#Huerto escolar

[queretarotv]

Proyectos ambientales y sustentables ganadores reciben premios

El jurado del concurso evaluó una gran cantidad de proyectos, seleccionando los tres mejores. En primer lugar, se eligió el proyecto “El Huerto Escolar“, presentado por un grupo de estudiantes de primaria. Este proyecto consiste en la creación de un huerto escolar para cultivar hortalizas y plantas ornamentales, fomentando así la educación ambiental y la alimentación saludable en los niños. En…

[unhuertourbano]

HUERTO URBANO

Los huertos urbanos son espacios al aire libre o de interior destinados al cultivo de verduras, hortalizas, frutas, legumbres, plantas aromáticas o hierbas medicinales... Normalmnente este tipo de cultivo se encuentra en el centro o en la periferia de las ciudades, al igual que otros ejemplos de agricultura urbana, como la acuicultura, la ganadería...

Los primeros huertos urbanos aparecieron con la Revolución Industrial y se popularizaron varias décadas después, durante la Primera y la Segunda Guerra Mundial, cuando las metrópolis británicas y norteamericanas los promovieron entre sus habitantes con fines propagandísticos y para garantizar el suministro de alimentos a la población sin depender de las importaciones. Estos cultivos como llegaron a cubrir casi el 40% del consumo de verduras en Estados Unidos.

Tipos de huertos urbanos

Huertos domésticos

Tenemos claro que queremos un huerto en casa y para cultivar en espacios reducidos debemos ser muy organizados, para lo que aprovechar al máximo nuestro espacio será vital. Hasta el sitio más pequeño puede adaptarse con una buena planificación y siempre piensa en que tiene que ser un lugar soleado.

Puedes cultivar en vertical, en la ventana, en un tejado, en la terraza… cualquier espacio es susceptible de ser un huerto.

Huertos escolares

El huerto escolar es un espacio dentro de las instituciones educativas donde el estudiantado interactúa con las plantas y todo el entorno.

Niños y jóvenes son los principales participantes de todo lo que se requiera para producir los alimentos, desde el arado de la tierra hasta la recolección.

Para la infancia, es un recurso muy importante tener cerca un huerto. Ayudará a mejorar su alimentación, conocerán la naturaleza de primera mano gracias a lo cual comenzará en ellos la conciencia ambiental y por supuesto les ayudará a socializar y a disfrutar del aire libre.

Huertos comunitarios

Y para los que no somos niños, también hay opciones. Muchos vecindarios están transformando solares urbanos no utilizados los cuales en huertos ecológicos para producir alimento fresco y de calidad para la comunidad.

Huertos municipales

No solo la ciudadanía está volcada con los huertos urbanos, hay ciudades que desarrollan huertos en su municipio para el vecindario y son asequibles y organizados. Por ejemplo en Salamanca han creado un gran parque de más de 100.000 metros cuadrados en el entorno de la ribera del río Tormes, donde hay 617 huertos urbanos y nuevas zonas de ocio y disfrute.

[lagacetapuntoes]

Curso programa de Huertos Escolares 2024

El Ayuntamiento finaliza por este curso el programa de Huertos Escolares, en el que han participado 1.239 escolares de 13 centros educativos -El alumnado ha recibido formación específica para el cultivo con métodos agroecológicos           -El programa concluye con experiencias interesantes como la puesta en marcha de huertos precolombinos, hoteles de insectos y la elaboración de ensaladas,…

[silvih]

CONECTA CON EL CURRÍCULUM Y EVALUACIÓN

¿Qué ideas nuevas te ha suscitado el bloque?

Después de desarrollar la Matriz de Paisajes con una amplia gama de actividades relacionadas con el huerto, me pregunté si era viable conectarlas con el currículum y evaluarlas de manera adecuada. Sin duda, la respuesta es afirmativa.

En educación infantil es factible enlazar los paisajes con el currículum actual, vinculándolo con las competencias, bloques de contenidos y criterios de evaluación.  

Al personalizar los paisajes de aprendizaje, es importante considerar herramientas de evaluación que aseguren que el proceso de adquisición está siendo efectivo. Sin embargo, este proceso no es simple, requiere un gran compromiso por parte del equipo docente, así como esfuerzo y tiempo.

