with-razzamatazz-blog

[with-razzamatazz-blog]

mary ainsworth & attachment

attachment: the strong bond of affection between a child and its parent/caregiver.  secure attachment: forms when caregivers consistently meet the infant’s needs by being warm/responsive insecure attachment: forms when caregivers fail to fully meet the infant’s needs by being neglectful/inconsistent. 

THE STRANGE SITUATION - 

research procedure devised by Mary Ainsworth to measure attachment

placed an infant with their mother in an unfamiliar room with a variety of toys a few minutes later, a stranger entered the room. after a short time, the mother left the room, returning a few minutes later and then repeating the leaving/returning pattern. 

securely attached infants used their mother as a “secure base” to explore the room - displaying a positive reaction to their mother.

insecurely attached infants were less likely to explore the room and more likely to display a negative reaction to their mother.

** attachment during infancy has a variety of long-term effects:

securely attached infants typically grow into well-adjusted individuals, forming successful social relationships and performing better in school

insecurely attached infants, on the other hand, tend to form shallow relationships, appear withdrawn, and sometimes show an insatiable hunger for affection

[with-razzamatazz-blog]

ROZWÓJ

3 Tydzień: - organogeneza, zaczątki układu nerwowego - 19 dzień: rynienka nerwowa, zawiązki 33 kręgów- somity - 20 dzień: zaczątek mózgu i oczu. - 21 dzień: przodomózgowie, śród- i tyło-) , zaczyna pracować cewa sercowa <-pierwsze ruchy!

4 Tydzień:

-zamknięty system naczyń krwionośnych,

-zaczątki 40 par mięśni

2 Miesiąc: - okres największej wrażliwości na działanie czynników uszkadzających.(TERATOGENY) -powstałe w tym okresie zaburzenia: EMBRIOPATIA

5 Tydzień: -szczytowy okres neurogenezy (powstawanie komórek nerwowych) -tworzenie synaps (rdzeń kręgowy) -zawiązki dłoni i stóp -zarysowuje się nos i szczęka -przysadka mózgowa, tkanka chrzęstna, tkanka mięśniowa -siatkówka, soczewka, narząd słuchu -widoczne już zawiązki gruczołów i narządów płciowych - wielkość ciała 1 cm 6-7 Tydzień: -ruchy marionetkowe rąk i nóg -zawiązki zębów -ucho wewnętrzne -przepona, mięśnie brzucha i grzbietu -głowa największą częścią ciała -kostnienie płaskich kości czaszki - jest już uformowane serce, szczęka, żuchwa -wytwarza się podniebienie, przewód nosowo-łzowy -androgeny stymulują już rozwój prącia u chłopców (jak ich nie ma, to dziewczynka) -kresomózgowie dzieli się na półkule -zawiązki mostu, rdzenia przedłużonego, móżdżku, wzgórza, zwojów -podstawa układu limbicznego - 41 dzień!- 1 odruch nerwowy -nerw słuchowy, ślimak -wielkość ciała 1,5 cm waga: 2-3 g (po 6 tygodniu) 2 cm (po 7 tygodniu) -zamykają się powieki -tętno 40-80 uderzeń na minutę - 43 dzień!- pierwszy zapis EEG -kanały półkoliste w uchu 8 Tydzień: -głowa stanowi połowę długości ciała -gałki oczne nabierają mocnego pigmentu -dziurki w nosie :) -linie papilarne -rozwój gruczołów dokrewnych i kubków smakowych

ROZWÓJ PŁODOWY: -czas trwania: 9 tydzień - narodziny -większa odporność na działanie teratogenów. -zaburzenia płodu= FETOPATIA 3 miesiąc życia: zróżnicowanie w zakresie temperamentu

9 tydzień:

-wyprostowują się plecy i głowa -meszek płodowy LAMUGO -zawiązki paznokci -hormon wzrostu -bliźniaki dwujajowe zaczynają się różnić między sobą -zmysł dotyku -nerw węchowy - 4g wagi, 4 cm wzrostu -zbliżanie rąk do twarzy -ruchy oddechowe

10 tydzień:

-zarastanie podniebienia -ruchy perystaltyczne jelit -ziewanie -lepsza wrażliwość dotykowa twarzy, grymasy

11 tydzień:

-struny głosowe -trzustka wydziela insulinę -komórki włosowate w uchu -9 g wagi, 6 cm wzrostu

12 tydzień:

-otwór odbytowy -ślinianki -kostnienie żeber i kręgów -produkcja moczu -mielinizacja nerwów -cechy osobnicze mózgu -7,5 cm wzrostu

Czwarty miesiąc • mama tyje :) • dziecko szybko rośnie (do 25 cm i 20 dkg) • główka 1/3 długości ciała • nowy rodzaj tkanki tłuszczowej: BRUNATNA (przekształca tłuszcz bezpośrednio w energię) • serce przepompowuje dziennie 30 l krwi • wydzielanie tyroksyny • bardziej pofałdowany mózg (bruzdy i zwoje) • pojawia się bruzda boczna Sylwiusza

w mózgu: mapa ruchowa i czuciowa ciała • narząd Cortiego • aktywna kora czołowa i ciemieniowa (uczucia, wola, inteligencja,zdolności, pamięć) • więcej płynu owodniowego (1l do 7 miesiąca) • zanika uogólniona reakcja na bodźce ( w wykonanie ruchu angażowane są tylko te mięśnie,które konieczne) • 20 tysięcy różnych ruchów w ciągu dnia • dziecko ćwiczy ruchy antycypacyjne

Piąty miesiąc: • odczuwalne ruchy dziecka • porost włosów, brwii, rzęs, paznokci • słyszalne tony serca • ostateczna wielkość ślimaka 7 mm • bruzda czołowa, ciemieniowo-potyliczna, ostrogowa, zakręty • wykształcone spoidła mózgu: ciało modzelowate • 17 tydzień: ruch uwypuklania warg (ćwiczy ruchy ssące) • Najbardziej ruchliwe dzieci • Silny chwyt • wolne ruchy gałek ocznych • aktywność ruchowa matki i dziecka jest naprzemiennie zsynchronizowana (mama się rusza a dziecko nie i odwrotnie) • sen (95% czasu) i czuwanie, 23 tydzień: faza REM

Szósty miesiąc • 35 cm wzrostu, 70-90dag • maź płodowa • wiązadła stawowe • rosną włosy, paznokcie • otwarte oczy • ryzyko chorób psychicznych (gdy błędna migracja komórek nerwowych, uszkodzenie układu nerwowego) • 24-28 tydzień: odruch Moro • najwięcej ruchów nad ranem

Siódmy miesiąc: zdolność do uczenia się i zapamiętywania • zanik lamugo (zostaje tylko na plecach i ramionach) • twardnieją paznokcie • jądra z jamy brzusznej zsuwają się do moszny • podściółka tłuszczowa • dziecko pije 1 litr płynu owodniowego dziennie • 6 warstw kory mózgowej • odruchy: ssania, poszukiwania pokarmu, kroczenia, Moro, chwytny

• dziecko głową w dół • pełny wzrost 40 cm (a wzrost ciemieniowo-pośladkowy 25 cm), 170 dag wagi • 130 dużych ruchów na godzinę • ruchy oddechowe klatki piersiowej • 28 tydzień: ssanie, przełykanie

Ósmy miesiąc do 220 dag wagi, pełny wzrost 45 cm skóra różowa i wygładzona mielinizacja nerwu wzrokowego serce przetacza 300 litrów krwi dziennie

dziewiąty miesiąc • skurcze perystaltyczne przesuwają do jelita grubego (smółkę- czyli kupę chyba... z żółci,martwych komórek przewodu pokarmowego, połkniętych włosków i lamugo • 2-3 tygodnie przed urodzeniem: przestają rosnąć. • wzrastająca zdolność dziecka do przeżycia poza organizmem matki • Wcześniak: urodzony między 28-36 tygodniem ciąży, waga poniżej 2500 g, pępowina 60 cm długości,łożysko 20 cm średnicy,2-3cm grubości, waży 1 kg (dzięki fałdom 8cm2 powierzchni)

Nihuis: 4 stany opisujące zachowanie prenatalne: (wskaźniki: praca serca, ruchy ciała,ruchy oczu) -głęboki i regularny sen -aktywny sen -spokojne czuwanie -aktywne czuwanie

