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ciudadanosconvoz-pe · 1 month ago

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DERECHO A LA VIDA, A LA SALUD Y A LA INTEGRIDAD FISICA:

Protección de los derechos del niño y el adolescente contra la violencia infantil

En la actualidad, la violencia infantil continúa siendo un problema alarmante que afecta a millones de niños y adolescentes en todo el mundo. Aunque se han implementado leyes y políticas para proteger sus derechos, los casos de abuso, explotación y maltrato siguen siendo una triste realidad. La protección de los derechos del niño y el adolescente no solo implica castigar a los agresores, sino también prevenir la violencia y brindar apoyo a las víctimas. En este artículo, analizaremos cómo se aborda la protección contra la violencia infantil desde un enfoque legal y social, y por qué es fundamental reforzar estas iniciativas para asegurar el bienestar de los menores.

CONTEXTUALIZACIÓN

La violencia infantil es un problema de salud pública a nivel mundial, donde se estima que 275 millones de niños son víctimas anualmente de violencia dentro de sus hogares. Según la literatura, existen diferentes tipos de violencia infantil, como el maltrato físico, abuso sexual, maltrato emocional o psicológico, y negligencia o abandono.

Los factores de riesgo de la violencia infantil se pueden clasificar en dos tipos: factores personales, que incluyen antecedentes del agresor y del entorno de la víctima, y factores ambientales, que consideran las características de la familia y la comunidad. Además, se ha identificado que los agresores que presentan antecedentes de haber sufrido abuso durante su niñez tienen mayor riesgo de cometer actos de violencia.

La violencia infantil puede tener consecuencias a largo plazo, incluyendo la reproducción de la violencia de forma transgeneracional. Asimismo, las poblaciones en riesgo social son más propensas a presentar altos índices de violencia. (Ccorahua, J. D., 2019)

Diversos estudios han encontrado que la violencia intrafamiliar se transmite de generación en generación a través del aprendizaje y las experiencias vividas en la familia de origen. Sin embargo, algunas estrategias como la separación de los padres o la unión de parejas con mejores condiciones socioeconómicas pueden reducir los niveles de violencia.

Según la Convención sobre los Derechos del Niño (1989), establece que se debe garantizar la integridad física, psíquica y psicológica de los menores en todas las circunstancias para desarrollar su potencial como seres humanos en la sociedad, si las personas son conscientes de la situación en la que se encuentran. Las personas afectadas por los conflictos y la violencia pueden hacerlo reduciendo el daño causado por un entorno peligroso.

¿QUÉ ES EL ABUSO INFANTIL?

La Organización Mundial de la Salud (OMS, 2024) define el maltrato infantil como la acción o falta de acción por parte de un adulto que causa daño físico, emocional o psicológico a un niño o adolescente. Esto incluye el abuso físico, el abuso emocional, el abuso sexual, la negligencia y el maltrato médico, y puede tener consecuencias a largo plazo en la salud y el desarrollo del menor. Este tipo de maltrato es una violación de los derechos de los niños y es considerado un delito en muchas jurisdicciones.

CASOS EN PERÚ

Tenemos un caso en la ciudad de Puno donde una mujer fue detenida por asesinar a su hijastro. Erika Jennifer Condori Alarcón, una mujer de 26 años, fue detenida por la Policía Nacional del Perú (PNP) al ser sospechosa de matar a golpes a su hijastro de 5 años en una vivienda de Puno. El general PNP Pedro Ortiz, jefe de la Región Policial de Puno, indicó que Condori Alarcón golpeó al menor debido a que él se habría orinado en la cama.

Afirmó que la mujer aceptó en un primer momento haber cometido el crimen, pero luego se acogió al silencio. ATV señaló que el niño también habría sido atacado con agua caliente, ya que en varias partes de su cuerpo presenta graves quemaduras. La mujer llevó a su hijastro a un hospital de Puno, pero huyó apenas supo que había fallecido, pero luego fue capturada en el centro de la ciudad y llevada al complejo policial Santa Rosa de Juliaca.

2. En Ate, una madre y padrastro son detenidos por presuntamente asesinar a niño de 2 años. Sirianis Zapata Márquez y su novio, Christofer González Alicastro, llegaron al Hospital de Huaycán con el pequeño agonizando, los médicos hicieron de todo para salvarle la vida, pero, lastimosamente, falleció.

Al momento de examinar el cuerpo, uno de los pediatras se percató que presentaba múltiples heridas, muchas de ellas antiguas. Lo que más les llamó la atención fue que el pequeño tenía una de las orejas mutiladas. Ante esto, llamaron a la Policía Nacional del Perú (PNP).

APLICACIONES DE LA LEY

La Ley N° 30403 prohíbe el uso del castigo físico y humillante contra los niños, niñas y adolescentes, y su reglamento establece las medidas para su implementación y cumplimiento. Estas medidas legales buscan prevenir y erradicar la violencia infantil, así como promover el buen trato y el desarrollo integral de los niños, niñas y adolescentes en el Perú.

CONCLUSIÓN

La violencia infantil es un problema complejo que requiere un abordaje a nivel macro sistémico, involucrando tanto al sistema familiar como al sistema social, con el fin de romper el ciclo de violencia transgeneracional y promover la resiliencia en los niños afectados. Mientras existan altos índices de violencia contra los niños, el país tendrá que afrontar más problemas a nivel social y económico, dejando heridas irreparables en las nuevas generaciones, por eso es importante estar informado sobre que es el maltrato y sus tipos, para saber reconocerlo en sus inicios y evitar el aumento de víctimas, es importante la aplicación de la ley en estos casos.

RECOMENDACIONES

☑ Abordar el problema de la violencia infantil a nivel macro sistémico, ya que no solo afecta a los niños, sino también a los agresores que probablemente hayan sufrido violencia anteriormente, y a la sociedad violenta que se ha formado a lo largo de los años.

☑ Implementar una intervención comunitaria sistémica con un modelo social terapéutico o ecosistémico, que involucre tanto al sistema familiar como al sistema social. Además, utilizar la terapia familiar como complemento para evitar la reproducción transgeneracional de la violencia.

REFERENCIAS

Pedro Enrique Bernui Oré (2014) Naturaleza del Derecho del Niño y Adolescente. (2014). Revista de investigación, Universidad Nacional de San Marcos. https://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/derecho/article/view/11156

Organización Mundial de la Salud. (año). Maltrato infantil y su prevención. Recuperado de https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/child-abuse-and-neglect

Ccorahua Hall, J. D. (2019). Violencia infantil contra los niños de entre 8 a 12 años que estudian en la Institución Educativa de Primaria y Secundaria Nº60073 de Sinchi cuy, Iquitos, 2019. content (upeu.edu.pe)

https://elcomercio.pe/lima/policiales/puno-mujer-es-acusada-de-matar-a-golpes-a-su-hijastro-video-erika-jennifer-condori-alarcon-juliaca-pnp-policia-

https://elcomercio.pe/lima/ate-madre-y-padrastro-son-detenidos-por-presuntamente-asesinar-a-nino-de-2-anos-pnp-ultimas-noticia/

GRUPO N° 02

Malásquez Roque Anjhaly Xiomara Milagros

#derechos del niño #maltrato infantil #derechos humanos

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jeimy-henriquez · 2 years ago

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Reportaje Interpretativo

EL BULLYING LO HACEMOS TODOS.

En marzo del 2022, fue cuando Margarita notó que su hija se siete años, estudiante de primer grado del colegio Jerusalén, en san Bartolo, S.S., ponía pretextos para no acudir al colegio y cuando la llevaban, era difícil hacerla entrar y qué se quedara tranquila, pues sentía pánico llegar al colegio, incluso lloraba para que la dejaran afuera del salón.

