y chillidos de llantas, tienen efecto en nuestra vida cotidiana y afectan sutilmente nuestras esperanzas de sobrevivir en esta jungla urbana. Quizás el paseo sonoro sea un paso hacia la mejora de nuestras probabilidades de sobrevivir…

O quizás, simplemente, resulte divertido.

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Notas

(1) Gordon Odlum, reminiscencia, Vancouver, 1973

(2) Edmund Carpenter, Eskimo Realities, Nueva York, 1973, pág. 36.

(3) Ibid., pág. 27.

(4) Gordon Odlum, reminiscencia, Vancouver, 1973.

(5) Emily Carr, Hundreds and Thousands: The Journal of Emily Carr, Toronto, 1966, pág. 128.

(6) Thomas Hardy, Under the Greenwood Tree, 1920, pág. 3.

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Originalmente publicado en Sound Heritage, Vol. III, número 4, Victoria, BC, En 2007 fue incluido en Angus Carlyle (ed.), Autumn Leaves, Sound and the Environment in Artistic Practice, Ed. Angus Carlyle, Double Entendre, Paris, 2007, pág. 49. En la actualidad se puede consultar en la web de Hildegard Westerkamp.

Traducción al castellano de Kamen Nedev, 2018.

[foulbearnacho]

Mitos sobre el cerebro humano

LECTURA LITERAL

En el articulo expuesto nos muestra lo importante que se debe hacer y no hacer para nuestro cerebro ya que es un órgano imprescindible el cual tiene un peso alrededor de 1400 gramos y contiene alrededor 100.00 millones de neuronas, las cuales son las células que emite la información a los demás órganos.

Existen muchos MITOS sobre el cerebro y su funcionamiento los cuales se descubrirá si tienen algo de verdad, están bastantes extendidas las creencias sobre el órgano pensante, lo que si debemos tener en cuenta es que entre mas aprovechemos nuestro cerebro, mejor se vuelven nuestras funciones mentales.

LECTURA INFERENCIAL

Se empiezan a sacar bisbiseos sobre el cerebro donde no se puede determinar que tan cierto o falos puede ser a continuación se darán algunos interrogantes:

¿Usamos el 10% del CEREBRO?

Es falso el resultado de las películas que demuestran que mediante una droga nos haga creer que la capacidad del cerebro aumenta es totalmente imaginario, nuestro cerebro lo utilizamos por completo siempre.

Por ende, no        

el cerebro no se vuelve superdotado por medio de drogas

¿Debes de hablar un idioma antes de aprender otro?

Negativo las areas del cerebro no compiten POR APRENDER UNO Y/O VARIOS IDIOMAS, como pasan con los niños que aprenden ingles y español al mismo tiempo y no los confunden.

Puesto que si

Si se puede aprender dos idiomas al mismo tiempo

LECTURA CRITICA

El Cerebro Humano es el encargado de integrar toda la información recibida por los órganos sensoriales y organizar una respuesta. Controla las funciones motoras, emocionales y todas las funciones cognitivas superiores: razonamiento, expresión emocional, memoria y debe ser de uso permanente para lograr un desarrollo mejor de nuestras funciones emocionales, físicas y lo más importante el avance de intensificar la utilización del mismo trae como consecuencia ampliación en nuestras capacidades en la forma de pensar y crear.

Preguntar y Predecir

¿ Como se relaciona el cerebro con este ejercicio?

Siendo el cerebro el órgano imprescindible de nuestro cuerpo humano, el encargado de integrar toda la información recibida por los órganos sensoriales y organizar una respuesta. Controla las funciones motoras, emocionales y todas las funciones cognitivas superiores: razonamiento, expresión emocional, memoria y el cual nos da la capacidad de analizar y desarrollar habilidades para el desarrollo de pensar de formas diferentes  y ser mas creativos.

¿ Quien tiene mejor memoria los Hombres o las Mujeres?

Su memoria supera con creces a la de los varones. Para determinarlo, un equipo de investigadores de la Facultad de Medicina de la Universidad de Harvard, coordinado por la profesora de Medicina y Psiquiatría Jill Goldstein, estudió las respuestas de 212 hombres y mujeres de esas edades a distintas pruebas memorísticas. En ellas se evaluó desde su capacidad para idear estrategias, fijarse objetivos y comunicar ideas, hasta su habilidad para evocar momentos, sensaciones y lugares relacionados con sus vivencias y atribuir un significado concreto a determinadas palabras

LEER Y VALORAR

Al igual que cualquier otro órgano, el cerebro se ve afectado por nuestro estilo de vida, nuestra dieta y la cantidad de ejercicio que hacemos habitualmente.

Realizar ejercicio es crucial para la salud de nuestro cerebro, debemos mantener nuestro cerebro activamente, en cuanto mas lo utilicemos mejora nuestras funciones a nivel general de nuestro cuerpo por esta razón el ejercicio mental y físico son una buena forma de mantener la salud general del cerebro.

