#matriz de apendizaje

[davidcd]

Diario E2. El corazón del dragón

1. ¿Qué ideas nuevas te han suscitado estos últimos bloques?

Explorar la intersección entre la Taxonomía de Bloom y las inteligencias múltiples, especialmente el descubrimiento de la matriz de doble entrada para relacionarlas, ha abierto una ventana llena de posibilidades en lo que al diseño de actividades de aprendizaje individualizadas respecta. Me ha llevado a considerar cómo cada nivel de la Taxonomía de Bloom se puede complementar con una variedad de inteligencias múltiples, y cómo esta combinación puede enriquecer el proceso educativo. Por ejemplo, me ha parecido interesante cómo se puede animar a los educandos a ser creativos (una parte de las inteligencias múltiples) mientras también est��n evaluando o analizando (niveles más altos de la Taxonomía de Bloom) su propio proceso de aprendizaje.

2. ¿Cómo ha sido tu experiencia de aprendizaje?

Ha sido un proceso de andamiaje, basándonos en la teoría de Bruner. Tenía una idea básica, conocía pinceladas, tenía las piezas del puzzle sobre el aprendizaje individualizado en base a la Taxonomía de Bloom, y que guardaba cierta relación con las inteligencias múltiples, pero me faltaba cómo unir las piezas del rompecabezas.

En este sentido, me ha permitido comprender la importancia de considerar la diversidad de habilidades y estilos de aprendizaje de los discentes al diseñar actividades educativas. También me ha llevado a reflexionar sobre cómo este enfoque puede empoderar a los estudiantes al brindarles oportunidades para desarrollar sus fortalezas individuales mientras trabajan en áreas de crecimiento personal y formativo.

3. ¿Es viable crear un entorno de aprendizaje basado en los niveles de pensamiento?

Es plausible siempre y cuando el docente disponga de:

Tiempo para diseñarlo.

Conocimientos básicos sobre cómo diseñar un aprendizaje individualizado.

Interés en estar formado permanentemente.

Interés en dar a cada alumno lo que necesite de acuerdo a sus motivaciones e intereses.

Asimismo, el estudiante debe estar dispuesto a abrirse a este tipo de proceso de enseñanza-aprendizaje, pues he tenido casos de alumnos que se han sentido cohibidos, abrumados cuando se les ha dado la posibilidad de trabajar autónomamente y libertad de elección, sosteniendo que es mejor ir todos al mismo compás haciendo las mismas actividades.

4. ¿Crees que con esta herramienta se puede responder a la diversidad? ¿De qué manera?

Indudablemente. Mediante esta forma de crear un entorno de trabajo diferente al tradicional, podemos adaptar las actividades según los diferentes estilos de aprendizaje y preferencias individuales, asegurando así que todos los escolares tengan la oportunidad de participar y aprender de manera efectiva. Además, al proporcionar una variedad de actividades que aborden diferentes niveles cognitivos, se puede garantizar que cada estudiante se enfrente a un desafío de manera apropiada según sus habilidades y necesidades.

5. ¿Qué posibilidades y requerimientos encuentras en la metodología?

Como comenté líneas más arriba, implementar esta metodología requiere una comprensión profunda de los principios de la Taxonomía de Bloom y de las inteligencias múltiples, así como habilidades para adaptar las actividades según las necesidades individuales de los educandos. Además, se necesita un enfoque inclusivo que valore la diversidad de habilidades y perspectivas de los escolares para garantizar que todos puedan participar y alcanzar su máximo potencial.

6. ¿Cómo crees que la integración de la Taxonomía de Bloom y las inteligencias múltiples podría impactar positivamente en la motivación de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje?

La aplicación de la Taxonomía de Bloom y las inteligencias múltiples tiene el potencial de impactar enormemente sobre la motivación de los alumnos de un mismo grupo-clase al ofrecer actividades que aborden diferentes niveles de pensamiento según la Taxonomía de Bloom, junto con la posibilidad de expresarse a través de sus inteligencias dominantes. No cabe duda de que los estudiantes se sienten más involucrados y comprometidos con el proceso de aprendizaje cuando ven que sus fortalezas individuales son reconocidas y valoradas en el aula, se sienten más motivados para participar activamente y poner esfuerzo y cariño en su trabajo. Todo ello, además, propicia la creación de un ambiente en el que todos los estudiantes pueden encontrar éxito y sentirse capaces para aprender.

7. ¿De qué manera la combinación de la Taxonomía de Bloom y las inteligencias múltiples podría contribuir a la creación de un ambiente de aprendizaje inclusivo y colaborativo en el aula?

La combinación de la Taxonomía de Bloom y las inteligencias múltiples es fundamental para crear un ambiente de aprendizaje inclusivo y colaborativo en el aula. Al reconocer y valorar las diversas habilidades y perspectivas de los discentes, se promueve la participación de todos los estudiantes en el proceso educativo. De manera análoga, al alentar la colaboración en actividades que requieren análisis crítico, creatividad y resolución de problemas, se fomenta el trabajo en equipo y la apreciación mutua del valor de cada uno dentro del grupo-clase. Esto contribuye a un ambiente de aprendizaje en el que todos los estudiantes se sienten seguros para compartir sus ideas, trabajar juntos hacia objetivos comunes y aprender unos de otros.

[edupiensa]

Diario de aprendizaje.

Trabajando con las intelligencias multiples y taxonomía de Bloom conjuntamente, he descubierto una gran herramienta como es la matriz de aprendizaje. Algo que parece complicado al principio, pero poco a poco se hará familiar su uso y nos facilita el llegar a todos los alumnos. Sobre todo a aquellos que con las “actividades tipo” no les llega.

Hasta ahora, mi aprendizaje ha sido más lineal, basado en métodos más clásicos, pero nunca es tarde para aprender, y sobre todo, si te ofrecen algo tan útil.

Gracias a esta matriz de apendizaje, podemos llegar a esos alumnos que tienen un ritmo y forma de aprendizaje. Les podemos facilitar otras actividades más motivadoras o adaptadas a sus tipos de inteligencia o aprendizaje. Haremos que se sientan más cómodos y quieran participar más, intengrándose cada vez más con más ganas de aprender y avanzar. Verán que son capaces de hacer lo mismo que los demás, pero a su manera(ni mejor, ni peor).

Por lo tanto estamos ante una metodología más individualizada y que atiende mejor todas las desigualdades del aula, que al fin y al cabo es aquello que todos los docentes buscamos.

Requiere esfuerzo y planificación, pero como todo lo valioso en la vida.