Al no tener clara la situación con su hija, Margarita la llevo a una psicóloga, quién con juegos, logró revelar datos e información, que sufría maltratos por los niños de su salón de clases, las terapias le fueron de mucha ayuda aunque aún le falta mucho por adaptarse y confiar en sus compañeros.

La niña reveló que sus compañeras, le pegaban , le jalaban el pelo y le hacían sentir gorda o fea, en el corto periodo que vivió esta violencia, perdió 2 tallas, comenzó a enfermarse más recurrente y nunca tenia apetito, quería solo dormir y que nadie le hablara y a esto se le sumaba que lloraba por todo; mi hija me decía:-me quiero morir antes de ir a la escuela-, una niña de siete años, dijo la madre.

En cuánto la madre se enteró del bullying del que su hija era víctima hace unos meses decidió acudir a la directora del colegio , a lo qué ella dijo que si creía todo, ya qué ese era un grupo problemático y la reacción de la madre fue, por que ella dejaba que todo pasara normal como si nada.

Margarita aseguró darse cuenta que en el colegio existen mas casos de violencia, como el de su amada hija, el que no lo quiso denunciar por miedo “a que se hiciera un escándalo”, pero que se arrepiente de no haberlo hecho ya que de esa manera haría conciencia en los profesores que estén mas pendiente que no pase ese tipo de cosas.

La señora Margarita trato de acercarse a la directiva del colegio, para preguntar que se haría para poder evitar el bullying hacia otros niños. Obteniendo como respuestas, que era necesario tener programas, los cuales requerían mas tiempo que los maestros no estaban en desacuerdo en poner en practica.

¿EL BULLYING LO HACEMOS TODOS?.

La falta de la responsabilidad de los profesores, también es una causa, se mencionó que ayudarían mucho a combatir la violencia escolar , si los maestros se comprometían con su trabajo. La UNESCO se esfuerza por enfrentar el fenómeno de la violencia y el acoso escolar, para esto se ha comprometido como lo ha establecido la convención sobre los derechos de los niños.

En nuestro país el fenómeno de la violencia no solo afecta a la población adulta, sino a los niños, niñas y adolescentes en cualquiera de los espacios en donde se encuentren y la escuela, no es la excepción. En los entornos escolares se escucha hablar del fenómeno del acoso, un término que en los últimos 10 años ha cobrado mayor interés en América Latina por las consecuencias que provoca este tipo de prácticas que no son más que acciones entre estudiantes individuales o grupales, encaminadas a intimidar, humillar y hostigar de forma continúa en un estudiante

En el 2017 publicó un documento llamado Una situación habitual. Violencia en las vida de los niños y los adolescentes, en el cual se proporcionan datos sobre los diferentes tipos de violencia en América Latina, además realiza un llamamiento audaz a la Protección de una generación en peligro en el cual presentan las acciones y estrategias específicas que la UNICEF ha adoptado para prevenir y responder a la violencia contra los niños.

Para finalizar hizo hincapié en que el bullying es un problema de todos, “padres, autoridades, personal docentes, todos estamos involucrados, los medios de comunicación tienen unas imágenes realmente impactantes, a mí me sorprende, o sea, yo que soy adulto me sorprendo, los niños ya no se sorprenden de tanto que ven, o sea, hemos perdido la capacidad de asombro, estamos en un momento de verdad crítico, donde le estamos dejando a nuestros hijos un mundo insensible, sin valores y sin rumbo”.

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yo-sostenible · 7 months ago

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Un nuevo estudio revela que las personas que soportan abusos y desatención en la infancia pueden tener tres veces más probabilidades de ingresar en un hospital por trastornos relacionados con el consumo de alcohol y otras sustancias a la edad de 40 años, en comparación con las que no sufren estos daños. El maltrato infantil genera, entre otros, problemas de salud física y mental que pueden durar toda la vida. / Adobe Stock Por Verónica Fuentes Casi 3 de cada 4 niños y niñas de entre 2 y 4 años -unos 300 millones en total- sufren con regularidad castigos corporales o violencia psicológica de la mano de sus progenitores o cuidadores, según la Organización Mundial de la Salud (OMS). El maltrato infantil genera, entre otros, problemas de salud física y mental que pueden durar toda la vida. Sin embargo, muchas veces queda oculto y solo una parte de las personas afectadas recibe el apoyo de profesionales sanitarios. Un nuevo estudio, publicado hoy en la revista Addiction, analiza las consecuencias a largo plazo de estos abusos y desatenciones en los menores de 16 años La investigación, liderada por Claudia Bull, de la Universidad de Queensland (Australia), utilizó datos de más de 6.000 niños nacidos en el Hospital Mater Mothers de Brisbane (Australia) entre 1981 y 1983. El 10 % de esos niños (609 niños) tenían al menos una notificación de maltrato infantil (denunciada o corroborada) hasta los 15 años. Así, en comparación con el resto de los niños, esos 609 niños tenían 2,86 veces más probabilidades de ser ingresados en un hospital por consumo de alcohol y 3,34 veces más por uso de sustancias a los 40 años. “Este tipo de trastornos son increíblemente costosos para las sociedades de todo el mundo. Comprender en qué medida están asociados a antecedentes de maltrato infantil puede servir de base para estrategias de prevención e intervenciones tempranas dirigidas a reducir su aparición”, explica a SINC Bull. La probabilidad de ingreso hospitalario era más de tres veces superior entre las personas que tenían más de dos notificaciones de malos tratos notificadas por organismos, tanto por trastornos por consumo de alcohol como por trastornos por consumo de sustancias. El maltrato se definió como ‘notificado’ cuando durante la infancia de una persona existían avisos relacionados por parte de un organismo competente. Los servicios de protección de menores elevaron la categoría a ‘probado’ en los casos en los que había motivos razonables para creer que el niño o niña había sido, estaba siendo o probablemente iba a ser una víctima. “Nuestros resultados sugieren que, para tratar y prevenir este tipo de trastornos en individuos con una historia de abusos, es necesario abordar sus consecuencias y las causas profundas. Las intervenciones y apoyo personalizados también serán fundamentales para comprender mejor y responder a sus necesidades”, añade la primera autora. La huella imborrable del maltrato El estudio también subdividió el maltrato en la infancia en abuso físico, sexual, emocional y negligencia. La probabilidad de ingreso hospitalario por un trastorno por consumo de alcohol era mayor (3,48 veces más probable) en las personas que habían recibido notificaciones fundadas de abusos sexuales antes de los 16 años. Igualmente, el riesgo de ingreso hospitalario por un trastorno por consumo de sustancias era mayor (3,10 veces más probable) para las personas con notificaciones notificadas por la agencia por abuso emocional antes de los 16 años. “La mayoría de las investigaciones anteriores sobre la adversidad en la infancia y los trastornos por consumo de alcohol y sustancias se han centrado en el abuso físico y sexual. Como sospechábamos, las probabilidades son comparables en todos los subtipos de maltrato y negligencia durante este periodo”, afirma Bull. A pesar de los graves resultados, la investigadora sostiene que es probable que las notificaciones de maltrato infantil a los servicios de protección infantil ...

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#Un niño maltratado tiene tres veces más riesgo de desarrollar una adicción de adulto

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cityvd · 8 months ago

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¿Cuáles son las últimas noticias sobre el caso Casa Pia en Portugal?

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¿Cuáles son las últimas noticias sobre el caso Casa Pia en Portugal?

Últimas novedades Casa Pia Portugal

En este artículo, hablaremos sobre las últimas novedades de la Casa Pia en Portugal, una institución dedicada a la protección y cuidado de niños y jóvenes en situaciones de vulnerabilidad.

