#productos escolares

[telerealrd]

TOTTO Presenta sus Nuevas Colecciones para la Época Escolar en República Dominicana

Comienza la época escolar y TOTTO, como siempre, ofrece una amplia variedad de mochilas, loncheras y productos para uso diario en las actividades de niños, jóvenes y adultos. Este año, la reconocida figura Yubelkis Peralta presentó a través de las redes sociales @totto.do los nuevos personajes y diseños que seguramente serán muy atractivos. Entre las novedades, se encuentran el Little Avatar, un…

[mictian-designs]

Product design for Briden (2022)

Possible product pitching for La Corona - Briden for a solid toothpaste made for a group project, mockup and all graphics were made by me (Mictián Zenteno)

[demujeresblog]

Consumo de leche podría apoyar un mejor rendimiento académico en niños

La leche representa un alimento esencial durante la etapa escolar, ya que ayuda a mejorar el rendimiento académico de los niños. De acuerdo con un estudio publicado en el Journal of Nutrition, los niños que consumen leche de proteína animal como parte de su dieta presentan un incremento en su capacidad de aprendizaje escolar del 28% superior a los que no la incluyen en su…

[cheritzteam-es]

[Mystic Messenger] Anuncio del Evento de cumpleaños de Yoosung★

Hola, somos Cheritz.

En Corea el frío invierno está pasando y con el tiempo cada vez más cálido ha llegado en un santiamén la primavera refrescante! 

Estos días podemos darnos cuenta a través de las hojas verdes en las calles para darnos cuenta que la primavera está con nosotros. 

Coordinadora, ¿qué te hace acordar marzo?

Picnic en un bonito día, flores del cerezo que florecen…

Y además, el eterno jóven de la RFA, el cumpleaños de Yoosung★ es también en marzo! 

El 12 de marzo, el protagonista cumpleañeros Yoosung★ se conectará al Twitter para escuchar lo que tienen que decir las coordinadoras del mundo entero. 

¿Estás preparada para contarle a Yoosung★ tus historias? 

Entonces para más detalles lee la siguiente información del anuncio~ 😉

< ① Evento de cumpleaños de Yoosung★: Vida escolar de marzo >

Como en Corea en marzo comienza el nuevo ciclo escolar, pueden sentir o volver a sentir la emoción y los nervios al mismo tiempo.

¿Seguro habrán cosas que solo se pueden hacer en esta época, no? 

Los papeles en secreto con los amigos durante la clase, el camino al colegio caminando juntos, las divertidas excursiones, etc…

¡¿Cómo hubiera sido ir al colegio con Yoosung★ y los otros miembros de la RFA?!

Coordinadora, imagina cómo habría sido esa vida escolar y con el hashtag #VidaEscolar_juntoa_Yoosung, y compártelo en twitter, tumblr o instagram y podrás ganar por sorteo 300 relojes de arena ⌛! 

Además, y por el cumpleaños de Yoosung★ hemos preparado también un evento bonus⌛!

Con el hashtag ​#Feliz_cumple_Yoosung y salúdalo por su cumpleaños, y no pierdas el sorteo de 50 relojes de arena♥

Por último, se llevará a cabo un evento de descuento por el cumpleaños de los productos relacionados a Yoosung★

Si has estado dudando en comprar, no te pierdas esta oportunidad por nada★!

Periodo de descuento en la tienda de Cheritz: 9 de marzo (jueves) 2 pm al 16 de marzo (jueves) 2 pm (KTS)

< ② Evento de Inicio de Sesión >

Si inicias sesión durante el periodo mencionado abajo podrás disfrutar de la Ilustración de portada de Yoosung★! Diviértete jugando junto a la adorable ilustración y festeja su cumpleaños. >ㅁ<

Periodo de la Ilustración de Portada: 8 de marzo (miércoles) ~ 21 de marzo (martes) (KTS)

Las noticias que hemos preparado en marzo son estas, ¿qué les ha parecido?

Agradecemos de antemano a todas las coordinadoras que pasarán junto a Yoosung★ y participarán en el evento de su cumpleaños.

En esta primavera que comienza en Corea, esperemos que estén donde estén puedan ser felices. ¡Querida coordinadora!

¡Muchas gracias!

De Cheritz.

[juanjoseojedadiaz]

Programa "Termómetro Social" expuso crítica situación salarial y educativa en Venezuela

Caracas 04/11/24. (PS).- En el programa “Termómetro Social” transmitido el pasado viernes por Fe y Alegría 1390 AM, Pablo Zambrano, secretario ejecutivo de FETRASALUD, ofreció un espacio de análisis y denuncia sobre la problemática salarial y las condiciones laborales en Venezuela.

En esta ocasión, Zambrano contó con la participación de Falime Hernández, presidente de la Federación de Trabajadores Sindicalizados de la Educación (FETRASINED), y vía telefónica Juan Crespo, presidente de la Federación Nacional de Trabajadores de la Industria de la Harina (FETRAHARINA), quienes describieron en detalle las difíciles condiciones que enfrentan los trabajadores de ambos sectores.

Condiciones de los trabajadores de la educación y la industria de la harina

Falime Hernández hizo hincapié en la grave situación de los trabajadores del sector educativo, quienes, a pesar de su formación profesional y dedicación, reciben salarios insuficientes para cubrir sus necesidades básicas y las de sus familias. Hernández criticó la paralización de la tercera convención colectiva del sector educativo y expresó su preocupación por la falta de condiciones dignas en la infraestructura escolar, la carencia de dotaciones adecuadas y la situación crítica de los beneficios sociales, entre ellos las prestaciones.

Por su parte, Juan Crespo, representante de los trabajadores de la industria de la harina, destacó el impacto devastador de la reconversión monetaria y la inflación en el poder adquisitivo y las prestaciones sociales de los trabajadores. Crespo denunció la especulación que afecta los precios de los productos básicos, en la cual ahora se utilizan el euro y el dólar paralelo como referencia, lo que agrava aún más la situación económica de los trabajadores. Ante esta realidad, Crespo hizo un llamado a que los bonos que otorga el gobierno se incluyan en el salario base para que generen beneficios laborales, tal como establece la Ley Orgánica del Trabajo.

Contacto telefónico con el alcalde Darwin González: campaña por la protección de los niños en situación de calle

Por otra parte, Pablo Zambrano también estableció un contacto telefónico con Darwin González, alcalde del municipio Baruta, quien informó sobre la campaña institucional “No le des dinero al niño de la calle, dale amor”. González explicó que esta campaña, de alcance nacional, se originó como respuesta a la preocupante situación de los niños en situación de calle, especialmente visible en áreas concurridas como Las Mercedes, donde la presencia diaria de más de 100 niños pidiendo dinero ha llamado la atención de las autoridades.

La campaña tiene como objetivo sensibilizar a la ciudadanía para que evite dar dinero a estos niños, ya que, según investigaciones en conjunto con organismos como el Instituto Autónomo Consejo Nacional de Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes (IDENNA) y la Fiscalía de Menores, muchos de estos menores son llevados desde zonas alejadas y explotados por familiares que los obligan a mendigar en lugar de asistir a la escuela.

“El problema va más allá de Baruta; es un tema de derechos y de seguridad para estos niños. Al darles dinero, sin querer estamos incentivando que continúen en la calle en condiciones vulnerables y expuestos a peligros. Queremos que estos niños estén protegidos, que tengan un futuro donde puedan estudiar y desarrollarse en condiciones dignas y seguras”, enfatizó.

Con esta campaña, el alcalde González y su equipo buscan que la comunidad contribuya al bienestar de los menores en situación de calle al dejar de incentivarlos con limosnas y, en su lugar, apoyar iniciativas que promuevan su protección y desarrollo.

