#Proyecto Educativo Institucional

[tjeromebaker]

Plan de Gestión de Convivencia: ¿Qué debemos saber?

Fuente: Superintendencia de Educación Fuente: Superintendencia de Educación El Plan de Gestión es un instrumento acordado por el Consejo Escolar o Comité de Buena Convivencia(1),, que busca materializar acciones que permitan movilizar a los integrantes de la comunidad educativa en torno al logro de una convivencia pacífica. Las actividades que se planifiquen, deben estar orientadas al…

[satorugojowidow]

Creo que el fracaso del peronismo en materia educativa es no asumir que el sistema necesitaba una reforma estructural y no meramente teórica. Celebro la actualización sobre los nuevos paradigmas, la inclusión de la educación sexual integral y la educación inclusiva desde una perspectiva de derechos humanos. Pero la implementación de esa renovación encontró limites materiales en un currículum residual que se sostiene porque las condiciones lo abrazan con fuerza. El paradigma educativo reconoce la diversidad aúlica, pero el aula sigue teniendo el diseño de hace 100 años, con un docente para 30 pibes. Esa configuración solo funciona para una enseñanza homogeneizada, donde enseñamos lo mismo y al mismo ritmo, con los mismos recursos y estrategias para todo el grupo. Para que un docente pueda diversificar y ocuparse de las distintas trayectorias necesita tiempos y cargas diferentes. Hoy un docente de secundaria tiene en promedio 8 a 9 cursos, lo que da un estimado de doscientos estudiantes. Es imposible que una persona sola pueda seguir con atención esa cantidad de trayectorias, así como es imposible que pueda planificar para esa diversidad. Lo que sucede es que muchas veces los docentes comprometidos ponen su tiempo "libre"- que nunca es libre, sino tiempo que deberían usar para descansar y atender sus vidas personales- en cumplir con la sobre carga laboral de planificar, corregir, escribir proyectos, preparar actos y salidas didácticas, entre otras muchas cosas, que no están pagadas. Otros docentes resuelven rápido recurriendo al manual, lo que baja la calidad de propuesta pedagógica ¿Pero cómo culparlos/as por no hacer horas extras que nunca serán reconocidas?

Sumemos que esos 8 a 9 cursos suelen estar en distintos establecimientos que a veces están a kilómetros unos de otros. El/la docente debe moverse de un lado a otro varias veces al día, sumando a su jornada laboral tiempo de traslado. Trabajar en distintos establecimientos hace que el/la docente llegue, de clase y se vaya, no hay tiempo para ponerse a tanto con la institución y sus necesidades. En algunas provincias se quiere implementar los consejos institucionales y de aula, ideas maravillosas en el papel, pero difícil de implementar con docentes taxis.

La planificación ciclada, interdisciplinar y por proyectos son cambios prometedores, pero otra vez difícil de implementar con docentes que no tienen horas institucionales para reunirse entre si y realizar el trabajo en conjunto que se requiere. Tres jornadas institucionales por año no sirve, porque se trabaja en muchas instituciones y solo podes ir a una. Aunque les parezca una locura, los/as docentes no pueden partirse para estar en varios lugares al mismo tiempo.

El desaparecido Infod ofrecía capacitaciones que eran excelentes, con grandes académicos y bibliografía actualizada. Ahora que cerró no hay oferta gratuita y los salarios no paran de perder contra la inflación. Pero antes que cerrara ya era un problema encontrar tiempo para capacitarse, otro tiempo que sale del tiempo personal. El/la docente está obligado/a a capacitarse porque necesita subir puntos en un sistema de designación de horas que se pretende meritocrático pero esta lleno de errores. Pero más allá de la compulsión para subir puntos y conseguir trabajo, la enseñanza de las ciencias requieren de actualización permanente. No hay tiempo para eso, por eso una vez titularizada las horas, muchos/as docentes se actualizan menos o nada. Otra vez ¿Cómo culparlos?

La violencia en las escuelas es una realidad y no hay recursos para hacer algo con ella. Los/as estudiantes violentos permanecen en el aula sin ninguna propuesta mas que estén ahí. El/la docente termina pasando la hora tratando de que nadie se lastime o se escape y de los contenidos nada. Nadie quiere asumir que los/as estudiantes violentos, agresivos, o como se quiera llamarles necesitan espacios que se adapten a sus necesidades. No escuelas multitudinarias donde se pierden en los números, las pocas escuelas que se han diseñado para estas situaciones de extrema vulnerabilidad han arrojado buenos resultados. Pero no hay inversión y se espera que el/la docente arregle todo con una trabajo práctico re divertido...

Las familias están corridas de su rol y su corresponsabilidad en la educación de sus hijos/as. No faltan las amenazas y hasta los golpes de las y los tutores.

Cada vez hay mas docentes que están buscando alternativas para trabajar de otra cosa. La docencia se ha convertido en un trabajo insalubre. Picos de estrés y somatizar todo, es el día a día. Si la escuela pública ha dado alguna respuesta a alguien, ha contenido alguien, ha inspirado o motivado, es gracias a esos docentes que resisten y sostienen con la fuerza de su compromiso. Pero el peso es grande y nos está llevando puestos a todos.

No ha habido ningún gobierno que se haya querido hacer cargo de las condiciones laborales, la estructura y organización de la escuela. Así, los que quieren privatizar la escuela pública seguirán ganando y algún día vencerán del todo.

[amistadunadulceresponsabilidad]

Entrevista a la docentes Betty Vargas

1.¿Cuál es su nombre y que rol cumple en la unidad educativa?

Mis nombres completos son Betty Lucy Vargas Choez, mi rol en la institución es docente, tutora y de todo lo que pueda yo enmárcame como docente de la institución Galo Plaza Lasso.

2.¿Cuánto tiempo ha está ejerciendo en esta unidad educación?

Llevo aquí aproximadamente 10 años trabajando

3.¿Cuál ha sido su mejor anécdota en esta institución?

Bueno la mejor anécdota, en si son muchas  por que luego de venir de un colegio particular en esta institución me pude desenvolver como profesora fiscal, dentro de mis anécdotas tengo como una de ellas es ser partes de la institución como tutora, no por mucho tiempo, pero luego tomé el área de lengua y literatura, en la que pude desempeñar durante aproximadamente mas de 3 años, al parecer 4 creo que más dentro de este tiempo que he estado trabajando en la institución, una de las más grandes anécdotas fue haber sido parte de un gran proyecto, institucional de Forma mundial, en este caso como lo es el bachillerato internacional, en la cual este siempre la recuerdo y en base de esta experiencia, me desempeño como docente de lengua y literatura, porque también esa es parte de mi especialización.

4.¿Cuál ha sido su peor anécdota en la unidad educativa?

De mis peores anécdotas, creo que haber trabajado por 2 años de manera virtual que no fue muy fácil, ósea fue una lucha entre la tecnología y la forma presencial que no todos estuvimos preparados para recibir esta noticia de vivir una pandemia prácticamente  universal, eso fue muy estresante, creo que esto siempre lo voy a recordar, aparte de a ver vivido  esta situación tan difícil de forma emocional, pero al mismo tiempo a ver  conectados con los chicos con este nuevo sistema de la virtualidad fue muy complicado, tanto para el docente coma para el padre de familia y también los estudiantes.

5.¿Extraña el sistema educativo de antes y por qué?

Quizás yo forme parte es esta forma tradicional, pero no tanto lo considero que fue innovadora siempre estábamos en capacitación, en la institución particular si nos capacitaron era cada año dos capacitaciones, pero ahora en el fiscal tenemos bastantes capacitaciones de la plataforma y en base de eso he venido adquiriendo mucha experiencia, así que no creo que forme del sistema educativo tradicional como docente, soy una docente innovadora.

6.¿Qué le parece los cambios que se han aplicado en los últimos años en la unidad educativa?

los cambios últimamente de la institución, uno de los cambios estaríamos hablando de la metodología a través de los proyectos en las diferentes especializaciones que tiene el colegio como en este caso producción agropecuaria, procesión de alimentos ellos han tenido mucha más innovación con respecto a toda esta parte del proceso y muchos cambios yo pienso que todos los directivos que han estado en frente de la educación han formado parte de un cambio de una u otra manera, puede ser en lo académico como en lo estructural en todos los ámbitos siempre ellos se esfuerzan por adquirir y realizar un cambio en la institución y mientras sean cambios, que podemos mencionar muchos , pero yo pienso que, claro, todos los cambios que hacen los directivos que hemos tenido en la institución han sido para bien.

7.¿Qué asignatura ha dado y cuál ha sido su favorita?

Yo siempre he trabajado con la asignatura de Lengua y Literatura. También he trabajado con las optativas como: Redacción creativa, lectura crítica de mensaje, pero todo esto está dentro de la asignatura de Lengua y Literatura. Entonces siempre he tenido la preferida como mi asignatura, que doy.

8.¿Siente alguna conexión con la institución?

Claro, desde el momento que yo vine acá al galo plaza me gustó mucho el ambiente, me gusta mucho  la naturaleza este. Trato de fomentar cada día, cada día, el el buen ambiente y sí. Hasta ahora, pues me siento complacida, claro, hay momentos difíciles, hay momentos. Que uno dice bueno tiro la toalla, pero luego vienen las cosas positivas y gratificantes de los estudiantes de los compañeros del mismo circulo de compañerismo que siempre están  dando una palabra de aliento, no me siento que diga no estoy complacida, en cambio estoy muy complacida y quiero terminar mi tiempo hasta que sea mi jubilación aquí en el galo plaza, porque si hubiese sido así ya me hubiera ido hace tiempo

9.¿Qué mejoraría de la unidad educativa?

En mis posibilidades que mejoraría, pues mejoraría la infraestructura eso creo que es uno de los aspectos que en la actualidad los directivos están siempre manifestando, cual seria lo ideal para institución

10.¿Si pudiera implementar algo en la institución educativa que sería?

implementar como mas campaña de concienciación a los chicos que vivan su tiempo de juventud como lo debe ser, las charlas para las niñas que no a temprana edad se comprometan dado que no solo afecta a una familia si no a todo el entorno y a todos nosotros porque somos parte de esta familia y son parte de nosotros también.

[gencad]

Septiembre 25, 2023

Educational Innovation

Asesor: Marco Antonio Lizárraga Velarde

Genesis Carolina Aguirre Peña

Ana Cadmiel Espinoza Páez

En el presente blog se encontrará un pequeño análisis de la unidad I del curso Innovación y Emprendimiento, con la finalidad de compartir un poco de manera más sintetizada dicho contenido y así ser comprendido. Antes de todo es importante saber que significa innovación educativa, ya que este se convierte en el concepto principal del    trabajo. Donde se abordarán distintos temas como, por ejemplo:

-Innovación en el sistema educativo ¿Por qué un modelo híbrido?

-Innovación, cambio o reforma.

-Perspectivas y modelos en innovación educativa. Innovación curricular.

-Cómo saber si una experiencia de innovación educativa es realmente innovación educativa?

Innovación educativa:

La innovación educativa es la aplicación de una idea que produce cambio planificado en procesos, servicios o productos que generan mejora en los objetivos formativos. (Cambio-Mejora)

Tipos:

Innovación educativa institucional: La innovación educativa institucional está basada en los contenidos, es decir, en la digitalización de los contenidos y, por ende, la utilización de plataformas e-learning.

Innovación Educativa en procedimientos: La innovación educativa en procedimientos concierne al conjunto de operaciones que sirven al logro de los objetivos previamente marcados. Consiste en realizar procedimientos didácticos, procedimientos para la organización, procedimientos de uso de materiales curriculares e instrumentos didácticos y procedimientos de estructuración de las clases.

Innovación en I+D+I: Se basa en las nuevas tecnologías, es decir, se estudia la viabilidad de aplicar los últimos avances tecnológicos, y para ello se hacen proyectos piloto que suelen durar años y suelen involucrar a un gran número de personas.

Innovación incremental: La innovación incremental consiste en un cambio que se construye con base en los diferentes componentes de una estructura existen, es decir, dentro de un diseño previamente establecido. Se mejora un elemento, estrategia o procedimiento que ya existía.

 Perspectivas:

Perspectiva tecnológica:  Surge en el contexto histórico-político norteamericano con el auge de la industria, la agricultura, la tecnología espacial y militar y el auge de las investigaciones tecnológicas que se traducen al campo educativo. La realidad educativa podía ser mejorada en eficiencia, eficacia y productividad con un conocimiento altamente tecnológico y a través de procesos de innovación concebidos desde la tecnología.

Perspectiva cultural: Considera que toda innovación tiene que hacer frente a una interacción cultural, a un choque entre culturas y subculturas. La innovación representa un conjunto de significados y valores culturales propios y compartidos Por ello, es muy difícil prever con antelación los efectos de la innovación.

Perspectiva política: Asume que las innovaciones conllevan siempre el conflicto y en el mejor de los casos lograr el acuerdo o consenso negociado. Estos se asientan en intereses dispares y contrapuestos que cada grupo sustenta y de acuerdo al poder que cada uno busca para imponer una nueva situación, para defender su autonomía o bien para resguardar el statu quo vigente. Desde esta perspectiva se puede comprender las relaciones entre las administraciones, las escuelas y el contexto socio-político.

El alcance de la innovación educativa docente:

Innovación-Global

Asignatura-Cambio-Mejora en el aprendizaje.

Universidad- Estrategia pedagógica: Fines/objetivos

Revista-Técnicas: Power Point, cumplir con los indicadores

3 rutas en las que el docente innova en el contexto educativo:

1.- Proyecto I+D+I:

Se juntan varios maestros para seguir un proyecto global, internacional o financiado.

2.- Institucional:

Innovación que lleva una universidad

3.- En el aula:

De ella depende la ruta institucional (Innovación docente).

Ejemplo: Método Main: Aplicación de la innovación educativa docente.

Innovación curricular:

Los procesos de cambio al ámbito curricular resultan muy complejos cuando se concibe al currículo, no como un objeto estático o un producto sino como un proceso en reelaboración y reconstrucción permanente.

Jackson (1992) considera que el concepto de currículo está estrechamente relacionado con el de innovación.

Lundgren (1992) afirma que el currículo es el principal medio para conseguir el cambio educativo.

Innovación en el sistema educativo ¿Por qué un modelo híbrido?

La educación híbrida es un método instruccional que combina en el proceso de enseñanza-aprendizaje el modelo presencial con la educación en línea, brindando la oportunidad al alumno de acceder a la información de la mejor manera posible dándole una personalización a su aprendizaje.

Ejemplo: Con la mitad de la clase en formato presencial y el resto a distancia. Este modelo no solo permite reducir los contagios en un aforo limitado, sino explotar al máximo los recursos del aula o laboratorio, reduciendo costos tanto para los alumnos como para la escuela.

¿Innovación, cambió o reforma?

En términos genéricos se entiende por innovación "Mudar o alterar algo, introduciendo novedades''.

El concepto de innovación, según Zaltman y otros (1973), hace referencia a tres usos relacionados entre sí. Innovación en relación a “una invención”, es decir, al proceso creativo por el cual dos o más conceptos existentes o entidades son combinados en una forma novedosa, para producir una configuración desconocida previamente.

Para Hoyle (1969 136) "una innovación es una idea, una práctica o un objeto percibido como nuevo por un individuo". Desde una perspectiva amplia.

Carbonell (2001), define la innovación como una serie de intervenciones, decisiones y procesos, con cierto grado de intencionalidad y sistematización que tratan de modificar actitudes, ideas, culturas, contenidos, modelos y prácticas pedagógicas.

Con respecto al blog se concluye , que con la información recabada se logra dar un poco más de conocimiento de lo que esto conlleva, esperando que la información sea de gran ayuda para que se comprenda más la innovación educativa.

Ya que, en este sentido, la innovación es el factor clave que le garantiza valor al aprendizaje. Esto se debe a que una educación innovadora promueve el avance, fomenta nuevos conocimientos, impulsa la investigación y, en general, es el factor que puede transformar a las sociedades.

Por lo tanto, la innovación educativa tiene como propósito lograr un impacto positivo en los procesos de enseñanza-aprendizaje, orientando sus esfuerzos a una mejora y transformación constante en estudiantes, profesores e instituciones educativas.