Okres perinatalny: okołoporodowy okres dla matki i okołourodzinowy okres dla dziecka (39 tydzień ciąży do 7 dnia po narodzinach) Okres prenatalny: około 266 dni od poczęcia do narodzin

6 miesięcy: podwojona waga urodzeniowa

12 miesięcy: potrojona waga urodzeniowa

• Pierwszy przełom w życiu dziecka (2 miesiące) [ rytm: sen- czuwanie]- faza regulacji biologicznych • 2-3 miesiące: wydłużanie stanu czuwania • 3 miesiąc: uśmiech społeczny, fałszywy płacz (sposoby kontrolowania zachowań osób dorosłych)

Virginia Apgar 1953r.;skala:

w 1, 5,10 minucie po urodzeniu skala 0-2 pkt poniżej 3-stan krytyczny 4-6- średnia zamartwica 7-8 zmęczenie porodem

Skala Brazeltona: ocenia zdolność do habituacji, sprawności orientacyjnych, reakcji odruchowych

[with-razzamatazz-blog]

POLSCY PSYCHOLODZY

MARIA TYSZKOWA:

-związana z UAM w Poznaniu

-lata 80 i 90 XX wieku

-koncepcja strukturacji i restrukturacji w doświadczeniu,której podstawą kategorią było właśnie doświadczenie

Główna teza tej koncepcji: rozwój psychiczny jednostki polega na gromadzeniu i opracowywaniu doświadczeń, a doświadczenie podlega procesom strukturacji i restrukturacji;  Doświadczenie jest zasadniczym materiałem rozwoju gromadzonym dzięki aktywności podmiotu, uruchamianej przez jego różne potrzeby i dążenia (ujęcie aktywistyczne i dialektyczne); Rozwój to ciąg zmian wynikających z srukturacji i restrukturacji.

Restrukturacja jest koniecznością wymuszaną przez nowe doświadczenia, a zarazem warunkiem dostosowania przez podmiot jego dalszej aktywności do warunków środowiska zewnętrznego poprzez równoważenie; Rozwój psychiki jest też zależny od indywidualnych możliwości kumulowaia doświadczenia

Doświadczenie:gatunkowe,indywidualne i społeczne.

Rozwój indywidualny przebiega zgodnie z modelem spiralnym.

MARIA PRZETACZNIK-GIEROWSKA:

Współpracownica Szumana,związana z UJ

Aktywność własna,determinant rozwoju

Adaptacyjna funkcja aktywności-charakterystyczny stan,podstawowa funkcja organizmu,przystosowanie się do środowiska,ale również wpływ na zmiany

Zmiany rozwojowe własnej aktywności i ich główne kierunki wyznaczane przez cztery pary dopełniających się podstawowych procesów rozwojowych: o Różnicowanie vs. Scalanie o Interioryzacja vs. Eksterioryzacja o Uświadomienie vs. Automatyzacja o Socjalizacja vs. Indywidualizacja

JANUSZ TREMPAŁA:

Każda zmiana w funkcjonowaniu i rozwoju zachodzi w określonej czasoprzestrzeni (odwołanie do teorii pola Kurta Lewina)

Różne rodzaje czasu i związane z nimi cztery rodzaje zdarzeń tworzą ramy odniesienia w ocenie upływu czasu: a. czas fizyczny (np. pory roku) b. czas biologiczny (np. rytmy biologiczne) c. czas społeczny (np., normatywne cykle życia społecznego) d. czas psychologiczny (np. subiektywne cykle przeżyć) Względność zmian rozwojowych w ramach wielowymiarowości czasoprzestrzeni (ta sama zmiana może być różnie interpretowana w zależności od uwzględnionych w ocenie zmiany znaczników upływu czasu).  Zasada synchronizacji przebiegu zmian w rozwoju człowieka.

