#dibujo digital paisaje

[sky-dream]

Este es mi dibujo para el reto de este año.. les agradezco su apoyo y aunque por aqui ya no haya como tal nadie que vea esto... espero que pronto vuelvan.. y disfruten esto sjsj.. me siento tan bien después de un reto así.. e estado ocupada con muchas tareas del colegio y talleres de mi curso del preicfes.. pero aun así pude.. eso me pone tan FELIZ!! #r3m2023reto1 *los Tres Grandes Maestros del Dibujo*  @JakoDelBueno ​  @ArganzaArt ​  @dibujarbien ​ .. espero poder realizar y grabar un video donde muestre mi rostro si es posible.. y narrar el proceso de este.. auqnue ya lo puse puse en mis historias de instagram.. @stefanialwise243 💖 mi cuenta de instagram* ... También pueda que suba ticktok's del proceso de manera rápida con música sjsj.. o YouTube Shorts aquí mismo jssj uwu 💕.. aprecio mucho poder participar.. y ver lo mucho que me esforcé.. quiero llorar de la emoción!!.. bueno eso es todo! Muy pronto verán un video! Sjjs <3 los quierooo 🌹✨💜

[larrydraww]

Ren se siente observada / Ren feels watched 🫀🌻

[dexterartanime]

Algunos diseños

[animorocha7]

Vi un tutorial en tiktok y lo quise intentar, creo que me quedo bien el dibujo¿ustedes que opinan?

[paula-art05]

[inkuboi]

🔥 𝕰𝖑 𝕴𝖓𝖋𝖎𝖊𝖗𝖓𝖔 𝕯𝖊 𝕹𝖆𝖟𝖈𝖆.

[artistxlin]

A Léo se le ha perdido la cartera y parece que no quiere pedir ayuda para encontrarla.

Este dibujo corresponde a una escena de la novela que estoy publicando en Wattpad, llamada 'Un rayo de esperanza'.

Me ha venido bien para practicar un poco dibujando ^^

[marielasuarez2]

"El dibujo, la copia y la invención (¿Nunca fuimos modernos?)"

Teoría Crítica: Reflexión #9

    En la era digital, donde la copia es cada vez más fácil y común, el ensayo "El dibujo, la copia y la invención (¿Nunca fuimos modernos?)" por Luis Rojo de Castro plantea preguntas importantes sobre la creación y la autoría en la arquitectura. Rojo de Castro cuestiona la modernidad, dado a que sin el conocimiento de la historia de la arquitectura no habrían <precedentes> que nos llevaran a la innovación. Por lo tanto, el autor argumenta cómo el arquitecto Rafael Moneo ha integrado la arquitectura pasada al presente. Se da entender con mejor detenimiento que los estilos arquitectónicos son una versión mejorada del anterior.

    En este ensayo, Rojo de Castro argumenta que la copia no solo es inevitable en la arquitectura, sino que también es un elemento esencial para la creación de nuevas formas y estilos. Rojo de Castro utiliza ejemplos históricos y contemporáneos para respaldar su argumento, incluyendo las obras de Rafael Moneo. Moneo es citado como un arquitecto que ha utilizado la copia como una herramienta para la creación de nuevas formas, y no como una imitación de obras antiguas. Sin embargo, Rojo de Castro también señala que Moneo ha sido criticado por algunos sectores de la crítica arquitectónica, especialmente por su aparente rechazo a la experimentación formal y a la ruptura con las formas clásicas. Rojo de Castro defiende que esto no es necesariamente una debilidad en la obra de Moneo, sino que su interés en la tradición y la continuidad le ha llevado a crear edificios que dialogan con su entorno y con la historia de la arquitectura.

