#cursotutorescrif

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Lo aprendido.

By Pixton

El Centro Regional de Innovación y Formación -CRIF- Las Acacias es el centro de referencia para la formación del profesorado en la Comunidad de Madrid. Entre su oferta formativa destaca la formación en línea que, por sus características y flexibilidad, permite el acceso a docentes de todo el territorio adaptándose a su disponibilidad horaria y evitando los desplazamientos.

La formación en línea es una modalidad de educación a distancia que con el uso de herramientas TIC, un diseño cuidado y una adecuada organización puede soslayar los inconvenientes de ésta: aislamiento, alto índice de abandono, aprendizaje en solitario, frialdad.

Una pieza clave para lograrlo es la figura del tutor del curso. 

¿Qué funciones desarrolla el tutor de un curso en línea?

By Canva

Precisamente esta entrada en el blog quiere resumir mi experiencia y aprendizaje en el curso para tutores on line del CRIF Las Acacias en el que he participado.

Una de las prácticas requería la grabación de un vídeo de presentación. Nuestro vídeo de presentación es especialmente importante. El Decreto 120/2017 que regula la Formación Permanente del Profesorado permite sustituir la antigua sesión presencial que iniciaba los cursos -y que es bastante complicada de organizar- por un vídeo

Para elaborar este vídeo hay unos criterios bien definidos, tanto técnicos como sobre su contenido.

Youtube

Mediateca EducaMadrid

El canto de los pájaros es muy hermoso pero la próxima vez grabaré en interior para obtener una mejor calidad en el sonido.

By Iconfinder

¡Y llego el momento de entrar al laboratorio de prácticas! De lleno con las manos en la masa simular el trabajo de un tutor en un curso y sus actuaciones ante una serie de supuestos que considero muy reales. Por una parte iniciar el foro de presentación y abrir el foro de dudas de un curso, revisar el trabajo de los participantes y evaluar con una rúbrica. También ampliar el plazo de presentación de tareas a un alumno rezagado que justifica el retraso.  

Los supuestos prácticos me permitieron estudiar la aplicación real de los canales de comunicación que el tutor y los participantes tienen a su disposición, analizando la idoneidad para cada situación; también aprender los procedimientos establecidos con alumnos rezagados.

Con el tema segundo llegó para mí la parte más nueva y enriquecedora de este curso: el desarrollo de trabajo colaborativo on line. Un taller y un trabajo en grupo.

En el taller varios participantes nos evaluamos, entre iguales, un trabajo realizado aplicando para ello una rúbrica. Es de justicia decir que los compañeros que valoraron mi trabajo lo han hecho con tanta objetividad, amabilidad y espíritu constructivo como he tratado de emplear yo. Coincido plenamente con sus comentarios y las propuestas que hacen para mejorar.

El trabajo en grupo me ha sorprendido muy gratamente. No presuponía que se pudiera trabajar en equipo on line con una comunicación tan fluida, contando únicamente con los foros para el intercambio de nuestras aportaciones y opiniones. Además nos ha hecho revisar y entender bien las normas de funcionamiento de los foros y los protocolos de comunicación de los tutores. ¡No se nos van a olvidar!

Y después de todo esto… ¿qué he aprendido? Si no consigo ser seleccionada como tutora de cursos on line en el CRIF… ¿será tiempo perdido? ¡Desde luego que no! He aprendido a manejar herramientas y aplicar protocolos además de conocer más a fondo el funcionamiento y las posibilidades de las aulas virtuales. Y eso, en cualquier caso, puedo aplicarlo en la práctica docente con los alumnos de mi centro. En este curso estamos empezando a utilizar cursos en aula virtual y lo aprendido servirá para motivar más a mis compañeros, tratar de mejorar nuestros cursos y que trabajemos para romper las barreras de la formación en línea.

El tutor es responsable de dinamizar los foros. Animar a la participación, al planteamiento de dudas y orientar. Debemos reservar la mensajería interna para cuestiones que solo interesen a un participante, recordar los plazos de entrega y advertir si estos han cumplido.

Los foros pueden también utilizarse para la comunicación entre los tutores. Aunque en un centro tenemos la oportunidad de hacerlo en las reuniones de departamento, un foro de tutores abre un canal permanente que no es desdeñable.

Debe ser nuestro objetivo integrar la evaluación como parte del proceso de aprendizaje. Proporcionar rúbricas a los participantes para clarificar los aspectos esenciales del proceso y ayudarles en la realización de las tareas me parece un elemento esencial.

También debemos aprovechar los comentarios Y los comentarios de retroalimentación como parte del proceso de aprendizaje y mejora del trabajo y rendimiento.

