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satorugojowidow · 7 months ago

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El Gobierno de Javier Milei anunció que modificará la ley de Educación con el objetivo de "penar el adoctrinamiento en las escuelas", lo cual es básicamente prohibir la enseñanza de la historia, ciudadanía y otras disciplinas humanísticas basadas en datos científicos porque puede contradecir su propio relato del pasado basado en mentiras.

Los artículos que se buscan eliminar son:

ARTÍCULO 11.- Los fines y objetivos de la política educativa nacional son:

a) Asegurar una educación de calidad con igualdad de oportunidades y posibilidades, sin desequilibrios regionales ni inequidades sociales.

b) Garantizar una educación integral que desarrolle todas las dimensiones de la persona y habilite tanto para el desempeño social y laboral, como para el acceso a estudios superiores.

c) Brindar una formación ciudadana comprometida con los valores éticos y democráticos de participación, libertad, solidaridad, resolución pacífica de conflictos, respeto a los derechos humanos, responsabilidad, honestidad, valoración y preservación del patrimonio natural y cultural.

d) Fortalecer la identidad nacional, basada en el respeto a la diversidad cultural y a las particularidades locales, abierta a los valores universales y a la integración regional y latinoamericana.

e) Garantizar la inclusión educativa a través de políticas universales y de estrategias pedagógicas y de asignación de recursos que otorguen prioridad a los sectores más desfavorecidos de la sociedad.

f) Asegurar condiciones de igualdad, respetando las diferencias entre las personas sin admitir discriminación de género ni de ningún otro tipo.

g) Garantizar, en el ámbito educativo, el respeto a los derechos de los/as niños/as y adolescentes establecidos en la Ley N° 26.061.

h) Garantizar a todos/as el acceso y las condiciones para la permanencia y el egreso de los diferentes niveles del sistema educativo, asegurando la gratuidad de los servicios de gestión estatal, en todos los niveles y modalidades.

i) Asegurar la participación democrática de docentes, familias y estudiantes en las instituciones educativas de todos los niveles.

j) Concebir la cultura del trabajo y del esfuerzo individual y cooperativo como principio fundamental de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

k) Desarrollar las capacidades y ofrecer oportunidades de estudio y aprendizaje necesarias para la educación a lo largo de toda la vida.

l) Fortalecer la centralidad de la lectura y la escritura, como condiciones básicas para la educación a lo largo de toda la vida, la construcción de una ciudadanía responsable y la libre circulación del conocimiento.

m) Desarrollar las competencias necesarias para el manejo de los nuevos lenguajes producidos por las tecnologías de la información y la comunicación.

n) Brindar a las personas con discapacidades, temporales o permanentes, una propuesta pedagógica que les permita el máximo desarrollo de sus posibilidades, la integración y el pleno ejercicio de sus derechos.

ñ) Asegurar a los pueblos indígenas el respeto a su lengua y a su identidad cultural, promoviendo la valoración de la multiculturalidad en la formación de todos/as los/as educandos/as.

o) Comprometer a los medios masivos de comunicación a asumir mayores grados de responsabilidad ética y social por los contenidos y valores que transmiten.

p) Brindar conocimientos y promover valores que fortalezcan la formación integral de una sexualidad responsable.

q) Promover valores y actitudes que fortalezcan las capacidades de las personas para prevenir las adicciones y el uso indebido de drogas.

r) Brindar una formación corporal, motriz y deportiva que favorezca el desarrollo armónico de todos/as los/as educandos/as y su inserción activa en la sociedad.

s) Promover el aprendizaje de saberes científicos fundamentales para comprender y participar reflexivamente en la sociedad contemporánea.

t) Brindar una formación que estimule la creatividad, el gusto y la comprensión de las distintas manifestaciones del arte y la cultura.

u) Coordinar las políticas de educación, ciencia y tecnología con las de cultura, salud, trabajo, desarrollo social, deportes y comunicaciones, para atender integralmente las necesidades de la población, aprovechando al máximo los recursos estatales, sociales y comunitarios.

v) Promover en todos los niveles educativos y modalidades la comprensión del concepto de eliminación de todas las formas de discriminación.

ARTÍCULO 126.- Los/as alumnos/as tienen derecho a:

a) Una educación integral e igualitaria en términos de calidad y cantidad, que contribuya al desarrollo de su personalidad, posibilite la adquisición de conocimientos, habilidades y sentido de responsabilidad y solidaridad sociales y que garantice igualdad de oportunidades.

b) Ser respetados/as en su libertad de conciencia, en el marco de la convivencia democrática.

c) Concurrir a la escuela hasta completar la educación obligatoria.

d) Ser protegidos/as contra toda agresión física, psicológica o moral.

e) Ser evaluados/as en su desempeño y logros, conforme a criterios rigurosa y científicamente fundados, en todos los niveles, modalidades y orientaciones del sistema, e informados/as al respecto.

f) Recibir el apoyo económico, social, cultural y pedagógico necesario para garantizar la igualdad de oportunidades y posibilidades que le permitan completar la educación obligatoria.

g) Recibir orientación vocacional, académica y profesional-ocupacional que posibilite su inserción en el mundo laboral y la prosecución de otros estudios.

h) Integrar centros, asociaciones y clubes de estudiantes u otras organizaciones comunitarias para participar en el funcionamiento de las instituciones educativas, con responsabilidades progresivamente mayores, a medida que avancen en los niveles del sistema.

i) Participar en la toma de decisiones sobre la formulación de proyectos y en la elección de espacios curriculares complementarios que propendan a desarrollar mayores grados de responsabilidad y autonomía en su proceso de aprendizaje.

j) Desarrollar sus aprendizajes en edificios que respondan a normas de seguridad y salubridad, con instalaciones y equipamiento que aseguren la calidad del servicio educativo.

Básicamente el gobierno quiere eliminar los pilares de una educación entendida desde el derecho de las/os/es estudiantes, basada en saberes científicos, con una orientación integral, desde una perspectiva democrática y de respeto a sus identidades y subjetividades. Para ello comienza amenazando con perseguir políticamente a las/os/es docente que sostenemos con compromiso el derecho a la educación en un contexto de desidia y desfinanciamiento.

La persecución que se asoma en el horizonte ya la vivimos en este país durante la dictadura, sin importar las amenazas, seguiremos defendiendo la escuela pública. A la dictadura no volvemos Nunca Más!

