#Bibliotecasdigitales

[franciscoarayapizarro]

👀🕵️‍♀️Una espía en entrenamiento se suma a una intrigante caza criminal en Praga. 🕵️‍♂️ Lee esta emocionante historia en el siguiente link: https://www.facebook.com/groups/455547992194994/permalink/1133300114419775/

[fernando-arciniega]

Ciberespacio y servicios digitales

¿Qué es el ciberespacio?

El ciberespacio es un espacio virtual, no físico, que se crea a través de las redes de computadoras que existen en todo el mundo. En este espacio, las personas pueden comunicarse, intercambiar información y realizar diversas actividades. El ciberespacio es un lugar muy importante en la actualidad. Nos permite estar conectados con personas de todo el mundo, acceder a una gran cantidad de información y realizar muchas tareas que antes eran imposibles o muy difíciles. Aquí hay algunos ejemplos de cosas que se pueden hacer en el ciberespacio: - Enviar y recibir correos electrónicos. - Navegar por Internet. - Usar redes sociales. - Jugar videojuegos. - Comprar y vender productos. - Trabajar desde casa. - Aprender cosas nuevas. El ciberespacio es un espacio muy dinámico y en constante cambio. Cada día aparecen nuevas tecnologías y aplicaciones que lo hacen aún más interesante y útil. Para los estudiantes de bachillerato en México, el ciberespacio es una herramienta muy importante para su educación y desarrollo. A través del ciberespacio, los estudiantes pueden acceder a una gran cantidad de recursos educativos, mantenerse informados sobre temas actuales y conectarse con otros estudiantes de todo el mundo. Aquí hay algunos consejos para que los estudiantes de bachillerato usen el ciberespacio de manera segura y responsable: - Ser conscientes de los riesgos del ciberespacio, como el ciberacoso, el robo de identidad y el malware. - Usar contraseñas seguras y cambiarlas con frecuencia. - No compartir información personal con personas desconocidas. - Utilizar software de seguridad actualizado. El ciberespacio es un espacio lleno de posibilidades, pero también es importante ser conscientes de sus riesgos y utilizarlo de manera responsable.

¿Qué son los servicios digitales?

Los servicios digitales son servicios que se ofrecen a través de Internet o de otras redes digitales. Estos servicios pueden ser de muchos tipos, como educativos, de entretenimiento, de comunicación, de comercio electrónico, etc. En México, los servicios digitales están cada vez más presentes en la vida de las personas, incluyendo a los estudiantes de bachillerato. Estos servicios pueden ser una herramienta muy útil para los estudiantes, ya que les permiten acceder a información, recursos y oportunidades que antes no estaban disponibles. Algunos ejemplos de servicios digitales que pueden ser útiles para los estudiantes de bachillerato en México son: - Educación en línea: La educación en línea es una forma de estudiar que permite a los estudiantes tomar cursos y obtener un diploma sin tener que asistir a clases presenciales. La educación en línea es una opción muy flexible para los estudiantes que tienen horarios ocupados o que viven en zonas rurales. - Bibliotecas digitales: Las bibliotecas digitales ofrecen a los estudiantes acceso a una amplia colección de libros, revistas, artículos y otros materiales educativos. Las bibliotecas digitales son una forma fácil y económica de acceder a información para la investigación o el estudio. - Plataformas de aprendizaje: Las plataformas de aprendizaje son herramientas que permiten a los estudiantes interactuar con el contenido educativo y con otros estudiantes. Las plataformas de aprendizaje pueden ser utilizadas para tomar cursos en línea, realizar tareas y proyectos, y participar en foros de discusión. - Recursos educativos: Hay muchos recursos educativos disponibles en línea, como videos, tutoriales, simulaciones y juegos. Estos recursos pueden ser utilizados por los estudiantes para aprender nuevos conceptos o practicar sus habilidades. - Herramientas de colaboración: Las herramientas de colaboración permiten a los estudiantes trabajar juntos en proyectos o tareas. Las herramientas de colaboración pueden ser utilizadas para compartir archivos, chatear, y realizar videollamadas. Los servicios digitales pueden ser una herramienta muy valiosa para los estudiantes de bachillerato en México. Estos servicios pueden ayudar a los estudiantes a aprender, a desarrollar sus habilidades, y a conectarse con otros estudiantes de todo el mundo. Aquí hay algunos consejos para que los estudiantes de bachillerato aprovechen al máximo los servicios digitales: - Busquen servicios digitales que sean relevantes para sus intereses y necesidades. Hay una gran variedad de servicios digitales disponibles, así que es importante tomarse el tiempo para encontrar aquellos que sean más útiles para usted. - Aprendan a usar los servicios digitales de forma eficiente. Hay muchos recursos disponibles para ayudar a los estudiantes a aprender a usar los servicios digitales. Aproveche estos recursos para aprender a usar los servicios digitales de forma eficiente. - Utilicen los servicios digitales de forma responsable. Los servicios digitales pueden ser una gran herramienta, pero es importante utilizarlos de forma responsable. Tenga en cuenta las reglas y los procedimientos de los servicios digitales que utiliza. Los servicios digitales tienen el potencial de transformar la educación en México. Al aprovechar estos servicios, los estudiantes de bachillerato pueden obtener una educación más completa y relevante.

