#Herabwürdigung

[my-life-fm]

Es wäre angemessen gewesen, wenn sich Frau Strack-Zimmermann bei den Wählerinnen und Wählern, dem Staatsvolk, für ihre unsägliche Kriegstreiberei entschuldigt hätte. Besser ein zögernder, nachdenklicher Bundeskanzler als eine im vorauseilenden Gehorsam, im Interesse des militärisch-industriellen Komplexes der USA, schwadronierende Politikerin und Spitzenkandidatin einer unbedeutenden, ehemals liberalen Partei (5,1% bei der Europawahl 2019).

[maykitz]

nicht, dass ich von der eu irgendetwas erwarten würde, aber ich finde, die sollten immerhin die höflichkeit besitzen, die dinge die sie tun einfach nicht mehr an die presse herauszugeben, damit ich es nicht noch zu lesen brauch. die briten tun bekanntermaßen alles in ihrer macht stehende, um ihre königliche familie in der bodenlosen herabwürdigung zu bestätigen, mit der sie von ihr behandelt werden, aber die leute hier auf dem festland sind mitnichten geringer verstrahlt und glauben auch noch fest daran, es würde sich natürlich nicht unentwegt auf unsere kosten bis zu den tränen scheckig gelacht. tja! eu klassiker 🤌

[herzerfolg]

Ist es für das Wohlbefinden aller? 

Deine Gefühlslandschaft wird heller, indem Du sie bewußt durchlebst. 

Verbinde Dich mit der fließenden Intelligenz der Musik, dem wahrhaftigen Guten. ❤️ 

Das Herzresonanzfeld vibriert in der Frequenz der bedingungslosen Liebe. 💓 

In der Kommunikation und im Austausch miteinander werden die Atmosphäre und die Stimmungen leicht lesbar. ❤️ 

Schulen sind künstliche Erziehungsanstalten und unbrauchbar für die menschliche Herzintelligenz. ☀️ 

Sie sind Maßregelungs- Unterjochungs- und Verkümmerungsanstalten, was die menschliche Blüte und das damit einhergehende Wohlergehen anbelangt. 🌸 

Sie untergraben den menschlichen Status und Wert. Bei der Handlung des "Schulgeistes" sehe ich eine Herabwürdigung. 

Das wird weder den Kindern gerecht, noch den Eltern oder der Gesellschaft als Ganzes, daher ist ein Umdenken notwendig, um die Herzen unserer Liebsten, im Licht unserer Liebe, wieder singen zu sehen. ❤️

Werden Sie ihrer Verantwortung gerecht, denn im Handeln fließt unsere Weisheit. ❤️

Wir können das besser. ❤️ 

Viele Nachrichten können für einen angespannten Geist zuviel sein, daher erinnere Dich an deine wahre Natur und Größe, Du bist waches und liebevolles Bewusstsein. ❤️🙏 

Ich bin ganz heil und in Liebe. ❤️

Namaste  Ich grüße die Göttlichkeit in Dir. ❤️

oder so kann man es auch übersetzen: Mein göttliches Licht grüßt dein göttliches Licht. ❤️

Manfred Josef Schuster Experte für den Schwingungsaufstieg und für Frequenzwissen. ❤️ https://www.xn--lichterfllteglckseligkeit-mwcg.com/

[korrektheiten]

Wir müssen der Herabwürdigung unserer Familien widersprechen!

Info-direkt:»Für linke Parteien und linke Medien ist die traditionelle Familie ein Feindbild. Ihr darf keine Unterstützung zuteilwerden. Deshalb wettern sie wortgleich gegen das Salzburger Modell, das Gerechtigkeit herstellt. Im #Stolzmonat sollten wir daher die Leistungen [...] Der Beitrag Wir müssen der Herabwürdigung unserer Familien widersprechen! erschien zuerst auf Info-DIREKT. http://dlvr.it/SqYhr3 «

[agatha-abstinent]

Tag 2838 / Immer wieder mich wegführen vom Vergleichen

von Missgunst, von Traurigkeit, Unzulänglichkeitsgefühlen, von Selbstvorwürfen, Herabwürdigung, von ihr

Man, das ist echt schwer!

Wenn’s dran ist ist es dran. Dann ist es bei mir eben später dran.

Extreme Brustschmerzen. BH bei der Arbeit ein Loch weiten müssen. Abends Stechen in der linken Leiste, leichte Kopfschmerzen, extrem müde, Essen schmeckt nicht.

