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Lo aprendido.
By Pixton
El Centro Regional de Innovación y Formación -CRIF- Las Acacias es el centro de referencia para la formación del profesorado en la Comunidad de Madrid. Entre su oferta formativa destaca la formación en línea que, por sus características y flexibilidad, permite el acceso a docentes de todo el territorio adaptándose a su disponibilidad horaria y evitando los desplazamientos.
La formación en línea es una modalidad de educación a distancia que con el uso de herramientas TIC, un diseño cuidado y una adecuada organización puede soslayar los inconvenientes de ésta: aislamiento, alto índice de abandono, aprendizaje en solitario, frialdad.
Una pieza clave para lograrlo es la figura del tutor del curso.
¿Qué funciones desarrolla el tutor de un curso en línea?
By Canva
Precisamente esta entrada en el blog quiere resumir mi experiencia y aprendizaje en el curso para tutores on line del CRIF Las Acacias en el que he participado.
Una de las prácticas requería la grabación de un vídeo de presentación. Nuestro vídeo de presentación es especialmente importante. El Decreto 120/2017 que regula la Formación Permanente del Profesorado permite sustituir la antigua sesión presencial que iniciaba los cursos -y que es bastante complicada de organizar- por un vídeo
Para elaborar este vídeo hay unos criterios bien definidos, tanto técnicos como sobre su contenido.
youtube
Youtube
Mediateca EducaMadrid
El canto de los pájaros es muy hermoso pero la próxima vez grabaré en interior para obtener una mejor calidad en el sonido.
By Iconfinder
¡Y llego el momento de entrar al laboratorio de prácticas! De lleno con las manos en la masa simular el trabajo de un tutor en un curso y sus actuaciones ante una serie de supuestos que considero muy reales. Por una parte iniciar el foro de presentación y abrir el foro de dudas de un curso, revisar el trabajo de los participantes y evaluar con una rúbrica. También ampliar el plazo de presentación de tareas a un alumno rezagado que justifica el retraso.
Los supuestos prácticos me permitieron estudiar la aplicación real de los canales de comunicación que el tutor y los participantes tienen a su disposición, analizando la idoneidad para cada situación; también aprender los procedimientos establecidos con alumnos rezagados.
Con el tema segundo llegó para mí la parte más nueva y enriquecedora de este curso: el desarrollo de trabajo colaborativo on line. Un taller y un trabajo en grupo.
En el taller varios participantes nos evaluamos, entre iguales, un trabajo realizado aplicando para ello una rúbrica. Es de justicia decir que los compañeros que valoraron mi trabajo lo han hecho con tanta objetividad, amabilidad y espíritu constructivo como he tratado de emplear yo. Coincido plenamente con sus comentarios y las propuestas que hacen para mejorar.
El trabajo en grupo me ha sorprendido muy gratamente. No presuponía que se pudiera trabajar en equipo on line con una comunicación tan fluida, contando únicamente con los foros para el intercambio de nuestras aportaciones y opiniones. Además nos ha hecho revisar y entender bien las normas de funcionamiento de los foros y los protocolos de comunicación de los tutores. ¡No se nos van a olvidar!
Y después de todo esto… ¿qué he aprendido? Si no consigo ser seleccionada como tutora de cursos on line en el CRIF… ¿será tiempo perdido? ¡Desde luego que no! He aprendido a manejar herramientas y aplicar protocolos además de conocer más a fondo el funcionamiento y las posibilidades de las aulas virtuales. Y eso, en cualquier caso, puedo aplicarlo en la práctica docente con los alumnos de mi centro. En este curso estamos empezando a utilizar cursos en aula virtual y lo aprendido servirá para motivar más a mis compañeros, tratar de mejorar nuestros cursos y que trabajemos para romper las barreras de la formación en línea.
El tutor es responsable de dinamizar los foros. Animar a la participación, al planteamiento de dudas y orientar. Debemos reservar la mensajería interna para cuestiones que solo interesen a un participante, recordar los plazos de entrega y advertir si estos han cumplido.