Por último, el objetivo de la innovación educativa es lograr una mejor calidad en la educación que se ajuste a las necesidades del mundo actual para generar futuros agentes de cambio.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Fidalgo, Á. ¿Cómo saber si una experiencia de innovación educativa es realmente innovación educativa? http://innovacioneducativa.wordpress.com/

http://innovacioneducativa.es/ (Videoconferencia)

García, L. y ARENAS A. (2006). ¿Qué entendemos por innovación educativa? A propósito del desarrollo curricular. Perspectiva Educacional, Formación de Profesores. 2006; (47), pp. 13-31 ISSN:0716-0488. Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/3333/333328828002.pdf

 Euroinnova Business School. (2023, mayo 24). ¿Cuáles son los tipos de innovación educativa? Euroinnova Business School. https://www.euroinnova.mx/blog/cuales-son-los-tipos-de-innovacion-educativa

Educación híbrida. (s/f). Www.Uv.Mx. Recuperado el 22 de septiembre de 2023, de https://www.uv.mx/celulaode/aulas-hibridas/tema-1.html

Colombia, I. S. (s/f). Conoce las principales tendencias de la innovación educativa. Edu.co. Recuperado el 22 de septiembre de 2023, de https://blog.innovaschools.edu.co/conoce-las-principales-tendencias-de-la-innovacion-educativa

IlOUSE. E. (1988). Tres perspectivas ce la innovación Educativa: Tecnológica, Política y Cultural. Revista de Educación, 286. 5-34.

Garcia, E. (2021, julio 22). El modelo educativo híbrido para regresar a la escuela. Academia Capital. https://academiacapital.mx/modelo-educativo-hibrido-para-regresar-a-la-escuela/

JACKSON. P.H. (1992). Conceptions of curriculum and curriculum specialisl. En JACKSON. PH. (Ed). Ilandbook of Research on Curriculum. New York: Macmillan. 3-40.

[carcas1986]

Proyecto de Sustentabilidad Ambiental.

Ecoparque "La Milpa en la Ciudad de Tijuana"

La sustentabilidad ambiental se entiende como una condición de coexistencia armónica de la sociedad y su ambiente, donde la población actual puede satisfacer sus necesidades y mejorar su bienestar usando los recursos naturales disponibles, pero sin comprometer la calidad de vida de las generaciones venideras ni de las especies que habitan el planeta. Características de la Investigación Cualitativo. Observación naturalista y sin control. Estudia el significado que crean los individuos y otros fenómenos internos, estudia las acciones humanas en situaciones naturales y estudia casos. Hace observaciones holistas de un contexto total cuando la acción social ocurre. Ecoparque Cuenta con diferentes proyectos de sustentabilidad ambiental, uno de los que me llamo la atención fue el de la siembra de maíz o elote, es un proyecto piloto llamado “La Milpa en la Ciudad de Tijuana” forma parte del Proyecto “La Milpa, Prácticas Agrícolas” el cual fue desarrollado para invitar a diferentes alumnos de ciertas escuelas para que aprendieran un poco sobre la agricultura. Me gustaría evaluar este proyecto en específico. El propósito de mi evaluación hacia este proyecto sería poder llegar a más escuelas y por ende a más alumnos, ya que se comenta que solo fueron pocas las escuelas que fueron invitadas y pocos los alumnos que tuvieron la posibilidad de ser parte de este proyecto y poder aprender sobre la cosecha. Delgado, X. (2018).Proyecto Etnográfico Educativo. “La Milpa en la Ciudad de Tijuana”.

Adecuaciones:

Nombre del Proyecto: “La Milpa, prácticas agrícolas en la Ciudad de Tijuana y Rosarito”

Propósitos u Objetivos: Con el objetivo de facilitar conocimientos sobre la siembra y la cosecha del maíz, El Colegio de la Frontera Norte (El Colef), a través del programa “Ecoparque viene a ti”, puso en práctica, en 2017, el programa piloto “La milpa en la ciudad de Tijuana” obtuvo interesantes resultados y permitió considerar su continuidad en el 2018 ahora como programa “La Milpa, prácticas agrícolas” en la ciudad de Rosarito, Baja California.

Instrumentos de Evaluación: Como instrumento de evaluación decidí utilizar para el proyecto de sustentabilidad ambiental, el paradigma cualitativo y así poder utilizar una lista de cotejo para poder ayudarme en la evaluación.

Indicadores de Evaluación: Como el proyecto ha dado resultados en la ciudad y ha cumplido sus propósitos y objetivos, pienso que la lista de cotejo me seguirá ayudando para conocer más sobre él y así poder seguir con las evaluaciones requeridas.

Seguimiento:

Observación en el lugar del proyecto.

Entrevista a informantes claves.

Encuesta a informantes, directores o dueños del proyecto.

¿Qué hace la empresa o institución para realizar su proyecto?

Involucrar a alumnos de diferentes instituciones educativas para el desarrollo de éste y así enseñar y aprender sobre la siembra y cosecha del maíz.

Lic. Tania Evelyn Bermúdez Reyes.

¿Cómo se llama el proyecto?

Proyecto Etnográfico Educativo “La Milpa en la ciudad de Tijuana”.

Dra. Xiomara Delgado Rodríguez.

¿Trabaja en este proyecto, que puesto desempeña?

Sí, soy la coordinadora y diseñadora del proyecto.

¿Quiénes participan en el proyecto?

Dra. Xiomara Delgado Rodríguez.

Lic. Tania E. Bermúdez Reyes.

Rogelio Jaimes Gonzáles.

Abraham Portillo Ibarra.

Alumnos de UABC e ITT, entre otros colaboradores.

¿Cómo se desempeña usted en el proyecto?

Soy la encargada de la logística del proyecto y coordinadora de la selección de las escuelas primarias que nos acompañan.

¿Cómo participan los involucrados en este proyecto?

Tenemos algunos colaboradores como la Lic. Tania que se encarga de seleccionar las escuelas, también a Rogelio y Abraham que son los especialistas en el cultivo del maíz y creación de las milpas, entre otros.

¿A quiénes y cómo se benefician?

Escuelas, profesores, alumnos que fueron seleccionados para conocer la milpa.

¿Cuáles son los objetivos o propósitos del proyecto?

Involucrar a los alumnos a partir de la interacción con el medio ambiente, el conocimiento y repercusiones que provocan ciertas prácticas de uso inadecuado de los recursos naturales, y de conservar nuestras tradiciones culturales.

¿Cuáles son los objetivos o propósitos que se tienen en este proyecto?

Contribuir y fortalecer los conocimientos en los alumnos y maestros en la siembra y cultivo del maíz.

¿Cuál es su producto o productividad?

Siembra y cosecha del maíz y algunas otras verduras y legumbres.

¿Qué actividades realizan en este proyecto?

Siembra y cosecha del maíz y otras verduras y legumbres.

¿Qué actividades se realizan en el proyecto?

Facilitar el conocimiento sobre la siembra y cosecha del maíz, para en un futuro poder desarrollar en las escuelas una milpa propia donde la especie principal sea educar y compartir la cosecha del maíz.

¿Qué acciones realiza?

Enseñar sobre el cultivo y cosecha del maíz y algunas otras verduras y legumbres.

¿A quiénes y cómo se benefician con este proyecto?

Los beneficiados son los maestros y alumnos que conocerán como se sembraban y cultivaban la comida en épocas anteriores.

¿Cuál y como es su productividad?

Siembra y cosecha del maíz ya que es el alimento indispensable para los mexicanos como parte de nuestra tradición.

Concentrados:

“La Milpa en la    Ciudad de Tijuana”.

Situaciones desencadenantes del proyecto:

Información acerca del proyecto de sustentabilidad ambiental:

Fuentes de información:

Herramientas para la recopilación de datos:

El proyecto piloto, "La Milpa en la ciudad de Tijuana", forma parte del proyecto "La Milpa, Prácticas Agrícolas", orientado por la Secretaría de Cultura e implementado en Unidades Regionales de Culturas Populares a nivel nacional. Este proyecto ha sido dirigido por el Mtro. Jacinto Chacha Antele, Director General de Culturas Populares, Indígenas y Urbanas de México, D.F.

Ver a los y las estudiantes cultivar su propia milpa en las escuelas fue como reproducir escenas del pasado, recuperar el patrimonio cultural para preservar las costumbres, y no perder los sabores, colores, especies y hasta la identidad.

Lograr que estudiantes adquirieran experiencias educativas sobre el cultivo del maíz y de las plantas que conforman la triada mesoamericana que sirven de alimento. Brindarles experiencias múltiples ligadas al proceso de enseñanza Aprendizaje y a los programas de las diferentes materias que se facilitan en las escuelas.

El Colegio de la Frontera Norte también participó en el proyecto a través del Programa de Educación Ambiental

"Ecoparque viene a ti`", poniendo en práctica el proyecto piloto en el estado de Baja California. "La Milpa en la ciudad de Tijuana"; éste fue un plan integrador con un enfoque dinámico y participativo en el que se trabajó con 6 escuelas primarias de la delegación Cerro Colorado.

La selección de las escuelas estuvo orientada por la Promotora Comunitaria Cultural Rebeca López Montero, conocedora de las necesidades de la comunidad del Cerro Colorado en escuelas pertenecientes a esta zona, ubicada en la periferia de la ciudad.

La metodología utilizada en el proyecto Etnográfico Educativo Experimental reviste mucha importancia ya que en ella se presenta la descripción del diseño del proyecto, detallando la muestra con quien se va a trabajar, los instrumentos de recolección de información, los procedimientos para la recogida de datos y la forma para examinar los resultados.

La metodología incluyó objetivos de instrucción los cuales tienen en cuenta tres aspectos fundamentales para el mejor desarrollo del aprendizaje:

1) las condiciones en las que se realizan las actividades,

2) la conducta observable tanto de estudiantes como de docentes, y

3) los criterios de evaluación; éstos son los responsables de dar a conocer si se puede continuar con las actividades, o si es necesario regresar al punto de partida.

Reflexiones:

Nombre del Proyecto: Proyecto Etnográfico Educativo “La Milpa en la Ciudad de Tijuana”.

            Objetivo del Proyecto a evaluar.    Actividades que se realizan para cumplir el objetivo.            Elementos conceptuales sobre sustentabilidad que fundamentan el objetivo del proyecto.            Información obtenida de los actores o escenarios del proyecto relacionada con el objetivo.            Diferencias o similitudes entre el objetivo, la información conceptual, la información de los actores y la opinión personal.

Actores: Contribuir a la formación de estudiantes de educación especial aportando herramientas terapéuticas, recreativas y de aprendizaje para la siembra y cosecha del maíz.     Preparar el lugar donde se realizara la siembra y cosecha del maíz. Sembrar el maíz y algunas otras verduras y legumbres.

Ayudados de imágenes, videos y pláticas para que los alumnos entiendan y conozcan lo que van a hacer. La milpa es un sistema agrícola de temporal con maíz y con otras especies que son cosechadas o toleradas. La interacción de una gran cantidad de especies convierte a la milpa en un ecosistema, donde se aprovechan de manera complementaria los diferentes recursos en el sistema (agua, luz, suelo).            Este programa involucra a las escuelas y sus comunidades de forma directa con el medio ambiente de diversas maneras: desde conocer las semillas y leguminosas que siembran, las etapas del proceso de  cultivo, además de aprender sobre los cuidados necesarios para el crecimiento de la planta, hasta su recolección.

Adicionalmente, este proyecto permite que las profesoras y los profesores,  aprendan las técnicas y las implementen en las escuelas en el futuro. De esta manera se asegura la continuidad del proyecto, además de la posibilidad de llevar “La Milpa” a otros centros de educación especial.       Claramente los objetivos de este proyecto son el aprendizaje de la siembra y cosecha del maíz, que los alumnos de educación especial puedan seguir sintiendo emoción al observar cómo surge y crece el fruto de cada milpa, favorecer al igual a los maestros y padres de familia que se involucran en este proyecto y a futuro poder tener una milpa en todas las escuelas de la ciudad.

Personal: Es importante conocer como nuestros antepasados sembraban y cosechaban sus propios alimentos, que estos chicos los puedan conocer y disfrutar es muy especial tanto para ellos como sus maestros y padres de familia.        Es grato observar como los alumnos se desenvolvieron al realizar todas esas actividades y saber que los objetivos del proyecto piloto se cumplieron.          En cada escuela la milpa se convirtió en un lugar de una importancia fundamental no solo donde se llevaron a cabo experiencias educativas para observar el crecimiento de las plantas, sino porque se presentaron experiencias múltiples ligadas a la enseñanza-aprendizaje que se desarrollan diariamente en las aulas            El proyecto demostró cómo con ciertas actividades fuera del aula se logra la concepción de la educación ambiental, ya que se capacitó a estudiantes disfrutando de otros estilos de vida y de comportamientos compatibles con la conservación y modificación del entorno de la escuela; se logró la transformación de un espacio para la producción de alimentos y como medio para garantizar la conservación de los ecosistemas La Milpa en la ciudad de Tijuana, tuvo la finalidad de llegar a las escuelas de una ciudad fronteriza e industrializada como lo es Tijuana en la que muchos estudiantes desconocen la importancia del tema y este proyecto permitió que los y las jóvenes aprendieran a sembrar el maíz, disfrutar de su cosecha y comprender el proceso para el desarrollo de la milpa; un sistema tradicional agrícola formado por un grupo de cultivos en el que la especie principal para este proyecto fue el maíz.

“La Milpa en la Ciudad de Tijuana”.

El proyecto inició en Ecoparque ubicado en Rampa Buenavista, Blvd. Garita de Otay núm. 13000, Jardines del Pedregal, 21460 Tijuana, B.C.

El Colegio de la Frontera Norte también participó en el proyecto a través del Programa de Educación Ambiental "Ecoparque viene a ti`", poniendo en práctica el proyecto piloto en el estado de Baja California. "La Milpa en la ciudad de Tijuana"; éste fue un plan integrador con un enfoque dinámico y participativo en el que se trabajó con 6 escuelas primarias de la delegación Cerro Colorado.

El Objetivo que cumplió fue Contribuir en la formación integral de un grupo de estudiantes y docentes de la Zona Escolar No. 23 del Cerro Colorado de la ciudad de Tijuana, fortaleciendo los conocimientos en el cultivo del maíz, alimento sagrado páralos mexicanos y como parte de las tradiciones y facilitar conocimientos sobre la siembra y la cosecha del maíz. Desarrollar en cada escuela una milpa, donde la especie principal que se coseche sea el maíz, acompañado del frijol y calabazas, lo que en las tradiciones se conoce como la "Triada mesoamericana".

La milpa es un sistema agrícola de temporal con maíz y con otras especies que son cosechadas o toleradas. La interacción de una gran cantidad de especies convierte a la milpa en un ecosistema, donde se aprovechan de manera complementaria los diferentes recursos en el sistema (agua, luz, suelo).

El Proyecto "La Milpa en la ciudad de Tijuana" benefició a escuelas primarias de la Zona Escolar No. 23 ubicada en la Delegación Cerro Colorado en la ciudad de Tijuana, Baja California. Principalmente a los alumnos de educación especial, de las 6 escuelas seleccionadas, ya que cada una de ellas tiene su propia milpa.

Ver a los y las estudiantes cultivar su propia milpa en las escuelas fue como reproducir escenas del pasado, recuperar el patrimonio cultural para preservar las costumbres, y no perder los sabores, colores, especies y hasta la identidad. Lograr que estudiantes adquirieran experiencias educativas sobre el cultivo del maíz y de las plantas que conforman la triada mesoamericana que sirven de alimento. Brindarles experiencias múltiples ligadas al proceso de enseñanza-aprendizaje y a los programas de las diferentes materias que se facilitan en las escuelas.

El Proyecto "La Milpa en la ciudad de Tijuana", es el proyecto piloto que se desarrolló en Baja California, diseñado y coordinado por la Dra. Xiomara Delgado Rodríguez, Coordinadora del Programa de Educación Ambiental de Ecoparque un proyecto de El Colegio de la Frontera Norte. La mayoría de la información fue tomada de internet y algunas entrevistas en YouTube.

