Don't wanna be here? Send us removal request.
Statistics
We looked inside some of the posts by drama-kutusu and here's what we found interesting.
Average Info
Notes Per Post
0
Likes Per Post
0
Reblog Per Post
0
Reply Per Post
0
Time Between Posts
4 months ago
Number of Posts By Type
Text
11
Video
6
Last Seen Tumblr Blogs
Fun Fact
Total funding amounts to $125.3M.
Text
DRAMA PLANI: DENİZALTINDAKİ SIRLAR DÜNYASI
DRAMA PLANI: DENİZALTINDAKİ SIRLAR DÜNYASI
Hedef Kitle: 10 yaş ve üzeri
Süre: 90 dakika
Amaç: • Katılımcıların yaratıcılığını ve doğaçlama becerilerini geliştirmek. • Grup içinde iş birliği yapmalarını sağlamak. • Hayali dünyalar yaratıp, bu dünyalarda karakter olarak hareket etmelerini teşvik etmek. • Bedensel farkındalık, rol yapma ve empati geliştirme.
Isınma (20 dk)
Oyun 1: Deniz Canlılarına Dönüş • Katılımcılar daire şeklinde durur. • Eğitmen, sualtındaki farklı canlıları söyler (örneğin: ahtapot, denizanası, köpek balığı, deniz yıldızı). • Katılımcılar, bu canlıların hareketlerini ve duygularını bedensel ifadelerle taklit eder. • Eğitmen, suyun derinliklerine indikçe basıncın arttığını veya suyun hızla akmaya başladığını belirterek hareketleri değiştirmelerini ister.
Oyun 2: Baloncuk Takibi • Katılımcılar, sualtında ilerleyen birer baloncukmuş gibi hareket eder. • Eğitmen bir dalga sesi çıkarınca herkes yavaşça süzülerek hareket etmeli. • Eğitmen bir patlama sesi yaptığında herkes bir baloncuğun patladığını taklit etmeli.
Geliştirme (50 dk)
Sihirli Kapı: Denizaltı Dünyasına Yolculuk • Eğitmen, katılımcıların dev bir okyanus kapısını açarak denizaltı dünyasına girdiğini anlatır. • Kapının ardında muhteşem bir sualtı şehri vardır. • Katılımcılar kendilerine bir denizaltı karakteri seçer ve bu karakter olarak yolculuğa başlarlar.
Oyun 3: Karakter ve Hikaye Oluşturma
Katılımcılar aşağıdaki rolleri seçebilir veya kendi denizaltı karakterlerini yaratabilir: • Deniz Prensi / Prensesi: Deniz halkının lideri, bilge ve güçlü. • Konuşan Ahtapot: Her şeyi bilen, geçmişi anlatan mistik bir varlık. • Kaybolmuş Dalgıç: Yıllar önce buraya düşmüş ama artık buranın bir parçası olmuş. • Asi Denizanası: Sürekli macera arayan ve başını belaya sokan biri. • Kötü Ruh Balığı: Deniz krallığını ele geçirmeye çalışan bir varlık. • Hazineleri Koruyan Yengeç: Derinlerde saklanan hazinenin koruyucusu.
Oyun 4: Büyük Sualtı Tehlikesi • Eğitmen, deniz krallığında büyük bir tehlike olduğunu açıklar. • Belki de dev bir fırtına yaklaşıyor, belki de denizaltı halkı bir büyüye kapılmış durumda. • Katılımcılar, karakterleriyle doğaçlama yaparak bu tehlikeye karşı nasıl hareket edeceklerini belirler.
Sonuç ve Değerlendirme (20 dk)
Oyun 5: Sualtı Günlüğü • Katılımcılar, bugün yaşadıkları hayali denizaltı macerasını bir günlük gibi anlatır. • “Bugün sualtında neler keşfettim?” • “En büyük korkum neydi?” • “En çok hangi karakter beni etkiledi?”
Oyun 6: Sessiz Hikaye • Katılımcılar beden hareketleriyle sualtında yaşanan bir günü anlatır. • Konuşmadan, sadece hareket ve mimik kullanarak bir sahne canlandırılır.
Değerlendirme: • Katılımcılar sırayla en çok hangi oyunu sevdiklerini ve nedenini paylaşır. • Eğitmen, katılımcıların süreci nasıl deneyimlediğini sorarak genel bir değerlendirme yapar.
0 notes
Text
Yaratıcı Drama Planı: Kendimi Tanıyorum
“Kendimi Tanıyorum” kazanımı için 25 yaş grubu yetişkinlere yönelik yaratıcı drama planı:
Yaratıcı Drama Planı: Kendimi Tanıyorum
Yaş Grubu: 25 yaş Süre: 90 dakika Kazanım: Katılımcıların kendilerini, içsel özelliklerini ve kişisel değerlerini keşfetmelerine yardımcı olmak
Isınma Oyunu: Duygu Yansıması (10 dakika) • Amaç: Katılımcıların duygusal farkındalıklarını artırmak, beden diliyle kendilerini ifade etmelerini sağlamak. • Uygulama: Katılımcılar daire şeklinde durur. Eğitmen duyguları simgeleyen bir kelime (mutluluk, endişe, rahatlık gibi) söyler, her katılımcı sırayla bu duyguyu sadece beden diliyle ifade eder. Diğer katılımcılar hangi duygu olduğunu tahmin eder.
