#( intros && anden )

[irresistiibles]

was that bright vachirawit? oh no no, that was just emery anden, a canon character from the green bone saga. they are twenty years old, use he/him, and are not aware that they are not actually from washington dc. too bad they can’t stray from this city for long.

how long has your character been here

two months but he thinks it's been for around 13 years.

what is your character’s job

he's a student on the premed track.

where has your character been pulled from in their fandom

either at the end of book 1 or early book 2 right after chapter three i can settle when he becomes aware and age him up a year if i have to.

has any magic affected your character

the memories got yoinked real good

more info:

goes by anden or andy!

okay, basically, the green bone saga is about warring clans (plagiarizing ollies intro just for this line). the no peak clan is run by the kaul family, who took anden in when he was very young after his mother died in like a real gruesome way that i am not going to type out because i'll make myself ill. luckily the kaul took him in and he was raised basically as their family, feeling really close and grateful to the family.

what's important to know is she died because jade, which in the series can give certain people enhanced abilities, can also have negative affects when used in excess. it's really a person to person sort of thing

but it greatly traumatized anden, who is sensitive to jade for a number of factors

he was great with it, but in his first time using it outside of school went on to kill three people, and to his real horror, almost enjoyed doing so. he had some fun with it, and immediately realized how great jade was before pulling himself back

he wound up humiliating himself and his family at his graduation day by refuses jade and has been struggling since but like my guy truly just doesn't trust himself with it and is a really good kid! he would do anything for his family beyond lose himself to jade, and given what he witnessed with his mom he would hope his family wouldn't want him to lose himself to jade! and he knows that he will if he uses it regularly, so he's kinda been stuck

now what does anden believe his life was? he thinks he was born in thailand, but after an accident killed his family when he was very young he wound up living with a distant family friend in america and spent most of his life with them

and though he never fully felt like he perfectly fit in it was a good life

he's in college now and has been living on his own for the first time ever which has been a semi difficult adjustment but he's making it through

he has a hard time doing things in moderation. he smokes and drinks a little but won't do anything harder than that and he can definitely have a temper but he works hard to reign it in. if he gets to the point of starting a fight though it's going to be a real serious fight.

not the sort of person you'd assume can throw a punch but you'd be incorrect

but he's a nice kid! he's a hard worker who's polite and means well. he's kinda of awkward and has a natural tendency to keep to himself even if he wants friends. will be stubborn and even aggressive if it's something that he cares about or he's pushed a little too long.

he's also very afraid of himself and wants to be helpful in a way that probably isn't entirely helpful and should probably see a therapist or just scream really loud just one time that also might help him

potential plots:

a roommate or apartment neighbors. it's definitely in one of the cheaper areas of the city, but not completely run down.

fellow students, study buddies in particular. he is a very hard worker but isn't naturally gifted in his classes by any means

a gym buddy/casual sparring partner. for your quiet polite premed student anden is kinda stacked and though he doesn't remember being in any legitimate fights he does think he grew up doing martial arts and has an interest in that.

just general friends please

past casual dates for other masc muses.

he volunteers at a hospital over the weekends so anyone he could know from that. maybe a doctor that's sort of a mentor for him or fellow volunteers or anyone who works in the hospital

a bad influence. anden definitely has some rage and bad traits he works pretty hard not to lean into, so you know what he needs someone to just kinda bring out the worst in him

the family he grew up with. he wasn't officially adopted but these would still be people he sees as either siblings or parental figures.

someone to just get him to go out more rather than just hole up and study. make sure he like goes out to a bar and lives out his twenties a bit please

someone for him to but heads with. maybe the person isn't even aware they're annoying andy since it takes him a while to be vocal about that sort of thing but he should get to snap a little.

[snacho-to-ur-nacho]

since everyone else seems to have these, here is my intro post! i change my username and profile view a lot so ya

you can call me snacho or sarah or sid (neither of thtese are my real names but close) and i use she/her pronouns but dont really care, as for age, just know im young gen z

interests:

the hamilton musical and amrev (love alexander and literaly any ship eith him except for him and philip) (im reading the biography by ron chernow rn)

Infinity alchemist (If you havent read the vook plssssss read it im begging you) by kacen callender, perticularly ramsay thorne (as the profile pic suggests)

legend and the young elites by marie lu (main ships are dune, john/anden, but i love all ships

anyway pls send me asks or message me anytime id love yo know my moots!!! i live in EST so i might not get to it right away but yea!

love yall bye ❤️❤️❤️

[mghiggins]

Breakfast Club Musical 022

djbigdirty.com

1.  [00:00] Intro

2. [00:24] DJ San & Sebastian Moore- In Your Eyes {Armada}

3. [03:35] Jody Wisternoff- Out of Reach (Anton Make Bootleg) {White}

4. [08:09] Dizharmonia- Esoterica {Songspire}

5. [13:00] Solid Stone & Jennifer Rene- Pushing Up {Coldharbour}

6. [17:48] Milkwish- North Beach {Statement!}

7. [22:28] Solanca & Joel Oliver- Seed {Songspire}

8. [26:25] Sound Quelle & Deeplowdog- I Can Take Your Pain Away {Monstercat}

9. [30:04] Trilucid- Calling {UV}

10. [34:14] Kamilo Sanclemente- Show Me the Stars {UV}

11. [39:42] Yotto & Booka Shade- Encounters (SOMHI Fantasy Remix) {Odd One Out}

12. [43:50] Franky Wah & Vintage Culture- Alive {Shen}

13. [48:36] REBRN & The Archer feat Bati Kaht- Go Within {There is a Light}

14. [52:37] Sideral- Trills {Habitat}

15. [56:13] Anden, Moonwalk & HANA- Pendulum {Odd One Out}

16. [59:54] Mehilove- Aura {Alter Ego}

17. [01:06:45] Lurum feat That Girl- Fall or Fly {Armada}

18. [01:11:28] Gorje Hewek feat Nikolai Briar- No Line Can Be Found {Watergate}

19. [01:15:04] S.I.D. feat Lauren L’aimant- Water {Purified}

20. [01:20:13] Chris Luno & CEAUS feat Keilimei- Horizon {Anjunadeep}

21. [01:23:50] Deep Sound Effect, Arma8 & Nemila- Nightcall {Blur}

Check out this episode of dj bigdirty's night club musical

[danskfagdidaktik]

Jonas Conrad

Problemstilling:

Undersøgelsen af tekster står centralt i danskfaget, men hvordan kan vi understøtte elevernes læselyst og mod på analytisk fordybelse?

Hvorfor:

Da undersøgelsen af tekster står centralt i danskfaget, er det vigtigt at eleverne oplever en grad af læselyst for at lykkes i faget. Hvis læsning altid er en tung byrde, bliver tre år med dansk i gymnasiet op ad bakke. Formålet med undersøgelsen er derfor at vurdere, hvorvidt ukonventionelle/varierede læsemetoder kan højne læselysten og elevdeltagelsen ved tekstanalyse.

Hvad (idéer – ikke alle anvendes):

En anden kanon, Hans Otto Jørgensen. Antologi over andre tekster, der kunne være med i en kanon. Oplevelsesorienteret/intuitivt tilgang til læsning. At sætte tekster i relation til én selv.

Nyere tekster, eleverne nemt kan relatere til, fx 7/11 Caspar Eric, Fe Sophia Handler, Bjerget Mads Brenøe, Sort Galde Signe Maxen, kønsperformende bøger, Digte 2014 og Solar Ørntoft, Morten Pape Planen, Ingen ende på Paris Adda Djørup (køn), Bjørn Rasmussen (køn), Døden kører Audi Kristian Bang Foss (ghetto, klasser), Thomas Korsgaard, 9 år efter loopet Peter Adolphsen (apokalypse), De ansatte Olga Ravn (sci-fi, apokalypse).

Efter solen, Eika: Del noveller ud, bed dem fremlægge. Start med at læse en halv side op. Hvorfor I valgt netop dette uddrag?

Inddrag eleverne i valget af tekster. 

