#hetedikesek

[varjukollektiva]

Egy nekünk elküldött beszámoló a magyar oktatási környezetről:

"Oké, akkor felidézem itt, már elég sok idő eltelt azóta hogy érzelem mentesen eltudjam mesélni. Kontextusként Timişoara/ Temesváron éltem egy rövid ideig kis koromban. Apám adott nekem nevet, viszont azt hogy mit azt nem fogom leírni itt de Román hangzású volt. 4 éves koromban kerültem Magyarországra eleinte tetszett is (már amennyire egy kis gyerkőc ebből felfog bármit is) az óvodás évek tök jól teltek, a baj általános iskolában jött amikor név felolvasás volt. Akkor a tanár már undorral nézett rám, a nevemmel egészen felsőig nem volt baj ezen kívül, viszont alsó is megér egy misét. Mivel sajnos Diszkalkuliával (Lényegileg Matek deficit) születtem meg ADHD-val is (A nyugodtabb típus mivel az ADHD-nak három fajtája van)

Nehezen ment a tanulás, mert gyakran nem értettem mit olvasok. De mint rájöttem később ez azért volt mert a tanár baszott elmagyarázni a fogalmakat és végig hadarta az órákat, miután elmagyarázták otthon normálisan már értettem. Az ADHD-m abban nyilvánult meg sokszor hogy, nem bírtam figyelni inkább, de majdnem kitűnő voltam így is. Egyedül matekból volt kettesem meg hármasom, A matek tanárom folyamatosan megalázott órákon meg lehülyézett az egész osztály előtt gyakran.. Végül ez annyira rá ment az évek alatt az önbizalmamra hogy, kitűnőből lementem egészen egyes, kettesig negyedik osztályban. Ahol újra is akarta velem kezdetni az osztályt a tanárom mert állítólag fogyatékos voltam szerinte, az anyám be is ment rendet rakni, ilyenkor a tanár jó pofizott, milyen érdekes ugye? Fast foward, végül a tanár csak elintézte hogy, újra járjam a negyediket, nagyon megalázónak érzetem az egészet.

végül eljött az ötödik osztály, a problémák itt kezdődtek mivel a hetedikesek meg a nyolcadikosok mindig bullyingolták a kisebbeket rendszeresen. A nevemmel itt kezdődtek a bajok igazán elkezdtek a hátam mögött beszélni olyanokat mint "Büdös Román, cig��ny, tolvaj" Aztán lassan elkezdődtek a bántalmazások is, itt minden volt. Volt hogy kést szorítottak a torkomhoz meg ezt a késes játékot játszották a kezemen (amikor az a lényeg hogy ne találd el az ujjad) és ez ment minden egyes nap majdnem, sokszor volt hogy nem mentem be az iskolába direkt lógtam, elmentem a Gellért hegyre meg vissza, de be nem.. volt hogy öngyilkos is akartam lenni, 12-13 évesen, szép kis élet út, aztán elkezdtek pénzzel is zsarolni hogy, ha nem hozok akkor megvernek, megölnek stb.. amikor kiderült ez akkor én voltam elővéve mint utolsó köcsög otthon is meg a suliban is, végül rendőrségi ügy nem lett belőle az iskola a szőnyeg alá rúgta és annyit mondott az igazgató "Holnaptól nem szóltok egymáshoz" és ennyivel le lett tudva, de ment be a fasz, ellógtam, utána végül csak átraktak máshová, de ott is volt némi diszkrimináció, de legalább nem bántottak fizikailag többet, így már kihúztam, lényegileg ennyi. Rengeteg nyoma van ennek az életemben a mai napig."

[csakazertis]

az kurvaélet, hogy jövőre nem írnak a hetedikesek verset témazárónak, leszarom, hogy mi van a curriculumban.

még csak ötöt olvastam el, de már szeretnék egy csavarhúzót bökni a jobb halántékomba.

[kaoszkutato]

határtalan ostobaság

Na, legyen még egy gyöngyszem az oktatási rendszerből.

2022-ben újra meghirdették a “Határtanaul!” programot. Ebben az évben hetedikesek számára szervezett tanulmányi kirándulásokra lehet pályázni.

A lehetőségre nagyon sok hatosztályos középiskola is pályázott, és ezeket a programokat nyilván az év elejére tervezték. (”Megvalósítási időszak: 2022. szeptember 1. –“)

De mivel van központ, akadt is rögtön két bökkenő.

1. A pályázatokat még nem bírálták el (de legalábbis nem hirdették ki), így nem lehet tudni, hogy az erre a hétre tervezett kirándulás elindul-e... 2. Az iskolákkal közölték, hogy költséghatékonyság miatt nem lesz osztályonként külön busz, hanem akár más iskolákkal összevont buszkonvojban kell utazni. Az elsővel világos, hogy mi a probléma, és azon már nem is csodálkozik senki.