Isınma Etkinliği: İsim ve İmaj Çemberi (15 dakika) • Amaç: Katılımcıların kendilerini grup içinde ifade etmelerini sağlamak. • Uygulama: Her katılımcı kendi adını ve kendisini tanımlayan bir kelime veya kısa bir ifade ile gruba tanıtır. Bu ifade onların kişilik özelliklerini, ilgi alanlarını veya bir anısını yansıtabilir. Örneğin, “Ben Ahmet, meraklı bir gezginim.”
Ana Aktivite: Kendi Hikayemi Canlandırıyorum (40 dakika) • Amaç: Katılımcıların kendilerine dair önemli anıları veya kişilik özelliklerini keşfetmelerini sağlamak. • Uygulama: Katılımcılardan kendilerini temsil eden bir olay veya dönemi düşünmeleri istenir. Ardından, küçük gruplara ayrılırlar ve herkes kendi hikayesini anlatır. Grup olarak, her kişinin hikayesini canlandırarak dramatize ederler. Katılımcılar hikayelerini aktarırken kendi duygularını, hedeflerini ve yaşadıkları içsel çatışmaları da oyuna eklerler. • Not: Bu etkinlikte yaratıcı drama tekniklerinden “rol oynama” kullanılabilir.
Ara Değerlendirme: Duygu Çemberi (10 dakika) • Amaç: Katılımcıların süreç içindeki duygu durumlarını yansıtmalarına imkan sağlamak. • Uygulama: Katılımcılar bir çember oluşturur ve sırayla canlandırma sürecinde hissettikleri baskın bir duyguyu ifade eder. Örneğin, “Kendi hikayemi anlatırken biraz heyecanlandım çünkü bu benim için önemli bir anı.”
Isınma: Sessiz İfade Çemberi (5 dakika) • Amaç: Katılımcıların kendilerini rahat hissetmelerini sağlamak ve bir önceki etkinlikten sonra duygusal olarak toparlanmalarına yardımcı olmak. • Uygulama: Çemberde duran katılımcılar göz teması kurarak birbirlerine el sallayarak veya basit el hareketleriyle sessiz bir şekilde selamlaşır.
Ana Canlandırma: Ayna Tekniği ile Kendime Yolculuk (10 dakika) • Amaç: Katılımcıların kendilerini başkalarının gözünden görmelerini sağlamak. • Uygulama: Katılımcılar eşleşir. Her ikisi de sırayla “ayna” rolüne girer. Ayna olan kişi, karşısındaki partnerin tüm hareketlerini ve yüz ifadelerini yansıtır. Katılımcılar kendilerinin dışarıdan nasıl göründüğünü keşfederler.
Değerlendirme ve Kapanış: Duygularımı Anlatıyorum (10 dakika) • Amaç: Katılımcıların kazanımları ve sürece dair farkındalıklarını arttırmak. • Uygulama: Katılımcılar kısa bir paylaşım yaparak, bugünkü süreçte kendileri hakkında ne öğrendiklerini veya onları en çok etkileyen duyguyu kısaca ifade ederler.
Bu drama planı, katılımcıların kendilerini daha yakından tanımalarını ve içsel dünyalarını keşfetmelerini hedefliyor.
0 notes
Text
Yaratıcı Drama Planı: Kendimi Tanıyorum (Maske Etkinliği ile)
Yaş Grubu: 25 yaş Süre: 90 dakika Kazanım: Katılımcıların kendi içsel özelliklerini, kişisel değerlerini ve dışa vurmadıkları yönlerini keşfetmelerine yardımcı olmak
Isınma Oyunu: Maskesiz Yüzleşme (10 dakika) • Amaç: Katılımcıların kendilerini ifade etme biçimleri üzerine düşünmelerini sağlamak. • Uygulama: Katılımcılar daire oluşturur. Her bir katılımcı kendisini kısa bir cümleyle tanıtır (örneğin, “Merhaba, ben Ayşe ve genelde sakin biriyim”). Ancak tanıttıkları özelliklerin bazen gerçekte hissettikleri şeylerden farklı olup olmadığını düşünmeleri istenir. Bu etkinlik, maske takmanın anlamı hakkında farkındalık yaratır.
Isınma Etkinliği: Duygu Maskesi (15 dakika) • Amaç: Katılımcıların belirli duyguları dışa vurmalarını sağlamak ve bu duygularla olan ilişkilerini anlamak. • Uygulama: Katılımcılara duygu kartları dağıtılır (örneğin, mutluluk, hüzün, öfke). Her bir katılımcı, bu duyguya uygun yüz ifadesini bir “maske” olarak düşünerek mimiklerini abartarak bu ifadeyi gösterir. Diğer katılımcılar, hangi duygunun ifade edildiğini tahmin etmeye çalışır. Bu sayede maske ve duygular arasındaki bağlantı hakkında düşünme fırsatı yaratılır.
Ana Aktivite: Kendi Maskemi Tasarlıyorum ve Canlandırıyorum (40 dakika) • Amaç: Katılımcıların kendilerine dair önemli yanlarını keşfetmeleri ve ifade etmeleri. • Uygulama: Katılımcılardan kendilerini ifade eden bir maske tasarlamaları istenir. Maske, onları temsil eden bir yüz ifadesi, renk veya semboller içerebilir. Herkes maskesini tasarladıktan sonra, katılımcılar sırayla maskelerini takarak kısa bir süre kendilerini maske üzerinden tanıtırlar. Tanıtım sırasında maskelerinin neyi temsil ettiğini veya hangi yanlarını yansıttığını anlatabilirler. Katılımcılar sırayla bu maskeyle kendilerini canlandırır, böylece kimliklerinin farklı yönlerini dışa vurur.
