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Diario PA2: narración, gamificación y digitalización del paisaje de aprendizaje.

¡ Aquí seguimos en un frenesí vikingo ¡¡

Ideas que me suscitó este bloque. Este bloque es ya todo un abordaje en la practica real de lo que hemos estado aprendiendo en los bloques anteriores. Muy importante para nuestro éxito y todo un descubrimiento el MAPA DE EMPATÍA , puesto que te ayuda a conocer a tus alumnos y ajustar las actividades y los intereses para que el paisaje sea motivador y útil para nuestros objetivos. Al hacer el esquema de itinerarios visualizas muy bien los mimbres de la idea de paisaje que vas teniendo en tu cabeza y luego ya dependiendo de la creatividad de cada cual te creas una narrativa motivadora y unos diseños motivadores y adecuados.

Uso de técnicas de storytelling. La verdad es que no había trabajado este tipo de técnicas y me parece que estará bien continuar trabajándolas para mejorar mis propuestas en el aula. En mi caso quizá no me he pelado mucho las neuronas pues al ser el hilo conductor el cuento de " La pequeña oruga glotona", mi narrativa se ha apoyado ahí , tenemos un huevito , lo cuidamos , nace la oruga y tenemos que conseguir sus alas con cuidados y demás actividades. Muy obvio respecto a los ejemplos del curso pero a mi me parecía muy ajustado a mis niños de 1-2 años y fácil de seguir para ellos.

Gamificación. mi propuesta , soy consciente, no es muy digital por mi realidad de aula , he tratado de hacer un híbrido lo más realista posible, proponiendo instrucciones sencillas , basadas en audios , son niños que no saben leer ni con mucha complejidad de vocabulario y muy visuales que les derivan al final a actividades analógicas en el aula, salvo algún enlace para ver videos, etc. Por ello aunque se podrían hacer cosas chulísimas con niños algo más mayores , en mi realidad ahora mismo no me encajan.

Conocías herramientas similares, dificultades, ventajas que has encontrado...Lo más parecido que había visto era unos ejercicios en el curso de competencia digital a2 , hubo algo así parecido muy sencillo he cho en su base con Genially y luego a través de las herramientas de el aula virtual se podían crear actividades muy variadas: crucigramas, verdadero-falso, cruzadas, etc. salvo para esos ejercicios no lo he usado en mi práctica educativa pues en mi 0-3 no hay posibilidades de sacarle partido. Dificultades , he encontrado las propias de una herramienta que no dominas y que cualquier pequeña tonteria que quieres elaborar o modificar te lleva media vida y como ya os puse arriba la dicotomía entre la esencia de lo que tiene que ser , y lo que yo realmente puedo intentar en mi aula,; ventajas todas las del mundo pues me parece que son tan chulos y motivadores y tienen tantas posibilidades , que me gustaría estar con chavales mayores para explotar más esta gran herramienta .

Prueba de fuego: colgar mi humilde creación.

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¡ Al ataque vikingos ¡

Bueno pues una vez superada la fase de entrenamiento nos vamos adentrando en la práctica personal de crear un paisaje. Me recuerda un poco a cuando te quitan los ruedines de la bici y crees que te vas a matar y al final reconduces y no vas al suelo directa

He de decir que esta primera parte me ha resultado tan complicada como enriquecedora, puesto que ya estas trabajando con tu programación real y no con ideas hipotéticas maravillosas de un mundo ideal.

En nuestro centro estamos ya empezando a trabajar con nuevas programaciones hechas ya con el nuevo decreto, esto ya supone todo un reto para reformular y rehacer todo de nuevo: competencias específicas, situaciones de aprendizaje .... ya os hacéis idea.

En este bloque he cruzado la matriz de actividades con el currículo real de mi programación de 3º trimestre y me he dado cuenta que es muy complicado tramar la urdimbre de forma clara puesto que partes de unas competencias específicas muy generales y tienes que llegar a especificar mucho más detalladamente lo que quieres conseguir con las actividades de tu matriz inicial.

Además al organizar el mapa del itinerario me he dado cuenta de que había que detallar alguna actividad más de las iniciales para que verdaderamente sea un itinerario con opciones y que puedan personalizar su aprendizaje. Al hacer este mapa me he encontrado dos escollos( no son son mis 2 deditos agotados):

Me ha costado encontrar la forma de englobar los contenidos en unos poquitos bloques. Lo más socorrido habría sido poner cada una de las 3 áreas curriculares, pero eso no respondía a la naturaleza de las actividades que yo propuse en mi matriz, si atendía a los contenidos explícitos de mi programación eran demasiados y muy diferentes como para englobar en pocos bloques. Finalmente he optado, al trabajar con un cuento como hilo conductor, englobar mi itinerario en presentación-nudo-desenlace.

