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CONTENIDO:

1)Presentación maestra en formación. 2)Creación y análisis cartografía personal.  3)Importancia y relatos sobre mis interacciones. 4)Foro nacional crianza amorosa más juego. 5)Importancia del juego en las infancias. 6)¿Qué es ser maestro/a?  7)Reflexión sobre la importancia del maestro y la maestra en las infancias. 8)Cartas a quien pretende enseñar:Cuarta carta: De las cualidades indispensables para el mejor desempeño de las maestras y los maestros progresistas. 9)XII encuentro interinstitucional de practicas para la formación de docentes para la infancia.  10)Taller de escucha. 11)Reflexión taller de escucha. 12)Taller de observación e interpretación. 13)Reflexión taller de observación e interpretación. 14) ¿Cómo escuchar a la infancia? David Altimir, 15)Experiencias innovadoras. 16)Jardín infantil Mundo Montessori. 17)Primer trabajo etnográfico. 18)Segundo trabajo etnográfico. 19)Interacción. 20)Interacción. 21) Trabajo regreso de vacaciones. 22)Análisis tarjeta brindadas. 23)Reflexión tarjeta regar o desordenar. 24)Reflexión tarjeta preguntar. 25)Ejercicio de observación e interpretación, 26)Imagen bebé soldado. 27)Imagen abstracta. 28)Tercer trabajo etnográfico: Corrección y complemento del primer trabajo etnográfico.  29)Reflexión sobre vivencia. 30)Propuesta pedagógica. 31)Fuentes utilizadas.

¡ALTO!

TENIENDO EN CUENTA EL CONTENIDO PRESENTADO EN ESTE PORTAFOLIO POR FAVOR DIRIGETE AL FINAL DE LA PÁGINA PARA PODER EMPEZAR DESDE LA PRIMERA PUBLICACIÓN.

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31)FUENTES UTILIZADAS EN EL TRANSCURSO DE LA VIVENCIA.

-Freire (2002) Cartas a quien pretende enseñar , Argentina, siglo veintiuno. -Latapí (1993) Carta a un maestro, México. -Bona (2015) La escuela donde no hay un "yo" sin nosotros. -Altimir (2010) ¿Cómo escuchar a la infancia? Barcelona, editorial Octaedro. -Duranti (1997) Antropología lingüística, Madrid -Blumer, H. y Mugny, G. (1992).  La posición metodológica del interaccionismo simbólico. -Clase: https://www.youtube.com/watch?v=bje4VNM8itg -Exposición Numisak foro educativo:  https://www.youtube.com/watch?v=G_qibPA76MY&feature=emb_logo

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30)PROPUESTA PEDAGÓGICA:

link: https://drive.google.com/file/d/1xnnurJtsbeUVpJoFT0n5kiTYKrO2mIAi/view

Esta propuesta fue pensada con la idea de poder brindarles a los niños y niñas del Colegio Benjamín Herrera una experiencia con la cual puedan aprender respecto al tema de género y los estereotipos que estos han adquirido al pasar el tiempo.

Se elige este tema debido al poco conocimiento y entendimiento que se ha podido evidenciar en las infancias, tomando este hecho como base para poder esperar influir en los niños y niñas, creando a la vez reflexiones personales respecto al tema de género debido a que esto es algo que logra influir en cada ser humano pero el cual no es un asunto que tiene importancia a la hora de acompañar a los estudiantes en sus procesos educativos y desarrollos personales.

La temática escogida es un aula dividida en tres rincones diferentes, esto con el fin de que cada niño o niña tenga la libertad de escoger donde estar y que aprender en los tiempos que ellos deseen. 

El primer rincón el cual se llama rincón de literatura tiene el fin de poder acercar a cada participe a muestras literarias poco conocidas pero las cuales tienen un mensaje que lleva a la reflexión y a una posible nueva visión del mundo, el ambiente de este lugar será un “fuerte” armado con cobijas y cojines, ya que se espera crear un lugar que permita la comodidad de cada persona que desee participar.

El segundo rincón es el del ser, con esto se propone una actividad de juegos de roles donde se espera lograr evidenciar los estereotipos e imaginarios que se tiene acerca de cada género, la idea de esta actividad no es juzgar el pensamiento del niño o la niña, si no la de conocer sus contextos y visiones. Para esto se brinda una caja la cual tendrá adentro distintos papeles con profesiones y acciones, una bolsa con los dos géneros establecidos y un baúl el cual contendrá distintas prendas que le facilitará la personificación seleccionada al estudiante, él o la que desee participar deberá introducir su mano en la caja de acciones y dependiendo el que le salga deberá representarlo.