Ara Değerlendirme: Maske Altındaki Ben (10 dakika) • Amaç: Katılımcıların maske etkinliği sırasında yaşadıkları duyguları ifade etmeleri. • Uygulama: Katılımcılar çember şeklinde oturur ve maskelerini çıkararak sırayla konuşur. Maskeyi tasarlarken ve kullanırken hissettikleri duyguları ve yaşadıkları deneyimi paylaşır. Kendi yüzlerinin yerine maskeyi kullandıklarında nasıl hissettiklerini ve maskenin kendilerini nasıl temsil ettiğini anlatırlar.
Isınma: Ayna Tekniği ile Maskeye Hazırlık (5 dakika) • Amaç: Katılımcıların maske takmadan önce rahatlamalarını sağlamak. • Uygulama: İkili gruplar halinde eşleşen katılımcılar, birbirlerinin hareketlerini “ayna” gibi taklit eder. Bu, maske takarken beden dillerine daha fazla odaklanmalarını sağlar.
Ana Canlandırma: Maske ile Duygularımı İfade Ediyorum (15 dakika) • Amaç: Katılımcıların maskeleriyle daha derin bir ifade deneyimi yaşamalarını sağlamak. • Uygulama: Katılımcılar, daha önce tasarladıkları maskeleri kullanarak belirli bir duyguyu veya olayı canlandırır. Bu canlandırma sırasında maske, katılımcıların kendilerini daha özgürce ifade etmelerini sağlar. Katılımcılar, maskelerini kullanarak yaşadıkları önemli bir anıyı veya duyguyu canlandırabilir.
Değerlendirme ve Kapanış: Maskemi Çıkarıyorum, Kendimi Anlatıyorum (10 dakika) • Amaç: Katılımcıların maskeleri çıkararak kendilerini daha iyi tanımalarına dair geri bildirim vermeleri. • Uygulama: Katılımcılar maskelerini çıkarır ve kendi yüzleriyle, maskeyle hissettikleri arasındaki farkı veya maskeyi kullanmanın kendilerine nasıl bir deneyim sunduğunu kısaca ifade eder. Kendilerini bu süreçte nasıl hissettiklerini paylaşarak kapanışı yaparlar.
Bu plan, katılımcıların maskeler aracılığıyla kendi iç dünyalarını dışa vurabilmelerine olanak tanır ve maskenin kendilerini daha iyi tanımalarına nasıl yardımcı olabileceğini keşfetmelerini sağlar.
0 notes
Text
Yaratıcı Drama Planı: Kendimi Tanıyorum (Maske Etkinliği ile)
Yaratıcı Drama Planı: Kendimi Tanıyorum (Maske Etkinliği ile)
Yaş Grubu: 25 yaş Süre: 90 dakika Kazanım: Katılımcıların kendi içsel özelliklerini, kişisel değerlerini ve dışa vurmadıkları yönlerini keşfetmelerine yardımcı olmak
Isınma Oyunu: Maskesiz Yüzleşme (10 dakika) • Amaç: Katılımcıların kendilerini ifade etme biçimleri üzerine düşünmelerini sağlamak. • Uygulama: Katılımcılar daire oluşturur. Her bir katılımcı kendisini kısa bir cümleyle tanıtır (örneğin, “Merhaba, ben Ayşe ve genelde sakin biriyim”). Ancak tanıttıkları özelliklerin bazen gerçekte hissettikleri şeylerden farklı olup olmadığını düşünmeleri istenir. Bu etkinlik, maske takmanın anlamı hakkında farkındalık yaratır.
Isınma Etkinliği: Duygu Maskesi (15 dakika) • Amaç: Katılımcıların belirli duyguları dışa vurmalarını sağlamak ve bu duygularla olan ilişkilerini anlamak. • Uygulama: Katılımcılara duygu kartları dağıtılır (örneğin, mutluluk, hüzün, öfke). Her bir katılımcı, bu duyguya uygun yüz ifadesini bir “maske” olarak düşünerek mimiklerini abartarak bu ifadeyi gösterir. Diğer katılımcılar, hangi duygunun ifade edildiğini tahmin etmeye çalışır. Bu sayede maske ve duygular arasındaki bağlantı hakkında düşünme fırsatı yaratılır.
Ana Aktivite: Kendi Maskemi Tasarlıyorum ve Canlandırıyorum (40 dakika) • Amaç: Katılımcıların kendilerine dair önemli yanlarını keşfetmeleri ve ifade etmeleri. • Uygulama: Katılımcılardan kendilerini ifade eden bir maske tasarlamaları istenir. Maske, onları temsil eden bir yüz ifadesi, renk veya semboller içerebilir. Herkes maskesini tasarladıktan sonra, katılımcılar sırayla maskelerini takarak kısa bir süre kendilerini maske üzerinden tanıtırlar. Tanıtım sırasında maskelerinin neyi temsil ettiğini veya hangi yanlarını yansıttığını anlatabilirler. Katılımcılar sırayla bu maskeyle kendilerini canlandırır, böylece kimliklerinin farklı yönlerini dışa vurur.
Ara Değerlendirme: Maske Altındaki Ben (10 dakika) • Amaç: Katılımcıların maske etkinliği sırasında yaşadıkları duyguları ifade etmeleri. • Uygulama: Katılımcılar çember şeklinde oturur ve maskelerini çıkararak sırayla konuşur. Maskeyi tasarlarken ve kullanırken hissettikleri duyguları ve yaşadıkları deneyimi paylaşır. Kendi yüzlerinin yerine maskeyi kullandıklarında nasıl hissettiklerini ve maskenin kendilerini nasıl temsil ettiğini anlatırlar.