    En relación con el Kursaal, Rojo de Castro destaca que este edificio ha sido uno de los más polémicos y debatidos de la obra de Moneo. Algunos críticos lo han acusado de no ser lo suficientemente innovador y de recurrir a soluciones formales que ya habían sido utilizadas en otros edificios de la historia de la arquitectura. Rojo de Castro defiende que, más allá de su apariencia exterior, el Kursaal es un edificio que ha sido diseñado con un gran rigor y una atención meticulosa al detalle. "El Kursaal responde a un nuevo interés aparecido en los noventa: el de una relación con la naturaleza no como modelo de su estructura formal (organicismo), si no como imagen (paisaje) y como sistema predicado en el equilibrio ecológico.” (Rojo de Castro, p. 191). Por lo tanto, en este proyecto se observa un estilo reforzado del anterior y el hecho de que destaca en su contexto no hace que pierda su valor.

Palacio de Congresos/ Auditorio Kursaal, San Sebastián, España

    En conclusión, el ensayo "El dibujo, la copia y la invención ¿Nunca fuimos modernos?" de Luis Rojo de Castro es un trabajo importante que desafía la idea de la originalidad en la arquitectura moderna y demuestra la importancia de la copia como una herramienta creativa. La inclusión de Rafael Moneo como un ejemplo de cómo la copia puede ser utilizada de manera efectiva para crear nuevas obras de arquitectura moderna. Este ensayo plantea preguntas importantes sobre la creación y la autoría en la arquitectura, y es un trabajo importante en la discusión sobre la evolución y el futuro de la arquitectura moderna. De aquí podemos descifrar que la arquitectura y el arte están atado a un recurrente estado de progreso en el tiempo.

Referencia:

Rojo de Castro, Luis. (1961-2016). EL DIBUJO, LA COPIA Y LA INVENCIÓN [¿NUNCA FUIMOS    MODERNOS?]. Edición. Francisco González de Canales. Fundación Arquia. https://static1.squarespace.com/static/522d0844e4b09d456b0a2ea6/t/641ea1f8d47ea3    43a960666c/1679729146141/---consideraciones+sobre+la+obra+de+rafael+moneo-- LUIS+ROJO+DE+CASTRO.pdf

[cursopaisajesaprendizajes]

¡viva la diversidad en el aprendizaje!

Hola a todos, hoy empiezo una nueva aventura con este curso que está empezando a ser verdaderamente apasionante.

Pero antes me gustaria hacer una pequeña reflexión acerca de la educación de antes y de hoy. Escuchemos antes un podcast para iniciar la reflexión.

Esta claro que la diferencia entre las clases de antes y las de ahora ha evolucionado mucho..

La atención a la diversidad del alumnado, la forma de ofrecer los contenidos y los diversos métodos para desarrolar esta nueva enseñanza y si añadimos, además, la imperativa necesidad de hacer uso de las TICs, conforman indiscutiblemente los nuevos pilares de la educación del siglo XXI.

Este curso se centra en crear paisajes de aprendizaje. ¿Pero de qué estamos hablando? Os preguntaréis. Los paisajes de aprendizaje es una herramienta didáctica personalizada.

Las Inteligencias Múltiples y la Taxonomía de Bloom forman parte de esta herramienta pedagógica de aprendizaje con la que los docentes pueden crear un itinerario digital con actividades y enigmas que resolver por parte de los estudiantes.

¿Cómo se puede personalizar el aprendizaje del alumnado de tal modo que se fomente su autonomía y se adapte a las necesidades de cada estudiante? La respuesta es en los paisajes de parendizajes.

En ellos se puede representar de forma visual una asignatura o parte de ella y se puede crear con plataformas digitales de contenidos.  El docente puede añadir distintas actividades combinando las Inteligencias Múltiples y la Taxonomía de Bloom, además de otras metodologías como la gamificación, el Visual Thinking, el Design Thinking o el aprendizaje cooperativo, entre otros. Entre los beneficios que proporciona al alumnado hay que destacar que hace efectiva y real la personalización en el aula.

Información sacada del siguiente enlace.

¿Qué ideas nuevas me ha suscitado el bloque?

En este primer bloque podría decir que me ha abierto la mente a un nuevo mundo dentro de la enseñanza. La idea de aplicar las diferentes inteligencias de Howard Gardner junto con la taxonomía de Bloom, me abre unas posibilidades infinitas de crear actividades aplicadas a una diversidad enorme que actualmente tenemos en el alumnado.