Juan José Ojeda Díaz / Prensa de Solidaridad

X (antes Twitter): @juanjoseojeda

Instagram: @juanjoseojedadiaz

[pez-futurista2000]

Notas y headcanons de los chavos de Free! en mi AU mexicano (alias "Gratis!")

Haru (Javier Navarro) (Jaru)

Su nombre se vuelve de Javier a Javi y de Javi a "Haru"(jaru) y su apellido es Navarro

Le dicen "El Jarras"

Su familia tiene una marisquería llamada "La Gran Mojarra", Jaru sueña con el día en que sea suya y le cambie el nombre a "La Gran Caballa"

Llama mucho la atención por tener ojos azules y no estar güero. Resulta que el color de sus ojos es herencia de su abuela.

Se la pasa viendo documentales de vida marina y colecciona revistas del National Geographic

Por ser bueno en natación le decían "el Mojarra" por ser como un pez y por la marisquería de su familia

Siempre lo agarran de chambelán y lo detesta con el alma

Adora al Doctor Simi, siempre saludaba a las botargas cuando era pequeño y ahora tiene un peluche

Aceptó ser chambelán de Gou sólo porque quería ver a Rin en traje

Ha ganado concursos de artes y es bueno en deportes y sólo por esos méritos no lo han expulsado aunque se salta clases

Va a la iglesia los domingos por costumbre que su abuela le dejó

El nombre de la abuela de Haru aquí es Soledad

Le gusta hacer agua de sabores (su favorita es la jamaica)

Le gusta su elote todo cubierto en queso, entre más queso, mejor

A su abuela le gustaba escuchar boleros y ahora Haru disfruta mucho escucharlos mientras cocina

Le gustan mucho los chetos de queso

Tiene una colección de tazos

Makoto (Marco T) ("Maco")

Su apodo es "Maco" porque Jaru se la pasaba viendo "Animal Planet" y una vez vio algo sobre el tiburón Mako y empezó a decirle así a Marco [esto tiene importancia en la trama porque va a llegar un punto en el que Mako se de cuenta que hasta su apodo lo escogió el Jaru (y que para colmo tiene que ver con un tiburón, alias "Rin"]

Creció escuchando a Cri-Crí y ahora le canta la de los cochinitos a sus hermanos para la hora de dormir

Casi muere de los nervios el día que en el kinder les hicieron bailar el ratón vaquero para el día de las madres

Ama todos los tipos de moles

Rin (Rin M)

Rin sigue siendo Rin 👍 y sip, lo siguen molestando porque parece nombre de niña

Tiene pecas y sus orejas de ponen muy rojas cuando está nervioso o hace calor

Siempre creen que el chavo es medió whitexican porque es pelirrojo natural y tiene un nombre no tan común, eso y que además se fue a estudiar un tiempo a los United

Es bueno bailando cumbia

Adora ver telenovelas con su mamá (lloró al ver el beso aristemo)

Le gusta la música en inglés y escucha a "Fall out boy" (o "LOs FaLouVoyz" como dice Haru)

Llora con todas las canciones viejitas que pone su mamá cuando limpia la casa (nunca le pongan "La Gata Bajo la Lluvia" porque chilla feo)

Dice ser Team Horchata sólo para molestar a Haru (Haru es Team Jamaica)

Sus tacos favoritos son los tacos al pastor

Todo producto de Barcel le encanta en especial los Takis

Se ha visto "Betty la Fea" más veces de lo que le gustaría admitir

No puede comer mango sin echarle tajín y Valentina, a Haru eso le parece una atrocidad

Haru le dice de cariño (en realidad le coquetea pero Rin no nota eso) "Chapeado" y "Chapas" por la facilidad con la que Rin se chapea

Nagisa (Daniel Hernández) ("Dani")

De Daniel a Dani y de Dani a Nagi el como paso eso no tengo idea

Cosa importante es que es la familia de Nagisa es dueña de la alberca municipal (es gracias a él que Jaru puede entrar a la alberca en cualquier momento del día)

Su familia es medio política y es por eso que lo presionan tanto en los estudios

Tiene una página de memes

Era el "niño comerciante" del salón, vendía desde dulces a útiles escolares

Sus dulces favoritos son el nucita y el pelón pelo rico

De niño siempre ganaba en "Pares y Nones" por andar de pegajoso con quién se le acercara

Su pan de dulce favorito son las conchas de fresa

Rei (Reimundo Rodríguez) ("Rei")

De Reimundo a sólo Rei porque siempre le terminaban diciendo"Raimundo"

Sus lentes tienen cinta adhesiva porque están medio rotos de una de las patas

Es el típico "Maestra, ¿Y la tarea?"

Bulleado por ser el favorito de los maestros

Gano las olimpiadas de matemáticas los 3 años de secundaria pero sólo las estatales, en cuento llegaba a las nacionales todo de iba para abajo

Su dulce favorito son los mazapanes y siempre se las arregla para abrirlo sin romperlo

[salem31hq]

Entrevista con la policía.

Trigger warning: sangre, m*erte.

@oct31m

Aún se sentía todo extraño como parte de un sueño (o una pesadilla) y sentía su alrededor difuso y etereo. No sabía si le dolía la cabeza o simplemente era la sensación de la adrenalina que aún sentía por lo que había pasado hace unos días y también producto del cansancio porque no había podido dormir bien los días anteriores. Pero ahí se encontraba en la comisaría, había sido una odisea llegar ahí pues tuvo que ser escoltada por la policía ya que los reporteros de diversos lados estaban apostados en el jardín de su casa y todos querían entrevistarle. Había dos agentes ahí, uno con muy mala cara y otro más amable. Le dieron una taza de café y comenzó a hablar el hombre.

¿Puede proporcionar una descripción detallada de su relación con la(s) víctima(s)?

"Claro, eran mis amigos. Con unos me llevaba más que otros, muchos crecimos aquí. Por ejemplo Klaus y yo nos conocemos desde pre escolar. Es hijo del director todo mundo le conoce desde luego y es uno de mis mejores amigos. Freya es la chica más popular de la escuela, también estoy en el mismo equipo de porristas que ella y bueno su novio Aster lo conozco a través de ella. No somos muy afines, lo mismo con su hermane. No conozco mucho a la chica de intercambio más que de lejos. Tambien a Ming la conozco desde hace unos años y Damla fue una amiga muy cercana a mi un tiempo."

¿Dónde se encontraba en el momento en que ocurrieron los asesinatos?

"Estaba hablando con Damla cuando escuché ruidos, estaba en una habitación platicando con ella"

¿Notó a alguien más de los invitados en la zona en el momento del crimen?

"Sí, estaban muertos y los que quedaron vivos estaban inconscientes o heridos como para haber sido los perpretadores" 

¿Puede describir su rutina y actividades durante el día en que ocurrieron los asesinatos?

"No recuerdo mucho, sólo que estaba emocionada por la fiesta en la cabaña de las Song. Me preparé para el evento y fui con ellos en grupo. No vimos nada anormal ese día o quizás se me pasó por la emoción."

¿Ha visto o escuchado algo inusual en los días previos a los asesinatos que pueda resultar relevante para la investigación?

"No realmente. No por mi parte al menos."

¿Sabe si la(s) víctima(s) tenía(n) algún enemigo conocido o alguien que podría haber tenido un motivo para hacerle(s) daño?

"Para nada, sólo puedo suponer cosas. Los Song son muy ricos y quizás tenían enemigos que les quisieran hacer daño porque los demás no les conocía ningún tipo de enemigos."

¿Puede proporcionar detalles sobre sus movimientos y acciones en las horas que rodean los asesinatos?