Por otra parte está el atribuir valoraciones a cada actividad para conseguir la evaluación del itinerario, opté por los tantos por ciento como los ejemplos del curso para obtener un mapa claro y entendible con las premisas que se os piden. El problema para mi es que en nuestra práctica real en el aula, trabajamos por rutinas y evaluamos a través de observación directa, no cuantificamos y valoramos mucho su actitud, si disfruta o no , participa o no, etc y no valoramos actividad por actividad. Por ejemplo valoramos todas las propuestas del taller de plástica con unos pocos items comunes y se valoran de forma progresiva: en inicio, en proceso o conseguido. Yo le comentaba a Marta en mi entrega que para hacer con los niños una evaluación que ellos perciban, podrían tener una especie de tarjetita o carnet y conseguir gomets con unos colores para cada logro( esto es algo similar a las insignias que ganamos aqui de forma digital llevado a mi mundo real analógico).

De cara a mi evaluación creo que me iría mejor una rúbrica o algo así con la valoración progresiva: en inicio, en proceso conseguido o algo similar. Luego aparte para mí valorar las preferencias y materiales para ver qué podemos modificar o sustituir, etc

Os dejo mi diagrama para ilustrar un poco lo que trato de explicaros, las actividades en negrita son las que originalmente están en mi matriz original, las que veis con numero más A o B significa que he desglosado alguna de ellas para dar opciones y las que no son añadidas que he pensado que necesitaba para completar mejor el itinerario y dar opciones variadas, para no ser un itinerario único.

Y para no irme sin un chistecito , deciros que en esta parte me estoy dejando los cuernos de mis casco vikingo, pero está mereciendo mucho la pena, siempre adelante vikingos ¡¡

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En el corazón del dragón

El curso avanza y nuestra mente y nuestra mirada cambia y le hace sitio a lo nuevo. En estos bloques he pasado de la excitación y desconcierto inicial a, poco a poco, ir encontrándote cómoda y vas encajando las piezas y descubres un todo con sentido

Porque he de confesar, que los dos primeros días, me sentía muy perdida en el paisaje de aprendizaje, iba entrando en todos los números como pollo sin cabeza, pero no veía que entre unos y otros había elementos con actividades escondidas, no podía avanzar y creía que era porque aún no estaba abierto el plazo para hacerlas, no entendía mucho el orden , donde ver los plazos de entrega, no quería que me pillase el toro y todo se me juntara al final para entregar.

Al final fui descubriendo los elementos interactivos intermedios , y ya se me ordenó un poco el sentido y el itinerario. No se si le pasaría a mas gente, pero esos primeros días , era como una niña, clicando a lo loco por todas partes a ver que salía, como emocionada y sin poder centrarme.

Una vez centrada y metida en harina, tal y como compartí en el foro del curso ha cambiado lo que pensaba de los paisajes de aprendizaje y lo que he descubierto.

Creía:

que eran tan solo una forma chula y moderna de proponer actividades a los alumnos y usar pantallitas que es lo que se lleva.

que estaría entretenido pero que solo me serviría si alguna vez trabajo a partir del 3-6 como poco.

que si no trabajas con pizarras digitales no podrías aplicar nada de lo aprendido. Ahora veo:

que estaba muy perdida, es una herramienta estupenda que sirve para personalizar totalmente nuestra propuesta de programación.

que aunque no se tenga pizarra digital , simplemente el hecho de organizarte una matriz cruzando las inteligencias múltiples de Gardner con las estrategias cognitivas de la taxonomía de Bloom ya te abre un mundo de posibilidades a trabajar con los niños, incluso con los pequeñitos como es mi caso.

que así los chavales son protagonistas de su aprendizaje y no solo receptores y construyen su itinerario en función de sus intereses, habilidades, etc.

que es algo mucho más complejo y teórico de mis prejuicios iniciales y muy enriquecedor...vamos ¡ un descubrimiento ¡

Esto esta siendo muy gratificante, como cuando te pones a ordenar armarios un poco por necesidad y rutina y te empiezas a divertir encontrando ropa que hacía tiempo no te ponías y te encanta y para colmo te encuentras 50 euros que no recordabas dentro de un bolso.

Bueno y aquí os dejo unos esbozos de mi criaturita dragoncita...me siento muy orgullosa...recordad que voy con dos deditos y mucha paciencia:

Ya termino, que esto parece un testamento en lugar de un diario de reflexión. y es que sin meter chascarrilos no me siento completamente yo.

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¡ Ay señor¡ , hoy he acabado de editar en Genially mi matriz para en curso que os recuerdo que hago con dos deditos y mucho entusiasmo. He descubierto, para que os riais un poco, que están las ocho inteligencias de Gardner y luego la mía que está descatalogada porque soy un alma libre y no se me puede etiquetar.

Primera anécdota: me paso una tarde entera en Genially preparando mi matriz , con mis dos deditos , datos , títulos , esbozo resumen de actividades , cambio tipo de letra, etc. Se me hace la hora de cenar y le doy a la nubecita de guardar y me voy satisfecha de mi proeza.