#argentina #javier milei #compartan porque no todos conocen el contenido de los artículos que se buscan eliminar #la negrita es mía

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cienciassocialesjose · 1 year ago

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Neoliberalismo y democracia

Neoliberalismo: El neoliberalismo es una corriente de pensamiento económico y político que enfatiza la importancia de la libertad individual, la propiedad privada, el libre mercado y la reducción de la intervención del Estado en la economía. Se caracteriza por promover políticas de desregulación, privatización, liberalización comercial y fiscal, así como la reducción de programas de bienestar social. Los defensores del neoliberalismo argumentan que la competencia y la inversión privada son motores clave del crecimiento económico y la prosperidad.

El neoliberalismo ha sido objeto de debate y controversia. Sus críticos argumentan que puede llevar a la desigualdad económica, la explotación laboral, la concentración de la riqueza y la erosión de servicios públicos esenciales. También se ha cuestionado por su impacto en la democracia, ya que algunas de sus políticas pueden limitar la capacidad del gobierno para intervenir en beneficio de la sociedad y podrían favorecer a los intereses económicos poderosos.

Democracia: La democracia es un sistema político en el cual el poder reside en manos del pueblo, y las decisiones se toman mediante la participación de los ciudadanos en elecciones libres y justas. La democracia implica la protección de los derechos individuales y la libertad de expresión, así como la rendición de cuentas de los líderes y la existencia de instituciones que limiten el abuso de poder.

En una democracia, los ciudadanos eligen a sus representantes a través de elecciones periódicas y tienen la oportunidad de influir en las políticas públicas a través de su participación en el proceso político. Además, la democracia busca garantizar la igualdad ante la ley y la protección de los derechos humanos fundamentales.

Es importante destacar que hay diversas formas de democracia, desde la democracia directa en la que los ciudadanos participan directamente en la toma de decisiones, hasta la democracia representativa en la que se eligen representantes para tomar decisiones en nombre de la población.

En resumen, el neoliberalismo se refiere a una ideología económica que promueve la liberalización del mercado y la reducción de la intervención estatal, mientras que la democracia es un sistema político que busca asegurar la participación ciudadana en la toma de decisiones y proteger los derechos individuales y colectivos. Estos dos conceptos a menudo interactúan y pueden generar debates sobre la relación entre la economía y la política en una sociedad.

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roxanaph · 1 year ago

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#etwmooc Evaluación de un diseño de proyecto

Título

En busca de la vida buena

Tema

Poner en valor la cultura y las tradiciones de los países participantes.

Lengua Castellana y Literatura

Edad

13-14 años (2º ESO)

Asignaturas

Ciencias Sociales

Duración

Una sesión de 50 minutos quincenal durante un trimestre.

Competencias clave

Comunicación lingüística

Personal, social, aprender a aprender

Digital

Conciencia y expresión culturales

Emprendedora

Matemática y en ciencia, tecnología e ingeniería

Plurilingüe

Ciudadana

Objetivos y productos finales esperados

Objetivos:

o Intercambiar información sobre la historia y las culturas de los países participantes.

o Debatir sobre el clima y el medioambiente y la sostenibilidad.

o Fomentar el aprecio por la cultura y las tradiciones de los países participantes.

o Desarrollar las competencias lingüísticas del alumnado participante.

Productos:

Se creará un gran álbum de recortes digital con la experiencia social para difundirlo por el centro escolar y entre las familias, además de una síntesis en redes sociales.

Se producirán vídeos colaborativos con imágenes de los monumentos más destacados de las localidades de los participantes y se hará un festival internacional virtual de presentación de los trabajos.

Se elaborará un libro verde con propuestas para mejoras en clima, medio ambiente y sostenibilidad, para presentarlo a las autoridades locales.

Metodologías y procesos de trabajo

∙ Alumnado

Se harán agrupamientos de alumnado que tengan miembros de varias nacionalidades. Para ello puede emplearse el azar o la afinidad de gustos y aficiones.

Se entregará al alumnado una circular informativa para familias sobre la actividad, que incluirá la autorización para derechos de imagen. Si es antes de comienzo de curso, se incluirá en la autorización general que entregan con la matrícula.

∙ Comunicación

La comunicación entre los socios del proyecto se hará por el correo interno y el chat del Twinspace, así como por correo electrónico y videoconferencia. Será en español, lengua vehicular del proyecto, y secundariamente en inglés, de ser necesario.

-Semana 1: Presentación de los alumnos, creando un avatar y hablando de sus aficiones.

-Semanas 2 y 3: Investigación en línea en la que se plantean varios temas (fiestas, monumentos…, ampliable a tradiciones, literatura según se decida en las reuniones de los socios), y grupos formados por alumnos de distintos países presentan imágenes interactivas, vídeos y libros con sus conclusiones.

-Semanas 4 y 5: Foro de debate sobre los problemas del clima y la sostenibilidad y propuestas de mejora.

-Semanas 6 y 7: Intercambio de vídeos mudos sobre los lugares más destacados de sus países, en los que intentan averiguar el lugar y ponerles explicaciones en audio que los describan. Festival y votación de cortos favoritos.

-Semana 8: Recopilación del producto final: Se creará un gran álbum de recortes digital con la experiencia social para difundirlo por el centro escolar y entre las

familias, además de una síntesis en redes sociales. Esta curación de contenidos se hará mediante debates en foro y votaciones.

Se elaborará un libro verde con propuestas para mejoras en clima, medio ambiente y sostenibilidad, para presentarlo a las autoridades locales.

-Semana 9: Videoconferencia de despedida.

Actividades principales y tipos de herramientas previstas

-Presentación de los alumnos, creando un avatar y hablando de sus aficiones. Reuniones de los profesores para acuerdos sobre contenidos y funcionamiento.

-Investigación en línea en la que se plantean varios temas (fiestas, comidas, tradiciones, literatura), y grupos formados por alumnos de distintos países presentan imágenes interactivas con sus conclusiones.

-Foro de debate sobre los problemas del clima y la sostenibilidad y propuestas de mejora.

-Intercambio de vídeos sobre las fiestas y los lugares más destacados de sus poblaciones o regiones de origen, en los que intentan averiguar el lugar y añadirles explicaciones en audio y subtítulos que los describan.

-Difusión en redes sociales de los centros educativos, por los profesores. -Videoconferencia de despedida.

