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blogforai · 1 year ago

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Microsoft mira al futuro con Copilot, su propuesta de inteligencia artificial

En el esperado evento de la compañía en Nueva York también se introdujo la nueva actualización de sus laptops Surface

Satya Nadella, CEO de Microsoft, introduce Copilot (Fuente: The Verge)

La presión estaba sobre Microsoft este último jueves. Después de meses de incertidumbre ante el avance de competidores como Google y Apple, presentaba su visión del futuro y su propuesta de Inteligencia Artificial, además de las nuevas laptops Surface. En un contexto de avance acelerado, con nuevas compañías lanzando sorprendentes avances en el rubro (incluso subsidiarias propias, como Github o Open AI), el gigante tecnológico se había mantenido tímido. El evento en Nueva York estaba programado a las 10 am. Alrededor de 100 periodistas de la industria esperaban en sus sillas más de media hora antes, ansiosos, iluminados por las pantallas multicolores del escenario. Además del interés por el futuro de las diferentes aplicaciones de Microsoft, también había expectativa por saber cómo se presentaría la compañía luego de la salida de Panos Panay, el ahora ex-director de Surface y Windows.

“Está claro que si ven a su alrededor, algo nuevo está sucediendo, en nuestra industria y mucho más allá”

Luego de una pequeña introducción de Frank Shaw, director de comunicaciones, Satya Nadella, CEO de Microsoft, apareció en el escenario. “Es difícil de imaginar que hace solo 10 meses se lanzó al público ChatGPT”. Microsoft es accionista de OpenAI, la compañía que desarrolla ChatGPT y que ha revolucionado el medio tecnológico. “Está claro que si ven a su alrededor, algo nuevo está sucediendo, en nuestra industria y mucho más allá”. Nadella presentó los resultados Bing AI, la primera apuesta de inteligencia artificial de la compañía, que se lanzó hace unos meses. Resaltó la dinámica de conversación de la interfaz, que facilita al usuario encontrar los resultados que requiere.

Nadella introdujo entonces Copilot, un nuevo asistente virtual basado en los resultados obtenidos hasta ahora en Bing AI. Copilot aprende de tu información y preferencias, con tu permiso, y será parte de todos sus servicios: Bing, Edge, Microsoft 365 y Windows. “Creemos que Copilot cambiará fundamentalmente nuestra relación con la tecnología” continúa Nadella, antes de presentar a Yusuf Mehdi, director de marketing de Microsoft. “Estamos iniciando una nueva era, una más productiva”, inicia Mehdi. En la audiencia se perciben las dudas sobre la propuesta. Hasta ahora Copilot suena muy similar a Cortana, la asistente virtual que Microsoft había desarrollado hasta hace algunos años.

“Mientras más trabajas con Copilot, al igual que con un colega, más natural se vuelve”

Primero Carmen Zlateff, vicepresidenta de gestión de productos de Microsoft y luego Divya Kumna, directora general de búsqueda e inteligencia artificial, introdujeron algunas características más específicas, articuladas con Copilot. Se mostró un vídeo que demostraba cómo se integra directamente, como un chat, a todas las aplicaciones, y ejecuta las acciones que le pidas, teniendo en cuenta tu historial y contexto. La propuesta de Microsoft es también extender Bing AI y su modelo conversacional. Bing ahora puede actuar como asistente de compras, buscando productos a partir de imágenes y ofertas. Bing Image Creator también será actualizado, utilizando el modelo de creación de imágenes de DALL-E, otro servicio de Open AI. Collete Stallbaumer, directora general de Microsoft 365, tomó el escenario luego, presentando la integración de Copilot a las aplicaciones de trabajo de Microsoft. Se muestran varios escenarios posiblemente revolucionarios en el procesamiento de texto. Cambia textos de formato, los adapta a diferentes medios, los prepara para diferentes públicos, etc. “Mientras más trabajas con Copilot, al igual que con un colega, más natural se vuelve”, apunta Stallbaumer. La presa parece empezar a ver el potencial.

Brett Ostrum introduce la nueva Surface Laptop Studio 2 (Fuente: The Verge)

Finalmente aparece Brett Ostrum, líder del equipo de productos Surface para anunciar los nuevos dispositivos: Laptop Go 3 y Surface Laptop Studio 2, el modelo más potente que Microsoft pone a la venta. Esta nueva iteración trae los últimos procesadores de Intel y tarjetas gráficas de Nvidia. También se muestran nuevas opciones de accesibilidad, y cómo se adaptan a personas con problemas motores o sin partes de la mano. “Lloré la primera vez que usé esto” dice uno de los entrevistados.

Súbitamente llegó una Macbook M2 al escenario y empiezan una serie de pruebas de rendimiento haciendo uso de Inteligencia Artificial generativa para imágenes de Photoshop, un proceso demandante para cualquier PC. La nueva laptop Studio sale muy favorecida en los tiempos de realización de las tareas, casi el doble de rápida. Sin duda una demostración que llamará la atención de la competencia. Yusuf Mehdi regresa y concluye el evento: “creemos que Copilot cambiará fundamentalmente cómo interactuamos con la tecnología. Gracias por su tiempo y por estar con nosotros”. Caminando hacia afuera, las dudas se iban disipando. Pero solo los próximos meses revelarán si Copilot es el futuro.

Fuentes:

Bonk, L. (2023, 18 de septiembre). Microsoft’s Panos Panay leaves company after nearly 20 years. endgadget. https://www.engadget.com/microsofts-panos-panay-leaves-company-after-nearly-20-years-153513258.html?guccounter=1

Bowden, Z. (2023, 20 de septiembre). What to expect from Microsoft’s special Surface and AI event on September 21. Windows Central. https://www.windowscentral.com/microsoft/microsoft-surface-ai-event-2023-leaks Warren, T. (2023, 21 de septiembre). Microsoft Surface and AI event: live coverage from the keynote. The Verge. https://www.theverge.com/2023/9/21/23861261/microsoft-surface-event-ai-windows-live-blog-keynote

#inteligencia artificial #ai #microsoft #windows copilot

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flutuantemente · 3 years ago

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𝐶𝑎𝑝𝑖𝑡𝑢𝑙𝑜 5 — 𝓜𝑒𝑑𝑜𝑠 𝑟𝑒𝑎𝑖𝑠 𝑜𝑢 𝑝𝑒𝑠𝑎𝑑𝑒𝑙𝑜𝑠.

Quatro semanas. Torie nem poderia acreditar que já havia se passado um mês, nunca acreditou que poderia se adaptar tão bem quanto estava agora. No dia que voltara da casa do conde, imaginou que diante a confusão o homem logo acharia uma forma de a enxotar dali, no entanto, nunca mais vira o homem. Exceto em seus sonhos, a qual ele aparecia constantemente, para lhe importunar. Mesmo assim, ela cumprira sua promessa, nunca chegara nem perto do castelo. A casa estava prosperando, com ajuda de Bernard e Eden, vinha montando uma estufa, a ideia era começar a semear flores exóticas, já tinha alguns espécimes, que pareciam prosperar bem, e quando prontas, lhe renderiam um bom dinheiro. O que poderia ajudar a investir ainda mais na casa, pretendia reformar a ala dos empregados assim que possível, a governanta lhe informara que isso não era feito a mais de vinte anos, o que para Torie, era muito tempo. Criara afeição por todos que moravam ali, eles pareciam ter um vínculo genuíno pelo lugar, apesar de a governanta ter lhe dito, que tanto a família de Carmen quanto Margareth, tinham casas na vila.

— Tem certeza, que não gostaria que eu ficasse senhorita Norton? — A governanta lhe perguntou já parada diante a porta.

— Tudo bem, senhora Baker, tenho certeza que posso cuidar de mim e Albert por dia. Fico feliz que estão usando sua folga para irem à igreja. — Torie lhe ofereceu um sorriso gentil, foi em direção a porta abrindo para a governanta sair, os outros empregados já foram um dia antes para a cidade, deixando a casa vazia.

A senhora acenou e saiu pela porta da frente, Torie ficou um pouco ressentida por não ter uma carruagem ou um cabriole para oferecer, mas seria um custo muito alto, ao qual ela não poderia arcar naquele momento. E talvez, nunca pudesse, precisava ser prática diante dos gastos. Ela subiu as escadas, parando em frente a uma pequena estante, que havia no corredor, já havia lido alguns exemplares, não havia muitos, e a grande maioria não era do seu interesse, mas naquela altura, não havia mais nada que pudesse fazer. Então pegou um dos exemplares, e foi em direção ao quarto, encontrou Albert acordado, ele mexia as mãos como se pudesse alcançar algo no teto, com seus dedinhos gordos e frágeis. A jovem parou ao seu lado, e começou a brincar com as maõzinhas, ganhando um sorriso banguelo em resposta, estava tão crescido, ela estava muito orgulhosa. Sempre que olhava o sobrinho, o coração se enchia de ternura. Ela o ajeitou de forma que ficasse semi sentado no berço, e lhe entregou dois bonecos para ele poder brincar, e sentou-se na poltrona ao lado, lendo seu livro.