Selvlæst værk (valgfrihed, elevinddragelse).

Teksten “Nye litteraturhistoriske strategier”, Anne-Marie Mai.

Hvordan (idéer – ikke alle anvendes):

Fælleslæsning (jf. En anden kanon, Hans Otto Jørgensen) med afsæt i elevernes oplevelser/erkendelser/undren vil være virkelig givtigt i forhold til både analytisk fordybelse og læselyst.

Intro: Diskutér bøger vs. anden underholdning (fx Netflix, computerspil, internettet, YouTube)

Spørgeskemaundersøgelse om læsevaner i starten af forløb

Sanseøvelse

Kontekst: Læs anmeldelser, omtaler, lovprisninger osv.

Stop-læsning

Lærerens hjælp til at overskue kapitelindhold, persongalleri. Kan laves løbende i samarbejde med klassen.

Multimodalt arbejde.

Almendidaktiske teorier:

Steen Becks motivationsteori

Banduras: “self-efficacy” (mestringsevne)

Dewey: Forforståelse, hvordan aktiveres det? Undersøgelsesorienteret tilgang til læsningen. Eleverne er ikke tomme kar.

Sociokulturel læringsteori: Læring i interaktion med andre/omverdenen. Læreren skal altså ikke blot formidle viden, men eleverne må selv være aktive. Zone for nærmeste udvikling

Klafki - at se sig selv i teksterne, oplevelsesorienteret.

Nikolaj Elf

Undersøgelsesdesign:

Undersøgelsen laves på to hold: Begge 2.g stx-klasser, hvor den ene er fagligt stærk og den anden noget svagere. Forskellige arbejdsformer tages i brug (se punktet “Hvad”) og der evalueres herefter med eleverne på arbejdsformerne og udbyttet af dem. Evalueringen sker både mundtligt på klassen og vha. spørgeskemaer (Google Forms) udfyldt individuelt. Jeg vil også være opmærksom på, om der måtte være elever, der har ændret mening ift. bøger som underholdning overfor andre medier som TV, film og internettet.

Indsamlet viden:

Indtil videre:

https://docs.google.com/forms/d/13HR9mIgtWW8IxBbZ0cBkfdkrMwLJz_zdApAAEaYlg-A/edit#responses

[ofcas]

Kom i gang med din egen webshop

Er du en af de mange som i disse Corona tider går ud overvejer at starte en webshop for stadig at kunne sælge dine produkter? Er du usikker på hvad det kræver at komme i gang med en online butik og hvad du skal vælge af webdesign? Er du i tvivl om markedsførings begreber som seo, sociale medier, google ads og den slags? Så kommer her en kort intro til hvordan du kan tage springet fra en fysisk butik til en digital webshop på internettet. <h2>Valg af shop eller CMS system</h2> Der er en overflod af forskellige shopping systemer på markedet, hvilket gør det rigtig svært at vælge det helt rigtige system til din butik. Skal det være det populære Woocommerce system som er en udvidelse til WordPress, en skræddersyet Magento løsning til de større webshops eller vil du bare gerne hurtigt i gang med en Shopify løsning? Det kam være svært at vælge det helt rigtige system, og svært at rådgive om hvad du bør vælge da alle disse systemer har forskellige fordele og ulmeper. Det som måske er perfekt til en type virksomhed, vil være overkill eller slet ikke virke til en anden type virksomhed.  Så her kan det nogle gange være en fordel at tage en snak med et webbureau som jo til dagligt sidder og udvikler hjemmesider og webshop. En anden fordel ved at bruge et webbureau er at du får et webdesign som er moderne, tilpasset til mobile enheder og som burde virke fra starten. Ønsker du selv at træffe valgt og lave webshoppen, så vil jeg anbefale enten at du bruger en færdig shopify løsning, da den er nem og hurtig at komme i gang med, eller en WooCommerce løsning som er lidt mere flexibel og nemmere at tilpasse senere. WooCommerce har også en del templates som allerede fra starten giver dit et lækkert webdesign til din webshop.

<h2>Betalings gateway</h2> Når din webshop så er færdig og klar til at sælge, så kræver det at du har mulighed for at kunne tage imod betaling for dine produkter der. Her kan Paypal være en god gratis løsning til hurtigt at komme i gang med. Dog er Paypal ikke den mest oplagte løsning hvis du gerne vil have flest mulige salg igennem. Den kan være en smule rodet at betale med for nogle, hvilket begynder at enkelte nok vil hoppe fra da det ikke lige kan overskue hele processen. Her er en løsning som Epay faktisk langt bedre og rigtig nem at opsætte på de fleste webshop systemer. F.eks. kan du i Woocommerce blot installere et Epay plugin, indtaste dine oplysninger her i, og du er klar til at sælge.

Markedsføring af webshop

Når din fine nye hjemmeside så er færdig, så er det på tide at begynde at markedsføre den, så der kan begynde at komme kunder ind på den. Dette kan f.eks være via SEO, men den slags tager ofte en del tid inden du ser effekten heraf. Google Ads er en god måde lige at komme i gang på, og hurtigt begynde at få nogle salg. Det samme gælder for Google Shopping. Alternativt så kan de sociale medier som Facebook, LinkedIn og Instagram være rigtig gode til at promovere din webshop. Det kræver dog ofte at du allerede i forvejen at et hvis kendskab til sociale medier. Der er selvfølgelig en lang række andre former for online marketing, men disse er de vigtigste til lige at komme i gang med. Du kan også overveje at kontakte et seo firma eller marketing bureau og høre lidt nærmere om dine mulighed og priser. Ofte vil dette spare dig for en del problemer og giver som regel også de bedste resultater. Problemer her er dog at de ofte kan være ret dyre at bruge, og som nystartet webshop, så er penge jo ofte ikke noget der er for mange af

Som startup er det vigtigt at du markedsføre din webshop korrekt og at du ikke bruger for mange penge på unødige tiltag. F.eks. ser vi ofte at mange bruger for store budgetter på SoMe eller SEO uden at have en plan om hvorfor. F.eks. er det ofte ret dumt at bruge penge på søgemaskineoptimering, hvis du ikke engang har en søgeordsanalyse ikke? SoMe giver lidt mere mening, da der her ofte skal bruges en del tid og penge på at teste om dette medie nu også virker for jer.

[neurologicalgames-blog]

Fokuseret opmærksomhed.

Af C. Scheel P.D. I Special pædagogik og Master i IT

Stifter af Neurological Games.

d.11/2-2019

Indhold

Intro; 1

Opmærksomhed. 1

Fokuseret opmærksomhed. 2

Vedholdendende opmærksomhed. 3

Selektiv opmærksomhed. 4

Skiftende opmærksomhed. 5

Afledning. 8

Automatisering. 9

Delt opmærksomhed. 9

Referencer 10

  Intro;

Dette er skrevet med til helt almindelige mennesker, der gerne vil vide noget om opmærksomhed.

Fagfolk kan også læse artiklen; ” Falkeblik. Det faglige grundlag, klassifikation og begreber.”

Opmærksomhed.

Opmærksomhed kan overordnet opdeles i to typer af opmærksomhed.

Den ene er opmærksomhed overfor noget der sker i omgivelserne eller i en selv, uden at man har besluttet sig for at være opmærksom på det. Noget fanger vores opmærksomhed eller vi bliver gjort opmærksomme på noget.

For en sikkerheds skyld er vores alarm system næsten altid er på vagt, det opfanger ting som er uvante, uventede eller som kan være farlige.

På billedet ovenfor er en illustration af at noget er skarpt i opmærksomheden, mens andet ikke rigtigt registres. For de fleste af os er det sådan vores alarmsystem og opmærksomhed fungerer når det er blevet opmærksomt på noget der er uvant eller uventet og som kunne være farligt. Det behøver ikke kun at handle om at noget er farligt eller kunne være farligt, det kan også være at noget har fanget vores opmærksomhed. Den vigtigste forskel på denne type af opmærksomhed og fokuseret opmærksomhed er at vi her, ikke bevidst har valgt at være opmærksomme på noget bestemt.

