bullyingviolenciaescolar

[bullyingviolenciaescolar]

[bullyingviolenciaescolar]

“La Educación y la Política, que plantea el reto que tiene la educación cuando

mira lo social y lo político como espacios obligados para compartir

desde la enseñanza de la tolerancia como virtud en el

reconocimiento y respeto del otro y, finalmente

Cartas a quien pretende Enseñar, que

elabora el enseñar a pensar como

el camino hacia el conocimiento.”

Paulo Freire

INTRODUCCIÓN

En la presente propuesta pretendo relacionar el modelo educativo la Nueva Escuela Mexicana (NEM) y la innovación, ética, la praxis y la política en el proyecto de intervención; a través del problema del bullying o violencia escolar. El gobierno de México indica que durante la Educación Secundaria los estudiantes requieren mayor comprensión, asesoría y apoyo tutorial, pues  enfrentan diferentes situaciones en su tránsito por el nivel educativo: desde los cambios físicos y psicológicos, hasta la organización misma de sus estudios, en los que cada asignatura es impartida por un docente especializado. Sin embargo es una etapa de transición a la vida adulta.

Objetivo: Concientizar sobre la importancia de llevar una convencía sana entre los alumnos de primer año de secundaria, porque son la base de la educación secundaria.

[bullyingviolenciaescolar]

CONTEXTUALIZACIÓN

La escuela es un espacio de interacción, construcción y desarrollo de potencialidades, necesarias para la comprensión del mundo, sus relaciones y sus posibles transformaciones (Echavarría Grajales, 2003). También, la escuela es un espacio en el que los alumnos aprenden distintos temas, procedimientos para encontrar información y modelos de pensamiento.

Al término de la educación primaria los educandos ya han adquirido una personalidad e identidad y han aprendido a reconocer todo tipo de conducta. El inicio de la educación secundaria es un paso transitorio, donde el estudiante ya identifica la disciplina e indisciplina. Sin embargo, la conducta el relajo adquiere otra acepción no es sólo diversión y fiesta, es también desorden, descontrol e indisciplina, cuando se sobrepasan ciertos límites en las bromas y en los juegos por parte de los alumnos, pero también cuando los profesores permiten todo, tienen poca habilidad para conducir las actividades académicas o actitudes irresponsables (Reyes Juárez, 2009).

[bullyingviolenciaescolar]

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El problema del bullying o violencia escolar en pleno siglo XXI, cada día es más recurrente en el contexto educativo. En cuanto a las interrogantes de investigación la violencia, escuela, secundaria y adolescentes. ¿Cómo afecta el bullying o violencia escolar en el aprendizaje de los alumnos de primer año de secundaria en el aula y su impacto en la sociedad? La violencia es un problema que es difícil de controlar y por lo tanto, de erradicar; muchos de los casos las autoridades de las instituciones no hacen nada por solucionar los conflictos que se suscitan.

Es necesario  fomentar una cultura sin violencia en las instituciones escolares; tomando en cuenta que los últimos años los casos de violencia dentro y fuera de las escuelas secundarias públicas en nuestro país, cada día van en aumento. Consideremos que la violencia es uno de los problemas más difíciles con que nos enfrentamos dentro de las instituciones educativas; la solución no es fácil debido a los diversos factores que la generan y que no se pueden controlar de manera directa y efectiva, estos factores son los sociales, familiares, económicos y políticos, a los cuales se les tendrá que buscar algunas alternativas de solución. (Ballesteros Del Villar, 2007, p.1).

En los últimos años la violencia escolar va en aumento con la innovación tecnológica, la utilización de los las redes sociales, el teléfono celular etcétera. La innovación es un proceso de transformación, que toma importancia a partir de la vida cotidiana de los seres humanos, para mejorar o resolver un problema social. La innovación es la transformación del conocimiento en nuevos productos y servicios Nelson (1997).Sin embargo, es la nueva forma de violencia entre los alumnos de secundaria, que produce la mayor preocupación, ¿qué está pasando con los adecentes los volares con que se socializan entre la comunidad?