Los foros pueden también utilizarse para la comunicación entre los tutores. Aunque en un centro tenemos la oportunidad de hacerlo en las reuniones de departamento, un foro de tutores abre un canal permanente que no es desdeñable.
Debe ser nuestro objetivo integrar la evaluación como parte del proceso de aprendizaje. Proporcionar rúbricas a los participantes para clarificar los aspectos esenciales del proceso y ayudarles en la realización de las tareas me parece un elemento esencial.
También debemos aprovechar los comentarios Y los comentarios de retroalimentación como parte del proceso de aprendizaje y mejora del trabajo y rendimiento.
Conseguir que el participante sea objetivo con el trabajo realizado, se plantee mejorarlo hasta sentirse satisfecho y motivarle con nuestra evaluación creo que pueden ser buenos objetivos para este proceso.
En un orden de cosas más funcional, es interesante que cualquier aspirante a tutor on line explore las posibilidades del libro de calificaciones, los tipos de calificación y las maneras de calificar para tratar de hacer un trabajo más eficaz.
Ya dije antes que éste había sido el DESCUBRIMIENTO para mí en este curso. He sido afortunada con el equipo de trabajo que me ha correspondido aunque, también he llegado a la conclusión de que en un proceso de formación voluntaria, la actitud de la mayoría debe ser positiva y expectante. Este tipo de trabajos en un entorno virtual sirve, por supuesto, para desterrar la sensación de soledad pero, además, la responsabilidad con el equipo es un elemento motivador: nos ayuda a no descuidar los tiempos de trabajo y a profundizar en los materiales y recursos proporcionados para “estar a la altura” y aportar soluciones al grupo.
Para realizar trabajos colaborativos herramientas como Padlet o Glogster proporcionan un interesante potencial. Sin desdeñar la elaboración de documentos colaborativos en Google Drive o, mejor aún en la Nube de EducaMadrid.
By Pshere
¿Aspiro a ser tutora en línea en los cursos del CRIF? Por supuesto. Me gustaría mucho. Tengo muy buena actitud y me esfuerzo para mejorar mis aptitudes y competencias. Creo que es una experiencia docente enriquecedora y de futuro.
Como ya dije en una entrada anterior en este blog: el aula encerrada entre cuatro paredes no es un hecho inmutable, casi ni siquiera tiene carácter histórico. Los escenarios de aprendizaje habrán de ser cada vez más flexibles, más abiertos y personalizados. El eLearning es una excelente herramienta para aventurarnos ya en ese futuro.
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EL TRABAJO COLABORATIVO EN LA ENSEÑANZA EN LÍNEA
Aunque voy teniendo cierta experiencia, como alumna y como docente, en la enseñanza en aula virtual nunca hasta ahora había trabajado actividades colaborativas más allá de la participación en foros de dudas.
Desarrollar el trabajo previsto en este bloque del #cursoTutoresCRIF me ha obligado a hacerlo. Y ha resultado apasionante.
Pxhere.com CC0 Public Domain
En primer lugar el TALLER. En él debíamos realizar una ayuda para consultar las propias calificaciones en el aula virtual.
Como me ocurre muchas veces, la impaciencia por terminar la tarea hizo que aunque incorporé los contenidos con claridad, técnicamente es bastante mejorable. Podéis juzgar vosotros mismos…
El taller consistió en evaluarnos entre iguales aplicando una rúbrica al trabajo propio y al de tres compañeros. Estoy impaciente por conocer la evaluación y comentarios de mi tutor porque intenté ser objetiva, amable, hacer comentarios útiles y constructivos y quiero saber si lo he conseguido adecuadamente.
Después el TRABAJO EN GRUPO para estudiar y proponer las actuaciones que debería tener un tutor en tres supuestos complicados. Para empezar, los propios supuestos eran muy interesantes pues me han hecho reflexionar bastante, consultar los materiales del curso, los foros de dudas y la documentación recomendada.