ACTIVIDADES DESCRITAS:

∙ Sesión preparatoria sobre herramientas TIC, seguridad en la red y derechos de autor: Se proporcionan al alumnado tutoriales para el alumnado sobre el uso de Twinspace, la seguridad en la red y los derechos de autor (con información sobre las licencias Creative Commons).

ACTIVIDAD A) ¡De fiesta!:

Fase 1: Mi fiesta...

∙ Cada equipo nacional elige una fiesta tradicional de su ciudad o su entorno sobre una lista de la profesora. Cada grupo hace un informe en que se contesten a preguntas sobre

1. Época del año

2. Lugar.

3. Motivo

4. Qué conmemora.

5. Actos que se realizan en ella

Con todos estos datos los alumnos hacen una presentación .

Herramienta sugerida para hacerla:

Powerpoint online: https://www.office.com/launch/powerpoint?auth=2

Fase 2: ¡Nuestras fiestas!

∙ Los profesores unen dos grupos nacionales de distinto país formando un grupo internacional.

∙ Los docentes creamos a continuación las páginas de actividades para cada equipo internacional. En estas aparecen:

1. Las dos fiestas escogidas.

2. La presentación realizada por los alumnos.

3. Los hilos del foro para realizar sus propuestas.

4. Un twinboard para aportar información.

∙ Cada equipo nacional debe estudiar la fiesta del otro equipo y hacer propuestas y comentarios para mejorarla y darla a conocer.

∙ Ambos equipos enlazan sus propuestas en una imagen interactiva creada en Genially: https://www.genial.ly/ de modo colaborativo.

ACTIVIDAD B) Monumentos de nuestras vidas

La actividad consiste en:

o Crear productos digitales sobre los monumentos de las ciudades del alumnado socio.

o Compartir estos productos digitales en un muro virtual.

o Participar en un certamen de vídeos de patrimonio para conocer las ciudades

socias.

OBJETIVOS

1. Impulsar la creatividad y la autonomía en la creación y gestión de productos digitales.

2. Compartir las creaciones sobre patrimonio en el TwinSpace y en un muro digital público.

3. Competir en un festival virtual de cortos para premiar al equipo con mejores resultados.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

o Realizar exposiciones orales sencillas, formales e informales, de forma individual o en grupo, sobre temas próximos a su entorno que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

o Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas, manifestando actitud de cooperación y de respeto en estas situaciones.

o Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital,

integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.

o Comprender las funciones diversas del arte.

o Conocer la importancia de algunos autores y obras.

DESARROLLO

Fase 1: Creación y gestión de productos digitales

a) Creación y gestión de imágenes en un álbum en Materiales-Imágenes del TwinSpace

El profesorado socio organiza al alumnado en equipos nacionales, para practicar la actividad antes de formar los equipos internacionales. Su objetivo es dar a conocer los monumentos de las ciudades de los estudiantes socios.

Las imágenes deben proceder de:

1. Elaboración propia.

2. Repositorios de imágenes libres como Wikimedia Commons.

Es necesario citar la fuente.

Los estudiantes suben las imágenes al TwinSpace, a un álbum que se ha creado en MATERIALES-IMÁGENES, para incluirlas posteriormente en los productos digitales. Se crea un foro donde los estudiantes comentan las imágenes aportadas por sus compañeros de otros países.

b) Creación de montajes de vídeo con las imágenes.

Se organizan grupos mixtos, con estudiantes de varias nacionalidades, en función de sus imágenes favoritas.

Se distribuyen los monumentos entre los nuevos grupos, que crean montajes de vídeo breves, al principio sin narración ni títulos, con imágenes de monumentos de las ciudades del alumnado socio.

Se puede usar una herramienta como Animoto, cuyo enlace

es https://animoto.com/. En el repositorio de la aplicación se guardan los vídeos del proyecto y desde aquí se pueden incrustar en el TwinSpace (o bien a través de Youtube). Se puede hacer una actividad de evaluación procesual dejando que los alumnos adivinen de qué monumentos se trata, antes de que los vídeos tengan títulos o locución.

Una vez creados los vídeos definitivos, se pueden incrustar en el TwinSpace. Fase 2: Exposición de creaciones digitales

a) Festival virtual de documentales “Monumentos de nuestras vidas”.

Las imágenes de las carpetas y los videomontajes se añaden a la página creada “Monumentos de nuestras vidas”, asociada e un canal de Youtube

b) Videoconferencia para celebrar el festival virtual de vídeos “Monumentos de nuestras vidas”.

El objetivo de esta sesión es el de visualizar y compartir de forma síncrona las creaciones digitales y así disfrutar del patrimonio cultural de las ciudades del proyecto.

Se comparte en la pantalla la página del TwinSpace donde están alojadas las creaciones digitales.

La videoconferencia se grabará en un único vídeo donde se incluirán los de cada ciudad y se reseñará el desarrollo del festival. Una herramienta alternativa para su celebración es Microsoft Teams.

Fase 3: Autoevaluación ¿Reconozco los monumentos del proyecto?

Se crea en el TwinSpace una página para que los estudiantes repasen de una manera fácil y divertida si reconocen las ciudades de los estudiantes socios en el proyecto.

Se puede usar una herramienta como Quizlet.

PRODUCTOS ESPERADOS

o Canal de vídeo del proyecto

o Video montajes

o Sesión de videoconferencia

o Actividades de evaluación de lo creado en el TwinSpace.

HERRAMIENTAS TIC DEL TWINSPACE Y EXTERNAS

o Herramientas de creación de canales de vídeo https://www.youtube.com/ o Herramientas para creación de videos cortos: https://animoto.com/

Herramienta virtual para creación de actividades de auto evaluación https://quizlet.com/es

o Herramientas TIC

-Dentro de eTwinning: páginas web, tableros, foros, encuestas, videoconferencias.

-Voki, para crear avatares parlantes.

-Quizlet para crear cuestionarios.

-Flipgrid y Animoto, para tratar temas con vídeos cortos.

-Facebook, Twitter, Instagram, Youtube gestionados por los centros educativos. -Microsoft Teams.