Dwa rodzaje asynchronii, które mogą być źródłem zmian rozwojowych: e. Dysharmonie rozwojowe, nienormatywność, dystans pokoleniowy; f. Dysharmonie między rozwojem biologicznym, społecznym, psychologicznym

JANUSZ PIETRASIŃSKI:

Biograficzna koncepcja rozwoju-podmiotem rozważań czynił człowieka i jego biografię (ciąg aktywności od narodzin aż do śmierci). Składają się na nią zapisy przeszłości, antycypacje przyszłości i działania w teraźniejszości;  Rozwój człowieka wyznaczają czynniki dziedziczne i środowiskowe (klasa „formowanie”) oraz współtworzenia (klasa „autokreacja”);  Podział aktywności na: - Wymuszoną przez otoczenie - Autonomiczną  Autokreacja intencjonalna i spontaniczna (jej efektem są niezamierzone zmiany osobowości nazywane ubocznymi); Zmiany intencjonalne i uboczne mogą prowadzić do przemian w mikro- lub makrostrukturze aktywności człowieka;  Rozwój człowieka- uboczny efekt aktywności podejmowanej w ciągu życia;  Dwa główne okresy z punktu widzenia ewolucji człowieka jako podmiotu rozwoju: - Przedrefleksyjny- pierwsze 12 lat życia i początek młodości, formowanie się zrębów osobowości i kształtowanie procesów poznawczych istotnych dla percepcji, - Refleksyjny- zdobywanie pozycji społecznych i dóbr materialnych, istotna rola kultury.

Mądrość i jej szczególna forma- kompetencja biograficzna

[with-razzamatazz-blog]

EKOLOGICZNA TEORIA ROZWOJU Urii Bronfenbrennera:

Środowisko rozwoju człowieka składa się z 4 subsystemów: · mikrosystem – wzór aktywności, ról i stosunków interpersonalnych, jakich rozwijająca się osoba doświadcza w środowisku o szczególnych właściwościach fizycznych i materialnych · mezosystem – struktura nadrzędna wobec mikrosystemów; obejmuje wzajemne stosunki łączące wszystkie środowiska w których uczestniczy podmiot · egzosystem – wszystkie środowiska, które podlegają zdarzeniom przebiegającym we właściwych środowiskach rozwoju podmiotów lub które oddziaływają na nie · makrosystem – obejmuje wszystko co jest zgodne w treści i formie systemach niższego rzędu Koncepcja ta pomija wewnętrzne aspekty rozwoju

KULTUROWO-SPOŁECZNA TEORIA ROZWOJU Wygotskiego:

Analizując powstawania i funkcjonowanie psychiki człowieka rozróżnia:

 elementarne funkcja psychiczne – ukształtowane w toki filogenezy, jednak ich ostateczna postać powstaje w toku ontogenezy

 wyższe funkcje psychiczne – ewolucyjnie późniejsze, powstają w toku rozwoju historycznego; są to:

 pamięć słowno-logiczna

 myślenie logiczne

 czynności dowolne

 procesy opanowania kulturowych środków myślenia (język,pismo,rysunek,itd.)

Interioryzacja – uwewnętrznianie przedmiotów, narzędzi wytworzonych w danej kulturze w toku rozwoju historycznego oraz czynności wykonywanych przy ich użyciu

Eksterioryzacja – przeniesienie wyższych czynności psychicznych „z wywnątrz” „na zewnątrz”

Kierunek rozwoju z wewnątrz na zewnątrz.

Rozwój myślenia od konkretnego do abstrakcyjnego.

Człowiek rodzi się z pewnymi procesami kognitywnymi i percepcyjnymi,dojrzewają one w ciągu życia

DIALEKTYCZNA TEORIA ROZWOJU Klausa Riegla:

Konflikty i kryzys pozytywne (efekt synchronii) i negatywne (efekt asynchronii).

Rozwój trwa całe życie, jednak w późniejszych jego okresach wzrasta niebezpieczeństwo częstszego występowania asynchronii; warunkiem dalszego rozwoju jest przywrócenie synchronii Celem rozwoju jest zmiana jako taka, a zatem nie można przewidzieć kierunku rozwoju (stąd dynamika i niepowtarzalność rozwoju)

[with-razzamatazz-blog]

“The curious paradox is that when I accept myself just as I am, then I can change.”

Carl Rogers (via ellacalm)

[with-razzamatazz-blog]

W latach pięćdziesiątych XX wieku, wraz z Carlem Rogersem i Rollo Mayem,Abraham Maslow utworzył psychologię humanistyczną, określaną jako „Trzecia Siła”, będącą alternatywą wobec szkół ortodoksyjnej psychoanalizy z jednej, a behawioryzmu z drugiej strony. Pomijały one ludzkie możliwości i zdolności jak: twórczość, miłość, Ja, obiektywność, autonomia, tożsamość, odpowiedzialność czy zdrowie psychiczne. Program psychologii humanistycznej był więc wynikiem negatywnej selekcji przedmiotu badania dokonanej przez dotychczasową psychologię.