Durante los últimos meses, la Casa Pia ha estado trabajando arduamente para mejorar sus instalaciones y servicios con el objetivo de brindar un ambiente seguro y acogedor para todos los menores bajo su cuidado. Se han llevado a cabo reformas en los centros de acogida, se han implementado programas de apoyo psicológico y se han fortalecido los protocolos de actuación para garantizar la protección de los niños y jóvenes en todo momento.

Además, la Casa Pia ha puesto en marcha iniciativas para fomentar la integración social y laboral de los jóvenes que están a punto de cumplir la mayoría de edad, ofreciéndoles formación y oportunidades para desarrollar habilidades que les permitan construir un futuro prometedor.

Otro aspecto importante a destacar es la labor de sensibilización que realiza la Casa Pia para concienciar a la sociedad sobre la importancia de proteger a la infancia y garantizar sus derechos fundamentales. A través de campañas de difusión y eventos solidarios, la institución busca promover una cultura de respeto y cuidado hacia los niños y jóvenes más vulnerables.

En resumen, las últimas novedades de la Casa Pia en Portugal reflejan su compromiso continuo con el bienestar y la protección de la infancia, así como su esfuerzo por construir un futuro más justo y equitativo para todos los menores en situación de riesgo.

Actualizaciones caso Casa Pia

Las actualizaciones sobre el caso Casa Pia continúan generando controversia en Portugal. Casa Pia es una institución de acogida para menores en el país, que se ha visto envuelta en un escándalo de abusos sexuales que ha conmocionado a la sociedad portuguesa.

Recientemente, se han dado a conocer nuevos testimonios y pruebas que implican a personas influyentes en este caso. Se ha revelado que altos cargos políticos y personalidades del mundo del entretenimiento podrían haber estado involucrados en estos abusos, lo que ha causado indignación y revuelo en la opinión pública.

Las víctimas de estos abusos siguen luchando por hacer justicia y que se haga responsable a los culpables. Las autoridades continúan investigando a fondo este caso para esclarecer la verdad y garantizar que se haga justicia. Se espera que en los próximos meses se produzcan nuevas revelaciones y avances en las investigaciones.

La sociedad portuguesa exige transparencia y que se tomen medidas efectivas para prevenir cualquier tipo de abuso contra menores en instituciones como Casa Pia. Este caso ha puesto de manifiesto la importancia de proteger a los más vulnerables y de garantizar que se respeten sus derechos en todo momento.

Seguiremos atentos a las actualizaciones sobre el caso Casa Pia y esperamos que se haga justicia en favor de las víctimas y que se tomen medidas para evitar que hechos similares vuelvan a ocurrir en el futuro.

Información reciente Casa Pia Portugal

Hoy queremos hablar sobre la información reciente acerca de Casa Pia en Portugal. Casa Pia es una institución pública en Portugal que se encarga de proteger a menores en situación de riesgo y proporcionarles cuidados y apoyo necesarios.

Recientemente, Casa Pia ha estado en los titulares de los medios debido a varios casos de maltrato y abuso que han salido a la luz. Estos casos han generado gran preocupación en la sociedad portuguesa y han puesto en tela de juicio la eficacia de las medidas de protección infantil en el país.

Las autoridades portuguesas están llevando a cabo investigaciones exhaustivas para esclarecer los hechos y garantizar que se haga justicia en casos de abuso infantil en Casa Pia. Se están implementando medidas para fortalecer los protocolos de protección de menores en la institución y prevenir futuros casos de maltrato.

Es fundamental que se brinde apoyo psicológico y emocional a los menores afectados por estas situaciones traumáticas. Además, es necesario que la sociedad en su conjunto se sensibilice sobre la importancia de proteger a los niños y niñas en situación de vulnerabilidad y denunciar cualquier indicio de abuso.

Esperamos que las autoridades portuguesas tomen las medidas necesarias para garantizar la seguridad y bienestar de los menores en Casa Pia y que se haga justicia en los casos de maltrato y abuso infantil. La protección de la infancia debe ser una prioridad en cualquier sociedad, y es responsabilidad de todos velar por el bienestar de los más vulnerables.

Últimas noticias investigación Casa Pia

La investigación de Casa Pia ha sido un tema candente en Portugal en los últimos años, con varios desarrollos importantes en las últimas noticias. Casa Pia es una institución de cuidado de menores en Portugal que ha estado envuelta en escándalos de abuso sexual y corrupción durante décadas.

Recientemente, se han revelado nuevos detalles sobre el caso, incluyendo testimonios impactantes de testigos y víctimas que han arrojado luz sobre la escala de los abusos. La investigación ha llevado a la detención de varias figuras prominentes, incluyendo políticos, empresarios y personal de la institución.

Estos acontecimientos han generado indignación en la sociedad portuguesa y han llevado a llamados a una mayor transparencia y rendición de cuentas en la gestión de instituciones como Casa Pia. Las autoridades están trabajando arduamente para llevar a los responsables ante la justicia y garantizar que se haga justicia para las víctimas de abuso.

A medida que la investigación continúa desarrollándose, se espera que se revelen más detalles impactantes y que se tomen medidas para prevenir futuros abusos en instituciones similares. La sociedad portuguesa sigue de cerca este caso en busca de justicia y protección para los más vulnerables.

Desarrollos caso Casa Pia Portugal

Los desarrollos del caso Casa Pia en Portugal han conmocionado a la sociedad portuguesa en los últimos años. Casa Pia es una institución de acogida para niños y jóvenes en riesgo, y el caso ha revelado una red de abuso sexual que ha involucrado a figuras prominentes en la política, la televisión y el mundo de la alta sociedad en Portugal.

El escándalo salió a la luz en 2002 cuando se descubrió que varios funcionarios de Casa Pia estaban abusando sexualmente de los menores a su cargo. A medida que se investigaba el caso, se reveló que las víctimas habían sido objeto de abusos durante años sin que nadie interviniera para poner fin a esta atrocidad.

El desarrollo del caso Casa Pia ha sido seguido de cerca por la opinión pública en Portugal, generando un intenso debate sobre la protección de los menores y la responsabilidad de las autoridades en la prevención del abuso infantil. Se han realizado numerosas investigaciones y juicios, lo que ha llevado a la condena de varios implicados, incluidos políticos y personalidades mediáticas.

Este caso ha puesto de manifiesto la importancia de crear mecanismos efectivos para prevenir y detectar el abuso infantil, así como la necesidad de garantizar la protección de los niños más vulnerables en la sociedad. La lucha contra el abuso infantil continúa siendo una prioridad en Portugal, y se espera que los desarrollos en el caso Casa Pia sirvan como un recordatorio de la importancia de proteger a los menores en todo momento.