"Sólo estuve con mis amigos, estabamos jugando un rato hasta que las cosas se pusieron raras porque Aster se peleó con Freya pero nada violento. Ella se enojó y se fue a la cocina con las gemelas. Zamira no estaba ni Ming, Klaus estaba conmigo y con el hermane de Aster, otro nerd de la clase. Luego me fui con Damla cuando la vi sola y no sé más. Aster no estaba ahí cuando me fui"

¿Tiene información sobre la presencia de vehículos inusuales cerca de la escena del crimen?

"No, no recuerdo haber visto algo así."

¿Sabe si la(s) víctima(s) había(n) compartido alguna preocupación o temor recientemente?

"No, al menos a mi no me compartieron nada"

Tomó un respiro mientras salieron de la habitación un momento los agentes para volver, esta vez el hombre mal encarado arrojó una silla. "su fructífera trayectoria como atleta debió necesitar en algún momento de ayuda… de sustancias particulares . ¿ alguna de esas no tendrá consecuencias los brotes violentos ? , tenemos información de parte de DAMLA REIS que mientras estaban juntas , pasó mas de una vez . ¿ que tiene para decir ?".

Miró al investigador mientras chasqueó su lengua "¿De verdad ella dijo eso?" negó con la cabeza "Pues no lo cre, hey sé lo que tratan de hacer pero se están equivocando conmigo porque yo no hice absolutamente nada" puso sus dedos en sus sienes. "Yo no me meto ningún tipo de sustancia prohibida ¿ok? Pueden revisar mi anti dopping, no estoy sacrificando mi vida personal por nada y ustedes no me van a venir a mi a decir que consumo cosas ilegales para obtener mis victorias cuando siempre han sido de manera honrada" les espetó ahora levantando la voz. 

"Escuchen y escuchen muy bien lo que les voy a contar. Estabamos jugando, se puso el ambiente raro porque Freya se dio cuenta de que Aster le fue infiel, se fue a la cocina con las gemelas. Todos se fueron pro su lado y aproveché para conversar con Damla. Lo último que supe fue que escuche ruidos y gritos. Salí y el cuerpo de Ming estaba tirado en un charco de sangre, regresé a decirle a Damla que se escondiera y salí con una sombrilla para encontrarme con Klaus. Posteriormente se unió Zamira con nosotros pero nos atacaron, a ella la golpearon y cayó inconsiente. Klaus y yo forcejeamos con el hombre al punto de incapacitarlo pero hirieron a Klaus, lo dé con Zamira y volví por Damla porque la escuché gritar. Al hombre que incapacitamos se le cayó el cuchillo, lo tomé y fui corriendo" Leonie sintió la misma adrenalina que había sentido esa noche "Y pasó lo que ustedes ya saben, cuando vi que le estaba haciendo daño no pude contenerme y le asesté con todas mis fuerzas y creanme que no fue gracias a sustancias ilegales si no por el enorme cariño que yo le tengo a mis amigos. Los vi muertos, los vi siendo lastimados y no iba a evitar que me quitaran a Damla" dijo con voz fuerte. "Es todo lo que tengo que decir, dicen mis padres que no diga más porque tengo derecho a un abogado." Finalmente le permitieron salir de la comisaría y aún sentía su corazón a mil por lo que había relatado.

[las-microfisuras]

Boceto primaveral 2

Un hombre dice: lilas frente a las casas blancas, dos gorriones, uno rayado, en un abedul mermante, y no encuentra manera de expresarlo.

Para ser anhelada, dijo Thorstein Veblen* -desesperado en Palo Alto- una cosa debe ser inservible, es decir, surgir de “una adaptación selectiva de formas a propósito de un desperdicio ostensible “.

Así que intentamos no tirar nada, como Keith, quien preparándonos la cena, tal como lo hacía su abuela en Jamaica -sin dejar nada; la cocina estaba tan limpia al final como cuando empezaba- aprovechó hasta los caparazones de gambas y las hojas de zanahoria,

y cuando tratamos de expresar nuestra admiración dijo: “Escuchad, debería enviaros al corral a por un clavo oxidado para enriquecer la sopa en hierro”.

La primera tentación de Sakyamuni** fue el deseo, pero se dio cuenta de que conducía a la realización y luego, otra vez al deseo, así que la superó fácilmente.

Por haberla podado mal en años sucesivos, la rosa trepadora ha echado, entre los grandes capullos rosa pálido, unas blancas rosas silvestres.

Supongamos que, antes de decir plateado, luz de luna o hierba mojada, cada poeta tuvo que aceptar la responsabilidad por la inocencia de todo el sufrimiento en la tierra,

porque aprendió en aritmética, durante las largas jornadas escolares, que si quedaba algo,

tenías que llevarlo. La rosa silvestre parece ingrávida, mientras a los capullos grandes les pesan la riqueza y la tristeza de Europa

porque imitan la agonía, pétalo a pétalo, de las personas que los cultivaron.

Puedes oír cómo canta el dolor en los nervios de las cosas -no es un cántico-.

La cabeza de la gacela se tornó -tres chacales están devorando sus entrañas y ella está mirando-.

-  ROBERT HASS (EE.UU., SAN FRANCISCO, 1941.  Traducido al español por Ada Trzeciakowska

*Sociólogo y economista estadounidense. En “Teoría de la clase ociosa” explica que el producto no necesita tener un valor por sí mismo. Le basta con un valor atribuido por su novedad, escasez, rareza o cualquier otra circunstancia. De esta forma cumple la premisa de que cuanto más elevado es su precio, más demandado es.

** Uno de los nombres de Buda

[pedagoga4]

Reflexión higiene femenina

La enseñanza reglada (refiriéndonos a enseñanzas contempladas por el Ministerio de educación e impartidas en centros públicos o privados acreditados para ello) tiene que ser una herramienta clave para reducir la desigualdad social, sin embargo, con frecuencia no funciona porque el sistema no dispone de suficientes recursos específicos para compensar la gran desventaja con la que parten los alumnos de familias pobres. España es el tercer país de la Unión Europea con mayor tasa de pobreza infantil, y al mismo tiempo, es uno de los países de la misma que menos dinero público invierte en programas específicos de prevención para la familia y la infancia. 

Tal y como hemos podido comprobar, la pobreza impacta mucho en el abandono escolar, hasta un nivel en el que los propios docentes vinculan este abandono con la evaluación por notas al ser demasiado estricto este método. Por todo esto, se puede concluir que la pobreza (y más, menstrual), está bastante relacionada con los factores de exclusión social, fracaso escolar y abandono del mismo.

Por otro lado, los estereotipos y prejuicios ligados a la menstruación no dejan de tener presencia en la actualidad, haciéndonos sentir inseguras/os, incómodas/os, humilladas/os e incluso sin estar anímicamente preparadas/os para hablar de ello sin tabúes. Recordemos que la menstruación no debe ir ligada al género, ya que los hombres trans y personas no binarias también son parte de esta población que menstrúa.

El ser considerados productos de lujo, invalida que sean productos de primera necesidad, los cuales deberían tener un menor coste al que estamos acostumbrades y ser accesible para todes. Un buen comienzo sería que en los institutos y colegios se ofrezcan estos productos gratuítamente para estas personas, ya sea porque no pueden acceder a ellos o por una urgencia de necesidad.

Personalmente, considero que el hecho de que se haya rebajado el precio de las mascarillas debido al COVID-19 por el contexto de pandemia, es necesario. Pero, es una forma de violencia de género, que se tenga en cuenta esa necesidad pero no se nos permita a todas las personas que los necesitemos estos productos, y no solo eso, sino que cada vez más, estén subiendo sus precios.