Es importante destacar que este esfuerzo vale la pena, ya que los paisajes de aprendizaje personalizados fortalecen la práctica docente. Los alumnos se vuelven partícipes y creadores de su propio proceso de aprendizaje, lo que aumenta su implicación y motivación.

Además, la variedad de actividades, ya sean obligatorias, opcionales o voluntarias, se adapta a las necesidades, intereses, tipos de inteligencia y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.

Por ejemplo he creado un escape room sobre las plantas para que los niños pongan en practica los conocimientos adquiridos.

¿Cómo se conecta con lo que ya haces en el aula?

Actualmente, no estoy utilizando la metodología de paisajes de aprendizaje en mi enseñanza. En un principio, consideré que era importante capacitarme adecuadamente en esta metodología educativa para poder aplicarla de manera correcta y lograr los mejores resultados. Antes de recibir la formación, no tenía ningún conocimiento sobre este enfoque.

Es verdad que en mi práctica diaria llevo a cabo diversas actividades para alcanzar un mismo objetivo o tema, pero la personalización se ha centrado más en ajustar la dificultad de las tareas que en seguir la Taxonomía de Bloom o la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner. También tengo en cuenta utilizar diferentes métodos de evaluación, dependiendo del tipo de actividad y la información que deseo obtener.

Después de completar este curso, tengo la intención de comenzar a planificar mi próximo año escolar utilizando la metodología de paisajes de aprendizaje, dándome suficiente tiempo para establecer todas las conexiones necesarias y llevar a cabo ajustes a través de la experimentación y corrección de errores

¿Qué herramientas de evaluación conoces y podrías incluir en tu paisaje?

Los instrumentos de evaluación nos permiten evaluar y valorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes en relación con unos criterios predefinidos, así como los procesos que han tenido lugar durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Algunos de los instrumentos de evaluación  incluyen:

Rúbrica: estas herramientas contienen una lista de criterios que gradúan el nivel de logro de un objetivo de aprendizaje específico. Las evaluaciones suelen basarse en escalas.

Las rúbricas no solo son herramientas útiles para los profesores, sino que también los propios estudiantes pueden utilizarlas para evaluar sus propios trabajos o los de sus compañeros. De esta manera, se fomenta la autonomía y el pensamiento crítico desde una edad temprana.

Los exámenes o pruebas, ya sean orales o escritos, son útiles como fuentes de información complementaria, no exclusiva. Las respuestas de los estudiantes proporcionan al profesor información sobre el grado de logro de los objetivos y la adquisición de contenido, lo que puede guiar la práctica docente y ayudar a los estudiantes a superar dificultades.

En educación infantil la mayor herramienta para evaluar es la observación. Así se pueden utilizar:

Las listas de control que consisten en una serie de elementos a observar, que el docente marca según su presencia o ausencia durante el desarrollo de una actividad (por ejemplo, en mi paisaje de aprendizaje,  la formulación de hipótesis, ideas y comentarios de la investigación)

Las investigaciones permiten a los estudiantes ser los protagonistas de su propio aprendizaje, profundizando en un tema que les resulte interesante. Además, desarrollan habilidades como el rigor científico, la búsqueda de información veraz y el gusto por la organización y la estructura.(en mi paisaje de aprendizaje, podemos incluir las mediciones  y dibujos de las plantas).

Los registros de observación directa son una herramienta útil para la evaluación continua, donde el profesor registra información sobre el trabajo realizado por los estudiantes a diario. Pueden utilizarse en actividades como debates o aquellas que implican movimiento corporal.

Todos estos instrumentos de evaluación pueden integrarse en la rutina diaria del aula. En mi opinión, lo más completo sería seleccionar los más adecuados para cada tipo de actividad y combinarlos de manera efectiva.

¿Cómo has incluido la evaluación en el paisaje que estás diseñado?

En un primer paso, planifiqué cómo evaluaría el paisaje de aprendizaje vinculando cada actividad de mi matriz con los criterios de evaluación.