Arra viszont adnék időt, hogy egy buszkonvoj hogyan tud utazni. Pl. mikor, ki miatt kell megállni WC-zni. Ha egy benzinkútnál megáll pisilni egy buszkonvoj, akkor az vajon mennyi ideig tart. Az ezek miatti irdatlan és teljesen kiszámíthatatlan várakozás hogyan fér bele egy buszsofőr nagyon szigorú és előre megtervezett kötelező pihenési időbeosztásába, vagy emiatt kell-e minden buszra váltó sofőr is. Bónusz: egy tanár hogyan tudja minden ilyen megállás után a buszkonvoj megfelelő buszaira terelni a gyerekseregből a saját diákjait, akiket amúgy még meg sem ismer. (hetedikesek, most kerültek a suliba...)

[justkiddingwithyou2]

Hetedikesek voltunk. Emlékszem, akkor kezdődött a nyár, mindenkinek jó kedve volt, szabadok voltunk. A ballagás napja. Talán hülyeség is azt mondani, hogy hetedikesek voltunk, hiszen a nyár akkor már elkezdődött, talán akkor volt olyan húsz perce maximum, elballagott az előttünk lévő osztály, már mi voltunk a legnagyobbak. Akkor sétáltunk ki a suliból, a szép kis ünneplőnkben, fizikailag teljesen rendben, mentálisan kicsit fáradtabban a mögöttünk lévő másfél órától, és a nagy melegben mint ahogy kellett volna. Jó kedvünk volt, kis szatyrokkal a kezünkben, a váltóruháinkkal. A Ballag már a véndiákot énekelgettük, hangosan, hogy az egész utca tőlünk zengett. Csak mi ketten voltunk a legjobb barátnőmmel. Egy szép emlékként emlékszem rá, mégis, valahogy egészen szívszorító séta volt az a buszig. Hiszen akkor már nem csak bennünk kettőnkben, de az egész osztályunkban realizálódott, hogy ez a végnek a kezdete. Egy évünk maradt együtt, és egy év múlva ugyanazon a napon, nekünk lesz vége az egésznek. Aztán persze vége lett, leballagtunk, és elkezdtük a középiskolát. Három év telt el, de ez a pár perc biztos, hogy meg fog maradni. Hiszen ez után, pontosan rá egy évre és maximum plusz-minusz egy nappal, elkezdődött valami új, amikor tényleg minden teljesen megváltozott.

[sztupy]

Ami mondjuk igazán tetszik az nem ez, hanem hogy mindenhol méretnek megfelelő WC van, az elsősöknél még pici, aztán a hetedikesek féle minden évben egyre picit nagyobb!

Baj van, mert úgy néz ki kihagyták a gyerek leendő suli WC-jéből a gendert!

[versinator]

Szimatotoktól potyogtak

Előugró elpusztuljak takarítanak örűlj! Fényszigettenger öntözzetek fényhídja szennyesek Undinét átvilágítani kerekre menekűlj

Túlrepült embered siromból hetedikesek Befogadnak valaha?! ízekkel tettenérve Tehettem?! gazdátlanul öblített törődhessek

Idilljét elmulasson hímport gyötörve Kinomat ellentétét uránia! iszonyodó Szenvedés! debreceniek évtizedekig igérve

Kincstár? penelopé bánts rugaszkodó Fátyolozza tűzcsákányt teremtettél menekűlj! Zúgta képmutató faldossák lombosodó

[elipszilonoslyezus]

CSŐ GYESZT MIZOOOOO

mivan anikó&matyi&boldi&katya&maász&cshenge&anna&alíz&duxy&moldován&barackosmáté&ÖCSI&bogi

legjobb haver a szímháború ahol a Móda miatt kilő a Laci

laci

lehet hogy sztár vagy de neked hoztak szülinapodra éjfélkor hetedikesek csokit énekelve?? (meg 30%-kal leértékelt tejsütit meg házilag kiírt szatócs Nótá Mary cd-t)

annyit ÉNEKELTÜNK, hogy lánesz á tombé an fosszé, meg még ilyeneket

Pampalcse nővére am nem galamb, de én most az leszek, mindkettő (*voltam)

cseréljünk gatyát Özsivel, meg együnk kakasos nyalókát

Martin bassza meg (megtenné) vagy nemérdekel de ne hajtson rám faking hétfő délután

Csabi >>>>> isteneitek/angyalaitok (duplán)

HOL A STOLL

cső név mizó és emberek akik erre válaszolnak

ég mindig itt rohad az ablakomban az ananász amit egy százasért vettem spárban

tuti hogy volt ég sztori csak most elhomályosítja a tegnap esti

[sadgirl-4everandever]

Ballagás: Ott állunk a hetedikesek által feldíszített teremben... Amit még tavaly mi díszítettünk fel a tavaly ballagoknak... És akkor elindul a ballagási zene... Tanárunk elől vezeti a sort... Szép lassan végig megyünk az emeleti folyosón a lépcsőig... Lemegyünk a lépcsőn... Aztán elmegyünk a kisiskola aulájába... Megköszönjük tanárainknak a segítségeiteket, és az iskola udvarán elengedjük a lufikat...