La idea de desarollar una unidad didáctica con un mapa gamificado, con retos, insignias (badge), recompensas, mascota que que cuidar ...etc. es un compendio de elementos extraordinariamente motivadores para el alumno que junto con actividades adaptadas a los diferentes ritmos de aprendizaje de los niñ@s es una bomba de relojería.

¿Cómo definiría la  inteligencia?

Esta es una definición que se acerca bastante a lo que yo pienso de inteligencia. Es completa y recoge todos los aspectos que definen una inteligencia.

Pero desde mi punto de vista, a esta exposición le falta otro punto significativo : capacidad de iniciativa. Lo relaciono con ganas de aprender, inquietud para investigar, ansia de descubrir. Porque una vez tengas desarrollado esta apetencia de aprendizaje serás mas proclive a desarollar las siguientes características que definen la inteligencia.

¿En mi experiencia, reconozco en mi alumnado diferentes inteligencias?

¡Por supuesto que sí!

Recuerdo en una clase de Natural Science de segundo de primaria, en la que estaba explicando cómo nace una planta, sus procesos y evolución. Logicamente son muy pequeños, y lo mas importante es que lo entiendan y luego lo puedan explicar a su manera. Decicí que daría varias opciones de aprendizaje: unos podían ponerle música a los conceptos mas importantes, otros explicaban los procesos de la planta con mímica utilizando sus cuerpos y diciendo las palabras clave, otros hicieron um minilibrito con dibujos, y otros lo enumeraron y lo esquematizaron con flechas y burbujas.

¿Cómo crear una escuela que de respuesta a diversidad de inteligencias?...

Yo creo que es un reto muy importante. Y ésto viene desde la programación de las unidades didácticas apoyándote en los libros académicos a modo de guía y aportando toda la creatividad del mundo para generar aprendizaje muy diverso que abarque las diferentes inteligencias.

Es un esfuerzo de toda la comunidad del colegio.

¡Hola a todos!

Ya he superado casi el primer tramo del curso y he de contaros que estoy verdaderamente contenta. Es un reto el poder aplicarlo en el aula, pero va a merecer francamente la pena.

Os cuento. A través de reflexiones, que serán contestando a estas preguntas, espero trasmitiros mis inquietudes y mis avances, y también mis posibles proyectos utilizando paisajes de aprendizajes.

¿Qué ideas nuevas me han suscitado estos últimos bloques?

La verdad es que con la visón global de la matriz, he ido poco a poco visualizando lo que podría tener muchas posibilidades de ejecución en el aula. Cuando diseñas la matriz, tienes en la cabeza actividades predeterminadas que piensas que son las más adecuadas a la unidad didáctica a desarrollar.

Pero una vez vas rellenando dicha matriz, te das cuentas de las increíbles posibilidades que ofrece. Te surgen nuevas ideas que se te concatenan en la cabeza porque una actividad te sugiere otra, y así continuamente. Aquí en este enlace, encontraréis muchisimas imágenes de matrices para crear la que más se adapte a vuestro gusto.

Fijaros en la matriz que todos hemos tenido que llevar a cabo. Os dejo el enlace mío para que os hagáis una idea de lo que os estoy comentando.

Mientras diseñaba esta matriz, me fuí dando cuenta de las posibilidades que se me iban surgiendo conforme las iba rellenado.

¿Y si en vez de representar un unidad, puede representar toda una programación didáctica? Esta es la inquietud que tengo a día de hpy. Cuando acabe el curso os contaré si será factible o no.

De momento solo veo ventajas..

Se trabajan las competencias clave y los estándares educativos.

Se incluyen herramientas digitales.

Se consigue un aprendizaje profundo, adaptado y conectado con la sociedad actual.

Se consigue aprender a través de diferentes experiencias.

El entorno de trabajo es cooperativo y colaborativo.

Se aumenta la autonomía personal del alumno.

El aula se transforma en una comunidad de aprendizaje.