En segundo lugar, diseñé un posible itinerario de aprendizaje basado en los bloques de contenido:

1.- Conocimientos previos

2.- Observación y medida

3.- Registro

4.- Análisis

En tercer lugar, para los bloques de contenido mencionados, determiné los porcentajes para cada actividad del paisaje, considerando su categorización como obligatorias (35%), opcionales(55%) y voluntarias(10%).

En cuarto lugar, establecí dos itinerarios con las mismas actividades pero con diferentes niveles, para poder adaptarlo a las características del alumnado.

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INFORME FINAL DE EVALUACION

PROYECTO

El proyecto de “Huertos Escolares y Jardines polinizadores” se lleva a cabo en varias primarias de la ciudad de México, nos hemos centrado en la escuela primaria “Plutarco Elías Calles” en el turno matutino

   Este proyecto comenzó alrededor de hace 5 años como parte de los programas de desarrollo social que la alcaldía lleva a las escuelas, pero solo el primer año recibieron capacitación y materiales, así como un acompañamiento constante, porque a partir del segundo año, este programa cobro un carácter sustentable y no ha dejado de llevarse a cabo, pero si ha cambiado, cada año los profesores asignados a los sextos años que son dos grupos y cambian cada año, son los responsables de este proyecto. Cada uno de los profesores aporta, cambia y/o verifica los objetivos.

    OBJETIVOS

Este año los objetivos son los siguientes:

GENERAL

Contribuir a la educación ambiental de los alumnos de educación básica, así como generar un cambio de hábitos en la comunidad escolar en la ciudad de México.

Que la comunidad escolar aprenda y realice huertos escolares y familiares en sus hogares.

ESPECIFICOS

Que los alumnos de educación básica en la ciudad de México, tomen conciencia sobre los daños ambientales que se causan con las actividades humanas.

   SUSTENTABILIDAD

Los huertos escolares, son un proyecto que se ha desarrollado desde hace algunos años en las ciudades con mayor crecimiento poblacional como Monterrey, Guadalajara, León y la CDMX. RIOS-SANCHEZ (2021) Estos proyectos son patrocinados en su inicio por instituciones gubernamentales o por fundaciones y redes privadas que dan capacitación a las escuelas, para poder llevarlos a cabo y que en un futuro se puedan hacer autosustentables, así como que conforme las generaciones van cambiando, las nuevas que lleguen sigan cuidando lo que las salientes han trabajado, contribuyendo no solo al cuidado del medio ambiente sino como un apoyo al ingreso familiar. SEDEMA (2022)

Por otro lado, los jardines polinizadores tienen como finalidad, la preservación de especies endémicas de zonas específicas, que se encuentran en peligro de desaparición por falta de ejemplares, estos proyectos buscan preservar plantas, flores, brotes y semillas SEDEMA (2022); así como el aumento de animales e insectos que se encuentran en peligro y que son altamente polinizadores como las abejas, las mariposas, las catarinas y otras especies más.

 BENEFICIARIOS

Este tipo de programas benefician a la comunidad a mediano y largo plazo, ya que al realizar estos huertos escolares los niños aprenden a cultivar hortalizas, plantas y flores que en un futuro les servirá para poder realizar huertos familiares y contribuir a la economía de su hogar, pero también crea conciencia entre las comunidades sobre los espacios destinados al cuidado y preservación de la naturaleza como el rescate de espacios abandonados que forman parte de las comunidades y que  generalmente representan un foco de delincuencia, para poder crear espacios de cuidado ambiental dentro de la comunidad.

Durante su organización y el principio de su aplicación los gastos son absorbidos por el gobierno de la ciudad de México que destina para estos programas aproximadamente 20 mil pesos para llevarlo a cabo en un año o ciclo escolar, este recurso, sirvió para comprar los utensilios y herramientas necesarias, semillas, abono y pagar a los capacitadores y desarrolladores que estuvieron presentes durante el primer ciclo escolar.

 Situaciones que desencadenaron el proyecto de sustentabilidad ambiental.

Dentro de la Ciudad de México, hay muy pocos espacios apropiados para que los niños y jóvenes puedan aprender las técnicas de cultivo necesarias, las comunidades cada vez tienen menos espacio para áreas verdes, la carestía de los alimentos reduce la calidad de vida de la población.

    Tipo de información del proyecto de sustentabilidad ambiental: óptimos, reales, sentimientos, causas y soluciones, trascendencia.