Una de las características de la innovación es que deba de existir un equilibrio entre los seres humano y el medio ambiente que los rodea, buscando el progreso, para mantener un cambio social, educativo, económico y político. La innovación implica hacer cambios para mejorar lo que ya existe. De acuerdo Moschen, la tecnología sirve para solucionar y adaptarse a la vida cotidiana de  la ciudadanía. En este caso, enseñar a los adolescentes que la tecnología sirve para mejorar el aprendizaje.

Teniendo en cuenta que la Nueva Escuela Mexicana (NEM), garantiza el derecho a la educación inicial a la superior, llevando a efecto cuatro condiciones necesarias (Tomasevski, 2004): asequibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad de los servicios educativos. La asequibilidad implica la garantía del derecho social a una educación gratuita y obligatoria, así como del derecho cultural al respeto a la diversidad, especialmente de las minorías. La accesibilidad obliga al Estado a facilitar una educación obligatoria gratuita e inclusiva a todas y todos: niñas, niños, adolescentes y jóvenes. La aceptabilidad considera establecer criterios de seguridad, calidad y calidez de la educación, así como de las cualidades profesionales del profesorado. La adaptabilidad se refiere a la capacidad de adecuar la educación al contexto sociocultural de las y los estudiantes en cada escuela, al igual que a la promoción de los derechos humanos a través.La Nueva Escuela Mexicana (NEM), garantiza el derecho a la educación inicial a la superior, llevando a efecto cuatro condiciones necesarias (Tomasevski, 2004): asequibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad de los servicios educativos. La asequibilidad implica la garantía del derecho social a una educación gratuita y obligatoria, así como del derecho cultural al respeto a la diversidad, especialmente de las minorías. La accesibilidad obliga al Estado a facilitar una educación obligatoria gratuita e inclusiva a todas y todos: niñas, niños, adolescentes y jóvenes. La aceptabilidad considera establecer criterios de seguridad, calidad y calidez de la educación, así como de las cualidades profesionales del profesorado. La adaptabilidad se refiere a la capacidad de adecuar la educación al contexto sociocultural de las y los estudiantes en cada escuela, al igual que a la promoción de los derechos humanos a través.

[bullyingviolenciaescolar]

JUSTIFICACIÓN

EL IMPACTO SOCIAL DE LA VIOLENCIA ESCOLAR O BULLYING

En la década de los años 70 se empezó a emplear la palabra Bullyihg en Suecia; esta proviene del vocablo holandés “acoso” Olweus definió el acoso o la violencia escolar con la palabra bullying, de origen anglosajón. Este término se empezó a utilizar en todo el mundo, incluso en Hispanoamérica, y su significado es intimidación, hostigamiento, etc. siempre en relación a la víctima.

En la investigación cualitativa el bullying proviene de una fuerte frustración aunada a una escasa moderación y represión de respuestas agresivas aprendidas durante el proceso temprano de socialización. Por otro lado, la frustración conlleva a evitar problemas, a la indiferencia y a la depresión.

Para Bandura y Huston (1961), la reacción agresiva resulta de modelos adquiridos por experiencias directas e indirectas (familia, grupo, medios de comunicación).

Oñederra (2008) señala una serie de consecuencias que tiene el acoso en la víctima, por ejemplo: el fracaso escolar, entendido como rechazo a la escuela, exclusión, bajo rendimiento, ausentismo y repitencia.

Por otro lado, apuntan Castro y Reta (2013) acerca de que la niñez acosada enfrenta el riesgo de tener dificultades de aprendizaje, discapacidades físicas y sociales, desmotivación por aprender, necesidad de afecto, inmadurez emocional, aprendizaje de conductas agresivas, ausencia de autocontrol e inhabilidad social.

La violencia escolar es toda agresión entre la cual, puede expresarse de distintas formas, por los actores que conforman la comunidad, por ejemplo, la física, psicológica, verbal y el ciberbullying. Considera el maltrato entre compañeros como un tipo de violencia interpersonal que se caracteriza por suceder en un entorno de convivencia cotidiana, por ser entre iguales, persistente y manifestarse de cualquiera de las formas posibles, es decir, verbal, física, social, etc. Para nosotras, el bullying es un tipo de violencia interpersonal, posición también aceptada por otros investigadores (Debarbieux y Blaya, 2001).