Es un órgano extraordinario que aun no ha sido comprendido del todo, algunos datos pocos conocidos que afirman que el cerebro se vuelve mas dinámico a medida que el resto del cuerpo disminuye su actividad, es mas laborioso durante el sueño y es el principal órgano de la sexualidad, EL CEREBRO libera las sustancias que hacen posible la percepción del disfrute, la atracción, la intensidad, por eso tiene la capacidad de una desconexión automática  lo cual ocurre también cuando estamos frente a un olor fétido, esto lo experimentamos con gran intensidad, pero pasado un rato se deja de sentir, las estimulaciones de nuestro cerebro relacionadas con las sustancias liberadas y nuestro sentidos, lo convierten como un órgano imprescindible para el desarrollo de nuestras habilidades motoras, analíticas, emocionales, nos convierte a nosotros los seres humanos como la MAQUINA PERFECTA

Hay muchos tipos de aprendizaje

Tanto el hombre como la mujer, la idea de que algunas personas sean mejores que otras para retener información de forma oral, visual o auditiva, Establece que las personas tenemos distintos estilos de aprendizaje y que estos están vinculados a nuestros sentidos donde se diferencian en tres grupos:

Aprendices visuales: personas que prefieren aprender mediante la estimulación visual mediante gráficos, símbolos y programas.

Aprendices auditivos: prefieren estimular su audición con narraciones y/o discusiones.

Aprendices kinestésicos: se trata de aquellas personas que prefieren estímulos de movimiento para adquirir sus aprendizajes como por ejemplo tocando y explorando las cosas.

El aprendizaje no depende de la adaptación de los contenidos a los sentidos de las preferencias de las personas, estudiantes, niños, si no del origen de lo que se va aprender y las motivaciones o necesidades de nosotros para aprender.

RELATORIA

Temática y/o problemática

El cerebro como órgano fundamental de nuestro cuerpo, el cual se relaciona con nuestros sentidos no deja de ser estudiado  a través de la historia y aun ahora con mayor razón en es te siglo XXI, donde se vienen toda clase de retos, donde el protagonista principal es nuestro cerebro y el estudio del desarrollo del mismo para lograr su entendimiento es muy  grande,  Sigue siendo una larga travesía su estudio, se han generado la incorporación de varias disciplinas (la informática, la psicología, la neurociencia, la tecnología, la bioquímica) etc., han HECHO un progreso acelerado de nuestro cerebro y la integración de estas ciencias ayudan a mejorar la observación del cerebro y su estructuras.

Estructura

Para mejorar las funciones de nuestro cerebro para mantenerlo en buen estado de salud y desarrollo debemos tener en cuenta lo siguiente:

No debemos olvidar de mantener nuestro cerebro activo

La vitamina E y el beta caroteno promueven la salud del cerebro

Los ejercicios  de entrenamiento cerebral son una buena forma de mantener la salud general del cerebro

Desarrollo

El articulo del Mito sobre el cerebro humano se presenta como un reto a conocer su entendimiento y la actuación frente a este siglo y de como se puede determinar la conducta humana y sus errores como se determina en este siglo donde la comunidad científica esta en condiciones de empezar a dar respuestas con datos y maquinaria para estos Desafíos actuales (Pandemias, Fenómenos naturales, Físicos) etc.

[sindepablo]

//Dronización de una clase.

(esta sucesión de errores discursivos, quejas y lógicas extrañas, no es una opinión a la que el autor adscriba particularmente. Ante todo, el primer artículo sobre algo debe portar errores para mantener la discusión abierta {el único objetivo de una discusión es mantenerse abierta a sí misma y aceptar o favorecer el cambio de opinión de las partes. Si no, no hay discusión}).

Ya hay compañeros que dejaron materias. Compañeros de los que desconozco las caras, salvo por aquellos que tienen mínimas fotos de perfil (yo soy un fondo gris con un sin cara en blanco). No obstante eso, estamos obligados a trabajar en grupo. Los compañeros no tienen por qué acceder a darme sus teléfonos ni sus cuentas de facebooks. Bueno, en este caso sí (algunos lo hicieron y está bien en pos de aprobar el trabajo práctico). La naturaleza de lo remoto/virtual deforma la relación entre pares y modifica las formas del flujo de información: información personal (me refiero, lisa y llanamente, a la relación con el compañero) e información/material de trabajo que nos llega desde la universidad.

La materialidad de la clase remota es muy diferente a la clase presencial. Este año estuve leyendo Teoría del dron, de Grégoire Chamayou. Todo se está dronizando. El año arrancó con un ataque dron en Irán: uno de los tantos que suceden en muchos países de ese lado del mundo. Según el autor francés, hay drones yanquis vigilando, por ejemplo lugares recónditos de Afganistán, las 24 horas, algoritmizando/patronizando los movimientos de los ciudadanos para determinar, posteriormente, movimientos fuera del patrón/algortimo, que vendrían a significar una posibilidad de actitud terrorista. Retomo: la clase remota es muy diferente a la clase presencial. La clase remota presupone la existencia (preexistente entre comillas por presupuesta) de un espacio físico apto para videollamadas con extraños, y que no invada la privacidad de cada uno, por parte de profesores y de alumnos. Al margen de la digitalización del material, hay una digitalización del espacio físico: una preparación del lugar físico que se adecue a la imagen que escupe la pantalla. Una especie de puesta en escena en las habitaciones de 200 personas al mismo tiempo. A pesar de esa puesta en escena, el momento de clase no es de radical importancia. Es más importante leer el material subido a la plataforma de la facultad que participar de los encuentros que están catalogados, por las mismas cátedras, de no obligatorios. 