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acapulcopress · 2 years ago

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Plantean campañas de esterilización de mascotas y refugios

CHILPANCINGO * Lunes 2 de mayo de 2023. ) Congreso de Guerrero A las Comisiones Unidas de Salud y de Recursos Naturales, Desarrollo Sustentable y Cambio Climático se turnó un exhorto a la titular del Poder Ejecutivo estatal para que, a través de la Secretaría de Salud, se realicen campañas de esterilización y vacunación gratuita de animales domésticos, de concientización y adopción de mascotas, y la creación de nuevos refugios de animales domésticos o rehabilitación de los ya existentes, que ayuden a prevenir la proliferación de enfermedades en las personas por causa de las heces fecales. Al presentar el exhorto en la sesión ordinaria de este martes, la diputada Marben de la Cruz Santiago (Morena) expuso que de acuerdo con el Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática, México es el tercer país de América Latina con mayor maltrato animal y el primero en perros callejeros por abandono de sus dueños. Aseguró que el abandono de una mascota también es considerado como maltrato animal, según el artículo 3 de la Declaración Universal de los Derechos de los Animales aprobado por la Unesco y la ONU, lo cual no sólo afecta a los animales, sino también a la sociedad. La legisladora refirió que el abandono de animales aumentó en un 15 por ciento en México durante la pandemia de Covid-19 en México, y que de acuerdo con notas informativas, las personas declararon haberlos abandonado porque ya no los querían. De la Cruz Santiago añadió que otro problema que se origina con el abandono de mascotas es la gran cantidad de heces que producen, y expuso que tan solo en el municipio de Acapulco, según datos de la Secretaría de Salud Municipal, existen más de 100 mil perros y gatos callejeros que generan 10 toneladas diarias de heces fecales, situación que puede afectar considerablemente la salud de las personas. “Este es un problema que entre todos podemos controlar, manejando en forma adecuada los desechos de nuestras mascotas y proporcionando información a quienes ignoran la gravedad de no hacerlo. La sociedad debe insistir en la necesidad de recoger las heces de las mascotas de la vía pública, dado el peligro que significa el fecalismo canino al aire libre para la salud humana”, subrayó. La también presidenta de la Comisión de Asuntos Indígenas y Afromexicanos enfatizó que una forma de mitigar el fenómeno del abandono de mascotas es la habilitación de refugios sin fines de lucro, donde se atienda y cuide a animales rescatados. Por lo anterior, planteó exhortar a la titular del Poder Ejecutivo para que instruya a la Secretaría de Salud que lleve a cabo campañas de esterilización y vacunación gratuita de animales domésticos, así como desarrollar campañas de concientización y cultura de la adopción de mascotas. Plantea, además, exhortar a los 81 municipios que realicen las mismas campañas de esterilización y vacunación gratuita de animales, así como crear nuevos refugios de animales domésticos o la rehabilitación de los ya existentes. Intervenciones La diputada Beatriz Mojica Morga (Morena) participó con el tema “Desarrollo de las niñas y niños del estado de Guerrero”, señalando que se requiere de una gran alianza social, madres y padres de familia y autoridades de los distintos órdenes de gobierno, con el fin de incrementar paulatinamente la atención de este sector y dejar atrás los rezagos, erradicando la desnutrición, el embarazo infantil, el abandono y el descuido, además de prevenir enfermedades y las adicciones. En ese sentido, hizo un llamado a la Junta de Coordinación Política del Congreso a que, conforme a su competencia, implemente las acciones necesarias para la celebración del Parlamento Infantil que quedó pendiente el mes pasado. Con el mismo tema participó la diputada Gloria Citlali Calixto Jiménez (Morena), indican que es fundamental reflexionar sobre el importante papel que juega la infancia en la construcción de una sociedad más justa e igualitaria. Por su parte, el diputado Andrés Guevara Cárdenas expuso desde tribuna el tema “Reforma Minera y el modelo de desarrollo de nuestro país”, recordando que el pasado jueves 20 de abril se generó intenso debate al seno de la Cámara de Diputados federal por la propuesta del presidente de la República de reformar, adicionar y derogar diversas disposiciones en materia de concesiones de las leyes Minera, de Aguas Nacionales, de Equilibrio Ecológico, para la Protección al Ambiente y para la Prevención y Gestión Integral de los Residuos, misma que fue aprobada y enviada al Senado para continuar su proceso legislativo. Mencionó que el diseño de esta reforma pone en el centro de la discusión al ciudadano, al medio ambiente y al territorio nacional como ningún otro gobierno lo había hecho antes, lo cual refleja un estricto respeto a los recursos naturales de la nación y los derechos de las comunidades donde se da la explotación. ) Síguenos en nuestra página Facebook.com/acapulcopress.news Read the full article

#CongresodeGuerrero #MarbendelaCruzSantiago

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queretarotv · 2 years ago

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Genera DIF Estatal vinculación con el COBAQ para prevenir acoso escolar

El Sistema Estatal DIF vinculará esfuerzos con el Colegio de Bachilleres del Estado de Querétaro, a fin de brindar acciones oportunas y atención de reportes dentro del nuevo protocolo de prevención, detección, atención y actuación en casos de bullying y maltrato, el cual fue presentado en el auditorio NUQLEO de la SEJUVE. En su intervención, el procurador Estatal de Protección de Niñas, Niños y…

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#acoso escolar #COBAQ #DIF ESTATAL #Genera DIF Estatal vinculación con el COBAQ #Vinculación

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ricardo202012 · 4 years ago

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PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DE LA VIOLENCIA EN EL SISTEMA EDUCATIVO

Tema:

PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN FRENTE A SITUACIONES DE VIOLENCIA DETECTADAS O COMETIDAS EN EL SISTEMA EDUCATIVO

Los centros educativos son espacios privilegiados para la promoción del desarrollo integral de niños, niñas, adolescentes y jóvenes: para el aprendizaje de formas sanas de convivir y relacionarse con otras personas; pero también son espacios donde, lamentablemente, pueden darse hechos de violencia, o bien conocerse manifestaciones de esta, en perjuicio de la población estudiantil.

Existe una clara obligación de prevenir la violencia, de prestar atención a cualquier signo de maltrato y actuar de manera diligente y expedita, en función de proteger y exigir el respeto de los derechos humanos de las personas menores de edad, de manera que se garantice el ejercicio pleno de sus derechos; así, se construyan relaciones armoniosas e inclusivas que permitan vivir una cultura de paz.

La comunidad educativa tiene la responsabilidad de trabajar en la prevención de la violencia; sin embargo, cuando la prevención ya no sea efectiva y se conozcan situaciones en las que se violente a integrantes del estudiantado, se debe aplicar el Protocolo de actuación en situaciones de violencia física, psicológica, sexual, acoso y hostigamiento sexual.

Un Protocolo de Prevención y Actuación, es un documento que forma parte del Reglamento Interno de Convivencia Escolar que establece, de manera clara y organizada, los pasos y etapas a seguir y los responsables de implementar las acciones necesarias para actuar frente, por ejemplo, a una situación de salida pedagógica. Dentro de los procesos de actuación ante una situación de cualquier problemática psicosocial detectada, es necesario desplegar numerosas actividades que promuevan el desarrollo integral de jóvenes en el sistema educativo

Establecer los protocolos de actuación de todas las personas que conforman la comunidad educativa frente a situaciones de violencia cometidas o detectadas en el ámbito educativo, mediante la aplicación de lineamientos y directrices de intervención, con el fin de garantizar la prevención, atención oportuna, protección, investigación y restitución inmediata de los derechos vulnerados, evitando la revictimización de niños, niñas y adolescentes y el trabajo con las personas agresoras.[1]

En Ecuador existe esta agrupación #Ecuadordicenomas que se encarga de realizar diferentes campañas de prevención de la violencia sea de cualquier índole.[2] Creada por Paola Andrade Arellano y Ricardo Vélez Vélez, sobrevivientes y activistas esta Campaña ROMPE EL SILENCIO frente al Abuso Sexual Infantil. Somos aliados a UNICEF en la Campaña #AhoraQueLoVes #DiNoMás.

https://www.facebook.com/ecuadordicenomas/videos/423655645157435/

VIOLENCIA POR NEGLIGENCIA

Según el Código de la Niñez y la Adolescencia (2003), la negligencia es “la omisión y/o descuido ejercido por parte de personas adultas (docentes, autoridades, personal administrativo o de servicio, padre, madre o responsable legal), en el cumplimiento de sus obligaciones o responsabilidades de atención y cuidado para con niños, niñas o adolescentes”. Este tipo de violencia se da únicamente por parte de personas adultas hacia niños, niñas y adolescentes de los que son responsables (en este caso, funcionarios o funcionarias de la institución educativa y/o padres, madres o representantes legales).