A la tarde siguiente abro para seguir y nada se había guardado salvo los dos primeros epígrafes, entro en pánico me siento muy tonta , le escribo a la tutora...me falta tirarme a suelo y pataleta. Marta me dice que es raro porque esa web suele ir autoguardando cada cierto tiempo. He tenido que volver casi de cero a empezarlo todo...y he observado que si le das a la nube gris de guardar hay que esperar unos segundos a que ponga guardado....aviso a navegantes ... creo que yo no espere ese mensaje y cerré el ordenador.

Segunda anécdota: ya esta todo hecho , muy orgullosa y mucho tiempo empleado en ello, hago la entrega y le pongo una dudas a Marta por mensaje privado. Me siento la reina vikinga de los mares del Norte y de pronto descubro que mi cabeza va por libre y que los simbolitos de las inteligencias múltiples de la matriz los he confundido y me da la risa. La naturalista he decidido que es la de color lila porque a mi me parecía una nube con lluvia y resulta que es la intrapersonal que es como un cerebro, así que he tenido que editar la matriz y ponerle el simbolito verde que era el correcto.

¡ y así soy yo , me hago mis películas, a mí me cuadra y chimpum ¡

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Hoy os quiero compartir este artículo pues me ha parecido muy interesante y aunque no trate específicamente las inteligencias múltiples en detalle o la Taxonomía de Bloom me deja una idea importante flotando en la cabeza: no es más importante saber muchas cosas sino saber qué hacer con lo que sabes.

En nuestros tiempos de estudiantes se primaba embutirnos a conceptos , cuantos más mejor y no sé vosotros pero yo los "vomitaba" en el examen y a los dos días si te he visto no me acuerdo.

Así que todos esos conceptos, tiempo y energía invertida en la vida práctica resultaron más bien inútiles.

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Pues eso nos pasaba en mi cole, si eras un pez y no trepabas suspenso y a ver si en septiembre recuperas.

Por no decir que como te saliera un valor bajito en el cociente intelectual los profes te hacían de menos no fuera a ser que el cerebro se sobrecalentase.

Yo por suerte me movía en el confort y anonimato que da estar dentro de la media razonable.

¿ y cómo es posible que, aún desde este prisma, nuestra memoria o al menos la mía recuerdo estos años como los más felices?. Nadie se imaginaba que podía existir una educación más personal, donde nadie era menos y cada uno puede descubrir sus puntos fuertes.

Que loco Gardner ¡¡¡ Pues si amigos cada persona es un coctel de inteligencias que no vienen definidas por un valor numérico como el cociente intelectual.

Os dejo mis resultados del test de Inteligencias múltiples que podéis hacer buscando en internet, me ha parecido muy curiosos y revelador y como sospechaba el día que repartían oído, ritmo y coordinación corporal yo estaría dándole consejos que para mi no tengo a alguien de la fila. jajajajaja.

Animaos y descubrid la trastienda de vuestros cerebros.

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Bueno pues en este primer bloque hemos profundizado un poquito en lo fundamental que es nuestras aulas, la personalización, la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner, la taxonomía de Bloom y como se configura una matriz cruzando estos campos y abriendo 48 posibilidades de categorías a la hora de componer nuestra misión educativa: los paisajes de aprendizaje.

Durante esta primera semana mis sensaciones y reflexiones son muchas y explotan todas a la vez como los Peta Zetas cuando era pequeña. Lo primero ha sido hacer un ejercicio retrospectivo y recordar mis tiempos de cole y ver cómo era todo tan diferente, cómo se nos media por el mismo rasero en base a contenidos únicamente conceptuales y cómo la única inteligencia reconocida era un número que te definía: el cociente intelectual.

Visto desde el 2024 me parece todo tan básico, tan arcaico y tan impersonal, cómo me gustaría haber disfrutado de una educación más individualizada, que cada uno brillase en algo y no centrarse en tus carencias.

Continuará....

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En pañales por Villaismie.

Estoy comenzando un curso en el Instituto Superior Madrileño de Innovación Educativa (ISMIE) ,se trata de aprender a crear y utilizar paisajes de aprendizaje en nuestras aulas y para aprender no hay nada mejor que experimentarlo en nuestras carnes.

Soy interina , profe de 0-3 años en sur de Madrid y muy mayor para tanto meneo tecnológico. Os cuento un secreto: mi primer ordenador lo toque casi con 40 años y ahora me creo Bill Gates porque se hacer cuatro cositas con tiempo, perseverancia y, "agarraos", tecleando con dos dedos uno de cada mano.

Bueno me pongo seria, tenemos que hacer un diario y compartir nuestras reflexiones sobre los contenidos y trabajo que vamos a ir haciendo a lo largo del curso.

¡¡ Espero no divagar ¡¡