La educación se enfrenta cada día a grandes retos que descifrar dentro y fuera del aula. Paulo Freire indica que el sistema educativo es un acto político y ético, y que a través suyo es posible lograr cambios en las personas que le permitan ser educadas y mejores. Para el sistema educativo el docente es el responsable de transferir el conocimiento, es la autoridad y la toma de decisiones.

La problemática del Bullying o violencia escolar dentro del aula, el docente en la búsqueda de la solución, busca no perjudicar a ninguna de las dos alumnas por ética. (Peñuela, 2013) indica la ética se encarga de determinar y tomar decisiones de lo que es bueno o malo.

[bullyingviolenciaescolar]

El bullying o violencia escolar son los actos repetidos generados por una persona que se mete con otra. Por ejemplo con burlas, insultos, golpes, exclusión etcétera.

El nuevo plan de estudios 2023 en una investigación del periódico expansión refiere  que: “El nuevo plan de estudios de la SEP establece que se llevará a cabo una profunda transformación del currículo, la enseñanza y la evaluación “para cambiar los estilos de vida, las creencias y los comportamientos machistas, coloniales, racistas y discriminatorios arraigados en la sociedad, con el propósito de dar prioridad al respeto a la vida y los derechos humanos”.

Sin embargo, en presente proyecto de intervención tiene el objetivo de proponer un modelo educativo innovador. El bullynig o violencia escolar está relacionado con el con el nuevo modelo educativo que tiene en común adoptar una perspectiva del buen trato para establecer relaciones pedagógicas y escolares libres de cualquier tipo de violencia, abuso y acoso físico, psicológico y sexual.

En este caso se abordara la violencia por agresiones físicas en los alumnos de secundaria de primer año, porque es el inicio de una nueva etapa la adolescencia. La Organización Mundial de la Salud (1965), por ejemplo, define la adolescencia como la etapa de transición gradual que transcurre entre los diez y veinte años.

Es una etapa de transición a una vida adulta donde empieza adoptar actitudes para integrarlo a la sociedad como individuo integro, solidario, autónomo etcétera.

La conducta agresiva es un comportamiento básico y primario en la actividad de los seres vivos, que está presente en la totalidad del reino animal. Se trata de un fenómeno multidimensional (Huntingford y Turner, 1987).

La agresión física señala los siguientes elementos:

a) Son de carácter intencional, en busca de una meta concreta de muy diversa índole, en función de la cual se pueden clasificar los distintos tipos de agresión.

b) Las consecuencias aversivas o negativas que conlleva, sobre objetos u otras personas, incluido uno mismo.

El bullying o violencia por agresiones físicas en alumnos de primer año de secundaria ¿Qué es agresión? Anderson y Bushman (2001) indican que es cualquier conducta dirigida hacia otro individuo, que es llevada a cabo con la intención inmediata de causar daño. Por ejemplo: hay agresiones como empujones, romper sus pertenecías, golpes etc.

¿El bullying o violencia como perjudica o afecta negativamente a algunas personas?

Carrasco & González (2006) indican que una agresión puede llegar a constituir en algunas ocasiones, pero no necesariamente, un comportamiento delictivo o criminal, en función de si es penado “legalmente”. Para considerarse un delito, una conducta debe caracterizarse por ser un acto típicamente antijurídico, culpable, sometido a veces a condiciones objetivas de penalidad, imputable a una persona y sometido a una sanción penal. Por ejemplo, que el alumno llegue a dañar la integridad física del estudiante o la estudiante.

Por otro lado, Según la RAE (2001), se trata de un quebrantamiento de la ley o una acción u omisión voluntaria o imprudente penada por la ley. Por otro lado, un crimen consiste en un tipo de delito, de gravedad, que implica una acción voluntaria de matar o herir a alguien gravemente. Como se puede apreciar, solo un conjunto de conductas agresivas podrían considerarse delictivas o criminales en base a derecho. El conocimiento humano en su conjunto se integra en la doble e infinita tarea del hombre de transformar la naturaleza exterior y su propia naturaleza (Sánchez,  2003).