Se incrementa la motivación y el ansia de superación del alumnado.

¿Es viable crear un entorno de aprendizaje basado en los niveles de pensamiento? ¿Crees que con esta herramienta se puede responder a la diversidad? ¿De qué manera? 

El papel del profesor resulta fundamental para que la teórica inclusión se lleve a cabo de manera exitosa. Su objetivo es que ningún estudiante se quede atrás, ni en competencias cognitivas y contenidos, ni en competencias no cognitivas o soft skills. 

Nuria del Saz escribe lo siguiente, acerca del papel crucial de los maestros:

“Los maestros actuales tienen que saber que en sus clases hay y habrá, cada vez más, niños que aprenden de otra forma, que tienen dificultades para seguir el ritmo de la mayoría, pero que pueden porque tienen capacidades. Que son uno más con los mismos derechos que el resto. Que ante todo son niños. Hay maestros que se están dejando la piel por estos alumnos y es gracias a su voluntad y a su vocación que están llegando lejos”.

Debemos recordar que todos somos diferentes, con fortalezas y debilidades, con personalidades únicas y con distintos talentos e intereses. A través de esta diversidad, el docente deberá intentar ver el lado positivo de la heterogeneidad, las posibilidades de aprendizaje y la riqueza que se puede extraer de nuestras peculiaridades, que nos hacen irrepetibles.

No cabe duda de que estudiar la teoría es muy diferente a ponerlo en práctica, pero siempre que seamos docentes entregados y profesionales, nuestros hijos aprenderán importantes lecciones de vida:

Un profesor educa en tolerancia, inclusión y empatía.

2. Un profesor adapta sus clases de forma creativa y motivadora para sus estudiantes.

3. Un profesor sabe que tanto el trabajo cooperativo como otras metodologías y recursos innovadores pueden facilitar el aprendizaje de los alumnos, personalizándolo, teniendo en cuenta diferentes inteligencias, ritmos y estilos.

4. Un profesor exige a sus estudiantes y se exige a sí mismo.

5. Un profesor aprende día a día junto a sus alumnos.

6. Un profesor se esfuerza y se autoevalúa.

7. Un profesor es un gran observador, con mil ojos para ver todo lo que pasa en el aula.

Y con ésto, quiero manifestar que los paisajes de aprendizaje y más especificamente los diferentes niveles de pensamiento que se adaptan a las actividades, se ajusta perfectamente a la teoría de la inclusión y el éxito de la enseñanaza en la diversidad.

Damos oportunidades a los alumnos a verse reflejado en la forma de aprender un contenido y llevarlo a la práctica a través de actividades o situaciones de aprendizaje. Elevamos la autoestima a los que solo ven dificultades en el aula e incrementamos la interactividad entre todos los alumnos.

¿Qué posibilidades y requerimientos encuentras en la metodología?

Los mayores requerimientos que encuentro en esta metodologia son:

tener las ideas claras con respecto tus objetivos

disponer de ciertos conocimientos de TICs, y llevarlas a la práctica con eficiencia

disponer de tiempo para toda la preparación

estar dispuesto a aceptar posibles consejos que mejoren tu paisaje

Las posibilades son infinitas. Se pueden utiliazar paisaje de aprendizajes para:

desarrollar una unidad didáctica

desarrollar un proyecto de aula (por ejemplo: los mamíferos y su clasificación)y dividirlo por grupos de contenido y por grupos de aula

desarrollar toda una programación inclusive

dar oportunidades para que los mismos alumnos sean los que vayan decidiendo itinerarios dentro del paisaje

¿Cómo ha sido tu experiencia de aprendizaje?

Estoy a mitad de curso.

Mi experiencia ha sido fantástica.

He disfrutado de diferentes herramientas digitales:

Genial.ly (matriz)

Tumbrl (diario)

Canva (infografía)

Spreaker Studio (podcast)

Padlet (muro con personajes con diferentes intelignecias múltiples)

(Las dos últimas pertenecen a otras opciones de actividades).