[with-razzamatazz-blog]

                               Maslow’s Hierarchy of Needs

Self-actualization: morality, creativity, spontaneity, problem solving, lack of prejudice, acceptance of facts

Esteem: self-esteem, confidence, achievement, respect of others, respect by others

Love/Belonging: friendship, family, sexual intimacy

Safety: security of; body, employment, resources, morality, the family, health, property

Physiological: breathing, food, water, sex, sleep, homeostasis, excretion

[with-razzamatazz-blog]

SAMOREALIZACJA Abrahama Maslowa:

Rozwój człowieka zdominowany głównie przez czynniki wewnętrzne,ale mogą być zdominowane przez czynniki zewnętrzne

Prawidłowy rozwój człowieka polega na aktualizowaniu potencjalnych możliwości podmiotu zgodnie z programem genetycznym Podstawą koncepcji jest  hierarchiczna struktura potrzeb (piramida Maslowa),która określa zmiany rozwojowe psychiki i zachowanie

KONCEPCJA OBRAZU JA Carla Rogersa:

Twórcze kształtowanie własnej osobowości i drogi życia przez człowieka

Koncepcja ja → Ja składa się z dwóch składników:

· Ja realne – zbudowane dzięki autopercepcji

· Ja idealne – oczekiwania dotyczące własnej osoby

Zgodność obu ja to komfort psychiczny i właściwy rozwój

Głównym motorem w życiu człowieka jest pragnienie dokonywania zmian we własnej osobie i świecie,zgodnie ze standardami ja idealnego

Brak końcowego rozwoju człowieka

KONCEPCJA ZADAŃ ROZWOJOWYCH Roberta J.Havighursta

Rozwój trwa całe życie i obejmuje wiele aspektów.Jest ukierunkowany kontekstem społeczno-kulturowym oraz biologicznie.

45 zadań rozwojowych zaklasyfikowanych do dziesięciu kategorii.

6 stadiów cyklu życiowego: I. niemowlęctwo i wczesne dzieciństwo II. średnie dzieciństwo III. adolescencja IV. wczesna dorosłość V. wiek średni VI. późna dojrzałość Każdy cykl posiada typowe dla siebie zadania rozwojowe – ich podjęcie i rozwiązanie jest warunkiem prawidłowego rozwoju

KONCEPCJA SEZONÓW ŻYCIA Davida Levinsona:

Rozwój życia to sekwencja naprzemiennych okresów:zmian,względnej stabilizacji

Cztery cykle życia: I. dzieciństwo i dorastanie II. wczesna dorosłość III. wiek średni IV. późna dorosłość

Każda era może trwać około 25 lat, a koniec jednej i początek następnej nakładają się na siebie w okresie około 5 lat (ergo: dwa etapy trwają jednocześnie) Struktura życia – podstawowy w danym okresie życia wzorzec aktywności człowieka i jego powiązań z otoczeniem

[with-razzamatazz-blog]

Human beings are happiest and able to deploy their talents to best advantage when they are confident that standing behind them are one or more trusted persons who will come to their aid should difficulties arise.

John Bowlby (via maryeldecelis)

[with-razzamatazz-blog]

Pojęcia

KONCEPCJA UMYSŁU Annette Karmiloff-Smith

Redeskrypcja-wielokrotne zapisywanie tej samej informacji w różnych formatach (obrazowy,werbalny itd.),człowiek zdobywa tak wiedzę o świecie

Rozwój reprezentacji ma charakter cykliczny,nie liniowy.Wyróżnia się 4 poziomy reprezentacji:

Poziom ukryty-informacja nie jest uświadomiona

Poziom jawny I-nie ma dostępu świadomego

Poziom jawny II-możliwy świadomy dostęp

Poziom jawny III-możliwość komunikowania swojej wiedzy w języku

Wyjaśnienia procesów poznania trzeba szukać w ontogenezie,filogenezie i aktualnej sytuacji jednostki

MECHANIZMY WRODZONE Konrada Lorenza (twórca nowoczesnej etologii)

Zachowanie ma charakter adaptacyjny,a jego różnorodność ma charakter ewolucyjny

Zachowania stereotypowe (w tym instynktowne) nie są złożone.Zachowania instynktowne są zachowaniami celowymi i kierunkowymi

Zachowania instynktowne nie są całkowicie wrodzone.Mogą zależeć od stanu organizmu.