Bei AA richtig doll heulen müssen, so doll wie lange nicht. Vielleicht mal wegen der Arbeit, also schon sehr lange her. Diesmal wegen ihr, dem Baby und dass sie verheiratet ist. Ich glaube, am meisten hat mir zugesetzt, dass sie geheiratet hat. Wir sind jetzt eine richtige Familie. Die bleiben zusammen. Die hat was gemacht, wo ich denke, da bin ich Lichtjahre von entfernt. Das hat sich ganz anders entwickelt, als es anfing. Dazu braucht man Beharrlichkeit und Hoffnung und Geduld. Ich hab hier eine Katze, die ihre Pfote auf meine Hand legt und sich an meiner Hand festkrallt. Ich will immer noch mehr. Ich will ein Baby, was groß wird und große Sorgen macht. Dabei habe ich hier ein Baby, was klein bleibt und kleine Sorgen macht. Sie steckt es gut weg, dass ich so viel weg bin zum Arbeiten. Mein Busen spannt so extrem, dass jede Bewegung bei der ich mit dem Arm den Busen berühre, wehtut. Meine linke Leiste schmerzt und mein dritter Gedanke ist gleich: Eileiterschwangerschaft. Erst will ich den Test bei Rossmann in der Straße da kaufen und dann wieder nicht. Immer diese diese Mischung aus Aberglauben und Verhaltensregeln. Bloß nicht zu früh.

[traumaleben]

All die Dinge, die erschöpfen

Revue

Beitrag von Nicole ⏱ Geschätzte Lesedauer: 6 Minuten Beitragsbild von Anna Shvets von Pexels

Ich hatte am Montag einen Nervenzusammenbruch. Nichts ging mehr. Ja, es geht mir gerade nicht so gut. Es kommt vieles zusammen. Wenn es Dir gerade nicht so gut geht, solltest Du diesen Artikel vielleicht nicht lesen! Achte gut auf Dich! Hier geht es zu unserer allgemeinen Triggerwarnung und hier zu…

[naturfraeulein]

Grundstein

Das, was in den Jahren 2020 und 2021 passiert ist, ist die Spitze eines gesellschaftlichen Eisberges, der schon Jahrzehnte lang unter der Oberfläche des Kapitalismus, unseres heiß geliebten westlichen Wohlstandes, schlummert.

Wir haben in Deutschland ein Schulsystem, das Kinder zur Anpassung, zum Gehorsam, zum Mitlaufen erzieht. Obwohl Bindungsforschung und Entwicklungspsychologie längst aufgezeigt haben, dass Beziehung, Gleichwürdigkeit und Vertrauen der Schlüssel zu gelingendem Lernen sind.

Jesper Juul, Gerald Hüther und viele andere erklären in Büchern, Vorträgen und Initiativen seit Jahrzehnten, wie krank unser Umgang mit Kindern ist und wie wir es anders machen müssten - freier, offener, individueller.

Doch ein Blick in die Schulen, und auf das Verhalten der meisten Kinder, zeigt, wie wenig das passiert. Im Gegenteil - das Belohnungs- und Bestrafungssystem, welches Schulnoten im Endeffekt sind, bringt den jungen Menschen lediglich bei, ihre eigenen Interessen und Kompetenzen zugunsten derer, die von ihnen verlangt werden, zu verleugnen.

Daraus resultiert, dass ihnen das Gespür dafür, was sie brauchen, wollen und können, abhanden kommt. Schließlich wird ihnen gesagt, was richtig und was falsch ist, das eigene Bauchgefühl spielt keine Rolle. Sie müssen sich verbiegen, um „gut“ zu sein. In den meisten Schulen ist Fremdbestimmung an der Tagesordnung. Es entsteht eine Lücke der Selbstwirksamkeit.

Diese wird bei den wenigsten von ihnen im Laufe ihres Lebens gefüllt, indem sie Anerkennung für etwas bekommen, das sie aus dem Herzen heraus gern tun. Einige schaffen das beim Sport, in künstlerischem Schaffen oder, indem sie von anderen Erwachsenen bedingungslos geliebt werden.

Die, die kein solches Netz finden, das sie auffängt und in ihrer Individualität bestärkt, suchen nach Kompensation. Sie ersetzen das Bedürfnis nach Wirksamkeit durch andere Dinge, ohne es zu bemerken.

Sie werden zu guten Konsumenten. Denn beim Kaufen können sie scheinbar wirksam sein, verschaffen damit ihrem Gehirn für kurze Zeit den gleichen „Glückskick“, wie es bedingungslose Zuneigung und der Stolz auf eigenständiges Wirken täte.