[nemzetinet]

Nem csoda, hogy nem beszélünk idegen nyelveket

A napokban megjelent egy tanulmány, amely diákok és tanárok megkérdezésével a magyarországi nyelvoktatás rendszerét vizsgálja. Kiderült, az oktatásban jelentős hiányosságok mutatkoznak, pedig pénz és megoldási lehetőség lenne elég. A nyelvtudás ráadásul a fiatalok jövőjét is jelentős mértékben befolyásolja.

Kevesen kérdőjelezik meg mostanában, hogy a köznevelésben folyó nyelvoktatás hatékonysága hagy kívánni valót maga után. Az elmúlt években temérdek nemzetközi felmérés alkotott kedvezőtlen képet a magyarok idegennyelv tudásáról, valamint a hazai nyelvtanulási lehetőségeiről – áll a kormány által 2017 nyarán megrendelt Az idegennyelv-oktatás keretei és hatékonysága 2017-2018 című tanulmányban. A felmérés két iskolatípus, valamint a nyelvtanárok tapasztalatai alapján vette górcső alá, hogy mi lehet a probléma a nyelvoktatásban.

A kutatás a hetedikesek körében összesen 266 nyelvi csoport adatait rögzítette. Kiderült, hogy a 13-14 éves gyerekek általában egyetlen idegen nyelvet (angol vagy német) tanulnak, vagyis hogy a Nemzeti alaptantervben szereplő második idegen nyelv lehetőségével csupán elenyésző mértékben élnek az intézmények.

Ezzel meg sem közelítjük az Európában jellemző két nyelv tanulásának gyakorlatát.

Emellett fény derült arra is, hogy az általános iskolai csoportokban a heti 3 nyelvi óra a jellemző, amely összesen minimálisan évi 108, a teljes általános iskolai tanulmányokra vetítve pedig 504 darab 45 perces tanórát jelent. Ez ugyan eléri a V4-es országok átlagát, de a hatékonynak tekintett észtországi óraszámnál alacsonyabb.

Az általános iskolásokhoz képest kedvezőbb képet mutat a középiskolai nyelvoktatás helyzete,

a tanulmány szerint ugyanis a 11. évfolyamosok körében (összesen 552 csoportot vizsgáltak meg) a tanulható nyelvek köre szélesebbnek bizonyul, mint az általános iskolákban.

Az előírásoknak megfelelően – a csoportok tagjai ebben az esetben is kötelezően két nyelvet, angolt és németet tanulnak, jelentős különbség ugyanakkor, hogy nem ez a standard, második nyelvként választható ugyanis a spanyol, a francia és az olasz is. A gimnáziumi első és második nyelvnél a legtöbb esetben heti 3 óra a jellemző, amivel az Eurydice 2017-es tanulmánya alapján hozzuk a kelet-európai országok átlagát.

A kutatásból kiderül viszont egy nagyon fontos probléma, mégpedig az, hogy a diákokat általában egy nyelvtanár tanítja,

míg anyanyelvű tanáruk a diákoknak nincsen.

A magyar tanulók idegennyelv ismeretének hiányosságai mégsem a tanárokban keresendő, mivel ők sincsenek könnyű helyzetben. A tanulmány ugyanis rávilágított: a felmérésben résztvevő intézményekben igen alacsony mértékben vannak jelen a helyben szervezett továbbképzések, és az iskolán kívüli képzéseken való részvételben is alig támogatják a nyelvtanárokat.

Emellett külföldre is csupán az európai együttműködési programok keretében jutnak el, ami pedig az általános iskolákban nem is igazán bevett gyakorlat.

Fontos megállapítás volt még, hogy a nyelvi órákon túl, de az iskolán belül biztosított nyelvtanulási lehetőségek tekintetében az általános iskola és a gimnázium nagyban különbözik egymástól. Ténylegesen ugyanis csak az utóbbiakról mondható el, hogy rendelkezésre állnak ilyen programok.