Este proyecto ambiental, ya es parte de las actividades anuales que se proyectan cada año en la escuela, este pasa a manos de los siguientes maestros de sexto quienes no modifican según los objetivos que se desean alcanzar en este curso, a pesar de que los recursos con los que cuenta la comunidad no son tan escasos siempre hay deficiencias y necesidades que cubrir estas necesidades se cubren entre los participantes y aunque los objetivos tratan seguir una misma línea cambian cada año.

Sin embargo, la trascendencia de este proyecto ha sido importante, ya que cada maestro que tiene la oportunidad de llevarlo a cabo, lo hace con buen ánimo, los padres que participan lo hacen de manera formal y voluntaria, lo que asegura que los servicios que estos prestan sean efectivos.

En general todo el personal de la escuela está motivado con este proyecto que se lleva a cabo año con año desde hace 5 años y se espera que trascienda y se pueda tener evidencia de que estos huertos escolares se han convertido en huertos familiares.

    Fuentes de información que se usaron: personas, web, libros, empresa, institución donde se desarrolla el proyecto de sustentabilidad ambiental.

Para investigar entramos a buscar en las páginas del gobierno de la ciudad de México, SEDEMA y otros, para encontrar información, la dirección de la escuela nos facilitó alguna información, estuvimos  leyendo sobre sustentabilidad y proyectos sociales y ambientales lo que nos permitió conocer un poco más sobre el tema que aunque no es ignorado no es tan estudiado ya que solo se tiene referencia de estos proyectos en ciudades mega industrializadas como Guadalajara y Monterrey así como en la ciudad de México.

INVESTIGACION DE CAMPO

Se aplicaron guías de observación donde se pudo recopilar alguna información de manera individual y confirmarla con entrevistas realizadas a participantes del proyecto e integrantes de la comunidad escolar es decir madres y padres, maestros y alumnos, la información que recabamos nos ayuda a generar una lista de logros que han tenido no solo en este curso sino también en los anteriores, además de darnos cuenta de que casi todos conocen  cuales son los objetivos del proyecto, lo cual los lleva por una línea más directa al éxito.

Este proyecto ha sido enfocado en la sustentabilidad desde un principio, es por eso que solo se tuvo el apoyo del gobierno de la ciudad de México durante el primer año, hasta ahora los directivos y organizadores de este han sabido motivar a toda la comunidad participante, para que no solo aporten materia prima sino también destinen algo mucho as valioso, su tiempo, para acudir a la escuela a prestar sus servicios para que este huerto escolar pueda producir algunas hortalizas y plantas de ornato así como medicinales para el aprovechamiento de toda la comunidad escolar.

EVALUACION

La manera en que se ha llevado a cabo, la organización y la motivación han sido una pieza fundamental para que después de 5 años este proyecto siga funcionando y sea sustentable.

Sin embargo, considero que el modificar cada año los objetivos puede desviar ligeramente y poco a poco el proyecto sin que los organizadores se den cuenta, sería más conveniente que los objetivos fueran los mismos y aunque fueran otros docentes los que lo llevaran a cabo, quizá esto permitiría tener más proyección y organización mejorando notablemente los resultados, ya que, de lo contrario, el trabajo de muchos queda trunco y no se ven los logros a largo plazo.

ASPECTOS A EVALUAR

SI

NO

¿Cumple con los objetivos o propósitos que se propuso el proyecto de sustentabilidad?

 X

¿Se crearon otros nuevos objetivos o propósitos en el proyecto de sustentabilidad?

 X

¿Se mejoró la realidad que se pretendía cambiar en el proyecto de sustentabilidad?

 X

¿Se da respuesta a las necesidades por las que se creó el proyecto de sustentabilidad?

 X

¿Se aprecian cambios e innovaciones al término del proyecto de sustentabilidad?

 X

 CONCLUSIONES

En un inicio el proyecto de sustentabilidad tenía la finalidad de crear huertos escolares, enseñándoles a los niños a cultivar sus propias hortalizas con la línea a seguir de que estos huertos escolares fueran replicados en las familias de los alumnos, por otro lado, el proyecto conjunto de los jardines polinizadores también contribuiría a mejorar tanto el aspecto de la zona como contribuiría al cuidado del medio ambiente.