O tempo passara muito rápido apesar da leitura entediante, a jovem fora interrompida pelo choro de Albert que parecia faminto, ela levantou-se e foi em direção a cozinha, onde conseguiria leite. Ela mesmo tinha um pouco de fome. Então preparou a mamadeira, esquentando um pouco de leite, agradeceu pela governante ter deixado o fogo acesso, mesmo com brasa baixa. Aproveitou e esquentou água para um banho. Serviu-se de pão, manteiga e leite e partiu em direção ao quarto, Albert parecia amuado no canto do berço, o que não era um comportamento que ela achava comum, ela pegou a criança no colo, que resmungou, mas não ofereceu resistência, e lhe deu a mamadeira, no começo ele aceitou a bebida de bom grado, mas lhe pareceu não cair muito bem, pois logo o menino rejeitou, não chegando nem a metade. Torie estranhou o comportamento do sobrinho, ele parecia desconfortável com algo. Ela o embalou nos braços, para ele poder fazer a digestão do leite. Pela janela, um raio atravessou o horizonte, seguido por um estrondoso trovão, tudo indicava que ali algum tempo uma chuva iria cair castigante.

Com o passar da tarde e com o cair da alvorada Torie percebeu que o sobrinho parecia piorar, estava mais manhoso do que antes, as bochechas estavam avermelhadas, e muito quentes. Acreditava que Albert estivesse febril, o que começou a desesperar Torie, ela pegou alguns panos frios e tentou inutilmente abaixar a temperatura da criança. O que não fizera muito efeito, ela vestiu uma capa, e decidira ir até à vila, a procura de um médico, ou mesmo procurar a governanta para lhe ajudar. Estava assustada, afinal o menino nunca adoecera antes. Ela embalou a criança em um cobertor, tentando não aquecê-lo demais, e saiu porta afora, no exato momento que seus pés tocaram o chão do lado de fora da casa, uma pesada gota caiu na sua testa. Ela aproximou mais Albert de seu corpo, a caminhada até a vila em geral levava uma hora, mas com Albert nos braços poderia tranquilamente levar muito mais. Outra opção, era ir até o castelo, pedir ajuda, uma carruagem, quem sabe. O único problema, é que jurara nunca mais cruzar o caminho do conde. Contudo, Torie não poderia deixar o sobrinho entregue a mazelas da vida, esperando por um milagre. A jovem reuniu toda sua coragem, e saiu em direção ao castelo, em um braço levava Albert e com a outra mão segurava um guarda-chuva, que os protegiam de forma desmantelada da chuva, os pés afundavam na lama do campo, o que a tornava mais lenta e cansada até o topo do morro onde ficava o castelo, mesmo ainda não tendo chegado a noite, as nuvens espessas fazia parecer muito mais tarde do que eram.

Ela considerou desistir e voltar para casa, poderia ir banhando o sobrinho com água fria, até que a temperatura baixasse, estava tão nervosa. Tinha que admitir temer ficar sozinha com Albert naquelas condições. E já avançara boa parte do caminho até a casa do Conde. Então seguiu, quando já estava próximo das escadas, a porta frente fora aberta, de dentro saiu uma senhora esguia com um guarda-chuva em sua direção, seguida pelo homem que ela lembrava ser o mordomo. Torie estava encharcada, esforçara-se enormemente para que o menino em seus braços não tomassem uma gota de chuva sequer, mas tanto ele quanto Torie, batiam os dentes, em resposta ao frio, para cada um de uma natureza diferente.

— Senhorita, o que faz aqui? — Questionou a mulher. — Oh! — A senhora exclamou quando viu o bebê em seu colo, muito corado. Sem pensar muito a mulher o tomou dos braços de Torie que protestou, mas a mulher seguiu em direção para dentro da casa.

— Venha! — Chamou o mordomo a ajudando a subir as escadas.

A jovem envergonhou-se de estar dando tanto trabalho, atrás de si, ficava marcas de lama e água, feitas pelas botas e vestido encharcado pela chuva. A senhora deitou Albert sobre a mesa de jantar, e começou a desfazer o pacote de tecido que embrulhava o menino, que tinha os olhinhos fechados e nenhum som emitia.

— Auguste, chame Lorde Platt! — A senhora falou.

— Por favor, não! — Torie suplicou.

— Ele é médico, senhorita, vai poder ajudar. — Explicou a senhora saindo do cômodo e deixando Torie sozinha, sem forças para protestar. O mordomo também partira em busca de Conde. Torie podia sentir o medo correndo em suas veias, aquilo tudo parecia um pesadelo.

#Macio e Vermelho Escarlate #fanfic #original #Torie #Albert

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portals4 · 4 years ago

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Resumo da Semana Chiquititas de 05 a 09 de julho:

RESUMO CHIQUITITAS – capítulo 276, segunda, 05 de julho Maria pede para a boneca Laura aparecer como menina para que Bárbara acredite que é uma boneca e não uma humana. Juca tenta beijar Bia, mas acaba levando um tapa no rosto. Bia pede desculpa, mas diz que não rolou clima além de amizade entre eles. Juca pergunta se ela nunca beijou. Bia diz que não, mas que não está a fim de aprender neste momento. Marian estranha toda a história de Carmen, que pediu para ela se passar por filha de Gabriela. Bárbara avisa que teve várias profissões – de veterinária a professora – e que seu marido está a caminho. O marido dela vai ao orfanato e reencontra Bárbara. Os dois vão embora num carro conversível. Marian diz para Carmen que descobriu tudo e que Mili é a filha de Gabriela. Carmen diz que é verdade e grita para Marian manter a boca fechada sobre isso. Maria vê Barbara indo embora de carro. Laura diz que as duas precisam tomar mais cuidado com o que desejam que tome vida. Ao entrarem no orfanato, a cachorra Pipoca, que está sozinha, brinca no jardim com a boneca verdadeira. Edgard recomenda que Bia fique longe de Juca. Andreia vai até o consultório de Fernando e diz que ele deve ajudá-la em um novo plano para afastar Carol de Junior. Fernando liga para Junior, que estava jantando com Carol e Dani, diz que Andreia não estava bem e pede para ele buscá-la no hospital. Fernando diz que Andreia teve uma recaída e que não pode ficar sozinha em casa. Junior diz que ela pode ficar em sua casa. Samuca diz que Vivi precisa falar sobre algo que ela entenda no vídeo do Vlog. Os meninos encrenqueiros deixam um rádio escuta na casa da árvore para saber o que a chapa das chiquititas está discutindo. Carmen decide averiguar o passado de Marian e vai até a casa do casal que adotou a menina pela primeira vez. Armando vai preso por desvio de dinheiro. Os vizinhos encrenqueiros escutam e anotam tudo sobre a reunião da chapa das chiquititas. Bia descobre que Juca e Paçoca são colegas. A mulher que adotou Marian diz que a menina enganou ela e que a garota era incontrolável e dona de um olhar frio. RESUMO CHIQUITITAS – capítulo 277, terça, 06 de julho Carol vai até a casa de Junior e Andreia conta para ela que está morando na mansão. Junior aparece e pede para conversarem no Café Boutique. Carol fica chateada e Andreia é irônica com ela. No Café, Carol diz para Junior que parece que Andreia está fazendo tudo de propósito e que ele está caindo igual um pato. Junior diz que isso não acontecerá. Carmen vai até a casa da segunda família que adotou Marian para saber como era a convivência com a menina. Cícero conta para Tati que acha que já está preparado para cuidar dela e de Vivi. Tati fica muito feliz e diz que não saber como é ter uma família. Tati revela ainda que não sabe se Vivi vai gostar da ideia. Mosca conversa com Carol e conta tudo o que ele e Pata passam nas mãos de Grazielle. No orfanato, Marian dá ordens nas crianças menores e diz que agora que é uma Almeida Campos possui direito a dar ordens. Marian reclama da comida feita por Chico e fala que a refeição está salgada. Tati e Cícero conversam com Vivi, que não gosta da hipótese de voltar a morar com o pai. Juca ensina Bia a andar de skate. Carmen conta para Marian que descobriu tudo sobre seu passado. Marian implora que Carmen não conte nada para ninguém e jura que não contará nada sobre Mili. Érica vai fazer um teste de canto com Thomas Roth. Helena se preocupa que Lúcia, que está ardendo de febre. A garota repete o nome de Neco. RESUMO CHIQUITITAS – capítulo 278, quarta, 07 de julho Marian diz para Gabriela que se ela adotar Mili nunca irá lhe amar como filha. Gabriela consola Marian. Helena encurrala Neco e pede para ele confessar que entrou em sua casa. Neco nega. Eduarda e Shirley visitam Maria Cecília, que está grávida. Thomaz Roth (participação especial) diz que Érica foi muito bem no teste de canto e será uma das protagonistas do grupo do musical. Francis finge que foi em um encontro com outra mulher para fazer ciúme em Clarita, que fica chateada. Junior diz para Andreia que devem matricular Diego numa escola. Bia conta para Cris, Vivi e Ana que deu seu primeiro beijo em Juca. Armando é levado para mesma cela de Miguel na cadeia. Os dois brigam. Os vizinhos encrenqueiros apresentam na escola as mesmas propostas da chapa das chiquititas para a eleição do grêmio. As chiquititas desconfiam. Os vizinhos dizem entre eles que ninguém vai descobrir que eles espionaram as chiquititas. Geraldo (Felipe Folgosi) segue Bia e Edgard (Maurício Machado) para saber onde ela está morando. Neco diz para Rafa que acha que Lucia está doente, pois viu Helena com vários remédios. Rafa diz que tentará descobrir como a menina está. Marian pede dinheiro para Gabriela e diz que a verba é para ser usada na chapa da escola. Rafa espiona Lucia pela janela e derruba um vaso quando Helena entra no quarto da garota. Helena vai até a janela. Rafa deita no chão para não ser visto. RESUMO CHIQUITITAS – capítulo 279, quinta, 08 de julho Rafa pergunta para Bel se a chapa dela roubou as ideias da chapa dele. Bel garante que não. Rafa diz para Neco que Lucia parecia muito doente. Juca convida Bia para ir até a pista de skate para ver um concurso de dança. Bia aceita e conta que chamará Mosca e Pata. Mili diz para Marian que acha acredita que a menina exagera nos pedidos para Gabriela, que vão de roupas até dinheiro. Marian orienta Mili a não se preocupar com seus pedidos. Geraldo vê Bia no ponto de ônibus e oferece carona para a menina ir até o orfanato. Bel visita Samuca e deixa Rafa enciumado. Vivi vê Samuca com Bel, fica com ciúme e atrapalha a conversa dos dois. No carro, Geraldo pergunta várias coisas sobre Bia, que estranha. Geraldo conta que sempre quis ter uma filha. O homem se emociona, pois na verdade é pai de Bia. Geraldo deixa um cartão com seu telefone para que Bia ligue pra ele sempre que precisar. As crianças menores vão até a diretoria e perguntam para Carol se o orfanato possui dinheiro para comprar um videogame. Ao ver o preço, Carol avisa que precisarão economizar bastante, pois o videogame é muito caro. Teca faz o mesmo pedido para o padrinho, Chico, que avisa que ganha pouco e não consegue comprar o eletrônico. Os pequeninos chegam à conclusão que vão precisar trabalhar como adultos pra conseguir o dinheiro. Marian, Mosca, Rafa e Bia se reúnem na casa da árvore para tomarem medidas novas para a chapa. Junior convida Carol para jantar na casa dele para que Andreia veja que os dois estão num namoro sólido. Cintia vê as crianças trabalhando na porta do orfanato (vendendo suco, lavando carro e engraxando sapato) e faz fotos para prejudicar Carol. RESUMO CHIQUITITAS – capítulo 280, sexta, 09 de julho Bia leva Mosca, Pata, Duda e Marian até a pista de skate na comunidade onde ela encontra com Juca. Andreia simula passar mal e surpreende um beijo na boca de Junior. Carol entra na sala dele e vê a cena. Junior diz para ela não fazer isso. Carol sai da mansão, diz para Junior que precisa de um tempo, pois chegou ao seu limite e está muito chateada. “Talvez seja isso mesmo que você esteja precisando, uma preocupação a menos”, finaliza Carol. Cintia entra no orfanato e diz para Vivi que não gosta de Cícero. Junior diz que Andreia não ficará mais na mansão dos Almeida Campos. Carmen intervém e afirma que ela permanece lá. Maria reforma um boneco de pano que encontrou. A pequena diz para Laura que irão dar vida para o boneco, que se chama Frank (Nicolas Cruz). As duas fecham os olhos e fazem um pedido. Ao abrirem os olhos notam que o pedido não surtiu efeito desta vez. Miguel pergunta o motivo que levou Carmen a mandar Armando se passar por ele e enganar sua esposa, Gabriela, que está sem memória. Armando revela que ela pagou ele para fazer isso e que ele acredita que Carmen está de olho na fortuna dos Almeida Campos. Paçoca (Rafael Miguel) diz para Juca que o homem que vendeu os DVDs piratas está cobrando os 200 reais do menino. Carol desabafa com Clarita sobre o ocorrido com Junior. Dani escuta parte da conversa e diz que avisou que Junior iria lhe fazer sofrer. Marian diz para Mili que também gosta de Mosca e que é melhor ela deixar o caminho livre, afinal, Mili está cega. RESUMO CHIQUITITAS – capítulo 281, sábado, 10 de julho Neco tira o gesso da perna e diz para Rafa que poderá voltar a visitar Lucia. Maria e Laura cochilam no pátio. Ao acordarem percebem que o boneco de pano Frank ganhou vida (Nicolas Cruz), assim como Laura. O boneco conta sua história para as duas. Gabriela vê Mili chorar e conversa com ela. Mili diz que está se sentindo sozinha em ficar sem falar com ninguém dentro do quarto. Gabriela pergunta para Marian se ela sabe o que aconteceu com Mili. Marian diz que Mili está tentando chamar a atenção de Gabriela para ser adotada e separar as duas. Cintia conta para Carmen que já sabe como tirar Carol da direção do orfanato e apresenta as fotos que tirou. Junior vai até a casa de Carol conversar com ela para tentar evitar a separação dos dois. Carol afirma que Junior se omite em relação à Andreia. Dani aparece e diz que Junior é mentiroso. Érica ensaia no teatro a primeira cena do musical. Ela descobre que Francis fará um teste para ser seu parceiro de cena. Thomas Roth observa tudo ao lado do diretor (Zédú Neves). Edgard vê o cartão de Geraldo nas coisas de Bia. Edgard rasga o cartão ao reconhecer que o cartão é do homem que é o pai de Bia. O homem chama Bia e diz que ela não deve mais aceitar caronas dele. Tobias também vai fazer o teste e ganha o papel para integrar o elenco do musical. Francis perde o papel. Clarita dorme na casa de Carol e conversa com Beto. Carmen vai até o escritório do Dr. Mendes (Luis Amorin), apresenta provas e diz que Carol está sendo ineficiente na direção do orfanato. Mili diz que Marian pode continuar com Mosca, mas pede para a menina não comentar nada com ela. Read the full article

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gurutrends · 2 months ago

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Carmen Pano Aldama Wikipedia: who she is and what is her relationship with the 'Koldo' case

The Koldo case, in which businessman Víctor Aldama is involved , has been the cause of controversy at a national and international level and recently, it has been revealed that a person gave information about a money delivery on behalf of the Spanish businessman, which is why many have become interested in knowing Carmen Pano and here we provide you with something similar to her Wikipedia. This…

#Carmen Pano Aldama #investigation #Koldo Case #Relationship #Víctor Aldama #Wikipedia

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vanessadefdias · 4 years ago

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A fratura da toga

Um dia após Dias Toffoli vetar liminar de Marco Aurélio Mello que poderia libertar Lula, os maiores jornais do país amanheceram ensandecidos com uma das alas do Judiciário que tentou, mesmo antes da posse, opor alguns obstáculos ao governo Bolsonaro. As fissuras internas no STF estão expostas e os novos episódios escancaram a decadência das instituições do regime.

Vanessa Dias

Sexta-feira 21 de dezembro de 2018.

A mando da presidente da Procuradoria Geral da República, Raquel Dodge, Toffoli vetou liminar de Marco Aurélio, que suspendia a possibilidade de prisão após condenação em segunda instância. Por abrir a possibilidade de soltura de Lula antes mesmo da posse de Bolsonaro, a Lava Jato e setores internos do próprio STF se apoiaram na grande mídia com um discurso enraivecido de que a liminar significaria a soltura de milhares de presos.