A modo de conclusión final, pondría la mano en el fuego de que si las personas que menstrúan fueran hombres heterosexuales cisgénero, hace cientos de años que estos productos serían mucho más económicos, debido a que vivimos en una sociedad falocéntrica, es decir, nada se considera un problema mayor, a no ser que afecte a este colectivo masculino, heterosexual, cisgénero y blanco.

[christas]

♡ ㅤDOSSIERㅤ*

* christa jung.  ( esqueleto e4 ). ella/suya, veintitres años ( 03/02/2000 ). acuario. estudiante de docencia, esgrimista.

ㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤ audiciónㅤ /ㅤ tablero / conexiones .

aquí hachi nuevamente con una nueva hija~ igual que la vez anterior, si les interesa entablar conexiones con esta muchachita no duden en darle al corazón y partiré a sus im's para acordar dinámicas ♡ si quieren sugerir alguna nueva propuesta, no duden en comentarme~

vivió durante los primeros años de su infancia en estados unidos, completando parte de sus estudios primarios. posteriormente, sería a sus diez años que la familia se mudaría de vuelta surcorea, su tierra de origen, debido a un traslado por el trabajo de su padre. de vuelta a la península, la pequeña niña tendría que adaptarse a un estilo de vida al que no estaba acostumbrada en lo absoluto, sometiéndose a un ritmo académico que en más de una ocasión acabaría pasándole la cuenta. las expectativas, la presión y la dura competencia que desde la temprana infancia era emprendida en les estudiantes de la nación la conducirían hacia una adolescencia solitaria en donde se esforzaría por dar cara a las exigencias, tanto como le fuese posible.

su padre fallecería dos años después de haber arribado a corea, producto de un accidente de tránsito. si bien aquella fue la causa conocida, fueron varias las ocasiones en que llegó a rumorearse que el hombre en realidad había decidido darle fin a su vida. la familia acabaría siendo compuesta por ella, una muchachita de apenas doce años, y su madre, con quién siempre tuvo una relación conflictiva y la cual no haría más que empeorar tras el fallecimiento de progenitor. sería la agobiante y cada vez más deplorable actitud de la mujer lo que la impulsaría a huir y postularse para una beca en una de las preparatorias más reconocidas de seúl, siendo aceptada a la edad de dieciséis años.

sus últimos años escolares en la capital fueron, sin duda, una de sus peores pesadillas. recuerdos de aquella época todavía la persiguen como un fantasma turbulento que nunca la abandonará, dando un vuelco a su vida por completo. a veces, cuando intenta rememorar esos años, no solo se vuelve temblorosa y desdichada, sino que también se da cuenta de que siquiera es capaz de afirmar asertivamente como fue que terminó la escuela. sin embargo, ese relato es algo que prefiere enterrar, convirtiéndolo en un secreto que solo ella conoce, donde es su única confidente.

ingresar a la universidad fue difícil, pero no imposible. le llevó un año entero de estudio y trabajo duro, hasta que consiguió ingresar a la carrera que tanto anhelaba. habría sido por esos mismos años que empezaría a entrenarse en el arte de la esgrima, pasatiempo que poco a poco se convertiría en una pasión, incluso si nunca estuvo en sus aspiraciones volverse profesional en el área. a fin de cuentas, la carrera que quería seguir era otra completamente diferente: deseaba convertirse en una docente.

sería la esgrima lo que le abriría las puertas para poder trasladarse de regreso a américa, asentándose en la ciudad de nueva york. beca deportiva le aseguraría una estadía y la continuidad de sus estudios, siempre y cuando estuviese dispuesta a ingresar en el área competitiva como esgrimista. de ese modo, acabaría regresando a los estados unidos a sus veintiún años, convirtiéndose en un retorno de recuerdos y reencuentros.

actualmente entrena todas las tardes en su universidad mientras asiste a clases por la mañana, centrándose en su formación como docente y encontrándose indecisa entre el área de desempeño. así mismo, trabaja dando clases particulares sin límite de edad, cobrando de una a dos horas a la semana para instruir a les niñes de vecinos, conocides, y gente que ha llegado hasta ella por sus anuncios en línea. también se ha desempeñado como niñera.

EXTRA.

es probable que si hay personajes con hijes les haya cuidado o dado clases particulares, por si hay interés al respecto.

lleva aproximadamente dos años viviendo en estados unidos, así que es posible que se haya reencontrado con gente conocida o se haya vuelto cercana a personas de su mismo vecindario o de la universidad.

si no está entrenando o en clases, pasa la mayoría de su tiempo en su cafetería favorita, donde se le puede ver con su siempre fiel taza de capuccino y un tiramisú, sus audífonos y su macbook, trabajando o estudiando.

no es muy adepta a salir de fiesta o a celebraciones, pero si alguien la invita y no le da otra opción sin duda iría.

vive sola alquilando un pequeño apartamento, aunque ha considerado mudarse a las habitaciones de la universidad.

también frecuenta mucho la biblioteca, y hay una tienda de ropa que es su favorita.

no solo sabe esgrima, sino que también un poco de taekwondo.

le gustan los k-dramas y las novelas de misterio. su estilo de música favorita es la alternativa.

CONEXIONES.

grupo de amigas.

el que corresponde a su esqueleto (e); un grupo de chicas con las cuales se ha vuelto cercana por las experiencias vividas tras salir con la misma persona. les tiene estima y cariño.

amigues de infancia.

gente que conoció cuando vivió por primera vez en estados unidos y que por coincidencias de la vida se han reencontrado. más que nada, para explorar lo mucho que han cambiado a lo largo de los años y para recordar con nostalgia los buenos tiempos.

amigues cercanes.

gente que haya conocido en la actualidad ya sea por la universidad, los lugares que frecuenta o por vivir en el mismo vecindario. hay una relación de confianza y mayor confidencia en comparación con otro tipo de dinámicas.

one night stands.

pudo haber tenido uno que otro encuentro durante alguna salida nocturna, nada demasiado relevante. es bisexual, así que el género no es una limitante para ella.

ex novio.

además de lo que corresponde a su esqueleto, es posible que también haya salido con otra persona antes de finalmente rendirse definitivamente en tener algo serio, decidiendo que por el momento no está enfocada en mantener una relación.

clientes.

personas que tengan hijes y necesiten que les dé algún tipo de asesoría académica. hace clases particulares durante las tardes.

rivales/enemigues.

entra gente con la cual haya tenido algún roce por diversas razones que podrían ser conversadas.

conocides.

gente que conoce por los lugares en común en los cuales coinciden, ya sea la universidad, el vecindario, entre otros.

[aljezz]

En el presente blog se expondrá un breve análisis de la primera unidad de la materia innovación y emprendimiento, con el fin de sintetizar tal contenido.

Primero que nada es importante saber el significado de innovación, ya que este se convierte en la vertiente principal del siguiente blog; existe una diversidad de escritores que presentan diversas perspectivas sobre lo que es la innovación. Pero como concepto general esto es un cambio para una mejora. Esta se puede desarrollar en todas las áreas dependiendo de las necesidades que se presenten. Enfocándonos más en la innovación educativa esta se da en distintos contextos tanto internos como externos.

Existen muchos tipos de innovación, pero dentro de este blog solo mencionaremos dos:

Incremental, relacionada con la optimización y desarrollo de productos.

Radical, que conlleva alto grado de cambio y tecnología.