¡Me estoy dando cuenta que cada vez veo más factible y que pasito a pasito podré crear un producto final genial!

¡ Un saludo a todos!

¡Hola a todos de nuevo!

Seguimos trabajando en este curso de paisajes de aprendizaje, y ya hemos entrado de lleno en materia.

Estamos en el plan de ataque. El bloque más importante a la hora de llevar a la realidad todo lo hemos ido trabajando. Estamos en la fase 1 y 2, conecta tu currículum y la valoración.

Os enseño el esquema.

Para mostraros como he ido trabajando cada paso, iré contestando varias preguntas que aclararán el proceso. ¡Vamos a ello!

A continuación os dejo el enlace de Genial.ly donde he desarrolado la matriz junto con las actividades. En ella, vereis que las actividades se han desarrollado una a una siguiendo los siguientes pasos:

-objetivos de la actividad

-tecnologías usadas

-desarrollo de la ctividad

-competencias digitales implicadas

-producto final

-evaluación

¿Qué ideas nuevas me ha suscitado el bloque?

Previamente a que me surgiera alguna idea nueva para mejorar mi paisaje, he tenido que establecer una relación real de mis actividades con el currículo establecido de la Lomloe en la Comunidad de madrid.

Os voy a dejar los enlaces , pero tenéis que copiar y pegar porque no me permite crear links. Lo he intentado por todos los medios pero no es posible. Perdonad.

link BOCM https://www.bocm.es/boletin/CM_Orden_BOCM/2014/07/25/BOCM-20140725-1.PDF

Para poder estructurar y dar rigor curricular, lo mejor es seguir una plantilla, donde se explica las siguientes características:

Para poder estructurar y dar rigor curricular, lo mejor es seguir una plantilla, donde se explica las siguientes características:

Cruce de Bloom e Inteligencia múltiple (elaborado en el bloque anterior)

Número de sesiones: establecer una temporalización aproximada. 

Competencia trabajada en la tarea y estándar asociado a la misma.

Recursos: herramientas, documentos, materiales... necesarios para realizar la tarea. 

Esta es la plantilla general:

https://docs.google.com/document/d/123EoPJw9_xXTPl70yteIjFbIRgKf8k_l/editusp=share_link&ouid=106104116093310313089&rtpof=true&sd=true

Y ésta es la plantilla ya conectada con el currículum de mi paisaje de aprendizaje:

Link plantilla desarrollada por mi: https://drive.google.com/file/d/1OeZHbBMb9oJMhSFMchZnB602YKeYHy8A/view?usp=share_link

Ideas nuevas sí que me han surgido.

Pero sobre todo a la hora de conectar dichas actividades con el método de evaluación. Con lo cual mas adelante, en la evaluación, os la comento. Pero si que es cierto, que conforme estas vinculando las actividades con el currículo, vas viendo si quieres ampliar alguna actividad o mejorarla para abarcar mas competencias clave y competencias específicas.

¿Cómo se conecta con lo que ya haces en el aula?

Creo que los paisajes de aprendizaje son totalmente compatibles con el desarrollo de los contenidos en el aula.

Ideas que se me ocurren para la aplicación de dichos contenidos serían:

como desarrollo de un apartado de la unidad didáctica

como posible plataforma para desarrolar un proyecto de aula

como desarrollo de toda la programación, estableciendo cada unidad didáctica con diferentes situaciones de aprendizaje a través de paisajes de aprendizaje.

Los paisajes de aprendizaje permiten crear escenarios personalizados para cada alumno, en mundos simbólicos, fomentando su autonomía, motivación e imaginación, así como atendiendo a la diversidad y ritmo de cada estudiante.

En Genial.ly encontramos muchos ejemplos de paisajes de aprendizajes.

¿Qué herramientas de evaluación conoces y podrías incluir en tu paisaje de aprendizaje?

