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schriftarten123 · 2 years ago

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Braille Onward: Entwicklungen für Neu Education 2022

Die Behindertenerziehung hat eine lange Geschichte mit Perspektiven und Methoden, die Jahrhunderte brauchten, um systematisch zu werden, um für die Gemeinschaften, die sie am meisten brauchen, wirklich wertvoll zu werden. Ressourcen und Technologie kommen aufgrund des Stigmas der Gesellschaft gegen Menschen mit Behinderungen nur langsam an. Das ist insbesondere bei Sehbehinderten nicht anders. Diese lange Entwicklungsphase hat jedoch eine langsame, aber reiche Geschichte der Bildung für Sehbehinderte gebracht. Und wir können diese Geschichte weiter zurückverfolgen als Brailleschrift. Sie können sich auf die Schriftarten beziehen unter: Kostenlose Schriftarten Für Instagram - Schriftarten123

Erste globale Einstellungen zu Sehbehinderungen

Die anfängliche Einstellung gegenüber Sehbehinderten weltweit lässt sich in drei Altersgruppen einteilen. (1) Gleichgültigkeit oder Trennung (2) Mitleid und Humanität; und (3) Eigenständigkeit und soziale Integration

Zum Beispiel wurden im alten Indien, während Mythologie und Geschichte im Allgemeinen Herrscher und Familien bevorzugten, die sich um Menschen mit Behinderungen kümmerten, sie oft als schwach beschrieben oder wollten für vergangene Sünden büßen. In früheren Jahrhunderten war die Haltung der Europäer eher nachlässig, sie grenzten oft Menschen mit Behinderungen aus den Gemeinschaften. Selbst als der Zugang der Sehbehinderten zu Informationen mit dem Aufkommen des Drucks in Europa im 15. Jahrhundert nicht mehr mündlich war, wurden blinde Menschen zunehmend vom intellektuellen Fortschritt isoliert, da sie sich auf den Betrachter verlassen mussten. Lesen und Schreiben werden behindert. Diese Lücke in den Alphabetisierungsmedien für Sehbehinderte ist zum Teil auf technologische Probleme zurückzuführen, aber auch auf ein mangelndes Verständnis für die Bedürfnisse und Fähigkeiten derjenigen, denen es an Sehkraft mangelt. John Milton, der berühmte Dichter, musste schreiben, indem er seine Töchter um Hilfe bat, die an Kurzsichtigkeit litten, nachdem sie ihr Augenlicht verloren hatten. Als der Begriff der "Nächstenliebe" in der westlichen Gesellschaft weit verbreitet wurde, änderte sich die Einstellung der Gesellschaft zur Unterstützung von Menschen mit Behinderungen, die sich jedoch darauf beschränkte. Der Hauptursprung dieser philosophischen Grundlage für die Erziehung von Sehbehinderten wurde von Denis Diderot gelegt, einem Philosophen, der 1749 The Letter on the Blind for the Use of The Beholder veröffentlichte, weitgehend basierend auf seinen Kontakten mit Nicholas Saunderson. Professor für Mathematik in Cambridge; und Maria Theresia von Paradis, eine Wiener Pianistin und Musikpädagogin, beide sehbehindert. Die Kompetenz von Saunderson und von Paradis überzeugte Diderot, dass blinde Menschen Weisheit haben und normal leben können. Dieser Paradigmenwechsel hin zur Autonomie der Sehbehinderten hat ihre Bemühungen um Sozialisierung beschleunigt. Ein wichtiger Teil davon ist natürlich ihre Ausbildung.