Evaluación, seguimiento y difusión

∙ Evaluación

o ¿Qué? (Criterios)

Objetivos curriculares del proyecto, relacionados con:

Lengua Castellana y Literatura

Biología y Geología

Ciencias Sociales: Geografía e Historia

Competencias clave relacionadas:

1. Competencia en comunicación lingüística.

3. Competencia digital.

4. Aprender a aprender.

5. Competencias sociales y cívicas

6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

7. Conciencia y expresiones culturales

o ¿Cómo? (Instrumentos)

Mediante portafolios digital, cuestionarios y rúbricas.

o ¿Cuándo?

Al inicio, durante y al final de la actividad.

∙ Seguimiento y difusión

Canales:

o web del centro

o redes sociales del centro (Facebook Twitter, Instagram, Youtube) o prensa local

o informes a autoridades educativas

o claustro y CCP del centro educativo

Frecuencia:

o Anuncio de comienzo de actividad a familias y profesorado del centro.

o Información periódica sobre los avances para familias y resto de la comunidad educativa.

o Difusión del producto final global, con posible evento y publicaciones extensas.

#etwmooc

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tuportavoz · 1 month ago

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Vecinos exigen información, participación y transparencia al Alcalde de Paterna sobre la peatonalización de la calle Mayor.

Los vecinos denuncian falta de información y participación en el proyecto de peatonalización, mientras el alcalde defiende que se han celebrado reuniones previas para informar. Paterna, 3 de octubre de 2024. El pasado miércoles 2 de octubre, tuvo lugar una reunión entre el alcalde de Paterna, Juan Antonio Sagredo, los tenientes de alcalde con competencias en Participación Ciudadana e…

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yo-sostenible · 2 months ago

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La Comisión Europea ha decidido hoy registrar dos iniciativas ciudadanas europeas tituladas «ICE por una Europa resiliente e inteligente en su gestión del agua» y «PsychedeliCare». Los objetivos de los organizadores de la «ICE por una Europa resiliente e inteligente en su gestión del agua» son los siguientes: abogar por un plan de acción para el agua; elevar la resiliencia hídrica al mismo nivel de prioridad que la descarbonización; reducir la huella hídrica de la sociedad; acelerar la transición hacia una industria y una agricultura circulares eficientes en el uso del agua; garantizar las capacidades adecuadas para una economía que haga un uso inteligente del agua; apoyar las iniciativas de restauración y protección; garantizar el derecho a un agua limpia y segura y al saneamiento. Los organizadores de la iniciativa «PsychedeliCare» piden a la Comisión que apoye el establecimiento de un consenso entre expertos sobre las normas de la atención asistida con sustancias psicodélicas, así como los esfuerzos de desarrollo de capacidades para programas de formación multidisciplinares. La iniciativa también insta a la Comisión a que impulse la investigación sobre las aplicaciones terapéuticas de las sustancias psicodélicas y el desarrollo de redes de investigación, así como a que adopte posiciones comunes a nivel internacional para abogar por normas relativas a los compuestos psicodélicos. Ambas iniciativas ciudadanas europeas cumplen las condiciones formales establecidas en la legislación pertinente. Por lo tanto, la Comisión considera que son legalmente admisibles. La Comisión no ha analizado en esta fase el fondo de las propuestas. La decisión de registrar una iniciativa se basa en un análisis jurídico de su admisibilidad con arreglo al Reglamento sobre la iniciativa ciudadana europea. No prejuzga las conclusiones jurídicas y políticas de la Comisión sobre estas iniciativas y las medidas que adoptaría en caso de que alguna de estas iniciativas obtenga el apoyo necesario de, como mínimo, un millón de ciudadanos de la UE. El contenido de las iniciativas expresa únicamente el parecer del grupo de organizadores y en ningún caso puede considerarse que refleja el de la Comisión. Próximas etapas Tras el registro de hoy, los organizadores disponen de seis meses para proceder a la recogida de firmas. Si una iniciativa ciudadana europea consigue, en el plazo de un año, como mínimo un millón de declaraciones de apoyo procedentes de al menos siete Estados miembros, la Comisión deberá decidir si da curso o no a la solicitud, pero en ambos casos deberá motivar su decisión. Antecedentes El Tratado de Lisboa introdujo la iniciativa ciudadana europea como herramienta en manos de los ciudadanos para definir la agenda política. Se puso en marcha oficialmente en abril de 2012. Una vez registrada oficialmente, la iniciativa ciudadana europea permite a un millón de ciudadanos de al menos siete Estados miembros de la UE pedir a la Comisión Europea que presente propuestas legislativas en ámbitos en los que tenga competencias para hacerlo. Los requisitos de admisión son los siguientes: 1) que la medida propuesta no esté manifiestamente fuera del ámbito de competencias de la Comisión para presentar una propuesta de acto jurídico, 2) que no sea claramente abusiva, frívola o temeraria, y 3) que no sea manifiestamente contraria a los valores de la Unión. Desde el inicio de la Iniciativa Ciudadana Europea, la Comisión ha registrado 118 iniciativas. Más información ICE por una Europa resiliente e inteligente en su gestión del agua PsychedeliCare Datos estadísticos sobre la ICE ICE abiertas a la recogida de firmas Foro de la Iniciativa Ciudadana Europea Campaña #EUTakeTheInitiative

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lahistoriaconben · 2 months ago

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Competencia Ciudadana 23/08/2024

Investigue los objetivos de la “Red Centroamericana de Mujeres Rurales, Indígenas y Campesinas (Recmuric)

Fortalecimiento de la identidad y cultura

Empoderamiento y liderazgo

Defensa de derechos

Soberanía alimentaria

Articulación y movilización

Incidencia política

Investigue los objetivos de la siguiente organización Red Ciudadana.

Fortalecimiento de la participación ciudadana

2. Transparencia y rendición de cuentas

3. Educación cívica y formación ciudadana

4. Fortalecimiento de la democracia

5. Uso de tecnología para la participación ciudadana

6. Promoción de la cultura de legalidad

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erpcc · 2 months ago

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"La Descentralización en la Administración Publica en Panamá"

Gesiel Aldeano, Estudiante de Especialidad y Maestría en Relaciones Públicas y Comunicación Corporativa.

Correo electrónico: [email protected],

RESUMEN

El presente análisis se enfoca en los resultados y conclusiones de la descentralización, con el objetivo de comprender profundamente su impacto en nuestro país. Este análisis permite identificar los beneficios que la descentralización puede aportar a la gestión del Estado, al tiempo que destaca cómo su implementación inadecuada puede comprometer seriamente los recursos económicos nacionales.