El momento de la clase presencial/física (que implica sensaciones visuales, auditivas, etcétera), es reemplazado por un continuo de información que de/transforma al momento educativo en/por secuencias de tiempo-espacio idénticas las unas a las otras: leer el material, comentar en el foro esperando una respuesta en algún momento del día/semana y reportar un trabajo práctico. En ese continuo de información, casi no hay tiempo de detenerse, todo parece poco porque no hay un momento físico que ancle dudas, conocimientos e ideas nuevas sobre el material .pdf utilizado para la cursada.  La importancia del momento de clase está disminuida. La digitalización del momento de clase, su puesta en escena no solo viene a tomar el momento/espacio educativo, sino además la relación de eso con el resto de las actividades de las vidas físicas: todo se hace desde una pantalla, mirando un .pdf, video, whatever.

Hay compañerxs no habituados a utilizar la computadora que no pueden manejar, por ejemplo, photoshop o filmora, ni tampoco se les hace práctico el hecho de recibir tutoriales separados en carpetas en la plataforma de la universidad y luego subir en un drive los trabajos separados también en carpetas que deben ser nombradas de una forma específica (y solo se una forma específica). Aquello de que lo público es irrestricto/gratuito y no sé qué más, está en jaque hace tiempo (nos hackearon la cabeza con eso. Ilusos.), y la virtualización de tantas esferas de la actividad humana, parece obligarnos a repensar qué es lo público y qué es lo privado (hace tiempo). El foro, digamos, lo público dentro de la plataforma de la universidad, dificulta la relación entre pares, no es nada natural dejar un comentario y esperar días a que alguien responda, cuando quizás nadie responda (hasta ahora vengo viendo lo más normal es que nadie responda, o que de tantas ventanas para consultar que hay, se termine consultando en cualquiera. Las plataformas virtuales nos obligan a ser precisos o no ser entendido/visto). La relación con los compañeros, en algunos casos (quizás no particularmente en el mío, oh, confinado desde la época precuarentenal) es fundamental para generar comunidad que colabore con los procesos educativos.

Este problema de la virtualización de todo es fabuloso. Viene a plantear quizás que la educación solo sea posible (por lo menos la educación pública, y digamos, en grupo) de manera presencial. O será el momento de desambiguar al individuo de los grupos y favorecer la educación individual, sin restricción de horarios ni fechas de clases fijas, y quizás ni siquiera de contenidos fijos. Una educación en donde los trabajos prácticos sean realizados con libertad en la búsqueda de contenidos, y que los contenidos estén liberados para aquel que quiera ser parte de este tipo de universidad. Cuando hablo de contenidos, me refiero a todo: que para ser una editorial industrial en este país sea obligatorio liberar tus novedades y todo tu catálogo en pos de la educación de la población nacional (que deba inscribirse en la universidad para acceder a aquello… aunque sabemos que con que se inscriba uno, ese uno podría compartir todo el material al resto). No deberíamos permitir que suceda la dronización de la universidad, esto es: la algoritmización (todos escribimos más o menos lo mismo, el profesor es un robot que ve .docx todos más o menos iguales -de alumnos robots que quieren aprobar cumpliendo las consignas-) de trabajos prácticos en base a unos contenidos restringidos (pedazos de textos mayores para “aprender” la cosa específica y no el total de la cuestión {cosa que también está regulada/reglamentada por los tiempos cortos para entrega de trabajos}).

La clase es un dron que nos ve desde una plataforma oníriconline y regula más para aquí o más para allá, unos comportamientos de los alumnos-datos/robots y la educación y el conocimiento se vuelven parecen fondos blancos y letras negras, libros mal escaneados. Nombre del documento loquesea.pdf.

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FACTORES MATERNOS ASOCIADOS AL DESARROLLO DEL PARTO PRETÉRMINO- 2018

1. INTRODUCCIÓN

1.1. Los niños prematuros nacen antes de cumplir las 37 semanas de gestación, se calcula que nacen aproximadamente 15 millones al año, las cuales un millón de ellos fallecen siendo la primera causalidad de mortalidad en menores de cinco años. La discapacidad en la infancia es provocada por la prematuridad, sobre todo en la agudeza visual, agudeza auditiva, parálisis cerebral y su desarrollo psicomotor. 

El trabajo de parto pretérmino (TPP) es una de las principales complicaciones gestacionales e importante causa de morbimortalidad neonatal, el diagnóstico es complejo y las causas pueden ser, por iniciarse el parto espontáneo antes de las 37 semanas antes de culminar el embarazo, desencadenándose las contracciones uterinas enérgicas y perseverantes, con un borramiento cervical y dilatación cervical.

2. OBJETIVO

2.1. Determinar los factores maternos asociados al desarrollo del parto pretérmino-2018.

3. MARCO TEÓRICO

3.1.  Definiciones:

En esta patología se hace presente las contracciones uterinas regulares acompañadas con dilatación y modificaciones cervicales, en gestantes de 22 semanas hasta las 37 semanas.

El nacimiento prematuro o parto pretérmino según la OMS, se atribuye a los nacimientos que sucede antes de las 37 ss. del embarazo.

3.2. FACTORES DE RIESGOS PARA EL PARTO PRETÉRMINO

3.2.1. FACTORES DE RIESGOS SOCIODEMOGRÁFICOS

Edad Materna:

 El parto prematuro se evidencia en el embarazo en las madres adolescentes y mayores 34 años, siendo un factor preocupante para el servicio de obstetricia.