Frühneuzeitliche Bildung für Sehbehinderte

Auch wenn sich die Einstellung der Gesellschaft zur Bildung von Blinden und Sehbehinderten zum Besseren wendet, werden erste Versuche, sie zu erziehen, oft von Tutoren für die Kinder der Reichen unternommen. Darüber hinaus führten vor dem 18. Jahrhundert keine vereinzelten Versuche, sehbehinderte Kinder zu erziehen, zur Entwicklung systematischer Programme. Darüber hinaus bildeten sich die ersten Lehrer der Blinden in ihren Methoden aus und wussten oft nichts über die Arbeit und den Erfolg anderer. Alle Fortschritte schmachten. Erst Ende des 18. Jahrhunderts begann die formale Ausbildung. Das erste bemerkenswerte gemeinnützige Bildungsinstitut für Blinde war die L'Institution Nationale des Jeunes Aveugles (Nationales Institut für junge Blinde), die 1784 von Valentin Haüy in Paris eröffnet wurde, wo er mit verschiedenen Größen und Formen römischer Buchstaben experimentierte. Bringen Sie blinden Schülern das Lesen bei. Indem Haüy die künstlerischen und musikalischen Talente der Schüler zur Schau stellt, hofft er, Bewunderung für ihre Fähigkeiten zu wecken, nicht Mitleid mit ihrer Blindheit. Während die erste Blindenschule in England 1791 in Liverpool eröffnet wurde, dauerte es in den Vereinigten Staaten einige Zeit länger, bis 1829 das New England Asylum for the Blind in Watertown, Massachusetts, gegründet wurde. Diese Akademie wurde später zur Schule für Blinde im ehrwürdigen Perkins, mit Samuel Gridley Howe – der durch Europa reiste, um zu lernen, wie man dort Blinde erzieht – als erster Direktor der Schule. Howes Ansicht war, dass es blinden Kindern nicht an Selbstwertgefühl mangeln sollte, was ihn davon überzeugte, wie wichtig es ist, Unabhängigkeit und Eigenständigkeit für seine Schüler zu fördern. Valentin Hauy und die Perkins School bildeten Lehrer auf Lehrlingsbasis aus. Meistens sind die Lehrer alle blinde Absolventen der Institutionen, die sie unterrichten. Dies basiert hauptsächlich auf der Ansicht, dass nur Sehbehinderte wirklich sagen können, was sie sehen können und was nicht. Da jeder Schüler ein Individuum mit seinen eigenen Bedürfnissen ist, wird angenommen, dass nur Mitglieder der Gemeinschaft Pädagogiken und Lehrstrategien anwenden können, die für sehbehinderte Schüler geeignet sind. Während des gesamten 19. Jahrhunderts waren Internate oft die einzige Möglichkeit, sehbehinderte Kinder zu erziehen. Ein Grund dafür ist, dass öffentliche Schulen es sich nicht leisten können, die Anforderungen sehbehinderter Kinder zu erfüllen: Ihre Mitarbeiter haben keine Ausbildung in Sonderpädagogik, und die Schule selbst ist eine unsichere Umgebung für Kinder mit eingeschränkter Mobilität. Ein weiterer Faktor ist die geografische Notwendigkeit, oft aufgrund der geringen Bevölkerungsdichte blinder Kinder - diese Schulen werden in großen Städten mit einer Bevölkerung von sehbehinderten Kindern eingerichtet, die groß genug ist, um spezialisierte Dienstleistungen anzubieten. Solche Schulen wurden im gleichen Zeitraum auch in Indien gegründet. Das Bengal Military Orphanage, Kalkutta, wo es blinde Waisenkinder in der Schule gab, führte 1840 das Lucas-Lesesystem ein, obwohl dieses System in den 1850er Jahren von Moons geprägter Schrift für blinde Leser in mehreren indischen Sprachen übertroffen wurde. Diese Kinder scheinen die ersten in der südasiatischen Geschichte gewesen zu sein, die in einer Schule mit einem auf ihre Bedürfnisse zugeschnittenen formalen System unterrichtet wurden, wobei die Versorgung weitgehend von den Kolonialbehörden bereitgestellt wurde. Die erste Sonderschule für Blinde in Indien wurde 1887 in Amritsar gegründet - die Sharp Blind Memorial School, benannt nach ihrer Gründerin Annie Sharp. In den folgenden Jahrzehnten entstanden in verschiedenen Teilen des Landes mehrere Sonderschulen, wie die 1897 von Lal Bihari Shah gegründete Calcutta School for the Blind, die American Marathi Missionary School for the Blind in Mumbai im Jahr 1900, die als "Dadar School for the Blind" bekannt ist. Hier werden blinde Kinder zusammen mit mehreren Hauptberufen unterrichtet, die sie später zu einer Art beruflicher Rehabilitation führten. Da sich die öffentlichen Schulen jedoch von selbst verbesserten und die Lehrerausbildung Bestimmungen für die Sonderpädagogik enthielt, setzten sich Pioniere wie Howe für das Recht aller sehbehinderten Kinder auf kostenlose öffentliche Bildung ein, im Gegensatz zu Institutionen, die sich von der Vision der Gesellschaft distanzierten. die oft als soziale Erfüllung ihrer Verpflichtungen angesehen wird, aber wahrscheinlich auch eine Möglichkeit ist, behinderte Menschen zu vergessen. In Indien erreicht die sozioökonomische Situation der Blinden durch das Wohnbildungssystem nicht viel. Es gibt auch andere Bedenken - die Trennung vom Mainstream, den Bildungsstandard und die teure Natur des Systems. Bildungsleiter fühlen sich auch in die Notwendigkeit ein, dass kleine Kinder zu Hause bei ihren Eltern und Geschwistern bleiben und sich mit sehbehinderten Kindern in integrativen Umgebungen verbinden. Zusammen mit diesen grundlegenden und pädagogischen Veränderungen wird es einen wichtigen Moment in der Erziehung der Blinden und Sehbehinderten geben, unterstützt vom berühmtesten Schüler der Schule Valentin Haüy - Louis Braille.