Wdrukowanie (występujące w okresie krytycznym utrwalenie się wzorca gatunkowego) jako mechanizm przywiązania,który umożliwia uczenie się

KONCEPCJA ROZWOJU PRZYWIĄZANIA JOHNA BOWLB’EGO:

Źródłem osobowości człowieka są stosunki ze światem społecznym

Koncepcja wdrukowania i okresu krytycznego (charakterystyczne dla etologów)

Przywiązanie jako trwała i silna afektywna więź z jedną określoną osobą,kształtuje się ok.8 miesiąca życia.Możliwe do nawiązania tylko trzy razy,do 3 roku życia.

Bezpieczne przywiązanie jest warunkiem właściwego rozwoju

Krytykowana za zbytnie skupienie się na pierwszych stadiach życia z pominięciem innych

KONCEPCJA SOCJOBIOLOGICZNA EDWARDA OSBORNA WILSONA:

Rozwój człowieka jest zdeterminowany przez geny,ale możliwy jest również wpływ środowiska

Psychika i zachowanie ludzi kształtowały się w toku ewolucji zgodnie z prawami dziedziczenia i ekologią

Ewolucja kulturowa podlega regulacji genetycznej

[with-razzamatazz-blog]

KONCEPCJA ROZWOJU JA-GISELE LABOUVIE-VIEF:

Rozwój trwa przez całe życie

Rozbudowanie teorii Piageta poprzez dodanie stadiów postformalnych

Rozróżnienie metod autoregulacyjnych stosowanych na kolejnych poziomach rozwoju struktury Ja:

Poziom presystemowy-zachowanie regulowane na poziomie sensomotorycznym (myślenie grupowe,jednolity obraz siebie)

Poziom intrasystemowy-myślenie oparte na logicznym absolutyzmie (większa koncentracja na sobie samym i dążenie do realizacji własnych celów)

Poziom intersystemowy-logiczny relatywizm (świadomość zmienności własnych cech,krytyczny stosunek do konwencji)

Poziom autonomiczny-struktury zachowania regulowane przez autonomiczną strukturę Ja

Celem rozwoju jest autonomia i zdolność do samorealizacji

[with-razzamatazz-blog]

Podstawowe dylematy w rozważaniach nad rozwojem

Dylemat ciągłości rozwoju-zmiany między etapami rozwojowymi są skokowe i są pomiędzy nimi kryzysy (Hall) vs  jeśli okres spokoju poprzedzany jest kryzysowym i przygotowuje grunt pod następne stadium, to jest to ciągłość → ciągłość związana bardziej z badaniami metodami ilościowymi, a skokowość z jakościowymi

Dziedziczność czy środowisko vs natura czy wychowanie-Wygotski mówił,że funkcjonowanie społeczne dziecka powoduje powstawanie nowych struktur rozwojowych

Dylemat normatywny-idograficzny-ogólne prawa rozwojowe czy rozwój indywidualny,na czym należy się skupiać (Gesell zapoczątkował normatywne badania)

[with-razzamatazz-blog]

STEFAN SZUMAN

1928-objęcie katedry Psychologii Pedagogicznej na UJ

„Rola działania w rozwoju umysłowym małego dziecka” (1955): uświadamiając sobie coraz to nowe elementy działalności człowiek działa bardziej rozumnie i planowo

 Koncepcja czynników ontogenetycznych człowieka: wewnętrzne (anatomia, fizjologia,potrzeby i dążenia) oraz zewnętrzne (środowisko)

W badaniach empirycznych stosował metody podłużne i poprzeczne,a także eksperymenty w warunkach naturalnych

Stworzył krakowską szkołę psychologii,kontynuowaną przez Marię Przetacznik-Gierowską

[with-razzamatazz-blog]

ERIK ERIKSON (1902-1994)