In einer Verkettung mehrerer unbewusster Komponenten werden Kinder, in dem Moment, in dem sie zu Schülern einer klassischen Schule werden, zu guten Käufern heran gezogen.

Wir alle haben diese Form des Trainings mehr oder weniger über uns ergehen lassen.

Wir alle wissen, wie viel von dem, was wir in der Schule auswendig gelernt haben, um den Erwachsenen zu gefallen, heute noch in unseren Köpfen steckt.

Wir haben erlebt, wie es sich anfühlt, nie gut genug zu sein, weil jemand anderes immer besser und klüger ist, sich besser anpassen kann.

Die, die sich am besten anpassen konnten, arbeiten heute in Führungspositionen.

Die wenigsten von ihnen haben das geschafft, ohne ihre Empathie, ihre Fähigkeit, sich in andere Menschen hinein zu versetzten und sie anzunehmen, wie sie sind, auf der Strecke des Erfolgs zurück zu lassen. Wer moralische Bedenken oder Skrupel hat, bleibt stecken, ohne Ellenbogen geht es nicht. Sie stumpften ab, eine glänzende Karriere vor Augen.

Nun sind wir hier, in einer Gesellschaft, in der die skrupellosesten, narzisstischsten Menschen die wichtigsten Ämter bekleiden und Entscheidungen für eine große Zahl anderer Menschen treffen. Fern ab jedes Realitätssinnes, weil sie einfach nicht mehr wissen, wie sich echtes, zwischenmenschliches Leben anfühlt, fegen sie die Wurzeln des Miteinanders einfach hinweg.

Sie wissen tatsächlich nicht, was andere bewegt. Sie haben verlernt, mental eine andere Position als ihre eigene einzunehmen und wohlwollende Entscheidungen für andere zu treffen. Sie glauben, dass einzig Zwang und Herabwürdigung andere zu verantwortungsbewusstem Handeln bewegen kann, weil sie diese Entwürdigung selbst so oft über sich ergehen lassen mussten.

Man kann es ihnen nicht einmal vorwerfen, denn das System hat sie dorthin gebracht, wo sie heute sind. Sie hatten mit dieser Strategie Erfolg und haben sie deshalb ausgebaut. Schließlich haben die Menschen sie bejubelt, bestärkt, gewählt. Die, die es gewohnt sind, anderen ihren Willen aufzuzwingen, trafen auf diejenigen, die sich bereitwillig führen lassen, weil sie sich ohne diese Führung verloren und haltlos fühlen. Schließlich hatten sie gelernt, dass nur Anpassung zum Erfolg führen kann.

Wie kommen wir nun aus dieser Misere heraus?

Indem wir Verantwortung übernehmen.

In erster Linie für uns selbst. Wir müssen uns fragen, was uns wirklich wichtig ist. Wie wir uns unsere Zukunft vorstellen, ob wir weiter von oben herab geleitet werden oder die Fragen unsere Lebens selbst beantworten wollen.

Das bedeutet, seine Komfortzone zu verlassen, Entscheidungen für sich und seine Lieben zu treffen und die Konsequenzen dieser Entscheidung auszuhalten. Gute und schlechte. Denn niemand anderes als wir selbst ist für das Resultat verantwortlich. Der Moment, in dem wir die Schuld jemand anderem in die Schuhe schieben können, ist dann vorbei. Denn es gibt keine Führung mehr, wir selbst sind Entscheider über unser Leben.

Haben wir das erkannt, können wir eine Schule gestalten, die Kindern genau das beibringt - Verantwortung.

Wir geben ihnen einen Vertrauensvorschuss, lassen sie selbst entscheiden, was und wie sie lernen wollen, verstehen uns als ihre Begleiter, nicht als ihre Führer, und zeigen ihnen, dass wir ihr Wirken schätzen.

So werden sie zu selbstständigen Erwachsenen, die ihre Kompetenzen kennen und ebenso wissen, was ihnen nicht liegt, weil sie ohne Spott ausprobieren und Erfahrungen über sich selbst sammeln durften.

Sie wären aus sich selbst heraus gut. Sie hätten erfahren, dass sie nichts Besonderes tun müssen, um liebenswert zu sein. Allein ihre Existenz reicht.

Ganz automatisch würden sie das Gleiche anderen zugestehen und von ganz allein nur Dinge tun, die der Welt und den Lebewesen in ihr nicht schaden. Sie bräuchten kaum etwas, um glücklich zu sein, denn das Glück steckt bereits in ihnen.