Las adolescentes es una etapa crítica del ser humano, la falta de madurez psicológica predispone a riesgos, más aún en gestantes adolescentes que culminan sus partos pretérminos porque la asociación a un nivel económico bajo siendo dependiente el uno del otro.

3.2.2. ANTECEDENTES OBSTÉTRICOS

- Control Prenatal:

 Es un conjunto de actividades, que tiene como objetivo monitorizar, prevenir, antecederse a los posibles riesgos, la falta de un control, tienen niños más gravemente prematuros que aquellos con control mínimo eficiente, ya que durante la atención prenatal el profesional de salud identifica de manera oportuna los factores de riesgo pre concepcionales y concepcionales para su manejo adecuado en prevención de complicaciones.

- Paridad gestacional:

 Concerniente al número de partos que la madre tuvo, ya se parto vaginal o cesárea, un peso mayor de 500 mg a más, mayor de 20 semanas

 - Embarazo múltiple:

La madre gestante con más de dos fetos, que finalizan antes de las 37 ss.; el tiempo de duración del embarazo varía y se acorta, de acuerdo a la cantidad de fetos que se desarrollan intraútero como: (36 ss. para los gemelares, 33 ss. para los triples y 31 ss. para los cuádruples.

3.2.3. FACTORES DE RIESGOS PATOLÓGICOS

- Preeclampsia:

 Trastorno hipertensivo durante el embarazo que afecta el 10% de las mujeres en el mundo, siendo la tercera causa de muerte materna en el Perú, siendo un problema de salud tanto para la madre y el recién nacido prematuro asociado al retardo de crecimiento por la afección que puede desencadenar la mortalidad en este grupo de edad.

- Diabetes Gestacional:

 Es un tipo de diabetes que se desencadena sólo en el embarazo por primera vez, pueden asociarse al desprendimiento prematuro de placenta DPP y retardo en crecimiento intrauterino RCIU, los síntomas no se hacen visibles, pudiendo ser leve, presentan más sed de lo normal, tienden a orinar con mayor frecuencia, esto se debe a los cambios hormonales haciendo que el cuerpo de la gestante sea incapaz de usar insulina.

- Infección urinaria

 La infección de vías urinarias, se refiere a la presencia de microorganismos patológicos en la cavidad amniótica, los cambios fisiológicos predisponen a estas afecciones. La infección urinaria se considera una constante en el embarazo, el paso del germen o las toxinas al compartimento fetal, o la consecuencia materna del proceso de infección, incluso complicándose hasta el shock séptico.

- Amenaza de Parto Pretérmino:

El parto prematuro se considera el inicio de un trabajo de Parto

(presencia de contracciones y modificaciones cervicales) después de las 20

hasta las 37 semanas de la gestación

- Anemia

La asociación del parto prematuro y la anemia puede ocurrir por la hipoxia y el estrés oxidativo siendo el principal mecanismo, la deficiencia de fierro puede causas las infecciones maternas y la disminución de la hemoglobina produce hipoxia crónica que induce al estrés materno-fetal. Es un trastorno nutricional más común en el mundo, se entiende cuando los valores están ≤11 g/Dl este rango es en gestante según la definición de la OMS.

- Rotura prematura de membranas

 Se define como la ruptura del saco amniótico, a causa de una infección bacteriana, defecto del saco amniótico, útero o cérvix, el tabaquismo, las relaciones sexuales y dispositivo intra uterino.

4. CONCLUSIONES

Se concluye en, que los factores de riesgo para presentar prematuridad son:

• El factor sociodemográfico se considera la edad extrema de las gestantes entre menor de 15 años y mayores de 35 años de la gestante, el nivel de educación deficiente, madres solteras.

• Los factores obstétricos más resaltantes la falta de control o no tener ninguno, madres multíparas y gran multíparas, embarazos múltiples.

• Los factores patológicos más resaltantes tenemos a la ruptura prematura de membranas, infecciones urinarias asociadas a las infecciones vaginales, síndromes hipertensivos gestacional, anemia, diabetes gestacional.

5. REFERENCIAS

1. Laterra CM, Sandra S, Di Marco I, Eduardo V (2012) Guía de práctica clínica: amenaza de parto pretérmino 2011. Rev Hosp Mat Inf Ramón Sardá 31: 25-40. 2. Retureta S, Rojas L, Retureta M (2015) Factores de riesgo de parto prematuro en gestantes del municipio ciego de Ávila. Medisur 13: 517525. 3. Ahumada M E, Alvarado GF., Factores de riesgo de parto pretermino en un hospital, Rev. Latino-Am. Enfermagem 2016; Artículo extraído de la tesis de pregrado “Factores de Riesgo de Parto Pretérmino en un Hospital de Lima Norte” presentada a la Facultad de Ciencias de la Salud, Universidad Católica Sedes Sapientiae. Lima, Perú.2016. 4. Departamento de Enfermería y Obstetricia. División Ciencias de la Vida. Irapuato-Salamanca. Universidad de Guanajuato, México. Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), Hospital General de Zona, Unidad de Medicina Familiar Irapuato, Guanajuato, México. Manuscrito recibido el 5.07.2013 Manuscrito aceptado el 22.09.2013 aceptado el 22.09.2013. pág. 25 5. Rivera JA. Factor materno y fetal asociados al parto pretérmino en pacientes atendidas en el Hospital san Vicente de Paúl de la ciudad de pasaje (tesis Pre grado). Loja ecuador: universidad nacional de Loja. Área de la Salud Humana, 2016.