Este tipo de violencia es entendida como una forma pasiva de violencia, que puede suceder en dos instancias principales: la institución educativa y el hogar, presentándose los siguientes tipos (Lago, 2006). •

· FÍSICA: ausencia de protección y cuidado de las necesidades básicas para el desarrollo integral del niño, niña o adolescente como, por ejemplo, la provisión de alimentación, permitir el uso de alcohol o drogas, ausencia de supervisión adecuada, no dar respuesta a las necesidades físicas, no realizar intervenciones inmediatas frente a situaciones de riesgo (como no denunciar una situación detectada de violencia y/o violencia sexual).

· EMOCIONAL: no brindar la afectividad que requiere el niño, niña o adolescente de acuerdo a su etapa evolutiva, restringir la respuesta a las necesidades emocionales o ausencia del cuidado psicológico como no hacer caso a los pedidos de atención (física y psicológica) que requiera un niño, niña o adolescente, permitir que sea violento, no establecer límites, entre otros.

· MÉDICA: restringir las atenciones médicas necesarias para el cuidado y desarrollo del niño, niña o adolescente, el tratamiento médico o psicológico en caso de requerirlo.

· EDUCATIVA: desatención a las necesidades académicas de un niño, niña o adolescente; no acompañar ni supervisar el cumplimiento de sus obligaciones académicas; inasistencia e impuntualidad de los/as docentes a sus horas de clase dejando desatendidos a los/as estudiantes; no realizar seguimiento adecuado a estudiantes con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad o en situaciones de riesgo; no restringir contenidos de videos y aplicaciones de Internet con contenidos nocivos o inadecuados para la etapa evolutiva del grupo de estudiantes, entre otras. En la institución educativa puede producirse abandono, por ejemplo, al prolongar los periodos de recreo sin vigilancia.

Ser cuidado adecuadamente significa que tú tienes acceso a estas cosas cuando las necesitas: ropa y zapatos limpios, tranquilidad y afecto, comida y bebida, protección y guía para mantenerte a salvo de situaciones peligrosas, un lugar limpio y seguro para vivir, recibir cuidado cuando estas enfermo y acceso a la educación. Si alguno de estos derechos te es vulnerados y eres un niño(a) o adolescente, estas sufriendo violencia por negligencia.[3]

VIOLENCIA FÍSICA Y PSICOLÓGICA.

Es toda conducta, acción u omisión que atente o ponga en riesgo la integridad física de una persona. Dicho acto tiene la intencionalidad de lastimar u ocasionar dolor, daño o sufrimiento físico en quien se agrede, usando fuerza física o alguna clase de objeto con el que se pueda provocar o no, cualquier tipo de lesión, sin importar el tiempo que se necesite para la recuperación.

1. Es posible detectar, en el contexto educativo, que alguien ha sido víctima de violencia física por las marcas constatables (temporales o permanentes) que se evidencian en el cuerpo de la víctima, o por la verbalización de dicha situación por parte del niño, niña o adolescente.

2. Recuerde que la presencia de secuelas o marcas constatables en el cuerpo de la víctima no constituyen el único requisito o condición para detectar este tipo de violencia.

3. La violencia física no solamente ocasiona daños físicos u orgánicos en una persona, sino que genera importantes secuelas o huellas emocionales; por consiguiente, toda violencia física implica la presencia de violencia psicológica.

4. Este tipo de maltrato se puede dar tanto en el hogar como en la institución educativa, por lo cual es imprescindible identificar el espacio en el que la víctima sufrió el hecho, para saber a quién acudir y cómo proceder.

VIOLENCIA ENTRE PARES: ACOSO ESCOLAR.

El acoso entre pares o bullying es una forma de violencia que reúne ciertas particularidades como las características de las partes implicadas (niños y/o adolescentes) y el contexto en el que se producen (instituciones educativas o recreativas).

La aparición de nuevas herramientas tecnológicas da origen a una nueva forma de bullying: el cyberbullying. Estas formas de violencia pueden generar graves repercusiones en la salud física o mental, o ambas, de quien las padece, así como alteraciones a nivel social, familiar y académico.

La práctica de la violencia escolar entre pares y el acoso escolar se caracterizan por ser actos de

1. violencia verbal,

2. psicológica y

3. física,

Expresados a través de acciones específicas como:

1. insultos o apodos ofensivos,

2. difusión de rumores o secretos personales,

3. mensajes amenazantes o insultantes por medios electrónicos

Todo bullying es definido como un acto de agresión que incluye tres componentes claves:

1. intención de daño,

2. existencia de un patrón de recurrencia del comportamiento agresivo sostenido en el tiempo, y

3. existencia de un desequilibrio de poder entre el acosador y la víctima que puede ser secundario a una diferencia de edad, de tamaño, o de fuerza.

Este desequilibrio puede ser real o solo percibido por la víctima.

INTERVENIR ES PREVENIR.

La prevención es sin duda la mejor de las intervenciones. El primer paso consiste en la sensibilización de toda la comunidad educativa para que la convivencia positiva y el bienestar de sus integrantes y sea una responsabilidad compartida por todos. Para ello, es imprescindible concienciar de la importancia de la corresponsabilidad que todos tenemos en la convivencia.

El alumnado debe saber que nadie debe callar si es conocedor de una situación de acoso porque es muy injusto mantener una situación en la que una persona sufre cuando acude a su centro escolar y, peor aún, sigue sufriendo cuando sale de él gracias a la tecnología. Empoderar de la responsabilidad del bienestar y de la convivencia positiva a todos los integrantes de la comunidad educativa.

La detección de los casos de acoso requiere de formación para identificar cuándo realmente se trata de una situación real de acoso. El acoso siempre es intencional, persistente y unidireccional, dirigido hacia la misma víctima sin que esta sepa cómo defenderse. En el acoso, no solo hay dos protagonistas: el acosador y la víctima, sino también un grupo de espectadores que ayudan con su silencio a que se mantenga la situación. Identificar los papeles es imprescindible, especialmente para que los espectadores tomen conciencia de que han de tener un papel activo y responsable en la convivencia positiva de toda la comunidad si es que quieren potenciar un clima de convivencia positivo, donde todos puedan convivir sintiéndose seguros.

"La detección de los casos de acoso requiere de formación para identificar cuándo realmente se trata de una situación real de acoso".[4]

La intervención comienza por la alerta, una alerta compartida por toda la comunidad educativa para comprender que la responsabilidad del bienestar es de todos. Una alerta que sirve para detectar lo antes posible que hay personas que están sufriendo y que no hay derecho a que se mantenga esa situación. Una alerta que sirve para activar la "mirada que ve" y que no se dé nada por supuesto, pues en las situaciones de acoso no se trata de valorar la objetividad de los hechos o la importancia de los mismos, sino el sentir de la persona que está sufriendo. Si una persona manifiesta que sufre, ese hecho sí es objetivo.

VIOLENCIA INTRAFAMILIAR

En el artículo 155 del código integral penal (coip), en relación a la violencia contra la mujer o miembros del núcleo familiar, “se considera violencia toda acción que consista en maltrato, físico, psicológico o sexual ejecutado por un miembro de la familia en contra de la mujer o demás integrantes del núcleo familiar.

Se consideran miembros del núcleo familiar

1. a la o al cónyuge,

2. a la pareja en unión de hecho o unión libre, conviviente,

3. ascendientes, descendientes,

4. hermanas, hermanos,

5. parientes hasta el segundo grado de afinidad y personas con las que se determine que el procesado o la procesada mantenga o haya mantenido vínculos familiares, íntimos, afectivos, conyugales, de convivencia, noviazgo o de cohabitación”.