¿Cómo interactúa el Ciberespacio y los servicios digitales?

El ciberespacio y los servicios digitales interactúan de forma estrecha. El ciberespacio es el entorno en el que se encuentran los servicios digitales. Los servicios digitales utilizan el ciberespacio para comunicarse, almacenar datos y procesar información. El ciberespacio proporciona las infraestructuras físicas y tecnológicas necesarias para que los servicios digitales funcionen. Estas infraestructuras incluyen redes de telecomunicaciones, servidores, centros de datos y otros dispositivos. El ciberespacio también proporciona los protocolos y estándares que permiten a los servicios digitales comunicarse entre sí. Los servicios digitales, por su parte, proporcionan el contenido y las funcionalidades que hacen que el ciberespacio sea un lugar útil y atractivo. Los servicios digitales pueden proporcionar información, entretenimiento, comunicación, comercio electrónico y muchos otros servicios. La interacción entre el ciberespacio y los servicios digitales es esencial para el desarrollo de la sociedad digital. El ciberespacio proporciona la infraestructura necesaria para que los servicios digitales funcionen, y los servicios digitales proporcionan el contenido y las funcionalidades que hacen que el ciberespacio sea un lugar útil y atractivo. Aquí hay algunos ejemplos específicos de cómo interactúan el ciberespacio y los servicios digitales: - Internet: Internet es un ejemplo de ciberespacio. Es una red global de computadoras que permite a las personas comunicarse y compartir información. Los servicios digitales, como el correo electrónico, la navegación web y las redes sociales, utilizan Internet para funcionar. - Plataformas de aprendizaje en línea: Las plataformas de aprendizaje en línea son servicios digitales que permiten a los estudiantes tomar cursos y obtener un diploma sin tener que asistir a clases presenciales. Estas plataformas utilizan Internet para proporcionar a los estudiantes acceso a contenido educativo, herramientas de colaboración y otros recursos. - Comercio electrónico: El comercio electrónico es el proceso de comprar y vender bienes y servicios en línea. Los servicios digitales, como las tiendas en línea y los sistemas de pago en línea, hacen posible el comercio electrónico. La interacción entre el ciberespacio y los servicios digitales es un tema complejo y en constante evolución. A medida que la tecnología evoluciona, la interacción entre el ciberespacio y los servicios digitales también seguirá evolucionando. Read the full article

[espacio-sinaptico]

Psicología Gestalt: El estudio de la percepción 

La Gestaltpsychologie surgió en Europa a principios del siglo XX para enfrentar las ideas de la perspectiva estructuralista que analizaba la experiencia y las sensaciones a través sus elementos básicos; en cambio esta nueva visión proponía estudiar los fenómenos psicológicos como un todo sin descomponerlos en partes y ahí donde Wertheimer, Köhler y Koffka desarrollan el muy conocido lema de “el todo es más que la suma de las partes” haciendo referencia a que las propiedades de la totalidad no resultan de agrupar los elementos que conforman al fenómeno, sino que emergen de las relaciones espacio-temporales del todo por medio de la percepción. 

  Aunque en un principio, los tres fundadores de la psicología Gestalt se interesaron principalmente en la percepción; sus intereses se extendieron al estudio del aprendizaje, la solución de problemas y la cognición. 

  Podríamos resumir esta escuela de pensamiento en 4 principios fundamentales: 

1. Pensamiento holístico: el todo es siempre más que la suma de sus partes. Este principio de supersumatividad era medular en la psicología Gestalt.  

