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Diario PA2: narración, gamificación y digitalización del paisaje de aprendizaje.

Este es el bloque que más me ha gustado con diferencia, mucho más práctico y en el que por fin se plasman los resultados de lo aprendido durante los bloques anteriores.

He sido capaz de crear un paisaje con genial.ly, algo que veía muy complicado, he creado una historia para dar sentido a mi paisaje y lo he unido a una gamificación de superhéroes.

La gamificación consiste en tres batallas (tres trimestres):

Primero, tendrán el paisaje de entrenamiento en la isla del cofre, donde tendrán que conseguir un cofre con sus objetos de lucha. Para ello, tendrán que pasar diversas pruebas que les abrirán diferentes puertas para llegar a ello.

Segundo, una vez conseguido el cofre, tendrán que rescatar a sus compañeros secuestrados en el paisaje de la isla oscura. Para ello, tendrán que pasar diversas pruebas que les abrirán diferentes puertas para llegar a ello.

Por último, una vez rescatados todos los compañeros y armados hasta los dientes, se enfrentarán en el paisaje de la batalla final a “Los Malignos”. En cada misión, derrotarán a dos villanos.

A su vez, dividiremos la clase en cinco grupos y cada uno será uno de los superhéroes. Podrá ser: Superman, Superwoman, Spiderman, Batman y Wonderwoman. Los otros cinco que se sumarán una vez los rescaten serán: Capitna Marvel, Iron Man, Capitán América, Hulk y Mística.

Para poner puntos tenemos dos apartados:

Tendremos un termómetro en el que se avanza y al final de la semana se dará 10 puntos al superhéroe que esté arriba del todo y 5 al que esté en la casilla anterior. Para avanzar influirá la conducta, el trabajo en clase y las fichas de comprensión lectora que nos entreguen. Tendremos un esquema colgado de las recompensas que pueden elegir cuando lleguen a 40 puntos. Para ello, tendrán un carnet de superhéroes que les iremos sellando cada semana que consigan puntos.

Los retos del paisaje de aprendizaje: cada vez que superen una misión, recibirán una insignia en forma de carta con un poder que le ayude a derrotar a “Los Malignos” en la batalla final. Para pasar al siguiente paisaje de aprendizaje y subir de nivel, necesitarán tres cartas por trimestre.

Este año mi compañera y yo hicimos una gamificación de Harry Potter pero no conocíamos la metodología de los paisajes de aprendizaje y la unimos a los paisajes o batallas y por tanto, las actividades o misiones que hacíamos no llevaban una concordancia. De esta forma y con la gamificación de los superhéroes que pondremos en marcha el curso que viene, las actividades estarán relacionadas y secuenciadas trabajando todas las inteligencias y niveles de pensamiento.

Este es el paisaje que he creado:

He utilizado la herramienta Genial.ly, la cual es bastante intuitiva, muy completa y muy visual en su versión Premium. Quizá las dificultades que he podido ver en esta herramienta es que si tienes la cuenta gratuita, obviamente no es tan completa y los recursos y plantillas se quedan un poco limitados.

Conozco otras herramientas como canva o prezi que creo que también valdrían para hacer un paisaje de aprendizaje, aunque creo que Genial.ly es la más completa y sencilla de usar, ya que las anteriormente mencionadas no sé cómo se utilizan.

En conclusión, estoy muy orgullosa del trabajo realizado, de poder ver resultados tan rápido y de poder ponerlos en práctica el curso que viene. ¡A los niños/as les va a encantar!

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PA4.2 Enriquecer el paisaje digital.

Os comparto el paisaje de entrenamiento que he hecho para la gamificación de superhéroes.

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Diario PA1. Conecta con el currículum y Evaluación

Este diario recoge los aprendizajes y conclusiones de los dos primeros bloques del paisaje de aprendizaje del plan de ataque.

He aprendido a como enlazar la matriz de aprendizaje que hice en el bloque anterior con el currículum (decreto 89/2014), el real decreto (126/2014) y las competencias (orden ECD/65/2015) y a formar el itinerario, temporalizando las actividades y asignándolas un porcentaje de evaluación.

El proceso de evaluación en mi aula lo divido en varias partes. por un lado la  evaluación inicial, la continua y la final. La final es la que menos me cuesta ya que es la más objetiva por medio de una prueba escrita u oral. Sin embargo, la continua es la más subjetiva de todas. 

Aunque utilizo en mi aula la evaluación continua mediante observación directa, trabajos, exposiciones orales o participación, en este bloque he aprendido a organizar y secuenciar todas las actividades de la unidad didáctica de forma que todas tengan un porcentaje previamente establecido y que así, la evaluación continua sea mucho más objetiva.