Die Entwicklung der Brailleschrift

Mit der Entwicklung der Brailleschrift erhielt die Alphabetisierung eine Bedeutung, die sich über Kulturen und Kontexte hinweg entwickelte. Ausgehend von der frühen Phase der Akzeptanz, die bisher zu einer beliebten, aber einzigartigen Art des Lesens, Schreibens und Tippens unter Blinden und Sehbehinderten geworden ist, hat das Schreiben einen erheblichen Einfluss auf die soziale Integration der Gemeinschaft gehabt. Die Aufklärung über und über Braille ist von Natur aus mit der zunehmenden Verwendung des Schreibens verbunden. Diese historische Fortsetzung ist auch diejenige, die die Geschichte der sehbehinderten Gemeinschaft, ihre Herausforderungen bei der Erlangung ihrer Rechte und die breiteren soziopolitischen Momente, die diese Reise geprägt haben, verfolgt.

Die frühen Jahre der Braille-Ausbildung

Die Erfindung der Brailleschrift in den 1820er Jahren führte zu einem langsamen und stetigen Wachstum ihrer Akzeptanz, angeführt von der Verfolgung von Louis Braille selbst als Pädagoge. Während Braille's Heimatstadt Frankreich erst 1854 – ein Jahr nach seinem Tod – die Schrift als offizielles Schriftsystem für die schriftliche Kommunikation für Blinde übernahm – wurde die Missouri School of the Blind 1860 das erste Institut in den Vereinigten Staaten, das Braille verwendete. während die erste Tagesschule für Blinde 1898 in England gegründet wurde. In den letzten Jahrzehnten des 19. Jahrhunderts übernahmen die Bildungseinrichtungen das Schreiben nur langsam, auch als technische Verbesserungen der Brailleschrift, wie der Brailleschreiber - das erste mechanische Gerät zum Schreiben von Brailleschrift - und das Braille-Kurzschriftsystem entwickelt wurden. Zu Beginn bis zur Mitte des 20. Jahrhunderts wurde die Nützlichkeit der Brailleschrift weithin anerkannt, und Bildungswege im Schreiben blühten auf. Großbritannien führte 1905 den einheitlichen Braille-Code ein, und in den Vereinigten Staaten hatten sich die öffentlichen Schulen um 1900 verbessert und die Lehrerausbildung war so weit fortgeschritten, dass die Integration blinder Kinder in diese Schulen begonnen hatte. Viele spezielle und lokale Schulen konnten Braille-Kurse anbieten, die von der Regierung und gemeinnützigen Stiftungen für spezielle Ausrüstung und Programme unterstützt wurden. 1902 wurde in San Francisco eine Bibliothek und ein Lesesaal für Blinde eröffnet. Inklusive Schulen spielen eine wichtige Rolle bei der Integration sehbehinderter Schüler und helfen ihnen, die Fähigkeiten sehbehinderter Kinder zu schätzen, damit sie eine bessere Einstellung zu ihnen im Leben und in der Arbeit als Erwachsene haben. Die Bemühungen der Gemeinschaft – sowohl der sehbehinderten als auch der sehbehinderten Gemeinschaft – unterstützen weiterhin die Bildung. Helen Keller, die 1904 die erste taubblinde Person war, die 1904 einen Radcliffe College-Abschluss erwarb, war eine glühende Verfechterin der Brailleschrift und schrieb über ihre Erfahrungen - einschließlich ihrer Schwierigkeiten und Triumphe beim Lernen - in ihren Memoiren von 1903. Die Geschichte meines Lebens. Schulen in den Vereinigten Staaten begannen, Braille-Lesekurse abzuhalten, wobei die Standard-Braille-Braille-Schrift des Englischen 1932 vom Unified Type Committee of America and Britain übernommen wurde. Indien führte 1951 einheitliche Braille-Codes für verschiedene Sprachen ein, als die Regierung 1959 in Dehradun die Braille-Braille-Schule – immer noch in Betrieb – namens Modellschule für sehbehinderte Kinder einrichtete.