Psychospołeczna teoria rozwoju

Rozszerzył teorię Freuda dodając rolę interakcji społecznych i kolejne stadia w dorosłości

Konfrontacja marzeń i otoczenia-kryzys u dziecka

Każda część osobowości istnieje jako preforma

Stadia rozwoju są uniwersalne kulturowo

[with-razzamatazz-blog]

CARL GUSTAV JUNG (1875-1961):

Twórca neopsychoanalizy

„The stages of life” (1930/1960)

Do 40 roku życia ekspansja i wzrost ego,od 40 roku życia więcej refleksyjności, zastanowienia nad sensem życia, zachowania związane z odmienną płcią, co prowadzi do kryzysu wieku średniego

W drugim okresie również proces indywiduacji – odrzucenie początkowych wartości,niezadowolenie z życia zgodnego z wymogami społecznymi.

Stadia rozwojowe wg. Junga:

I.Dzieciństwo-rozwojem kierują czynniki biologiczne

II.Wczesna dorosłość-rozwojem kieruje dojrzewanie seksualne

iii.Rozwojem kieruje potrzeba sensu życia,indywiduacja

IV.Wiek starczy-funkcjonowanie jednostki staje się coraz bardziej nieświadome,aż do zaniku świadomości (śmierć)

Life really does begin at forty.Up until then, you are just doing research. 

[with-razzamatazz-blog]

CHARLOTTE BUHLER (1893-1974)

Psycholog humanistyczny

Rozwój ego i rozwijanie koncepcji siebie (self)

Integracja self:

zaspokajanie potrzeb

samoograniczająca adaptacja

kreatywna ekspansja

utrzymywanie wewnętrznego porządku

     4.Metoda biograficzna w badaniach (pamiętniki,listy)

     5.Trzy plany życia: biol-behawiorystyczny, przeżyciowy, osiągnięć

[with-razzamatazz-blog]

ZYGMUNT FREUD (1856-1939)

Dziecko rodzi się z określonym zasobem energii seksualne (libido), która później przesuwa się do różnych części ciała (strefy erogenne)

Teoria zabawy: ma ona na celu przyzwyczajanie się do rozłąki i powrotów matki (zabawa 'a kuku')

Dwie ważne koncepcje-rozwoju osobowości i rozwoju seksualnego

Trzy warstwy osobowości:

ID-kieruje małym dzieckiem-zasada przyjemności. Zawiera w sobie dziedziczne i wrodzone wyposażenie psychiczne z popędami włącznie, działa na zasadzie impulsów i natychmiastowej gratyfikacji, zaspokojenia potrzeb. Pozostaje w ścisłym związku z procesami fizjologicznymi, z których czerpie energię. Id reprezentuje wewnętrzny świat subiektywnych doznań i nie posiada żadnej wiedzy o rzeczywistości obiektywnej.

EGO-pośrednik między id i superego-zasada rzeczywistości. Ta część osobowości decyduje o przystąpieniu do działania, które popędy i w jaki sposób zostaną zaspokojone, oraz o tym które życzenia zostaną wyparte. Zasadnicza rola ego to godzenie wymagań organizmu z warunkami środowiskowymi czyli id i superego. Nie należy jednak popełniać błędu utożsamiając ego i świadomość. Nie wszystkie obszary ego są świadome. W obszar ego zaliczane są mechanizmy obronne, które ze swej natury nie są świadome. 

SUPEREGO-najmłodsza warstwa-zasada doskonałości.Stanowi wewnętrzną reprezentację wartości moralnych i ideałów uznawanych przez daną społeczność, które przekazywane są dziecku przez rodziców w procesie socjalizacji. Jest to instancja „moralna”.

Stadia rozwoju psychoseksualnego wg. Freuda: I. faza oralna – do urodzenia do 1 r.ż., zachowaniem kieruje id II. faza analna – od 1 r.ż. do 3 r.ż., tworzy się ego i superego III. faza falliczna – od 3 r.ż. do 5 r.ż., ego osiąga pełny rozwój IV. faza latencji – od 5 r.ż. do 11 r.ż., wyciszenie id i umocnienie superego V. faza genitalna – od 11 r.ż. do 20 r.ż., integracja struktur osobowości

Kategoryczne reguły logiki nie obowiązują w nieświadomości; jest ona królestwem alogiczności.