Durante cierto lapso de tiempo se implementó un modelo en el cual se relaciono el contexto presencial con las TICS, pero, ¿cómo estas puede ser una innovación?Innovar supone evolucionar y hacer las cosas de otra forma. Lo más complicado es no limitarse a mirar internamente a las propias necesidades o a las necesidades de una empresa, sino poner el foco en las personas, sus problemas y sus necesidades. Años atrás nos enfrentamos con una pandemia mundial que puso a toda la sociedad en total pánico, ya que aspectos como la economía y la educación se encontraban perjudicadas. Por lo que optaron por innovar en la utilización de otras herramientas tecnológicas que quizás la mayoría nunca había usado. Convirtiéndose así en un fenómeno mundial, a causa de la contingencia sanitaria. Tanto maestros como estudiantes implementaron videoconferencias para así tener comunicación; subían materiales didácticos por plataformas como moodle o Classroom; aunque no tenían mucho conocimiento de ello se fueron adaptando y hasta la fecha siguen siendo usados para más facilidad en su organización. Después de que los casos fueron disminuyendo se utilizó la técnica de mitad del alumnado presencial y la otra por medio de videollamada.

Para definir el concepto innovación existe un sin fin de significados pero por lo regular este se utiliza cuando se crea algo nuevo o la asimilación de algo nuevo. Asociando esto con un cambio en el sistema educativo, se clasifican en 4 tipos de cambios; Estructurales, afecta la configuración en la totalidad de los niveles; cambios curriculares, en ellos se relacionan las estrategias de enseñanza, diseño y desarrollo, es importante resaltar que existen 2 tipos de curriculum, formal el cual es preestablecido por las instituciones educativas como por ejemplo la SEP o institución titular y el currículum informal el cual se da con material o el acomodo del profesorado en relación a las necesidades de su grupo; cambios profesionales, referidos a la formación, selección y desarrollo profesional de los docentes y, por último, los cambios políticos, los cuales afectan a la distribución del poder en educación y a la relación de los agentes sociales en la enseñanza escolar. Por ende, la reforma es un cambio propiciado por la Administración Educativa en su totalidad al sistema educativo buscando una mejora. Depende de los fines de esta dentro de la educación tanto en la reconstrucción en el conocimiento del profesorado como en los alumnos.

El Cambio Educativo tal como lo entendemos aquí, con o sin reforma, e incluso contra las reformas, requiere acciones y convicciones más profundas, tan profundas que se hace necesario reinventar la escuela, cambios tal vez menos perceptibles que los meramente administrativos y normativos o los que tienen que ver ron aspectos de organización en el nivel macro, que tienen que ver con las actitudes y las prácticas habituales de los profesores, pero también con su disposición para comprometerse con las exigencias que se derivan del mismo cambio sin que sean vistas como amenazas y con los medios necesarios. Y ya vimos tanto desde la teoría como desde la experiencia práctica que el éxito de una innovación pasa por la participación real y el compromiso de quienes la llevan a cabo, como mencionaba Bruner (1997) de la participación de los propios agentes de cambio que son los profesores.

Por ello, es importante que tomemos conciencia de lo que las Reforma Educativas implican, de nuestro papel y compromiso, y también de nuestro apoyo, no para quedarnos en la denuncia de lo que no sirve, ni para sumarnos a unas críticas que en vez de construir destruyen las intenciones por el progreso y el desarrollo. Lo fundamental es avanzar en el camino marcado, en las líneas acordadas, en la búsqueda de esos ideales de justicia, equidad y solidaridad, pero de ningún modo desandar el camino e ir hacia atrás.

Se han desarrollado diversos modelos de innovación, clásicamente estos modelos se han conocido como: Investigación. Desarrollo y Difusión; Interacción Social y Solución de Problemas. Todos ellos poseen un denominador común: la sumisión del receptor y el grado de control ejercido por los agentes externos.

Se tienen 3 perspectivas:

La perspectiva cultural, considera que toda innovación tiene que hacer frente a una interacción cultural, a un choque entre culturas y subculturas.

La perspectiva política, asume que las innovaciones conllevan siempre el conflicto y en el mejor de los casos lograr el acuerdo o consenso negociado.

La perspectiva postmoderna, de la misma se reconoce que si el mundo es incierto, complejo y diverso es imposible conocer por complemento a los seres humanos que se encuentran implicados en una dinámica de cambio constante.

Como bien dice Beltrán (1994: 370), el currículo traía de muchas cosas a la vez y todas ellas están interrelacionadas, "el currículo no es un objeto sino un proceso en el que nos vemos implicados porque nosotros, como estudiantes o profesores hacemos currículo".

Por otro lado, para saber si una experiencia de innovación educativa es realmente innovación educativa tienen que ocurrir dos cosas:

1.- Que cumpla la definición de innovación educativa: “La innovación educativa es la aplicación de una idea que produce cambio planificado en procesos, servicios o productos que generan mejora en los objetivos formativos”.

2.-Que tenga una serie de características: -Originalidad. Teniendo en cuenta experiencias

-Eficacia. Que cumpla objetivos

-Eficiencia. El coste/esfuerzo de aplicar la innovación educativa nunca debe ser superior al coste/esfuerzo realizado antes de aplicarla.

-Transferibilidad. Se debe poder utilizar en otras asignaturas.

-Sostenibilidad. No requiere nuevos desarrollos.

Actualmente la sociedad está en constante cambio, por ello la educación no es igual a la de los 80, ya que conforme han pasado los años esta ha evolucionado, tomando en cuenta las necesidades de la sociedad en el presente tiempo. El formular una innovación es un proceso en el cual se tiene que tomar en cuenta un problema, lo que se quiere lograr con esta innovación y los resultados para observar su progreso. En la educación se implementan un sin fin de cambios en relación con las necesidades en ese tiempo, o incluso se aplican reformas que desde la perspectiva del gobierno son buenas para el aprendizaje y desarrollo de las instituciones educativas. En 2018, Peña Nieto aplicó una reforma que tenía como objetivo asegurar una mayor equidad en el acceso a una educación de calidad, fortalecer las capacidades de gestión de la escuela, pero, por el contrario, tomaron acción incorrecta al destituir a los docentes por un resultado de examen sin antes capacitarlos para su desarrollo profesional.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Fidalgo, Á. ¿Cómo saber si una experiencia de innovación educativa es realmente innovación educativa? http://innovacioneducativa.wordpress.com/http://innovacioneducativa.es/ (videoconferencia)

García, L. y ARENAS A. (2006). ¿Qué entendemos por innovación educativa? A propósito del desarrollo curricular. Perspectiva Educacional, Formación de Profesores. 2006; (47), pp. 13-31 ISSN:0716-0488. Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/3333/333328828002.pdf

Sein-Echaluce, M.L, Fidalgo-Blanco, A y Alves, G (2016). Technology behaviors in education innovation. Computers in Human Behavior, In press. http://dx.doi.org/10.1016/j.chb.2016.11.049

REFERENCIA DE IMAGEN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DEL ESTADO DE SINALOA

ASESOR:

MARCO ANTONIO LIZÁRRAGA VELARDE

MATERIA:

INNOVACIÓN Y EMPRENDIMIENTO

INTEGRANTES:

ALEJANDRA GUADALUPE GUERRA VALDEZ

BELÉN JEZZEMANY MACÍAS CORONADO

[mictian-designs]

Good Soup (2022)

Product designed inspired on a meme by me (Mictián Zenteno)

[gabrielaac]

Sanrio

Sanrio Co., Ltd. ​es una empresa japonesa que crea una gama de productos de diseño que ofrece la serie de personajes y licencias y vende diversos productos de marca con estos personajes. Estos productos incluyen artículos de: papelería, útiles escolares, regalos y accesorios. 

Sanrio fue fundada en Japón en 1960 por el Sr. Shintaro Tsugi. Mejor conocida por su icono global Hello Kitty, la compañía es creadora de más de 400 personajes, incluidos My Melody, Chococat, Keroppi, Badtz-Maru, Little Twin Stars, Aggretsuko, Gudetama, entre otros.