A decisão liminar de Marco Aurélio e a resposta de Toffoli explicitam a enorme divisão dentro do STF. No interior dessa fratura atua, por um lado, uma ala composta por Marco Aurélio e Ricardo Lewandowski - ocasionalmente ajudados por Celso de Mello e Gilmar Mendes - tentando impor alguns limites à Lava Jato, contendo o protagonismo da tropa de procuradores de Curitiba e de seu chefe, Sérgio Moro, atual Ministro da Justiça de Bolsonaro (recompensando pelos serviços prestados no golpe); por outro lado, ministros que, desde 2016, estiveram mais agressivamente à frente das ações autoritárias e decisões monocráticas que configuraram cada passo de aprofundamento do golpismo institucional - Carmen Lúcia, Alexandre de Moraes, Luiz Fux, Edson Fachin, Luis Roberto Barroso, Rosa Weber.

Dias Toffoli, atual presidente do STF, havia figurado no interior de alguns movimentos de contenção da Lava Jato em conjunturas anteriores, o que não elimina o fato de que foi um dos principais violinos na continuidade do golpe institucional com a prisão de Lula, o veto a sua candidatura e o novo veto monocrático à liminar de soltura do líder petista.

Distinguir e ordenar as coisas é essencial para entender os distintos interesses em jogo. Há diferentes forças em choque no interior do Judiciário, que se expressam de forma concentrada no STF, revelando linhas de falha e divisões que agregam e desagregam os ministros segundo o tema em pauta.

Quanto mais avança o autoritarismo judiciário de conjunto, mais polarizadas serão as divisões no STF.

Seria um erro, entretanto, concluir daí que "há forças progressistas no STF": a Suprema Corte foi a base do golpe institucional e do avanço dos principais ataques neoliberais de Temer (como a reforma trabalhista) e agora de Bolsonaro (com a reforma da previdência, que ganha em Dias Toffoli um novo porta-voz de campanha). Considerar possível combater o golpe se apoiando em uma das alas do judiciário é a mais pura ilusão.

As indisposições sistemáticas entre ministros do STF e a força-tarefa da Lava Jato revela uma ala minoritária da Suprema Corte que discorda das operações oriundas de Curitiba (agora alojadas na Esplanada dos Ministérios). Ao mesmo tempo, mostram o redesenho do regime político desde 2016, dando primazia ao bonapartismo judiciário como principal traço do regime político burguês no Brasil (sempre tutelado pelas Forças Armadas).

A alegada "luta contra a corrupção" - o oposto do que faz a Lava Jato, que simplesmente substitui um esquema de corrupção com a cara do PT por um com o rosto da direita, sendo a corrupção um traço inerente ao sistema capitalista - serviu desde 2014 para aumentar o autoritarismo judiciário sobre todas as esferas da política, com alvo claro: a classe trabalhadora, suas organizações político-sindicais, seus direitos democráticos e trabalhistas.

Foram 3 medidas vindas da mesma ala do STF, nesta quarta-feira: Marco Aurélio, além da liminar que beneficiaria Lula (soltando-o antes da posse de Bolsonaro, o que deixou em polvorosa a equipe de transição), também suspendeu os efeitos da decisão de venda de áreas da Petrobras, um dos principais alvos do Ministro da Economia Paulo Guedes; Lewandowski antecipou o reajuste ao funcionalismo federal, de 2020 para 2019, o que obrigará o primeiro ano da gestão Bolsonaro a desembolsar R$4,7 bilhões. Não ficam claros os interesses de fundo dessa ala do STF, mas demonstra que as divisões anteriores também podem dar dores de cabeça ao Planalto.

Para Lula, os efeitos da liminar fulminada são quase nulos; para Bolsonaro, por outro lado, a medida de Marco Aurélio, com aposentadoria próxima, é uma advertência de que não há "recolhimento político" do Judiciário, como anunciado por Toffoli. A politização do Judiciário também inclui o disciplinamento de Bolsonaro aos ajustes - que Jair quer aplicar, sem dúvida, mas que custarão perda de prestígio em sua base eleitoral - e nas negociações com os "fatores reais de poder".

O ultimato de Toffoli visou “acalmar os ânimos”, com papel não secundário da pressão da Alta Cúpula das Forças Armadas, que se reuniu após a liminar de Marco Aurélio para discutir e ditar o caminho das ações do STF. Eduardo Villas Boas, comandante do Exército, já havia em abril intervido publicamente contra o habeas corpus de Lula, que seria julgado na Suprema Corte, que decidiu virtualmente pela prisão de Lula naquele momento. Em setembro, novamente Villas Boas saiu em entrevista pressionando o Tribunal Superior Eleitoral (TSE) a vetar a candidatura de Lula, o que terminou se dando. No cair do pano de 2018, a terceira interferência política do Alto Comando - sustentado por personalidades saídas dos grotões da caserna, como os militares bolsonaristas Girão Monteiro e Roberto Peternelli - é sinal indisputado da tutela auxiliar das Forças Armadas a autoritarismo judiciário.

A imprensa oficial foi unânime em buscar disciplinar esta ala do STF, criticando a "insegurança jurídica" que emana da Suprema Corte (segundo Vera Magalhães do Estadão, "toda a insegurança jurídica e política do país emana do STF"). O resultado disso é que raras vezes se viu a Suprema Corte sair tão chamuscada de um episódio, com consequências em seu baixo prestígio na opinião pública.

Anedota à parte é que o episódio de fim de ano no STF tirou os holofotes da maior crise até então no governo Bolsonaro: o caso Coaf. Fabrício Queiroz, assessor de Flávio Bolsonaro e amigo íntimo de todo o clã de Jair, e que repassou R$24 mil à conta da primeira dama Michelle Bolsonaro numa movimentação total de R$1,2 milhão, iria depor ao MPF na mesma quarta-feira. Não foi. O depoimento foi reagendado para 24/12, uma data segura para não atrair as atenções. Isso, sem mencionar o escândalo com Gilberto Kassab e a condenação de Ricardo Salles, atual Ministro do Meio Ambiente de Bolsonaro, por improbidade administrativa.

Neste novo cenário de maior alcance das fissuras internas ao regime e de maior desgaste por parte de ampla campanha da imprensa, se colocam novas possibilidades abertamente mais reacionárias, com o Executivo possuindo o maior número de militares desde a redemocratização e sendo o Exército até o momento a instituição de maior prestígio. A grotesca busca da PF no escritório do advogado do agressor de Bolsonaro é mais um item nessa trama.

Por outro lado, os imensos ataques propostos no programa ultraneoliberal de Bolsonaro, como a reforma da previdência e a destruição de todos os direitos trabalhistas, coloca no horizonte político a luta de classes dos trabalhadores como um fator incontornável. Não está excluído que a gravidade dos ataques, ou mesmo alguma recuperação parcial e restrita da economia, possa abrir caminho a conflitos de classe duros, ainda mais tendo em vista os métodos de luta de classes com que os franceses arrancaram concessões do governo imperialista de Macron. Além disso, não se podem eliminar os efeitos turbulentos na economia nacional com a continuidade da guerra comercial entre Estados Unidos e China (principal consumidora da soja brasileira, e que voltou a comprar milhões de toneladas de commodities dos fazendeiros norte-americanos). As atuais crises no governo Bolsonaro aumentam as dificuldades de contenção pelo consenso, e os cenários ficam abertos para saídas "fora do script".

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emergenciaeresistencia · 4 years ago

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Relatória crítica por NaPupila - 3º Ciclo - 4 de novembro de 2020

As práticas pedagógicas experimentais podem se tornar ferramentas emancipatórias?

Reflexão pós escuta : Mapear, reconhecer territórios e criar trilhas entre arte e pedagogia

O terceiro encontro do seminário online Emergência e Resistência – Pedagogias Radicais se debruça sobre aprendizagens dialógicas. Com convidades interessades em criar pontes de diálogo entre centralidade e periferias, o encontro destaca a importância das epistemologias contra hegemônicas para a ecologia dos saberes. Os profissionais nos apresentaram diferentes contextos pedagógicos em que a experimentação e a horizontalidade são pontos seminais. Entre relatos de experiência e resgates históricos, o aprendizado é situado não a partir de um único emissor, mentor ou pesquisador, mas entre as pessoas, na partilha de conhecimentos diferentes e plurais. Desarticulando a lógica do autor, e contra a hierarquia entre mestre e aprendiz, ingressamos em territórios de interlocuções críticas, em veredas abertas pela prática experimental.

Ulisses abre a discussão comentando os fascismos em curso e a importância em afirmarmos a liberdade.