Pero no es desdeñable la experiencia del trabajo que hemos desarrollado en el grupo. Ha sido muy gratificante ver cómo, poco a poco, hemos ido asumiendo diferentes responsabilidades entre los cinco miembros del grupo y desarrollándolas en tiempo y forma.
Todos hemos comentado que nos sentíamos cómodos y satisfechos en el grupo, con el desarrollo del trabajo y con el producto final. Afortunadamente no han surgido problemas ni por la distribución de la carga de trabajo ni por falta de compromiso de ninguno de nosotros ni por las propuestas de solución a cada caso. Si acaso, por citar alguna discrepancia, tuvimos diferencias en la elección de las herramientas a utilizar entre las de EducaMadrid o las de Google.
Personalmente, participar en un foro de este tipo ha sido una experiencia nueva y muy positiva.
He hecho con mucho gusto las tareas voluntarias. Buscar y seleccionar contenidos en internet relacionados con eLearning para mi tablero de Pinterest me ha servido para engordar mi carpeta personal de recursos.
Por otra parte, aportar al Padlet del curso el proyecto para utilizar foursquare con mi alumnado del CEPA en que estoy trabajando ha sido, a que negarlo, una satisfacción: esta nota solo da una pequeña idea.
Pxhere.com CC0 Public Domain
Todo este trabajo me ha hecho pensar y reflexionar mucho. No tanto el TALLER donde partíamos de una rúbrica bien planteada que creo todos trataremos de aplicar con equidad. Pero sí el TRABAJO EN GRUPO. Reconozco que lo afronté con cierta preocupación porque, al ser la primera vez, dudaba si debía participar más a menudo o si ofrecerme a realizar determinadas tareas podía molestar o crear mal ambiente entre los compañeros. Afortunadamente no ha sido así.
Nuestra única diferencia, como dije antes, fue sobre el uso de herramientas. Ahí reconozco que, junto a algún compañero, he sido insistente porque creo que debemos utilizar los medios de EducaMadrid como nuestra herramienta profesional. Este vídeo del CTIF-Este lo argumenta de forma clara y concreta. A mi juicio no puede resumirse mejor.
Pxhere.com CC0 Public Domain
Tras este aprendizaje me planteo muchas preguntas. ¿Es posible romper el aislamiento y la distancia en un escenario on line y crear entornos colectivos de aprendizaje con un buen diseño y una correcta acción tutorial?
¡Buf! Reto ambicioso pero habrá que ponerse a ello. Una infografía con consejos saber por dónde empezar. En un escenario educativo y social cada vez más horizontal es muy importante plantear correctamente los escenarios de aprendizaje colaborativo.
Aula Planeta Algunos derechos reservados (CC By-NC-SA)
Para terminar, una pequeña reflexión. El empleo de las redes sociales y las TIC es imparable. La sociedad del conocimiento tiene varios retos. Uno de ellos, y no el menor, es que estas herramientas sirvan para construir aprendizajes colaborativos en un aula que ya no cierran cuatro paredes.
youtube
Marcos Adrían Murillo Corrales Youtube
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Sí. Lo confieso: soy una fanática de las tecnologías de la información y las comunicaciones. En general y, por supuesto, como herramienta para mejorar la práctica docente en el aula.
También en mi propia formación. Por su flexibilidad y accesibilidad hace tiempo que elijo la formación on line para actualizar mis conocimientos y reflexionar sobre mi práctica profesional. Esa es mi motivación para hacer el curso de tutorización on line: quiero saber qué se tiene en cuenta “al otro lado”.
El curso no está defraudando mis expectativas. Al contrario. Algo me ha sorprendido: no había reparado en el potencial de la enseñanza en línea para mejorar la evaluación.
Mistake por Tumisu Dominio público.