Den anden type af opmærksomhed er den fokuserede opmærksomhed. Fokuseret opmærksomhed opstår når vi bevidst vælger at fokusere på noget, det vil sige at vi har valgt at være opmærksomme på noget bestemt.

Fokuseret opmærksomhed.

Opmærksomhed er en basal eller fundamental mental funktion.

Opmærksomhed er en forudsætning for en række forskellige processer der foregår i hjernen, derfor er den vigtig. Det er meget nemmere f.eks. at huske noget, hvis man er opmærksom på det man gerne vil huske.

Fokuseret opmærksomhed er, helt overordnet, evnen til at holde opmærksomheden på det man gerne vil. Vi taler ikke om hvor motiveret man er, men om man kan holde sin opmærksomhed rettet mod noget bestemt.

Der er nogle forskere der har inddelt fokuseret opmærksomhed i nogle underkategorier.

De fire typer af fokuseret opmærksomhed de kommer frem til er;

Vedholdende opmærksomhed.

Selektiv opmærksomhed.

Skiftende opmærksomhed.

Delt opmærksomhed.

(Sohlberg and Mateer M. M., 2001) (Jason A. Demery, 2006, s. 54)

 Vedholdende opmærksomhed

Vedholdende opmærksomhed er evnen til at fastholde sin opmærksomhed på noget bestemt over længere tid adgangen. For at løse en opgave, har vi brug for at kunne holde opmærksomheden på en bestemt opgave, indtil opgaven er løst. Når man har fået en hjerneskade så kan man godt have svært ved at fastholde opmærksomheden i længere tid adgangen. Det er selve evnen til at fastholde opmærksomheden man er ramt på, uanset hvor motiveret man er.

Selektiv opmærksomhed.

Selektiv opmærksomhed, selektiv betyder at vælge noget fremfor noget andet, altså at man er opmærksom på noget og lukker noget andet ude. Vi vælger f.eks. at være opmærksomme på en bestemt ting, når vi leder efter noget. Det kunne være at lede efter en nøgle.

Når vi leder efter en nøgle, er nøglerne skarpe i opmærksomheden, mens andre typer af ting lukkes ude af opmærksomheden.

Hvis man har problemer med den selektive opmærksomhed vil det være vanskeligere at fokusere udelukkende på nøglerne og lukke alt andet ude, derfor vil andre elementer også få opmærksomhed.

Her forestiller vi os at vi leder efter nogle nøgler. I det øjeblik andre typer af elementer også får opmærksomhed, så begynder det at blive vanskeligere at holde fast i det vi leder efter, nemlig nøgler.

 Skiftende opmærksomhed, handler om evnen til at skifte opmærksomhed fra en ting til noget andet og tilbage igen.

Hvis jeg er ramt på min skiftende opmærksomhed, så kan jeg have problemer med at vende tilbage til tidligere aktiviteter.

Her er et eksempel;

Det kunne være at jeg gik i gang med at male en væg.

Undervejs kommer jeg i tanke om at jeg skal have vasket tøj, så jeg sætter vaskemaskinen i gang.

Mens jeg sætter vaskemaskinen i gang får jeg øje på en fugl ude i haven, og går ud for at se på den.

Nu har jeg maling der tørrer, en vaskemaskine der kører og jeg står ude i haven og kigger på fuglerene.

Jeg går midt i en aktivitet til den næste, uden at vende tilbage til nogen af de ting jeg allerede har sat i gang.

Hvis jeg er ramt på den skiftende opmærksomhed, så kan jeg have svært ved at vende tilbage til de tidligere aktiviteter og det vil kræve en særlig indsats at gøre det.

Man kan være ramt på skiftende opmærksomhed på forskellige måder.

Skiftende opmærksomhed handler også om evnen til at skifte spor.

Hvis jeg går i gang med en opgave, så kan det godt være at det på et tidspunkt er mere hensigtsmæssigt at gøre noget andet.

Her er et eksempel;

Lad os sige at jeg går i gang med at male en væg.

Mørket falder på mens jeg maler. Hvis jeg har svært ved at skifte spor, så fortsætter jeg med at male, selvom jeg reelt ikke kan se hvad jeg laver.

Hvis jeg har problemer med skiftende opmærksomhed, så kan det betyde at jeg fortsætter ud af samme spor, ude af stand til selv at skifte eller korrigere det jeg har gang i, selvom det er uhensigtsmæssigt.

Det er en del af de overordnede styrende funktioner i hjernen.

Kompleksiteten og dermed hvor krævende opmærksomheds funktionen er, er stigende i følgende rækkefølge; vedholdende, selektiv opmærksomhed, skiftende opmærksomhed til den mest komplekse som er delt opmærksomhed.

  Delt opmærksomhed. Evnen til at holde opmærksomheden rettet mod mere end en ting adgangen. (Sohlberg and Mateer M. M., 2001) (Jason A. Demery, 2006, s. 54)

Afledning.

En person kan afledes indefra af egne tanker eller udefra af sanseindtryk. Afledning er når den fokuserede opmærksomhed rettes væk fra det man er i gang med og er fokuseret på. Dvs. at det vi ser på er om man evner at fastholde opmærksomheden på en opgave trods forstyrrelser, indre såvel som ydre.

Der er forskel på om man kan, altså har evnen til at fastholde opmærksomheden, trods forstyrrelser, eller om man bliver afledt. Vi taler altså ikke om motivation, da det er evnen til at fastholde opmærksomheden, selvom man er motiveret og gerne vil fastholde opmærksomheden, men ikke kan fordi man afledes.

Afledning eller afledelighed er ikke en funktion eller en evne, men omtales ofte som en følgevirkning af en funktionsnedsættelse. Derfor optræder afledning heller ikke i teorierne som en selvstændig funktion.

Hvorfor det er sådan bliver måske endnu tydeligere når vi kigger på en dansk oversættelse af Melvin Levin, der bruger ordet distraheret. (Levine, 2005, s. 99)

Her er det et spørgsmål om i hvilken grad man evner at vælge noget ud og give det opmærksomhed, fremfor noget andet, hvilket er selektiv opmærksomhed og i flg. Mel Levins teorier en del af input kontrollen.

Opmærksomhedsstyring:

Mel Levine beskæftiger sig med input styring, altså evnen til selv at regulere/ fokusere på bestemte input, som en del af opmærksomhedssystemet.

Under styring af input har han blandt andet den selektive opmærksomhed, men også elementer som dybde og detaljeringsgrad. Dybde og detaljeringsgraden handler om at være i stand til at holde fokus på det rette niveau af detaljer eller helheder. Dette er tanken om at blive optaget af en detalje, eller komme til at fokusere for meget på en detalje, der er uvigtig i forhold til helheden.

Et eksempel på at komme til at fokusere for meget på en detalje kunne være at ville tegne et portræt og undervejs så komme til at gå i dybden med det ene øje før de overordnede linjer er på plads.

Det betyder ikke alle der kommer til at fokusere for meget på en detalje har problemer med opmærksomhedsstyring. Hvis man har problemer med opmærksomhedsstyring betyder det at man vil have meget svært ved ikke at komme til at fokusere på en enkelt detalje, med mindre man arbejder med det og er bevidst om det.

Under styring af input har han også opmærksomheds spændvidde, som på den eneside handler om at fokusere på noget over tid, altså vedholdende opmærksomhed og koncentration, men som samtidigt også inddrager evnen til at skifte fokus, som er skiftende opmærksomhed. (Levine, 2005, s. 76-100)

Afledning er når opmærksomhedsstyringen træder ud af kraft.

Automatisering.

Mange af de ting vi gør igennem et liv, bliver efterhånden automatiseret, dvs. at vi kan gøre dem uden at bruge opmærksomhed eller energi på at gøre det.

For mange os kan det være at gå, at låse en dør eller at slukke for lyset, kaffemaskinen osv.