Este modo de violencia afecta especialmente a niños, niñas y adolescentes, ya que puede ser ejercida por cualquier miembro del núcleo familiar (padre, madre, padrastro, madrastra, hermanos, hermanastros, tíos, parientes que vivan en la casa) y puede presentarse en dos formas:

1. forma activa (abuso físico, psicológico o sexual) y

2. forma pasiva (negligencia o abandono).

En este contexto, es necesario señalar que “la violencia intrafamiliar tiene, al menos, tres efectos que la hacen particularmente compleja:

1. al ser relacional tiende a perpetuarse ya que se hace parte de la organización familiar,

2. al estar instalada en los vínculos afectivos más íntimos sus consecuencias son más dañinas para las personas involucradas,

3. al ocurrir en un espacio que consideramos privado la respuesta social se hace más dificultosa”

La violencia intrafamiliar, al representar un acto que transgrede la normativa exige una intervención inmediata y oportuna para salvaguardar la integridad de las víctimas, razón por la cual debe ser informada a las autoridades competentes.

Caso: Fátima Acevedo sufrió violencia física, psicológica y sexual revisar link https://youtu.be/lbB_GHLKp0c

VIOLENCIA SEXUAL

Todo acto en el que una persona, valiéndose de recursos como la fuerza, la presión, la amenaza, el engaño, la seducción o el enamoramiento, el chantaje o la intimidación, obliga a un niño, niña o adolescente a realizar o a aceptar efectuar un acto o práctica de naturaleza sexual.

Todo acto sexual, la tentativa de consumar un acto sexual, los comentarios o insinuaciones sexuales no deseados, o las acciones para comercializar o utilizar de cualquier otro modo la sexualidad de una persona mediante coacción por otra persona, independientemente de la relación de esta con la víctima, en cualquier ámbito, incluidos el hogar y el lugar de trabajo

La violencia sexual comprende una gran diversidad de situaciones que incluyen actos sexuales, la tentativa de consumar un acto sexual, los comentarios o insinuaciones sexuales no deseados, o las acciones para comercializar o utilizar –de cualquier otro modo– la sexualidad de una persona mediante coacción por parte de otra, independientemente de la relación de ésta con la víctima, en cualquier ámbito, incluidos el hogar y la escuela.

La violencia sexual constituye un delito por lo cual –en todos los casos–, todo miembro de la comunidad educativa está obligado a denunciarlo ante la Fiscalía, apenas tenga indicios o conocimiento de que un hecho de este tipo haya sido perpetrado dentro o fuera de la institución.[5]

Un hecho de violencia sexual NUNCA se resuelve al interior de la institución educativa, pues hay obligación de denunciarlo ante la Fiscalía. Asimismo, en casos de violencia sexual NUNCA existe opción de mediación ni la posibilidad de llegar a arreglos extrajudiciales, pues se trata de delitos que deben ser resueltos por la Fiscalía y organismos competentes.

La institución educativa es responsable de luchar en contra de la cultura que hace invisible y naturaliza la violencia sexual. Asimismo, debe dirigir acciones encaminadas a identificar estereotipos de género que faciliten patrones de conducta violenta, combatir comportamientos de machismo, misoginia, homofobia y promover la educación por la salud sexual y reproductiva en niños, niñas y adolescentes.

Los integrantes del equipo docente, en calidad de encargados del proceso directo de formación integral de niños, niñas y adolescentes, comparten una cantidad de tiempo significativo con sus estudiantes que les permite acompañarlos/as en su cotidianidad, conocer sus dificultades (tanto académicas como personales y sociales) y estar conscientes de sus necesidades particulares. Por esta razón son responsables de velar por su bienestar, lo cual significa adoptar medidas –precisas y rápidas– ante la presencia de un hecho de violencia y/ violencia sexual.

Programa. Artículo 18.- Abuso sexual en colegios de Ecuador.

VIOLENCIA DE ESTUDIANTES O MADRES, PADRES DE FAMILIA Y/O REPRESENTANTES LEGALES DETECTADA O COMETIDA HACIA PERSONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

Este tipo de violencia puede tener una manifestación múltiple según la naturaleza y puede tener lugar tanto dentro como fuera de la institución educativa. Para que el hecho suscitado fuera de la institución sea considerado de índole educativa se debe considerar:

1. que ocurra en el año lectivo vigente,

2. desarrollo de actividades extracurriculares,

3. los servicios de transporte escolar, o en ejercicio de funciones de administración escolar

Este tipo de violencia puede ser muy común, sin embargo, su tratamiento puede ser todo un tema tabú en las instituciones educativas.

En caso de que el agresor sea el estudiante, el equipo del DECE debe realizar una valoración integral de la situación socio familiar del estudiante agresor o agresora y, de acuerdo con la información obtenida, debe planificar una estrategia de intervención siguiendo los lineamientos establecidos en el Modelo de funcionamiento de los Departamentos de Consejería Estudiantil que favorezca la reflexión del hecho de violencia, la adquisición de compromisos familiares y el desarrollo de habilidades pacíficas de resolución de conflictos.

En caso de que la persona agresora sea la madre, padre de familia y/o el representante legal o cualquier familiar, el personal docente, autoridad o personal administrativo agredido, puede denunciar el hecho cometido a las instancias de justicia pertinentes para que estas realicen los informes periciales necesarios y se establezca las respectivas medidas de protección de forma inmediata, más aún si existe violencia psicológica o intimidación hacia la persona o miembros de la familia. Este procedimiento no impide que paralelamente se lleven a cabo medidas alternativas de resolución de conflictos, como podría ser una reunión restaurativa.

El personal docente, autoridad o personal administrativo agredido puede poner en conocimiento la situación de violencia a la Dirección Distrital de Educación por medio de una copia de la denuncia realizada.[6]

Bibliografia

[1] Manual Protocolos de actuación frente a situaciones de violencia detectadas o cometidas en el sistema educativo

[2] Ecuadordicenomas campaña Misión Previsión

[3] http://www.teescuchamos.org/paginas/violencia-abuso-fisico

[4] https://www.educaweb.com/noticia/2018/11/07/prevenir-intervenir-acoso-escolar-18592/

[5] https://condamine.edu.ec/wp-content/uploads/2017/02/PROTOCOLOS-Y-RUTAS-DE-ACTUACION-1.pdf

[6] https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2017/03/Protocolos_violencia_web.pdf

#AhoraQueLoVes DiNoMás.#Nuncamas #Abuso #violencia #protocolos #Docentes #prevenir #bullyng #Acoso #Rutas #Sistemaeducativo

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luizafer-universo · 5 years ago

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NIÑOS CONECTADOS A UN CLIC

Los niños están cada vez más cerca a la tecnología, ¿qué piensan sobre esto distintos profesionales?

Por: Luisa Fernanda Arias Fernández

El reloj marca las 3:30 de la tarde, él se dirige con una sonrisa de oreja a oreja hacía el portátil que está justo en la mesa de centro de la sala, su andar un poco inseguro no es impedimento para llegar al aparato; ya en frente de él manda sus manitas regordetas sin compasión sobre el teclado, comienza la diversión. Su dedito índice va indicando en la pantalla lo que quiere y pronto lo lleva hacia el teclado, suena una melodía infantil, él mueve sus piecitos al compás de la música abriendo sus enormes ojos claros y soltando una carcajada.

Así, reinicia la tarde luego de una merecida siesta, uno de tantos niños entre dos y tres años (en este caso) que tienen contacto cercano en forma habitual con la tecnología, sea por medio de un computador, móvil, una tablet u otro medio electrónico.