 2. Fundamento fenomenológico: los fenómenos son el tema de fundamental. El análisis psicológico debe proceder de los fenómenos a su esencia.   

3. Metodología: la psicología de la Gestalt realiza experimentos parecidos a los sucesos de la vida (realidad), empleando pocos sujetos.  

 4. Isomorfismo: los procesos psicológicos se relacionan de modo directo con procesos biológicos y cerebrales (siendo un aspecto a destacar para el posterior progreso de la neurociencia).   

Les dejo este enlace si quieren conocer las leyes de la Gestalt 

http://mindmatic.com.ar/gestalt.pdf 

Y si quieren dar un repaso de historia de la psicología pueden hacerlo en este enlace, está bastante bien explicado e incluso tiene algunas actividades y evaluaciones: 

http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/Psicologia/Historia_de_la_psicologia.pdf 

[hildaguerra]

FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA DE EDUCACION

Licenciatura en educación de la comunicación y lenguaje

  ESTUDIANTE: Hilda Verónica Guerra García

 CARNÉ: 9612-14-22255

 CURSO: fonética y fonología

 CODIGO: 9612- 579

 CATEDRÁTICO: Roberto René, Salguero y Salguero

  TEMA:   lengua española

  FECHA: 31 de mayo del 2020

     OBJETIVOS DEL USO DE BLOG

Utilizar estrategias creativas en el uso de enseñanza de aprendizaje

El presente blog da a conocer las destrezas comunicativas en el idioma español que todo docente debe poseer para hacer más efectivo el uso del idioma español.

   INTRODUCCIÓN

                                                   LA LENGUA ESPAÑOLA            

La lengua española es la lengua estándar utilizada como lengua oficial en la mayoría de regiones en centro América y considerada la segunda lengua hablada cobra mayor importancia el estudio de las reglas que la rigen y especialmente en aspectos que condicionan el uso correcto de la comunicación como medio de interacción social.  Por tanto, se hace necesario que todo formador se esfuerce por desarrollar estrategias de destrezas comunicativas innovadas y actualizadas especialmente en el siglo XXI, para poder ejercer bien su profesión y ser capaz de enseñar y transmitir correctamente conocimientos a sus alumnos. Aprender a enseñar requiere, además de una buena formación y preparación, una capacidad pedagógica.

       DESTREZAS COMUNICATIVAS QUE EL DOCENTE DEBE POSEER;

El  docente debe ser un buen lector para desarrollar sus destrezas de lexicografía  y fonológicas para poder transmitir y contagiar a sus alumnos de este hábito  lector, que es base para tener una buena comunicación

  Tener  aptitudes para la expresión oral, escrita y gestual ya que es de mayor  importancia para el logro de una comunicación efectiva dentro y fuera del  aula

 Debe adoptar por el  uso adecuado de los signos de puntuación en las  emisión  de mensajes discursivos formales e  informales

Debe  tener la capacidad de detectar inconsistencias en el lenguaje como por  ejemplo de usos de tecnicismos, barbarismos, neologismos  entre otros según el contexto y fomentar la  riqueza en el vocabulario en la expresión lingüística

Ser hábil en momentos  que tenga que comunicarse espontáneamente, usando un vocabulario legible,  claro, coherentes y comprensibles

Debe poseer un alto  nivel de razonamiento verbal, es decir capacidad de abstracción y  sistematización

Debe conocer y  aplicar las funciones del lenguaje dependiendo la situación contextual

 Debe ser creativo en  el uso de metodologías y estrategias que fortalezcan la comunicación a través  del idioma español

Poseer habilidades de  establecer comparaciones, diferencias y similitudes en aspectos fonéticos,  fonológicos y lingüísticos entre otros

   Tener interés por el  conocimiento de la cultura y adecuarse a ella para abrir espacios que  fomenten la interculturalidad y linguisticidad sin discriminación alguna. y  asegurar la comprensión del idioma español.

Debe actualizarse en el uso de las  tecnologías para facilitar el desarrollo de la enseñanza. Y motivar con el  uso de métodos de enseñanza nuevos.

 Tener  empatía y facilidad para comprender a las personas e identificar sus  necesidades y ser parte de buscar soluciones a través del uso de la  comunicación

                                                                 CONCLUSIONES        

EL estudio del idioma español por parte de docentes fortalece sus conocimientos lingüísticos y le permite corregir errores en el uso propio y en el de sus estudiantes.