Det er derfor vi indimellem er nødt til at gå tilbage og tjekke om vi nu fik slukket lyset, låst døren eller slukket for kaffemaskinen.

Delt opmærksomhed.

Delt opmærksomhed er den fjerde og mest krævende af de fokuserede opmærksomhedsformer.

Med delt opmærksomhed menes at man deler sin opmærksomhed mellem to aktiviteter. Det er kun først delt opmærksomhed når begge aktiviteter kræver opmærksomhed, hvis den ene aktivitet er automatiseret så er der ikke tale om delt opmærksomhed.

Delt opmærksomhed kan være at lytte til et foredrag og tage notater samtidigt.

Delt opmærksomhed kan derfor godt være at køre bil og holde øje med trafikken, hvis det er en uerfaren bilist, for hvem det at køre bil ikke er automatiseret endnu. Den erfarne bilist vil typisk kun bruge opmærksomhed på at holde øje med trafikken og derfor er der ikke tale om ikke delt opmærksomhed.

Delt opmærksomhed kunne også være at spille på et instrument og synge samtidigt.

Her er en lille aktivitet med delt opmærksomhed.

Den går ud på at tegne en genstand uden at se på papiret.

Når man tegner uden at se på papiret så deler man opmærksomheden mellem at se på genstanden og undgå at se på papiret, samtidigt med at man forsøger at forestille sig hvad man tegner på papiret og tegne det.

På billedet ovenover kan du se figuren, jeg har forsøgt at tegne uden at se på papiret.

Denne sjove tegning er resultatet.

Med venlig hilsen

www.neurologicalgames.com

 Referencer

Grethe  Andersen, D. D. (2016). Apopleksi, sygdom, behandling og organisation.  København: Munksgaard.

Jason A. Demery, P. (17. 4 2006). Traumatic Brain  Injury. Hentet fra SlidePlayer: https://slideplayer.com/slide/11600330/

Levine, M. (2005). Hjernen bag lysten til at lære  - Neuropædagogik i teori og praksis. Danmark: Dansk psykologisk forlag.

Sohlberg and Mateer, M. M. (4. jan 1987). Effectiveness of  an attention-training program. Journal of Clinical and Experimental  Neuropsychology, volume9, 1987,issue 2., 117-130. Hentet fra  www.tandfonline.com/:  https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/01688638708405352

Sohlberg and  Mateer, M. M. (2001). Cognitive Rehabilitation: An Integrative  Neuropsychological Approach. New  York: GuildFord Press.

WHO, o. S. (2005). ICF, International  klassifikation af funktionsevne funktionsnedsættelse og helbredstilstand.  Viborg: Munksgaard.

[redlipsticklies]

Jeg synes det er enormt trippy, hvor meget der er sket for mig de sidste fem år. De år, jeg har tilbragt på universitetet. De sidste 2,5 år alene har været så fundamentalt livsændrende, at jeg slet ikke forstår det. Jeg kan sidde og kigge på mit profilbillede på Facebook, som i øvrigt kun er ét år gammelt, og føle, at jeg ikke genkender hende på billedet. Jeg føler mig som en helt anden person end den jeg var, da jeg sad og spiste italiensk mad på min fødselsdag sidste år. Om én uge har jeg fødselsdag igen og jeg føler, at der er sket så vanvittigt meget på dét ene leveår. Det er så vanvittigt.

Da jeg startede på uni som 22-årig, var jeg lige kommet ud af et forhold præget af dårlig stemning og utroskab fra min ekskærestes side. Faktisk kontinuerlige tillidsbrud og manglende forståelse for mine følelser. Derfor var min spontane flytning til en anden del af landet meget tiltrængt. På den sidste dag i intro-ugen på mit nye studie mødte jeg min nuværende kæreste. Jeg havde altså været i min nye by og i min nye tilværelse i mindre end en uge, da jeg fandt mit menneske.

Derfor var det også en mavepuster af dimensioner, da han i vinteren for snart tre år siden valgte mig fra og ikke ville være min kæreste længere. Jeg blev kastet ud i mit livs største krise, startede til psykolog, kunne hverken spise eller sove og jeg ved stadigvæk ikke, hvordan jeg overhovedet kom igennem de første tre måneder. Faktisk kan jeg ikke huske over halvdelen af 2020 fordi jeg var så dybt deprimeret, at min hjerne har valgt at glemme det. Fortrænge traumet, som min psykolog nok ville sige, hvis jeg spurgte hende om det i dag.

Ét år skulle der gå, før han endelig indrømmede, at han havde skiftet mening. Historien dertil er lang og kompliceret og fyldt med nye heartbreaks og kameler, jeg skulle sluge. Jeg forsøgte mig med dating og prøvede at give en ny fyr en oprigtig chance. Men mit hjerte og min hjerne sværmede stadig omkring min kæreste. Derfor føltes vinteren 2020 som en ny boble af forelskelse i det samme menneske, hvor alt det, jeg havde håbet på i det år, vi ikke var sammen, endelig skete. Der gik lang tid, måske næsten et helt år, før min hjerne forstod, at det altså var rigtigt. At mit menneske havde valgt mig til igen.

Ikke at de sidste næsten to år som “nye” kærester har været nemme. De har også været svære. Jeg har kæmpet med min usikkerhed og min mistillid over, om han nu også stadig vil mig og os. Selvom vores forhold på rigtig mange punkter er både sundere, bedre, mere åbent og helt igennem fantastisk, så er der stadig en lille del af mig, der ikke tør stole på de gode ting imellem os.

I foråret flyttede vi sammen. Noget, jeg aldrig havde troet skulle ske. En flytning, der var meget følelsesladet for mig. Jeg skulle forlade min lille trygge lejlighed, som havde dannet rammen om min depression og dermed også min heling. Et sted, hvor jeg lærte at holde mig selv i live, selvom jeg ikke havde lyst til det. Hvor jeg fandt min stædighed frem og lyttede til den, selv når min depression skreg af mig, at jeg hellere ville dø end føle det, jeg følte på daværende tidspunkt.

Jeg har stadig dage, hvor min hjerne minder mig om, hvad min kærestes beslutning dengang egentlig gjorde ved mig og jeg kan stadig få åndenød, når jeg kommer i tanke om, hvor dårligt jeg havde det og hvor lidt jeg havde lyst til livet. Jeg fortalte ham det hele, dengang han åbnede døren for os igen. Han ved godt, hvad han sendte mig ud i. Og derfor er jeg også mere komfortabel med at fortælle ham, når min usikkerhed om og mistillid til de gode ting blusser op.

Som den gjorde, da vi var en uge på sommerferie i starten af juli. Vores første ferie alene sammen. Jeg mærkede en trykken for brystet og en tung, tung tristhed lige i solar plexus. Simpelthen fordi jeg havde en nagende tanke om, at denne her ferie også blev vores sidste. Fordi vi igen er midt i vores andet år som kærester og alt kører så godt. Ligesom første gang vi var midt i vores andet år som kærester. Hvor han to uger efter vores årsdag rev tæppet væk under mig og vi ikke snakkede sammen i tre måneder.

Men jeg fik det sagt og han lyttede. Vi snakker generelt mere sammen nu end nogensinde før. Også om de svære ting. Vi hviler mere i os selv og i hinanden. Og nu har vi sagt ja til at dele hver dag sammen, under samme tag, med den samme budgetkonto og et fælles mad-kort, der forhåbentligt gør, at vi ikke får brugt alt for mange penge på fornøjelser i Rema. Det skræmmer mig helt vildt. Men det gør mig også så lykkelig og glad-ned-i-maven, at jeg godt tør.