In den 1960er Jahren wurden umfangreiche Anstrengungen unternommen, um die Bildungsbedingungen für Sehbehinderte zu verbessern, einschließlich der Bemühungen, mehr Lehrer in standardisierten Formen der inklusiven Bildung auszubilden, einschließlich der Vermittlung von Kommunikations- und Orientierungsfähigkeiten, Mobilität und Fähigkeiten des täglichen Lebens. Zumindest in den Vereinigten Staaten hat die Epidemie der Rückenmarksfibrose (RLF) bei vielen Kindern von Geburt an Erblindung verursacht, von denen ein großer Teil zu Familien der Mittel- und Oberschicht gehört. Diese Familien haben die lokalen Behörden unter Druck gesetzt, mehr Schulen in der Nachbarschaft zu eröffnen, mehr Lehrer einzustellen und neue Ansätze zu verfolgen, wie z.B. die Überarbeitung des bestehenden allgemeinen Lehrplans für sehbehinderte Schüler, um sehbehinderte Schüler und Lehrer sowie sehbehinderte Schüler, die Hilfe von der Fachlehrer wurden ausgebildet, um sehbehinderte Schüler zu unterrichten. Es beginnt auch zu erkennen, dass viele der anfänglichen Inklusionsbemühungen gescheitert sein könnten, wenn Klassenlehrer, Eltern und andere Ausbilder von sehbehinderten Schülern nicht gleich wichtige Partner im Bildungsteam waren. Neben systemischen und technischen Verbesserungen der Mittel und Formen der Bildung tragen solche grundlegenden Veränderungen in der Gesellschaft insgesamt auch zur Umsetzung einer breiten Palette von legislativen und politischen Instrumenten bei.

Politischer Einfluss auf die Bildung von Sehbehinderten

In der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts gab es viele soziale Veränderungen rund um die Erziehung sehbehinderter Kinder in der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts, die durch die Gesetzgebung verstärkt wurden – dazu gehörte oft auch die Einführung von Tageskursen in Brailleschrift. Der Schritt konzentrierte sich auf die 1970er Jahre mit der Verabschiedung von Gesetzen wie dem Integrated Education Plan for Children with Disabilities (IEDC) im Jahr 1974, der durch staatliche Schulen in Indien umgesetzt werden sollte, und dem Education for All Children with Disabilities Act von 1975 in den USA – der später umbenannt und in den Fish Education Act konsolidiert wurde. Behinderungsmultiplikator (IDEA).

Braille-Unterricht heute

Die vielleicht wichtigsten Veränderungen in der Ausbildung von Sehbehinderten zusammen mit den Veränderungen der Gesellschaft waren schnelle Veränderungen in der Technologie - die vielleicht damit begannen, dass Computer 1963 an die Braille-Ausgabe angepasst wurden. Dies erhöht den Zugang zu Unterrichtsmaterialien in Brailleschrift für immer mehr Schüler. Es eröffnet auch neue Bildungs- und Gemeinschaftswege für die sehbehinderte Gemeinschaft.

Die Dynamik der technologischen Bildungseinrichtungen hat es auch sehbehinderten Menschen ermöglicht, auf Werkzeuge und Ressourcen wie aktualisierbare Braillezeilen und Vergrößerungsgeräte zuzugreifen, die auf ihre spezifischen Bedürfnisse zugeschnitten sind. Diese können von adaptiven Werkzeugen und Materialien in taktiler oder vergrößerter Form für sehbehinderte Kinder in Standardklassenzimmern bis hin zu einem vollständig personalisierten Lehrplan reichen, der sich auf Entwicklungsziele und Lernziele konzentrieren kann. Schüler, die Braille verwenden, sind jedoch oft besser gerüstet, um im regulären Klassenzimmer mitzuhalten, als Schüler, die keine Brailleschrift verwenden. Dies liegt daran, dass Braille ein effektives Lesemittel bleibt; Es ermöglicht den Zugriff auf praktisch alle gedruckten Materialien und ermöglicht es den Schülern, schnell und unermüdlich zu lesen. Dies ist der Hauptgrund, warum wir bei Thinkerbell Labs die Stärken von Technologiegeräten und Software-Tools kombiniert haben, um sehbehinderten Schülern eine umfassende Lernerfahrung in Braille auf Annie zu bieten. Durch die Anwendung von Lernmaterialien von Braille-Pionieren wie dem RNIB ist eine solche technologiegestützte Lernmethode der wichtigste Vorteil des Braille-Unterrichts. Obwohl es heute noch einige Herausforderungen gibt, die Braille-Ausbildung auf all die Kinder auszuweiten, die davon profitieren werden, haben wir einen langen Weg zurückgelegt. Lernmaterialien sind zugänglicher, es gibt mehr Schulen, die auf die Bedürfnisse der Gemeinschaft zugeschnitten sind, und staatliche und philanthropische Bemühungen geben weiterhin einen Impuls, um die akademischen und sozialen Bedingungen von Sehbehinderten zu verbessern. Es gibt zwar noch mehr zu tun und mehr Geschichte, aber es ist eine lange und lohnende Reise für Braille und Bildung für Sehbehinderte. Read the full article

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