Se realizó una entrevista y observación del lugar (con ayuda de una de nuestras compañeras) y una lista de cotejo.

Vicisitudes:

Escogí este proyecto porque me gusto que fuera pensado en los alumnos de educación especial, ya que ellos no tienen muchas oportunidades como los alumnos de otras escuelas, saber que fue diseñado por y para ellos es muy impresionante, una de las vicisitudes que tuve al elegir este proyecto fue el no poder presentarme a ecoparque por problemas de horarios y personales, me hubiera gustado mucho poder ver y aprender más sobre este y otros proyectos que tienen, gracias a una de nuestras compañeras que pudo ir, nos dio la oportunidad de conocer un poco las instalaciones, el personal y los proyectos que llevan dentro de ecoparque con la ayuda de entrevistas y videos que nos hizo favor de llegar.

Me parece muy impresionante como este proyecto ayudo a los alumnos de estas escuelas más porque son de educación especial, como lo comento la Dra. Xiomara Delgado se eligieron estas escuelas porque estos alumnos por lo general no tienen la oportunidad que tienen otras escuelas, me gustaría que siguiera y también pudiera beneficiar otras escuelas desde preescolar hasta universidad, en aquellas escuelas que tengan el espacio para poder su propia milpa y así seguir con el conocimiento de la cosecha y siembra del maíz.

Modelo:

Aspectos a Evaluar

Si X

No

¿Cumple con los objetivos o propósitos que se propuso el proyecto de sustentabilidad?

X

¿Se crearon otros nuevos objetivos o propósitos en el proyecto de sustentabilidad?

X

¿Se mejoró la realidad que se pretendía cambiar en el proyecto de sustentabilidad?

X

¿Se da respuesta a las necesidades por las que se creó el proyecto de sustentabilidad?

X

¿Se aprecian cambios e innovaciones al término del proyecto de sustentabilidad?

X

Conclusiones, sugerencias y recomendaciones para el proyecto de sustentabilidad ambiental:

De principio a fin el proyecto “La Milpa en la Ciudad de Tijuana” estuvo a la expectativa de todos los involucrados tanto para las personas que lo crearon como para las instituciones donde se llevó a cabo como para el alumnado, ya que no se sabía con exactitud si la siembra del maíz se iba a dar, para fortuna de todos se dio muy fácilmente con la ayuda de todos y el cuidado de los alumnos.

Las mejoras en el entorno social de los involucrados fueron muy satisfactorias al observar cómo se fue dando la siembra y cosecha del maíz, y después poder sembrar y cosechar oras verduras y legumbres que también se pudieron dar.

Los beneficiados directamente fueron los alumnos y las escuelas de educación especial que fueron seleccionadas para este proyecto piloto, ya que en cada institución se creó una milpa para que los alumnos aprendieran a sembrar y cosechar el maíz, ellos son los encargados de seguir cultivando el maíz entre otras verduras y legumbres que poco a poco van sembrando.

Sugerencias:

•           Poder implementar este proyecto en otras escuelas.

•           Que se pueda involucrar a la sociedad al proyecto.

•           Que se pueda utilizar los productos que se van dando para las personas que de verdad lo necesiten.

•           Poder hacer un comedor donde se disfruten las verduras, frutas y leguminosas que se siembran y cosechan.

•           Alentar no solo a las escuelas de educación especial, sino, a todas o la mayoría donde tengan espacio para tener su propia milpa.

Mi expectativa como estudiante es que todas las autoridades educativas puedan tomar como ejemplo este proyecto para poder llevarlo a cabo en todas o la mayoría de las escuelas de la ciudad, desde preescolar hasta universidad, también poder tener la ayuda de la comunidad, para así que cada escuela tenga su propia milpa y poder aprender sobre la siembra y cosecha.

Las decisiones que podrían tomas las autoridades educativas serian poder tomar en cuenta mis sugerencias para llevar a cabo este proyecto de sustentabilidad ambiental.

Divulgación:

Pienso que este proyecto si tiene una gran oportunidad para ser divulgado en diferentes medios de comunicación, ya que por sus procesos de formación, cambio y transformación sería ideal para que la ciudad lo conociera se pudieran dar talleres, estar en algún congreso que sea de sustentabilidad ambiental, podrían haber diálogos referente al tema de la siembra y cosecha del maíz. También en libros, revistas, artículos, coloquios, etc.

[funcicuqui]

Indicadores ODS en Fuenlabrada

Siguiendo al reto anterior, he creído conveniente comentar acerca de lo que se observa derivado de la Agenda Urbana Española y los indicadores que ha elaborado para poner en práctica a nivel local. Contamos con 10 objetivos estrátegicos a nivel general, que contrastan con el total de indicadores, cualitativos y cuantitativos y su vinculación a cada uno de los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

Como podemos ver aquí, se trata de un alineamiento con el ODS 11, esencial para las municipios, pues se trata de Ciudades y comunidades sostenibles; además, alrededor de un tercio de los 234 indicadores que forman parte del marco de monitoreo global para los ODS se puede medir a nivel urbano local, convirtiendo a las ciudades en una unidad importante de medición para rastrear el progreso hacia el desarrollo sostenible.

En este sentido, vamos a relacionar tres objetivos estratégicos SMART y proyectos que se acometen en la ciudad de Fuenlabrada, en vista de aprender realmente qué se está haciendo, y que no sea un texto meramente informativo y teórico, siendo esta la que creo manera de entenderlo mejor en base a lo que nos preguntan:

-> AUE Instrumentos de intervención y gobernanza / Meta asociada: ODS 16 Paz, justicia e instituciones sólidas: Creación de espacios participativos orientados a la co-gobernanza y la toma de decisiones. En este sentido, Fuenlabrada acomete, derivado del indicador 10.2.1, la transformación de las dinámicas de participación e implicación a través de las redes sociales y las nuevas tecnologías, planteando dos líneas de trabajo: 1. La continuación del programa de Co-Gobernanza iniciado recientemente, que ha sentado las bases para la creación de nuevas dinámicas y formatos de participación ciudadana. 2. La revisión del actual Reglamento de participación con el objetivo de adaptar el modelo de participación a la nueva legislación. Todo esto, con fondos municipales y a corto plazo, culminando su conclusión en el próximo año 2025 y prioridad media.

-> AUE Prevenir y reducir los impactos del cambio climático y mejorar la resiliencia / Meta asociada: ODS 13 Acción por el clima: Generar una ciudad más verde y atractiva, estableciendo las estrategias de naturalización en una posición central en la Agenda Urbana de Fuenlabrada. A través de los indicadores 3.1.1 y 3.3.2, se acomete la naturalización del espacio público a partir de las actuaciones ya realizadas, por ejemplo, con la incorporación de variedad de especies, priorizando el uso de especies autóctonas. Del mismo modo, identificar los ámbitos prioritarios sobre los que intervenir, por ejemplo con la Agenda - Paseo del Tren, del que comenté en el pasado reto y considero vital para la transformación sostenible de la ciudad. A medio plazo, y de prioridad alta.

-> AUE Apertura de patios escolares en horario no lectivo / Meta asociada: ODS 10 Reducción de las desigualdades: Ante un notable número de equipamientos en la ciudad, he considero prioritario poner esta estrategia porque es mínima, pero que crea muchos beneficios en el conjunto de niños y niñas; se aprovechan estos espacios de oportunidad para dar respuesta a las necesidades de instalaciones deportivas y para actividades de ocio a través de la recuperación del programa Fuenlicoles, lo que implicaría la puesta en uso de los patios de los centros educativos en horario de tarde. Plazo corto, en 2024-2025, y con una prioridad media.

En definitiva, creo que con estos indicadores se buscado la máxima compatibilidad y coordinación en las estrategias urbanas planteadas, instrumentos de planificación y proyectos en curso, en cada uno de los ámbitos temáticos vinculados a los distintos ODS y sus específicos en el ámbito local fuenlabreño. Los indicadores, además, se encuentran actualizados respecto a la estrategia de aquí a 2030, alineados con la Agenda; siendo esta la base para la AUE, adaptados al contexto global. La monitorización, así, la considero óptima.

[education30and40blog]

[PDF] Lineamientos para el uso ético de la Inteligencia Artificial

La Inteligencia Artificial ofrece una gran diversidad de opciones para la creación de contenido escrito, códigos computacionales, videos, audio e imágenes, lo cual tiene un efecto inmediato en las actividades que tradicionalmente hemos utilizado para evaluar y certificar el aprendizaje, obligándonos a repensar, no solo nuestras pedagogías, métodos de enseñanza, y modelos de evaluación, sino los contenidos y las competencias que aspiramos a desarrollar en nuestros(as) estudiantes e incluso en algunos casos, los fines del proceso educativo. En este contexto de cambio, hemos elaborado el presente documento para ofrecer a nuestra comunidad educativa lineamentos éticos que nos sirvan de referencia para adoptar y adaptar las herramientas de inteligencia artificial en nuestros programas educativos y contexto institucional, buscando utilizarlas de forma proactiva y responsable en los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como en los proyectos y actividades propios de nuestra organización. En el Tecnológico de Monterrey, siempre hemos considerado la tecnología como un aliado fundamental para el logro de nuestros propósitos educativos, y la concebimos como un medio que, bien empleado, promueve la creación de conocimiento, aumenta el acceso a la información, genera oportunidades para el aprendizaje y el bienestar social, al tiempo que enriquece la experiencia educativa y creadora de nuestra comunidad.

[elzorrosblog]

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PROYECTO DIADEMA BLANCA

MUSA... NATALIE GRACE

PROYECTO PROTECCIÓN CIVIL PARA LA UNICEF ORGANISMO DE LAS NACIONES UNIDAS

EN QUE SIN DUDA DARA PARAMETRIA DE CÓMO LOCALIZAR Y MINIMIZAR YA LOS PROBLEMAS SOCIALES QUE AQUEJAN A LA NIÑEZ Y JUVENTUD MUNDIAL POR ELLO HAGO HINCAPIÉ DE FORTALECER LOS CÓMOS Y CUÁNDOS DE LA OPERATIVIDAD DE LOS NIÑOS Y MUCHACHOS EN QUE SE DESEMPEÑAN EN LAS AULAS ESCOLARES LOCALIZANDO Y AYUDANDO A LA CONVIVENCIA SANA ENTRE TODOS LOS NIVELES EN AULAS ESCOLARES SIN DEPENDER DE EL TAMAÑO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EN LAS NACIONES QUE DICHO PROYECTO SE IMPLEMENTEN

LOS PROBLEMAS QUE AQUEJAN A LA EDUCACIÓN DE LA MAS ENVERGADURA POR CALADO EN INSTITUCIÓN EDUCATIVA NO SON POLÍTICOS SINO YA SON SOCIALES EN QUE SIN DUDA UNA SOLA PERSONA NO PODRÁ DIRIMIR LAS DIFERENCIAS SIN QUE COACCIONE Y LLEVE ACABOS LA SUPLEMENTARIO DE LAS MISMAS MASAS ESTUDIANTILES

Y A ELLO CONOCIENDO LOS CÓDIGOS DE EL DE LAS INSTITUCIONES ACADEMICAS MAS EMBLEMATICAS EN EL MUNDO EDUCATIVO

( Y SIENDO ESTE UN ESPACIO NO LOCAL NI TERRITORIAL SINO UN FORO INTERNACIONAL DOY Y ME APOYO EN QUIEN PODRÍA SER MI VOS EN LA UNICEF POR CONDUCTO DE DE LA UNICEF COMO CIUDADANO COMUN DE EL MUNDO POR LO QUE AL ESCOGER A LA UNICEF PARA QUE SEA MI VOZ EN LA ONU PARA QUE LLEVE MIS IDEAS A TAL IMPORTANTE ORGANISMO UNIVERSAL Y POR LA SINERGIA Y EL MARCADO DISTANCIAMIENTO QUE TENGO CON LOS SECTORES SOCIALES Y ECONÓMICOS EN MI NACION DOY ESTE PROYECTO DENOMINADO DIADEMA BLANCA A EJECUCION Y DISFRUTE DE LA NIÑES AMPARADA POR LA UNICEF...

EN QUE COACCIONANDO EN MANERA CONJUNTA AMBOS TANTO LA UNICEF Y YO DANIEL GARCÍA ROMÁN PODREMOS HACER EQUIPO YO VALIÉNDOME DE SU IMPORTANTE FORO Y LA UNICEF EJERCIENDO PLENITUD.- ESTE PROYECTO E INICIATIVA EN QUE SIN DUDA MARCARA UN ANTES Y UN DESPUÉS DELA VIDA EDUCATIVA EN EL MUNDO...

POR ELLO AMIGAS Y AMIGOS MUY AMABLEMENTE LES PRESENTO ESTE PROYECTO DENOMINADO DIADEMA BLANCA EN QUE TRATA A TODA COSTA DE RESALTAR LOS VALORES ESENCIALES DE LA FAMILIA DE LA CONVIVENCIA Y AMISTAD ENTRE LOS SECTORES MAS VULNERABLES QUE ES EL ESTUDIANTIL EN DONDE EN GRAN MEDIDA PROVIENE EL 80% DE LOS PROBLEMAS QUE AQUEJAN A NACIONES EN DESARROLLO

SIENDO EL CASO DE LA IMPLEMENTACIÓN DE EL MISMO ES EN SOBRE LOCALIZAR Y ARMAR COMANDOS DE RESPONSABILIDAD DONDE EL SECTOR ACADÉMICO JUNTO CON EL ALUMNADO PUEDA BRINDAR INFORMACIÓN EN TIEMPO REAL DE LO QUE SUCEDE DENTRO Y FUERA DE LAS AULAS ESCOLARES EN EL RAMO IMPERATIVO DE EL TEMA QUE SEA

HOY EN DÍA AMIGAS Y AMIGOS SOLAMENTE EN ALGUNAS NACIONES TIENE Y SE CREE Y SE FOMENTA LA CREDIBILIDAD DE UNA INSTITUCIÓN MIENTRAS ESTA MISMA TENGA FORO Y OCUPE LOS ENCABEZADOS DE LOS DIARIOS EN ESCÁNDALOS SINÓPTICOS COMO PAROS ESCOLARES ACADÉMICOS O ESTUDIANTILES COMO SON ESCÁNDALOS DE ORIENTACIÓN SEXUAL EN QUE EN LAS AULAS ESCOLARES DICHOS TEMAS CON ORIENTACIÓN NO SON TOCADOS DE LA MANERA CORRECTA Y ESE TIPO DE PUBLICIDAD SI LA ESCUELA QUE SEA TIENE LA PUBLICIDAD ENTONCES PARA EL GOBIERNO ES L MEJOR Y LA QUE RECIBE MAS RECURSO

LLAMÁNDOLO COMO LO QUIERAN LLAMAR

LAS INSTITUCIONES ACADÉMICAS EN LOS PAÍSES DESARROLLADOS SON LAS QUE MARCAN EL RUMBO LOS TIEMPOS Y LAS FORMAS DE QUE PROYECTOS APOYAR DE QUE ELEMENTOS COLOCAR EN ÁREAS CORRESPONDIENTES GUBERNAMENTALES DE TODOS LOS NIVELES DE GOBIERNO YA SEA EN EL ÁMBITO ACADÉMICO EMPRESARIAL TURÍSTICO PRODUCTIVO CAMPESINO O DEMÁS SECTORES QUE ESTE SIRVE Y LOCALICE A LA NACIÓN EN DESARROLLO

CUNDO UNO DE ESOS EJES Y DE ESA IMPLEMENTACIÓN DEJA DE SUFRAGAR INTERACTUAR Y SOBRETODO DE SER TOMADO EN CUENTO TENDREMOS LOS ESCÁNDALOS QUE VEMOS EN LAS NOTICIAS O PRENSA LOCAL DE MUY DISTINTA ÍNDOLE Y DE TODOS LOS NIVELES

EN EL ESTADO DE VERACRUZ DE MI PAIS MÉXICO LA IMPLEMENTACIÓN DE PROTECCIÓN CIVIL ES SOBRETODO SABER COORDINAR Y GUIAR A ESA POTENCIALIDAD DE MASAS EN QUE SIN DUDA SON NUESTRO ESPEJO DE EL MUNDO DE EL MAÑANA