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Los-beneficios-de-aprender-una-segunda-lengua

Son abundantes las ventajas que genera charlar uno o bien más idiomas aparte del lenguaje nativo, desde mayor acceso a la información, hasta la superación personal, pasando por posibilidades laborales, metas profesionales, comunicación, relaciones sociales, entre otros muchos.

Expanish

Aunque aprender en la niñez una nueva lengua es muy apropiado, en cualquier instante de la vida se puede estudiar y conseguir dominar otro idioma. Esta habilidad lingüística permite:

Expanish

- Desarrollar capacidades cognitivas.

- Conseguir una mayor concentración.

- Amoldarse más velozmente a situaciones nuevas.

- Retrasar ciertas enfermedades como el Alzheimer.

- Facilitar el comprensión de otras etnias.

- Contar con mayores ocasiones.

- Prosperar la memoria.

- Favorecer la atención.

- Acrecentar la autoestima.

- Ampliar las relaciones sociales.

- Extender horizontes.

- Progresar la capacidad de escucha.

- Derruir las barreras entre personas.

- Asistir al desarrollo de la constancia.

- Lograr metas.

- Acrecentar posibilidades de viajes, trabajos, ascensos.

- Prosperar las relaciones interpersonales.

- Promover la capacidad auditiva.

- Enriquecer el conocimiento.

Ignorar un idioma puede derivar en experiencias frustrantes, como por ejemplo:

Estar de viaje y no conseguir comunicarse, no hacerse comprender frente a una necesidad personal, no poder participar en una charla o bien en un trabajo. Mas quizá lo más relevante es que el planeta hoy en día esta comunicado y también informado de forma global, países con diferentes idiomas se conectan, por este motivo es esencial saber más de un idioma.

Asimismo es preciso ser competitivo en lo laboral, captar ocasiones con mayor sencillez. Muchas veces ser políglota es un requerimiento obligatorio para conseguir un puesto, y mejorar profesionalmente. Asimismo deja prosperar en el campo cultural y personal, aparte de conseguir una mejor situación económica.

Hay una infinidad de razones por las que las personas deberían aprender idiomas. Se pueden establecer mejores relaciones, negocios, ser más flexible, progresar el funcionamiento cerebral. Estudiar un nuevo lenguaje es una inversión a futuro, abre las puertas al planeta, flexibiliza el cerebro, mejora la vida, es un reto.

La elección del idioma depende de los intereses personales, los más escogidos son el inglés y el de España, a este último lo charlan cuatrocientos millones de personas en el planeta, como primera lengua.

Los cursos en castellano de Expanish son dirigidos a extranjeros que deseen dominar con fluidez el idioma, así sea para capacitarse mejorando conocimientos ya existentes, por motivos profesionales o bien por otras razones.

Sin importar un mínimo el grado de aprendizaje anterior son integrados en conjuntos heterogéneos, con la posibilidad de relacionarse y lucrarse con estudiantes de diferentes zonas del globo. Las clases son de alto nivel académico. Cursos intensivos, cortos, de mediano plazo o bien más prolongados conforme los intereses de los pupilos. Renovadores métodos, recursos, herramientas digitales, módulos, apoyados con experiencias y excursiones, dictados por profesionales de primera línea avalados por universidades.

Es un instituto con sede en Barna y filiales en la ciudad de Buenos Aires, Brasil y U.S.A.. La escuela de de España en Barna es una administración conjunta de facultades, organismos internacionales y agencias de viajes educativos. Los educandos pueden reservar alojamientos de manera directa en Expanish con opciones: en viviendas estudiantiles, casas de Familia, departamentos compartidos o bien pisos privados, todos realmente bien situados y próximos a la corporación.

[literatura-moderna-para-dummies]

¿Y eso con qué se come?

Cuando yo entré a la carrera de Modernas (Inglesas) no sabía qué esperar. Había visto el temario y el mapa curricular de la carrera, pero no me resolvió ninguna duda, sólo creó más. Sucede algo muy gracioso. Lengua y Literatura parecen carreras sencillas porque no sabemos bien de qué van. Normalmente pensamos que vamos a ir a leer libros bonitos, nos van a contar cómo los escribieron y antes de darnos cuenta, nos vamos a ver súper hipsters en el Starbucks con nuestro cafecito con quien sabe cuánta azúcar y una Mac perrísima haciendo... ¿qué?

Justamente. Nadie sabe qué rayos se hace en estas carreras. Así que vengo a iluminarlos, queridos dummies, con la sabiduría que el estar infiltrada en la Facultad de Filosofía y Letras me da. Basicamente, un resumen para todo aquel que esté interesado en entrar en este sublime suplicio que son las Letras — en específico, Letras Modernas.

Para empezar tienen que saber esto. No todas las carreras del Letras son iguales. Pongámoslo al puro estilo del Sombrero Seleccionador de Harry Potter (que al parecer se está poniendo de moda de nuevo por Animales Fantásticos).