El acceso a Internet, es una realidad para muchos niños que ven a sus padres utilizarlo y se convierte en ejemplo a seguir, o simplemente parece que desde que nacen ya tienen el chip integrado para el uso de la tecnología, por esto cabe la pregunta dirigida hacía varios profesionales de: ¿Cuál es su opinión sobre la influencia de la tecnología en los niños?

Para Adriana Ximena Torres, madre, psicóloga y creadora de la ONG Syxma Desarrollo Integral, el uso de la tecnología no puede ser más importante que el juego ya que los niños deben socializar con otros. El exceso de tecnología genera dificultad en la motricidad gruesa, esa que utiliza el niño al momento de lanzar una pelota o saltar en un solo pie. Ella considera que padres y adultos: “Debemos ser conscientes de que hay que educarlos para la tecnología y ser conscientes de la misma”. Por esto cree que es importante conectarse más con los niños y no tanto con la tecnología, salvo cuando se busque un tema específico.

Está de acuerdo con que el uso de la tecnología debe estar regulado por los padres o adultos responsables y con horarios para que puedan tener contacto con la naturaleza y jugar alejados de los dispositivos electrónicos.

Sobre este aspecto también está de acuerdo Iván Fitata Marín, padre, psicólogo social con posgrado en psicología clínica y de familia. Para él, el uso de la tecnología no es negativa, depende de la utilización que se le dé y por esto es importante que en casos cotidianos como la hora del desayuno, los integrantes de la familia no utilicen celulares u otros dispositivos que interfieran en la comunicación y debiliten el vínculo familiar a esa hora del día, de comenzar el día y en general en todos los demás momentos donde se comparten los alimentos en familia. Por esto es importante llegar a un acuerdo para no utilizar ninguno de estos aparatos al momento de comer y compartir, ya que para el psicólogo hay problemas cuando la tecnología reemplaza la socialización.

Es clave que los padres tengan un control para prevenir el contacto con información que no es propicia para los niños y protegerlos ante los peligros a los que pueden estar expuestos los niños en la red.

Para niños entre los cinco y siete años opina que debe haber un contacto gradual con la tecnología, con horario acorde a su edad para que no se mantengan “pegados” al computador, ya que es importante que socialicen.

En días pasados durante el último Foro de Evaluamos sobre Cómo mejorar la conexión de los colombianos, Diego Alejandro Moreno, papá y gerente de SkyNet, soluciones satelitales; en su presentación se refirió a este tema: “Mi hijo de dos años, sin saber decir todavía ni papá y sin leer ni escribir, ya domina casi que a la perfección los videos en el celular, esto muestra cómo Internet no solamente cambia el devenir sino que hacia el futuro seguirá cambiando el de las nuevas generaciones. El Internet ha transformado la vida en general de las personas, sobre todo las costumbres y la forma de desarrollar su día a día”.

Algo que tampoco desconoce Juan Pablo Góngora, ingeniero Mecatrónico, que incluso se refiere a los comienzos, puesto que al aparecer el hombre, los que “ganaron” o sobrevivieron fueron los que más herramientas – tecnología utilizaron. Ahora tanto los juegos y el desarrollo social en general van de la mano con la tecnología. Piensa que si a los dos años un niño tiene contacto con la tecnología, su mente se desarrollará en forma más avanzada, adquiriendo más habilidades que un niño de esa misma edad pero que nació en una época diferente.

Ante todas estas opiniones de profesionales que se refieren a los pros y contras en el uso de la tecnología en los niños, surge la curiosidad: ¿Y qué piensa al respecto un animador digital, creador del canal TobyAnimados en You Tube con más de 21.000 suscriptores?

El animador digital Ernesto Gutiérrez dice que “un niño necesita inicialmente jugar no tanto con el mundo virtual sino más con el real; se debe inculcar más los usos productivos de la tecnología”. Opina que “la generación que nació hace 30-35 años tuvo la ventaja de vivir una niñez sin Internet porque ahora todo el mundo es dependiente de la tecnología, ya como adulto se aprecia lo que se puede investigar, leer por Internet; mientras que al ver a los niños veo que no usan las herramientas para ampliar los conocimientos sino más como modos de entretenimiento, no hay que usar la tecnología en contra de la educación sino como una herramienta de aprendizaje”

Al igual que los demás entrevistados aboga por el consumo de la tecnología en los niños pero de una forma supervisada, responsable porque “los niños deben jugar al aire libre, en mi canal hay muchos niños como público, pero también algunos videos los hago pensando en los que fueron niños de mi generación, finales de los 80’s.”

Piensa que es necesario llegar a un punto de equilibrio para que los niños no creen dependencia porque a ellos y a los adolescentes les pasa “un poco eso que se toman todo muy en serio por las redes, lo del bulling virtual, a esta parte es a la que toca prestar atención y que los adultos supervisen las páginas que los niños visitan, que guíen más. Se debe introducir a los niños en forma gradual a la tecnología porque dejarlos de entrada desde muy chiquitos con un celular para que estén todo el día, eso no me parece tan bueno; esas cosas por ejemplo de los retos… hay cosas que pueden ser problemáticas, es como dejarles que coman todos los dulces que quieran”.

Para tener en cuenta

Red PaPaz Red de Padres y Madres, es una “Corporación sin ánimo de lucro, formada por una red de madres, padres y cuidadores, fundada en 2003 que tiene como propósito abogar por la protección de los derechos de los niños, niñas y adolescentes en Colombia y, fortalecer las capacidades de los adultos y actores sociales para garantizar su efectivo cumplimiento”, como se lee en su sitio web www.redpapaz.org y donde recomienda:

“Fundación RENACER (trabajan en contra del abuso y maltrato de los niños y adolescentes), UNICEF y los socios de TE PROTEJO (creado para la protección a través de internet de la infancia y la adolescencia en Colombia), comparten algunas recomendaciones para apoyar el desarrollo de la autonomía digital en sus hijos menores de 18 años. De esta forma comparten las recomendaciones que han hecho la Academia Americana de Pediatría, la Organización Mundial de la Salud y las plataformas sobre las edades recomendadas para acceder a plataformas tecnológicas.

0-2 años: Es importante la estimulación e interacción con el mundo real y el contacto visual. Por eso se debe restringir al máximo el uso de pantallas.

2-4 años: Aprenden mejor interactuando con el mundo real. En caso de tener contacto con pantallas, se recomienda máximo 1 hora diaria, nunca a la hora de comer ni 1 hora antes de dormir.

5 años: Pueden usarla máximo 1 hora al día. Las pantallas deben estar fuera de sus habitaciones para que duerman bien.

6-8 años: No diferencian entre el mundo real y el digital, es importante restringir el acceso a dispositivos de Internet y el uso de video-juegos, pues aumenta la posibilidad de desarrollar conductas asociadas a la ciberdependencia.

9 años: Pueden navegar con control parental, debe definirse horario.

13 años: Perfiles sociales menos Facebook.

14 años: Pueden tener un celular, los papás deben monitorear las redes sociales”.

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lesseaux · 5 years ago

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Sobre la condición docente frente a los lineamientos de la ESI

En un sentido holístico la sexualidad es parte de nuestra vida cotidiana: identidad, familia, vida laboral y autopercepción. Entendemos que la sexualidad va más allá del acto sexual para comprender la naturaleza de las personas, sus conductas psicológicas, los condicionamientos sociales y los estilos de vida. La sexualidad es nuestra intimidad pero también tiene una faceta visible en la mirada de los otros y en roles socialmente aprendidos y desde ese lugar es objeto de análisis en las ciencias sociales, además de ser objeto de estudio en ciencias médicas, psiquiátricas y psicológicas. Conforme Molina y Vedia, la sexualidad "abarca cuestiones psicológicas, afectivas, sociales, biológicas y éticas. Cada persona tiene el derecho a vivir la sexualidad de acuerdo con sus sentimientos y convicciones en el marco de un conjunto de leyes”.