LAS NACIONES QUE LO HAN LOGRADO IMPLEMENTANDO CIERTOS ESQUEMAS PARECIDOS Y AQUÍ MENCIONADOS SON LAS QUE AHORA SON POTENCIAS MUNDIALES EN TECNOLOGÍA CULTURA DEPORTES Y SOBRETODO EDUCATIVA Y TIENEN UN SÚPER A BID DE POBREZA INEXISTENTE YA QUE LA MISMA NO EXISTE DE LOS NIVELES DE CENTRO Y SUR AMERICANOS PORQUE EN FUERZA DE JUVENTUD Y EXPERIENCIA SIN DAÑARSE Y RESPETANDO ESPACIO LOS DOS SECTORES CONVIVEN Y SOBRETODO INTERACTÚAN EN PROYECTOS DE FACTO NI TAMPOCO SECTORIALES SINO QUE POR DISTINTO MERITO SIEMPRE SE ENCARGAN DE DIFUNDIR Y APROBAR SUS INSTITUCIONES AQUELLOS PROYECTOS QUE SON LOS QUE EN MAYOR NUMERO VEN POR SUS CIUDADANOS Y EN BIEN COMÚN.-

TENEMOS EN UN ESTADO PROBLEMÁTICO Y SOBRETODO POR EL EJE DE SUS ETNIAS Y POR EL CARÁCTER NATURAL DE EL MISMO SE NOS CONSIDERA COMO PERSONAS NECIAS EN QUE LOS APASIONAMIENTOS IDEOLÓGICOS NUBLAN LA RAZÓN Y EL ESQUEMA DE CRITERIO MAS AMPLIO EN EL TEMA PARTICULARMENTE EDUCATIVO DONDE LOS PROBLEMAS SINDICALES POLÍTICOS Y SOCIALES EN NACIONES Y SECTORES SON YA PROBLEMAS SOCIALES

DE PERSONALIZAR ESTA CONDUCTA PODRÍA NUNCA CRECER Y ALCANZAR EL DESARROLLO ACADÉMICO LAS NACIONES EN DESARROLLO REQUERIDO POR LOS NIVELES DE REGULACIÓN A NIVEL DE LA ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS LA UNICEF

POR ELLO EL PROYECTO DIADEMA BLANCA DA ESA SOLVENCIA COYUNTURAL DE UNIR Y COORDINAR ESE TIPO DE MANDOS COAULLUBANTES A UN FIN Y A UN SIN NUMERO DE ANHELOS INDIVIDUALES DE EDUCANDO POR ELLO LA IMPLEMENTACIÓN DE PROTECCIÓN CIVIL ES Y SE BASA PARA COMO LAS FORMAS DEBEN DE SER ATENDIDAS Y SUPLEMENTADAS EN TODOS LOS NIVELES ACADÉMICOS

DE ACUERDO A MIS ESTUDIOS DESPUÉS DE HABER EFECTUADO LOS ESTUDIOS CORRESPONDIENTES TANTO DE HEMEROTECAS TANTO DE VISION SINOPTICA DE MODELOS EDUCATIVOS DE UNIVERSIDADES DE TODA INDOLE EN LOS 5 CONTINENTES Y MANTENIÉNDOME AL MARGEN DE LO QUE SUCEDA Y ESTA SUCEDIENDO CONFORME AL EJE POLITICO UNIVERSAL ES DECIR QUE DE LA ELECCIÓN DE CADA ESCUELA O INSTITUCION EJERCIDA EN DISTINTA NACION POR ESQUEMA EDUCATIVO DE ACUERDO A LOS PORCENTUALES DE LAS NACIONES DEMOCRÁTICAS

SIENDO Y ESTANDO PLANEADO DADA LA INCERTIDUMBRE POR ELLO ES PRECISO EN MENCIONAR QUE LA DESENVOLTURA DE ESTE PROYECTO LLEGUE SIN CONTRAPESOS A LA ORGANIZACION DE LA ONU EN QUE SIENDO LA SINERGIA Y E INTERACCIÓN A SU VES DE CADA AULA ESCOLAR SE PUEDA PREVER SITUACIONES ESENCIALES DE PROTECCIÓN CIVIL Y PROTECCIÓN ATMOSFÉRICA EN LO CUAULLUBANTE Y EN LO INVEROSÍMIL PARA HACER DE ACUERDO A CADA PLANTEL ESCOLAR IMPLEMENTACIONES NECESARIAS PARA PODER AFRONTAR DE MANERA FRONTAL Y SIN VIOLENCIA LOS PROBLEMAS EXISTENTES Y PREVENTIVOS DE LOS COMANDOS ACADÉMICOS DEPORTIVOS SICOLÓGICOS Y DE SEGURIDAD TANTO NUMÉRICA Y PERSONAL EN QUE SIN DUDA ESTE PROYECTO DA Y BRINDA LA CULTURA PARA FORTALECER LA AUTO DEFENSA TANTO FÍSICA Y SICOLÓGICA DE NUESTROS NIÑOS EN LAS NACIONES QUE SE IMPLEMENTE

SIENDO LA AMALGAMA Y LA IMPROVISACIÓN DE MATICES EN CONDUCTAS SI NUMÉRICAS PERO IMPLEMENTARÍAS A FOROS Y EMBATES EN DONDE SE ABRAN LOS TEMAS TANTO POLÍTICOS CULTURALES Y SOCIALES EN DEBATES ÓPTIMOS EN INTERCAMBIOS DE IDEAS

¿SABIA USTED APRECIADO LECTOR? QUE SI USTED A SU HIJO LE PREGUNTA POR UN LIBRO DE LITERATURA UNIVERSAL ESTE NUNCA LE SABRÁ RESPONDER CORRECTAMENTE EXCEPTO EN CASOS ESPECÍFICOS?

Y SIENDO ANALÍTICO NO ES QUE EL ESTUDIANTADO Y EN CONCRETO EL HISPANO Y AFROAMERICANO Y AFRICANO NO SEPA Y NO LE INTERESE LA LECTURA PORQUE COMO

EJEMPLO

SI A UN ADOLECENTE ENTRE LOS 12 A 18 AÑOS LE AGRADA UNA CANCIÓN TANTO RUSA JAPONESA O FRANCESA ESTE NO TARDA MAS HALLA DE 4 ORAS EN SABER LO QUE DICE DICHA CANCIÓN VALIÉNDOSE DE LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS EXISTENTES Y A ELLO MARCA LA GRAN DESORIENTACIÓN EN POTENCIALIDAD DE LECTURA QUE A FALTA DE CONDUCIRLA BUSCA DESFOGUES LA ADOLESCENCIA ABECÉS NO MUY CORRECTOS POR SER LAS AULAS ESCOLARES A MANERA DE MONOTONÍA Y ABURRIDAS EN LAS 7 A 12 ORAS DE CLASES

PARA SU IMPLEMENTACIÓN SON DE EJES Y DE LOGÍSTICAS PARA QUE CUANDO SE IMPLEMENTE SE SUMEN COMANDOS DE COMPORTAMIENTOS EN QUE A SU VES EN SU CONJUNTO GUIADOS ESTE MISMO PERMITA DESCIFRAR LO QUE EL DIRECTOR Y TODO EL CUERPO ACADÉMICO REQUIERA EN EL PLANTEL ESCOLAR EN TODOS LOS NIVELES ACADÉMICOS

SIENDO DE 4 ESTUDIANTES POR CADA AULA ESCOLAR ESTO LE PERMITIRÁ HACER Y DES HACER DE MANERA A SIMILITUD ESOS COMPORTAMIENTOS CONFORME AL CALENDARIO ESCOLAR EXISTENTE EN CADA NACIÓN Y QUE LLEVE Y PROCLAME DICHO CONJUNTO

POR DESTREZA

SALVAGUARDA

SEGURIDAD PERSONAL Y SECTORIAL

RESPETO A SI MISMOS COMO PARA SUS COMPAÑEROS

LOCALIZACIÓN DE COMPORTAMIENTOS HOSTILES Y DE NIÑOS Y ADOLECENTES PROBLEMÁTICOS POR ÍNDOLE EXTERNO A EL PLANTEL ESTUDIANTIL Y DEMÁS ESPECIFICACIONES QUE EL TITULAR ACADÉMICO POR SALÓN O AULA ESCOLAR LLEVE Y E IMPLEMENTE NO IMPORTANDO SI ES ESCUELA O UNIVERSIDAD PUBLICA O PRIVADA SINO TODOS Y TODO EN CONJUNTO YA QUE EN ELLO DEPENDE EL INTERCAMBIO DE CONOCIMIENTOS Y A SU VES DE MODALIDADES Y COSTUMBRES SEGÚN LA INTERPRETACIÓN Y LA LOCALIDAD

LOS PLANTELES EDUCATIVOS PRIVADOS PÚBLICOS Y CATÓLICOS MUCHAS BESES SE APARTAN DE LAS DEMÁS INSTITUCIONES SIN QUE ESTOS MISMOS INTERACTÚEN Y LLEVEN Y A ELLOS TAMBIÉN SE LES DEBERÁ DE TOMAR EN CUENTA PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE ESTE PROYECTO EN QUE SIN DUDA A LAS MODIFICACIONES QUE HAGA LA UNICEF PODRÁ ANEXAR Y AGREGAR TAMBIÉN DE ELLA ÚNICA Y EXCLUSIVAMENTE SUS IDEAS PARA QUE A SU VEZ A LA ORA DE PRESENTARLO ANTE EL PLENO DE LA ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS ESTE MISMO PUEDA SER OBSERVADO ANALIZADO Y APROBADO POR LOS EMBAJADORES EN PLENO DE LA ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS

LA SIMILITUD ESTUDIANTIL GLOBAL Y UNIVERSAL EN TODO SU TERRITORIO ES EN SI PROBLEMÁTICA POR LOS DISTINTOS TERRENOS Y A GRANDES INTERPRETACIONES Y CRITERIOS Y A SU VEZ POR DISTINTAS COSTUMBRES Y A ELLO ESTE PROYECTO LOS UNIRÁ Y LOS JUNTARA PARA QUE CONVIVAN DE 1 A 2 POR AÑO EN CADA NACIÓN EN QUE A BESES POR SICLO ESCOLAR TOMANDO EN CUENTA LA VISIBILIDAD Y LOS REQUERIMIENTOS DE PREPARACIÓN PARA EN QUE EN LA CIUDAD SE REÚNAN ESTA ESTE EN OPTIMAS CONDICIONES PARA HACERLO SIENDO EN SEGURIDAD Y SERVICIOS BÁSICOS TOMANDO EN CUENTA QUE EN LOS DÍAS DE ENCUENTRO LOS CENTROS NOCTURNOS DEBERÁN DE SERRAR SUS PUERTAS YA A SIMILITUD A LA CIUDAD SEDE LE SERVIRÁ COMO REPUNTE TURÍSTICO SIENDO APROXIMADAMENTE UNA DERRAMA ECONÓMICA EN HOTELES Y RESTAURANTES DE UN 200 A 300% Y LUGARES DE ESPARCIMIENTO FAMILIAR DE UN INCREMENTO DE VISITA DE ASTA 500% MAS

LOS CONGRESOS MASIVOS ESTUDIANTILES EN ESTE PROYECTO ES MUCHO MUY SIMILAR A LA DONACIÓN QUE ICE A EL GOBIERNO AMERICANO EN QUE AMANERA ESENCIAL ES MAS SIMPLE PERO EN SU DISCIPLINA MUCHO MAS RIGUROSO POR LA SITUACIÓN ACTUAL DE ALGUNAS NACIONES YA QUE SIN DUDA PARA ESTA IMPLEMENTACIÓN DE SEGURIDAD EN PROTECCIÓN CIVIL TODAS LAS FAMILIAS DE ESTUDIANTES EN QUE EN LA NACIÓN SE LLEVE A CABO TENDRÁN QUE VER CON DICHA IMPLEMENTACIÓN Y SIENDO QUE A SU ENCUENTRO AQUÍ LA AYUDA LA ARAN A LA COMUNIDAD Y A LA CIUDAD SEDE COMO ALGO COMPLETAMENTE ALTRUISTA

ALEJADO DE TODAS SIGLAS PARTIDARIAS DANDO CABIDA A ESLOGAN PUBLICITARIOS Y A SU VES DEMÁS CONJUNTOS Y ORGANIZACIONES CIVILES DE LA NACIÓN EN QUE SE IMPLEMENTE

DE LAS SIMILITUDES DE LAS OBSERVACIONES CUANDO LA DESENVOLTURA DE LAS AULAS ESCOLARES SE BASAN Y SE ASIMILAN POR DESCUBRIR SUS PARABIENES A SU VEZ ESTE PROYECTO DA Y BRINDA A EL SECTOR ACADÉMICO Y A EL ESTUDIANTIL SUS CAPACIDADES PARA DETECTAR LO BUENO Y LO MALO DE COMPORTAMIENTOS COMÚN PORQUE CUANDO ES ANTIPÁTICO Y ANÍMICO ES MUY PERCEPTIBLE DE LAS FORMAS Y MODOS DE DESARROLLO

POR ELLO ES PRECISO QUE EL ALUMNO SEPA LOCALIZAR Y DETECTAR SUS CAPACIDADES Y DE ELLAS DESARROLLARLAS A SU CAPACIDAD MÁXIMA

CUANDO ESTE ES IMPERCEPTIBLE ES DEMASIADO ANÓMALO PORQUE SE CAPSULA EN SU SER ÚNICO NO IMPORTÁNDOLE LO QUE LE RODEA DAÑANDO TODO SU ENTORNO

POR ELLO ES MUCHO MUY PRECISO CATALOGAR Y DESCIFRAR SUS CAPACIDADES DENTRO DE LAS AULAS ESCOLARES MAS HAYA DE LO ACADÉMICO SINO ESTA TODO EN PARA LA SICOLOGÍA SIENDO ÚNICA FORMA DE DESFOGUE POR ELLO ESTE PROYECTO ES PERCEPTIBLE Y AGRUPA ESOS COMANDOS DE COMPORTAMIENTO QUE EN SU CONJUNTO A EL ALUMNADO DARA Y PRESENTARA EN DETECTAR Y SABERSE EXPRESAR NO NADA MAS LO QUE QUIERA DECIR SI NO LO QUE PIENSA Y LO QUE SIENTE AL MISMO TIEMPO

SIENDO LA SINERGIA DE COMPARTIR ENTRE LOS POBLADOS Y LAS POBLACIONES DICHAS EXPERIENCIAS TANTO ACADÉMICAS Y DE COSTUMBRES ESTO PERMITIRÁ LOCALIZAR A LAS AUTORIDADES ACADÉMICAS EN TIEMPO REAL Y POR POBLACIÓN Y NACIÓN LOS DAÑOS Y NECESIDADES MAS URGENTES DE LAS AULAS ESCOLARES PERO SOBRETODO LA NIÑEZ APRENDERÁ SIN TAPUJOS A DESENVOLVERSE Y A SABER DEBATIR EN FOROS TANTO PEQUEÑOS COMO EN ACTOS MULTITUDINARIOS POR ELLO ES MUCHO MUY PRECISO LA CORRECCIÓN Y TRANSFIGURACIÓN DE SABERSE LOCALIZAR Y PLANTEAR EN UN ESQUEMA DE PROBLEMAS COTIDIANOS EN DONDE AUTORIDADES Y ESTUDIANTES SE ENTIENDAN Y SOBRETODO INTERACTÚEN Y ELLO SE DARA EN GRAN PARTE EL DESARROLLO DE EL ESTADO DE EL PUEBLO O LA NACIÓN EN QUE UN SOLO ESTUDIANTE CON EL COEFICIENTE EN DESENVOLVIMIENTO NO NECESITA QUE LO GUÍEN EN SU EXPRESIÓN SINO QUE LO DEJEN ENSEÑÁNDOLE PARA BIEN EL ESQUEMA DE DEBATE UNIVERSAL