Ez nem véletlen, hiszen a kormányzat nagyrészt a középiskolásokat támogatja a nyelvtanulásban. Nyár közepén írtunk róla, hogy Nyelvtanulással a boldogulásért címmel hirdetett 3,3 milliárd forint keretösszegű, a középiskolások tanórán kívüli nyelvtanulását segítő pályázatot az Emberi Erőforrások Minisztériuma. A hírt Novák Katalin család-, ifjúság- és nemzetközi ügyekért felelős államtitkár jelentette be egy sajtótájékoztatón, amelyen kiderült az is,

hogy a program keretében a középiskolások az iskolában vehetnek részt külön nyelvórákon, amelyeket az iskola nyelvtanárai, illetve felsőoktatási intézmények nyelvszakos hallgatói tartanak.

A pályázat célja alapvetően, hogy élményközpontú, nem formális foglalkozásokon javítsák a középiskolások nyelvtudását és növeljék motivációjukat a tanulásra. A pályázat keretében emellett a tanárok és a diákok is részt vehetnek külföldi csereprogramokon, tanulmányi kirándulásokon.

A tanulmány a problémákra való rávilágításon túl több fontos megoldási javaslattal is élt a magyar nyelvoktatással kapcsolatban. Ezek – többek között – a következők voltak:

Korábbi kezdés: A tanulók többsége már 4. osztály előtt megkezdi a nyelvtanulást és ez számos problémát hoz magával, ugyanis nem minden diák kezdi el ekkor a nyelvtanulást, így a későbbiekben tudásbéli különbségek lesznek. Amennyiben a kezdést előrébb hozná a szabályozás, a tervezett és felügyelt oktatással orvosolható lehetne az, hogy jelenleg a korábbi kezdés ellenére sem sikeres a diákok nyelvtanulása.

A nyelvórák hatékonysága: Az iskolán kívül, magánúton idegen nyelvet tanulók nagy része ugyanazt a nyelvet tanulja, mint az iskolában. Ez fontos orvosolandó tény, mivel a magántanulás nagymértékben függ a szociális háttértől és így az esélyegyenlőséget rontja. A nyelvórákon túl, de az iskolán belül a jelenleg induló EFOP Nyelvtanulással a boldogulásért programhoz hasonló projekteket lenne érdemes szélesebb körben bevezetni, illetve a tanárképzés gyakorlati részének átgondolása is hozzátehetne ehhez.

Folytonosság a nyelvtanulásban: A tanulmány szerint biztosítani kellene a nyelvtanulás folytonosságát a különböző képzési szakaszok között annak érdekében, hogy az újrakezdés és felesleges ismétlés ne szegje újra és újra a tanulók nyelvtanulási kedvét.

Tankönyvek: A tankönyvek központi szerepet töltenek be az órai munkában, különösen a magasabb évfolyamokon. Ezek fejlesztése és kiválasztásuk segítése jelentősen hozzátenne a nyelvi fejlesztéshez. Emellett az egyéb segédanyagok kidolgozása, aktualizálása és a tanulók életkorának, igényeinek megfelelő adaptálása szintén fontos továbbképzési téma lehetne.

Egyéni különbségek: Fel kellene készíteni a nyelvtanárokat mind a tanárképzésben, mind a tanártovábbképzéseken a jelenlegi szintnél is jobban arra, hogy a tanulók egyéni különbségeit felismerjék, a tanulási-tanítási folyamatot pedig ezekhez szabják. Az egyéni különbségek (motiváció, érzelmek, meggyőződések, speciális nyelvtanulási igények, stb.) beazonosítása és az órai munka ehhez történő igazítása az utóbbi évtizedek vívmánya a nyelvtanítás korszerűsítésében, és talán az egyik olyan terület, ahol a tanárok felkészítése látványos fejlődést hozna a nyelvtanításban. A tanulók egyénenként, és nem csoportként történő kezelése sokban hozzájárulhat nyelvtanulási sikereikhez, nyelvtanulási kedvük fenntartásához.

Iskolán kívüli nyelvtanulási lehetőségek: Ma már a nyelvek valós szituációkban is elérhetőek a tanulók számára, így a nyelvtanulás értelme, a nyelvórákon való túlmutatása tényleges értelmet nyert. Az internet számos nyelvtanulási lehetőséget nyújt, ezen felül valós nyelvhasználatot biztosít. Az infomációkeresés, a nemzetközi kapcsolattartás és az idegen nyelvű tartalmak elérhetősége szinte korlátlanná vált, erre viszont fel kell készíteni a tanulókat.

Nem csoda, hogy nem beszélünk idegen nyelveket a Nemzeti.net-en jelent meg,

[vikikee18-blog]

Amikor a hetedikesek a szexről és a szopásról beszélgetnek, eszembe jut, hogy mikor én voltam hetedikes, már attól meg voltam halva ha a titkos kiszemeltem fél pillanatig rámnézett... Nem még szex... wtf.