Conseguir  que�� el participante sea objetivo con el trabajo realizado, se plantee mejorarlo hasta sentirse satisfecho y motivarle con nuestra evaluación creo que pueden ser buenos objetivos para este proceso.

En un orden de cosas más funcional, es interesante que cualquier aspirante a tutor on line explore las posibilidades del libro de calificaciones, los tipos de calificación y las maneras de calificar para tratar de hacer un trabajo más eficaz.

Ya dije antes que éste había sido el DESCUBRIMIENTO para mí en este curso. He sido afortunada con el equipo de trabajo que me ha correspondido aunque, también he llegado a la conclusión de que en un proceso de formación voluntaria, la actitud de la mayoría debe ser positiva y expectante. Este tipo de trabajos en un entorno virtual sirve, por supuesto, para desterrar la sensación de soledad pero, además, la responsabilidad con el equipo es un elemento motivador: nos ayuda a no descuidar los tiempos de trabajo y a profundizar en los materiales y recursos proporcionados para “estar a la altura” y aportar soluciones al grupo.  

Para realizar trabajos colaborativos herramientas como Padlet  o Glogster  proporcionan un interesante potencial. Sin desdeñar la elaboración de documentos colaborativos en Google Drive  o, mejor aún en la Nube de EducaMadrid.

By Pshere

¿Aspiro a ser tutora en línea en los cursos del CRIF? Por supuesto. Me gustaría mucho. Tengo muy buena actitud y me esfuerzo para mejorar mis aptitudes y competencias. Creo que es una experiencia docente enriquecedora y de futuro.

Como ya dije en una entrada anterior en este blog: el aula encerrada entre cuatro paredes no es un hecho inmutable, casi ni siquiera tiene carácter histórico. Los escenarios de aprendizaje habrán de ser cada vez más flexibles, más abiertos y personalizados.  El eLearning es una excelente herramienta para aventurarnos ya en ese futuro.

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Como docente en activo, siempre había infravalorado el e-Learning, por ser esta una metodología carente de contacto directo con el alumno. Sin embargo, a día de hoy, mi opinión ha cambiado, en gran parte debido a un proceso de aprendizaje desde un nuevo punto de vista.

Ahora considero mucho más valiosa la aportación que la tecnología puede ofrecernos, a la hora de motivar y permitir el aprendizaje y la evaluación objetiva.

La nueva dirección que decido tomar es más tecnológica, con fuerte base en redes sociales, con un nuevo perfil de twitter más abierto a la comunicación y a la didáctica. 

10 herramientas de gamificación para el aula que engancharán a tus alumnos https://t.co/tIURlwkggI vía @@educacion3_0 #CursoTutoresCRIF

— José Luis Pedrero (@jlspedrero)

14 de abril de 2017

Hasta este curso mis conocimientos en redes eran únicamente teóricos, sin darles una aplicación práctica, posiblemente motivado por el miedo a perder privacidad. A día de hoy, me siento con confianza para iniciar una nueva andadura, podríamos decir...”pública”, en la cual, poder compartir, crear y experimentar. 

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EL TRABAJO COLABORATIVO EN LA ENSEÑANZA EN LÍNEA

Aunque voy teniendo cierta experiencia, como alumna y como docente, en la enseñanza en aula virtual nunca hasta ahora había trabajado actividades colaborativas más allá de la participación en foros de dudas.

Desarrollar el trabajo previsto en este bloque del #cursoTutoresCRIF me ha obligado a hacerlo. Y ha resultado apasionante.

Pxhere.com                                     CC0 Public Domain

En primer lugar el TALLER. En él debíamos realizar una ayuda para consultar las propias calificaciones en el aula virtual.

Como me ocurre muchas veces, la impaciencia por terminar la tarea hizo que aunque incorporé los contenidos con claridad,  técnicamente es bastante mejorable. Podéis juzgar vosotros mismos…

El taller consistió en evaluarnos entre iguales aplicando una rúbrica al trabajo propio y al de tres compañeros. Estoy impaciente por conocer la evaluación y comentarios de mi tutor porque intenté ser objetiva, amable, hacer comentarios útiles y constructivos y quiero saber si lo he conseguido adecuadamente.

Después el TRABAJO EN GRUPO para estudiar y proponer las actuaciones que debería tener un tutor en tres supuestos complicados. Para empezar, los propios supuestos eran muy interesantes pues me han hecho reflexionar bastante, consultar los materiales del curso, los foros de dudas y la documentación recomendada.

Pero no es desdeñable la experiencia del trabajo que hemos desarrollado en el grupo. Ha sido muy gratificante ver cómo, poco a poco, hemos ido asumiendo diferentes responsabilidades entre los cinco miembros del grupo y desarrollándolas en tiempo y forma.