Jeg tror, at flytningen er grunden til, at jeg ikke genkender hende på mit profilbillede på Facebook. Jeg er et helt andet sted i dag, end jeg var for et år siden. Jeg har nået meget på ét år. Jeg har været i praktik, jeg har sagt farvel til mit studiejob efter 2,5 år, jeg er flyttet, jeg har skrevet speciale og så er jeg blevet færdiguddannet. Jeg er blevet til en rigtig voksen. Jeg har fået nye forsikringer, jeg har rejst med min kæreste, jeg betaler selv for mit fitness-abonnement og jeg har sågar været i næsten konstant kontakt med min bankrådgiver siden april. Jeg går til møder på jobcentret og hos a-kassen og så er jeg begyndt at gå lidt mere op i mit fysiske helbred. Jeg vil gerne kunne sige, at jeg har haft min drømmekrop, når jeg en dag bliver gravid og derfor mister den for en stund.

Jeg har mange voksne tanker i løbet af en dag. Tiden som arbejdsløs går både hurtigt og langsomt. Verden omkring mig virker anderledes - og det er nok mest fordi jeg også er anderledes og har ændret mig. Der er mange følelser involveret i dét, at blive voksen og blive færdig med sin uddannelse. Nogle gange føler jeg, at jeg er voksen på en forkert måde. At jeg ikke gør det rigtigt, siger det rigtige eller ser ud på den rigtige måde. Jeg bliver stadig spurgt om ID på barer og klubber, hvilket virkelig fucker med mit selvbillede engang imellem. Jeg bliver 27 år om en uge. Hvordan kan jeg så stadig se ud som én, der ikke må være på en 21+ klub? Jeg føler at alle andre ligner voksne og ér voksne. At jeg bare lader som om. Selvom mit liv er meget voksent. Jeg er i et seriøst parforhold, hvor vi bor sammen, jeg betaler mine egne regninger og jeg tænker meget over, hvornår jeg mon er klar til at få børn og om min kæreste mon vil giftes indenfor de næste 3-5 år. 

Men indeni mig bor stadig en teenager. Den mig, der sad på sit barndomsværelse og hørte Fall Out Boy, mens verden udenfor virkede uretfærdigt stor og usikker. Sådan kan jeg stadig have det. Selvom meget i mit liv er på plads, så er der også utroligt meget, der ikke er fastlagt. Jeg har aldrig været specielt rejselysten og derfor har jeg, ifølge nogle, nok ikke oplevet særlig meget. Jeg har til gengæld oplevet lige præcis dét, jeg satte mig for gennem mine teenageår og tidlige 20′ere. Da jeg kom hjem fra højskole, anede jeg ikke hvad jeg skulle. Jeg havde planlagt mine to sabbatår nøje og nu stod jeg pludselig midt i et tredje. Da journalisthøjskolen afviste mig og jeg søgte ind på SDU, var det egentlig ikke fordi jeg havde lyst, men fordi jeg gerne ville i gang med noget igen. Dén ene beslutning betyder, at jeg efter endt uddannelse stadig bor i en anden landsdel. At jeg er kæreste med en sønderjyde. At jeg har arbejdet for mediehuse, jeg kun kunne drømme om før. På mange punkter har jeg udlevet en masse af mine drømme og måske netop derfor, rammer identitetskrisen mig ofte. Fordi nu skal jeg lave nye drømme.

Det er et privilegie, at jeg har sat flueben ved mange af mine barndomsdrømme og -håb for fremtiden. Skillevejen mellem ung og voksen er meget tydelig for mig nu og jeg forstår nu, hvordan man bliver klar til og tilfreds med “leverpostejslivet”. For jeg tror, at mine drømme nu handler om stabilitet. Om et arbejde, der gør mig glad, hvor mine kollegaer får mig til at grine og giver mig indhold i min hverdag. Hvor jeg kommer hjem og laver mad sammen med min kæreste og vi snakker om vores dag. Hvor vi en dag har et hus med have, en bil eller to, en kat og nogle børn, der kommer til at frustrere os ligeså meget som vi elsker dem.

Som teenager forstod jeg det aldrig. Dét der med at være voksen. Men det tror jeg, at jeg gør nu. Friheden til at være lige præcis dén, man gerne vil være. At lave ens egne regler og traditioner. At bygge noget op som sit eget og vælge at bygge til sammen med ens partner. Mine nye drømme er ikke færdige. Jeg ved stadig ikke hvordan livet ser ud om et år eller fem. Jeg har en idé om det, men meget kan nå at ændre sig. Hvis jeg kan føle, at jeg ikke er den samme som jeg var på min fødselsdag sidste år, så ved jeg slet ikke hvordan det hele føles om et år. Jeg ved dog, at jeg nok stadig bor, hvor jeg bor nu, med den samme kæreste og de samme ambitioner om vores fælles fremtid.

Mine fem år på universitetet har været så livsformende og -ændrende, at jeg aldrig kommer til at være hende, der i 2017 satte sig på et tog mod en anden landsdel, såret og nedbrudt efter et turbulent forhold. Ej heller kommer jeg til at være hende, der tvivler på sine drømme. Jeg har for vane at opfylde mine drømme, uden helt at lægge mærke til det. Så jeg er forhåbningsfuld for fremtiden fordi jeg ved, at én lille beslutning kan definere resten af mit liv. Og det er der måske også noget spændende i. For fem år siden, vidste jeg ikke, hvad jeg i virkeligheden havde sagt ja til, da jeg takkede ja til min studieplads. Det blev til et helt nyt liv. Det liv, som jeg nok altid har skulle ende med at leve. Det vidste jeg bare ikke. Og dét - dét er virkelig fucking trippy.

[peninsulaline]

29.11.18

Indersiden ud eller den anden vej rundt. All incl. Plano inspirreret omslag: intro, projekt, kalender, to do, index m.m.

1:1 dummy og præcision på vej: hands of

[maelkevejen]

Jeg er lige ved at sige “hvad tænkte jeg dog på”, men det ved jeg jo i virkeligheden godt: Går den, så går den. Jeg havde nok håbet på, de ikke var helt så meget undervisning på et af kurserne, jeg starter på i næste uge, men der var vist ønsketænkning. Fuld undervisning, og også til klokken 17. Jeg var lige ved at få ticks af det, da jeg så introduktkonsteksten, hvor det stod, for jeg havde sat alt min lid til, at vi ville få fri klokken 16, så jeg ville være “tidligt” hjemme i de mindste de dage, jeg ikke skal arbejde.

Men der kunne jeg godt tro om igen. Jeg har i forvejen svært ved at få tid nok til faktisk at være på arbejde 15 timer om igen. Heldigvis er det flextid (verdens bedste opfindelse), men det hjælper ikke så meget, hvis der ikke er noget at flexe af, kan man sige. Jeg har faktisk ikke engang tid til at gå til tandlægen. Eller lægen, hvis jeg skulle have behov for det (og der har jeg cirka en gang hver anden måned, når jeg skal have fornyet min recept på min medicin - og man kan ikke sige, det ville blive bedre uden den, så...). Eller til møde med min vejleder. Eller noget som helst andet inden for normale arbejdstider: Jeg har noget fast liggende alle hverdage 9-17. Og om tirsdagen har jeg spejder oveni også. Så... hvornår skal jeg egentlig få tid til at læse lektier, lave gruppearbejde og eksamensprojekter? 😐.... det... det gad jeg godt vide.

Jeg tror, min krop har gjort oprør. Der er egentlig intro i morgen, og det lyder godt, og jeg ville gerne hilse på mine nye studiekammerater - eller I ved ikke være bagud socialt i forhold til de andre allerede fra start. Men jeg er blevet lagt ned af influenza. Eller corona. Who’s to say. Jeg håber virkelig, det er nervøsitetsrelateret, men nu er jeg blevet testet, og så må vi se. I værste fald kan jeg bruge ventetiden på svaret som undskyldning til ikke at være med til intro. Jeg har virkelig brug for... for ikke at skulle noget. Jeg kan godt se, det går lang tid, før jeg igen får mulighed for at blive hjemme uden at skulle noget eller have dårlig samvittighed.

Puh, hvor jeg ikke håber, det er corona. Gid det bare er almindelig influenza eller forkølelse, fordi mit immunforsvar er svækket. Jeg har levet af yoghurt, havregryn, frosne bær, stegte kartofler, broccoli og kikærter i flere dage nu. På en ikke-holdbar måde altså. Og for lidt søvn og for lidt restituering. Det kan jeg slet ikke tåle. Vasketøj, opvask og kaninbur er også blevet forsømt et par dage eller tre nu. Jeg har virkelig brug for... ikke at lave noget. Hvordan hulen skal fremtiden dog se ud.