El proyecto se lleva a cabo durante cada ciclo escolar y tiene ya cinco ciclos consecutivos que se lleva a cabo, estos proyectos se fusionan en uno solo, por lo que se crean actividades conjuntas y los responsables son los mismos.

Dentro de la escuela, las áreas que han sido destinadas para estos dos proyectos han mejorado mucho su aspecto, los niños han recibido la instrucción correcta sobre los cuidados de las hortalizas y de las plantas y están constantemente capacitándolos para que los puedan cuidar.

Sin embargo, en la investigación que se hizo para la evaluación podemos concluir que el proyecto ha tenido algunas inconsistencias que han llevado este proyecto a encasillarse en las paredes de la escuela, es decir no ha podido trascender, `por lo que la finalidad del proyecto no ha podido concretar, los alumnos y los padres de familia han mencionado que no han creado ningún huerto familiar y solamente contribuyen al cuidado del huerto y el jardín en la escuela, aquellos padres de familia que son vocales específicos para ello, a los cuales se les nombra desde el inicio del ciclo escolar.

También pudimos observar que la atención que se le da al jardín y el huerto es solamente mientras se encuentran las clases en las temporadas de vacaciones y receso escolar el proyecto no recibe atención lo que provoca una pérdida de las cosechar y flores o plantas sembradas.

Este proyecto en su inicio fue puesto en marcha por las autoridades en funciones en la alcaldía a la que pertenece la escuela, como parte de los proyectos de desarrollo social que se llevan a cabo y se dejó en manos de la escuela a partir del segundo ciclo en el que se puso en marcha.

Los expertos en el tema ambiental dieron capacitación y atención de seguimiento durante este tiempo al personal escolar quien lo tomo a cargo. Si la alcaldía diera de nuevo estas capacitaciones a este nuevo personal que lo pone en marcha, su funcionamiento sería mucho más óptimo.

La capacitación podría extenderse a todos los padres de familia de los sextos años para que estos huertos sean replicados en los hogares y se pueda cumplir con la finalidad del proyecto de encadenarse con los huertos familiares.

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Antecedentes:

"Huerto Tlatelolco"

Huerto Tlatelolco ubicado actualmente en la ciudad de México, es un proyecto socio-ambiental conformado por una organización civil que busca utilizar la agricultura urbana como un medio educativo, productivo y terapéutico para transformar la relación de los habitantes urbanos con sus alimentos y así mismo utilizar esos recursos para regenerar el medio ambiente. Específicamente cumple los siguientes objetivos:

1.- Crear una comunidad participativa y consciente de los recursos naturales y preocupada por el cuidado del medio ambiente.

2.- Incidir en los hábitos alimenticios.

3.- Enseñar sobre el cuidado de los recursos naturales.

4.- Promover el respaldo y cuidado de la comunidad.

5.- Promover una mejor calidad de vida, crear mejores espacios verdes e inspirar el cambio.

6.- Recuperar espacios subutilizados.

7.- Ser un refugio que conecta con la alimentación y los ciclos de vida, un ejemplo de sanación en una ciudad saludable, un centro educativo y productivo con enfoque participativo y un ejemplo de trabajo en un espacio que motiva e inspira.

8.- Desarrollar un modelo o sistema de producción de alimentos locales enfocados a la regeneración del suelo vivo

9.- Enseñar a valorar espacios verdes como los Huertos.

MISIÓN

Construir modelos regenerativos, educativos, formativos y de vinculación social en torno al cultivo de alimentos, el cierre del ciclo de nutrientes; ampliando la producción y el acceso de alimentos locales, para promover comunidades más sanas, participativas y sostenibles.

VISIÓN

Contribuir al desarrollo de ciudades saludables y resilientes a partir de la construcción de proyectos integrales y replicables de recuperación y transformación de espacios a través de la agricultura urbana, los oficios sustentables y la vinculación comunitaria.

EJES DE TRABAJO

Campo a la Ciudad: Generar áreas verdes de calidad, educativas y productivas que involucran a la comunidad con su alimentación y promueven una cultura de urbanismo agrario.