Todos hemos comentado que nos sentíamos cómodos y satisfechos en el grupo, con el desarrollo del trabajo y con el producto final. Afortunadamente no han surgido problemas ni por la distribución de la carga de trabajo ni por falta de compromiso de ninguno de nosotros ni por las propuestas de solución a cada caso. Si acaso, por citar alguna discrepancia, tuvimos diferencias en la elección de las herramientas a utilizar entre las de EducaMadrid o las de Google.

Personalmente, participar en un foro de este tipo ha sido una experiencia nueva y muy positiva.

He hecho con mucho gusto las tareas voluntarias. Buscar y seleccionar contenidos en internet relacionados con eLearning para mi tablero de Pinterest me ha servido para engordar mi carpeta personal de recursos. 

Por otra parte, aportar al Padlet del curso el proyecto para utilizar foursquare con mi alumnado del CEPA  en que estoy trabajando ha sido, a que negarlo, una satisfacción: esta nota solo da una pequeña idea.

Pxhere.com                                 CC0 Public Domain

Todo este trabajo me ha hecho pensar y reflexionar mucho.  No tanto el TALLER donde partíamos de una rúbrica bien planteada que creo todos trataremos de aplicar con equidad. Pero sí el TRABAJO EN GRUPO. Reconozco que lo afronté con cierta preocupación porque, al ser la primera vez, dudaba si debía participar más a menudo o si ofrecerme a realizar determinadas tareas podía molestar o crear mal ambiente entre los compañeros. Afortunadamente no ha sido así.

Nuestra única diferencia, como dije antes, fue sobre el uso de herramientas. Ahí reconozco que, junto a algún compañero, he sido insistente porque creo que debemos utilizar los medios de EducaMadrid como nuestra herramienta profesional. Este vídeo del CTIF-Este lo argumenta de forma clara y concreta. A mi juicio no puede resumirse mejor.

Pxhere.com                  CC0 Public Domain

Tras este aprendizaje me planteo muchas preguntas. ¿Es posible romper el aislamiento y la distancia en un escenario on line y crear entornos colectivos de aprendizaje con un buen diseño y una correcta acción tutorial? 

¡Buf! Reto ambicioso pero habrá que ponerse a ello. Una infografía con consejos saber por dónde empezar. En un escenario educativo y social cada vez más horizontal es muy importante plantear correctamente los escenarios de aprendizaje colaborativo.

Aula Planeta           Algunos derechos reservados (CC By-NC-SA)

Para terminar, una pequeña reflexión. El empleo de las redes sociales y las TIC es imparable. La sociedad del conocimiento tiene varios retos. Uno de ellos, y no el menor, es que estas herramientas sirvan para construir aprendizajes colaborativos en un aula que ya no cierran cuatro paredes.

Marcos Adrían Murillo Corrales Youtube 

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Sí. Lo confieso: soy una fanática de las tecnologías de la información y las comunicaciones. En general y, por supuesto, como herramienta para mejorar la práctica docente en el aula.

También en mi propia formación. Por su flexibilidad y accesibilidad hace tiempo que elijo la formación on line para actualizar mis conocimientos y reflexionar sobre mi práctica profesional. Esa es mi motivación para hacer el curso de tutorización on line: quiero saber qué se tiene en cuenta “al otro lado”.

El curso no está defraudando mis expectativas. Al contrario. Algo me ha sorprendido: no había reparado en el potencial de la enseñanza en línea para mejorar la evaluación.

Mistake por  Tumisu Dominio público.

Con demasiada frecuencia superar la evaluación se convierte en el único fin del proceso de aprendizaje. Si nos refiriésemos a un verdadero proceso de evaluación sería interesante y seguramente eficaz. El problema es que vulgarmente llamamos evaluación a lo que solo es calificación, obviando la evaluación formativa, la que permite reconducir el desarrollo del proceso formativo, la que favorece la reflexión sobre las ideas previas, sobre lo que conocemos, y nos abre nuevos objetivos, una ampliación del campo de trabajo en la propia práctica docente.

Contra lo que pudiera parecer a priori, en un proceso de enseñanza en línea la evaluación formativa es posible y el tutor tiene que ser consciente de que desempeña un papel fundamental para conseguirlo.

Partimos de que el objetivo inicial de una parte de los profesores participantes es obtener la certificación, la calificación positiva. En otras ocasiones nos encontraremos con profesores que pueden encontrarse perdidos por una deficiente competencia digital.

El reto para el tutor es trabajar la motivación, acompañar en el proceso que los profesores siguen para asumir el significado que para el desarrollo de su trabajo docente tiene la formación que reciben, que la mejora de sus competencias mejora su rendimiento profesional y es satisfactorio personalmente. Y para ello el tutor cuenta con poderosas herramientas de comunicación en esta modalidad formativa; saber utilizarlas de forma adecuada y eficaz es otro gran desafío para desarrollar un buen trabajo tutorial.