Referencias:

Anderson, C.A. y Bushman, B.J. (2001). Effects of violent video games on aggressive behavior, aggressive cognition, aggressive affect, physiological arousal, and prosocial behaviour: a meta-analytic review of the scientific literature. Psychological Science, 12, 353-359.

CARRASCO ORTIZ, M. Á., & GONZÁLEZ CALDERÓN, M. J. O. (2006). ASPECTOS CONCEPTUALES DE LA AGRESIÓN: DEFINICIÓN Y MODELOS EXPLICATIVOS. Acción Psicológica, 4(2),7-38.[fecha de Consulta 10 de Agosto de 2023]. ISSN: 1578-908X. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=3440307

RAE (2001). Diccionario De la lengua española. Vigésima segunda edición. Madrid: Espasa Calpe.

Sánchez, V. A. (2003). 1. Que es la praxis y 3. Praxis creadora y praxis reiterativa. En Filosofía de la praxis. (PP. 245-331) México, D.F: Siglo XXI.

[bullyingviolenciaescolar]

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

La violencia escolar o bullying se trabajara para la prevención de las situaciones; por medio de conceptualizar la realidad con base al comportamiento, actitudes y valores. Así pues, dar a conocer la realidad del problema en talleres y pláticas; al padre de familia, al alumno y a las autoridades escolares. Estas gestionaran a las instituciones de gobierno personal capacitado para impartir los talleres porque posen el conocimiento de su realidad.

Así mismo, utilizando la Tecnología de la Información y la comunicación (TIC) con videos y testimonios de personas que fueron agresores y agredidas. La institución gestionara el recurso para ahorrar gastos. Lavin, Solar y Padilla (1999) aseveran que la gestión escolar es el conjunto de acciones, relacionadas entre sí, que emprende el equipo directivo de una escuela para promover y posibilitar la consecución de la intencionalidad pedagógica en –con- y para la comunidad educativa.

En la intervención para prevenir la violencia en los centros escolares la UNESCO dice que necesario fomentar entornos de aprendizaje. El enfoque metodológico holístico de la escuela promoverá un compromiso activo del sector educativo en conjunto con el personal. El modelo de evaluación participativa contribuirá a que los educandos se conviertan en sus propios evaluadores de su conducta y así lo estándares de violencia disminuyan en los secundarias.

En relación a la Nueva Escuela Mexicana (NEM) esta promueve la formación ciudadana y a través de ella, la responsabilidad que implica el ejercicio de libertades y la adquisición de derechos. Las y los estudiantes desarrollan la conciencia social que les permite actuar con respeto a los derechos humanos, y comprender que su participación es importante y tiene repercusiones en su grupo y comunidad.

El personal administrativo como director, docente, orientador etc. serán los que evaluaran cada sesión del taller que servirá como foro de discusión colectiva ¿qué piensan sobre la violencia? en la praxis el docente este funge como  experto diseña, evalúa y mantiene el control de la estructura de la intención, para que el alumno pueda crear, investigar y adaptarse a su realidad.

Para dar a conocer las dolencias del problema se reflexionara con videos cortos y cortometrajes que muestren las causas y las consecuencias. Estos se utilizaran en un taller programado por la institución escolar, por ejemplo,  Cortometraje- No entiendo ¿Por qué?, “Bullying” cortometraje ganador del Primer Concurso sobre Violencia Escolar etc. Sin embargo, no perdiendo de vista una convivencia pacífica entre los actores participantes y exista la posibilidad de una transformación de actos y pensamientos en los educandos.

[bullyingviolenciaescolar]

Medidas para combatir el bullying

Para resolución del conflicto, la praxis del docente por ejemplo las acciones observables y la conducta de los seres humanos se pueden modificar.