Alimentación Sustentable y Saludable: Transformar y regenerar espacios urbanos en áreas verdes productivas que proveen de alimentos frescos y agroecológicos para la comunidad local.

Cohesión Social: Facilitar procesos educativos y comunitarios a través de la construcción de espacios de cultivo de alimentos que fomentan el tejido y la cohesión social.

ACTIVIDADES

Visitas empresariales

Visitas escolares

Talleres a tu medida

Programa educativo

Mercado vivo

Eventos especias

Diplomado en agricultura urbana "Come de tu cuenca" 

Referencia

[genteyhogaressostenibles]

Sostenibilidad en la FP: hoy hablamos con Antonio Guirao Silvente, profesor del IES Ramón y Cajal (Murcia)

Hoy caminamos hacia la sostenibilidad en la formación profesional con Antonio Guirao Silvente, del IES Ramón y Cajal (Murcia), a quien hemos entrevistado para que nos presente el proyecto FP Sostenible: la huerta de Murcia como germen de belleza y salud 👨🏼‍🏫🥕

Un proyecto reconocido y premiado que se basa en la producción y comercialización de cosméticos ecológicos, partiendo del cultivo de plantas medicinales en el huerto escolar del instituto. Pero que además, colabora con entidades, empresas y ONGs del entorno💄🌱

Te animamos a leer el artículo “Innovación, compromiso e impulso hacia la sostenibilidad desde la Formación Profesional”, publicado en nuestro blog Señales.

Fotografías cedidas por Antonio Guirao.

[jennifertaquino]

Compostaje

Los residuos orgánicos, como restos de comida y residuos de jardín, pueden ser compostados en los colegios.

Esto implica la creación de áreas de compostaje donde los estudiantes pueden depositar estos residuos y participar activamente en el proceso de compostaje, convirtiendo los desechos orgánicos en abono para su uso en jardines y huertos escolares.

[onewestrealtyhn]

Invierten L49 millones en Programa de Huertos Escolares

Esta Inversión Escolar busca contribuir a producir alimentos en los centros educativos y fortalecer la seguridad alimentaria en Honduras. Durante la instalación oficial del Gabinete Social 2023, el ministro de Educación, Daniel Sponda, afirmó que en este año se invertirán más de 49 millones de lempiras en la implementación del Programa Nacional de Huertos Escolares. El Gabinete Social priorizará la emergencia alimentaria en el corredor seco y la protección social de la infancia. Se implementarán estrategias para reducir embarazos adolescentes y proteger a familias en extrema pobreza. El Programa Red Solidaria contribuirá a la protección social y bienestar de las familias vulnerables. El ministro de Educación afirmó que “la Secretaría de Educación juega un papel importante en el Gabinete Social”. La Inversión Escolar en huertos escolares es una muestra concreta de este compromiso, ya que promueve la educación agrícola y la producción de alimentos en las escuelas. Según la Secretaría de Educación, se invertirán 49,000,227 lempiras en huertos escolares en 2023, mejorando la infraestructura educativa. Esta inversión escolar brindará a los estudiantes la oportunidad de aprender sobre cultivos y técnicas agrícolas. Aprovecha esta oportunidad y compra tu casa o terreno en Ciudad Jaragua Tenemos lotes y casas disponibles en las mejores zonas de todo Honduras aprovecha esta oportunidad. Según Sponda, esta instancia gubernamental está presente en todos los municipios y la mayoría de las comunidades del país. La Inversión Escolar en huertos escolares busca llegar a todas las comunidades y brindar educación agrícola de calidad. El objetivo es garantizar que los estudiantes tengan acceso a una educación agrícola de calidad en todas las comunidades. “Gracias al liderazgo del ministro Cardona, de Sedesol, hemos ido impulsando el Programa de Alimentación Escolar que la Presidenta de la República nos ha instruido”, destacó Sponda. La Inversión Escolar en huertos escolares se complementa con el Programa de Alimentación Escolar, promoviendo una alimentación saludable y sostenible en las escuelas. En colaboración con ONG, promovemos huertos escolares productivos para producir alimentos en las escuelas. La Inversión Escolar en huertos escolares recibe apoyo de ONG para fortalecer su implementación y maximizar su impacto. Venda su casa hoy con One West Realty Grupo Inmobiliario Desea vender o comprar una casa o lote en cualquier parte de Honduras, llame a: One West Realty Grupo Inmobiliario al 3376-5800 o desde Los Estados Unidos al (984) 246-2100 También visítenos en nuestra página de Facebook, nos puede encontrar como One West Realty Grupo Inmobiliario Si quieres estar mejor informado adquiere alguno de estos paguetes de noticias News WSJ | Wall Street Journal 2-Year Subscription Read the full article