El último rincón es el del arte creativo, en este se espera poder evidenciar y potenciar el uso de diversos materiales y capacidad imaginativa de cada niño o niña, este espacio dispondrá de diversos materiales como cartulinas,marcadores,escarchas,colores,telas etc con los cuales el que desee participar podrá realizar un muñeco el cual logre expresar lo aprendido en la jornada propuesta.Se terminara la jornada con una tertulia literaria donde el texto central será el cuento “'El niño que no quería ser azul, la niña que no quería ser rosa” de Patricia Fitti, se realizará una lectura colectiva para luego abrir el dialogo donde cada estudiante o participe pueda expresar su pensar y si se desea, realizar una comparación con las lecturas o actividades realizadas anteriormente.

La realización de esta propuesta me gusto demasiado ya que pude abordar un tema el cual soy consciente que los niños y niñas no tienen acceso, en esta pude utilizar todo lo aprendido en el transcurso de la vivencia con el fin de crear una clase la cual logre dejar una enseñanza y un recuerdo positivo a cada persona que desee observarla y participar.

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29)Reflexión sobre la Vivencia l: Contextos de comunicación niñas, niños y adultos.

En el transcurso de esta vivencia se me permitió aprender respecto varios temas que tienen que ver con las infancias, en la realización de este portafolio pude recrear las clases y momentos experimentados lo cual me dio la oportunidad de realizar las respectivas reflexiones. Estas clases me brindaron un aprendizaje el cual podre utilizar en un futuro para poder entender mejor a los niños y niñas y a la vez poder brindarles un mejor trato. 

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28) TERCER TRABAJO ETNOGRÁFICO: CORRECCIÓN y COMPLEMENTO DEL PRIMER TRABAJO ETNOGRÁFICO.

Este trabajo  se realizó con base en el primer escrito de observación realizado, esto ya que el trabajo fue corregido  y teniendo como referencia la lectura de Blumer  (1992)  se pudo identificar varios aspectos que se llevan a cabo tanto en la sociedad como en un aula de clase.

La realización de este análisis alimento mi saber, ya que con base en la lectura y el video pude aprender varias situaciones, gestos y aspectos que se dan en diversas situaciones, y así del mismo modo pude realizar su respectiva observación  para un mejor entendimiento de las mismas.

Para visualizar el trabajo escrito entre al siguiente link: https://drive.google.com/file/d/1-42O9P1ljK6BoVYg11z2lMj8ZlkDy4oc/view  🌼  

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27)IMAGEN ABSTRACTA:

Descripción: Se observa una silueta formada por varias figuras de diversos tamaños y colores, el fondo es azul a lo cual yo asimilo con el mar y este se encuentra decorado con unas estrellas realizadas con líneas de distintos tamaños. 

Análisis: Esta imagen al ser abstracta puede tener diversos significados, para mí es la representación de dos personas que están usando gorras, donde una de ellas está alimentando a la otra persona la cual se encuentra sentada. 

Tanto esta imagen como la anterior se nos fue presentada para una actividad que consistía en dar a conocer lo que lográbamos ver a simple vista, detalles físicos sencillos, formas, colores, texturas etc. Al principio de la actividad era solamente observar la imagen para luego poder deducir lo que era o cuál era el mensaje que está quería dar.  

Se recibió diversas respuestas, ya que cada compañera tiene una visión diferente del mundo, lo que nos permitió aprender y observar nuevas perspectivas además diversas formas de análisis.💚💜

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26)IMAGEN BEBÉ SOLDADO:

Descripción: En la imagen se observa un niño menor de 3 años desnudo sujetando una paloma blanca, esta trae una rama en la boca y tiene una llave en la espalda la cual el niño está girando, el niño trae un casco de referencia militar el cual le está tapando los ojos. Al lado del niño  se encuentra unas figuras de soldados que traen armas.  Los colores de la imagen empiezan de un color claro en el centro y a lo que se va expandiendo este color se va oscureciendo. 

Análisis: Esta imagen puede reflejar para mí como la niñez en muchas ocasiones se encuentra involucrada en una variedad de actos violentos generados por las guerras que ocurren en muchos países, muchos de estos son arrastrados a base de mentiras y falsas esperanzas, el color claro del centro de la imagen puede reflejar la inocencia que tiene el niño en la vida y como la guerra y las diversas experiencias que rodea esta situación va empeorando y dañando la visión que se tiene del mundo. 

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25) Ejercicio de observación e interpretación.

En esta sesión de clase, la maestra a cargo nos muestra dos imágenes las cuales nos pide que primero digamos lo que observamos a simple viste para luego entrar a interpretarla y buscar el significado de esta. En las siguientes publicaciones observarán las dos imágenes con su respectiva descripción y análisis.  

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24)REFLEXIÓN TARJETA PREGUNTAR.

La segunda tarjeta es preguntar, en esta se hace referencia como lo/as niño/as realizan constantemente preguntas, esto es, ya que debido a su corta edad y su poca experiencia en la vida todo lo que observan les genera curiosidad, la realización de estas preguntas benefician la construcción de saberes del niño o la niña, ya que con cada respuesta irán descubriendo nuevas formas de ver el mundo además que dependiendo de estas van a surgir nuevas preguntas permitiendo que el niño o niña este en un constante aprendizaje. 