• Si te gusta la mitología griega y Romana, le entrarías a aprender griego y latín y estás dispuesto a aprenderte TODAS las formas de citar un texto (súper simplificado y sin hacerle justicia a los requerimientos) te conviene mil veces estudiar Letras Clásicas. No vas a dormir porque todo lo pasas con exámenes y trabajos. El puesto de trabajo más codiciado en esos lares es el Instituto de Investigaciones Filológicas, pero ya no aceptan a nadie y el siguiente que acepten será un señalado por Zeus (o señalada, pero no creo que sea tan buena idea para las chicas ser señaladas por ese vato, si entienden a lo que me refiero).

• Si te interesa aprender acerca de los españoles y los textos mexicanos e hispanoamericanos, estás dispuesto a hacer solo la mitad del trabajo de los de Clásicas con el latín (y tener discusiones con ellos cada vez que se pongan a ver qué latín es el verdadero, si el de los de Clásicas o el suyo) y aprender de nuestra mitología y lenguas indígenas: lo tuyo, lo tuyo es Letras Hispánicas.

• Si te gusta hacer un chingo de ruido, gritar, tirarte al piso, hacer dramas y luego darle direcciones al resto de las personas para que hagan lo mismo. (De nuevo, extremadamente simplificado), te conviene Literatura Dramática y Teatro.

• Si prefieres los aspectos técnicos y más específicos de porqué una lengua se construyó como lo hizo, qué evoluciones sufrió, qué hizo que se distorsionara de esa manera y quieres saber de dónde viene la palabra “huevo”, te conviene entrar a Lingüística Aplicada.

• Si sólo quieres dedicarte a Traducir, está Traducción. No tiene mucha ciencia saber qué vas a hacer con esa carrera, lo que si tiene mucha complejidad es cómo. No solo es “pollito=chicken”, hay muchas cosas detrás de ser un buen traductor.

• Por último (y llegando a lo que nos truge) si te gustan los libros de un autor extranjero (Europeo, porque somos bien Eurocenteistas) y hablas o quieres hablar otro idioma (Europeo), Modernas es para ti. ¡TENEMOS A POTTER!

Ok, sí y no. Porque ahí viene algo más. Si vas a Clásicas no solo vas a leer la Iliada y la Odisea. Vas a leer a muchos autores que ni siquiera sabias que existían. Píndaro, Tácito, Heródoto, Arato, etc. Si entras a Hispánicas vas a leer a Calderón de la Barca y todos sus contemporáneos. Si entras a Teatro vas a tener la opción (creo que es voluntariamente a fuerzas) de tener clases de escritura creativa, pero también vas a tener que analizar textos teatrales y los elementos técnicos de cómo se ponen en escena. Para Lingüística y Traducción hay muchísima teoría antes y durante la práctica. Y para Modernas, bueno. No vas a llegar a leer After o Los Juegos del Hambre.

Y entonces, ¿qué se hace en Modernas?

Bueno. En estos momentos están acomodando las cosas porque los suertudos que entren a estudiar este año que viene (terminando el siguiente semestre) van a tener plan de estudios nuevo y mejorado. Van a llevar materias de Lingüística desde el primer semestre y Teoría Literaria desde el segundo. Van a tener clases de idioma hasta el sexto semestre de la carrera y ya no van a botar de la carrera a los que estén en propedéutico con baja calificación porque va a ser un año de propedéutico para que lleguen con excelentes bases a leer en el idioma que escogieron. ¡SÚPER BIEN!

Pero claro. Les estoy hablando en Chino de seguro. ¿Propedéutico? ¿Teoría literaria? ¿¡KESTAPASANDA!? ;A;

Ok. Vayamos lentito.

Para los interesados en Modernas, tienen que saber qué hay un proceso de selección. No todos los que quieren entrar pueden hacerlo. Vayas a entrar por examen a la UNAM o por pase, la cosa es una: hay prerequisitos. Estos son un examen y una entrevista. En el examen miden tu nivel de comprensión auditiva y escrita en otro idioma; en la entrevista miden tu expresión oral. Inglesas es la más exigente de las 5 lenguas, pero si no sabes inglés tienes la opción de Francesas, Portuguesas, Italianas o Alemanas.

Una vez que pasas tu examen de prerequisito, empieza la tortura... perdón, lo divertido. Verán. Hace mucho tiempo un montón de hombres blancos (algunos de ellos disque) heterosexuales decidieron hacer algo llamado “canon literario”. Estos hombres, en coalición (así como las de los partidos políticos) con las universidades, decidieron impartir los textos de estas personas como lo que se tenía que leer para comprender y estudiar la compleja historia literaria de una lengua viva (que se sigue hablando). Pero muchas personas que no vieron representada su obra en el canon empezaron a hacer teorías (😉😉) de porqué no los habían incluido y qué pasaría si en realidad sí los habían incluido, pero escondido en lo que habían incluido como canónico. Empezaron a surgir distintas teorías a lo largo del tiempo (yo de las que más tengo información, porque son las que más me interesan, son la feminista y la queer). Claro que no siempre se hace teoría de los textos y autores marginalizados. También de los existentes y en márgenes delimitados por la misma “academia”, pero eso ya lo aprenderemos luego (cuando yo aprenda bien cómo explicarlo, pronto venir a decírselos).

¿Qué más queda por decirles? ¿Tal vez cuantos años son de carrera y en qué pueden trabajar?