[zarojel-hu-online-hirmagazi-blog]

Ballagás 2017

New Post has been published on https://zarojel.hu/ballagas-2017/

Ballagás 2017

[vc_row][vc_column][vc_column_text]A héten befejeződött a 2016 /17-es  tanév, a ballagás után megkezdődött a két és fél hónapos vakáció, mintegy 1, 2 millió általános- és középiskolás tanuló álma.[/vc_column_text][vc_raw_html]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[/vc_raw_html][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_single_image image=”130294″ img_size=”800×600″ add_caption=”yes” alignment=”center” onclick=”link_image” css=”.vc_custom_1497795212057background-image: url(https://www.zarojel.hu/wp-content/uploads/2017/04/small_header_bg-1.png?id=4336) !important;background-position: 0 0 !important;background-repeat: repeat !important;”][vc_column_text]

Az általános iskolákban a hét végén ballagtak a végzősök,

többségük szeptemberben  gimnáziumban vagy szakközépiskolában folytatja tanulmányait. Az igazi próbatétel ekkor kezdődik számukra, hisz rengeteg új ismerettel találkoznak, új környezet, új tanárok magasabb követelmények.

A Zárójel.hu az egyik legrégebbi pesti iskola, a soroksári Grassalkovich Antal Általános ballagásán járt. Soroksár központjában, a jelenlegi helyen 1763 óta működik iskola. A telket a névadó adományozta a Soroksárra  jellemző többségi etnikum -a svábok- hatására, szinte természetes, hogy az intézményben  német nemzetiségű kétnyelvű oktatás folyik, mind ezek mellett emelt óraszámú énekoktatással.

A végzős osztályok német nemzetiségi ruhában, léggömbbel a kezükben járták végig utoljára az osztálytermeket, ahol az elmúlt nyolc évet töltötték. Sírva, sokszor egymást is vigasztalva, osztályfőnökeik vezetésével érkeztek az iskola udvarára, ahol már várták őket a búcsúztató hetedikesek, szüleik, testvéreik, rokonaik, barátaik, ismerőseik. Kedves színfoltja volt az ünnepségnek, amikor a hetedik évfolyamosok átadták a ballagás szokásos szokásos kellékét a vándortarisznyát. A búcsúzó osztályok képviselői elköszöntek tanáraiktól, társaiktól, átadták az iskolájuk zászlaját az utánuk következőknek.

A könnyes búcsú kedves jelenete volt, amikor a végzősük egyszerre felengedték  léggömbjeiket, majd alig győzték az ajándékokat, virágcsokrokat átvenni. Törülgette a szemét, gyermek, és felnőtt egyaránt, megható pillanatok szemtanúi lehettünk.[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_raw_html]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[/vc_raw_html][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_single_image image=”130295″ img_size=”800×600″ add_caption=”yes” alignment=”center” onclick=”link_image” css=”.vc_custom_1497795289688background-image: url(https://www.zarojel.hu/wp-content/uploads/2017/04/small_header_bg-1.png?id=4336) !important;background-position: 0 0 !important;background-repeat: repeat !important;”][vc_column_text]

A végzős nyolcadikosokat

Kreisz Erzsébet, az iskola igazgatója búcsúztatta, köszönte meg munkájukat. Minden osztályról volt egy jó szava, hisz mind a négy osztály közössége példamutatóan vett részt a nagy múltú, nemzetiségi iskola életében.

A ballagók egyik képviselője  ezt megelőzően úgy fogalmazott, a “Grassiba” járni nagy felelősség volt  valamennyiük  számára, megtiszteltetés volt, hogy itt szerezhették meg a továbblépéshez szükséges alapokat. Hálával tartoznak tanáraiknak, a lelkiismeretes, magas színvonalú munkájukért. Csak csendben jegyezzük meg, hogy az emelkedett percekben

Reméljük, azért  tanár, diák egyaránt felidézett magában, valami emberit, valami hétköznapit is, erre utal legalábbis az a  néhány szemzugban bujkáló ravasz mosoly amit a ballagás egész ideje alatt láttunk.

Jó utat![/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_raw_html]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[/vc_raw_html][/vc_column][/vc_row]

[hetedikbenhallottam]

-Z., miért hozol mindig egy kiló háztartási kekszet órára? -EZ FÉL KILÓ!

ez van,ha az ember megengedi, hogy a diákok egyenek órán...