Heloisa e Renata - um bate bola sobre a criação da Universidade das Quebradas e o ser Quebradeiro

A conversa se inicia entre Heloísa Buarque de Hollanda e Renata Codagan. A relação entre as duas é antiga, Renata é mestre quebradeira desde 2009, assim vemos uma troca horizontal e harmônica de saberes sobre o início, os desejos e problematizações da Universidade das Quebradas.

Elas começam por relembrar a criação da UQ, apelido carinhoso dado as Quebradas. Foi uma conjuntura de situações que levaram a criação do espaço mas, conforme a conversa começa, podemos pontuar situações importantes; os massacres envolvendo a população periférica que vinham acontecendo na cidade do Rio de Janeiro em 1993 (Candelária e Vigário Geral); os arrastões na orla da Zona Sul e a tese de Numa Ciro (orientada por Heloisa) “Nas quebradas da voz - O lugar e a mãe na crônica poética do rap”.

O contexto social e o interesse da academia pelas estéticas e questões da população periférica levaram Heloisa a refletir como a relação dos intelectuais e desta parcela da sociedade poderiam se dar em modelos que diferissem das práticas da década de 1960, onde a academia acreditava ser detentora de um saber sagrado que precisava passar para as demais pessoas. Não, está prática está datada, não existe hierarquia de saberes e Heloisa logo percebeu que a Universidade tinha muito mais a aprender com os saberes e plasticidades das pessoas colocadas à margem, nas comunidades cariocas, do que o inverso.

“A favela tem seus próprios intelectuais”.

Assim a UQ surge, não como curso, mas como um espaço de experiência com troca de saberes. A cultura da periferia ouvindo a academia e vice-versa. A importância de práticas como esta no espaço acadêmico é essencial já que, segundo Heloisa, a universidade estava fechada em uma epistemologia, é necessário que as práticas acadêmicas engessadas se quebrem, entrem em contato com novas possibilidades, com diferentes epistemologias.

Nota: Félix Guattari e Boaventura de Sousa Santos falam sobre a Ecologia dos Saberes, que reconhece as diversas formas em que os saberes são expressos e encontrados e, a partir deste reconhecimento, clama pela necessidade de valorizar esses saberes através de ações emancipatórias. Boaventura diz: universidades não devem ser fábricas de diplomas, mas centros de pensamento livre abertos à cultura popular. Conheça mais aqui.

Pelo interesse em conhecer, agregar e experimentar, Heloisa se atraia muito mais pelos erros do que acertos e, com isso, se permitia mudar toda a estrutura, os cursos da UQ, conforme os quebradeiros traziam novas questões e por lá passavam. A construção do espaço sempre ocorreu organicamente e, a possibilidade de apostar e se permitir errar já faz a UQ ser um gesto radical dentro da Universidade.

“Uma vez quebradeiro, sempre quebradeiro. É uma militância”

A UQ mantém uma metodologia ativa e orgânica, ela quer que os participantes estejam plenamente envolvidos no processo. Com isso, a integralidade de seus participantes, o processo vai se construindo e se reinventado pois, a cada UQ novos desafios podem surgir e ser colocados a partir dos sujeitos que estão naquele cenário. Para Heloisa, o se doar enquanto indivíduo já é uma pedagogia radical pois envolve afeto, corpo e rede. As pedagogias da gambiarra, do “se ligar nos trinta”, vão se integrando e gerando um saber vivo e ativo, diferente da metodologia clássica da academia.

“Na educação, se nada der errado, algo está estranho.”

Assim como a UQ entrou no espaço da academia e mostrou que saberes de intergeracionais, intermunicipais, de gêneros e racialidades diferentes criam uma pedagogia plural e radical. Renata e Heloisa relembram importantes parcerias da UQ, em especial com o Museu de Arte do Rio (MAR). Com a parceira, os encontros e aulas passam a acontecer em dois espaços distintos: a UFRJ, nos primeiros seis meses e o Museu nos meses seguintes.

Renata relembra como era rica a troca entre a direção do Museu, na figura do diretor cultural Paulo Herkenhoff, com os quebradeiros. E as possibilidades que se abriam para todes, os curadores e artistas dialogavam com a turma da UQ mesmo antes das exposições abrirem e, com isso, problematizações e, por vezes, novos caminhos podiam ser pensados para as exposições em curso e a serem inauguradas. E, indivíduos que, muitas vezes achavam o espaço museal opressor e intimidador, agora circulavam com liberdade e autonomia pelo museu, se relacionando não apenas com as exposições, mas com toda a estrutura daquele espaço. Tais trocas acabaram por resultar até em aquisição de obras para o acervo que, um olhar aguçado da mestre quebradeira Renata ajudou a sublinhar a importância (cartas de alforria norte-americanas), criação de cartografias afetivas da UQ (com uma atividade de criação de mapas a partir da localização dos quebradeiros que foram jogados em garrafas no mar) e o Fórum de estética da periferia.

Heloisa lamenta que a Universidade não abraçou plenamente o projeto e a troca imaginada por ela não aconteceu. Ela credita tal fato pela desvalorização dos programas de extensão dentro da própria universidade. Mas, por todos os percalços que a UQ passou, ela plantou sementes, criou raízes. Os quebradeiros levaram seus conhecimentos para seus territórios, desenvolvendo práticas locais e sendo agentes de cultura. Apesar da periferia não ser absorvida pela universidade, ela vai se infiltrando, autores periféricos e experiências educacionais vão ganhando espaço na academia. O sonho de Heloisa e Renata é que, daqui a dez anos, a UQ esteja mais fincada enquanto instituição, assim como os próprios quebradeiros, que são os agentes principais de trocas. Renata sintetiza tudo ao colocar em palavras sua identidade:

“Eu sou periferia”

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Exploração conjunta de possibilidades - Fernanda Lopes

Fernanda Lopes propõe uma reflexão em torno dos projetos educativos do MAM-Rio nas décadas de 1960 e 1970 que, a partir das noções de Dentro e Fora, colocaram em cheque o termo Experimental na arte brasileira. Lopes comenta que a criação da Área Experimental vem sendo seu objeto de pesquisa por anos, a qual conta também com o período de atuação como curadora da instituição.

Ao estabelecer um panorama histórico sobre a fundação do MAM-Rio, a palestrante narra a história do museu desde 1948, ano de sua inauguração, mas que manteve sedes provisórias até 1958, quando, finalmente, é aberto ao público o prédio definitivo no Aterro do Flamengo. De acordo com Fernanda, o museu começa a oferecer cursos já em 1952 ministrados por artistas como Fayga Ostrower e Ivan Serpa. A curadora ainda conta que os alunos e alunas desses cursos serão, um pouco depois, os integrantes do Grupo Frente e formarão o Movimento Neoconcreto.

O que se percebe é que antes mesmo de sua existência física, o museu já acionava práticas de educação para a arte. Fernanda conta sobre a importância arquitetônica do prédio a partir das experiências em educação, vale lembrar que o projeto se tornou uma entre tantas referências da arquitetura no contexto do projeto moderno no Brasil. De acordo com Fernanda, no memorial descritivo do projeto revelado em 1953, pelo arquiteto Affonso Reidy, já constavam as criações tanto do Bloco Escola quanto do Bloco de Exposição. O Bloco Escola foi inaugurado primeiro, sendo a porta de entrada da instituição até 1967, quando é inaugurado o Bloco de Exposição.

Nota: Affonso Reidy faleceu em 1964 antes do projeto ficar pronto por completo. Devido reconhecimento ainda deverá ser dado a Carmen Portinho, terceira engenheira a se formar no Brasil, uma das fundadoras da União Universitária Feminina (1932) e sua esposa. Para saber mais clique aqui.

De todo modo, no projeto arquitetônico de Reidy estavam incluídas as premissas para uma Escola Técnica de Criação que funcionasse no Bloco Escola. O que nos dá um ponto de partida para pensar o Experimental através de um lugar. Como exemplos estão a Exposição Neoconcreta em 1959 e a Opinião 65, além dos vários ateliês que ali tomaram corpo.

Em 1969, Frederico Morais assume a Direção de Cursos do Museu de Arte Moderna do Rio de Janeiro e reorganiza a agenda dos cursos da instituição. Fernanda conta que o pano de fundo, dentro do campo da arte brasileira, era de questionamento em relação aos limites das disciplinas da arte e dos papéis de quem participava do sistema da arte. Perguntas da época que se complicaram com o tempo e ainda merecem ser questionadas:

Quem define o que é uma obra?

Quem estabelece o limite do público?

Qual é o papel de uma instituição?

Qual é o papel de uma instituição de ensino dentro da arte?