Bueno. Son 4 años de Licenciatura (8 semestres). Creo que ya no va a estar dividido en bienios, pero se los confirmaré cuando tenga la información específica. Y pueden trabajar en editoriales como editores o traductores. Pueden trabajar de maestros de idioma o de literatura. Pueden trabajar de traductores o intérpretes. Incluso pueden trabajar en gestión intercultural en las Embajadas. Otro que es poco conocido es que pueden ser críticos literarios o pueden ser becarios (darían clase mientras les pagan la maestría, el Doctorado o el post doctorado). Pueden trabajar en el IIF, o en Teatros. Hay mucho campo de trabajo, contrario a lo que se cree.

Solo les daré un pequeño consejo que nos dijeron a nosotros cuando entramos a la carrera:

No van a salir de aquí siendo escritores.

Ninguna carrera de Letras te hace escritor, solo te da las herramientas para que tú logres serlo si eso es lo que quieres.

Sin más por el momento, los dejo que descansen, Dummies. El siguiente post estará como en una o dos semanas y espero que les sea útil para que se decidan a entrar a una carrera de Letras.

Chao!

[carloswvv]

Accesibilidad web

La accesibilidad es la facultad de poder acceder a cierto lugar o a cierta cosa sin tener ninguna dificultad.

Bajo ese concepto se podría entender que la accesibilidad web es la facilidad de poder ingresar a un sitio web y no sufrir algún percance en la navegación, en la legibilidad y en otros ámbitos.

PAUTAS DE ACCESIBILIDAD PARA EL CONTENIDO WEB

El WCAG 2.0 es una guía con recomendaciones al momento de crear una página web. Seguir dichas pautas permite la creación de un contenido más accesible para un rango más amplio de personas con discapacidad, ceguera y baja visión, sordera y deficiencias auditivas, deficiencias del aprendizaje, limitaciones cognitivas, limitaciones de la movilidad, deficiencias del habla, fotosensibilidad y combinaciones de las anteriores.

Si el tamaño del texto es lo suficientemente grande, los usuarios con problemas visuales puedan leerlo sin dificultad. De igual modo, el tamaño de los botones o las áreas activas adecuado puede facilitar su uso a los usuarios que no pueden controlar el ratón con precisión. Si se evitan las acciones que dependan de un dispositivo concreto (pulsar una tecla, hacer clic con el ratón) el usuario podrá escoger el dispositivo que más le convenga.

NIVELES DE CONFORMIDAD

Nivel A: El nivel más bajo de conformidad, llega a buena parte de los usuarios, pero no cubre con todo el rango de accesibilidad.

Nivel AA: Es un nivel arriba del A y cubre un rango mayor de problemas de accesibilidad.

Nivel AAA: El nivel más alto de conformidad, indica que el sitio cubre casi en su totalidad todos los problemas que podrían surgir en cuanto a accesibilidad.

[horrrenda-blog]

agarra el celular le pasa los dedos a la pantalla haciendo mas o menos una zeta deblosquea abre whatsapp se acerca el aparato a la jeta graba un audio y lo envía no me pregunta antes si la quiero escuchar no me advierte de qué me va a hablar lo vuelve a bloquear y en la línea cronológica de su vida ella ya se sacó eso que me quería decir de encima.

yo escucho el audio cuatro días después.

lo escucho el sábado a las nueve de la noche mientras camino por barrio el pilar con una lata transpirada de quilmes stout en la mano

me tomó noventa y seis horas aproximadamente surfear la ola de ansiedad virtual que me generaron esos cinco minutos de verbalización auditiva en la ventana mínima de nuestro intercambio por whatsapp

noventa y seis horas contra cinco minutos

mientras le doy play la lata se me resbala un poco de las manos

la encuentro el martes a las tres de la tarde en pleno centro con una construcción detrás taladrando

la encuentro agitada con toda la tensión de plena semana

los mensajes deberían venir todos con trigger warning

mientras la escucho me transmite el enojo y el nerviosismo de estar esperando el bondi para ir a trabajar y después a la facultad y sentir que tenés que mandar un audio para sostener justificar o terminar el vínculo sexoafectivo que tenés con alguien más

el trigger warning de su audio podría haber sido: enojo abuso intertemporalidad

intertemporalidad porque mi encuentro con ella en este momento es eso

su semana siguió pero para mi ahora está frizada e intercede en mi tiempo actual en el que yo estaba relajando lejos del caos del martes del sostener un vínculo que capaz ya no da

me tropiezo se me cae la lata de birra el audio se deja de reproducir en automático antes de terminar

ahora tengo que surfear de nuevo desde cero la ola de ansiedad virtual.

[we-mel10]

Glosario del Sistema Nervioso

 Sistema Nervioso:  red compleja de nervios y las células que llevan mensajes a y desde el cerebro y la médula espinal a las diversas partes del cuerpo (Mandal, 2019) . 

Sistema Nervioso Central: Incluye el cerebro y la medula espinal (Mandal, 2019) .

Neuronas:  Es una célula especializada del conductor que recibe y transmite impulsos de nervio electroquímicos (Mandal, 2019) . 

Cerebro: Es un órgano complejo, ubicado dentro del cráneo, que gestiona la actividad del sistema nervioso. Forma parte del Sistema Nervioso Central y constituye la parte más voluminosa y conocida del encéfalo  (Mandal, 2019)

Cerebelo:  controla el equilibrio para caminar y estar parado, y otras funciones motoras complejas; se ubica en la región posterior de la cabeza entre el cerebro y el tronco encefálico (Mandal, 2019) . 