[elreporteromovil]

Fomenta UAT huertos ecológicos en escuelas primarias

Ciudad Victoria, Tam.; 14 de abril de 2023. Estudiantes de la Universidad Autónoma de Tamaulipas (UAT) realizaron el taller de elaboración de composta y siembra en macetas ecológicas en la primaria Niños Héroes, ubicada en el ejido El Refugio, donde brindaron asesoría para la reforestación y recomendaciones para la elaboración del huerto escolar de esa institución educativa del municipio de…

[victor-tello-world]

🌏#TeVeO_PERU | NOTICIAS LOCALES ➡️Qali Warma el municipio de Paita articularán por una alimentación saludable⬅️ El Programa Nacional de Alimentación Escolar Qali Warma, del Ministerio de Desarrollo e Inclusión Social (Midis), articula acciones con la Municipalidad Provincial de Paita en beneficio de 25,091 escolares, que estudian en 158 instituciones educativas distribuidas en la provincia. Las especialistas del Programa se reunieron con el Gerente de Desarrollo Social y el Gerente de Gestión Ambiental y Servicios Públicos, a quienes les informaron sobre el modelo de cogestión de Qali Warma involucra la participación articulada y de cooperación entre la comunidad educativa, sociedad civil, autoridades, gestores y el sector privado. En ese sentido, los representantes de ambas entidades suscribieron un acta de acuerdos, donde se comprometieron a elaborar un plan de trabajo concertado para fortalecer la gestión de los Comités de Alimentación Escolar en la prestación del servicio alimentario, que contempla el fortalecimiento de capacidades, alimentación saludable, adecuado manejo de residuos sólidos, huertos escolares, entre otros. El gobierno local, a través de la Gerencia de Desarrollo Social, se comprometió a priorizar un proyecto piloto para la adquisición de alimentos frescos que complemente el servicio alimentario escolar, para lo cual se promoverá una pasantía para el intercambio de experiencias con gobiernos locales que ya han implementado dicha estrategia. Por otro lado, a través de la Gerencia de Gestión Ambiental y Servicios Comunales se articulará las acciones de adecuado manejo de residuos sólidos generados en la institución educativa al Plan Programa Municipal de Educación, Cultura y Ciudadanía Ambiental (Programa Municipal EDUCCA). 🌐#TvO_Televisión ¡Te informa mejor! (en Agencia MTV) https://www.instagram.com/p/Coh8G1spYOC/?igshid=NGJjMDIxMWI=

[dulcineavazquez]

DATOS RECABADOS

Se aplicaron alrededor de 20 encuestas a alumnos, 17 a padres de familia y 6 a maestros y personal que labora en la escuela incluidos los directivos, tratando que los alumnos y los padres de familia no coincidieran en contestar la encuesta en el mismo momento, aunque si hubo un gran porcentaje de coincidencia entre alumnos y padres de familia, puesto que son los sextos grados a quienes se les aplico la entrevista por tratarse de los responsables de llevar a la vía de la practica el proyecto ambiental de “huertos escolares y jardines polinizadores”, con los maestros lo que sucedió es que en otros años han sido los responsables del proyecto, pues este se ha llevado a cabo desde hace cinco ciclos escolares con éxito, así que los maestros si no están contribuyendo de manera activa en este proyecto ya lo han realizado en otros ciclos.

Entrevista a alumnos total 20 niños  

Se realizaron 20 entrevistas a niños alumnos de la escuela primaria donde se lleva a cabo el proyecto.

De estas entrevistas la información que se recabo es la siguiente:

Este proyecto de Huertos escolares y jardines polinizadores se llevan a cabo en los sextos grados, por esta razón se entrevistaron a los alumnos de los dos grupos de sexto que hay en la escuela.