El docente es el principal promotor del ente de cambio en la educación por lo que día a día debe buscar nuevas estrategias metodológicas y creativas para estimular la inserción de conocimientos en sus alumnos.

 Un buen maestro sabrá que tiene que ser responsable, paciente, con entusiasmo por su trabajo, con interés por seguir ampliando su formación, con una preocupación por motivar a sus alumnos, buscando siempre lo mejor para ellos y su futuro.

FUENTES DE CONSULTA

 Santos Garcia, Dionne Valentina, Comunicación oral y escrita

http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/Axiologicas/Comunicacion_oral_y_escrita.pdf

  https://hera.ugr.es/tesisugr/17659188.pdf

  Resúmenes de textos estudiados en el presente curso.

[yulygiron-blog]

Lengua española

Facultad de humanidades

Escuela de educación

Licenciatura en Pedagogía,

Comunicación y Lenguaje

Curso: Fonética y Fonología

Docente: Roberto Rene Salguero y Salguero

     Lengua española

    Jenifer Yuleisi Girón Asencio

9612-19-22706

              Guatemala,  31 de mayo 2020

 Introducción

Es lógico que las inseguridades en el habla se trasladen a la escritura y también resulta bastante común que uno opte por callar dudas que, en realidad, son compartidas por muchas personas. Se hace énfasis en cuatro aspectos específicos: el gerundio, cuándo es correcto usar deber y, deber de, las anfibologías y la pobreza de vocabulario (este último tema ya ha sido anticipado en unidades anteriores).

 No hay por qué huir del gerundio, pues aporta a la lengua española

riqueza y claridad, al dar la posibilidad de explicar, describir con precisión los

tiempos y referir qué es lo que uno está haciendo en el momento. Sin embargo,

abusar de esta forma gramatical sólo demuestra falta de imaginación y apego a

fórmulas mediáticas que en nada consideran la sintaxis ni la gramática de

Hispanoamérica.

  Lengua es un término que tiene diversos usos. En este caso, nos interesa la definición que hace referencia al idioma (el sistema de comunicación verbal o gestual que es propio de una comunidad humana). Puede hablarse de lengua materna (el primer idioma que aprende una persona) o lengua natural (la forma del lenguaje humano, el cual, con fines comunicativos, está dotado de sintaxis y obedece a principios de optimización y economía), entre otras nociones.

Estos profesionales olvidan que a menudo su trabajo sí está siendo

evaluado por clientes, prospectos y posibles contratantes, a partir de la

escritura. Las empresas especializadas en selección de personal a menudo

incluyen, como parte de sus evaluaciones, ejercicios en los que la correcta

sintaxis es un indicador de la capacidad para estructurar ideas del postulante.

 Se desarrollan con mayor especificidad la escritura, se propone un análisis de

los elementos mínimos que conforman las cadenas sintagmáticas: las palabras.

Éste es un primer paso para superar algunos problemas de sintaxis, tarea que

deberá ser asumida por el futuro egresado como un compromiso permanente.

Para cumplir con los objetivos de la unidad, es fundamental conocer qué

es el signo y cómo se constituye. Aquí se brinda un panorama general de los

signos y su utilidad en todos los ámbitos de la vida humana. Enseguida, de

acuerdo con una estructura deductiva, se estudia qué es lo que distingue el

lenguaje de la lengua y cómo se construye el habla.

Asimismo, la estructura de esta unidad comprende una revisión de

conceptos esenciales en semántica y gramática: paradigma, sintagma, oración

y enunciado.

Las palabras no son los signos últimos e irreductibles, como podría

llevarnos a pensar el hecho de que la lingüística convencional gire en torno a la

palabra. Las palabras pueden analizarse en partes, las cuales, como aquéllas,

son a su vez portadoras de significados, raíces, elementos derivacionales,

elementos flexionales. La terminación latina -ibus no puede resolverse en

signos de menor extensión pero es por sí misma un signo simple portador tanto

de la significación de caso como de la significación de número.

  Conclusiones

Las descripciones pueden ser abundantes, precisas o escasas. En esta

unidad no se emitirán juicios de valor sobre ellas; lo que sí es importante

resaltar es que cada una cumple un objetivo específico y su uso revela la

habilidad, la riqueza de vocabulario y el entendimiento de la situación del

escritor en formación.