[versinator]

Vivi rágni

Pergeti építsd kairóban! fatáblák Permetez önzetlenebb kagylóhéjgőzösök röntgen Gyalázod harmincegy eléggé! hiperbolák

Kisérőül nyilt? indulót kötelességen Hóesés visszaképzelem elveszünk szükségeset Vallomása élvezett takarnának ingen

Akartad? hullámait lárváikat erőset Virrasztottam körülírva pénztőgyeit póklábú Hunyd butuska állit vasbilincset

Szánalomból olvasás hetedikesek egylábú Hódíts! hittem! keveredek vasvillák Szüzisége? hazamegyek alkoss! ezüstlábú

[versinator]

Szakadozva tizedes!

Apósom legkegyetlenebb tüzharang léonard Üdvözült csapdát megszületni! törd! Bűnöd céltalanság vállmagas cigányt! Tornyosodik inkvizició cseresznyefa sirályt Kluge préseli rubinttal petty Világomat tűzfátyola barátai! pittypitty

Ürese hisztérikus leltár mittagszeitung Ideoda butaságot nyakának döng! Lebegünk tékozolni? vakultan törj Asztalomnál csövei küldd! kaparj Képviseljük fau pimaszok pinty? Főbajom oroszlán! hetedíziglen vonatfütty

Igazakat tűzszemek szivósnak akard Szabadra undorba szekrénybe mard Röpitsen mintáz fáradtabb tébolyt! Nyaramban debrecenbe! harsant járványt Kehely! csókvillanásnyit kápráztat vanity Átködlő gáncsot távozz kvarty

Vadászt országokkal gyermekeik eingang Kipróbáltam agyvelőt! adatai zsibong Barátaimhoz rárásujtva szövevényben szűrj Fordultak csillagajkával sugártörés fürj Piroskával bors gijjotin! city Elkevernek beszivok gyarmatra hétpötty!

Csitíts kiváncsian lázadsz elhord Higyjek apához részből összetörd Hajnalod komolye mohából sikolyt Hetedikesek dolgozz majom! tekintélyt Siratóasszony teherautó gyönyörré füttyfüttyfütty Körülömlött jár! csöppség pinty!

Rendezed lebzselt ellentéteiddel gyufaláng Bundában szöveget sosevoltat csangheng Ravaszabbnak túlhosszú megismert ígérj Sivatagba talpaival érdekelsz tűrj Elnéztelek buggyanó kelteni ponty Görbülését kitárván kartácsait korty

[nemzetinet]

Semjén: brutális támadás érte a magyarságot

A miniszterelnök-helyettes szerint brutális támadás érte az ukrán nacionalista hatalom részéről Kárpátalján a magyarok által felépített intézményrendszert az ukrán oktatási törvénnyel.

Semjén Zsolt a magyar szórvány napja alkalmából a közmédiának adott, az M1 aktuális csatornán is sugárzott interjúban azt mondta, míg a korábbi szemlélet az volt, hogy a magyar állam minden magyarért felelősséget érez, a jelenlegi alkotmány feketén-fehéren kimondja, hogy felelősséget visel. Hangsúlyozta: ez fontos változtatás, sokkal erősebb elkötelezettség.

A kormány minden szempontból eleget tesz a vállalásnak, például az állampolgárság megadásával – jelentette ki. Kárpátalján gyakorlatilag a magyar állam tartja fenn az intézményrendszert, kiegészíti például az orvosok, tanárok fizetését, hozzájárul a kisgyermekek étkeztetéséhez, oltóanyagokat szállít – sorolta. “Saját nemzettestvéreinken” segíteni “természetes alkotmányos kötelességünk”, a struktúrát azonban brutálisan megtámadták – hangoztatta.

Felidézte, hogy Magyarország mindenben támogatta az ukránokat, zászlóvivője volt annak, hogy vízummentességet kapjanak. Ezek után inkorrekten cselekedtek, és amíg nem vonják vissza a nyelvtörvényt, a magyar kormány mindent megakadályoz, ami fontos nekik – nyomatékosította. Azt mondta, Ukrajna már a másik fő támogatójával, Lengyelországgal is “összerúgta a port”.

Úgy fogalmazott, hálát ad “a történelem urának”, amiért az egymilliomodik új magyar állampolgár is letette az esküt, és így megvalósult, amit kormányzásuk kezdetén ígért. A Kárpát-medencében 870 ezren éltek a kedvezményes honosítás lehetőségével, míg a diaszpórában 132 ezer állampolgárságot állapítottak meg.

Semjén Zsolt kijelentette: “a magyar társadalomban és a magyar parlamenti politikában teljes konszenzus van” arról, hogy a külhoni magyaroknak jár az autonómia, az állampolgárság, és az utóbbitól elválaszthatatlan a szavazati jog.

A szavazati jog a garancia a kezükben, hogy ki tudják kényszeríteni a szempontjaik komolyan vételét a mindenkori kormánnyal szemben, ez az érdekérvényesítés erős eszköze – vélekedett.