Al preguntarles a los alumnos cómo participan en el proyecto, algunos de los niños nos mencionaron que se dividen el trabajo entre los dos grupos de sexto y que salen a darle mantenimiento al huerto y el jardín una vez a la semana.

Preguntamos a los niños y a los padres de familia, si sabían cuáles eran los objetivos o para que se hacían estos proyectos ambientales los alumnos dijeron que les enseña a cuidar el medio ambiente, que les permitiría respirar aire más limpio y que ayudaban a la naturaleza, mientras que los padres mencionan que les está enseñando a alumnos a cuidar el medio ambiente y a poder replicarlo en casa.

También preguntamos a los alumnos y padres de familia que actividades realizan para participar en el proyecto ambiental y nos contestaron que se cultivan algunas hortalizas como, lechugas, zanahorias, papas, rábanos. El huerto se riega una vez a la semana donde también se limpian las plantas y limpian las áreas de hojarasca y basura; mientras que el jardín se remueve la tierra de los árboles, y se cuidan las flores y plantas.

Es importante saber si los alumnos y los padres están conscientes de que este proyecto no solo tendría un cambio en la actitud respecto al cuidado ambiental y además tiene la finalidad de crear nuevas oportunidades de mejorar la calidad de vida y aportar a la economía familiar con los huertos familiares. Uno de los alumnos nos contestó esto “Pues… nosotros porque, es más área verde para respirar mejor y además estos huertos se van a seguir teniendo entonces nuestros compañeros que van a entrar a la escuela también van a aprender”

Los padres de familia también están conscientes del beneficio que tiene ellos y sus familias y aunque hasta el momento no ha habido ninguna replica informada de huertos familiares, los padres dijeron apoyar en todo momento la educación ambiental que la escuela brinda a sus alumnos.

De la guía de observación pudimos encontrar que las autoridades escolares han destinado un espacio de las áreas verdes con las que cuenta la escuela para crear el huerto escolar, profesores y personal de escuela han aportado plantas, flores, semillas y materiales contribuyendo así a la creación de estos a voz de los encuestados no solo los profesores de sexto grado aportan insumos, sino que todo el personal al inicio del curso aporta de manera voluntaria algunos productos, instrumentos, semillas, flores o plantas para que este proyecto siga vivo y funcionando.

Este es un proyecto que va más allá de una actividad escolar, pues uno de sus objetivos es motivar a los participantes para que puedan crear sus propios huertos familiares además del cuidado ambiental que se vuelve habito, lo que genera una transformación en el comportamiento social que se replica y por lo cual se esperan resultados a largo plazo.

De las entrevistas entre los maestros podemos recuperar que todos a los que se les encuesto han sido responsables de este proyecto en años anteriores, conocen a la perfección sus objetivos, tareas y actividades, participan con gusto e intentan generar un cambio en sus alumnos en favor de toda la comunidad que les rodea, los recursos en un principio fueron obtenidos como parte de los programas sociales de la alcaldía pero en la actualidad son donados por los alumnos, padres de familia y maestros.

El punto donde convergen los maestros es que la finalidad es que los niños aprendan a cuidar su medio ambiente, que cuiden su casa y su escuela. Si los niños aprenden como sembrar y como cosechar, como se cuidan los vegetales, las plantas, los arboles es mejorar su calidad de vida, cultivar también nuestras raíces al enseñarles los usos de algunas plantas de manera curativa o preventiva, que aprecien lo que tienen y que saquen provecho aun donde no hay una gran espacio para tener un lugar personalizado les permite trabajar en equipo y elevar su calidad de vida y su calidad humana

[francesc-vicent-nogales-sancho]

✍️ Hoy, en Interfaz News de @doyoumedia Doyou Media , hablamos de los tres 🍅 Huertos Escolares 🌱 del colegio San Miguel de Nerja (Málaga), y nos lo cuenta @maestrojorgemanzano Jorge Manzano Lagunas, un profe que merece la pena conocer. ⬇️⬇️⬇️ https://interfazmagazine.com/el-huerto-de-mi-cole/ ⬆️⬆️⬆️ https://www.instagram.com/p/Cly91ZPtPFu/?igshid=NGJjMDIxMWI=