Ja, diese Erwachsenen wären schlechte Käufer, gewiss.

Doch wären sie ein echter Gewinn für die Menschlichkeit und diesen Planeten, dem wir eher gestern als heute zeigen sollten, dass wir das Leben auf ihm auch verdient haben.

[aktionfsa-blog-blog]

Film "Minority Report" wird Realität

"Vorausschauende" Polizeiarbeit geht anders

📷

Menschen werden nach ihrer Hautfarbe und Kleidung sortiert,

der Wohnort ist entscheidend,

Vorurteile sollen die Regel sein,

Jede/r kann als potenziell kriminell eingestuft werden.

Anders als in dem genannten Film werden die so identifizierten Menschen in Florida nicht sofort weggesperrt, sie bekommen einen freundlichen Brief. Darin werden sie "eingeladen" am "Intensivtäterprogramm", dem "Prolific Offender Program" teilzunehmen. In der Einleitung wird ihnen erläutert, dass sie "aufgrund einer evidenzbasierten Risikobewertung ausgewählt" wurden.

Das Ziel sei es, die ausgewählten Bürgerinnen und Bürger bei einem positiven Lebenswandel zu unterstützen, sie eng zu begleiten, wie der Spiegel schreibt. Egal ob dieser Brief ihre Zustimmung findet, werden sie künftig häufiger von der Polizei Besuch bekommen. Staatsanwaltschaften, Heimatschutz, FBI und die Drogenermittlungsbehörde DEA bekommen ihre Daten zum Abgleich.

Menschenrechtsaktivisten und -anwälte sehen in diesem Verfahren eine Herabwürdigung insbesondere von Afroamerikanern und nicht christlichen Einwohnern. Für die Betroffenen hat das Verfahren neben der Angst vor dem nächsten Polizeibesuch auch praktische Konsequenzen. Bei ihnen werden bei solchen Besuchen auch Strafzettel für Bagatellen verteilt, die für die "normale Bevölkerung" keine Folgen hätte, wie etwa zu hoch gewachsenes Gras im Garten.

Mehr dazu bei https://www.spiegel.de/panorama/justiz/florida-wie-die-polizei-in-pasco-ein-ueberwachungsprogramm-als-lebenshilfe-verkauft-a-e1f64be7-ebde-4e41-bb17-3a0d5288edf8 Link zu dieser Seite: https://www.aktion-freiheitstattangst.org/de/articles/7726-20210804-film-minority-report-wird-realitaet.htm

[juschaep]

Der Shitstorm - Einführung

Nachdem ich mich in mehreren Einträgen mit dem Fotowahn beschäftigt habe, möchte ich mich nun mit einem neuen Sozialen Medienphänomen beschäftigen: Dem Shitstorm.

Der Begriff „Shitstorm“ stammt tatsächlich aus Deutschland. Das erste Mal wurde er bei der re:publica 2010 in dem Keynote-Vortrag „How to survive a shit storm“ von Sascha Lobo (Blogger, Buchautor und Journalist) verwendet und hat sich seitdem in Deutschland und mittlerweile auch in den USA etabliert. 

„Ein Shitstorm ist ein Online-Phänomen, daß (!) einen Sturm der Empörung beschreibt, der sich gegen eine Person, ein Unternehmen oder eine Institution richtet und der mit zunehmender Dauer mit beleidigenden Äußerungen einhergeht“ (Pfeffer, Zorbach 2015 nach URL: https://www.youtube.com/watch?v=-OzJY84 (Video gibt es nicht mehr) ¹).

Der Erläuterung des Begriffes erinnert zudem auch an das Cybermobbing. Ist es das Selbe oder gibt es Unterschiede zwischen den Begriffen?

„Die Grenzen zum Cyber-Mobbing sind fließend, vor allem wenn dadurch die Diskussion von Diffamierung geprägt wird. Während Cybermobbing jedoch keinen erkennbaren Grund benötigt und es im Kern um die Herabwürdigung eines anderen Menschen geht, gibt es beim Shitstorm in der Regel eine konkrete Ursache für die Diskussion, etwa ein bestimmte Sachverhalt, der von einem Teil der Internetnutzer subjektiv als Fehlverhalten eingestuft wird […] (Pfeffer, Zorbach 2015, S. 128f ¹). 

Aber wie entstehen Shitstorms überhaupt?