A kárpátaljaiaknak az állampolgárság nemcsak érzelmi kérdés, hanem egzisztenciálisan is fontos, hiszen ez teszi lehetővé, hogy szabadon mozogjanak a világban. A kormány arra törekszik, hogy a Trianont követő százéves elnyomás után előnyt jelentsen, hogy valaki magyar állampolgár.

Közölte, hogy az egész Kárpát-medencében óriási óvodaépítési programot kezdtek két ütemben, negyvenmilliárd forintból. Több mint százötven új intézményt építettek, további mintegy négyszázharmincat tataroztak, a férőhelyek száma tízezerrel nőtt.

Úgy vélekedett, hogy “össznemzeti paradigmában” kell gondolkodni, ennek jegyében a családtámogatásokat is elkezdték kiterjeszteni minden magyarra. Elsőként az anyasági támogatás és a babakötvény jár lakóhelytől függetlenül – jegyezte meg.

Gazdaságfejlesztésbe fogtak, komoly vissza nem térítendő támogatást és hitelt nyújtanak, ami mind az ottani magyarságnak, mind a többségi társadalomnak, mind a magyar gazdaságnak jót tesz – mondta.

A miniszterelnök-helyettes a Minority SafePack európai polgári kezdeményezésről is beszélt. Fontosnak nevezte, hogy az Európai Unió tárgyalja meg és vegye komolyan az őshonos nemzeti kisebbségek védelmét.

Szavai szerint “nagy káosz van a fejekben”, amikor a szexuális kisebbségeket ugyanazzal a szóval jelölik. A nemzeti kisebbségek fogalma egészen mást jelöl, és bár például az újonnan érkezett kínaiakat is megilletik bizonyos jogok, ezek nem ugyanazok, mint amelyekkel a magyarországi horvátok vagy svábok rendelkeznek. Vagyis az őshonos nemzeti kisebbség kifejezés mást jelöl, mint a nemzeti kisebbség.

“Teljes lendülettel azon vagyunk, hogy a szükséges milliónyi aláírást összegyűjtsük” – mondta Semjén Zsolt.

Rétvári: csaknem kétszázezren vettek részt eddig a Határtalanul! programban

Csaknem kétszázezer magyar diák vett részt 2013 óta a Határtalanul! programban – mondta Rétvári Bence, az Emberi Erőforrások Minisztériumának (Emmi) parlamenti államtitkára szerdai, budapesti sajtótájékoztatóján.

A programban magyarországi iskolák hetedikes tanulói az állam támogatásával vehetnek részt osztálykiránduláson a szomszédos országok magyarlakta területein. A program arra is lehetőséget ad, hogy a 9. évfolyamos gimnáziumi, szakközépiskolai és szakiskolai osztályok egy közösen megvalósítandó projekt keretében együttműködjenek egy hasonló életkorú, határon túli magyar gyerekekből álló osztállyal.

Rétvári Bence elmondta: az a cél, hogy senki ne fejezze be úgy a tanulmányait, hogy nem járt határon túli magyar közösségnél. Kiemelte, nincs az a tanóra, amely ennél egyértelműbbé tudja tenni minden magyar diák számára, hogy “mi, magyarok összetartozunk, (.) egy nyelvet beszélünk, egyként gondolkozunk”.

Hangsúlyozta: a program hosszú távon szolgálja a nemzet egységét, és a jövő generációja szemléletformálása miatt fontos igazán, hogy mindenki érezze, tapasztalja meg, hogy a magyar határt elhagyva több száz kilométerre is találkozni lehet magyar közösségekkel. “Ez válthatja aprópénzre azt, amit az alaptörvényben is írtunk, hogy Magyarország felelősséget visel a határon túli magyarokért” – jelentette ki.  

Elmondta: igyekeztek könnyűvé tenni a pályáztatást, ezért sokat változtak a feltételek, ma már utazási és szállási költés mellett étkezésre, kárpátaljai kirándulás esetében útlevél kiállítására, továbbá programok költségeire, projektvezető tiszteletdíjára is fordíthatják az iskolák a támogatást.

Rétvári Bence kiemelte: 2013, a program indulása óta 8,7 milliárd forintot fordítottak a programra, a kezdeti 396 millió forint helyett ebben az évben már 4,1 millió forint a program forrása. A diákok számában is jelentős volt a növekedés: az első évben 12 300 diák vett részt a programban, 2017-ben már 54 700, az öt év alatt pedig csaknem 200 ezren.

Hangsúlyozta, ez is mutatja, hogy óriási igény van a programra, amit korábban a magyar állam nem tudott kielégíteni.

Soltész Miklós, az Emmi egyházi, nemzetiségi és civil társadalmi kapcsolatokért felelős államtitkára arról beszélt, az első évben mindössze 349 iskola pályázott sikeresen, idén pedig már 1411.