Finalmente, el estudio busca exponer un panorama integral sobre el estado actual de la descentralización en Panamá, subrayando la importancia de adoptar prácticas más eficientes que permitan al gobierno alcanzar los objetivos propuestos. En última instancia, se aspira a contribuir al bienestar de la ciudadanía, asegurando que los procesos de descentralización se realicen de manera responsable y alineada con los intereses nacionales.

PALABRAS CLAVES

Descentralización, recursos económicos, Administración Pública, Panamá, América Latina.

INTRODUCCIÓN

La Constitución Política de la República de Panamá (1972-2004) establece cómo se descentralizará la Administración Pública y el traslado de competencia y la transferencia de recursos para este cumplimiento. (República de Panamá, 2004).

Con lo planteado en el párrafo anterior, queda claro que la Constitución establece cual es la responsabilidad de los municipios y la del Órgano Ejecutivo en cuanto a garantizar el proceso de descentralización.

A pesar de que el Órgano Ejecutivo garantizaría dicho proceso según lo que establece la Constitución Política del país, otros fundamentos legales hacen referencia a los municipios y lo pertinente a la descentralización, uno de estos es la Guía sobre Organización Municipal y Participación Popular de 2002 que destaca que en 1998 por primera vez se logró en el país impulsar el proceso de descentralización gracias a la creación de la Coordinación Nacional para la Descentralización del Desarrollo Local (CONADEL), del que se desprende la presentación de la propuesta de Ley sobre la Descentralización Municipal.

Con el objetivo de brindar autonomía a las distintas alcaldías y juntas comunales se ha constituido el proceso de descentralización, es por eso que desarrollaremos las siguientes preguntas:

1- ¿Qué es la descentralización en la administración pública?

2- ¿Cuáles son los beneficios de la Descentralización?

3- ¿Cuáles son las Problemáticas y Desafíos de la Descentralización?

RESULTADOS

PI1. ¿Qué es la descentralización en la administración pública?

Es el proceso mediante el cual el Estado transfiere competencias, recursos y responsabilidades desde el gobierno central a los gobiernos locales, como municipalidades y corregimientos, con el fin de mejorar la eficiencia en la administración pública y fomentar una mayor participación ciudadana en la toma de decisiones. (Asamblea Nacional de Panamá. (2009).

PI2 ¿Cuáles son los beneficios de la Descentralización?

La descentralización ha fortalecido la autonomía municipal, permitiendo a los gobiernos locales gestionar sus recursos y responder de manera más ágil a las necesidades de sus comunidades. Además, ha potenciado la participación ciudadana, haciendo que los ciudadanos tengan un papel más activo en la toma de decisiones, lo que refuerza la democracia local. También ha mejorado la gestión pública, haciéndola más eficiente y efectiva al reducir la burocracia y facilitar la implementación de proyectos adaptados a cada comunidad. Por último, ha impulsado el desarrollo económico local, permitiendo inversiones en sectores clave que mejoran la calidad de vida. Granero, R, (2017).

PI3. ¿Cuáles son las Problemáticas y Desafíos de la Descentralización?

Las desigualdades regionales en Panamá se han profundizado debido a las diferencias en la capacidad de los municipios para gestionar los recursos descentralizados. Muchos enfrentan limitaciones técnicas y administrativas que dificultan la implementación efectiva de proyectos, lo que resulta en un desarrollo desigual y afecta negativamente a las comunidades menos favorecidas. Además, la falta de coordinación entre el gobierno central y los municipios ha generado conflictos y duplicación de esfuerzos, mientras que la resistencia al cambio por parte de algunos funcionarios ha ralentizado la implementación de la descentralización, limitando su impacto positivo. Cabrera Arias, M. (1993).

CONCLUSIONES

Las desigualdades regionales en Panamá se agravan por la variada capacidad de los municipios para gestionar recursos descentralizados, lo que afecta el desarrollo local. La falta de coordinación entre gobiernos y la resistencia al cambio también dificultan la implementación efectiva de proyectos, limitando el impacto positivo de la descentralización, inventarios ahorrando tiempo y costos a las empresas.

REFERENCIAS

• Próspero Rosas Carrión (2024) El proceso de descentralización en panamá y su relación con la academia.

• Cabrera Arias, M. (1993). Crisis urbanas y movimientos sociales - Panamá 1970-1992. Imprenta Universitaria, Panamá.

• Granero, R, (2017). Territorios de la Desigualdad -política urbana y justicia social, recuperado.

• Asamblea Nacional de Panamá. (2009). Ley 37 del 29 de junio de 2009. Por la cual se descentraliza la administración pública. Gaceta Oficial No. 26304.

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gesielaaf · 2 months ago

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"La Descentralización en la Administración Publica en Panamá”

Gesiel Aldeano, Estudiante de Especialidad y Maestría en Relaciones Públicas y Comunicación Corporativa.

Correo electrónico: [email protected],

RESUMEN

PALABRAS CLAVES

Descentralización, recursos económicos, Administración Pública, Panamá, América Latina.

INTRODUCCIÓN

Con el objetivo de brindar autonomía a las distintas alcaldías y juntas comunales se ha constituido el proceso de descentralización, es por eso que desarrollaremos las siguientes preguntas:

1- ¿Qué es la descentralización en la administración pública?

2- ¿Cuáles son los beneficios de la Descentralización?

3- ¿Cuáles son las Problemáticas y Desafíos de la Descentralización?

RESULTADOS

PI1. ¿Qué es la descentralización en la administración pública?

PI2 ¿Cuáles son los beneficios de la Descentralización?

PI3. ¿Cuáles son las Problemáticas y Desafíos de la Descentralización?

CONCLUSIONES

REFERENCIAS

• Próspero Rosas Carrión (2024) El proceso de descentralización en panamá y su relación con la academia.

• Cabrera Arias, M. (1993). Crisis urbanas y movimientos sociales - Panamá 1970-1992. Imprenta Universitaria, Panamá.

• Granero, R, (2017). Territorios de la Desigualdad -política urbana y justicia social, recuperado.

• Asamblea Nacional de Panamá. (2009). Ley 37 del 29 de junio de 2009. Por la cual se descentraliza la administración pública. Gaceta Oficial No. 26304.