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23)REFLEXIÓN TARJETA REGAR O DESORDENAR.

La primera tarjeta es regar o desordenar, en esta se da la conversación sobre como al inicio los niños y niñas no tienen el sentido de dejar las cosas ordenadas o encontrarles un puesto, para esto hay que entender que el ser ordenado no es algo con lo que se nace, sino que se va a prendiendo según la persona se vaya desarrollando y aprendiendo de las personas con las que convive, para poder establecer esta costumbre no se debe de reprender de forma agresiva, ya que dificultaría el aprendizaje del niño o la niña.

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22) ANALISIS TARJETAS BRINDADAS. 

Se  nos brinda este material permitiendo que cada estudiante pueda escoger la tarjeta que desea para que en el momento de la clase se pueda llevar a cabo un análisis de manera colectiva, las imágenes presentadas en esta publicación solo son algunas de las cuales tuvimos acceso. En la siguiente publicación se presentará las dos tarjetas socializadas con sus respectivas reflexiones.

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21) TRABAJO REGRESO DE VACACIONES.  En las imágenes presentadas en esta publicación explicaré sobre la actividad realizada al llegar de vacaciones con su respectivo análisis.

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Siguiendo con la temática de la publicación anterior, se realiza un Jamboard donde cada grupo toma el video del primer trabajo etnográfico y realiza un análisis según el tema que le haya tocado, en nuestro caso sigue siendo la interacción. 

Esto nos permitió observar más interacciones realizadas por la maestra y lo/as estudiantes, al ser cuatro integrantes del grupo se nos permitía abarcar más detalladamente el video.

Si desea observar el Jamboard realizado colectivamente ingrese al siguiente link: https://jamboard.google.com/d/14JMD1VYu6zIoafs380uIx8vO6-ZySlE3XOlGRS8aVao/edit

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20) INTERACCIÓN

Bajo el texto de Blumer, H. y Mugny, G. (1992).  La posición metodológica del interaccionismo simbólico, por grupos se dividen los temas que trata el texto que son: 

-Interacción

-Significado.

-Si mismo.

-Agencia.

-Objetos.

-Gestos: 

A mi grupo  el cual tenía de integrantes a Juliana Barragán, Adriana Gómez, Nichole Díaz y yo Alejandra Gómez se nos pidió hablar sobre el tema de interacción y teniendo como base eso, decidimos realizar el mapa conceptual presentado en esta publicación.

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19) INTERACCIÓN 

Permitir las interacciones en la primera infancia es de suma importancia, ya que esta acción le permite a los niños y niñas poder tener la oportunidad de relacionarse con sus iguales y del mismo modo beneficiarse de dichos vínculos realizados para poder alimentar su aprendizaje, desarrollo cognitivo y personal, además de dar la posibilidad de que el niño o niña pueda participar activamente en una comunidad o sociedad. Estas interacciones se pueden llevar a cabo por medio de gestos o lenguaje verbal.  Fuente: Blumer, H. y Mugny, G. (1992).  La posición metodológica del interaccionismo simbólico.

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18) SEGUNDO TRABAJO ETNOGRÁFICO.

En este video se puede observar como son los métodos de educación que se llevan a cabo en la comunidad Numisak, esto es de mucha importancia, ya que nos permite analizar como se emplea los distintos tipos de enseñanza fuera de una metodología tradicional, y nos permite como maestras y maestros en formación aprender sobre distintas prácticas y formas de vida para poder desempeñarnos mejor profesionalmente en un futuro.

Diario de campo: https://drive.google.com/file/d/1cR913NAPxtSVm3eiCw9Umrpug7Cx-R5k/view

Video: https://docs.google.com/document/d/1KGlQX5yAJP0if2smD4R_ltq0VSp3yO30ZOjlfBKitAs/edit

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17) PRIMER TRABAJO ETNOGRÁFICO.

Con base en el video bridado por las maestras, se realizó un trabajo de observación de una clase en el colegio My Happy World, el cual está ubicado en Facatativá, el video dura aproximadamente 30 minutos y la descripción de la clase fue realizada con mi compañera Adriana Gómez  🌼

Este trabajo me  sirvió para poder analizar detalladamente lo que ocurre en las aulas de clase y como es la comunicación verbal y no verbal de la maestra y lo/as niño/as presentes.

En esta primera entrega solo se realizó la descripción detallada del video por ende no se hizo el análisis de los tipos de interacciones o acciones que se realizaban en el aula. Video de la clase: https://www.youtube.com/watch?v=bje4VNM8itg

Diario de campo: https://drive.google.com/file/d/1WarxHnqgSBf2WkSs-Y8I_B4q4hqna_iz/view