HOY EN DÍA LA CONTESTACIÓN A MANERA DE DEBATE ES SINÓNIMO DE REPELO O CONTRAPELO Y NO ES ASÍ PORQUE ELLO QUIERE DECIR QUE EL ESTUDIANTE QUE CONTESTA EDUCADAMENTE A UNA REPRIMENDA ES PORQUE SIENTE Y QUIERE DECIR ALGO EN QUE POR CIRCUNSTANCIAS ADENTRO O AFUERA DE EL SALÓN DE CLASES NO A PODIDO DECIR Y NO SABE COMO DECIRLAS

POR ELLO EL PROGRAMA DE PROTECCIÓN CIVIL EMPIEZA CON LA SEMÁNTICA Y LA ÉTICA DE COMANDOS LOGÍSTICOS DE FOROS TANTO POR AULAS ESCOLARES COMO POR ESCUELAS Y MULTITUDINARIOS SIENDO O NO UNIVERSITARIOS

SABIENDO QUE EN NACIONES Y POR EL PROYECTO DIADEMA BLANCA PARTICULARMENTE LA ADOLESCENCIA DE AQUÍ ENCONTRADA AL IGUAL QUE TODO HISPANO ES LA MAS REPRIMIDA Y DISCRIMINADA YA QUE NUNCA ESTUDIANTES Y CATEDRÁTICOS SABEN PLANTEARSE PARA DEBATIR TEMAS POLÍTICOS Y SOCIALES DE INTERÉS COMÚN

POR ESO LA URGENCIA DE ESTE PROYECTO PORQUE SIN SER SISTEMÁTICO Y SIN AGARRAR BANDERAS DE NINGUNA ÍNDOLE ES COMO SE DEBEN DE FOMENTAR ESA CLASE DE DESARROLLO UNIVERSAL IMPLEMENTADO POR LAS NACIONES UNIDAS

ES MUY UTÓPICO ESTIMADO LECTOR SABER QUE EL DESARROLLO DE UNA NACIÓN ES ÚNICAMENTE TECNOLÓGICA O MATERIAL CUANDO LA ESENCIA DE TODA EVOLUCIÓN TANTO HUMANA ES Y ESTA EN SABERSE DESENVOLVER TODOS LOS SECTORES Y A ELLO EL SECTOR HOY POR HOY MAS REPRIMIDO ES EL ESTUDIANTIL CONFUNDIENDO A LAS MESAS DIRECTIVAS Y MANIPULÁNDOLAS PARA HUELGAS PAROS O MÍTINES DE CAMPAÑAS Y ESO Y POR ESO HOY EN DÍA EN ALGUNAS NACIONES COMO EN MÉXICO SE CREE QUE SI TOMO UNA CALLE O ME MANIFIESTO DESTRUYENDO INTERESES MATERIALES AJENOS O SI DIGO A CONTRAPELO DE MANERA VIOLENTA EN LAS CALLES ALGO LAS AUTORIDADES TIENEN QUE HACERME CASO Y DE ELLO ESTA DE QUE EL GOBIERNO ACTUAL SEA DE EL NIVEL QUE SEA A CREÍDO Y FOMENTADO ESA CONDUCTA QUE TANTO DAÑA TODA INSTITUCIONALIDAD DE CUALQUIER NACIÓN Y POR ESO POR SECTORES AJENOS A LO ESTUDIANTIL ESTOS SE MIRAN MANEJADOS Y MANIPULADOS

ES PRECISO SABERNOS ACADÉMICAMENTE COLOCAR EN LA PARTE QUE NOS CORRESPONDE Y DE SABER NUESTRAS NECESIDADES SIN REGULACIONES DE NINGÚN TIPO YA SEA POR PARTIDOS POLÍTICOS RELIGIONES O IDEAS O LOS ORGANISMOS INTERNACIONALES SINO QUE POR NECESIDAD PROPIA ES PRECISO REALIZAR ESTE TIPO DE COMPORTAMIENTOS PORQUE FOMENTARA LA OPINIÓN CONSTRUCTIVA Y CRITICA BENÉVOLA A LA POLÍTICA EN SOCIEDADES DISTINTAS EN TODO EL MUNDO POR NACIÓN

POEMA

TITULO… MANIQUÍ EN CENTRO COMERCIAL

UN MANIQUÍ VIVO Y ENAMORADO

EN QUE A MILAGRO POR DON EN LA NOCHE TENIA

EN QUE DANDO LAS 12 A LUZ APAGANDO

ESE MANIQUÍ EN LA PLAZA COMERCIAL

FELIZ VIVÍA

Y DE LO INEFABLE QUE PARECÍA

AQUEL MANIQUÍ BELLA RADIANTE Y

HERMOSA CON SU CABELLERA RUBIA Y SUAVE DE UN MATIZ POR DELIRIO

EN QUE AL VERLA POR ROCE QUIRIO A

CAMINAR Y JUGAR CON SU AMADO HASTA TARDE

Y ENTONCES ACERCÁNDOSE EL ALBA A VESTIGLO_

EN QUE POR RAYO APURÁNDOSE A COLOCAR EN APARADOR

SU FISONOMÍA EN ESTETA_ EN QUE PARECÍA MUDA GRACIOSA COQUETA

A BINDO_ DE INEFABLE CONMOCIÓN AL VERLA EN LA TIENDA COMERCIAL

EL PUBLICO A SU MANIQUÍ POR FISONOMÍA VIVA EN ESTETA.

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DESDE ESA PERSPECTIVA EN MODELO PUEDE HACERSE LA INTERACCIÓN DE LOS COMANDOS PARA LA RESOLUCIÓN DE ESTE PROYECTO.- EN QUE A SU HIPERACTIVIDAD A DESENVOLTURA ES SUSCEPTIBLE DE LOS COMANDOS Y REFLEJOS DE CADA AULA ESCOLAR Y DE CADA EVENTO QUE SE SUSCITE EL MISMO Y A ELLO DARA HINCAPIÉ DE DETECTAR A DISTANCIA SINUOSA LO QUE SUCEDE DENTRO Y FUERA DE ESA AULA ESCOLAR ESPECIFICADA

EN QUE SIN DUDA DE OS 4 ELEMENTOS ESCOGIDOS POR ESTUDIANTES DARÁN Y ARAN LOS REPORTES A EL SECTOR ACADÉMICO EN QUE POR SALÓN DE CLASES SE ALOJARA HISTORIAL Y EXPEDIENTE DISTINTO POR CADA ESCUELA QUE EXISTA EN TODO EL ESTADO EL TERRITORIO Y PERÍMETRO QUE EL PROYECTO IMPLEMENTE EN CADA NACIÓN POR ELLO LA VERSATILIDAD Y E INTERACTIVIDAD DE LOS ALUMNOS Y ACADÉMICOS SE DARA FLUIDAMENTE

CON CAPACIDADES DE PROTECCIÓN CIVIL Y PROTECCIÓN GLOBAL Y PERSONAL A CADA ALUMNO EN QUE SIN DUDA DE LOS 4 ELEMENTOS DARA ORDEN Y DESARROLLO ACADÉMICO Y SOCIAL EN TODA ENTIDAD DE NACIÓN NO IMPORTANDO RAZA CREDO O RELIGIÓN

EN QUE LA SUSPICACIAS SON A SIMILITUDES CAPACES DE DISCERNIR TODO TIPO DE TEMAS Y TODO TIPO DE CUESTIONES QUE SE CUENTEN Y ENCUENTREN EN LAS AULAS ESCOLARES

POR ELLO ES PRECISO FORMAR EN CADA SALÓN DE CLASES Y EN CADA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DICHOS GRUPOS DE PROTECCIÓN CIVIL QUE DEN ESA COMPATIBILIDAD

DECALOGO

1.- QUE SUPERVISE ASEO PERSONAL A LA HORA DE ENTRADA

2.- QUE SUPERVISE Y LLEVE E CENTRO DE ORDEN DENTRO DE EL SALÓN DE CLASES

3.- QUE DE FORO Y TEMA PARA DEBATE Y EXPRESIÓN

4.- EL CONTACTO Y JEFE DE LOS 3 NOMBRADOS ARRIBA

Y DE ELLO A LA ORA DE SUPERVISAR ESOS COMPORTAMIENTOS DARÁN AUTO PROTECCIÓN Y SE EXPONDRÁN Y DEBATIRÁN LOS TEMAS QUE AHÍ SE VALLAN EXPONIENDO

NO SIN ANTES PLANEAR A SI DE CADA AULA ESCOLAR A TODA EL PLANTEL EDUCATIVO POR CADA CIUDAD EN QUE SIN DUDA AL JUNTARLOS SE SUMARAN MILES Y MILES DE ESTUDIANTES EN QUE SE ENCUENTREN Y EXPRESEN SUS IDEAS Y LAS INTERCAMBIEN DE 1 O 2 BESES POR AÑO

EN UN ENCUENTRO ESTUDIANTIL EN DETERMINADA CIUDAD ESCOGIDA POR EL PRESIDENTE DE LA NACIÓN EN QUE SE IMPLEMENTE EL CONGRESO Y PROYECTO DIADEMA BLANCA

POEMA…

TITULO… PERFUME DE MUJER

EMPALMADA LA MOLDEADA LETRA

EN QUE EL AZTECA POR IDIOMA RAÍCES PENETRA

AL DESCIFRAR DE ESTADOS UNIDOS EN LA BONITA MUSA

SU PECULIAR Y FAUSTO POR ÚNICO AROMA

Y EN SU ENCANTO CUANDO ELLA A FLIRTEO POR RUBIO CABELLO EN GIRO

EN QUE SU BELLEZA EN SI PERDURA

POR SU FEMINEIDAD EN SU DON RESPIRA

ROMANCE Y CORTEJO EN INEFABLE ROMÁNTICA AVENTURA

Y ES DE SU HISTORIA

EN QUE DE BONITA AMERICANA POR ESENCIA TIERRA Y BONANZA

VIBRA ALEGRE MI MEMORIA

EN SU PECULIAR MENBRANZA

A VÁLVULA POR SANGRE MÁS RÁPIDO

MI CORAZÓN POR ELLA PALPITA

EN QUE MI PECHO ESPONJA Y EJERCITA

A SU ADUNA FRESCA QUE EN FIESTA POR AMBIENTE GOTA

EN QUE DE SUDOR RESBALA EN RUIDO A

MÚSICA Y MIL MURMULLOS POR ENSAYO

CON SU ABANICO POR MOVIMIENTO DE SUS SUAVE MANOS

EN QUE AMBIENTE COPIOSO ESCALDA

EN QUE ELLA A TIERNA VOZ A MI OÍDO ACHICA

EN EL SALÓN DE BAILE ELEGANTEMENTE ONDEAR SU FALDA

EN QUE CARIÑOSAMENTE Y ELEGANTEMENTE ECHÁNDOME AIRE ABANICA

(SÍNTESIS)

ESTE POEMA TRATA DE CUANDO UNA PAREJA DE NOVIOS VA A UNA FIESTA DE GALA Y DENTRO DE ESA AMBIENTE DE BAILE Y ALEGRÍA ELLA Y EL EN PAREJA SE MUESTRAN GESTOS DE AMOR ELEGANTEMENTE Y EN PUBLICO

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DESPUÉS DE HABER SINTETIZADO LOS GRUPOS QUE CONFORMEN ESA DISCIPLINA ELLOS PODRÁN ASIMILAR LA SEGURIDAD TANTO DEL GRUPAL Y PERSONAL DE CADA ESTUDIANTE

COMO

REVISAR MOCHILAS

REVISAR ASEO Y ASPECTO PERSONAL

REVISAR PUNTUALIDAD DE LOS MAESTROS

REVISAR COMPORTAMIENTOS DE CONDUCTA TANTO DENTRO Y FUERA EN EL SALÓN DE CLASES

Y DEMÁS CUESTIONES QUE LA MESA DIRECTIVA ASIMILE COMO HACER CONVIVIOS MULTITUDINARIOS EN CADA PLANTEL EDUCATIVO EN DONDE ELLOS SEAN LOS ORGANIZADORES Y A SU VES PRESENTEN EXPOSICIONES DE ARTE MÚSICA BAILE Y DEMÁS COSAS ASIMILADAS Y REFLEJADA EN SUS RESPECTIVAS COLONIAS Y POBLACIONES O CIUDADES O NACIONES

ESTIMADO LECTOR EL PROYECTO DIADEMA BLANCA DA Y BRINDA A EL RESPETABLE PUBLICO LECTOR DE CÓMO DEBEN DE HACER LOS INTERCAMBIOS ACADÉMICOS Y DE CULTURA ENTRE DOS INSTITUCIONES DISTINTAS YA SEA DE LA MISMA CIUDAD O ENTRE NACIONES PARA QUE A SU VES INTERCAMBIEN IDEAS EL ALUMNADO

HOY EN DÍA SABÍA USTED AMABLE LECTOR QUE DE LAS ESCUELAS Y UNIVERSIDADES EN LA MISMA CIUDAD O POBLADO NO ES COMÚN HACER INTERCAMBIOS ACADÉMICOS Y CULTURALES Y DEPORTIVOS AL MISMO TIEMPO

SI LO HAY DE MÚSICA PERO NO DE LA MANERA CORRECTA YA QUE SIN DUDA LAS BANDAS EXISTENTES DE MUSICA O CONOCIDA EN MI PAIS MÉXICO BANDA DE GUERRA SON MANEJADAS Y MANIPULADAS PARA EVENTOS POLÍTICOS Y SOCIALES Y FESTIVIDADES QUE NI AL CASO TIENEN QUE VER CON LA ENTIDAD ESTUDIANTIL PORQUE LOS MISMOS COMANDOS DE RESPONSABILIDAD MANIPULAN Y PRESTAN INTERESES AJENOS A LA INSTITUCIÓN

¿SABÍAN USTEDES? QUE CUANDO UN ALUMNO SE PARA O ESTA CON EL UNIFORME DE SU ESCUELA EN CUALQUIER LUGAR ESTE AUTOMÁTICAMENTE LA REPRESENTA Y SEA EN EL FORO QUE SEA Y EN EL AMBIENTE QUE SEA

BUENO PUES ESA POTENCIALIDAD HAY QUE EXPLOTARLA PORQUE HABLA DE LA CULTURA DE CÓMO SE MUEVEN NUESTRAS MASAS ESTUDIANTILES EN NUESTRAS CIUDADES Y PLAZAS PUBLICAS POR DISTINTA NACIÓN QUE SEA EN IDIOMA Y TRADICIONES

LA ADOLESCENCIA DE HOY ES EN SI MUY ACTIVA Y E IMPERATIVA Y POR ELLO ASE FALTA QUE TENGAN ACTIVIDADES AFUERA DE SU ESCUELA PARA QUE REPRESENTANDO A ESA INSTITUCIÓN LOS ESTUDIANTES PUEDAN DESENVOLVERSE DE MEJOR MANERA Y POR ELLO ASE FALTA QUE ESA POTENCIALIDAD ESTUDIANTIL LA EXPLOTEMOS INTELECTUALMENTE A FAVOR DE LA NIÑEZ Y DE NUESTRA SOCIEDAD EN CONJUNTO

COMO QUE LOS ESTUDIANTES APOYEN EN CENTROS DE ACOPIO EN CASO DE DESASTRES NATURALES --- NO COMO EMPLEADOS--- SI NO COMO VOLUNTARIOS EN RECAUDAR Y PEDIR AYUDA LLEVAR Y FOMENTAR LA VIDA ALTRUISTA EN LOS JÓVENES SIN DUDA LOS PADRES DE FAMILIA DE NUESTROS ESTUDIANTES CONTADOS EN MILES Y SI SUMAMOS A LAS FAMILIAS DE LOS MISMOS PODRÍAMOS CONTARLOS EN MILLONES EN QUE LA BASE FAMILIAR Y LOS VALORES ALTRUISTAS SON EL EJE Y EL INICIO DE EL RESPETO DE LA CONVIVENCIA SANA ENTRE TODOS LOS CIUDADANOS AL SENTIRNOS PARTE DE NUESTRO GOBIERNO DE EL PARTIDO IDEOLÓGICO QUE SEA