Fernanda Lopes comenta sobre a experiência pedagógica formal de Frederico Morais como professor do Dept. de Design da PUC-RJ e como essa soma foi importante para informar sua prática no museu. Ela cita a curadoria “Do Corpo a Terra” (1970), os Domingos da Criação e a produção de cursos e palestras para pontuar como o MAM através de Frederico Morais ampliou as vozes artísticas no contexto do museu. Como exemplo, o curso ministrado pela professora e artista Anna Bella Geiger que levava os alunos para produzirem obras fora das paredes do museu. Novamente são citados nesta série de seminários, as pesquisas de públicos feitas por Morais, os cursos de Formação de Funcionários, entre outras experiências que intencionalmente mesclavam públicos adultos e infantis, artistas e não-artistas.

Nota: O livro de Jessica Gogan, palestrante do Ciclo 2 é lembrado aqui. E pode ser parcialmente visitado neste link.

Também em 1969, Frederico Morais cria a Unidade Experimental dentro de uma sala do Bloco Escola, com caráter multidisciplinar e que funcionou como plataforma de debates para artistas e profissionais de outras áreas. Nesse sentido, o Bloco Escola foi um catalisador da ideia de Experimental. E leva-se em consideração as propostas de Experimental resolvidas por Mário Pedrosa (1967), Hélio Oiticica (1972) e Zanini a frente do MAC-USP, no campo institucional.

A Área Experimental funcionou entre 1975 e 1978, tendo seu programa interrompido pelo incêndio ocorrido no mesmo ano. E serviu para auxiliar o museu em seu programa de reorganização institucional, ao mesmo tempo em que recebia críticas da classe artística que se via deixada de fora das tomadas de decisão. O fato é que a equipe de liderança do MAM-Rio não contava com artistas ou críticos, apenas com pessoas de fora do campo da arte. Toda essa negociação se desdobrou em uma Comissão Cultural que foi capaz de reformular não só o programa de, mas a dinâmica de governança da instituição como um todo.

Com isso, Fernanda Lopes aquece as discussões sobre pedagogias radicais comentando projetos que hoje identificamos como curatoriais criando uma possível relação entre o Experimental, a curadoria e as práticas educativas pensadas dentro da Unidade Experimental para alargarem conceitualmente as paredes do museu.

Ao final de sua comunicação, Fernanda ilumina um trecho do crítico Ronaldo Brito, que à época guardava a tarefa de tomar notas das atas da Comissão Cultural para a criação de uma política cultural do museu, para indagar sobre a possibilidade ou não de definição do Experimental dentro do contexto institucional da arte. Segundo Brito:

“Um trabalho experimental está necessariamente comprometido com uma crítica a todo o sistema de arte, a sua posição e função dentro da sociedade”.

A curadora encerra sua fala reiterando o comentário de Heloisa Buarque de Hollanda sobre “a hora do vamo ver” para questionar a escala de experimental escolhida pelas instituições para performar seu trabalho perante a arte.

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Robnei Bonifácio

Aberto a organicidade das relações da rua, o artista Robnei Bonifácio expõe como sua proposta “Aula de boa” foi se desenvolvendo ao longo dos últimos três anos. Em um primeiro momento, ele estava apenas interessado em acompanhar as mudanças que aconteciam pelo bairro de Boa Esperança em Nova Iguaçu, onde ele reside. Seu propósito era criar uma série de aquarelas feitas com tinta de terra, e retratar as mudanças da arquitetura que avistava da calçada. No período que compreende o desenvolvimento deste trabalho, o artista costumava colocar mesa e cadeira na rua para executar suas pinturas. Aos olhos dos adultos a cena gerou estranheza, mas a interação com crianças foi inevitável. As “aulas de boa”, atravessaram a arquitetura retratada pelo artista, provocando novas perspectivas para seu processo criativo. Subvertendo a lógica da escola, a aula de boa se situa no intervalo da pelada, na pausa para uma conversa curiosa, ou na pura liberdade de escolha das crianças em estar junto dele na calçada. Ela faz frente contra a obsolescência da disciplina, contra a dicotomia entre conhecimento racional e conhecimento afetivo, e por fim, contra a lógica conteudista.

Cláudio, seu primeiro aluno, tomou iniciativa em abordá-lo com um caderno de desenhos. A notícia se espalhou e a turma cresceu.

A vida daquelas crianças começaram a fazer parte das aulas.

Da Escola de Belas Artes da UFRJ, em que Robnei era aluno, para a “Aula de boa” vieram o vocabulário técnico e as referências artísticas. No contra fluxo, a vivência do artista com as crianças, provocou uma nova entrada no seu fazer acadêmico, o que o levou a investir nas questões territoriais, raciais e econômicas, tomando a rua como ponto de partida.

Nota: Na pedagogia freiriana a educação ou funciona como ferramenta para facilitar a integração das gerações na lógica do atual sistema e trazer conformidade com ele, ou ela se torna a "prática da liberdade”. Baseada nesses preceitos, Bell Hooks propõe uma pedagogia engajada fundada na experiência vivida. A autora comenta que é necessário ensinar a "transgredir" as fronteiras raciais, sexuais e de classe, sendo esse o objetivo mais importante do professor. As Aulas de Boa somam forças a essa pedagogia libertária desviando dos métodos conteudistas, rumo a práxis dos sujeitos. Vinebaldo Aleixo de Souza Filho faz observações pertinentes sobre o livro de Bell Hooks no site da revista Periferias. Clique aqui para acessar.

Robnei trouxe para sua apresentação, fotografias dos passeios realizados com as crianças por centros culturais e museus, como CBBB, Museu Nacional de Belas Artes e Museu de Arte do Rio. No contato com obras de arte antigas e contemporâneas ficaram mais claros alguns confrontos entre a historiografia oficial e as histórias eclipsadas pelo racismo estrutural. Robnei apresentou também os prémios e apoios conquistados pelo projeto ao longo de três anos. Atualmente, com a pandemia, as aulas foram suspensas, mas a relação com os alunos e suas famílias continua. Com uma turma híbrida, de diferentes idades e contextos sociais, as crianças, mães e familiares formaram uma nova família. Isso fez com que o espaço do ensino e aprendizagem incluísse o cuidado com o outro. Nesse sentido, o projeto, atualmente, busca se aproximar das necessidades mais urgentes dos seus alunos. Um exemplo disso foi a doação recente de cestas básicas, por exemplo.

Nota: O perfil do instagram @auladeboa reúne os trabalhos dos alunos, os registros das ações realizadas. Esse é também um canal de comunicação com possíveis colaboradores.

Cristiana Tejo

É preciso reivindicar a participação das mulheres artistas na História da Arte Latina

“Artistas e educação radical na América Latina: Anos 1960 - 1970” é o título da pesquisa realizada por Cristiana Tejo em conjunto com as pesquisadoras Julia Lamone e Margarida Brito Alves pela Fundação de Ciência e Tecnologia de Portugal.

A atual empreitada de Cristiana Tejo tem como ponto inicial a História da Arte e avança pelos estudos decoloniais, propondo triangulação entre Feminismos, Artes Visuais e Educação. A pesquisadora chama atenção para as práticas artístico-pedagógicas de mulheres latinoamericanas, desde o Uruguai ao México. Na sua perspectiva, a construção de uma historiografia sobre o assunto é um avanço fundamental.

Confluências entre Arte e Práticas Pedagógicas aparecem com frequência nos trabalhos de mulheres artistas latino americanas. No contexto brasileiro ganham destaque os trabalhos de Anna Bella Geiger, Lina Bo Bardi, Celeida Tostes, Maria do Carmo Secco - artistas propositoras que estiveram na EAV Parque Lage e que de certa forma tomaram o sentido de “escola” enquanto “prática”. Elas somam coro outras mulheres com trajetórias igualmente relevantes como Maria Clara Amado, Lygia Pape dentre outras. Nas propostas observadas, muitas vezes a obra não é um objeto, são ao revés, cruzamentos que se complementam, o que segundo Cristiana Tejo nos fornece ferramentas para expandirmos os frames da História da Arte.

Em suas palavras:

Os entraves políticos, desde a colonização a permanência de regimes opressores, a limitação de recursos para pesquisas em artes, contribuíram para o ofuscamento de eventos relevantes conduzidos por mulheres artistas.