Con demasiada frecuencia superar la evaluación se convierte en el único fin del proceso de aprendizaje. Si nos refiriésemos a un verdadero proceso de evaluación sería interesante y seguramente eficaz. El problema es que vulgarmente llamamos evaluación a lo que solo es calificación, obviando la evaluación formativa, la que permite reconducir el desarrollo del proceso formativo, la que favorece la reflexión sobre las ideas previas, sobre lo que conocemos, y nos abre nuevos objetivos, una ampliación del campo de trabajo en la propia práctica docente.
Contra lo que pudiera parecer a priori, en un proceso de enseñanza en línea la evaluación formativa es posible y el tutor tiene que ser consciente de que desempeña un papel fundamental para conseguirlo.
Partimos de que el objetivo inicial de una parte de los profesores participantes es obtener la certificación, la calificación positiva. En otras ocasiones nos encontraremos con profesores que pueden encontrarse perdidos por una deficiente competencia digital.
El reto para el tutor es trabajar la motivación, acompañar en el proceso que los profesores siguen para asumir el significado que para el desarrollo de su trabajo docente tiene la formación que reciben, que la mejora de sus competencias mejora su rendimiento profesional y es satisfactorio personalmente. Y para ello el tutor cuenta con poderosas herramientas de comunicación en esta modalidad formativa; saber utilizarlas de forma adecuada y eficaz es otro gran desafío para desarrollar un buen trabajo tutorial.
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Creando paisajes...
Tengo 33 años 33 de servicio docente. Y, todavía, me gusta aprender y explorar cosas nuevas. No conocía genial.ly, pero manejarlo no es tan difícil: al final las herramientas se parecen y todo lo hacen las ganas de superar retos. Eso es lo que creo que es la tarea más importante de un docente: compartir retos, fijar metas y alcanzarlas, localizar barreras y romperlas.Y para eso, no hay edad...
https://www.genial.ly/5a207eecf858280d0487aff1/pasaje-a-la-estacion-espacial
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Narración y gamificación.
La letra con sangre entra, hincar los codos,... el proceso de aprendizaje entendido como carrera de obstáculos, dolorosa, difícil y al alcance solo de los sacrificados y voluntariosos.
Claro que es necesario esfuerzo pero si no entendemos que hay inteligencias y capacidades diferentes y que nuestro objetivo como sociedad es aprovechar todo el talento sin dejar a nadie en la cuneta, repetiremos indefinidamente los errores del pasado.
En la educación tenemos que lograr que el esfuerzo individual sea equitativo, adecuado a las circunstancias individuales; proporcionando opciones en función del itinerario elegido para alcanzar el objetivo: todos debemos llegar a la meta. El aprendizaje como una aventura gratificante, inacabada, colaborativa, útil. ¿Por qué no aprender jugando?
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Conectar currículum y evaluación.
Con cuanta frecuencia escribimos hermosos enunciados sobre competencias y estándares en nuestras programaciones que después olvidamos evaluar o no ponderamos con el peso suficiente y justo.
Elaborar rúbricas para la evaluación previamente nos permite tener todo en cuenta, tener presente el esfuerzo que pedimos a nuestro alumnado y ponderarlo adecuadamente. Cuando además las utilizamos para la evaluación entre iguales, de unos alumnos a otros y a su propio trabajo, se convierte en una impagable herramienta para hacerles reflexionar sobre su propio aprendizaje.
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El corazón del dragón
¿Tienen cabida los paisajes de aprendizaje en el aula? O la tienen o el aula no será.
No podemos pretender seguir negando la realidad: los profesores ya no podemos seguir reproduciendo la escuela en la que nosotros estudiamos.
El mundo del siglo XXI es radicalmente diferente. Los estímulos han cambiado y crecido. La información -buena, mala y regular- fluye y satura. Cada vez estamos más interconectados pero, a la vez, encontramos más dificultades para la comunicación. Aún nos queda mucho por digerir y dilucidar sobre las consecuencias de la globalización económica.
El papel docente hoy es orientar y facilitar el aprendizaje del alumnado. Tener en cuenta la diversidad y poner en valor cada tipo de inteligencia. Ayudar en la propia autoreflexión para facilitar procesos de maduración y asunción de la propia identidad y personalidad.