Los personajes más conocidos son:

Hello kitty.

Keroppi.. ...

Chococat.

My Melody.

Badtz Maru.

Pompompurin.

Kuromi.

Little Twin Stars

Luego de que la figura animada salió a la luz, comenzó a circular alrededor de ella una historia macabra por un detalle en su diseño. Se dice que el motivo surgió debido a que la hija de la diseñadora Yuko Shimizu sufría de cáncer terminal de boca y para salvarla recurrió a un 'pacto con el diablo'.

[laficcioteca]

DISPARATES NEWS: Venganza en la boutique. Caso de María Teresa Brito.

SE VENGÓ EN COMPLICIDAD CON SU MASCOTA POR INCIDENTE DENTRO DE SU TIENDA Y AHORA ES FAMOSA POR UN PRODUCTO ULTRASECRETO.

Después de suscitarse un incidente dentro de su tienda, en el cual perdió el vestido más costoso, por la imprudencia de una de sus clientas, María Teresa Brito tomó venganza de una manera poco común, sin saber que eso le significaría un negocio posterior aún más lucrativo.

En declaraciones exclusivas para Disparates News, la señora Brito nos narró los hechos como los presentamos a continuación:

Era viernes por la mañana, en temporada de vacaciones escolares, y por el rebullicio ya sabía lo que venía: un perfecto despelote. En quincena, la tienda solía llenarse porque todas las mujeres del vecindario eran adictas a probarse cuanta novedad  hubiese yo traído esa semana.

Ese día, abrí puntual a las nueve y le dije a mi hijo que llevara a Fefi, nuestra poodle mestiza, a dar una vuelta mientras yo alistaba todo en la tienda. Tengo que aclarar que el negocio era mío y que lo instalé en un espacio alterno, dentro de nuestra casa, de la cual lo separaba una discreta puerta que permanecía cerrada.

Las horas avanzaban y la clientela se multiplicaba. Ese no era el problema, porque yo ya estaba acostumbrada. La pesadilla comenzó cuando llegó doña Titina, la abuela de Esperancita, la niña de la que,  por cierto, mi hijo está enamorado ¡y sin oportunidad alguna porque a ella lo que le importa es el piano!

Doña Titina tiene por costumbre beber mucho café y, a pesar de su edad, también fuma. Habla hasta por los codos y le encanta probarse ropa, que luego no se lleva porque le encontró algún detalle. Suele andar con tres amigas que también son quisquillosas y, por lo general, una de ellas lleva un termo de café dentro de la cartera, previendo que no le guste el que le ofrezcan en cualquier lugar al que ellas lleguen a propiciar una tertulia. Esta señora, me refiero a la del termo, se llama Gladys, pero en el vecindario le dicen “Mrs. Chimoltrufia”, por su impresionante parecido con un personaje de la televisión. Además, también le falta un diente.

Tres de mis vecinas habían ya concretado su compra cuando la abuela de Esperancita decidió colocarse el quinto vestido que colgaba de la puerta del probador. Yo me había empezado a sentir un poco nerviosa porque Mrs. Chimoltrufia caminaba de un lado a otro con la cartera abierta ¡y el termo también! Decía que estaba ansiosa por la llegada de su ahijada que regresaba después de seis meses en Nueva York y eso la hacía beber más café. El detalle era que ella misma había dicho que ya se había bebido un termo antes de encontrarse con “las muchachas”, entiéndase doña Titina y compañía, y las manos le temblaban como si estuviera batiendo un coctel.

Como era de esperar, a doña Titina tampoco le gustó cómo le quedaba el quinto vestido, el más caro que había en la tienda, por cierto. Abrió la puerta del probador con el ceño fruncido y los labios apretados. Había tomado todos los vestidos sin el menor cuidado y ví que uno se le había enredado en uno de sus anillos. A ella no se le ocurrió otra cosa sino halar y el pedazo de tela se vino. A mí me recorrió un calor repentino desde los dedos de los pies hasta el último cabello. Ella, de lo más orgullosa, exclamó: “¡Bagatelas como éstas no me sirven, por eso me quedo con el que llevo puesto, que es mi preferido!”.

La voz de mi hijo, a través de la puerta que conectaba con nuestra casa, me despabiló.

—Mamá…

—Dime, hijo —respondí sin voltear el rostro.

—Encontré este recetario en el fondo del baúl de los juegos de mesa.

—Ponlo en el comedor, después lo reviso.

—Además, Fefi ha bebido mucha agua y creo que me está pidiendo salir de nuevo a hacer pipí.

—Tráela…

—¿Estás segura?

—Sí, estoy segura —dije, mientras me acercaba a Mrs. Chimoltrufia para sostenerle la cartera porque el temblor de las manos le impedía agarrarse y sentarse en una de las sillas.

La perra entró en la tienda como si mi hijo la hubiera soltado en medio de la pradera y, apenas me escuchó decir “PSSSS”, ella entendió que debía orinar justo donde mi dedo estaba apuntando.

Con Fefi a sus pies, Doña Titina patinó y yo aproveché de derramarle encima el café que quedaba en el termo de Mrs. Chimoltrufia, con la excusa de que me enredé al momento de ayudarla a no caer. Quedamos a mano, ella arruinó el vestido más costoso de la tienda y yo le dejé un recuerdo inolvidable en su vestido predilecto.

Desde aquel evento en la tienda, Doña Titina y compañía siguen siendo mis clientas, pero ahora es porque, además, vendo un quitamanchas extraordinario, que aprendí a preparar con una receta ultrasecreta de mi bisabuela, al que llamé “El Quijote de la grasa”. ¡Ahora sí que nadie pierde una prenda! siempre y cuando el quitamanchas sea yo quien lo haga y lo venda.

Por algo Doña Titina es quien más me recomienda…

Este relato forma parte del periódico digital ficticio Disparates News, exclusivo de El Sello del Escritor, creado y escrito por esta servidora, Maria Florinda Loreto Yoris en www.elsellodelescritor.wordpress.com

[roxanaph]

#etwmooc Evaluación de un diseño de proyecto

Título 

En busca de la vida buena

Tema 

Poner en valor la cultura y las  tradiciones de los países  participantes.

Lengua Castellana  y Literatura

Edad 

13-14 años (2º ESO) 

Asignaturas 

Ciencias Sociales

Duración 

Una sesión de 50 minutos  quincenal durante un trimestre. 

Competencias clave

x 

Comunicación lingüística

x 

Personal, social, aprender a aprender

x 

Digital

x 

Conciencia y expresión culturales

Emprendedora

Matemática y en ciencia, tecnología e ingeniería

x

Plurilingüe

x 

Ciudadana

Objetivos y productos finales esperados

Objetivos: 

o Intercambiar información sobre la historia y las culturas de los países participantes. 

o Debatir sobre el clima y el medioambiente y la sostenibilidad. 

o Fomentar el aprecio por la cultura y las tradiciones de los países  participantes. 

o Desarrollar las competencias lingüísticas del alumnado participante. 

Productos:  

Se creará un gran álbum de recortes digital con la experiencia social para  difundirlo por el centro escolar y entre las familias, además de una síntesis en  redes sociales. 

Se producirán vídeos colaborativos con imágenes de los monumentos más  destacados de las localidades de los participantes y se hará un festival  internacional virtual de presentación de los trabajos. 

Se elaborará un libro verde con propuestas para mejoras en clima, medio  ambiente y sostenibilidad, para presentarlo a las autoridades locales.

Metodologías y procesos de trabajo

∙ Alumnado

Se harán agrupamientos de alumnado que tengan miembros de varias  nacionalidades. Para ello puede emplearse el azar o la afinidad de gustos y  aficiones. 