Tomando como base sua própria trajetória, desde o Nordeste até Portugal, onde reside atualmente, Cristiana comenta as relações entre hegemonias e periferias. Ressalta ainda a importância de pesquisas feministas como ferramentas úteis para a revisão dos objetos de pesquisa em artes. Nesse sentido, ela afirma o lugar dos sujeitos da investigação em detrimento ao objeto de investigação. Por dificuldades práticas, a pesquisadora reconhece que sua cartografia ainda se concentra em grandes centros urbanos. Entretanto, existe nesse projeto uma preocupação com deslocamentos significativos de descentralização, como, por exemplo, o reconhecimento do trabalho de Yêdamaria, representante da Bahia nesse mapa de referências .

Nota: Uma das artistas destacadas por Tejo em sua pesquisa é a Graciela Carnevale, que esteve à frente de ações experimentais na Argentina durante os anos de 1960 e eventos emblemáticos como “Tucuman Arde”. A artista tornou público seu acervo, reunindo documentos escritos, slides, fotografias, negativos, correspondência, cartazes, catálogos e publicações de ações que participou. Para acessá-lo clique aqui.

Cristiana cria pontes de diálogo com as participantes da mesa. Compara, em um primeiro momento, os regimes opressores brasileiros com regimes opressores de outros países latinos, iluminando os espaços de manobra, visibilidade e interação pública expostos por Fernanda Lopes anteriormente. Avança retrospectivamente no tempo, partindo dos anos 1960-70 para os anos de 1940, localizando o pensamento crítico Mário Pedrosa e Nise da Silveira como impulsionadores de pedagogias radicais.

Educação é sempre nota de rodapé - assim como a trajetória das mulheres.

Em consonância com Renata Codagan e Heloisa Buarque de Holanda, compreende a disputa de epistemologias dentro e fora da academia. Segundo a pesquisadora, a “educação radical” precisa ser pensada como um continuum, em que possamos localizar na História dispositivos úteis para desarticularmos os fascismos do presente.

Nota: Ulisses re ciclo - olhar para os regimes ditatoriais e para o passado escravocrata como um despertar.

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PERGUNTAS

Ulisses provoca Heloisa e Renata retomando a articulação que elas fizeram entre saber e poder. Como podemos olhar os saberes como uma prática de manutenção dos poderes? E pede sugestões de práticas de insubordinação.

Heloisa brinca que estão tentando por dez anos e, até agora, está dando errado. Mas o errado que é pelo. É necessário existir o processo de escuta. Pesquisador encarnado, para conseguir ver.

“É uma luta de vírgulas. Quando você vai ver, o poder está na vírgula”.

É necessário trabalhar as vírgulas e trabalhar em parceria, com horizontalidade como, por exemplo a nova onda do movimento feminista, onde não existe apenas uma portadora da mensagem, mas diversas vozes.

Renata, retoma a questão do reconhecimento. Estamos no exercício de se reconhecer. A partir do reconhecer, o encarnar do sujeito e do outro, possibilitando o encontro.

Na praia todos se encontram e rola muita coisa - Mano Brown, relembra Renata.

A UQ é praia.

Heloisa retoma a questão do reconhecimento a partir do conflito, ponto que Axel Honneth levanta em seu livro.

Nota: Para saber um pouco mais sobre a teoria desenvolvida por Axel Honneth em seu livro “Luta pelo reconhecimento: a gramática moral dos conflitos sociais”, acesse o artigo de Arthur Lustosa Strozzi neste link.

_________________ Moacir dos Anjos para Fernanda Lopes - Como aprender com a opacidade do espaço entre, com o experimental

Cita educação pela pedra:

João Cabral de Melo Neto

Uma educação pela pedra: por lições;

para aprender da pedra, frequentá-la;

captar sua voz inenfática, impessoal

(pela de dicção ela começa as aulas).

A lição de moral, sua resistência fria

ao que flui e a fluir, a ser maleada;

a de poética, sua carnadura concreta;

a de economia, seu adensar-se compacta:

lições da pedra (de fora para dentro,

cartilha muda), para quem soletrá-la.

Outra educação pela pedra: no Sertão

(de dentro para fora, e pré-didática).

No Sertão a pedra não sabe lecionar,

e se lecionasse, não ensinaria nada;

lá não se aprende a pedra: lá a pedra,

uma pedra de nascença, entranha a alma.

Publicado no livro A educação pela pedra (1966).

https://www.escritas.org/pt/t/11963/a-educacao-pela-pedra

O ano da publicação do poema é o mesmo ano em que Lygia Clark cria sua obra Pedra e Ar, trabalho que cria uma conexão entre corpo e objeto, faz a pessoa perceber sua corporeidade no mundo.

Experiências educacionais com Paulo Freire e Anísio Teixeira, na mesma época, que tratavam a educação de forma ampla, global.

Retomando o poema de João Cabral, na relação entre homem e pedra existe uma opacidade, uma cartilha muda. A arte se vale dessa cartilha muda, existe algo nela que apenas ela pode nos ensinar, algo que é próprio dela. Só pode ser traduzido em seus próprios termos. E o que a cartilha muda da arte nos ensina? A frustração, o desafio a conhecimentos já assentados.

A arte importa por que, paradoxalmente, nos deseduca.

Aposta em incertezas e em desafios. O que pode surgir dos encontros entre nossos corpos e os objetos artísticos? A arte nos faz duvidar do que é dado como certo, permite pensar em possibilidades futuras, reformula modos de vida.

Arte e educação tem uma relação de desobediência, enquanto gesto político pois subverte as regras excludentes impostas no mundo em que vivemos.

Moacir provoca Fernanda: no Brasil atual - não ditatorial mas tão repressivo e autoritário - em que medida podemos pensar em um paralelismo entre o Brasil atual e o Brasil da época dos projetos que Fernanda apresentou (um país em plena ditadura).

E pensando na arte, educação e espaços museais: qual é o lugar da educação no museu? Ou a educação perpassa o museu enquanto instituição?

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Fernanda Lopes responde Moacir dos Anjos

Fernanda retoma sua fala, o experimental no MAM, e em outros espaços, permite que a prática e discurso sejam revelados e estejam presentes nas práticas e instituições.

A “Área experimental” era vista como um espaço que unia o novo com o tradicional. Mas será que isso acontecia mesmo?

As ações do MAM saiam no jornal, na seção da cidade, mostrando as relações entre arte e vida. Porém alguns críticos não viam tal troca com bons olhos.

O experimental deixa de ser tudo para ser qualquer coisa.

Textos críticos sobre arte brasileira colocam e explicam o experimental desta maneira.

O que acontece quando começamos a duvidar do mundo que nos é apresentado como ele é?

A arte é uma definição que se faz e se desfaz ao longo do tempo.

Educação no museu: deveria passar por todos os espaços de gestão (internos e externos) do espaço museal.

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Ulisses comenta sobre outras notícias: Rennan da Penha na página da polícia e não na sessão de cultura.

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Thelma Vilas Boas para Robnei

As crianças podem tirar proveito de tudo mas e os adultos? Como podem pegar em flagrante uma sociedade que não quer ser incomodada?

Thelma aquece o questionamento sobre o exercício artístico e a necessidade da experimentação e liberdade no processo de aprendizagem lendo um trecho do livro Vagabundos Eficazes de Fernando Deligny, uma reflexão sobre a prática artística e sua relação adversa ao utilitarismo do conhecimento. Ao deixar ecoar a seguinte sentença “Os vagabundos eficazes são ricos em saber-fazer concreto” Thelma aproxima a proposta de Robnei com seu próprio trabalho no projeto Lanchonete Lanchonete.

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Robnei em resposta a Thelma

Uma forma de atingir os adultes é justo pelas crianças. Robnei comenta que a estada dos alunos nas aulas ecoa em suas próprias moradias. Comenta ainda ter se surpreendido com o interesse das mães em participar e trocar com o grupo.

Rodnei devolve uma segunda pergunta: Como encaramos as crianças?

Ser professor é como a gente adquire saber, o resto é papel. Eu não sou o único professor aqui (falando com as crianças).

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Pollyana Quintella pergunta à Cristiana Tejo

Como analisar a contribuição das artistas latinas na construção de um pensamento contra hegemônico em artes e educação?

Atenta a permanência do patriarcado sobre a lógica operacional dos ambientes de ensino, podemos considerar que a pergunta localiza o feminismo enquanto ferramenta pedagógica. Pollyana circunscreve o poder contestatório das práticas artístico - pedagógicas iluminando elementos como a autoria exclusiva e genialidade masculina.

Cristiana Tejo responde Pollyana Quintella

A arte e o pensamento sobre arte são ferramentas racionalizadas e respeitam essa lógica, a lógica do NORTE global. Não podemos confundir o saber com a produção de saber.

Certamente a métrica é outra na relação da criatividade.