Además, la idea de las actividades voluntarias me ha parecido extraordinaria para aquellos niños que quieran conseguir la mejor nota y que quieran un enriquecimiento curricular, ya que, cuando hablamos de refuerzo educativo, solemos atender a los alumnos con necesidades educativas, pero no a los alumnos excelentes que necesitan enriquecer sus conocimientos un poco más. Por ello, en mi paisaje, he establecido cuatro actividades optativas, tres obligatorias y una voluntaria. (se puede ver en la imagen adjuntada)

En el anterior diario, comentaba que no lo veía muy aplicable al aula, ya que requería muchos años de formación y práctica. Con estos bloques lo he visto más cercano, he visto que gran parte de las actividades del paisaje es algo que ya hacía en mi aula, pero con diferente nombre y no tan motivador. Es decir, las actividades que hago en mi aula no están organizadas entre sí, ni clasificadas en niveles de pensamiento, inteligencias o voluntaria, optativa u obligatoria. Las programo y realizo en función de las necesidades del alumnado. Si un contenido es más sencillo o se les da mejor, no creo tantas actividades para reforzarlo como otro con el que tengan más necesidades. Por lo que esas actividades, no están organizadas o secuenciadas previamente.

Sin embargo, si las secuenciase previamente, las organizase y las asignase un porcentaje de evaluación, estaría creando un paisaje de aprendizaje y todo lo que conlleva, es decir, mayor motivación, mayor creatividad, mayor desafío para ellos y mayor experiencia de aprendizaje.

En conclusión, en este nuevo bloque he pensado en que no solo debería organizar y programar los contenidos, estándares de aprendizaje y criterios de evaluación antes de empezar la unidad didáctica, sino que también debería organizar las actividades y la calificación de cada una de ellas. Así, atenderé a todos los niveles de pensamiento, inteligencias múltiples, niños con necesidades educativas, niños que precisan el nivel que están cursando y niños que requieren un enriquecimiento curricular y podré lograr una evaluación continua, objetiva y clara, ya que tanto ellos como las familias podrán ver los porcentajes de cada una de las actividades.

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DIARIO E2. En el corazón del dragón.

Este segundo diario de aprendizaje tiene como objetivo evaluar el proceso de aprendizaje de los bloques de la taxonomía de Bloom, la matriz de aprendizaje y a vista de pájaro.

La actividad que más me ha gustado ha sido la de la matriz de aprendizaje. Me ha parecido que ha estado muy bien desglosada para empezar a crear un paisaje de aprendizaje desde el principio.

Cuando ví el paisaje creado en #Villacrif, no supe cómo íbamos a ser capaces de empezar algo así y esta actividad me ha ayudado a perderle ese miedo y a dar un pequeño paso en la creación de uno.

Me parece que es una metodología muy motivadora, inclusiva y facilitadora del proceso de aprendizaje del alumno/a y que me encantaría poner en práctica el curso que viene. Principalmente, por lo inclusiva que es, ya que en mi clase tengo un gran desnivel curricular y siempre intento incluir a los niños con menor nivel en el ritmo de la clase, pero a veces es imposible. De esta forma, todos los niños tienen su paisaje de aprendizaje de la misma temática, pero cada uno con sus actividades adaptadas a sus necesidades.

Sin embargo, veo poco viable crear un entorno de aprendizaje basado en los niveles de pensamiento. Quizá es porque tenga falta de fluidez y práctica en ello, pero me ha parecido que es una metodología que requiere muchos años para poderla llevar a cabo en todas las asignaturas y trabajando así todos los contenidos.

Por lo que he pensado en, quizá, empezar con una asignatura o con unidades didácticas alternas para irlo introduciendo poco a poco, a parte, por supuesto, de seguir formándome.

Aun así, creo que esta metodología tiene infinitas posibilidades en la que puede ser trabajada. Puede trabajarse en cualquier asignatura, con cualquier temática y unirse a cualquier otra metodología como gamificación o aprendizaje cooperativo. Aunque, lo ideal sería que cada niño tuviese su tablet o dispositivo electrónico en el que ir siguiendo el paisaje como hacemos nosotros y, por desgracia, no todos los colegios tienen esos recursos.

Para finalizar, me gustaría dejar aquí la infografía que hice de la taxonomía y el enlace a la matriz de actividades.

¡Nos vemos en el siguiente diario!

https://view.genial.ly/625d3f6d2373ec00111b12d6/interactive-content-plantilla-matriz-paisaje-cristina-cano 

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Inteligencias múltiples

En #Villacrif estamos trabajando y reflexionando sobre las inteligencias múltiples y su aplicación en el aula. Primero, creo que tenemos que reconocer las inteligencias de nuestro alumnado, después crear actividades para cada aprendizaje que den respuesta a todas las inteligencias y por último, evaluar esos aprendizajes con actividades que también den respuesta a ellas.