Isınma: Ayna Tekniği ile Maskeye Hazırlık (5 dakika) • Amaç: Katılımcıların maske takmadan önce rahatlamalarını sağlamak. • Uygulama: İkili gruplar halinde eşleşen katılımcılar, birbirlerinin hareketlerini “ayna” gibi taklit eder. Bu, maske takarken beden dillerine daha fazla odaklanmalarını sağlar.
Ana Canlandırma: Maske ile Duygularımı İfade Ediyorum (15 dakika) • Amaç: Katılımcıların maskeleriyle daha derin bir ifade deneyimi yaşamalarını sağlamak. • Uygulama: Katılımcılar, daha önce tasarladıkları maskeleri kullanarak belirli bir duyguyu veya olayı canlandırır. Bu canlandırma sırasında maske, katılımcıların kendilerini daha özgürce ifade etmelerini sağlar. Katılımcılar, maskelerini kullanarak yaşadıkları önemli bir anıyı veya duyguyu canlandırabilir.
Değerlendirme ve Kapanış: Maskemi Çıkarıyorum, Kendimi Anlatıyorum (10 dakika) • Amaç: Katılımcıların maskeleri çıkararak kendilerini daha iyi tanımalarına dair geri bildirim vermeleri. • Uygulama: Katılımcılar maskelerini çıkarır ve kendi yüzleriyle, maskeyle hissettikleri arasındaki farkı veya maskeyi kullanmanın kendilerine nasıl bir deneyim sunduğunu kısaca ifade eder. Kendilerini bu süreçte nasıl hissettiklerini paylaşarak kapanışı yaparlar.
(Kazanım) Bu plan, katılımcıların maskeler aracılığıyla kendi iç dünyalarını dışa vurabilmelerine olanak tanır ve maskenin kendilerini daha iyi tanımalarına nasıl yardımcı olabileceğini keşfetmelerini sağlar.
0 notes
Text
İlkokul grubu için elektrik dalgası temasını yaratıcı drama ile işlemek, hem enerji kavramını anlamalarını hem de grup içi etkileşimi artırmalarını sağlayacak eğlenceli bir etkinlik olabilir. İşte bir plan:
Dersin Adı: Elektrik Dalgası (Yaratıcı Drama)
Yaş Grubu: 7-10 yaş
Süre: 40-50 dakika
Amaçlar:• Elektrik dalgasının ne olduğunu anlamak. • Grup uyumunu geliştirmek ve iletişim becerilerini artırmak. • Yaratıcı düşünme ve hareket becerilerini desteklemek.
Isınma Aşaması (10 Dakika)
Oyun: Enerji Taşıma Zinciri • Çocuklar daire şeklinde oturur. • Bir kişi “enerji topu”nu (hayali bir top) yaratır. Topu farklı boyut ve şekillerde hayal eder. • Bu enerji topunu bir hareketle yanındakine gönderir (örneğin: sallayarak, yuvarlayarak). • Her çocuk enerji topunu farklı bir hareketle devam ettirir.
Amaç: Grup enerjisini oluşturmak ve çocukların odaklanmasını sağlamak.
Doğaçlama ve Keşif (15 Dakika)
Oyun: Elektrik Devresi Canlanıyor • Çocuklar bir odanın içinde dağınık şekilde ayakta durur. • Eğitmen, çocuklardan bir elektrik devresi oluşturmalarını ister: • “Siz devredeki farklı parçalarsınız: piller, kablolar, ampuller ve düğmeler.” • Çocuklar sırayla kendi rollerini belirler ve hareketleriyle canlandırır. • Örneğin: • Pil rolündeki çocuk, ellerini çırparak enerji yayar. • Kablo rolündeki çocuk, bu enerjiyi dalga hareketiyle iletir. • Ampul rolündeki çocuk enerji geldiğinde parlayarak (zıplama, dönme gibi) tepki verir.
Amaç: Çocukların elektrik devresinin nasıl çalıştığını deneyimleyerek öğrenmesi.
Ana Etkinlik (15 Dakika)
Drama Oyunu: Elektrik Dalgası Görevi • Eğitmen, hikayeyi başlatır: • “Bir elektrik dalgası gibi hareket etmelisiniz. Dalgayı iletmek için hepiniz birlikte çalışmalısınız! Ama dikkat, bazen devrede sorunlar olabilir.” • Çocuklar bir zincir oluşturur (örneğin, el ele tutuşabilir ya da omuzlarına dokunabilir). • Eğitmen bir sinyal verir: • “Enerji geçti!” dediğinde, dalga hareketi sırayla zincir boyunca iletilir (örneğin, bir el sıkışma hareketi ya da küçük bir zıplama). • Ara sıra “Devrede bir sorun var!” der ve çocuklardan devreyi tamir etmek için çözüm üretmelerini ister (örneğin, bir ampul patlamış gibi davranabilirler ve grup bunun çözümünü birlikte bulur).
Amaç: Ekip çalışması, hızlı düşünme ve problem çözme becerilerini geliştirmek.
Değerlendirme ve Rahatlama (10 Dakika)
Oturum: Elektrik Dalgası Nasıl Hissedildi? • Çocuklar halka şeklinde oturur. • Eğitmen şu soruları sorar: • “Elektrik dalgası olmayı nasıl hissettiniz?” • “Devrede bir sorun olduğunda neler yaptınız?” • “Gerçek elektrik dalgası nasıl hareket eder, bunu hayal edebildiniz mi?”