Cabe entender como, com essas experiências femininas, podemos aprender a nos reposicionar no nosso campo de atuação. Segundo Tejo, nesse caminho investigativo é imprescindível alargar os limites do aprendizado para além do espaço acadêmico. Por isso é preciso dialogar com esse campo, expor historiografias outras, com novas informações sistêmicas, capazes de diminuir as assimetrias constituintes da estrutura racionalista patriarcal.

Mais do que responder, é a gente continuar perguntando juntes.

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Considerações finais

Os participantes trazem seus pensamentos finais.

Renata

Retoma discussão entre Moacir e Fernanda: que lugar é esse da educação no museu?

Enquanto mulher negra, ela sempre escutou: “passa na fresta”.

Relembra a vivência no MAR e as relações com a Escola do Olhar. Praticavam a autogestão da formação. Diálogo intenso entre os artistas e os quebradeiros.

As brechas existem e precisam ser mapeadas, para que os processos sejam marcados e relembrados.

Robnei

Trocas energéticas de energia e saberes que podemos fazer ao vivo e, no momento não são possíveis, conseguiram transpor a tela e se dar neste encontro.

Cristiana

Sinto o que é o hoje

Continuar as conversas e resistências. Frutos possam nascer entre as brechas do asfalto.

Isso também vai passar.

Moacir

Temos que entender e atuar nos espaços de transformações.

No meio dos conflitos, vamos tecendo alianças.

Fernanda

Obrigada à Escola por resistir sempre.

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Estamos em um espaço de franca disputa política - Ulisses sobre EAV

Até o próximo encontro.

Coletiva NaPupila

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100-sentimentos · 7 years ago

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9 roy corrói

9 se liga ian

9 south park

9 stan smith

9 super sumô

9 super vaca

9 tico e teco

9 tom e jerry

9 tutubarão

9 wolverine

9 woodstock

9 yu-gi-oh!

9 zatch bell

9 zé carioca

9 zé colmeia

9 zeca urubu

9 mama cosma

10 letras

10 androide 18

10 angel beats

10 animaniacs

10 bob esponja

10 caverninha

10 chico bento

10 costelinha

10 cyberchase

10 draculaura

10 dragon ball (dbz)

10 frangolino

10 freakazoid

10 galaxy trio

10 hong kong fu

10 invasor zim

10 johnny test

10 juggernaut (x-men)

10 juniper lee

10 ligeirinho

10 macaco loco

10 manda chuva

10 mecanimais

10 mestre kame (dbz)

10 mike, lu e og

10 miss spider

10 mucha lucha

10 mulher gato

10 mutante rex

10 nossa turma

10 o demolidor

10 orochimaru

10 os anjinhos

10 os simpsons

10 pato donald

10 peixonauta

10 pernalonga

10 rato minuto

10 sailor moon

10 scooby-doo

10 shaman king

10 space ghost

10 speed racer

10 super homem

10 supernoobs

10 tempestade (x-men)

10 tenchi muyo

10 w.i.t.c.h.

10 wally gator

10 yin yang yo!

11 letras

11 adolepeixes

11 as trigêmeas

11 chilly willy

11 dinosaucers

11 du, dudu e edu

11 duck dodgers

11 duende verde

11 família urso

11 flash gordon

11 gasparzinho

11 joão grandão

11 johnny bravo

11 johnny quest

11 kim possible

11 lagoona blue

11 lilo e stitch

11 lula molusco

11 marsupilami

11 mickey mouse

11 moranguinho

11 o justiceiro

11 os 6 biônicos

11 papa-léguas

11 pepe le gambá

11 pixcodelics

11 polly pocket

11 presuntinho

11 rocket power

11 samurai jack

11 silverhawks

11 super choque

11 super dínamo

11 superamigos

11 thundercats

11 timão e pumba

11 timmy turner

11 tio patinhas

11 tocha humana

11 ursinho pooh

11 yu yu hakusho

12 letras

12 aizen sousuke

12 betty atômica

12 breadwinners

12 cavalo de fogo

12 charlie brown

12 charlie e lola

12 danny phantom

12 darkwing duck

12 dave o bárbaro

12 duelo xiaolin

12 eu sou o máximo

12 gato corajoso

12 homem de ferro

12 homem pássaro

12 homem-aranha

12 irmão do jorel

12 jambo e ruivão

12 jimmy nêutron

12 juanito jones

12 meany ranheta

12 muppet babies

12 olívia palito

12 os mussarelas

12 o pequeno urso

12 os super patos

12 os vingadores

12 peter griffin

12 peter potamus

12 phineas e ferb

12 quatro braços

12 riquinho rico

12 saga de gêmeos (cdz)

12 sr sirigueijo (bob esponja)

12 transformers

12 vinicius e tom

13 letras

13 a vaca e o frango

13 ana pimentinha

13 arqueiro verde

13 as múmias vivas

13 charley e mimmo

13 coelho osvaldo

13 coração gelado

13 corrida maluca

13 dick vigarista

13 ever after high

13 fate stay night

13 hunter x hunter

13 lanterna verde

13 liga da justiça

13 lola e virgínia

13 martin mistery

13 mulher-gavião

13 o clube das winx

13 o patinho duque

13 os flintstones

13 os herculóides

13 os impossíveis

13 os jovens titãs

13 os substitutos

13 os thornberrys

13 papai sabe nada

13 peter perfeito

13 pinky dinky doo

13 super campeões

13 turma do bairro

13 ursinhos gummy

14 letras

14 a família addams

14 a hora do recreio

14 a pequena sereia

14 a turma do bairro

14 as sereias do mar

14 batfino e karatê

14 bob o construtor

14 caça-fantasmas

14 capitão américa

14 capitão caverna

14 capitão falange

14 capitão planeta

14 carmen sandiego

14 dragon quest fly

14 família drácula

14 formiga atômica

14 fred flintstone

14 hora de aventura

14 irmãos metralha

14 leão da montanha

14 mestre dos magos

14 mestre splinter (tartarugas ninja)

14 monster rancher

14 o grande polegar

14 os 4 fantásticos

14 pinky e o cérebro

14 spiff e hercules

14 sakura kinomoto

14 sandy bochechas (bob esponja)

14 steven universe

15 letras

15 2 cachorros bobos

15 as super gatinhas

15 baby looney tunes

15 bernardo e bianca

15 caverna do dragão

15 esquilo sem grilo

15 ilha dos desafios

15 jay jay, o jatinho

15 maguila, o gorila

15 mulher invisível

15 mulher maravilha

15 professor utônio

15 samurai champloo

15 tartaruga touchê

15 tartarugas ninja

16 letras

16 a bruxinha sabrina

16 aaahh!!! monstros

16 brandy e sr bigodes

16 carangos e motocas

16 coelho ricochete

16 cowboys the moo mesa

16 dora a aventureira

16 happy tree friends

16 harvey, o advogado

16 josie e as gatinhas

16 penélope charmosa

16 penelope pussycat

16 princesas-do-mar

16 quadrilha de morte

16 surfista prateado

16 três espiãs demais

17 letras

17 bicudo, o lobisomem

17 brasinhas do espaço

17 corrida alucinante

17 dennis o pimentinha

17 esquadrilha abutre

17 galinha pintadinha

17 inspetor bugiganga

17 jorgen von estranho

17 olho vivo e faro fino

17 o poderoso hércules

17 o urso do cabelo duro

17 os castores pirados

17 os sete monstrinhos

17 sakura card captors

17 thomas e seus amigos

18 letras

18 a família camundongo

18 beavis and butt-head

18 escola pra cachorro

18 fullmetal alchemist

18 os cãezinhos do canil

18 plic, ploc e chuvisco

18 shura de capricórnio (cdz)

18 uma robô adolescente

18 ursinhos carinhosos

19 letras

19 a vida moderna de rocko

19 as aventuras de tintim

19 coragem, o cão covarde

19 o acampamento de lazlo

19 o quarteto fantástico

19 os defensores da terra

19 professor dingle dong

19 sheep na cidade grande

19 valentino troca-tapa

20 letras

20 a pantera cor-de-rosa

20 aventuras com os kratts

20 george o rei da floresta

20 historinhas de dragões

20 o laboratório de dexter

20 os meninos desordeiros

21 letras

21 os cavaleiros do zodíaco

22 letras

22 a nova escola do imperador

22 os pinguins de madagascar

23 letras

23 as aventuras de jackie chan

23 as meninas superpoderosas

23 as trapalhadas de flapjack

23 o fantástico mundo de bobby

25 letras

25 harry e o balde de dinossauros

26 letras

26 mosquito, mosquete e moscardo

29 letras

29 super esquadrão dos macacos robôs

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