Educar en la cooperación, la tolerancia, la solidaridad, la resolución pacífica de los conflictos y el respeto a las normas para la convivencia.

Reforzar la formación de profesorado

Fomentar la tutoría y la relación y coordinación entre la escuela secundaria y los padres de familia.

Los padres deben de mantener una comunicación constante con la escuela secundaria y participar en las reuniones.

Crear canales para que los alumnos puedan comunicar de forma anónima, si están siendo víctimas o espectadores.

Educar en la confianza, docentes y padres de familia deben ofrecer confianza para que los jóvenes cuenten sus problemas y sus inquietudes.

[bullyingviolenciaescolar]

Estrategias

En su investigación (Nisbet & Shucksmith, 1987) indican que una estrategia es esencialmente un método para emprender una tarea o más generalmente alcanzar un objetivo.

Estas son algunos ejemplos de estrategias de enseñanza-aprendizaje que, de forma recurrente, pueden aplicarse en el aula con el fin de promover el aprendizaje activo y significativo en los estudiantes. Como es evidente, deben ser ajustadas de acuerdo al contexto y a las características y necesidades de los alumnos.

PLANIFICACIÓN: determinar tácticas y calendarios para la realización del taller.

DEBATES: Implementar debates, discusiones organizadas y reflexiones colectivas resulta de gran beneficio ya que motiva la participación de los alumnos, se fomenta el trabajo en equipo, ayuda al desarrollo de las habilidades verbales y de investigación.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Se trata del planteamiento de una situación para la que se requiere encontrar una solución. Con esta estrategia se favorece el aprendizaje activo, además se fomenta el pensamiento crítico, la creatividad y la autoconfianza. Al plantear un problema debe tenerse en cuenta el contexto, las características e intereses de los alumnos y que represente un reto motivador y ameno.

EXPRESIÓN ORAL: La expresión oral acelera el desarrollo integral del niño, favoreciendo el aprendizaje en diversos campos formativos, los debates, exposiciones, entre otras, pueden ser utilizadas como estrategia para desarrollar la expresión oral.

AUTOEVALUACIÓN: valorar tanto los resultados como la ejecución de la tarea a realizar.

[bullyingviolenciaescolar]

El Proyecto educativo: es una forma de organización del aprendizaje en la que maestros, maestras, estudiantes y familia buscan, en conjunto, solución a un problema de su interés, preferiblemente con relevancia social, mediante un proceso activo y participativo. (Morejón, 2011, p.34).

La filosofía como praxis: Es una actividad orientada por valores éticos, políticos, estéticos y epistemológicos, cuya concreción exige transformar la realidad, la realización de la utopía propuesta (Sánchez, 2003).

[bullyingviolenciaescolar]

[bullyingviolenciaescolar]

[bullyingviolenciaescolar]

indicadores

El taller se cuantificara las medidas de prevención para evitar situaciones que pongan en riesgo la integridad física y psicológica. Las listas de cotejo son de tipo cerrada con respuestas si lo logro, no lo logro. Este instrumento evaluara el aprendizaje permanente en la conducta al inicio del año escolar

Indicares de impacto

El estudiante no se sentirá excluido

El estudiante tendrá alto rendimiento académico.

El estudiante se relacionara en un ambiente pacifico

El estudiante estudiara en la diversidad cultural.

[bullyingviolenciaescolar]

Conclusión

En la actualidad se debe impartir una política global de información sobre los problemas que aquejan a los estudiantes de cualquier institución. García (1997) propone como objetivos tres niveles, a nivel global: generar un clima escolar de cooperación, generar actitudes negativas hacia la agresión, hacer conscientes a alumnos y profesores de la importancia y los efectos negativos del matonismo; y a nivel individual: favorecer la toma de la perspectiva cognitiva del otro, y la percepción objetiva de estímulos. Desde la perspectiva cognitivo - conductual se plantean diversas técnicas: técnicas de resolución de problemas, dinámicas de grupo y relajación, dirigidas a agresores y a víctimas.