Rahatlama Oyunu: • Çocuklardan yavaşça “enerji dalgasını” bedenlerinden geçirerek yere uzanmalarını ve sessizce dinlenmelerini ister. Bu sırada rahatlatıcı bir ses kaydı (örneğin rüzgar sesi) kullanılabilir.
Bu etkinlik, hem yaratıcı bir ortam sağlayacak hem de çocuklara elektrik dalgasının temel prensiplerini anlamalarına yardımcı olacaktır. Ne dersin, hoşuna gitti mi? Eklemem gereken bir şey var mı?
0 notes
Text
Sınıf için Yaratıcı Drama Planı Konu: Öğretmenler Günü
Planın Amacı• Öğrencilerin öğretmenlik mesleğinin önemini anlamalarını sağlamak. • Öğrencilerde empati kurma, iletişim becerileri ve iş birliği geliştirme. • Yaratıcı düşünme ve ifade yeteneğini güçlendirme.
Hedef Davranışlar1. Öğretmenlerin toplumdaki rolünü ve etkisini kavrayabilmek. 2. Kendini öğretmen rolünde hayal ederek empati kurabilmek. 3. Duygu ve düşüncelerini yaratıcı yollarla ifade edebilmek.
Süre• 60 dakika
Materyaller• Kağıt ve kalem • Büyük karton ya da pano • Çeşitli aksesuarlar (kalem, gözlük, cüppe gibi öğretmen temalı)
Isınma Aşaması (10 Dakika)1. “Benim Öğretmenim” Oyunu • Öğrencilere sırayla, geçmişten ya da şimdiden bir öğretmenlerini düşünmeleri ve onu tek bir kelimeyle tanımlamaları istenir. • Daha sonra, bu kelimeler bir panoya yazılarak grupça tartışılır (örneğin, sabırlı, anlayışlı, disiplinli). 2. Role Girme Alıştırması • “Bir öğretmen gibi selamlaş” talimatı verilir. Her öğrenci bir öğretmenmiş gibi sınıfı selamlar, mimik ve beden diliyle o role girer.
Doğaçlama ve Rol Oynama (30 Dakika)1. Etkinlik 1: Bir Günlüğüne Öğretmenim • Öğrenciler küçük gruplara ayrılır ve her grup bir ders planı oluşturur. • Planları çerçevesinde kısa bir “ders anlatımı” yapmaları istenir (5 dakika). • Grup üyeleri dönüşümlü olarak öğretmen olurken, diğer grup üyeleri öğrenci rolüne geçer. • Tartışma: “Öğretmen olmanın en zor yanı neydi?” 2. Etkinlik 2: Öğretmen ve Öğrenci İletişimi • Öğrencilere şu senaryolar verilir: • Bir öğrenci sınavdan düşük not almıştır. • Bir öğrenci derse geç kalmıştır. • Bir öğrenci öğretmenine teşekkür etmek istiyor. • Çiftler oluşturularak bu senaryolar canlandırılır. • Ardından izleyenlerle birlikte çözüm yolları tartışılır.
Değerlendirme ve Duygu Paylaşımı (20 Dakika)1. Paylaşım Çemberi • Öğrencilere şu sorular yöneltilir: • “Bugün bir öğretmenin yerine geçtiğinde ne hissettin?” • “Öğretmenlerin işini kolaylaştırmak için neler yapabiliriz?” 2. Öğretmenlere Mektup • Her öğrenci, hayatında iz bırakan bir öğretmene hitaben kısa bir mektup yazar. • Gönüllü olanlar mektuplarını paylaşır. 3. Kapanış • Sınıf olarak büyük bir kartonun üzerine “Öğretmenlerimize Mesajımız” başlıklı bir pano hazırlanır. Herkes birkaç kelimeyle duygularını yazar ve bu pano sınıfta sergilenir.
Notlar• Etkinlik sırasında öğrencilerin aktif katılımını teşvik edin. • Rol oynama sürecinde tüm fikir ve performansların değerli olduğunu vurgulayın. • Mektuplar ve paylaşımlar sırasında duygusal destek sağlayın.
0 notes
Text
Ders Planı: Empati ve Duygu Teması (İlkokul)
Ders Planı: Empati ve Duygu Teması (İlkokul)
Ders Süresi: 60 dakika
Yaş Grubu: 7-10 yaş
Hedefler: 1. Çocukların farklı bakış açılarını anlamalarını sağlamak. 2. Duyguları tanıma ve ifade etme becerilerini geliştirmek. 3. Grup çalışması ile iş birliği ve yaratıcılığı teşvik etmek.
Ders Akışı
Isınma Bölümü (20 dakika)
Amaç: Grup enerjisini yükseltmek, birbirine uyum sağlamak ve rahat bir ortam yaratmak. 1. Duygu İstasyonu (5 dakika) • Sınıfın farklı köşelerine “mutlu”, “üzgün”, “kızgın”, “şaşkın” gibi duyguları temsil eden kartlar yerleştirin. • Çocuklara çeşitli durumlar anlatın (örneğin, “Bir arkadaşın oyuncağını paylaştı”, “Topun kayboldu”) ve hangi duyguya uygun olduğunu düşünüyorsa o köşeye gitmelerini isteyin. • Her köşede neden o duyguyu seçtiklerini kısa bir şekilde paylaşmalarını sağlayın. 2. Mimik Yansıması (5 dakika) • Tüm çocuklar bir daire oluşturur. • Bir kişi bir duygu seçip mimikleriyle canlandırır (örneğin, gülümseyerek mutlu). Diğerleri bu mimiği kopyalar. • Sırayla herkes bir duygu canlandırır. 3. Duygu Heykelleri (10 dakika) • Çocuklar gruplara ayrılır (2-3 kişilik). • Her gruba bir duygu verilir (örneğin, mutluluk, korku, şaşkınlık). • Bu duyguyu sessiz bir heykel gibi durarak ifade etmeleri istenir. Diğer gruplar hangi duygunun temsil edildiğini tahmin eder.