Investigando en las disciplinas médicas he encontrado que algunas casas de altos estudios en América Latina y Estados Unidos ofrecen como postítulo a profesionales médicos graduados la Especialización en Medicina Sexual o Sexología como Especialidad Médica. La misma cuenta con un programa de estudios que focaliza en cuestiones médicas, biológicas, endocrinológicas y además hay dos espacios centrales como ser la Antroposociología de la sexualidad y las bases psicológicas y psiquiátricas de la sexualidad. Es decir, se trata de un marco teórico complejo y un corpus de conocimientos específico ajenos totalmente a la carrera y formación docente. En ese contexto, ¿es adecuado asignar la responsabilidad de ser referente en educación sexual a un docente que carece de los conocimientos ut supra señalados? ¿No es más coherente convocar a profesionales especializados en la temática sexual para el abordaje de este tema tan central de la vida privada y de la vida en sociedad?

En ese orden de ideas he de tomar como ejemplo el caso de la docente quien manifiesta sentirse abrumada y sobrepasada por las consultas que puede llegar a recibir de sus alumnas y alumnos. Lejos de estigmatizar la condición de esta docente y de juzgar su experiencia sexual a lo largo de su vida, es dable comprender su postura. Una persona formada para enseñar a leer y escribir o impartir una determinada disciplina, es forzada a hablar de temas privados e íntimos con menores de edad con quienes no tiene grado de parentesco y por lo cual en su caso deberá responder legalmente para la hipotética situación de que los padres de los menores consideren los dichos y el accionar de la docente como inapropiados. Lejos de subestimar ese “sentirse desbordada” de la profesora es menester atender a esta cuestión: los docentes son puestos en la palestra para impartir ESI sin la adecuada y elegida formación para ello. Asumir que que un docente en el marco de su aula de clase puede, por el solo hecho de ser docente, impartir contenidos y resolver de manera eficiente situaciones de discriminación y violencia sexual, hacia y con menores de edad es simplemente iluso, ignorante e irresponsable.

La sexualidad “es tejida en la red de todas las pertenencias sociales que abrazamos”, como recuerda Weeks (1995, p.88) y ella no puede ser comprendida de forma aislada y sin un marco teórico pertinente. Los docentes no pueden ser compelidos a “tocar de oído” sobre temas que hacen a la salud física, mental y bienestar espiritual de los educandos.

Es indubitable la función social de la escuela y el sistema educativo en su conjunto, es indubitable la necesidad de proteger a menores y familias de casos de violencia sexual y abuso intrafamiliar, ahora, la escuela que tenemos y con los recursos que tenemos es realmente efectiva para lograrlo? ¿La escuela sola, puede?

Sobre lo que puede aportar al ESI

Sostiene Guacira Lopes Louro que “…las escuelas – que supuestamente deben ser un lugar para el conocimiento- son, en lo referente a la sexualidad, un lugar de ocultamiento”.

La ley 26.150 establece que los contenidos de la ESI deben ser abordados de manera transversal y en todos los espacios curriculares. Establece también que los docentes se encuentran habilitados como educadores en el campo de la sexualidad al tiempo que establece que los docentes deben “velar” porque esto sea una realidad en todas las escuelas.

Esta sección de la ley merece un serio análisis para que en su aplicación no vulnere derechos ni garantías constitucionales del docente como ciudadano. Que los docentes se encuentren habilitados como educadores no puede significar que estén obligados a impartir contenidos que exceden su ámbito de competencia disciplinar y para los cuales el docente no se ha formado de manera completa. Frecuentemente los docentes más entusiastas con la aplicación de esta ley sostienen que “hay que capacitar al docente para que esta pueda abarcar TODO lo relacionado con la pedagogía sexual”. Este razonamiento me es fanático, intransigente y totalitarista.

No los docentes no somos un bloque. Los docentes somos personas con libertad de pensamiento y libertad de expresión y por supuesto, nuestra profesión nos avala en el efectivo derecho a la libertad de cátedras.

Hechas estas salvedades, abordada e impartida por personal profesional adecuado, seguimiento de docente especializados y contestes con los lineamientos y objetivos de la ESI la misma puede aportar:

Al reconocimiento de la igualdad de género y el respeto y no discriminación de mujeres y niñas.

A prevenir y erradicar hábitos “culturales” de discriminación y maltrato de mujeres, niños y niñas.

A abordar junto con un equipo de profesionales médicos y profesionales de la salud mental los casos o presuntos casos de abuso sexual intrafamiliar.

A tratar junto con profesionales médicos y profesionales de la salud mental casos de abuso sexual, violación y delitos sexuales existentes en el marco de la comunidad educativa, desde una mirada de asistencia a la víctima de violencia sexual.

A respetar distintas formas de vida y expresión de los seres humanos, evitando y erradicando motes y burlas frente a casos de diversidad y violencia sexual.

A valorar la afectividad: contribuir al desarrollo de capacidades afectivas como la empatía, la solidaridad, el respeto hacia el otro.

A ser y reconocerse sujetos de derecho con plena capacidad para participar, ser escuchados/as y no discriminados/as y brindar a los niños, niñas y adolescentes herramientas y un lugar seguro para denunciar si son abusados o si en su entorno familiar existen casos de violencia.

A cuidar el propio cuerpo y la salud incluyendo aspectos psicológicos, sociales y culturales.

Aportes para trabajar casos docentes como el expuesto

Para ello será necesario la formación de cuerpos interdisciplinarios que coadyuven a transformar la escuela en este ansiado epicentro de acción social y comunitaria, articulando escuela, instituciones públicas, cuerpos y colegios profesionales, especialistas, familias y comunidad para hacer realidad este objetivo de: “Facilitar la construcción y el fortalecimiento de los ámbitos de trabajo multisectoriales y multiactorales (educación, salud, derechos humanos, infancia y juventud) para abordar la temática en todas las jurisdicciones.” Sin que ello implique establecer una policía del pensamiento sobre los docentes ni hostigación hacia sus más íntimas convicciones ni la consiguiente vulneración de sus derechos personalísimos.

Conclusión

El Programa Nacional de Educación Sexual es un programa ambicioso que posee una profunda mirada social sobre las necesidades y el desarrollo de niños, niñas y adolescentes y la función socializadora de la escuela para ello. En la práctica para que este programa sea efectivo y fructífero es menester que la escuela sea un eje en la comunidad más allá de un centro de enseñanza y para eso es necesario un reordenamiento de la misma. No se puede pretender ser una institución gravitante desde lo social si sus actores no conocen otro ámbito social más que la escuela, es decir para transformarse en un lugar multidisciplinario más allá del aprendizaje de contenidos académicos, la escuela debe incluir en su seno a profesionales de otras disciplinas, más allá de los egresados de las carreras docentes. Así por ejemplo para optimizar el Plan Nacional de Educación Sexual será necesario redefinir el rol de los Equipos de Orientación Pedagógica ( los gabinetes de otrora) y reperfilar los roles de los profesionales que se desempeñan en el mismo. Es un buen momento para seguir ejemplos como el de Reino Unido, país que ha incluido profesionales de la salud mental en sus equipos escolares para abordar problemáticas como el abuso sexual, la violencia escolar, el bullying y el maltrato infantil.

De una manera integral, mancomunada e interdisciplinaria será posible cumplir los objetivos de Ley Nacional de Educación brindando calidad educativa e igualdad de oportunidades en todo el territorio nacional.

Beatriz Acosta.

#EDUCACIÓN #ESCUELAS

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