Difícil papel en tiempos tan cambiantes y convulsos pero desde luego lo que ya no tiene cabida son los contenidos y metodologías del siglo XX.
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Para que nada se pase por alto...
Para superar este reto del curso, he tenido que programar actividades teniendo presente una matriz en la que combinar las categorías de la taxonomía de Bloom con las distintas inteligencias.
Nunca había utilizado esta matriz, aunque sí otras más rústicas y personales. Me ha parecido muy interesante y voy a incorporar a la mía algunas cosas a partir de ahora: la inteligencia musical, por ejemplo, que casi siempre dejaba apartada y la corporal cinestésica que olvidaba enunciar.
Me sigue gustando este curso. Aprender siempre es apasionante.
#PaisajesCRIF
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PROCESOS DE APRENDIZAJE
Creo que todos los docentes nos hemos preguntado muchas veces sobre qué tratamos de hacer con nuestros alumnos.
Leyes, normas, reglamentos, currículums, informes, opiniones... pero se cierra la puerta del aula y ahí estamos, a solas en nuestro proceso, tratando de conseguir algo.
Algunos que el reloj corra deprisa. Otros pocos tener un auditorio sumiso y cautivo. Algunos más -sinceramente, creo que bastantes más- conseguir que aprendan a pensar, a resolver; despertar su curiosidad, su gusto por el conocimiento... ayudarles a ser más independientes y libres.
No hay una estrategia universal. Cada individuo es diferente y siempre hay que tener una gran caja de herramientas, imaginación, sensibilidad y ganas para intentar que ninguno se escape. El fracaso de un alumno es nuestro fracaso; no podemos permitírnoslo.
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Inteligencias Múltiples
Casi como un juego, he hecho hoy un test para medir las inteligencias múltiples. Sencillo. Sin honduras. Ha corroborado lo que sé desde siempre: mis mayores habilidades son las musicales. (Inteligencia musical, suena muy pomposo). Precisamente lo que nunca se incluyo en mis estudios y, por supuesto, no tenía ningún valor académico. Claro que yo estudié hace... ¡la tira! de leyes educativas.
La pregunta es si hoy, en el siglo XXI, en el primer mundo más desarrollado, nos planteamos como objetivo de la escuela que la inteligencia musical, la espacial, la interpersonal, la intrapersonal, la kinestésica, la naturalista se valoren y apoyen en el aprendizaje global de nuestros niños, niñas y jóvenes tanto como la lingüística y la matemática. Si somos capaces de reconocer y valorar las diferencias individuales para crecer más -y mejor- como colectivo.
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Diario E-1 Personalizar
Estoy haciendo un curso: “Paisajes de Aprendizaje”.
La primera sorpresa ha sido el entorno: lúdico y creativo.Superado este momento llega el momento de ponerse serios.
Entramos en el primer bloque: “Personalizar”. Aprendizaje personalizado, en el que el alumno es centro y protagonista del proceso educativo; en el que se diagnostican y valoran los conocimientos previos, se respeta y utiliza en positivo la diferencia, se trabaja en equipo con el objetivo de aprender a aprender, buscando y encontrando los recursos y las respuestas; donde todos nos evaluamos a todos para mejorar y seguir aprendiendo.
¿Utopía? Me resisto a creerlo pese a las muchas, muchísimas trabas, corsés y dificultades: limitación de recursos, desmotivación, exceso de alumnos por aula, falta de tiempo disponible, ambiente académico competitivo que empapa al alumnado y sus familias...
Como docente, puedo empezar a cambiar las cosas: medir los resultados de forma diferente, priorizar los proyectos motivadores y el trabajo en equipo, hacer un buen diagnóstico y evaluación inicial del grupo, poner en valor las diferencias entre cada individuo... ¡Sí! No se puede conseguir todo pero paso a paso se andan los caminos.
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