 Es común que todos los individuos describan constantemente, sean abundantes

o limitados los elementos que incorporen, el hecho es que la atención al detalle

y su traslación a sustantivos y adjetivos forma parte de la actividad cotidiana. En

realidad, sin que el hablante sepa cómo describir, justamente.

 La situación comunicativa expuesta cumple con las características que

señala Helena Beristáin y que definen un diálogo: “Se pone el énfasis en las

expresiones sobre el receptor a quien los parlamentos se dirigen, y abundan las

formas interrogativas y también las referencias a la situación comunicativa y a

los mismos actos de habla”.

      Fuentes de consulta

ARNAL CAVERO, P. (1944): Vocabulario del alto-aragonés. De Alquézar y Pueblos

Próximos, Madrid.

BARCELÓ TORRES, C. (1983): Toponímia arábiga del País Valencià. Alqueries i

castells, València, Barceló.

BATALLER GRAU, V. (2017): El parlar del «tinguem». El valencià de Xàtiva i la

seua àrea d'influència, Xàtiva, Edició: XXXIV.

BELLOCH PUIG, J. (1990): Apuntes para una historia de Anna y su entorno, Canals,

Editorial Ayuntamiento de Anna.

BELVITGES, J. y ESTEVE, J. y JUGLÀ I FONT, A. (1803 i 1805) Diccionario

catalán-castellano-latino, Barcelona I i II.

Santos García, (2012). Comunicación oral y escrita. Recuperado de http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/Axiologicas/Comunicacion_oral_y_escrita.pdf

García Arostegui, (2008). Destrezas comunicativas en el ámbito institucional. Recuperado de https://hera.ugr.es/tesisugr/17659188.pdf

Pasos para crear un blog en Tumblr. Recuperado de https://norfipc.com/web/como-crear-tener-mi-propio-blog-tumblr.php

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Características de la personalidad del ser humano y las aportaciones que las teorías psicológicas hacen al comportamiento del ser humano

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Img - Universidad Nur 

Resolucion de problemas mediante un ordenador

A lo largo de este texto se planea  explicar como realizar el proceso de resolución de problemas usando como herramienta un computador y algoritmos, para así poder desarrollar un programa y hacer la ejecución del mismo en busca de la solución. A través de una serie de pasos que te ayudan a identificar el problema de tu cliente, qué hacer con esa información, y de qué manera trabajar con ella ya que sabes los medios.  

Indice:

Análisis del problema

Especificación del problema

Desarrollo de diseños previos. (digrama de flujo incluido)

Selección de la mejor alternativa

Diseño del algoritmo

Codificación (Transformación del algoritmo en programa)

Ejecución y validación del programa (pruebas)

Documentación Externa

Pasos:

1.-Análisis del problema

Recopilación de información

Se debe de conseguir información y datos necesarios para resolver el problema. Dependiendo del problema que se tenga que resolver es la información que se necesitará, en esta fase se incluye: la recopilación, análisis y evaluación de la información disponible.  

Para resolver un problema se debe conocer que existe un problema en primera instancia. Podría llegar a sonar como una instrucción vaga o banal, sin embargo les podemos asegurar que no lo es, pues si no comprendemos la completa naturaleza de nuestro problema y la causa de su existencia, podemos terminar desarrollando un programa completamente diferente a nuestro real propósito. Por ello debe ser completamente claro y bien definido, y así poder idealizar sin dificultad alguna el cómo planearemos resolverlo a través del dispositivo. Mientras aún no se tenga un panorama claro del dilema, no tiene caso seguir avanzando en el procedimiento. Pero ¿En que nos podemos basar para definir nuestro problema? En los datos de entrada y salida, y las condiciones que debe cumplir en cada uno de ellos.   

2.-Especificación del Problema

Para saber cuál es el problema, empleamos la mayor parte de información que sea necesaria para describir el problema de forma precisa y clara, de nueva cuenta estaríamos trabajando con las salidas y entradas, pero esta vez estaríamos definiendo con una descripción, cantidad, y tipo de las mismas, y se describe adecuadamente cómo dependen las salidas de las entradas entre ellas dentro del algoritmo.