Medula espinal: es una estructura que se extiende del cerebro. La médula espinal se compone de una serie de 31 segmentos y un par de nervios espinales sale de cada segmento; estos nervios transmiten mensajes entre el cerebro y el resto del cuerpo (Mandal, 2019). 

Dendritas: son extensiones de muchas ramas que salen de la neurona su funciòn es llevar el impulso del nervio en una celula (Mandal, 2019) .

Axón: es un hilo largo y delgado que lleva los impulsos hacia otra neurona o tejido (Mandal, 2019) .

vaina de mielina: Es una cubierta dividida en segmentos blancos alrededor de los axones y dendritas de muchas neuronas periféricas Su función es permitir que los nervios dañados regeneren (Mandal, 2019) .   

  Sistema nervioso somático:  El sistema nervioso somático consiste en las fibras de nervio periféricas que toman la información sensorial o sensaciones de los órganos periféricos o distantes  y los llevan al sistema nervioso central (Mandal, 2019) .

Sistema nervioso autonómico: Se encarga de controlar las funciones de  los cuales los seres humanos no tienen ningún mando consciente como los latidos del corazón, digestión, respiración (Mandal, 2019) .

Celulas de glia:  Tienen por función el soporte, la protección y el metabolismo del sistema nervioso central (Facultad de Medicina, Universidad Nacional del Nordeste, 2016) . 

Lóbulos hemisféricos:  Cada hemisferio cerebral está dividido en 4 lóbulos. Cuatro de ellos son visibles. Se denominan: lóbulo frontal, parietal, temporal y occipital (Facultad de Medicina, Universidad Nacional del Nordeste, 2016) .

Lóbulo frontal:  Área predominante en el hemisferio izquierdo. Relacionado con el lenguaje articulado  (Facultad de Medicina, Universidad Nacional del Nordeste, 2016)

lóbulo temporal: relacionado al área auditiva (Facultad de Medicina, Universidad Nacional del Nordeste, 2016) .

Hemisferio Supra Marginal: Área predominante en el hemisferio izquierdo. Localizada entre el lóbulo parietal y temporal al finalizar el surco lateral. Está relacionado con las interpretaciones y significado del lenguaje hablado, de la lectura y sus asociaciones (Facultad de Medicina, Universidad Nacional del Nordeste, 2016) .

Frontal Superior y media: relacionado con la elaboración del pensamiento. También relacionada con la vía extrapiramidal  (Facultad de Medicina, Universidad Nacional del Nordeste, 2016)

Cisura Calcarina:  Área visual primaria. Que se ubica en la cara medial del lóbulo occipital (Facultad de Medicina, Universidad Nacional del Nordeste, 2016) .

Ventrículos cerebrales:  como los hemisferios son huecos, forman cavidades, que se denominan ventrículos. En su interior, circula el líquido cerebro espinal, secretado por los plexos coroideos  (Facultad de Medicina, Universidad Nacional del Nordeste, 2016)

Conducción nerviosa sensitiva:  son aferentes, ascendentes y de dirección centrípeta. Comienzan en el órgano receptor y finalizan en el área correspondiente del sistema nervioso central (Facultad de Medicina, Universidad Nacional del Nordeste, 2016) .

conducción nerviosa sensitiva visceral:  donde sus receptores están en los órganos internos viscerales  (Facultad de Medicina, Universidad Nacional del Nordeste, 2016)

Conducción nerviosa sensitiva especial:  está relacionado con 4 sentidos: gusto, visión, olfato, audición, menos el tacto que se estudia en la vía exteroceptiva (Facultad de Medicina, Universidad Nacional del Nordeste, 2016) .

Conducción nerviosa sensitiva somática:  – relacionada con los receptores de están situados debajo de la piel, como ser del frío, calor, dolor y tacto y también nace de receptores que están en huesos, articulaciones, tendones y músculos. Responsable de transmitir las sensaciones de presión, vibración, la posición o ubicación espacial del cuerpo y la cinestesia (Facultad de Medicina, Universidad Nacional del Nordeste, 2016) .

Conducción Nerviosa Motora:  son eferentes, descendientes y de dirección centrífuga  (Facultad de Medicina, Universidad Nacional del Nordeste, 2016) .

Conducción Nerviosa Motora Piramidal:  consciente- relacionada con el movimiento voluntario  (Facultad de Medicina, Universidad Nacional del Nordeste, 2016) .

Conducción Nerviosa Motora Extrapiramidal:  inconsciente- que se ocupa de los movimientos automáticos involuntarios o semi-voluntarios. Tales como: tono muscular, equilibrio corporal y movimientos que pueden ser transformados en automáticos como la marcha, la carrera  (Facultad de Medicina, Universidad Nacional del Nordeste, 2016) .

Bibliografía 

Facultad de Medicina, Universidad Nacional del Nordeste. (2016). Sistema Nervioso (N.o 1). https://www.med.unne.edu.ar/home/images/Introduccion_a_la_Anatomia_2_trayecto.pdf

Mandal, A. (2019). ¿Cuál es el sistema nervioso? News-Medical.net. https://www.news-medical.net/health/What-is-the-Nervous-System-(Spanish).aspx