[healthmaria]

Mit møde med søndagsskolelejren ”Sejerborg” ved Sejrøbugten juli 1961

Der var ingen forberedelse. Jeg ved ikke af, at vi talte om, at vi skulle på sommerlejr. Jeg frygtede det ikke, for jeg havde aldrig prøvet at være hjemmefra mere end en nat eller få timer. Jeg var fortrolig med vores søndagsskole. Det var søde mennesker, der afholdt den på vores skole i flere år. Måske var vores mor begyndt at arbejde, så det passede vores forældre at vi var afsted?

Mine forældre troede, at jeg var den stærke og ville klare det bedre end min tvillingebror.

Jeg har ingen erindring om. Hvordan vi kom derop, men det har nok været med bus fra Herlev den lange tur til Nordvest Sjælland. Torben, min tvillingebror var jo med, så det skulle nok gå.

Jeg var ikke forberedt på, at drengene lå i en anden bygning og at jeg ikke kendte nogle af børnene. Det var som om jeg ikke så ham under opholdet. I sine breve hjem beskriver Torben som en konstatering, hvordan han blev vækket af at få vand i hovedet midt om natten.

Det har nok været en stor samling fra mange søndagsskoler i flere byer. Fru Nielsen, som havde vores søndagsskole var travlt optaget i køkkenet med madlavning dagen lang, så hun var ikke ledig til at hjælpe mig, da jeg forstod, hvor forfærdeligt det var at være hjemmefra.

Jeg gik med hovedet ned i fliserne eller i græsset.

Havregrynene sad fast i halsen på mig i den støjende spisesal og blev blandet med tårer, der løb ned i tallerkenen.

Personalet må have fundet ud af, at jeg ikke klarede det så godt, for jeg blev tilbudt at være hos en sygeplejerske, der havde et lille kontor, hvor hun hjalp tilskadekomne. Jeg havde det der, som om jeg sad i en læges venteværelse på ubestemt tid.

En aften var der oplæsning af ”H.C. Andersen” og jeg fik lov til at være prinsesse, der sad ved fødderne af ham. Det hele var meningsløst.

Brev hjem med alvorligt opråb om at ville hjem

Brev hjem med alvorligt opråb om at ville hjem

At finde ud af mit tøj i den store gamle brune kuffert var også meget svært og der kom en og satte sig ved min seng uden at det lettede mig overhovedet.

De få gange, jeg glemte smerten og hjemveen, var da vi skulle i vandet. Det var dog så kort, så skulle vi op, fordi der naturligvis var meget opsyn og alle skulle i på skift. En anden lysere situation var at vi gik tur hen ad vejen, mens vi sang spejdersange eller andre sange fra søndagsskolen. Det gjorde, at jeg var lidt med i fællesskabet.

Efter frokost var der stilletid, hvor vi kunne skrive hjem på egne kort eller brevpapir og kuvert udleveret fra lejren. Torben har skrevet, om hvordan drengene var opdelt i grupper, der skulle dække borgenbord og gå på ture sammen. Han klagede over, at han manglede lommetørklæder. Måske var det ikke opdaget endnu, hvor plaget han var af høfeber. Desuden skrev han indtrængende om, at forældrene skulle gemme alle aviserne, imens han var væk. Han klippede alle tegneserier ud og satte dem ind i et hæfte.

Et indtrængende budskab om at jeg kommer hjem

Et indtrængende budskab om at jeg kommer hjem #2

Der gik et par dage så skrev jeg et kort, hvor jeg skrev, at ”jeg havde det frytkelit og ville hjem”. Jeg skulle i fjerde klasse og var ikke så skrap til at stave endnu. At ringe hjem var utænkeligt og havde jeg fået lov, var alt druknet i gråd.

 Vi fik en pakke hjemmefra med lidt slik og kage og brev. Efter en uge kom vores forældre og hentede mig. Udfra de fundne breve ser jeg, at det må have været en forældredag.  Torben blev for han havde det godt blandt drengene. Vores mor står til højre i billedet og holder sin højre hånd op over øjnene.

Nemt at være glad igen. Jeg skulle hjem fra lejren

Den dag jeg blev hentet og alt blev godt igen

  et brev fra mig den om første dag

Brev hjem med alvorligt opråb om at ville hjem #2

Afsendersemplet fra lejrskolen

Selve dagen inden mine forældre kom forsøgte en mandlig søndagsskolelærer at overtale mig til at blive. Han lagde skyld på mig for at svigte. Jeg var 10 år, men vidste at det skulle han ikke gøre og at han på ingen måde forstod, hvad det handlede om. Jeg lod bare som om, jeg ikke hørte, hvad han sagde.

Uddrag fra vores konfirmationssang, hvor jeg blev skammet ud for at ville hjem

I 2017 efter 56 år tog jeg derop i to omgange og fandt stedet intakt, dog noget nedslidt. I min forestilling var det en kæmpestor bygning med en enorm græsplæne ned mod stranden. Det var i virkeligheden ikke noget stort sted og der var længere til vandet, end jeg huskede. Nogle unge brugte lejrskolen til en slags intro til en uddannelse og vi kom indenfor i spisesalen. Noget faldt på plads for mig efter, at jeg havde genset det.

Asnæs Lyngvej Nordvest Sjælland. Sejerborg kolonien set fra haven og vandsiden i 2017

Asnæs Lyngvej Nordvest Sjælland. Sejerborg kolonien set fra haven og vandsiden i 2017

Asnæs Lyngvej Nordvest Sjælland. Sovesalen på Sejerborg kolonien set fra haven og vandsiden i 2017

Høve Strand Asnæs

Tidlig adskillelse ved fødslen og to måneder frem sætter sine spor og overgangen kunne måske have været taklet anderledes ved langsom introduktion til at overnatte ude hos andre. Desuden burde det have været undersøgt, om der var børn med, som vi kendte.

  Ti år og på lejr for første gang Mit møde med søndagsskolelejren ”Sejerborg” ved Sejrøbugten juli 1961 Der var ingen forberedelse. Jeg ved ikke af, at vi talte om, at vi skulle på sommerlejr.

[eksperimenterendeitlmk-blog]

Tinkercad undervisnings forløb

Undervisningsplan: (Fysik kemi)

Tinkercad circuits program, virker oplagt til fysik kemi især i læren om elektrisk ladning og elektrisk kredsløb.

Man kan bruge programmet, til at teste sit setup inden man bruger det ude i praksis. Og såfremt at praksis ikke er tilgængeligt virker programmet mere oplagt.

Undervisningsplan:

Første lektion, intro til Circuits program. Her vil eleverne blive introduceret for Tinkercad og for hvordan det virker.

Anden lektion: Her gennemgår vi de første simulationer i fællesskab i Circuits hvor efter at have arbejdet med det, får eleverne tid til at være kreative og lave deres eget lys-system. Og dernæst prøve det i praksis.

Evaluering:

Tinkercad circuits er god til at lærer eleverne om elektriske kredsløb uden at gøre det for besværligt og så er der plads til at være kreativ og bruge fantasien. Der forekommer dog, som der altid gøre med it undervisning,  distraktioner i det at elever får frie tøjler med computeren og derved let kan blive distraheret.

[mikkelens]

Mechanics og programmering (Uge 14&15)

Uge 14 var dedikeret til en game jam i crey, og i uge 15 har jeg lavet videre på mit lille spil + lidt i et andet crey projekt.

CREY: game jam u14

Jeg stod for mechanics på vores team og da vi fokuserede på at lave en relativt stor bossfight så var det også det jeg brugt langt det meste af min tid på at lave.