Bei der Beantwortung dieser Frage beziehe ich mich auf Pfeffer und Zorbach 2015, welche 5 verschiedene Erklärungsmodelle für die Entstehung von Shitstorms aufgestellt haben:

Echtzeit-Kommunikation: Die Echtzeit-Kommunikation führt dazu, dass Ereignisse schon sehr kurze Zeit nach ihrem Geschehen publik gemacht werden und auf diese Weise kann online sofort reagiert werden wie z.B. auf Twitter.

Entweder-Oder-Entscheidungen: Durch das Verknappen von Inhalten und Nachrichten in den Sozialen Medien, wie bei Facebook das „Gefällt mir“ oder die 140 Zeichen bei Twitter kommt es zu Entweder-Oder-Entscheidungen und zu keinen begründeten Statements.

Echokammer-Effekt: Dabei geht es darum, dass sich die vorherrschende Meinung immer weiter verstärkt und etabliert, sodass andere Meinungen gar nicht richtig an die Oberfläche gelangen.

Filterblase: Die Filterblase verhindert durch die Algorithmen von Sozialen Netzwerken, dass der Nutzer Meldungen und Meinungen zu Themen bekommt, die ihn nicht interessieren oder nicht seiner Meinung entsprechen. Dadurch bekommt der Nutzer meist nur „einen kleinen Ausschnitt der Wirklichkeit“ (Pfeffer, Zorbach 2015, S. 131f ¹) mit.

Netzwerkeffekte vs. kognitive Prozesse: Dieses Modell beschreibt, „dass die Aneignung von Meinungen und Überzeugungen immer nach einem ganz ähnlichen Muster abläuft“ (Pfeffer, Zorbach 2015, S. 132 ¹).

1. Knowledge: erste Informationen zu Sachverhalt

2. Persuasion: positive oder negative Haltung gegenüber der Meinung.

3. Decision: Entscheidung, ob Annahme oder Ablehnung der Meinung.

4. Implementation/Propagation: Entscheidung mitteilen.

5. Affirmation: Stabilisierung (oder Destabilisierung) der Ansicht

Allerdings muss man im  Kontext der sozialen Medien auch den Echoklammer-Effekt und die Filterblase beachten (vgl. Pfeffer, Zorbach 2015, S. 133 ¹).

Wie zu sehen ist, wird die Entstehung eines Shitstorms gerade durch die Funktionen der sozialen Medien verstärkt und sie tritt vermehrt und in größeren Dimensionen auf.

Pfeffer und Zorbach beschäftigen sich nicht nur damit, wie Shitstorm entsteht, sondern auch wie man am Besten mit diesem umgehen sollte und wie er eventuell sogar vermieden werden kann. 

Auch dies möchte ich kurz vorstellen. Den vorbildhaften Umgang teilen sie in 4 Schritte ein: 

1. Shitstorm-Alarm: Shitstorms kommen sehen und Ruhe bewahren.

2. Situationsanalyse: Ist-Zustand analysieren: Motivation und Akteure,           Grund verstehen (Perspektivwechsel), wer berichtet darüber, Vorkehrungen (des eigenen Unternehmens).

3. Interventionsmaßnahmen und Implementierung: schnellstmöglich Krisenherd eindämmen, Reaktion, Einsehen, Entschuldigung und           Entschädigung.

4. Prävention: Monitoring-Werkzeuge (liefern Erkenntnisse über die Verbreitung in Echtzeit, Social Media Guidelines (enthalten Handlungsoptionen).

In den folgenden Beiträgen möchte ich mich noch ein bisschen praktischer mit dem Shitstorm auseinandersetzen und stelle euch einige Shitstorms vor, welche online ausgetragen wurden und welche Reaktionen die Personen oder Unternehmen darauf gezeigt haben. 

Literatur: 

¹ Pfeffer, J./ Zorbach, T. (2015). Shitstorms: Social Media und die Veränderung der digitalen Diskussionskultur. In: Stiegler, C./ Breitenbach, P./ Zorbach, T. New Media Culture : Mediale Phänomene der Netzkultur. transcript Verlag: Bielefeld, S. 125 - 141. 

² https://www.youtube.com/watch?v=-OzJY84 vom 21.04.2012  - Link gibt es nicht mehr

[kreuzfahrttester]

A-ROSA Crew hängt Deutschlandflagge falsch auf - peinlicher gehts nicht!

A-ROSA Crew hängt Deutschlandflagge falsch auf – peinlicher gehts nicht!