POEMA…

TITULO… AMOR… AMOR

DE TODO LO EXPRESADO LO ÚNICO Y MÍO

POR TU TIEMPO EN MI TIEMPO

EN QUE SE POSA TU AUSENCIA

AL VER YO EN FOTO TU ESCULTURAL CUERPO

EN QUE DE AÑOS JAMÁS LA LLAMA OLVIDADO

POR QUE MIS LETRAS QUE ENCONTRARON

CUANDO ES POR TU MUNDO

PARA ESCRIBIRTE ME EXPRESO

Y ES ENTONCES ESA MAGIA QUE ENVUELVE NUNCA

PASA POR OLVIDADA SIN QUERER ME

NIEGO, EN QUE A POEMAS A VIDA

DE TU BONITO Y ROMÁNTICO SUEÑO

ERES MUSA INEFABLE EN QUE PERSISTE

ESE ALGO QUE EN TI POR POEMA YO SOLO VEO Y POSEO

EN QUE VISUALIZAN EN TI MIS BURDOS OJOS

EN QUE EN LO TUYO POR AZUL MAR AIRE Y TIERRA RECUERDO

Y NO SE SI SOY YO, O ERES TU

EN QUE ME DUELE Y VIVO EN SILENCIO

POR LETRA A CERRADA BOCA

EN QUE DE POEMA MIS SENTIMIENTOS

MI CORAZÓN PARTIERON

OTRA VIDA PARA MI TODO YO

EN QUE EL POEMA POR TI ETERNO

EN QUE ESTE AMOR QUE SIENTO POR TI

ÚNICO Y MÍO VA CONMIGO

POCO A POCO MURIENDO

DESPUÉS DE LOCALIZAR ESA PERSISTENCIA Y LOGÍSTICA DE CADA AULA ESCOLAR SERÁ MUY NECESARIO REGULAR DIARIAMENTE ESE COMPORTAMIENTO DE CADA NIÑO O ADOLECENTE EN QUE DE ESA SIGNATURA POR ÚNICA SERIEDAD CON QUE SE DESEMPEÑE

EL PROYECTO DIADEMA BLANCA ES PARA QUE LOS EJERCICIOS SEAN TOMADOS Y COLOCADOS A MODO PARA QUE A SU VES A LA ORA DE EMPLEARLO SEA EQUIPARABLE A SU VEZ PARA OTRAS MANERAS DE PENSAR Y A SU VEZ SE AGREGUEN ESAS IDEAS A ESTE PROYECTO

NO IMPORTANDO SIGLAS PARTIDARIAS Y RELIGIOSAS O IDIOMAS

POR ELLO ES MUCHO MUY PRECISO QUE EL SISTEMA Y E INCISOS DE ESTE PROYECTO SEA PERFECTAMENTE DEFINIDO Y COAULLUBADO A TODOS LOS NIVELES POSIBLES ACADÉMICOS

LA SOLIDES DE CADA ASIGNATURA NO ES LA QUE EL REPRESENTADO DA SINO COMO SE COMPORTA PORQUE ASÍ ES Y DEBE DE SER EN SU INTERACTIVIDAD SOCIAL Y ACADÉMICA PARA QUE EN SÍNTESIS POR AMALGAMA ESTE NUNCA SE AGOTE Y DE LOS PORMENORES DE CÓMO DETECTAR Y SOLUCIONAR ANOMALÍAS

----------------------- -------------------------- -------------------------

DESDE EL INICIO DE ESTE PROYECTO PARA SU OPERATIVIDAD EN LO CUÁNTICO POR LO SEMÁNTICO A LA ORA DE EJERCER SU LOGÍSTICA ES Y SE BASARA PARA SALVAGUARDAR LOS PRINCIPALES PERÍMETROS DE SEGURIDAD QUE ES Y DEBE DE SER EL SALÓN DE CLASES DENTRO DE ESE ESQUEMA SALVA GUARDARA Y DARA VICISITUDES PARA MIRAR ADENTRO Y MAS HALLA DE EL PERÍMETRO COMO ES TODA EL ÁREA ESCOLAR Y EL CAMINO Y TRAYECTO DE LOS ESTUDIANTES POR LO QUE SIN DUDA A LA ORA DE SU DESARROLLO SE VISUALIZARA TODA LA ORGANIZACIÓN EN SEGURIDAD CUÁNTICA Y POSITIVA Y SUMARIA PORQUE TODA LA ESCUELA Y A SU VES LA CIUDAD ESTARÁ SALVAGUARDANDO LA INTEGRIDAD FÍSICA Y MORAL DE TODOS LOS ESTUDIANTES

POR ELLO DE ESE COMPORTAMIENTO EN FORMA DE BITÁCORA DIARIA Y A LA VES SEMANAL SE LLEVARAN CONTROLES Y DIAGRAMAS DE LOS ALUMNOS NO CONTROLABLES Y A SU VES DE QUIENES ENTRAN Y SALEN A EL ÁREA ESCOLAR COMO VENDEDORES Y DEMÁS ALUMNOS DE OTRAS ESCUELAS PARA DISTINTO MOTIVO

EL ESTUDIANTADO EN VES DE SENTIRSE AGREDIDO POR SU PRIVACIDAD A LA ORA DE QUE SE LE DE LA OPORTUNIDAD DE DAR SU PUNTO DE VISTA VERA QUE NO ES UNA REPRIMENDA POR SUS COMPAÑEROS SINO UN BENEFICIO A SU INTEGRIDAD PARA EL O ELLA

NO IMPORTANDO ESTATUS SOCIAL Y ECONÓMICO QUE SE ENCUENTRE DICHA INSTITUCIÓN SINO QUE DE ELLO SE DESARROLLARA MUCHO MAS RÁPIDO Y MAS DIDÁCTICAMENTE Y IMPERATIVAMENTE ENTRE LO MATERIAL Y LO HUMANO

POR ELLO EL ÉXITO DE ESTE PROYECTO NO SERA DE QUE ARROJE RESULTADOS INDIVIDUALES SINO SUMARIOS PORQUE A SU VES SE REGULARA UN PERÍMETRO PEQUEÑO COMO ES EL SALÓN DE CLASES COMO LO ES TODA LA INSTITUCIÓN ACADÉMICA EN TODOS LOS NIVELES ACADÉMICOS

DESPUÉS DE AFINAR LOS DETALLES TANTO OPERATIVOS Y LOGÍSTICOS ES MUY PERMISIBLE LA VISUALIZACIÓN DE LOS CONTROLES Y ACCESOS A LA INFORMACIÓN QUE SE VALLA GENERANDO POR EL PROYECTO SIENDO EL ESQUEMA Y EL CONTROL DE EL MISMO EL CORPORATIVO ACADÉMICO

EL ÉXITO DE ESTE PROYECTO ES LA BASE DE SABER CONTRA PRESTAR ESAS SITUACIONES NATURALES ANÓMALAS COTIDIANAS QUE SE VALLAN PRESENTANDO PARA QUE A SU VES ESTE DE Y EMITA POR SI SOLO SUS VEREDICTOS Y CONTROLES DE DESFOGUE DE LOS TEMAS QUE SE VALLAN TOCANDO SIENDO QUE LOS TEMAS A BESES SALDRÁN DE CONTEXTOS Y SE ABRIRÁN TEMAS DE DEBATE AHÍ Y EN EL MOMENTO QUE SE GENERE

DESPUÉS DE ANALIZAR EL PROYECTO DIADEMA BLANCA EN LO QUE SE BASARA SU MINUTA ES SABER TAMBIÉN SUMAR IDEAS DE TODOS LOS EMBAJADORES PERTENESIENTES A LA ORGANISACION DE LAS NACIONES UNIDAS ONU Y EN ESPECIAL LA UNICEF PARA QUE A SU VEZ DICHO PROYECTO NO ENCUENTRE CONTRATIEMPOS Y DE SIMILITUDES DE TRABAJO EN LA MISMA SALA DE PONENCIAS EN CONJUNTO TANTO SOCIAL POLÍTICO Y DE DEBATE CONSTRUCTIVO

CONSIDERANDO LOS TIEMPOS Y MODOS DE DICHO PROYECTO A RAÍZ DE LA EXPOSICIÓN DE LA UNICEF EN QUE LO ANTE EL PLENO DE LA UNICEF EXPONGA ES LA MISMA BASE DE CATALOGAR UN BUEN EMBAJADOR YA QUE LA SEMÁNTICA MISMA DE FORMALIDAD ES LA SUMA DE IDEAS Y DE EXPOSICIONES EN TAL MODO EN QUE LAS VALLA GENERANDO Y PRESENTANDO

EN QUE A SU VES LA INICIATIVA POR IDEA SE ANALICE NO IMPORTANDO SI ES APROBADA O NO SINO LO QUE SE NECESITA EN GENERADORES DE IDEAS PARA BIEN SOCIAL Y COMÚN

POEMA SUELTO

A LA PAR EL PELO RUBIO EN ALFORJA

EN QUE POR TU SENSUAL MOVIMIENTO A ENSAYO

PIEL GÜERA A LA PAR EN MAÑANA CANTICO DE GALLO

EN QUE TU MELENA SUELTA Y CON DONA AFLOJA

Y AHÍ DE TUS AZULES OJOS LA FAZ POR TI EN DULZURA

EN QUE RADIA EL SOL POR TI EN RAYO

EN QUE TU Y TODA TU A BELLEZA E INSPIRACIÓN EN SAYO

ÁNGEL CAÍDO DE EL CIELO QUE A MI JARDÍN ALOJA

EN QUE TU PELO LACIO A ESCUDOS

EN QUE A TRAS LUZ POR FONDO MIRO TUS ENCANTOS DE ESCULTURAL SILUETA EN FIGURA POR RESPLANDORES EN QUE TODA TU ERES UN PUÑADO DE HERMOSAS FLORES

ESTE POEMA RADICA EN LO QUE A LA FOTO POR SI EXPRESA Y EN QUE POR AMBIENTE FUE TOMADA

EL PROYECTO DIADEMA BLANCA DA Y BRINDA LOS PORMENORES DE CONDUCTA EN QUE SE PUEDE MEJORAR Y A SU VES INTERACTUAR CON TODOS LOS NIVELES ACADÉMICOS

NO IMPORTANDO RAZA CREDO DIALECTO ES DECIR ESTIMADO LECTOR QUE EL PROYECTO DIADEMA BLANCA ES Y SE TRATA DE PATRONES DE CONDUCTA EN QUE A SU VES CON REGULACIONES DE LAS MISMAS ESTOS MISMOS EJERCICIOS DARA Y AYUDARA A CONTROLAR A LAS MASAS Y EN LO INDIVIDUAL TENIENDO NO NADA MAS EL ORDEN SINO QUE A SU VES AYUDANDO DE CÓMO ORIENTAR DE MANERA DECISIVA A LOS ESTUDIANTES EN CUALQUIER ADVERSIDAD

ES COMPLETAMENTE INVEROSÍMIL...

CALCULAR EN DATOS LOS PORMENORES DE CADA ENTIDAD ESCOLAR YA QUE CADA CUAL EN LA MISMA DA Y BRINDARA COMANDOS Y CONDUCTAS DIFERENTES POR NIVELES SOCIALES IDIOMAS EN JÓVENES Y COSTUMBRES POR POBLACIÓN O REGIÓN Y A ELLO ESE MISMO SISTEMA A LA ORA DE HACER EL CONGRESO ESTUDIANTIL DARA CONDUCTAS MUY DIFERENTES PERO SUMAMENTE COMPATIBLES YA QUE SIN DUDA ESTO MISMO POR NATURALEZA DE PROYECTO SE COMPLEMENTARA A TODO ORDEN Y ESQUEMA

POR ELLO ES MUY NECESARIO TENER EN CADA SALÓN DE CLASES ESTOS 3 ESTUDIANTES QUE ASESOREN Y DEN Y CONVIVAN TANTO CON EL CUERPO ACADÉMICO MAESTROS Y DIRECTIVOS COMO CON TODOS SUS COMPAÑEROS

ES DECIR QUE SI DE CADA AÑO O SICLO ESCOLAR ESCOGEMOS SEMANAL MENTE DISTINTOS ELEMENTOS PARA LAS TAREAS DE SEGURIDAD Y PROTECCIÓN CIVIL TODOS SE INCLUIRÁN Y TODOS PARTICIPARÍAN EN LAS CONDUCTAS YA QUE A SI NO GENERARÍA DISCORDIAS Y RECELOS NATURALES ENTRE LOS COMPAÑEROS ESTUDIANTES

NADIE SERIA EL MALO EL CHISMOSO EL RAJÓN O COMO LE QUIERAN LLAMAR PORQUE AL ELEGIR DE MANERA SEMANAL Y ALEATORIA ESA CONDUCTA A TODOS EN UN SALÓN DE CLASES ESTE MISMO SALÓN DENTRO DE EL MISMO POR NATURALIDAD SE CUIDARÍA UNO A OTRO DE MANERA DISCIPLINADA Y VOLUNTARIA PORQUE SICOLÓGICAMENTE DARIA CONFIANZA A EL SECTOR ACADÉMICO CON EL SECTOR ESTUDIANTIL

POEMA SUELTO

DE LAS LETRAS MÍAS TAN TRISTES

EN QUE A NOCHE LLUVIOSA VISTES

LA ROMÁNTICA Y APOTEÓTICA ILUSIÓN

EN QUE ES EL TIEMPO TODAVÍA

EN TI MI FANTASÍA

AL SER LA ÚNICA DUEÑA DE MI CORAZÓN

ELEGANTE Y NOBLE A TUS BELLOS OJOS

EXPRESIVOS AZULES EN MIS CAMINOS

DE TIERRA AGUA Y FUEGO EN FEROCIDAD

EN QUE LA ESCENA ES DE MI POESÍA

UN SINFÍN DE CONCIENCIAS

EN ARTE DE RIMA VERSO PROSA EN CUENTO

EN SI DE FILOSOFÍA Y CIENCIAS

LA BELLEZA SUBLIME DE TU VERDAD.

DESPUÉS DE LOS ESQUEMAS EXPRESADOS Y LOS PORMENORES DE FILOSOFAR ES PERTINENTE HACER ESTA PAUSA PARA DAR CABIDA A TIEMPOS Y NORMAS QUE SE VALLAN PRESENTANDO POR AULA O INSTITUCIÓN ACADÉMICA SIENDO LA LÓGICA EN PARAPSICOLOGÍA EL SINNÚMERO DE LA ECUACIÓN DE SUPLEMENTO DE ESTUDIANTE Y DE ACADÉMICO EN TODOS LOS NIVELES

LA PROYECCIÓN CIVIL ES PARTE DE PROTECCIÓN URBANA Y PROTECCIÓN PERSONAL SIENDO LA QUE INDIVIDUAL Y AL MISMO TIEMPO PROTEGEREMOS A LAS MASAS EN CONJUNTO YA SEA EN ESPACIOS REDUCIDOS O ESPACIOS MUCHO MUY GRANDES

EN TRAYECTOS Y CAMINOS COMO EN ESPACIOS HOSTILES DE ESPARCIMIENTO RUDIMENTARIO

POR ELLO ESTE PROYECTO LEJOS DE SER UNA DISCIPLINA SE AJUSTA A LA NORMA PARA QUE A SU VEZ LA EROCIDAD DE SIMPLICIDAD SE TRADUZCA EN BENEFICIO INDIVIDUAL Y SUPLEMENTARIO

NO SE PODRÁ REGULAR A UN SOLO NIÑO SIN SABER EL TRAYECTO O EL CURSO DE REGULACIÓN AL MISMO TIEMPO DE LA AULA ESCOLAR EN DONDE SE PRESENTE CIERTA INDISCIPLINA ACADÉMICA