A partir de La NEM está promueve la transformación de la sociedad, en el contexto de la diversidad que la integra como nación, además busca el bienes de todas y todos, y lucha en contra de la desigualdad social; a partir de sus métodos y avance tecnológico hace que el alumno adquiera el aprendizaje permanente, así mismo propicia la libertad creativa para innovar y transformar su realidad.

La investigación acción de la violencia escolar o bullying se reflexionó sobre los actos violentos de los niños y las niñas; la familia es determínate en la construcción de la personalidad del niño y la niña; muchos de los casos la desintegración proviene de la familia. Por tal motivo, la preocupación de construir un lugar libre de violencia. El uso de la tecnología debe de ser solo para el bien común de la comunidad no para dañar a terceros. En el quehacer educativo hay mucho que hacer, en la construcción de un buen ciudadano y autónomo. Tenemos que abrirnos a un nuevo cambio de actitudes y pensamientos reforzando los valores como por ejemplo, la empatía, el respeto y la tolerancia ante cualquier situación.

[bullyingviolenciaescolar]

REFERENCIAS:

Ballesteros Del Villar, M.I. (2007). Violencia escolar impacto y consecuencia social: propuesta de un programa desde una perspectiva humanista.  (Universidad Iberoamerica). Recuperado de: http://www.bib.uia.mx/tesis/pdf/014822/014822.pdf

Castro, A. y Reta, C. (2013). Bullying blando, bullying duro y ciberbullying. Nuevas violencias y consumos culturales. Argentina: Homo Sapiens Ediciones.

Debarbieux, E. & Blaya, C. Violence in schools. Ten approaches in Europe. Issyles-Moulineaux: ESF, 2001

Echavarría Grajales, Carlos Valerio. (2003). La escuela: un escenario de formación y socialización para la construcción de identidad moral. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 1(2), 15-43. Retrieved August 04, 2023, from http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1692-715X2003000200006&lng=en&tlng=es.

Freire, Paulo (2009). Primeras palabras, en: Pedagogía de la autonomía. Saberes necesarios para la práctica educativa. México: Siglo XXI. Pp. 15- 21.

García, J. (1997). Un modelo cognitivo de las interacciones matón-victima. Anales de Psicología, 13 (1), 51-56. 

Lavin, Solar y Padilla (1999) El proyecto educativo institucional como instrumento de planificación estrategia situacional, en: El proyecto educativo institucional como herramienta de transformación de la vida escolar. Guía metodológica para los centros educativos, Santiago, octubre de 1999. (Págs. 13 - 17).

Morejón Cárdenas, Norma. Los proyectos educativos en las universidades. La inclusión del propio estudiante como centro de los proyectos educativos. La Habana, 2011.

OLWEUS, D. Prevalence and incidence in the study of antisocial behavior: Definition and measurements. En M. Klein (Ed.). Cross-national research in self- reported crime and delinquency. Dordrecht, The Netherlands: Kluwer, 1989.

Oñederra, J. A. (2008). Bullying: Concepto, causas, consecuencias, teorías y estudios epidemiológicos (XXVII Cursos de Verano EHU-UPV, diapositiva 20). Donostia, San Sebastián. Recuperado

Peñuela, V. [Sebastían Ortíz Vazquez]. (2013, 7 de abril). Seis diferencias entre ética y moral - Victor Peñuela Cano. [video] You tube. https//www.youtube.com/watch?v=wYu9gyXO41Y

Reyes Juárez, Alejandro. (2009). La escuela secundaria como espacio de construcción de identidades juveniles. Revista mexicana de investigación educativa, 14(40), 147-174. Recuperado en 05 de agosto de 2023, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662009000100008&lng=es&tlng=es.

Reyes Juárez, Alejandro. (2009). La escuela secundaria como espacio de construcción de identidades juveniles. Revista mexicana de investigación educativa, 14(40), 147-174. Recuperado en 05 de agosto de 2023, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662009000100008&lng=es&tlng=es.

Sánchez, V. A. (2003). 1. Que es la praxis y 3. Praxis creadora y praxis reiterativa. En Filosofía de la praxis. (PP. 245-331) México, D.F: Siglo XXI.