^ trump bossfight i vores færdige prototype af spillet

‘Trump’ har en skyder i hånden. Hans arm bevæger sig i intervaller så han sigter på dig og skyder en lift mod dig med en kugle + dmg zone dims som skader dig hvis du ikke løber fra hvor han sigtede mode dig. Desuden har den også en lydeffekt på, så man kan høre skuddet suse forbi én hvis man hører godt efter osv. osv.

Han og banen har en masse detaljer som ikke er tydelige hver eneste gang man spiller, men gør sådan at udfordringen fungerer ordenligt og giver mening for en anden spiller.

Python: ascii spil progress

Spillet er ved at være godt undervejs til at fungere ordentligt.

^ screenshot af mit program i min editor (VS code)

HVAD DER VIRKER:

Intro/forklaring til spillet vises ved start

Spillet viser en tilfældig “tegning”

Du kan svare på tegningen, nogle af dem har endda flere svarmuligheder (f.eks. ”man” og “stickman” bruges om samme tegning for at gøre det mere fair)

Du kan svare forkert (du har 3 forsøg) og dine korrekte svar bliver talt op

Der er forskellige feedback spilleren får ift. om de svarede korrekt og om det er i første forsøg

Spillet kan genstarte eller slutte

Spillet holder styr på hvor mange rigtige du har gættet og hvor mange tegninger der er tilbage (og viser det til brugeren)

Spillet viser hvor mange du fik rigtigt til sidst

Spillet kan “forsøge” at lave et nyt gem-fil hvis det ikke lykkedes at ændre den

HVAD DER IKKE VIRKER:

Spillet kan ikke gemme til et tekstdokument (den kan ikke skrive i filen)

^ screenshot af hvad der ikke virker. området ved X laver den en fejl, og så går den derfor videre til (except) og ned til området med spørgsmåltegn, som betyder at jeg ikke rigtig ved hvad der foregår der endnu

HVAD DER MANGLER:

En mere advanceret version af min “game over” screen når du er færdig:

Display af hvor mange du fik i første forsøg

Læsning af hvor mange du har gættet rigtig (of all time)

Andet information der kan gemmes til en anden session af programmet (f.eks. all time “første forsøg”, gennesnitlige rigtig/forkert ratio

Mange af de her ting er ikke nødvendige for at spillet fungerer, og nogen af de ting jeg gerne vil have virker åndsvage når man tænker på lidt indhold der faktisk er i spillet, men det er fordi at jeg først og fremmest eksperimenter med alt det rundt om selve spørgsmålene, som spillet går ud på.

Jeg har kigget meget på det med at åbne og gemme tekstdokumenter, som jeg finder meget interresant, i og med at det betyder man i princippet kunne gemme sin progress i spillet når man lukker det (for eksempel noget man ikke kan i crey eller nogen andre spil som jeg selv har lavet før).

Koden til programmet findes her (copy-paste):

https://pastebin.com/p5f6Ffzz

Jeg har fjernet saving området lige her da det får programmet til ikke at virke.

Desuden så fik jeg også fikset nogle af de problemer jeg havde med at lave kopier af min liste (fra tuple til ny liste i virkeligheden), som jeg løste ved at bruge “ list(deepcopy()) ” i stedet for bare at pointe (altså at jeg viste programmet hvor den skulle få og ændre variablen fra, i stedet for at lave en rigtig kopi af det) til tuplen i som jeg teknisk set gjorde før, som først lavede problemer efter lidt tid.

CREY: fælles projekt

Jeg har lavet en dør, som når den får input, eksploderer og sender to stykker planker (rester af døren) ud-ad for at simulere eksplosionen.

Her er hvordan det nogenlunde kommer til at se ud (den skal dog sættes det rigtige sted hen):

[danskfagdidaktik]

Jonas BR: Integration af skriftlighed og mundtlighed

Problemformulering

Hvordan kan man forløbsplanlægge danskundervisningen efter danskfagets tre eksamensgenre, så fagets skriftlige og mundtlige arbejdsformer gensidigt beriger hinanden, og så eleverne får introduceret eksamensgenrerne på en hensigtsmæssig måde?

 Undersøgelsesdesign

Hvorfor: formålet med det fagdidaktiske projekt

Projektet finder sin berettigelse i lærerplanen, hvor der i afsnit 3.2. om arbejdsformer bl.a. står: ”Forløbene organiseres, så arbejdet med skriftlighed og mundtlighed indgår som en integreret del af undervisningen.” Endvidere skrives der også i vejledningen i 3.2.2:

”I oplevelsen af, at der er klar sammenhæng mellem fx tekstanalyse, skriftlighed og mundtlighed, øges muligheden for, at eleven omsætter sin danskfaglige viden i sine tekstproduktioner, ligesom muligheden, for at eleven oplever skrivning som et åbnende refleksionsværktøj i tekstanalytisk sammenhæng, øges. Det er vigtigt, at der både arbejdes med skrivning som målbar dokumentation af basale og studieforberedende færdigheder og som redskab for udforskning, udvikling og læring.”

Hermed stilles der altså et krav til dansklæren om at integrere den mundtlige og den skriftlige dimension i sammenspil med den analytiske. Dette begrundes med en antagelse om at elevernes tekstprodukters danskfaglighed styrkes herved, og at skrivning derved også bliver et vigtigt værktøj i elevernes læringsproces. Mit projekt har denne antagelse som rygdækning.

Med studiereformen fra 2017 er der blevet ekspliciteret en række skrivehandlinger, hvoraf den reflekterende, debatterende og analyserende skrivehandling selvsagt er afgørende. Formålet med mit fagdidaktiske projekt er således også at imødekomme disse ved at foreslå en tilsvarende skelnen inden for danskfagets mundtlige dimension ud fra den antagelse, at det netop gavner elevens oplevelse af sammenhængen mellem fagets mundtlige og skriftlige dimension.

Hvad

Projektet baseres på tre længere forløb, som også inkluderer et SRP-samarbejde, og som alle tre afsluttes med en aflevering inden for hver af de tre forskellige eksamensgenrer. Skrivegenrerne er således med til at strukturere forløbsplanlægningen, bl.a. ved at både forløbenes stofområder og arbejdsformer udvælges så de understøtter genrerne. De tre forløb kaldte jeg:  ”Romantik og romantisme”, ”Argumentation og klimaforandringer” og: ”Dystopier og utopier i sci-fi-tekster fra oplysningstiden og til i dag” De havde henholdsvis fokus på den analysende artikel, den debatterende artikel og til sidst den reflekterende artikel.    

 Hvornår: progressionstænkning og projektets tidsramme

Projektet tog sin egentlige begyndelse ved starten af undervisningsåret 2019, og jeg er stadig i gang med det. Forud for projektet har eleverne i 1. g arbejdet med små skriveøvelser, hvor de praktiserede skrivehandlinger, som mere eller mindre grad har berøring med eksamensgenrernes skrivehandlinger. I de større afleveringsopgaver har vi især arbejdet med den analyserende skrivehandling. I hele 1. g har jeg ikke på noget tidspunkt nævnt skrivegenrerne. Først ved projektets begyndelse er de blevet italesat. Introduktionen af de forskellige eksamensgenrer er delvist forankret i projektets undervisningsformer og delvist med henvisning til de skriveøvelser og afleveringer, som de lavede i 1. g.

 Hvem: 2.n på Silkeborg Gymnasium

Eleverne er velsocialiserede stx-elever på en naturvidenskabelig studieretning, og jeg har ift. introduktionen af den reflekterende skrivegenre forsøgt at lette den mere humanistisk appellerende genre ved at inddrage et naturvidenskabeligt vinklet stof(sci-fi), som antageligvis appellerer til eleverne.  