POEMA

TITULO… UN SOLO LATIR

COSA COSITA EN QUE A BELLEZA LLEGA

DE DÍA O DE NOCHE

POR CASTILLO QUE ALBERGA

LA MUSA DE ENSUEÑO A BROCHE

EN QUE DE SI MIL CORAZONES A COMBATE

DE SI LO AZUL EN QUE BIENES

ESTADOS UNIDOS LATE

CUANDO EN LAS CALLES A TUS PASOS VAS Y VIENES

ANSIAS DE DECIR POR ESCRIBIR CIENTO

DE SUERTE AL MUNDO TU DESTREZA

EN QUE EN DON DE VISTA EL MUNDO

CONTENTO PARA EL NIÑO DE LA UNICEF

LE QUITAS LA TRISTEZA

POEMA

TITULO… CHIQUITITA BONITA

SI DESEAS QUE MI AMOR YO DEJE

EN QUE TUS OJOS ME LLAMAS APENAS

EN QUE A FLIRTEO POR EJE

A SEDUCCIÓN DE TUS ALBOROTADAS RUBIAS MELENAS

Y ES CUANDO SE ACABA MI PACIENCIA

PORQUE DE TI YO VEO AMOR

EN QUE TODO CORTEJO HAGO A DISTANCIA

POR CIENCIA QUE VEAS

EN MI POESÍA PACIENCIA PAZ

EN LETRA POR TODA TU EN BONITA FLOR

-------------------- ----------------------

DESPUÉS DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LOS E ESTUDIANTES SERA PRECISO Y NECESARIO QUE LAS COAULLUBANCIAS DE INTERACCIÓN SE DEN EN SIMILITUDES DE LARGO Y CORTO ALCANCE PARA QUE A SU VES PARA LA PROTECCIÓN DE LA INSTITUCIÓN ACADÉMICA Y DE EL SALÓN DE CLASES SEA NO NADA MAS SECTORIAL SINO QUE A SU VEZ SERA DE POR MENORES DE TRAYECTOS MODOS Y LOGÍSTICAS DE TRASLADO Y LUGARES FRECUENTES DE LOS ALUMNOS POR QUE A SU VES ESTOS MISMOS SE DEBERÁN DE PROTEGER ENTRE SI DENTRO DURANTE EL TRAYECTO ASTA EL DOMICILIO TODOS LOS ALUMNOS

ES MUY IMPORTANTE QUE LA DESENVOLTURA ESQUEMATIZADA Y SOLVENTAR SE HALLE Y SE PERMEE EN LAS CONDUCTA Y COSTUMBRES DE LOS ESTUDIANTES COMO SON DIDÁCTICAMENTE Y PARALELAMENTE EN ASEO PERSONAL COMO DE EL SALÓN DE CLASES DIARIAMENTE

CADA ALUMNO ES Y DEBE DE LLEVAR EN SI POR PRESENTACIÓN

PAÑUELO DE BOLSILLO

PAPEL O CERVILLERAS EN EL BOLSILLO PARA IR AL BAÑO O DEMÁS

ZAPATO BOLEADO

UÑAS CORTADAS PEINADOS MUJERES Y HOMBRES

PERFUMADOS CON LOCIONES QUE HOY EN DÍA VALEN NO MÁS DE 15 BARATOS POR DAR UN EJEMPLO EN MI MONEDA NACIONAL O AL GUSTO

CAMISA FALDA PANTALÓN PLANCHADOS CON LAS LÍNEAS DE LOS PLIEGUES BIEN MARCADOS

DESPUÉS DE IMPLEMENTAR LA REVISIÓN PERSONAL AL ENTRAR A LA ESCUELA O INSTITUCIÓN ACADEMICA ESOS COMANDOS AL MISMO TIEMPO QUE VALLAN REVISANDO LA LIMPIEZA FÍSICA Y PERSONAL DE LOS ESTUDIANTES EN SUMA PODRÁN ANEXAR A EL ASPECTO SICOLÓGICO Y SOBRETODO A EL ASPECTO DE LA SEGURIDAD Y EL ESTUDIANTE NO SE SENTIRÁ INTIMIDADO PORQUE SIENDO LA PERSONA QUE LO HAGA SERÁN Y DEBERÁN DE SER SUS COMPAÑEROS DE CLASES Y EN ROTACIÓN CONTINUA PARA QUE TODOS HAGAN ESA LOABLE LABOR

ES PRECISO QUE A LA HORA DE HACER ESE COMPORTAMIENTO Y DISCIPLINA ESTE TAMBIÉN PRESENTE EL MAESTRO EN TURNO PARA QUE A SU VEZ MIRE Y APLIQUE DISCIPLINA Y ORDEN Y SOBRETODO SERIEDAD PARA LAS DISCIPLINAS

Y DE UNA MANERA PAUSADA LOS ASPECTOS DE LOS ESTUDIANTES IRÁN Y SE MIRARAN BIEN PEINADOS LIMPIOS Y PLANCHADOS CON ZAPATOS BOLEADOS SIENDO QUE ANTES ESO ERA OBLIGATORIO Y AYUDABA PORQUE EL CORTE DE PELO PARA LOS NIÑOS Y ADOLECENTES ERA OBLIGATORIO EL CORTE DE CASQUETE CORTO Y LAS NIÑAS BIEN PEINADAS CON EL PELO RECOGIDO

LAS NACIONES HISPANAS ESTIMADO LECTOR TIENEN VALORES ESENCIALES DE NORMATIVIDAD EN ASPECTO EDUCATIVO PERO DADA LA CORRUPCIÓN Y PROBLEMAS SINDICALES AJENOS POCO A POCO ESOS ASPECTOS SE DESCUIDARON Y SOBRETODO SE SOBREGIRARON RESPONSABILIDADES AJENAS...

HOY TODOS EN UNA ESCUELA MANDAN SIENDO QUE EL QUE NO ESTA DE ACUERDO TOMA CON SU PANDILLA LA ESCUELA Y ARMA SU DESMADRE LOCAL ASIENDO PAROS O INTERRUPCIÓN DE CLASES SIENDO YA UN PROBLEMA ESTA SINOPSIS DE SEGURIDAD NACIONAL PORQUE DE AHÍ A LOS PLANTEAMIENTOS NO ES POSIBLE QUE LA NORMATIVIDAD HOY EN TODO LOS RAMOS SEA A NIVEL EDUCATIVO Y DISCIPLINARIO UN DESORDEN TANTO EN TODOS LOS NIVELES ACADÉMICOS

POR ELLO REVISANDO ESTATUTOS Y SOBRETODO LIMITES DE ESTUDIANTES Y MAESTROS LA SITUACIÓN PARALELAMENTE DEBE CAMBIAR HOY EN DÍA ES NORMAL SIENDO SECRETOS A BOSES QUE LOS MAESTROS ANDEN CON LAS ALUMNAS O QUE SALGAN EMBARAZADAS A LOS 12 Y 13 AÑOS EN UN PORCENTAJE DE ADOLESCENCIA DE 35 A 45% DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL EN LO GENERAL

TANTO AUTORIDADES DE CADA NACIÓN Y EN CADA QUIEN ASE Y SE DESCORDINA Y CUMPLE COMO LE PLACE SU CALENDARIO ESCOLAR SIENDO O NO ESCUELA PUBLICA O PRIVADA

LA CRITICA ACADÉMICA HOY EN DÍA ES CRITICA SINDICAL Y DE LA CONSTRUCCIÓN POSITIVA IDEOLÓGICA ES A SU VES DESEMPEÑADA INDIVIDUALMENTE MAS NUNCA CONJUNTAMENTE.

Fin

Noviembre 2024

Daniel García Román

El zorro

Este proyecto es actualizado para su publicidad

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[maquilanews]

Entrega Carmen Lilia Canturosas la primera prepa autosustentable de Tamaulipas

NUEVO LAREDO, TAM.- Ante cientos de jóvenes estudiantes y padres de familia, la alcaldesa Carmen Lilia Canturosas Villarreal entregó la Preparatoria Municipal Sur, única en Tamaulipas en ser autosustentable y en la que se invirtieron más de 106 millones de pesos para beneficiar a más de 3 mil 400 ciudadanos. En una emotiva ceremonia donde se refrendó el compromiso con la educación de las juventudes, la presidenta municipal destacó que este proyecto se logró consolidar gracias a que el Gobierno Municipal ha trabajado de la mano del gobernador Américo Villarreal Anaya para garantizar que cada joven tenga acceso a una formación de calidad, que les permita desarrollar su potencial y convertirse en los líderes del mañana. "La educación es el cimiento sobre el cual se construyen las sociedades más justas y prósperas. Es la herramienta que empodera a nuestros jóvenes, brindándoles las habilidades y el conocimiento necesarios para enfrentar los desafíos del mundo moderno", enalteció Carmen Lilia Canturosas. Indicó que como parte de la sinergia que están llevando a cabo con instituciones de educativas de alto nivel, esta infraestructura será entregada en comodato a la Universidad Autónoma de Tamaulipas por un periodo de 20 años como parte de un compromiso firme con el futuro de los jóvenes, quienes son el corazón y el alma de Nuevo Laredo. "Esta decisión estratégica no solo garantiza la continuidad y calidad de la educación que se impartirá aquí, sino que también abre las puertas a una amplia oferta académica que incluye programas de licenciatura y posgrado en áreas clave como Comercio Exterior, Tecnologías de la Información, Administración, Derecho y Contaduría", señaló la presidenta municipal. Recalcó que la vinculación con la UAT asegura que los estudiantes tendrán acceso a una educación superior de excelencia, alineada con las necesidades del mercado laboral y los sectores productivos de la región. "Seguiremos impulsando la educación, no solo con la edificación de infraestructura educativa, como la que hoy entregamos, también con la continua implementación de diversos programas de becas y apoyos destinados a fomentar el desarrollo de la juventud estudiantil", aseguró. Al término de la ceremonia, junto a integrantes del cabildo actual y el cabildo anterior, develó la placa conmemorativa que marca la culminación y entrega de esta obra que marca un precedente en la ciudad. Esta preparatoria municipal cuenta con una superficie superior a los 83 mil metros cuadrados en los que se conforma un centro educativo de alta calidad con laboratorios, talleres, canchas de uso múltiple, aulas con climatización; así como los elementos necesarios para que sea autosustentable como: planta tratadora y paneles solares. En la entrega de obra estuvieron presentes Claudette Canturosas Villarreal, presidenta del Sistema DIF, integrantes del Cabildo de la Administración Municipal 2021-2024 y de la actual Administración 2024-2027, así como secretarios y autoridades municipales. Read the full article

[hanmin-elite]

￫ Historia de Hanmin Elite

En el pasado.

La universidad de Hanmin fue fundada en 1970 en la ciudad de Incheon, en el distrito de Gyeyang-gu, Corea del Sur. Su objetivo original era proporcionar educación superior en ingeniería y tecnología para apoyar el rápido crecimiento industrial del país durante el auge económico de la posguerra.

Fundada por un grupo de destacados empresarios y académicos locales, la universidad comenzó con solo dos facultades: ingeniería y tecnología, junto a administración.

En sus primeros años, enfrentó desafíos significativos, desde la falta de infraestructura adecuada hasta la necesidad de atraer y retener a docentes de alto nivel que invirtieran más allá de sus conocimientos.

Sin embargo, el compromiso con la excelencia académica y la innovación permitió a Hanmin superar dichos obstáculos y establecerse como una institución líder en el campo de la ingeniería y tecnología en Corea del Sur, en aquellos años, resultaba una institución de difícil acceso, donde solo hijos de empresarios reconocidos eran capaces de ingresar o en su defecto, solo los estudiantes de clase alta que podían verse inmiscuidos en el desarrollo de la economía de la gran ciudad.

Durante la década de 1980, Hanmin experimentó una expansión significativa. La apertura de una nueva facultad en ciencias biomédicas y el desarrollo de su facultad de administración hacía más ciencia sociales reflejó el crecimiento y diversificación de los campos académicos ofrecidos.

La década de 1990 marcó una era de globalización. Se establecieron programas de intercambio académico con instituciones en Estados Unidos, Europa y el resto de Asia, promoviendo un entorno de aprendizaje internacional y fomentando la colaboración global. Así mismo, el frío ambiente que se respiraba en el formalismo de la universidad se conmovió cuando abrió su última faculta: arte y diseño; dando así, paso a los primeros nombres que dominaron el espectáculo en Corea del Sur.

En el presente.

Hoy en día la universidad de Hanmin cuenta con una amplia gama de programas académicos en ingeniería y tecnología, ciencias sociales, ciencias biomédicas y artes y diseño.

Su campus moderno está equipado con laboratorios de última generación, clínicas de simulación, espacios de innovación e incluso un teatro reconocido por la ciudadanía de Incheon. A pesar de los años, Hanmin sigue siendo un punto focal para la investigación interdisciplinaria, colaborando en proyectos globales que abordan desafíos como el cambio climático, la salud pública y el desarrollo tecnológico.

Así mismo, su fuerte convicción por la innovación no solo se esforzó en generar reconocimiento como una institución de confianza para planes locales de reforzamiento, si no que también, se volvió el ejemplo para todas las universidades existentes que aún hacen uso de modelos antiguos educativos.

Con la relativa temprana adquisición de fraternidades, Hanmin se convirtió en un paraíso capaz de albergar entre sus aulas no solo estudiantes que representen un número, si no personas con diferentes motivaciones, listas para dominar el mundo no solo a base de conocimiento teórico y práctico, pero con ideologías y valores listos para aportar positivamente a la sociedad.

[aprende-a-ser-libre]

"La Autonomia como Motor de Aprendizaje"

creador: @jocelyn04

La relación entre la autonomía del estudiante y su capacidad para gestionar su propio aprendizaje. Aquí argumenta que la autonomía no solo es un objetivo educativo deseable, sino una necesidad en el contexto actual, donde el aprendizaje continuo es fundamental. Esta se entiende no solo como la capacidad de los estudiantes para tomar decisiones sobre su propio aprendizaje, sino también como un proceso de empoderamiento que les permite actuar con responsabilidad. La autonomía se convierte en un pilar fundamental para el aprendizaje significativo, ya que motiva a los estudiantes a involucrarse activamente en su educación. La autora sugiere que fomentar la autonomía es esencial para desarrollar aprendices críticos y reflexivos, capaces de enfrentar los desafíos del mundo También analiza el entorno educativo, señalando que los educadores juegan un papel crucial al crear un ambiente que fomente la autonomía. Propone estrategias específicas, como el uso de métodos de enseñanza centrados en el estudiante y la implementación de proyectos que requieran un enfoque autodirigido. Este enfoque no solo empodera a los estudiantes, sino que también los prepara para enfrentar desafíos en su vida personal y profesional. Al enfocarse en el sujeto, se promueve un aprendizaje más dinámico y contextualizado, donde las experiencias y el contexto social del estudiante juegan un papel crucial. Esta perspectiva permite que los educadores adapten sus estrategias para satisfacer las necesidades y características únicas de cada estudiante. Vygotsky enfatiza la importancia del entorno social y cultural en el desarrollo del aprendizaje. Entonces se resalta que la interacción social es fundamental para la construcción del conocimiento, y que el aprendizaje se ve enriquecido cuando los estudiantes colaboran y comparten experiencias. Según Vygotsky, el aprendizaje se produce en la zona de desarrollo próximo, donde los estudiantes, con el apoyo adecuado, pueden alcanzar niveles de comprensión más altos. Este enfoque pedagógico refuerza la idea de que la autonomía no se desarrolla en un vacío, sino en un contexto social que favorece la colaboración y la reflexión. En conclusión, la autogestión implica que los estudiantes asuman el control de su proceso de aprendizaje a través de la planificación, la organización y la autoevaluación. Nos dice que fomentar la autogestión no solo mejora la eficacia del aprendizaje, sino que también desarrolla competencias esenciales para la vida, como la responsabilidad y la autodisciplina. Al empoderar a los estudiantes para que gestionen su propio aprendizaje, se les prepara para enfrentar desafíos en el ámbito académico y más. Este enfoque es crucial en la educación, donde preparar a los estudiantes para ser aprendices autónomos y responsables es un objetivo esencial. También es un llamado a los educadores y a las instituciones a que reconsideren sus enfoques pedagógicos, promoviendo un entorno que valore y fomente la autonomía en todos los aspectos del aprendizaje. La autonomía, por lo tanto, debe ser vista no solo como un objetivo educativo, sino como una habilidad esencial para la vida.

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[marcelacnavarro]

Cursos, simposios, seminarios, charlas, encuentros, jornadas & congresos

2018 - Organización, coordinación y participación en la 16° Maratón de Lectura, promocionada por la Fundación "Leer", en EP N° 1, Caseros, Buenos Aires.

2018 - Jornada "Convivencia digital y niñez en construcción", organizada por la Municipalidad de 3 de Febrero, el Organismo Provincial de la Niñez y Adolescencia del Ministerio de Desarrollo Social de la Provincia de Buenos Aires y UNICEF Argentina, en Buenos Aires.