Ana Bölüm (30 dakika)
Amaç: Empati kurmayı deneyimlemek ve duygular üzerinden kısa dramatik hikayeler oluşturmak. 1. Hikaye Başlatıcı: Ayakkabıların Hikayesi (15 dakika) • Çocuklara sınıfa farklı tür ayakkabılar (spor ayakkabı, çamurlu bot, eski bir terlik) getirdiğinizi hayal ettirin. • Sorular sorun: • “Bu ayakkabının sahibi kim olabilir?” • “Sizce bu ayakkabı neler yaşadı, hangi yerlere gitti?” • Çocuklardan bir ayakkabı seçip onun sahibi olarak kendilerini hayal etmelerini ve kısa bir hikaye oluşturup paylaşmalarını isteyin. • Hikayelerini dramatik bir şekilde canlandırabilirler. 2. Hayal Kutusu Doğaçlaması (10 dakika) • Bir “hayal kutusu” olduğunuzu söyleyin ve içinden duygu nesneleri (örneğin, “bir korku balonu”, “bir mutluluk mektubu”) çıkardığınızı anlatın. • Her çocuğa bir nesne verin ve “Bu nesne senin elindeyken nasıl hissediyorsun? Bu his seni nereye götürüyor?” sorularını sorun. • Çocuklar bu nesneyi hayali bir şekilde kullanarak kısa doğaçlamalar yaparlar. 3. Empati Çemberi: Bir Günlüğüne Başkası Olmak (5 dakika) • Çocuklara “Bugün bir arkadaşınız olsaydınız, onun nasıl hissettiğini anlamak için neler yapardınız?” diye sorun. • Sırasıyla herkes kısa bir cümleyle empati kurduğu bir durumu paylaşır.
Kapanış Bölümü (10 dakika)
Amaç: Derste öğrenilenleri pekiştirmek ve olumlu bir kapanış yapmak. 1. Duygu Renkleri (5 dakika) • Çocuklara çeşitli renk kartları gösterin ve “Bu ders senin için bir renk olsaydı, hangisi olurdu ve neden?” diye sorun. • Herkes kendi seçimini kısaca açıklasın. 2. Teşekkür Çemberi (5 dakika) • Her çocuk, bugün sınıfta empati kurduğu bir arkadaşına teşekkür ederek dersin olumlu bir şekilde sonlanmasını sağlar.
Notlar: • Etkinlikler sırasında çocukların enerjisini takip edin. Gerektiğinde oyunları kısaltıp uzatabilirsiniz. • Özellikle “Duygu Heykelleri” ve “Hikaye Başlatıcı” bölümleri, çocukların yaratıcı taraflarını geliştirmek için güçlüdür. • Çocukların birbirine saygılı bir şekilde yorum yapmasını teşvik edin.
Bu plan, hem eğlenceli hem de öğretici bir ders ortamı sağlayacaktır!
0 notes
Text
3 kişilik oyun
İşte 3 kişilik bir grup için kolayca uygulanabilecek yaratıcı drama oyunları:
Hayali Nesne Oyunu
Malzeme: Yok Süre: 10-15 dakika
Nasıl Oynanır: • Oyuncular sırayla bir hayali nesne alır ve onun ne olduğunu diğerlerine söylemeden canlandırır. • Diğer iki oyuncu, nesnenin ne olduğunu tahmin etmeye çalışır. • Örneğin: Oyuncu, bir kılıç kullandığını ya da bir dondurma yediğini gösterebilir.
Amaç: Hayal gücünü geliştirmek, hareketle iletişim kurmayı öğrenmek.
Hikâye Halkası
Malzeme: Yok Süre: 15-20 dakika
Nasıl Oynanır: • Bir oyuncu hikâyeye bir cümleyle başlar: Örneğin, “Bir gün ormanda yürüyordum ve yerde bir harita buldum.” • İkinci oyuncu, hikâyeyi devam ettiren bir cümle ekler. • Üçüncü oyuncu, hikâyeyi daha da ileri taşır. • Dönüşümlü olarak hikâye zenginleştirilir ve ilginç bir sona ulaşılır.
Amaç: Grup içinde işbirliği, hikâye oluşturma becerisi ve yaratıcılığı teşvik etmek.
Lider Takip Oyunu
Malzeme: Yok Süre: 10 dakika
Nasıl Oynanır: • Bir oyuncu lider olur ve hayali bir karakterin yürüyüşünü, hareketlerini ya da ruh hâlini taklit etmeye başlar. • Diğer iki oyuncu, liderin hareketlerini aynen taklit eder. • Lider her turda değişir ve herkes farklı bir karakter oluşturur (örneğin: yaşlı bir korsan, neşeli bir çocuk, ürkek bir kedi).
Amaç: Taklit yeteneğini geliştirmek, odaklanma ve grup uyumunu artırmak.