In unserer A-ROSA Facebook-Gruppe macht heute ein nicht so schönes Bild seine Runde, dazu schreibt unser Leser Thomas: A-ROSA Beflaggung “Schade, dass man eine Flagge nicht korrekt aufziehen kann. Hier sollte man sorgfältiger sein. Es ist eine gewisse Herabwürdigung des Landes, die sie repräsentiert und gleichzeitig zeigt sie eine Oberflächlichkeit beim Umgang mit diesen Insignien. Heute…

[wortzentriert]

50 Thesen Pädagogik aus christlicher Weltsicht (Teil II) - Hanniel Strebel

00:00 50 - Thesen zur Pädagogik aus christlicher Weltsicht

00:35 praktische Auswirkungen

02:50 Luther über den Auftrag christliche Schulen zu gründen

03:55 Ursachen der Lernverweigerung

06:00 Präambel der dreieinige Gott

10:30 erster Teil der Thesen die Heilsgeschichte Ursprung - Problem - Vollendung

12:17 - 1. Die Frage nach dem Ursprung ist wesentlich für unser Dasein und für die gesamte Landkarte

unseres Wissens. Denn wir Menschen begnügen uns niemals mit Einzeldingen, sondern

schließen immer auf Allgemeines.

12:40 - 2. Es gibt nur einen Herrn des gesamten Universums, den persönlich-unendlichen, dreieinigen

Gott.

13:48 - 3. Dieser hat alles

Bestehende aus dem Nichts ins Dasein gerufen.

14:34 - 4. Er erhält das Universum jeden Moment durch seine Kraft.

15:42 - 5. Alle Gesetzmäßigkeiten sind durch ihn begründet worden.

16:00 - 6. Es gibt keinen Gedanken, der vor ihm verborgen wäre. Selbst das, was sein könnte, ist ihm

bekannt. Dies ist Grundlage für alle menschlichen Entdeckungen.

17:10 - 7. Durch die Schöpfung offenbart Gott sich allen Menschen in seiner Macht.

17:50 - 8. Jeder Mensch befindet sich von Geburt an in Rebellion gegenüber Gott. Seine Verirrung ist

kein Wissensdefizit, sondern moralischer Widerstand und Rebellion gegen Gott: Der Mensch

will sich Gott nicht unterordnen.

18:48 - 9. Jeder Mensch hat genügend Wissen über einen allmächtigen Gott, der die Welt, in der er

lebt, geschaffen hat. Menschen, die behaupten, es gäbe keinen Gott, leben deshalb in

Spannung zu dem, was sie in ihrem Innern erkennen.

20:16 - 10. Zudem klagt das Gewissen den Menschen an, weil er innerlich erkennt, was Recht ist. Dies

kommt insbesondere dann zum Vorschein, wenn er über andere richtet.

Erlösung: Wie lässt sich das Ideal wiederherstellen?

21:39 - 11. Durch das Werk von Jesus Christus, der Mensch geworden ist, stellt Gott nach seinem ewigen

Plan Menschen und zuletzt auch die gesamte Schöpfung wieder her.

22:24 - 12. Gott offenbart sich durch die Schriften des Alten und des Neuen Testaments in besonderer

Weise denen, die er mit sich versöhnt hat. Diese Menschen anerkennen durch das innere

Zeugnis des Heiligen Geistes die Heilige Schrift als zuverlässige Offenbarung Gottes.

23:13 - 13. Die Menschen, die Gott ruft und erlöst, verbringen ihr restliches Leben in einem ständigen

Kampf zwischen der alten sündigen Natur und dem geschenkten neuen Leben. Dieser Kampf

bildet sich auch in den Lernprozessen ab.

24:30 - 14. Die endgültige Erlösung von Seele und Körper steht noch aus. Die Schöpfung steht unter

einem Fluch. Lernen wird, wie alle Arbeit, von Mühsal, Täuschung, Irrtum und Enttäuschung

nicht verschont bleiben.

Abzulehnen ist deshalb:

26:02 - 15. jede Weltsicht, die Welt und Mensch als eine allein durch Materie und Energie zufällig

entstandene Wirklichkeit behauptet.

26:55 - 16. jeder Ansatz, der die Sündhaftigkeit des Menschen – also des Lehrers und/oder des Schülers

– im Denken und in der Umsetzung des Lernprozesses verneint oder herunterspielt.

27:44 - 17. jeder säkulare Ersatzglauben, der der Bildung erlösende Funktion zukommen lassen will.

28:16 - 18. jede „fromme“ Bemühung, in der man die Erlösung von der Schöpfung abtrennen will. Dies

kann sich äußern in Weltflucht, in einer Herabwürdigung von Lernen, Technologie oder

anderen Erfindungen. Es gibt nur einen Herrn der gesamten Wirklichkeit.