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acapulcopress · 2 months ago

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Exhorta Congreso a Gobierno de Acapulco a implementar programa de estancias infantiles

CHILPANCINGO, Gro. * 22 de agosto 2024. ) LXIII Legislatura | Guerrero La Comisión Permanente del Congreso del Estado exhortó al Gobierno Municipal de Acapulco para que contemple dentro del Prepuesto de Egresos 2025 un programa de estancias y guarderías infantiles en favor de las madres trabajadoras del municipio. Lo anterior a propuesta de la diputada Martha Tania González Pérez, quien expuso la conveniencia de que las madres solteras trabajadoras del municipio cuenten con un espacio para el cuidado de sus hijas e hijos. Y es que, señaló, las madres solteras enfrentan numerosos desafíos en su vida diaria, desde el cuidado de sus infantes hasta la necesidad de trabajar para mantener a su familia, que de acuerdo con el Consejo Nacional de Población, en el 20 por ciento de hogares en México una mujer es la principal o la única contribuyente de los ingresos del hogar. Abundó que una de las principales ayudas que se puede brindar a las madres solteras son las guarderías y estancias infantiles, que son programas diseñados para proporcionar un entorno seguro y educativo para sus hijos, mientras ellas trabajan o estudian. “La importancia de las guarderías para madres solteras abordan aspectos como el impacto en los hijos, el tiempo y dinero que se ahorra, el traslado y, en última instancia, la mejora en la calidad de vida de estas familias, pues no sólo se propicia un lugar seguro para los niños, sino que también ofrecen oportunidades educativas y de socialización importantes para el desarrollo temprano”, agregó. Además, refirió que las guarderías permiten que los niños desarrollen habilidades sociales esenciales desde una edad temprana, y en este entorno los niños tienen la oportunidad de interactuar con sus compañeros, lo que fomenta el aprendizaje de habilidades como compartir, colaborar y resolver conflictos. Señaló que la propuesta de que se implemente un programa de guarderías en el puerto de Acapulco es porque allí se concentra un sector poblacional de madres que requieren el servicio, pues la combinación de cuidado infantil accesible, apoyo económico y la capacidad de trabajar sin preocupaciones constantes, influye sobre el bienestar de sus hijos y mejora significativamente la calidad de vida de las madres trabajadoras. Dictámenes En la misma sesión de la Comisión Permanente se aprobó un dictamen por el que se toma conocimiento de la vista otorgada por el Tribunal Electoral del Poder Judicial de la Federación, y se exhorta al Instituto Electoral y de Participación Ciudadana del Estado de Guerrero a que, en el uso de sus facultades, establezca las medidas de carácter general que estime adecuadas para garantizar el acceso de un mayor número de mujeres a las presidencias de los ayuntamientos. También se aprobó un dictamen por el que se exhorta a la persona titular de la Dirección General de la Comisión Técnica de Transporte y Vialidad del Estado, para que en el ámbito de su respectiva competencia, revise y proponga la regularización de las tarifas del Transporte Violeta, en particular de los taxis, así como el horario en que presentan su servicio, para beneficio de las mujeres guerrerenses. www.acapulcopress.com Read the full article

#MarthaTaniaGonzálezPérez

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pipaton-blog1 · 3 months ago

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Por una democrática salida del clóset

Cristina Carrizosa Calle, 15 de agosto de 2024

La crisis de liderazgos y la teatralización de la política han llevado a algunos a ver en la directora de la revista Semana, la periodista Vicky Dávila, una opción presidencial.

Vicky opina y propone, hace de sus editoriales piezas virales, es aclamada en eventos en los que participa en calidad de “ciudadana que ama su país”. Tal es la “Vickymanía”, que la misma revista decidió incluir a su directora en la encuesta contratada a Guarumo, que la pone en la cúspide de la preferencia entre los encuestados de cara a las elecciones del 2026.

Parece estrambótico que quien dirige uno de los medios más leídos en Colombia, de propiedad de uno de los grupos económicos más importantes, no solo parezca en campaña, sino que lo confirme al incluirse en una medición que la favorece. En ese sentido se pronunciaron María Jimena Duzán y Ana Cristina Restrepo, sus intachables colegas y lo propio hizo la Red Ética Periodística de la Fundación Gabo, a lo que, sin negarlo, Vicky respondió con beligerancia por considerarlo un ataque en su contra.

Veo en ella un enorme potencial para ser la candidata de la derecha: es mujer de valores cimentados en lo tradicional, de armas tomar, trabajadora, creyente, sin pelos en la lengua. Puedo imaginarla en sus piezas de campaña, sonriente, haciendo el gesto de la V de Vicky y de Victoria. Todo legítimo y, por tanto, su claridad beneficiaría el ejercicio democrático y a su misma candidatura. No hacerlo daña su credibilidad y la del medio. Es la transparencia lo que busca un elector; la ambigüedad crea un vacío en la confianza que tendrá efectos en su eventual carrera política y en su profesión, si decide continuarla.

No es raro que un periodista se lance a la política; por el contrario, es muy común. Por ejemplo, decenas de periodistas hacen parte del parlamento europeo y, en la historia política, centenares de hombres de poder han tenido trayectoria periodística. Lo que no tiene precedente es que hicieran evidente campaña mientras se desempeñaban como jefes de un medio de comunicación. Lo democrático, en un país en el que tanto criticamos lo antidemocrático de otros, sería que su candidatura saliera del clóset e hiciera simétrico su nivel de exposición al de los demás aspirantes que no cuentan con semejante plataforma.

El dilema ético no es solo de ella y sus jefes; también debe plantearse por quienes consumimos periodismo y planeamos un voto para el 2026. Es menester que el naciente “Vickysmo” se llame él mismo a la transparencia exigiendo de su candidata diáfana claridad y que sus audiencias lo hagan por el bien de su propio interés. Falta a la ética quien, aun entendiendo que el periodismo es un oficio con alcance de servicio público, no vea problemático que su proveedor de información esté en la competencia electoral. Es labor del gremio de los periodistas, por su parte, hacérselo notar tanto a sus pares como a su audiencia, en una autorregulación que solo hace bien a la sociedad.

La ética periodística es similar a la de la política: ambas parten de la independencia hacia cualquier interés personal y de la responsabilidad con la sociedad a la que entregan su servicio. Tal vez por eso no es raro que comulguen; lo que no es posible es que convivan.