Se entregará al alumnado una circular informativa para familias sobre la  actividad, que incluirá la autorización para derechos de imagen. Si es antes de  comienzo de curso, se incluirá en la autorización general que entregan con la  matrícula. 

∙ Comunicación 

La comunicación entre los socios del proyecto se hará por el correo interno  y el chat del Twinspace, así como por correo electrónico y videoconferencia.  Será en español, lengua vehicular del proyecto, y secundariamente en  inglés, de ser necesario. 

-Semana 1: Presentación de los alumnos, creando un avatar y hablando de sus  aficiones. 

-Semanas 2 y 3: Investigación en línea en la que se plantean varios temas (fiestas,  monumentos…, ampliable a tradiciones, literatura según se decida en las reuniones de los socios), y grupos formados por alumnos de distintos países  presentan imágenes interactivas, vídeos y libros con sus conclusiones. 

-Semanas 4 y 5: Foro de debate sobre los problemas del clima y la sostenibilidad y  propuestas de mejora. 

-Semanas 6 y 7: Intercambio de vídeos mudos sobre los lugares más destacados  de sus países, en los que intentan averiguar el lugar y ponerles explicaciones en  audio que los describan. Festival y votación de cortos favoritos. 

-Semana 8: Recopilación del producto final: Se creará un gran álbum de recortes  digital con la experiencia social para difundirlo por el centro escolar y entre las 

familias, además de una síntesis en redes sociales. Esta curación de contenidos se  hará mediante debates en foro y votaciones. 

Se elaborará un libro verde con propuestas para mejoras en clima, medio  ambiente y sostenibilidad, para presentarlo a las autoridades locales. 

-Semana 9: Videoconferencia de despedida.

Actividades principales y tipos de herramientas previstas

-Presentación de los alumnos, creando un avatar y hablando de sus aficiones. Reuniones de los profesores para acuerdos sobre contenidos y funcionamiento. 

-Investigación en línea en la que se plantean varios temas (fiestas, comidas,  tradiciones, literatura), y grupos formados por alumnos de distintos países  presentan imágenes interactivas con sus conclusiones. 

-Foro de debate sobre los problemas del clima y la sostenibilidad y propuestas de  mejora. 

-Intercambio de vídeos sobre las fiestas y los lugares más destacados de sus  poblaciones o regiones de origen, en los que intentan averiguar el lugar y  añadirles explicaciones en audio y subtítulos que los describan. 

-Difusión en redes sociales de los centros educativos, por los profesores. -Videoconferencia de despedida. 

ACTIVIDADES DESCRITAS: 

∙ Sesión preparatoria sobre herramientas TIC, seguridad en la red y derechos  de autor: Se proporcionan al alumnado tutoriales para el alumnado sobre el  uso de Twinspace, la seguridad en la red y los derechos de autor (con  información sobre las licencias Creative Commons). 

ACTIVIDAD A) ¡De fiesta!: 

Fase 1: Mi fiesta...

∙ Cada equipo nacional elige una fiesta tradicional de su ciudad o su entorno  sobre una lista de la profesora. Cada grupo hace un informe en que se  contesten a preguntas sobre 

1. Época del año 

2. Lugar. 

3. Motivo 

4. Qué conmemora. 

5. Actos que se realizan en ella 

Con todos estos datos los alumnos hacen una presentación . 

Herramienta sugerida para hacerla: 

Powerpoint online: https://www.office.com/launch/powerpoint?auth=2 

Fase 2: ¡Nuestras fiestas! 

∙ Los profesores unen dos grupos nacionales de distinto país formando un  grupo internacional. 

∙ Los docentes creamos a continuación las páginas de actividades para cada  equipo internacional. En estas aparecen: 

1. Las dos fiestas escogidas. 

2. La presentación realizada por los alumnos. 

3. Los hilos del foro para realizar sus propuestas. 

4. Un twinboard para aportar información. 

∙ Cada equipo nacional debe estudiar la fiesta del otro equipo y hacer  propuestas y comentarios para mejorarla y darla a conocer. 

∙ Ambos equipos enlazan sus propuestas en una imagen interactiva creada  en Genially: https://www.genial.ly/ de modo colaborativo. 

ACTIVIDAD B) Monumentos de nuestras vidas 

La actividad consiste en: 

o Crear productos digitales sobre los monumentos de las ciudades del  alumnado socio. 

o Compartir estos productos digitales en un muro virtual. 

o Participar en un certamen de vídeos de patrimonio para conocer las ciudades 

socias. 

OBJETIVOS  

1. Impulsar la creatividad y la autonomía en la creación y gestión de productos  digitales. 

2. Compartir las creaciones sobre patrimonio en el TwinSpace y en un muro  digital público. 

3. Competir en un festival virtual de cortos para premiar al equipo con mejores  resultados. 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 

o Realizar exposiciones orales sencillas, formales e informales, de forma  individual o en grupo, sobre temas próximos a su entorno que sean del  interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las  tecnologías de la información y la comunicación.  

o Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones  espontáneas, manifestando actitud de cooperación y de respeto en estas  situaciones.  

o Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de  cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital,  

integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. 

o Comprender las funciones diversas del arte. 

o Conocer la importancia de algunos autores y obras.  

DESARROLLO  

Fase 1: Creación y gestión de productos digitales 

a) Creación y gestión de imágenes en un álbum en Materiales-Imágenes del  TwinSpace 

El profesorado socio organiza al alumnado en equipos nacionales, para practicar la  actividad antes de formar los equipos internacionales. Su objetivo es dar a conocer  los monumentos de las ciudades de los estudiantes socios. 

Las imágenes deben proceder de: 

1. Elaboración propia. 

2. Repositorios de imágenes libres como Wikimedia Commons.

Es necesario citar la fuente. 

Los estudiantes suben las imágenes al TwinSpace, a un álbum que se ha creado en  MATERIALES-IMÁGENES, para incluirlas posteriormente en los productos digitales.  Se crea un foro donde los estudiantes comentan las imágenes aportadas por sus  compañeros de otros países. 

b) Creación de montajes de vídeo con las imágenes. 

Se organizan grupos mixtos, con estudiantes de varias nacionalidades, en función de  sus imágenes favoritas. 

Se distribuyen los monumentos entre los nuevos grupos, que crean montajes de  vídeo breves, al principio sin narración ni títulos, con imágenes de monumentos de  las ciudades del alumnado socio. 

Se puede usar una herramienta como Animoto, cuyo enlace  

es https://animoto.com/. En el repositorio de la aplicación se guardan los vídeos del  proyecto y desde aquí se pueden incrustar en el TwinSpace (o bien a través de  Youtube). Se puede hacer una actividad de evaluación procesual dejando que los  alumnos adivinen de qué monumentos se trata, antes de que los vídeos tengan  títulos o locución. 

Una vez creados los vídeos definitivos, se pueden incrustar en el TwinSpace.  Fase 2: Exposición de creaciones digitales 

a) Festival virtual de documentales “Monumentos de nuestras vidas”. 

Las imágenes de las carpetas y los videomontajes se añaden a la página creada  “Monumentos de nuestras vidas”, asociada e un canal de Youtube 

b) Videoconferencia para celebrar el festival virtual de vídeos “Monumentos de  nuestras vidas”. 

El objetivo de esta sesión es el de visualizar y compartir de forma síncrona las  creaciones digitales y así disfrutar del patrimonio cultural de las ciudades del  proyecto. 

Se comparte en la pantalla la página del TwinSpace donde están alojadas las  creaciones digitales. 