Zweiter Teil: Die Zielsetzung der Pädagogik

30:30 - 19. Die Zielsetzung der Pädagogik liegt außerhalb dieses Lebens. Das Ziel des menschlichen

Wirkens, damit auch sämtlicher Lernprozesse, ist die Ehre des Schöpfers. Das eigentliche Ziel

menschlichen Lernens ist deshalb die Zurüstung von Gottes Menschen für Gottes Werke.

Bildung bezweckt die Verwandlung in Gottes Bild.

32:00 - 20. Lernen ist Arbeit. Arbeit ist Schöpfungsordnung. Jeder Mensch arbeitet in der Schöpfung

Gottes und gestaltet sie.

33:00 - 21. Lernen bereitet vor auf das Leben in den sozialen Gemeinschaften, also in Familie, Kirche,

Arbeitsbereich und Staat.

34:14 - 22. Auch nicht erlöste Menschen sind von Gott mit herausragenden Fähigkeiten begabt worden

und haben seine Schöpfung weiterentwickelt. Christen dürfen diese Errungenschaften

dankbar nutzen.

36:10 - Dritter Teil: Der Mensch in Lernprozessen

23. Ungleichheit ist in der Schöpfungsordnung begründet. Gott begabt unterschiedlich. Er lässt

Menschen in unterschiedlichen Ländern, zu unterschiedlichen Zeiten und unter

unterschiedlichen Bedingungen aufwachsen und wirken.,

38:00 - 24. Jede Autorität stammt von Gott. Eltern, Älteste der christlichen Gemeinde sowie

Staatsbeamte sind in ihren unterschiedlichen Funktionen Vorgesetzte von Kindern und

Jugendlichen. Dabei kommt die primäre Autorität den Eltern zu. Dies hat Gott in seinem

Grundgesetz, den Zehn Geboten, festgesetzt.

39:10 - 25. Selbstbeherrschung ist eine Schlüsselfähigkeit für das Leben als Erwachsener. Das erste

Lernfeld für die Selbstbeherrschung ist die Familie.

39:48 - 26. Stolz über herausragende Leistung ist Folge der Sünde. Der Mensch tendiert dazu, sich durch

eigene Leistungen zu erlösen und dadurch an Gottes Stelle zu setzen.

41:20 - 27. Faulheit ist ebenfalls Folge der Sünde. Wer in den entscheidenden Jahren der Kindheit und

der Jugend seine Kraft und seine Gaben nicht in angemessener Weise gebraucht, entehrt

seinen Schöpfer.

41:58 - 28. Lehrer sind Sünder. Das heißt, dass das ungerechte Behandeln von Schülern durch Lehrer,

aber auch ihr Unmut, ihr Fatalismus und ihre Resignation Teil der Unterrichtswirklichkeit

sind.

43:20 - Abzulehnen ist

29. eine überhöhte Stellung der Bildung: Bildung kann zum Ersatzgott werden, nämlich dann,

wenn durch Bildung Erlösung gesucht wird.

43:33 - 30. der pragmatische Bildungsbegriff. Bildung ist nicht Mittel zum Zweck, etwa um ein

sorgenfreies Leben oder ein Leben in Konsum und Luxus zu erreichen.

45:00 lernen aus Gottes Sicht,

Die weiteren Thesen:

Fünfter Teil: Methoden

31. Die Methoden beeinflussen Lernmotivation und Lernerfolg. Lernprozesse sind jedoch

vorrangig personale Vorgänge.

32. Methoden können Inhalte nie ersetzen. Die Art und Weise der Vermittlung beinhaltet

ebenfalls (versteckte) Botschaften.

33. Was nicht gesagt wird oder nicht gesagt werden darf, prägt ebenfalls Denken und Handeln

von Lehrern und Schülern.

34. Ein guter Frontalunterricht mit einer von ihrer Aufgabe und den Inhalten erfüllten Person, die

zudem um den Lernstand jedes Schülers weiß, steht keiner anderen didaktischen Methode

nach.

35. Ein von Zeitlimit, Überprüfung und anderen methodischen Vorgaben befreiter Unterricht

fördert die Faulheit begabter Schüler sowie Verzweiflung und Blockade bei schwachen

Lernern.

36. Werkstattunterricht und Gruppenarbeiten ohne klare Zielsetzung, straffe Anleitung und

genau definierte Arbeitsergebnisse demotivieren die Schüler und erschweren das Erreichen

der Lernziele.