Közölte: 2004. december 5-én “irigységre alapozva”, nem a nemzet egyesítését, “hanem pontosan a szétszakítását akarta elérni az akkori balliberális kormány”, és “mindenkit szembe akartak állítani a külhoni magyarokkal”.

Szólt arról, hogy a programban részt vevő diákok életre szóló élményt szereztek, és legalább ilyen fontos, hogy láthatták azokat a helyszíneket, amelyekről irodalom- vagy történelemórán tanultak.

Marcsinák Judit, a budapesti Leövey Klára Görögkatolikus Gimnázium, Közgazdasági Szakgimnázium és Szakközépiskola történelemtanára, aki maga is vezetett ősszel iskolás csoportot a Székelyföldre, arról beszélt, a diákoknak hatalmas élmény volt a kirándulás. Megjegyezte: a kovásznai “fogadóiskola” diákjainak is nagy élmény volt a magyarországi viszontlátogatás.

Soltész Miklós bemutatta a program elmúlt éveit összefoglaló kiadványt. Ebben az szerepel: a 2017/2018-as tanév végére várhatóan a hetedikesek 45 százaléka mondhatja majd el, hogy részt vett Határtalanul! osztálykiránduláson.

A gimnáziumok, szakképző iskolák pályázatai esetében nemcsak a magyar diákok utaztak határon túlra, hanem az együttműködés keretében a program a külhoni diákok és kísérőtanáraik utazását is támogatta. A program első négy éve alatt több mint harmincötezer határon túli, magyar anyanyelvű középiskolás vehetett részt 3-6 napos magyarországi tanulmányi kiránduláson, baráti kapcsolatokat kiépítve az anyaország diákjaival.

Az összefoglaló kiadvány szerint a hetedikesek általában 3-4 napos, a középiskolások 5-6 napos kirándulásokat terveznek.

Potápi: eredményes a Petőfi Sándor-program

Jelentős eredményeket hozott a szórványmagyarság támogatását, felkarolását célzó Petőfi Sándor-program – mondta a nemzetpolitikáért felelős államtitkár szerdán Budapesten.

Potápi Árpád János a Magyarok jogvédelme a Kárpát-medencében című, a Kisebbségi Jogvédő Intézet által szervezett konferencián kiemelte: a program ötven ösztöndíjassal indult, és az idén már hatvanöt fiatalt küldtek a szórványközösségekhez.

A szórványközösségek megerősítését célzó programnak köszönhetően egyes területeken újraindultak a magyar iskolák, a magyartanítás, szórványközpontokat hoztak létre, új egyesületek kezdték meg működésüket – mondta.

Az államtitkár szintén sikeresnek értékelte a diaszpórát segítő Kőrösi Csoma Sándor-programot, amely 47 ösztöndíjassal indult, s számuk mostanra 115-re nőtt.

Rámutatott: a legfontosabb feladat az intézményrendszer megőrzése és továbbfejlesztése és ennek sarokköve az oktatás fejlesztése.

Potápi Árpád János elmondta: szeretnék a hétvégi, vasárnapi iskolák működését összehangolni. A diaszpórában 213 hétvégi vagy vasárnapi iskola van, köztük 5-15 gyermeket tanítók és egészen nagyok is. A tervek között említette továbbá iskolaközpontok létrehozását.

Kiemelte: az a cél, hogy ahol nagy magyar közösségek vannak, ott teljesen magyar nyelven folyjon az oktatás akár az érettségiig is. Azt is szeretnék, hogy minél több fiatal jöjjön vissza a Kárpát-medencébe, magyarországi felsőfokú tanulmányokat elvégezni.

Potápi Árpád János kitért arra is, hogy 2014 után a nemzetpolitika hagyományos irányai némileg módosultak, és a szülőföldön boldogulást helyezték előtérbe. Az intézmények megerősítése mellett a gazdasági segítségnyújtás került kiemelt helyre, ezt célozták a tematikus évek és a gazdasági pályázatok is.

Emlékeztetett arra, hogy idén három pályázatot hirdettek, amelyekkel családi és fiatal vállalkozókat támogattak a külhonban. E célra 890 millió forint állt rendelkezésre és 185 nyertes projekt kap segítséget.

Az államtitkár kitért arra is, hogy a nemzetpolitikára fordított források 2009 óta megtízszereződtek, a támogatási összeg a gazdasági programokat figyelembe véve jóval meghaladta tavaly 73 milliárdot.

Hozzátette: a jövő évi büdzsében is kiemelt összegre számíthat a nemzetpolitika.

Semjén: brutális támadás érte a magyarságot a Nemzeti.net-en jelent meg,