 Hvordan: projektets opbygning og valg af arbejdsformer

Ideen er i sin grundform at bygge forløbene op på følgende måde: induktiv intro med elevers forforståelse og intro til endelig aflevering, dernæst teori og analyse-lektioner, som giver eleverne indblik i emnet og som er vinklet efter forløbets introducerede skrive-genre. I denne fase er der samtidig indlagt kreative eller på anden vis praksisorienterede øvelser, som både skriftligt og mundtligt inddrager kravene til eksamensgenrerne. Afslutningsvis vendes tilbage til opgaveformuleringen af den endelige aflevering, og fra da af begynder en mere målrettet og projektbaseret undervisningsform, hvor eleverne vejledes i deres skriveproces, og som afsluttes med afleveringen af en artikel. Eksempler på øvelser: Analyseopgaver, konstruktion af egne klimaargumenter, debat-battle, i det hele taget arbejdsspørgsmål, som vinklet efter skrivehandlinger, initiallæsning med undring og spørgsmål, diverse refleksionsøvelser med kreative og formelle benspænd, som svarer til genren, undringsinstallation, hvor eleverne flytter sig i fysisk rum ud fra deres mentale ståsted efterfulgt af refleksion osv.

 Indsamlet viden

I min daglige undervisning har jeg løbende italesat koblingen mellem det mundtlige og det skriftlige, så jeg vil antage, at eleverne har oplevet en meget tydelig sammenhæng. Jeg overvejer at lave et fokusinterview med et udvalg af eleverne, eller måske en anonym evaluering. Her vil jeg spørge ind til deres oplevelse af sammenhængen mellem mundtlighed og skriftlighed i undervisningen. Hvorvidt det er en effektiv måde at bygge undervisningen op på besvares med henvisning til føromtalte rygdækning i læreplanen og vejledningen. En af de steder jeg tænker, at man kunne forbedre projektet, hvis man skulle gentage konceptet med en anden klasse er, at man måske kunne strække introduktion endnu mere ud, så eleverne fik mulighed for at gentage skrivegenren med baggrund i deres feedback efter hver af de introducerede skrivegenrer. Formålet ville her være at styrke læringsprocessens fæstnelsesfase via gentagelse.  

Teori

Læreplan Dansk A – stx 2017 (pdf)

 Vejledning Dansk A – stx 2019 (pdf)

 Steen Beck: Didaktisk tænkning på arbejde – en brugsbog til almendidaktik på det gymnasiale pædagogikum. Forlaget Frydenlund, 2019.

 Heidi Rahbæk: “Overgange og progression i skriftlig dansk”

 Ellen Krogh: “Skriftlighed og skrivedidaktik i dansk”.

 Olga Dysthe: “Skrive for at lære”.

 Nicolai Rekve Eriksen: Læreren som skrivedidaktiker (Dansk didaktisk set)

[xo2neuronal]

El sabado pasado antes de irme para la Tokata Fenix en casablanca estube participando en el cypher de la @rapcam.oficial que se grabo en el local de @fullcap_krew en #Recoleta al norte de santiago. Presente la cancion intro del disco "El Nexo" Vol.1 que tiene como participacion el gran Dj @te.dos aunque sus Scratchs se guardaron para la sorpresa del disco, proximamente se dara mas informacion sobre el estreno del Cypher, y estamos a unas semanas de estrenar la primera parte del disco despues de 4 años de trabajo asi que atentos al canal que tambien se viene este lunes el Videoclip de Sugerencia y en breve otras sorpresas mas... andamos mas 24/7 que nunca , casi sin dormir y con muchas ganas de seguir, gracias a todos los que hacen el aguante desde el otro lado y en esta tierra tambien. Desde los andenes del Metro Linea 4 represento a todos mis hermanxs musicos y a todos mis compañeros del rubro que estan esparcidos por doquier. Aaaah yeaaaah 💣💥🔥❤ #XO2Neuronal #URITORKILLAZ #UTK #Rapcam #Cypher #fullkapcrew #rapeoacamara #elnexo #audiodirecto #filmacion https://www.instagram.com/p/Bvy0fMGJx7o/?utm_source=ig_tumblr_share&igshid=1ty05o78v6yxr

[helleichile]

27/02/2017

Så har jeg været hos min chilenske familie i et par dage, og de er simpelthen så søde! :-D

Da Josefine og jeg ankom til busstationen her i Valpo i lørdags, hentede Claudia (hende jeg bos hos) os, og efter at have kørt Josefine hjem til hendes familie, kørte vi hjem for at spise frokost. Huset var fuld af liv, da vi kom, for både Claudias mor og storebror var der foruden en anden udvekslingsstuderende der er fra USA og hende der kommer et par gange om ugen for at hjælpe med madlavning og rengøring. Den eneste der manglede, var Claudias datter, men hende har jeg mødt i dag, og hun er også super sød :-)

Lørdag aften tog Claudia mig med rundt i Valpo i bilen, så jeg lige kunne se, hvor jeg skal gå i skole, og hvor hun arbejder. Efter turen rundt i byen kørte vi til et område med mange butikker og restauranter osv. for at få os en kop kaffe inden vi skulle hjem og spise aftensmad (som man vist spiser ret sent her).

Igår så Josefine og jeg Pablo Nerudas hus, og det ligger endda kun cirka fem minutters gang fra hvor vi bor. Pablo Neruda var kunster og poet (mener jeg), og han havde tre huse i Chile: et i Valpo, et i Santiago og et på Isla Negra. Det var et ret specielt hus, men jeg skulle ikke tænke mange gange over det, hvis jeg skulle blive tilbudt at bo sådan et sted, for det ville jeg godt nok gerne da! Der var den mest fantastiske udsigt over hele Valpo og havet, hvor der lå adskillelige store skibe. Desværre måtte man ikke tage billeder inde i huset, så det må I drømme Jer til eller selv komme herover og se det :-D

Om eftermiddagen kørte Claudia og jeg til Viña del Mar for at gå en lille tur ved stranden der, men der var simpelthen så varmt, at vi var nødt til at gå i centeret og få en is :-D

I dag har Josefine og jeg været på stranden i Viña del Mar. Vandet var IS-koldt, så det blev bare til en kort soppetur og så ellers tilbage på håndkædet i solen. Både til og fra Viña kørte vi med en “microbus”, som bare er en ganske almindelig minibus, der fungerer som bybus. Turen hjemad var dog noget af en oplevelse, da det flere gange føltes som om jeg var ved at falde ned af sædet, fordi det gik så stærkt rundt i de mange små (og store) sving. Her fungerer stop-knappen i de små bybusser også på den måde, at når der bliver trykket stop, så stopper bussen med det samme.. Dette resulterede i at vi måtte gå et godt stykke hjem, fordi vi troede at vi var ved at være der, men det var vi faktisk ikke.. Så det kræver lige lidt at vende sig til den nye måde at køre i bus på :-)

Valpo og Viña er to forskellige byer, men de er efterhånden vokset mere eller mindre sammen. I Valpo er der små farverige huse hvorimod der i Viña er store hoteller og indkøbscentre, så man er ikke ret meget i tvivl om hvornår man er hvor :-)

Skolen starter så småt op på onsdag med noget intro-halløj i den første uge for de internationale studerende, så nu må vi se hvad det er for noget. Det er også på onsdag, at det intensive spanske sprogkursus begynder, så jeg glæder mig meget til snart at kunne bruge sproget bedre :-D

[calderamusic]

1 Infinity (Extended Mix) Dylhen 2 Altered Perspective (Extended Mix) Dave Neven 3 All In (Anden Extended Mix) Genix, Jaytech, Fatum, Judah (Official) 4 Summer Nights (Intro Mix) Paul Oakenfold, Galestian 5 Lost feat. Run Rivers (Extended Mix) Tinlicker, Run Rivers 6 Aphrodite's Curse (Extended Mix) Dave Neven 7 Icarus (Extended Mix) Estiva 8 Crenshinibon (Club Mix) Elfsong 9 Hideaway (Extended Mix) Above & Beyond 10 Jupiter LXV (S2017J4) (Extended Mix) Gaia 11 Asteroids (Extended Mix) Maor Levi 12 Full Circle (Extended Mix) Nikhil Prakash 13 Moonlight (Extended Mix) Sunny Lax 14 Moon Shadow (Dulcet Extended Remix) Dave Neven 15 Newborn (Extended Mix) Alexander Popov