Donmuş Tablo
Malzeme: Yok Süre: 10-15 dakika
Nasıl Oynanır: • Eğitmen, oyunculara bir senaryo ya da tema verir (örneğin, “bir karnavalda,” “bir korsan gemisinde,” “bir fırtınadan kaçarken”). • Oyuncular temaya uygun bir heykel pozisyonunda donarlar. • Her biri sırayla canlanır ve heykel pozisyonlarını açıklayan ya da canlandıran kısa bir doğaçlama yapar.
Amaç: Beden dilini ve yaratıcılığı kullanarak bir sahne oluşturmayı öğrenmek.
Bu oyunlar, 3 kişilik bir grubun etkin bir şekilde katılımını sağlar ve hem eğlenceli hem de yaratıcı bir ortam yaratır!
0 notes
Text
Yaratıcı Drama Etkinliği Planı: “Bilim Dedektifleri”
Konu: Bilimsel keşif ve problem çözme
Hedef Kitle: 10-14 yaş arası öğrenciler
Süre: 60 dakika
Amaç:
• Katılımcıların bilimsel düşünme becerilerini geliştirmek.
• Takım çalışması ve problem çözme yeteneklerini desteklemek.
• Bilimsel kavramları eğlenceli bir şekilde keşfetmek.
Etkinlik Aşamaları
1. Isınma (10 dakika)
Etkinlik: “Bilimsel Hareketler”
• Her katılımcıya bir bilimsel kavram (örneğin: yerçekimi, fotosentez, mıknatıs) verilir.
• Katılımcılar, kavramlarını hareketlerle canlandırır. Diğerleri hangi kavram olduğunu tahmin eder.
• Amaç: Katılımcıları etkinliğe ısındırmak ve eğlenceli bir atmosfer oluşturmak.
2. Ana Bölüm (40 dakika)
Senaryo:
Köyceğiz’de bir grup bilim insanı, doğadaki bir sorunu çözmek için bir araya geliyor. Gölün yakınında hayvanlar üzerinde olumsuz etkiler bırakan bir durum fark edilmiş ve bilim dedektiflerinin bunu araştırması gerekiyor.
Adım 1: Roller Belirleme (5 dakika)
• Her katılımcı bir rol seçer: biyolog, kimyager, fizikçi, meteorolog, mühendis, gazeteci vb.
• Katılımcılar, rollerine uygun şekilde kendilerini tanıtarak “dedektif ekibi” oluşturur.
Adım 2: Problemin Keşfi (10 dakika)
• Drama lideri bir ipucu verir: “Göldeki suyun rengi değişiyor ve balıklar etkileniyor.”
• Katılımcılar, gölün yakınındaki bir laboratuvarı canlandırarak su örneklerini incelemek için yöntemler önerir. (örneğin: pH ölçümü, kimyasal analiz).
Adım 3: Çözüm Üretme (15 dakika)
• Ekip, çevreden ve ipuçlarından gelen bilgileri birleştirerek sorunun kaynağını bulmaya çalışır.
• Sorun: Göle yakın bir bölgede yeraltı sularına kimyasal sızıntı olmuş.
• Çözüm: Ekip, biyolojik ve teknolojik yöntemlerle sızıntıyı durdurmak için bir plan hazırlar ve bunu canlandırır.
Adım 4: Sunum (10 dakika)
• Her grup, buldukları çözümü dramatize ederek kısa bir performans sergiler.
3. Değerlendirme ve Kapanış (10 dakika)
Etkinlik: “Bilim Dedektiflerinin Günlüğü”
• Her katılımcı, dedektif günlüğüne (kağıt üzerine) şunları yazar:
• Bugün ne öğrendim?
• Bilim insanı olmak nasıl bir his?
• Hangi yeteneklerimi geliştirdim?
• Günlükler paylaşılır ve etkinlik kapanır.
Gerekli Malzemeler:
• Renkli kartlar (roller için)
• Su numunesi taklidi için şişeler
• Basit laboratuvar ekipmanları (pipet, bardak, eldiven)
• Keşif notları için defter ve kalem
• Kostüm detayları (beyaz önlük, büyüteç, gözlük vb.)
0 notes
Text
Yaratıcı Drama Etkinliği Planı: “3D Geleceği Çizen Eller”
Konu: 3D yazıcı kalemleriyle geleceğin icatlarını tasarlama
Hedef Kitle: 10-14 yaş arası öğrenciler
Süre: 90 dakika
Amaç:
• 3D yazıcı kalemlerinin bilim ve teknoloji alanındaki kullanımını öğrenmek.
• Bilimsel problem çözme becerilerini geliştirmek.
• Sanatsal yaratıcılığı ve el becerilerini teşvik etmek.
Kazanımlar
Bu etkinlik sonucunda katılımcılar:
1. 3D yazıcı kalemlerinin çalışma prensiplerini ve kullanım alanlarını öğrenir.
2. Sürdürülebilir tasarımlar oluşturmanın önemini kavrar.
3. Bilimsel bir problem için iş birliği yaparak çözüm üretme becerisi geliştirir.
4. Yaratıcılık ve tasarım becerilerini 3D teknolojisiyle birleştirir.
5. Tasarımlarını dramatik sunumlarla ifade ederek iletişim ve hikaye anlatma becerilerini geliştirir.
6. Gelecekteki bilimsel ve teknolojik yeniliklere açık bir bakış açısı kazanır.
Etkinlik Aşamaları
1. Isınma (10 dakika)
Etkinlik: “Hayalimdeki İcat”
• Her katılımcı, gelecekte insanlara yardımcı olacak hayali bir icat düşünür ve bunu kısaca tanıtır.