Sechster Teil: Medien

37. Moderne Medien können den Zugang zum Lernen ebenso erleichtern wie erschweren.

8. Bewegte Bilder, in welchen Medien auch immer, rauben Heranwachsenden und auch

Erwachsenen vielfach Zeit, Energie und das Interesse am Lernen. Sie sind häufig die

Hauptkonkurrenten zu fruchtbaren Lernprozessen.

39. Die Lernumgebung beeinflusst Lernverhalten und Lernerfolg (zum Beispiel: Lärm,

Einrichtung, Außenräume).

40. Die Lernatmosphäre, vorrangig die Haltung des Lehrers und das Interesse der Schüler,

beeinflusst den Lernprozess entscheidend.

41. Die Lehrmittel und die Lehrinhalte prägen das Denken des Lernenden. Jedes Lehrmittel ist

auf dem Hintergrund einer Weltsicht und einer Landkarte des Denkens und Wissens

geschrieben worden. Gedanken haben Konsequenzen.

Siebter Teil: Organisation der Bildung

42. Der Staat ist eine Einsetzung Gottes. Aber er hat eine gegenüber den Eltern, der

Erstinstitution, nachgelagerte Verantwortung. Der Staat ist kein weltanschaulich neutraler

Vermittler von Bildungsdienstleistungen. Er transportiert immer eine Weltanschauung,

oftmals die aktuell vorherrschende. Staatliche Monopolisierung birgt das Risiko zur Tyrannei.

43. Eltern sind die ersten Verantwortungsträger für die Bildung ihrer Kinder. Sie können diese

Verantwortung delegieren. Sie sind jedoch nie davon entbunden.

44. Jede Bemühung für kooperative Bildung ist zu befürworten. Darunter fällt auch der

Zusammenschluss von Eltern zum Zweck der Bildung ihrer Kinder.

45. Christliche Initiativen zur Gründung von christlichen Kinderbetreuungsstätten, Kindergärten,

Schulen und Gymnasien sind in jeder Hinsicht zu begrüßen. So weit wie möglich sind diese

von finanziellen Zuschüssen des Staates unabhängig zu betreiben, damit der staatliche

Einfluss minimiert bleibt.

46. Familie und Gemeinde übernehmen eine unverzichtbare Funktion in der Prägung der

christlichen Weltsicht.

Achter Teil: Bildung als formative Lebensphase

47. Kinder und Jugendliche verbringen Tausende von Stunden in Bildungseinrichtungen. Sie

werden sowohl von Lehrkräften als auch von der Gruppe der Gleichaltrigen bezüglich

Haltung, Wertvorstellungen und Handlungsweisen geprägt.

48. Es gilt zwei Extremen entgegenzuwirken: dem Individualismus, der einen Menschen von

seiner Umgebung isoliert, und auch dem Totalitarismus, der ihn in die Dienstfertigkeit und

Abhängigkeit von Gruppen bringt.

49. Der Einfluss des Elternhauses ist entscheidend, unabhängig von der Wahl der Bildungsform

und Bildungsinstitution. Eltern tun gut daran, ihre Kinder auf die säkulare Umgebung

vorzubereiten: Dabei muss es um Vermittlung von Inhalten gehen, aber auch darum, ihnen

die geistigen Voraussetzungen und Wurzeln des säkularen Denkens vor Augen zu führen. Die

Kinder sollen geschult werden, in ihrer Umgebung zu bestehen, und das heißt, im

Spannungsfeld zwischen positivem Engagement und notwendiger Distanzierung.

50. Kinder aus einem christlichen Elternhaus sind durch Gottes Vorsehung in die jeweilige

Umgebung hineingesetzt worden. Sie sind in den Bund ihrer gläubigen Eltern eingeschlossen.

[korrektheiten]

Gegen den Schuldkult: Das Geschwätz vom deutschen SonderwegCOMPACT+ 

Compact:» Die Herabwürdigung der Deutschen als verachtenswertes Volk wurde immer wieder mit ihrem «Sonderweg« in der Geschichte begründet. Ausgerechnet ein marxistischer Philosoph warf sich gegen dieses Vorurteil in die Bresche – mit ungewöhnlichen Argumenten. Dieser Artikel erschien im COMPACT-Geschichte 13: „Geschichtslügen gegen Deutschland“. _ von Domenico Losurdo Die Theorie vom deutschen Sonderweg stellt die deutsche Geschichte [...] Der Beitrag Gegen den Schuldkult: Das Geschwätz vom deutschen SonderwegCOMPACT+  erschien zuerst auf COMPACT. http://dlvr.it/SRfR4z «