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Mis conocimientos previos en la evaluación eLearning los he desarrollado en el aula virtual Moodle 

Es una herramienta que conozco bien y que utilizo en el aula, aunque a nivel evaluación / calificación no he profundizado en el entorno avanzado aquí propuesto: Rúbricas, Guías de evaluación y Talleres. 

Acceso a la documentación  Moodle en castellano.

Vídeo-tutorial Moodle. (Mediateca Educamadrid) Realizado por Manuel M.

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Interesante artículo de EducaInternet; una plataforma colaborativa promovida por Orange cuyo objetivo principal es facilitar a la comunidad docente el aprendizaje y la enseñanza del uso seguro y responsable de las tecnologías.

CC0 Public Domain  https://pixabay.com/

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Procedencia:  Banco de imágenes y sonidos es una iniciativa del Ministerio de Educación.

¿Qué es la función tutorial online?  y ¿cuáles son las  cualidades que debería tener un tutor del crif Las Acacias?

En este Bloque 1 he aprendido muchas cosas acerca del papel y la actividad que desempeña un tutor online del crif las acacias. 

La primera: la motivación que transmite. Que emana del tutor y es la mayor responsabilidad que recae en sus manos. Con motivación, el alumno aprende, se esfuerza y da lo mejor de si mismo; sin ella, le costará más, pensará en abandonar y su aprendizaje será limitado.

Seguidamente y de forma relacionada, la ilusión del trabajo bien hecho, con responsabilidad y profesionalidad. Seguir el procedimiento establecido para la resolución de dudas o cuestiones sobrevenidas, nos permite actuar de forma equitativa y evaluar de manera objetiva. 

Y por último, aunque no por ello menos importante, la comunicación y la empatía para con los compañeros, que desean mejorar sus formación y buscan encontrar una mano experta que les guíe y les ayude a lograr el objetivo de todos, que es lograr aumentar nuestras competencias. 

Presentación del CRIF Las Acacias

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Bloque 3.  Reflexión VER

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Lo veo ... agotador ¡¡¡¡ UFF. Entregamos mañana y esta noche voy a tener sueños con nuestro artefacto. 254 réplicas al hilo inicial de colaboración. 

No tenía experiencia previa como participante en un taller, así que no sabía con qué me iba a encontrar. Lo esencial... el equipo humano. Lo segundo... los conocimientos técnicos aprendidos mediante la práctica, y lo tercero, la cantidad de horas invertidas en un proyecto personal de futuro. 

El primer paso fue el de elegir Subgrupo. Mi primera decisión fue apuntarme el primero en un nuevo Subgrupo (D4). El motivo, la fuerte motivación y las ganas de realizar el proyecto colaborativo. 

Cuando el plazo comenzó, tras leer la documentación aportada por el CRIF, pensé en utilizar herramientas colaborativas online. Mi idea base fue emplear Google Docs, ya que la había usado con buen resultado en un proyecto Erasmus + de mi centro el IES Mª Guerrero.

Una vez consensuada la herramienta de apoyo, decidimos seguir empleando un hilo del foro del curso. Se mencionaron otras herramientas colaborativas, según las experiencias particulares de varios compañeros del grupo, como  Piktochart,   Padlet,  Dropbox,  mindmeister,  Google Slide,  powtoon,  RealtimeBoard,  emaze,  Prezi y   Genially.

De todas ellas, finalmente nos decantamos por Genially para hacer una presentación interactiva, dejando la edición de vídeo sin decidir. 

De muestra, un ejemplo de nuestro trabajo con RealtimeBoard

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A continuación pensamos en repartir tareas según nuestras preferencias o habilidades personales. Finalmente me decidí por trabajar en la maquetación de la presentación interactiva con Genially .

Durante el proceso, aprendí a utilizar diversas aplicaciones, como Canva, gracias a la inspiración de los compañeros de grupo. Con esta aplicación se ha realizado una insignia incluida en la aplicación.

Igualmente, he podido mejorar mis habilidades de comunicación con Twitter, creando una cuenta para uso profesional 

Imágenes para usar públicamente, ¿dónde encontrarlas? | Educa con TIC https://t.co/KYgJuoKaTo #CursoTutoresCRIF Últimos detalles

— José Luis Pedrero (@jlspedrero) 2 de mayo de 2017

Aprovechando el potencial de la Mediateca de Educamadrid.

Con el fin de mejorar la comunicación online, estamos en proceso de utilizar Hangouts para hacer vídeo conferencia, aunque eso es parte de mi segunda reflexión.