Fuente: El Espectador

#política #corrupción #candidatos

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noticiasdelcanar · 4 months ago

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Dirección de mercados trabaja en operativos de control

Desmanes, riñas, desorden y otros calificativos más, son los que se han generado entre los comerciantes que laboran en los interiores de los mercados, con aquellos que venden en los exteriores. Después de la salida de Luis Flores; Silvia Naranjo asumió la dirección de seguridad y justicia, dijo que, de manera organizada y regulada por el bien de la ciudadanía, la Guardia ciudadana viene trabajando en operativos de control y de regulación en lo que respecta a las ventas ambulantes o autónomas. De lo que va del 2024 Naranjo manifestó que se han realizado alrededor de mil operativos del control del espacio y a comerciantes autónomos. Se ha contado con la colaboración de 80 personas para realizar operativos de control, destinados propiamente para los fines de semana. Adicional, cabe mencionar que se han realizado socializaciones a los comerciantes autónomos para su reubicación y organización. De lo que va del mes se han realizado aproximadamente 30 socializaciones, de las cuales la funcionaria cuenta con los debidos registros. Estos operativos se realizan con énfasis en el recinto ferial, mercado San Francisco, en el nuevo complejo comercial, Parque del Migrante, Parque Infantil, la Plaza de la Juventud, Parque Central, Parque Chiquinquirá, toda la 16 de abril, e inclusive también se acude cuando hay denuncias ciudadanas.

Sobre la petición del decomiso y retiro forzoso a los vendedores ambulantes la funcionaria indicó que las funciones o competencias de la Guardia Ciudadana no es decomisar los productos a los comerciantes autónomos, más bien la función de ellos es controlar que se haga el uso adecuado del espacio público. Por eso la acción principal es indicar de manera comedida a los comerciantes que se retiren y faciliten la libre circulación de los peatones, esa es nuestra función principal. En lo que compete a la Administración de Mercados tenemos un catastro en los diferentes giros de negocios, ya sean los comerciantes autónomos o los diferentes expendedores de alimentos dentro de la ciudad. Se tiene un catastro ya de los distintos y también se tienen ubicados los focos rojos, donde se encuentran ubicados los mismos. “En el recinto ferial, se viene trabajando internamente e igualmente con Policía Municipal y Guardia Ciudadana para recuperar los espacios también que son públicos dentro del mercado. En este marco se viene reorganizando, se viene socializando y conversando con la gente para que se ubiquen dentro de las plataformas y por giros de negocios. En cuanto al comercio comercial, tenemos la situación del ascensor que se encuentra plenamente activo, el cual se encuentra en mantenimiento a la actualidad”, explicó Jhonny Carangui, quien labora como administrador de mercados de Azogues. A lo que son los montacargas y la accesibilidad, es un tema que ya el alcalde lo dará a conocer en los posteriores días, es espera respuesta por parte de la SERCOP para empezar con la contratación, la readecuación, implementación y puesta a punto de los nuevos montacargas y ascensores; sobre el tema el primer personero por medio de en una rueda de prensa dará a conocer a toda la sociedad. Read the full article

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charrovirtual · 4 months ago

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Regalan vuelos a escaramuza para competir en Aguascalientes

Un viaje redondo para 8 integrantes del equipo infantil de Los Cabos La competencia de charrería “Nacionalidad Caprina” se llevará a cabo del 2 al 8 de agosto en el estado de Aguascalientes. Foto: Cortesía / Ayuntamiento de Los Cabos Aarón Romero / El Sudcaliforniano Los Cabos, Baja California Sur. – La Dirección de Atención Ciudadana, dirigida por Dina Margarita de la Paz Araiza, ha entregado…

#Campeonato Nacional Charro #Charrería #Federación Mexicana de Charrería #Lienzo Charro

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lgaretio · 5 months ago

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CUED: ¿Cómo integrar competencia digital ciudadana en el sistema educativo?

See on Scoop.it - Educación a Distancia y TIC

Tomado de RIED En este artículo, Diana Marín Suelves, Nuria Cuevas Monzonís y Vicente Gabarda Méndez analizan la integración de la compete...

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mundo-intercultural · 6 months ago

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Cultura e Interculturalidad en la Educación Inicial

Objetivo: Explorar y difundir cómo la cultura e interculturalidad influyen en la educación inicial, proporcionando recursos, análisis y experiencias para educadores, padres y estudiantes interesados en la temática.

Índice de contenidos:

Introducción

Conceptos

¿Qué es cultura?

¿Qué es Interculturalidad?

Educación en la interculturalidad

Bibliografía

1. Introducción

La cultura y la interculturalidad en el ámbito educativo es fundamental debido a que las autoridades promueven en los alumnos la socialización, la compresión y el respeto entre las diferentes culturas. En donde los estudiantes independientemente de la cultura de la que provengan, comprendan que existen otras culturas con diferentes creencias, costumbres, valores, idiomas y tradiciones donde los niños aprendan a reconocer por sí mismos su cultura, respetar y convivir con los que no son como ellos persistiendo siempre el respeto y la tolerancia. También la cultura tiene un gran impacto en el aprendizaje de los estudiantes, los docentes estén conscientes de que existen diferencias culturales y adaptan sus métodos y materiales de aprendizaje para que sean efectivos en los diferentes contextos culturales con el propósito de que los alumnos adquieran nuevos conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan desenvolverse de manera segura y libremente en su entorno de manera adecuada. Desarrollando así competencias y actitudes para la participación ciudadana activa en la construcción de una sociedad pluricultural, justa y equitativa.

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2. Conceptos.

¿Qué es cultura?

La cultura es el conjunto de rasgos distintivos, elementos y características propias de una determinada sociedad o grupo social. La cultura engloba, además de arte y las letras, aspectos como las costumbres, las tradiciones, los sistemas de valores y el modo de un grupo de pensarse a sí mismo y de comunicarse.

Características de la cultura.

Es generada y compartida por un grupo de la sociedad, de acuerdo a aspectos geográficos, sociales o económicos.

Es dinámica, por lo que va cambiando y mutando de acuerdo a las necesidades del grupo.

Es diversa, no existe una única cultura universal, sino que existen muchos tipos de culturas de acuerdo a diferentes criterios.

Es aprendida por los miembros de un grupo.

Se vale tanto de elementos tangibles como intangibles.

Se transmite de generación en generación.