• Örneğin: “Uçan bir kitap okuma cihazı”, “Kendi kendini temizleyen kıyafet”.
• Amaç: Katılımcıları geleceğe yönelik düşünmeye teşvik etmek.
2. Ana Bölüm (60 dakika)
Senaryo:
Bir grup genç bilim insanı, gelecek için sürdürülebilir, yenilikçi ve hayatı kolaylaştıran icatlar tasarlamaları için bir araya geliyor. Her biri, kendi uzmanlık alanlarında bir çözüm sunarak bunu 3D yazıcı kalemiyle hayata geçirecek.
Adım 1: Roller Belirleme (10 dakika)
• Katılımcılar aşağıdaki rollerden birini seçer:
• Mühendis: İcatların işlevselliğini planlar.
• Tasarımcı: İcatların görsel özelliklerini geliştirir.
• Çevre Uzmanı: İcatların çevre dostu olmasını sağlar.
• Teknoloji Uzmanı: İcatların teknolojik çalışma prensiplerini açıklar.
Adım 2: Sorunu Belirleme (10 dakika)
• Drama lideri bir problem sunar: “2050 yılında, dünya enerji kaynakları azalıyor ve insanlar günlük yaşamlarını kolaylaştıracak küçük cihazlara ihtiyaç duyuyor.”
• Katılımcılar bu problemi tartışır ve çözüm fikirlerini ortaya atar.
Adım 3: 3D Kalem ile Tasarım (30 dakika)
• Katılımcılar, kendi hayali icatlarını küçük modeller halinde 3D yazıcı kalemiyle tasarlar.
• Örneğin: Geri dönüşüm yapan mini robot, enerji tasarrufu sağlayan bir lamba tasarımı.
• Drama lideri, katılımcılara 3D yazıcı kaleminin nasıl kullanılacağını kısaca açıklar.
Adım 4: İcatların Sunumu (10 dakika)
• Her grup, tasarımlarını dramatize ederek sunar.
• Örneğin: Tasarlanan ürünün nasıl çalıştığını canlandırır veya bir reklam senaryosu oluşturur.
3. Değerlendirme ve Kapanış (20 dakika)
Etkinlik: “Geleceğe Not”
• Katılımcılar, tasarladıkları icatların gelecek nesiller için önemini anlatan kısa bir metin yazar.
• Metinler paylaşılır ve bilimle sanatın nasıl bir araya geldiği üzerine bir tartışma yapılır.
Gerekli Malzemeler:
• 3D yazıcı kalemleri (her grup için bir tane)
• Renkli plastik filamentler
• Çizim kağıtları ve kalemler (ilk taslak için)
• Küçük aksesuarlar (bitmiş ürünlere estetik katmak için: yapıştırmalar, ipler vb.)
• Elektrik uzatma kablosu (3D kalemlerin rahat kullanımı için)
0 notes
Text
Çölün Hafızası
Yüzyıllardır kimsenin ayak basmadığı bir çölün ortasında, bir masa kurulmuştu. Kumların üzerinde parıldayan porselen fincanlar, zarifçe dizilmiş çiçekler ve unutulmuş bir zamanın kahvaltı sofrası, sessizliği yararak sahipsizliğini haykırıyordu. Uzakta, göğe doğru yükselen sütunlar harabe halinde, yıkıntılar arasında saklanmış binlerce kitapla çevriliydi. Kitapların bazıları yerçekimine meydan okurcasına havada süzülüyor, sayfaları sessizce açılıp kapanıyordu. Hiçbir insan elinin değmediği bu sahnede, bilgelik ve zamanın izleri her yere işlenmişti.
Masanın hemen arkasında, gözleri her şeyi görmüşçesine sakin, yaşlı bir kadın duruyordu. O, çölün hafızasıydı. Kafasında dolanmış renkli kumaşlar, boynuna asılı mücevherler ve kollarındaki bilezikler zamanın dışına ait gibiydi. O her şeyi görmüş, her şeyi bilmişti ama sessizdi. Yüzyılların bilgeliği yüz hatlarında birikmiş, dudaklarına hafif bir gülümseme kondurmuştu. Yüzü, kumların altında kaybolan medeniyetlerin sırlarını bilen bir bilgenin yüzüydü.
Kadın, masaya baktı. Yüzyıllar önce burada bir ziyafet verilmişti belki. Fakat o ziyafet sona ereli çok olmuştu. Bir anda esen rüzgar, masanın üzerindeki çiçeklerin yapraklarını savurdu ve sayfalar şiddetle çırpınmaya başladı. Gökyüzü kızıllığa bürünürken, kadın hafifçe elini kaldırdı. Onun hareketiyle zamanın çizgileri birbirine karıştı, kumların altındaki geçmiş canlanmaya başladı.
Bir fısıltı duyuldu: “Her şey geri döner.” Kitaplar, bir zamanlar kaybolan hikayeleri fısıldamaya başladı. Rüya ile gerçeğin arasında sıkışmış bu yer, geçmişi ve geleceği aynı anda yaşayan bir mekandı. Kadın, çölün sessiz hafızasında bir kez daha kayboldu, gözleri ufka dikilmişti. Güneş batarken, çöl bir kez daha zamanın dışına sürüklendi.
Zaman, burada yalnızca bir rüyaydı.
0 notes
Video
youtube
Urze de Lume — As Árvores Estão Secas e Não Têm Folhas [Full Album]
0 notes