2012 - 2° Congreso Internacional "Conflictor y violencia en las escuelas: tensiones socioculturales entre niños, jóvenes y adultos", organizado por la Fundación "Sociedades Complejas", en CABA.

2011 - Encuentro de Huertas Urbanas, organizado por el Programa de Extensión Universitaria en Huertas Escolares y Comunitarias PEUHEC, en Facultad de Agronomía UBA, CABA.

2011 - VII Encuentro de Educadores de Ciencia y Teconología DGCyE "La indagación científico-tecnológica en el aula: perspectivas pedagógicas para su abordaje", organizado por la Dirección de Capacitación, en Buenos Aires.

2009 - Curso "Nuevos enfoques para las Ciencias Sociales", en Instituto Superior de Formación, Capacitación y Actualización Docente Continua "Vocación Docente", DIPREGEP 6050, Buenos Aires.

2009 - Curso "Lenguaje de las Artes en la escuela", en Instituto Superior de Formación, Capacitación y Actualización Docente Continua "Vocación Docente", DIPREGEP 6050, Buenos Aires.

2009 - Curso "Desarrollo de Proyectos Educativos Solidarios", en Instituto Superior de Formación, Capacitación y Actualización Docente Continua "Vocación Docente", DIPREGEP 6050, Buenos Aires.

2009 - Curso "Cuerpo, arte y conocimiento en la escuela", en Instituto Superior de Formación, Capacitación y Actualización Docente Continua "Vocación Docente", DIPREGEP 6050, Buenos Aires.

2009 - Curso "Evaluación Institucional", en Instituto Superior de Formación, Capacitación y Actualización Docente Continua "Vocación Docente", DIPREGEP 6050, Buenos Aires.

2009 - Curso "El fracaso escolar: una mirada compleja", organizado por Novelibro SA (registro en la RFFDC N° D6-000012), en Buenos Aires.

2009 - Curso "La Educación Física en la escuela", organizado por Novelibro SA (registro en la RFFDC N° D6-000012), en Buenos Aires.

2009 - Curso "Simplificando lo complejo: la planificación", organizado por Novelibro SA (registro en la RFFDC N° D6-000012), en Buenos Aires.

2008 - Curso "Técnicas para enseñar y aprender", organizado por Novelibro SA (registro en la RFFDC N° D6-000012), en Buenos Aires.

2008 - Curso "La evaluación de los aprendizajes", en Instituto Superior de Formación, Capacitación y Actualización Docente Continua "Vocación Docente", DIPREGEP 6050, Buenos Aires.

2008 - Curso "PEI como construcción colectiva", en Instituto Superior de Formación, Capacitación y Actualización Docente Continua "Vocación Docente", DIPREGEP 6050, Buenos Aires.

2008 - Curso "Literatura para niños y jóvenes de tradición oral", organizado por SEDEBA (Inscripción gremial N° 1478), en CABA.

2007 - Curso "Leer en Sala de 5 y primer año de EPB", organizado por CIE 3 de Febrero, Dirección de Capacitación DGCyE, en Buenos Aires.

2007 - Curso "La práctica desde la investigación-acción", en Instituto Superior de Formación, Capacitación y Actualización Docente Continua "Vocación Docente", DIPREGEP 6050, Buenos Aires.

2007 - Curso "Historia en el aula", en Instituto Superior de Formación, Capacitación y Actualización Docente Continua "Vocación Docente", DIPREGEP 6050, Buenos Aires.

2007 - Curso "Gestión de la enseñanza en el aula", en Instituto Superior de Formación, Capacitación y Actualización Docente Continua "Vocación Docente", DIPREGEP 6050, Buenos Aires.

2007 - Curso "Áreas curriculares: un enfoque reflexivo", en Instituto Superior de Formación, Capacitación y Actualización Docente Continua "Vocación Docente", DIPREGEP 6050, Buenos Aires.

2007 - Curso "Normativa y lenguaje en el escenario escolar", en Instituto Superior de Formación, Capacitación y Actualización Docente Continua "Vocación Docente", DIPREGEP 6050, Buenos Aires.

2007 - Curso "Desde una nueva mirada: procedimientos e instrumentos para evaluar", en Instituto Superior de Formación, Capacitación y Actualización Docente Continua "Vocación Docente", DIPREGEP 6050, Buenos Aires.

2007 - Curso "El abordaje de la alimentación desde la realidad áulica", en Instituto Superior de Formación, Capacitación y Actualización Docente Continua "Vocación Docente", DIPREGEP 6050, Buenos Aires.

2007 - Curso "La enseñanza de las áreas a partir de los lenguajes expresivos", en Instituto Superior de Formación, Capacitación y Actualización Docente Continua "Vocación Docente", DIPREGEP 6050, Buenos Aires.

2007 - Curso "Enseñar Ciencias Sociales en el primer ciclo", organizado por CePA, Ministerio de Educación GCBA, en CABA.

2007 - Curso "El desafío de la comprensión de la lengua escrita", organizado por CePA, Ministerio de Educación GCBA, en CABA.

2007 - Curso "Los procedimientos en Ciencias Sociales: saber hacer, saber pensar", organizado por SEDEBA (inscripción gremial N° 1478), en CABA.

2007 - Curso "Música maestros: el mundo de los sonidos y desarrollo integral de los niños", organizado por SEDEBA (inscripción gremial N° 1478), en CABA.

2006 - Curso "Mirar el pasado es cosa de muchos", organizado por SEDEBA (inscripción gremial N° 1478), en CABA.

1999 - Curso "Proyecto de apoyo para la construcción del proyecto curricular institucional: área Lengua", organizado por el Ministerio de Educación y Cultura de la Provincia de Santa Fe, región VI, en Rosario.

1997 - Curso "Residuos: un desafío a la participación", organizado por Centro de Colaboración Pedagógica, Dirección Provincial de Educación Primaria, Inicial y Especial, en Rosario.

1997 - Curso "Legislación escolar: el maestro en ejercicio", organizado por Centro de Colaboración Pedagógica, Dirección Provincial de Educación Primaria, Inicial y Especial, en Rosario.

1997 - Charla "Internet", organizada por Tower Informática, en Rosario.

1997 - Curso "Experiencias sencillas de física moderna orientadas a la EGB", organizado por la Secretaría de Cultura y Educación de la Municipalidad de Rosario, en Rosario.

1997 - Curso "Huerta orgánica", organizado por el Proyecto ProHuerta del Ministerio de Producción de Santa Fe, en Rosario.

1996 - Curso "Analista programador de Windows", organizado por el Instituto Superior del Profesorado en Informática N° 4053 "NASA Computación", en Rosario.

1996 - Curso "Programa de formación docente para personal de escuelas con salida laboral", organizado por la Secretaría de Cultura y Educación de la Municipalidad de Rosario, en Rosario.

1996 - Seminario "La educación santafesina a 3 años de la Ley Federal. Aportes para los procesos de transformación", organizado por el Centro de Estudios en Relaciones Internacionales de Rosario, en Rosario.

1996 - Curso "Auxiliares docentes", organizado por el Instituto de Enseñanza Superior "Olga Cossettini", en Rosario.

1996 - Curso "Taller de recursos para preceptores", organizado por el Centro de Estudios Humanos y Artísticos "Koiné", en Rosario.

1995 - Curso "Formación docente para preceptores", organizado por el Centro de Estudios Humanos y Artísticos "Koiné", en Rosario.

1995 - Curso "Operador PC", organizado por el Instituto Superior del Profesorado en Informática N° 4053 "NASA Computación", en Rosario.

1994 - IV Simposio "Sexualidad humana y educación sexual", organizado por el Centro de Estudios Psicoanalíticos "Alfa", en Rosario.

1994 - Curso "Cómo trabajar en Ciencias Naturales a partir de la temática: los caminos de la energía", organizado por el Instituto Superior del Magisterio N° 14, de la Jefatura de Perfeccionamiento Docente, del Ministerio de Educación y Cultura de Santa Fe, en Rosario.

1994 - Curso "Ortografía: un saber que se construye", organizado por el Instituto Superior del Magisterio N° 14, de la Jefatura de Perfeccionamiento Docente, del Ministerio de Educación y Cultura de Santa Fe, en Rosario.

1994 - Curso "La articulación entre niveles como condición necesaria para la calidad de la educación (articulación entre niveles inicial y primario)", organizado por el Instituto Superior del Magisterio N° 14, de la Jefatura de Perfeccionamiento Docente, del Ministerio de Educación y Cultura de Santa Fe, en Rosario.

[juarezesdeporte]

INAUGURAN EL NUEVO CENTRO UNIVERSITARIO DE IDIOMAS EN LA UACJ

Ciudad Juárez, Chih., martes 17 de septiembre de 2024.-Con una inversión cercana a los 79 millones de pesos, esta casa de estudios presentó ante la comunidad el nuevo Centro Universitario de Idiomas (CUI), considerado como instalaciones de primer nivel que tienen el propósito de impulsar este servicio de aprendizaje de la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez hacia una era de innovación y liderazgo

Este nuevo edificio se encuentra en los cimientos de la primera rectoría que tuvo esta casa de estudios, ubicado en la esquina de la avenida Adolfo López Mateos y Henri Dunant.

Su capacidad es de 2450 metros cuadrados de construcción, junto con 1446 de obra externa; además está equipado con tecnología de punta y diseño sustentable, lo que lo convierte en una pieza clave en la visión de convertir a la UACJ en una institución multilingüe y multicultural.

Durante la ceremonia de inauguración, realizada la mañana del 17 de septiembre, el rector de la UACJ, el maestro Juan Ignacio Camargo Nassar, resaltó en su discurso que la construcción del Centro Universitario de Idiomas, en el lugar donde alguna vez estuvo la primera rectoría de la Universidad, simboliza el aprendizaje del pasado, pero con la vista puesta en el futuro, fortaleciendo el vínculo entre la institución y la comunidad.

Algunos de los proyectos que se desarrollarán en el interior de este Centro son el Diplomado en técnicas de traducción, certificaciones en estándares de competencia del inglés a través del Consejo Nacional de Normalización y Certificación de Competencias Laborales (CONOCER).

También ofrece tutorías de inglés a niños y adolescentes; asesorías especializadas para profesionistas; círculos de conversación; Book Club y asesorías en escritura académica.

Junto con los cursos de idiomas, el CUI refuerza el compromiso social de la Universidad con programas de inclusión, como cursos de Braille, lenguaje de señas mexicano, y lenguas indígenas, contribuyendo a la preservación de la diversidad lingüística y cultural de la región.

Entre los invitados especiales estuvieron representantes de diversas instituciones educativas y empresariales, así como miembros del sector educativo y cultural de la ciudad.

Con esta inauguración, el Centro Universitario de Idiomas comienza una nueva etapa llena de retos y oportunidades, donde la innovación y la responsabilidad social serán los pilares para seguir contribuyendo al desarrollo académico y cultural de Ciudad Juárez.

El surgimiento de este Centro de Idiomas fue posible con la inversión de recursos propios de la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, en conjunto con el Instituto Chihuahuense de Infraestructura Física Educativa (ICHIEF) y el Fondo de Aportaciones Múltiples (FAM).

Para mayor seguridad de los usuarios del CUI lo equipó con un puente peatonal que conecta el edificio con el estacionamiento actual y el futuro estacionamiento de niveles que tiene proyectado la Universidad para este Centro.

Este innovador edificio está equipado con:

Vestíbulo

Recepción

Sala de espera

Área de becarios, de asistentes y de archivo

Sala de juntas y de maestros

2 áreas de jefaturas

Área administrativa

2 laboratorios de cómputo

Sanitarios en los 3 niveles

Elevador

Iluminación Led automatizada

Clima automatizado de alta eficiencia

Plaza exterior

Escalera de emergencia

Caseta de seguridad

25 aulas de alumnos con pupitres ergonómicos con diseño de vanguardia

23 proyectores con base

[acapulcopress]

Evelyn Salgado entrega más de 59 mdp a instituciones formadoras de docentes en Guerrero

CHILPANCINGO, Gro. * 21 de agosto 2024. ) Gobierno de Guerrero La gobernadora Evelyn Salgado Pineda encabezó la entrega de más de 59 millones de pesos del Programa de Fortalecimiento a la Excelencia Educativa (Profexce), destinados a mejorar la infraestructura de las escuelas normales y respaldar los proyectos académicos de las nueve Escuelas Normales de Guerrero y a los Centros de Actualización del Magisterio

de Acapulco, Iguala y Chilpancingo. "Este es un recurso histórico que no se había dado nunca antes. No se había dado todo el apoyo, como se ha dado en estos tres años de administración, a la educación y al magisterio, para las 12 escuelas en nuestro estado, en total son 59 millones 332 mil 235 pesos para este 2024, superando un 40 por ciento al año pasado", mencionó la gobernadora. Con el respaldo de la gobernadora, este recurso gestionado ante la Federación, ha venido aumentando, triplicando el monto a más de 59 millones de pesos para el ejercicio 2024, sumando una inversión histórica en los primeros tres años de gobierno, por más de 140 millones de pesos para fortalecer la educación normal en Guerrero. Como parte de la Estrategia de Desarrollo Institucional de la Escuela Normal (EDINEN), la

gobernadora Evelyn Salgado entregó de manera simbólica los recursos asignados a las nueve normales públicas del estado y los centros de actualización del magisterio de Acapulco, Iguala y Chilpancingo. Durante el evento, también se inauguró el semestre de maestrías de la Secretaría de Educación Guerrero, donde se reconoció el apoyo de la gobernadora al sector educativo y a las instituciones formadores de docentes donde se han invertido a través de todos los programas más de 284 millones de pesos en el mejoramiento de su infraestructura y planes académicos, así como material didáctico, uniformes deportivos, computadoras, entre otras herramientas. Con estas acciones se garantiza el derecho de la población a una educación de excelencia a través del desarrollo y gestión que impuse su formación, actualización y certificación del sector educativo, por lo que, para acceder a este recurso, cada una de las instituciones elabora y propone su proyecto estratégico que atiende los problemas comunes transversales de las Instituciones de Formación Docente. En este sentido, Evelyn Salgado instó a las instituciones beneficiadas a seguir los principios de la Cuarta Transformación de garantizar un ejercicio transparente de los recursos públicos. Al evento asistieron funcionarios estatales, así como representantes de la Escuela Normal Urbana Federal "Profr. Rafael Ramírez", Centro de Actualización del Magisterio de Acapulco, Centro de Actualización del Magisterio de Iguala, Centro de Actualización del Magisterio de Chilpancingo, Escuela Normal Rural "Profr. Raúl Isidro Burgos", Centro Regional de Educación Normal "Adolfo López Mateos". Así como de la Escuela Normal Preescolar "Adolfo Viguri Viguri", Escuela Normal "Vicente Guerrero", Escuela Normal Regional de Tierra Caliente, Escuela Normal Regional de la Montaña "José Vasconcelos", Centenaria Escuela Normal del Estado "Ignacio Manuel Altamirano", Escuela Normal Superior de Educación Física. www.acapulcopress.com Read the full article

[tupuertosocialrd]

Juventud y el INEFI pactan acuerdo de cooperación interinstitucional para contribuir a la educación a través del deporte

Mediante el acuerdo, ambas instituciones se comprometieron a unir esfuerzos con fines de desarrollar proyectos de capacitación, charlas, torneos, jornadas deportivas y otras iniciativas que formen parte del desarrollo educativo deportivo en los jóvenes dominicanos. Santo Domingo, Rep. Dom. En el marco del Día Internacional de la Juventud, el Ministerio de la Juventud y el Instituto Nacional de…

[laporteternel]

Estimado y buen lector, en tus manos comparto esta propuesta que va dirigida a mejorar los hábitos alimentarios y nutricionales dentro de nuestros planteles educativos de educación básica. Nos enfrentamos a los tiempos más difíciles en términos de salud, muchas veces derivado de una mala alimentación. Al presentarse con más frecuencia en niños y jóvenes la obesidad y otras enfermedades, se hace necesario tomar medidas urgentes dentro de nuestras instituciones.