La videoconferencia se grabará en un único vídeo donde se incluirán los de cada  ciudad y se reseñará el desarrollo del festival. Una herramienta alternativa para su  celebración es Microsoft Teams. 

Fase 3: Autoevaluación ¿Reconozco los monumentos del proyecto? 

Se crea en el TwinSpace una página para que los estudiantes repasen de una manera  fácil y divertida si reconocen las ciudades de los estudiantes socios en el proyecto. 

Se puede usar una herramienta como Quizlet. 

PRODUCTOS ESPERADOS 

o Canal de vídeo del proyecto 

o Video montajes 

o Sesión de videoconferencia 

o Actividades de evaluación de lo creado en el TwinSpace. 

HERRAMIENTAS TIC DEL TWINSPACE Y EXTERNAS 

o Herramientas de creación de canales de vídeo https://www.youtube.com/ o Herramientas para creación de videos cortos: https://animoto.com/ 

Herramienta virtual para creación de actividades de auto  evaluación https://quizlet.com/es 

o Herramientas TIC 

-Dentro de eTwinning: páginas web, tableros, foros, encuestas,  videoconferencias. 

-Voki, para crear avatares parlantes. 

-Quizlet para crear cuestionarios. 

-Flipgrid y Animoto, para tratar temas con vídeos cortos. 

-Facebook, Twitter, Instagram, Youtube gestionados por los centros educativos. -Microsoft Teams.

Evaluación, seguimiento y difusión

∙ Evaluación 

o ¿Qué? (Criterios) 

Objetivos curriculares del proyecto, relacionados con:

Lengua Castellana y Literatura 

Biología y Geología 

Ciencias Sociales: Geografía e Historia 

Competencias clave relacionadas: 

1. Competencia en comunicación lingüística. 

3. Competencia digital.  

4. Aprender a aprender.  

5. Competencias sociales y cívicas 

6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.  

7. Conciencia y expresiones culturales 

o ¿Cómo? (Instrumentos) 

Mediante portafolios digital, cuestionarios y rúbricas. 

o ¿Cuándo? 

Al inicio, durante y al final de la actividad. 

∙ Seguimiento y difusión 

Canales: 

o web del centro 

o redes sociales del centro (Facebook Twitter, Instagram, Youtube) o prensa local 

o informes a autoridades educativas 

o claustro y CCP del centro educativo 

Frecuencia: 

o Anuncio de comienzo de actividad a familias y profesorado del  centro. 

o Información periódica sobre los avances para familias y resto de la  comunidad educativa.

o Difusión del producto final global, con posible evento y  publicaciones extensas.

[cammid18]

En un viaje escolar, Peter Parker, estudiante de último año de secundaria, visita un laboratorio de genética de la Universidad de Columbia con su amigo Harry Osborn y su enamorada Mary Jane Watson. Ahí, una «súper araña» modificada genéticamente se escapa de su jaula de contención, lo muerde y él se enferma al regresar a casa. Mientras tanto, el padre de Harry, Norman Osborn, científico, fundador y propietario de Oscorp, intenta conseguir un importante contrato militar y experimenta consigo mismo con un potenciador químico inestable que mejora el rendimiento muscular, pero se vuelve bipolar, lo que termina matando al Dr. Mendel Stromm, su compañero y asistente.

Al día siguiente, Peter descubre que ya no es miope y ha desarrollado habilidades similares a las de una araña: puede lanzar telarañas de sus muñecas y tiene reflejos rápidos, velocidad, fuerza sobrehumana y un «sentido arácnido», una mayor capacidad para sentir el peligro. Haciendo caso omiso del consejo de su Tío Ben de que «Un gran poder conlleva una gran responsabilidad», Peter considera comprar un automóvil para impresionar a Mary Jane. Entra en un evento clandestino de lucha libre para ganar el dinero y gana su primer combate, pero el promotor lo engaña con sus ganancias.

Cuando un ladrón roba la oficina del promotor, Peter le permite escapar. Momentos después, descubre que Ben fue secuestrado y asesinado. Peter persigue al ladrón de autos, solo para darse cuenta de que fue el ladrón al que dejó escapar. El ladrón huye pero muere al caer por una ventana. Mientras tanto, Norman, enloquecido, interrumpe una prueba de producto del rival de Oscorp, Quest Aerospace, y mata a varias personas.

Al graduarse, Peter comienza a usar sus habilidades para luchar contra la injusticia, vistiendo un traje de spandex y la personalidad enmascarada de Spider-Man. J. Jonah Jameson, editor del periódico Daily Bugle, contrata a Peter como fotógrafo independiente ya que es la única persona que proporciona imágenes claras de Spider-Man. Al descubrir que la junta directiva de Oscorp planea expulsarlo para vender la empresa a Quest, Norman los asesina. Jameson llama al misterioso asesino el «Duende Verde».

El Duende le ofrece a Peter un lugar a su lado, pero él se niega. Luchan, y Peter está herido. En la cena de Acción de Gracias, la Tía May invita a Mary Jane, Harry y Norman. Durante la cena, Norman ve la herida y se da cuenta de la identidad de Peter. Pensando que la única forma de derrotar a Peter es atacar a aquellos que son especiales para él, Norman luego ataca a May y la obliga a ser hospitalizada

Harry, que está saliendo con Mary Jane, la ve sosteniendo la mano de Peter y asume que siente algo por él. Devastado, Harry le dice a su padre que Peter ama a Mary Jane, revelando sin saberlo la mayor debilidad de Spider-Man. Norman toma como rehenes a Mary Jane y un vagón de tranvía de Roosevelt Island lleno de niños junto al puente de Queensboro y obliga a Peter a elegir a quién quiere salvar y los deja a ambos caer en un retorcido experimento social. Rápidamente, Peter salva tanto a Mary Jane como el tranvía, pero en eso el Duende Verde intenta hacer que el héroe los deje caer y comienza a golpearlo una y otra vez, pero justo cuando esta a punto de empalarlo con las cuchillas de su planeador, un grupo de personas que están en el puente cercano comienzan a arrojarle diferentes objetos al Duende Verde para distraerlo y donde además se ponen a favor de Spider Man, mientras que este último consigue poner a salvo a Mary Jane y el tranvía en una barcaza que se encontraba en las cercanías. No conforme con esto, el Duende Verde sujeta a Spider Man con un cable y lo arroja hasta un edificio abandonado cercano, donde lo golpea brutalmente una y otra vez.

Pero afortunadamente Peter consigue vencer al villano, pero justo en ese momento el villano se quita su casco y le revela a Peter su identidad como Norman y pide perdón por todo lo que ha hecho como el Duende Verde, pero mientras habla con Peter y sin que este lo note sutilmente prepara su planeador para empalarlo por la espalda. Sin embargo y advertido por su sentido arácnido, Peter esquiva el mortal ataque y el planeador termina empalando a Norman mortalmente en su estómago, pero en medio de su agonía y en sus últimas palabras, Norman le pide a Peter que no revele su identidad como el Duende Verde a Harry y finalmente muere. Poco después, Peter lleva el cuerpo sin vida de Norman a la casa de los Osborn y se enfrenta a Harry, quien asume que este mato a su padre y le apunta con un arma, pero rápidamente Peter se escapa de la escena.

En el funeral de Norman, Harry jura vengarse de Spider-Man, a quien considera responsable de la muerte de su padre. Mary Jane le confiesa a Peter que lo ama. Peter, sin embargo, siente que debe protegerla de la atención no deseada de sus enemigos, por lo que oculta sus verdaderos sentimientos y le dice a Mary Jane que solo pueden ser amigos. Cuando Peter se va, recuerda las palabras de Ben y acepta su nueva responsabilidad como Spider-Man.

Fin

Duván Felipe Prieto Ariza