3.- Desarrollo de diseños previos

Este es el centro del proceso, necesitamos mayor experiencia y capacidad de decisión. Abriéndose a diferentes alternativas y métodos de desarrollo, así como también pudiendo basarse en las soluciones propuestas por terceros ante el mismo problema (Estas soluciones fueron encontradas en la etapa de “Análisis del problema”) para poder desarrollar la propia. Y al mismo tiempo se descartan ideas no posibles, se modifican las que pueden llegar a funcionar, para así poder tener planos y diseño. En esta etapa se pueden necesitar bocetos y planos preliminares

Diseños preliminares

Se desarrollan de dos fases: Análisis y síntesis, el análisis tiene la separación del conjunto. combina leyes, hechos o principios. Es necesario revisar todas las soluciones para desechar las peores.  

Búsqueda de soluciones creativas

Ya que se terminaron los pasos anteriores se podrán tener soluciones creativas.Consiste en crear nuevas ideas que tengan innovación y sean originales.Principalmente estas ideas permiten el pensamiento creativo

4.- Selección de la mejor alternativa

Una vez analizado el problema puede que se tengan muchas formas de resolverlo, lo importante es elegir cuál es la mejor alternativa, a través de las diferentes condicionales que tiene el proyecto, siendo posible el hecho de que cada una de las alternativas o las favoritas sean evaluadas por medio de un prototipo o simulador. También se deben de tener en cuenta otras variantes de decisión aparte de su correcto funcionamiento por ejemplo: ¿Cuál de las alternativas es más eficiente? ¿Cual es más eficaz? y cual de estas dos características es más relevante para el uso del programa. También se debe de tener en cuenta el coste, seguridad, fiabilidad y la aceptación del cliente.

5.-Diseño de algoritmos

Esta es una etapa donde se determina el diseño que fue solicitado. Dos de los métodos más prácticos se basan en:

“divide y vencerás”,

Esto quiere decir por  módulos y submodulos. dividiendo las veces que sean necesarias hasta que se pueda encontrar una solución  y desarrollandolo por medio de un diagrama de flujo si es necesario Para poder entrar en más a detalle acerca de este tema de dejamos un PDF aquí.

6.-Codificación  

Es la transformación o traducción de nuestros deseos a instrucciones concisas a un lenguaje de programación (C, C++, Pascal, etc ) Esta parte del proceso puede llegara ser mucho más llevadera si en el paso anterior decidimos realizar el diagrama de flujo, de esa forma simplemente cada paso en el diagrama, pasaría a ser una instrucción, en el lenguaje que decidimos que es más conveniente utilizar, para el desarrollo del programa, agregando comentarios en el medio de la codificación, de esta forma realizando una documentación interna, y que no nos sea complicado en un futuro modificar el código, ante ser incapaces de entender algo de lo que realizamos en el. Finamente el programa se introduce en el computador y traduciendo al único lenguaje entendible para el computador, dicha acción se realiza mediante el correspondiente programa compilador escogido con anticipación.    

7.- Ejecución y validación del programa

El hecho de haber desarrollado correctamente el algoritmo para luego pasar consecuentemente a la codificación, no quiere decir que el programa resuelva correctamente el problema principal, y aunque el objetivo del diseño y análisis es prevenir fallos, realmente jamás se va alcanzar un diseño libre de fallos. Por ello antes de dar por finalizada cualquier cosa, es fundamental preparar un conjunto de datos de prueba, para poder hacer las exhaustivas  pruebas que realizaremos cuando se ejecute y así verificar los resultados. Y poder tener una de dos variantes

La lógica de programación es correcta, y solo se dieron a relucir errores de menor importancia que pueden ser modificados sin mayor problema quitando o agregando instrucciones.  

El programa tiene errores de alta importancia modificando el funcionamiento principal del programa, causados por fallas de la lógica dentro del programa, lo más recomendable es volver a empezar todo de nuevo.

8.- Documentación externa

Esta es la etapa final, es decir que el programa ya está listo para ser ejecutado. Es importante hacer una documentación externa tanto la documentación interna que realizamos anteriormente . La documentación externa debe de incluir:

Enunciado del problema

Descripción de la solución

Descripción de las variables utilizadas en el programa, con su respectiva función

Y los resultados de ejecución

Integrantes:

Trejo Vázquez Mariana Berenice

Castillo Piña Patricia Irandi

Bibliografia:

Instituto Tecnologico de Celaya 

Univercidad Nacional de Colombia 

Univercidad de Castilla  

http://exa.unne.edu.ar/ingenieria/computacion/Tema4.ppt

[nuestroespacioromano]

Cosas

CONCEPTO DE COSA:

El vocablo cosa (res), tiene diferentes significados en el lenguaje común, de igual manera que en el léxico jurídico, de acuerdo al contexto en el que se deba de usar.  La palabra res se utiliza para indicar aquello que puede ser objeto de derechos, es decir, que sea corpóreo o espiritual, natural o artificial, real o abstracto, y sea susceptible de apreciación económica. Los romanos emplearon una variada terminología para dicha palabra, ya que no se circunscribía al término res, como por ejemplo, se utilizó el término bona, que significa bienes (mancipia nostra), principalmente cuando se referían a los esclavos. Pecunia, para referirse al dinero y el término familia para referirse a las persona subordinadas no precisamente al pater, sino al patrimonio. Por eso patrimonio significaba los bienes de una persona viva, mismos que al morir la persona, se llamaban haereditas.  Ahora bien, la definición universalmente admitida es: cosa es todo aquello que puede ser objeto de derecho, definición que parte del supuesto fundamental de que el jurista sólo tiene en cuenta ciertas cosas que pueden ser materia de las relaciones jurídicas, o sea, que pueden ser objeto de un derecho.

La clasificación de cosa en el Derecho Romano es: 

a) Res in patrimonio o cosas patrimoniales. 

b) Res extra patrimonium o cosas extrapatrimoniales. 

Al lado de la clasificación anterior, existe otra que, divide a las cosas en: 

a) Res in commertio o cosas que están en el comercio:  eran todas aquellas cosas susceptibles de apropiación y que, por lo tanto, se hallaban dentro del comercio humano, por lo cual eran cosas de derecho humano (res humani iuris). Las cosas que se hallaban dentro del comercio humano podían encontrarse actualmente dentro de un patrimonio (intra patrimonium), es decir, haber sido ya adquiridas por alguien, o bien hallarse aún en la situación de no haber sido adquiridas, pero poder llegar a serlo (extra patrimonium).

b) Res extra commertium o cosas que no están en el comercio.

Fuente APA: 

GUARDIOLA, S. G. (2012). Derecho romano I (1.a ed., Vol. 1). Red Tercer Milenio. http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/derecho_y_ciencias_sociales/Derecho_romano_I.pdf 

[derechoromanojoassit]

REFERENCIAS 

Armas Araiza, G. (2014). Derecho Romano. Editorial Digital UNID. https://elibro.net/es/ereader/bibliouteg/41154?page=1

Cortés, E. (2017, 18 septiembre). Historia del Derecho Romano. [Vídeo]. https://www.youtube.com/watch?v=aJfJpK5-fLA&feature=youtu.be

Morineau Iduarte, M. e Iglesias González R. (2000). Derecho Romano. Oxford. https://www.academia.edu/8410624/Derecho_Romano_Marta_Morineau

Cancino, G. E. (2012). Derecho Romano II. Obligaciones y Contratos. Fuentes - Recopilación. 3.a ed. [Libro electrónico]. Universidad Externado. http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/derecho_y_ciencias_sociales/Derecho_romano_II.pdf

Olea, H. F. J. (2021). DERECHO ROMANO I [Libro electrónico]. IURE EDITORES. http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/derecho_y_ciencias_sociales/Derecho_romano_I.pdf

[jenniferdiazblog-blog]

Fundamentos de la Comunicación

http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/comunicacion/Fundamentos_de_comunicacion.pdf

En la educación ya sea presencial o bien virtual la comunicación con nuestros estudiantes es de gran importancia. Tomando en cuenta que la comunicación es un proceso para trasmitir pensamientos, sentimientos, ideas y mensajes. Esto permite que nos realicemos como personas, ademas de trasformar el entorno que nos rodea y nos permite la unión e integración social. 

La lectura que le estoy compartiendo nos habla precisamente de que existen niveles de comunicación: intrapersonal(permanece en uno y no trasciende a otros), intrapersonal (dos o más individuos intercambias msj),grupal ( dos o más individuos creen que pueden lograr algo por medio de la acción conjunta), organizacional (Una estructura en la que los objetivos comunes mantienen cohesionada a la totalidad) y masiva (Un medio diseña y transmite contenidos a un público indeterminado e impreciso por su número y diverso por sus características) y si lo analizamos bien en nuestro salón de clases u ambientes virtuales contamos con todos los niveles. 

Ademas la comunicación cuenta con varios factores: emisor- receptor- mensaje- canal- código-contexto.