Diversidad cultural en el aula.

Existen diferentes culturas con rasgos propios en todas las regiones del mundo y esto se conoce como diversidad cultural.

La relación y la convivencia armoniosa entre las diferentes culturas que comparten un tiempo o espacio es importante, porque genera un intercambio de formas de vida y de creaciones que lleva al enriquecimiento de las distintas sociedades.

Una de las formas más oportunas y eficaces es el trabajo en forma de proyectos cooperativos e interdisciplinares. Al desarrollar tareas en grupos, cada alumno o alumna puede hacer hincapié en determinados aspectos, según sean sus necesidades y capacidades propias; el profesor o la profesora puede de este modo observar, motivar y apoyar a cada alumna o alumno en particular de una forma más idónea y directa en cada situación y necesidades concretas. La interdisciplinariedad hace posible a su vez fomentar las diferentes aptitudes del alumnado.

¿Qué es Interculturalidad?

Es la interacción equitativa y respetuosa entre culturas diversas, promoviendo el diálogo, el entendimiento mutuo y el enriquecimiento recíproco sin que una cultura predomine sobre las demás.

Importancia de la Interculturalidad:

Fomenta el respeto y la comprensión: Promueve el respeto por la diversidad cultural y el entendimiento mutuo, reduciendo prejuicios y estereotipos.

Enriquece la sociedad: Facilita el intercambio de ideas, conocimientos y prácticas, lo que enriquece la cultura y la sociedad en general.

Impulsa la inclusión y la igualdad: Ayuda a construir sociedades más inclusivas y equitativas, donde todas las culturas tienen la oportunidad de expresarse y contribuir.

Fortalece la cohesión social: Promueve la convivencia pacífica y la cooperación entre grupos diversos, fortaleciendo la cohesión social.

Estimula la innovación: La interacción entre diferentes perspectivas culturales puede generar nuevas ideas y soluciones innovadoras a problemas comunes.

Beneficios de fomentar la Interculturalidad en la educación.

Desarrollo del respeto y la empatía: Enseña a los niños a valorar y respetar las diferencias culturales, fomentando la empatía y la comprensión hacia personas de diferentes orígenes.

Ampliación de perspectivas: Exponer a los niños a diversas culturas amplía sus horizontes y les permite ver el mundo desde múltiples perspectivas, enriqueciendo su comprensión y pensamiento crítico.

Mejora de habilidades sociales: La interacción con compañeros de diferentes culturas mejora las habilidades sociales, facilitando la comunicación y la colaboración en entornos diversos.

Preparación para un mundo globalizado: Equipara a los niños con las competencias necesarias para vivir y trabajar en un mundo cada vez más globalizado, donde la capacidad de interactuar eficazmente con personas de diversos orígenes es crucial.

Reducción de prejuicios y discriminación: Al aprender sobre otras culturas de manera directa y positiva, los niños son menos propensos a desarrollar prejuicios y actitudes discriminatorias.

Fortalecimiento de la identidad cultural: Además de conocer otras culturas, los niños aprenden a valorar y sentirse orgullosos de su propia identidad cultural, lo que contribuye a una autoestima saludable.

Estímulo de la curiosidad y el aprendizaje continuo: La exposición a la diversidad cultural estimula la curiosidad y el deseo de aprender más sobre el mundo, fomentando una actitud abierta y de aprendizaje continuo.

Educación en la interculturalidad

Es una propuesta que ayuda y promueve a la inclusión, que busca la comprensión, el dialogo y respeto entre las diferentes culturas, el propósito de esta educación es reconocer a las diversas culturas como un valor. La interculturalidad normalmente se propone una valoración igualitarista, o sea, político-social de las relaciones entre culturas, haciendo énfasis en la sinergia y los puntos de contacto, hibridación y enriquecimiento mutuo entre ellas.

El Modelo del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe (MOSEIB) es un enfoque educativo implementado en el país. Su objetivo es fortalecer la calidad de la educación con pertinencia cultural y lingüística de pueblos y nacionalidades que se han desarrollado en las últimas décadas. A través del MOSEIB, los estudiantes de nacionalidades y pueblos indígenas pueden desarrollar habilidades cognitivas, psicomotrices y afectivas dentro e las instituciones educativas interculturales bilingües.

Estrategias pedagógicas para implementar en el aula:

Dinámicas en grupos

Ejercicios de comunicación y escucha activa

Debates de temas sobre la interculturalidad mismo

Juego de roles

Incorporación de conocimientos culturales

Ejemplos:

Las dinámicas de intercambio de ideas o información, asi se fomenta el aprendizaje de otros idiomas (y con ellos, otras culturas).

Exposiciones fáciles sobre las diferentes culturas que existen.

Realizar baile y comida típicas de otras culturas.

Juego de roles entre los compañeros (implementando la interculturalidad)

Debates sobre que poseen las diferentes culturas.

Recursos:

Pictogramas o imágenes de las diferentes culturas.

Libros, cuentos, videos, canciones, etc.

Hojas de trabajo impresas.

Títeres con la temática de la interculturalidad.

Juegos al aire libre.

Rincón de convivencia (tema: interculturalidad)

Material multimedio didáctico.

Bibliografía:

"Cultura". Autor: Equipo editorial, Etecé. De: Argentina. Para: Concepto.de. Disponible en: https://concepto.de/cultura/. Última edición: 11 de febrero de 2022. Consultado: 20 mayo, 2024

Equipo editorial, Etecé. (5 de 08 de 2021). Interculturalidad. Obtenido de https://concepto.de/interculturalidad/#:~:text=Ejemplos%20de%20interculturalidad,-Valorar%20desde%20las&text=Las%20din%C3%A1micas%20de%20intercambio%20internacional,Unesco%20y%20otras%20instituciones%20similares.

Ministerio de Educación. (2013). Modelo del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe MOSEIB. https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2014/03/MOSEIB.pdf

Palacín, M. P. (2009). La diversidad cultural en el aula: un reto, una oportunidad. In El profesor de español LE-L2: Actas del XIX Congreso Internacional de la Asociación para la Enseñanza del Español como (pp. 699-707).

Universidad Europa. (30 de 06 de 2023). Actividades para fomentar la educación intercultural. Obtenido de https://universidadeuropea.com/blog/actividades-para-fomentar-educacion-intercultural/

#Youtube #interculturalidad #cultura

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