A continuación inserto dos links muy interesantes donde se explica muy bien las diferentes herramientas de evaluación.

https://portal.edu.gva.es/cefireinclusiva/wp-content/uploads/sites/193/2020/06/Instrumentos-evaluacio%CC%81n-dossier-junio20.pdf

Otro link:

https://pdf.usaid.gov/pdf_docs/Pdacj820.pdf

Todos el aprendizaje en el aula, como dice la Lomloe, debe ser evaluada de diversas maneras para el correcto diagnóstico en la evolución del alumnado.

Por ello he decidido utilizar diversos métodos de manera que de forma podría evaluar de una manera más justa y holística.

Las rúbricas son muy completas e involucra al alumno desde el principio pues conoce los objetivos de la actividad. Generas complicidad con los alumnos, se sienten más implicados en la tarea y les ayuda a gestionar su propio aprendizaje y a autoevaluarse.

El portfolio es mas completo porque tiene que reflexionar sobre todo lo que han aprendido y recabar todas las actividades hechas y ser conscientes de todo lo aprendido.

Los y las estudiantes deben archivar, durante los períodos establecidos para ello, en su portafolio los trabajos requeridos por el profesor y aporta reflexiones. También esta herramienta de mapas conceptuales con rúbrica ayudan a evaluar la visiónque tienen los estudiantes sobre un tema. También se puede observar cóm los alumnos establecen relaciones y formas de organizar la información asociasa a dicho conocimiento.

En este paisaje de aprendizaje voy a utilizar las rúbricas, la obervación directa, worksheets, mapas conceptuales y como final del paisaje un portfolio.

¿Cómo has incluido la evaluación en el paisaje que estás diseñado?

Partiendo de todas las actividades diseñadas, llega el momento de establecer las propociones en tantos por cientos de las actividades. Ésto requiere ordenarlas por bloque y asignar la etiqueta de obligatoria, opcional o voluntaria a cada una de ellas. Por lo tanto, lo primero que hice fué dividirlas por contenidos para formar bloques y luego decidir cuál es indispensable y el resto de las actividades formatearlas para que se pudieran realizar de dos modos diferentes atendiendo a las inteligencias múltiples.

A partir de ahí es cuando surgieron las dudas de cómo ofrecerlas de forma coherente y justa. Una de las maneras de solucionar este pequeño bache fué dividiendo cada actividad en dos posibles maneras de resolverse. De esta manera podía jugar con la etiqueta de opcionales dando estructua al paisaje de aprendizaje.

A continuación decidí qué proporción de tanto por ciento asignaba a cada actividad. Lo normal es que la obligatoria tenga un valor numérico más alto y las opcionales menos, acabando con las voluntarias de menosr valor. Todas las actividades tiene que sumar 100.

Con el ejemplo de abajo se puede ver un modelo a partir del cuál orientarse.

Se puede trabajar con Canva, Genial.ly, o Bubbl.us, Impress, Powerpoint.

Mi resultado final de evaluación me quedó así:

Link de mi resultado final de organización de contenidos en bloques y su tanto por ciento de evaluación. https://view.genial.ly/636e7a9daa4a5e001132ae35/interactive-content-ma-eugenia-benedito-itinerarios

¡Un gran saludo a todos!

¡Hola todos!

Aquí estamos de nuevo. el curso está llegando casi al final.

Os recomiendo que utilizéis la gamificacón en vuestras clases. Requiere esfuerzo, pero las ventajas ganan inifinitamente.

¿Qué ideas nuevas te ha suscitado el bloque?

Este bloque del que voy a hablar está relacionado con la narrativa y la gamificación del proyecto.

Conform ha ido avanzando el curso, las ideas de nuevas aplicaciones de esta metodología han ido surgiendo en mi cabeza.

¿Y si lo aplico para un proyecto transversal?

Sería una atractiva manera de suscitar interés entre los alumnos para trabajar competencias clave.

¿Y si lo aplico para preparar a los chavales en la introducción de nuevas tecnologías para un proyecto de aula a realizar durante todo el curso, dedicándole unas horas al mes?

¿Se te ha ocurrido la historia que dará sentido a tu paisaje?

Si. Desde el principio quería vincular el paisaje de aprendizaje con el arte pictórico. Mi materia es la lengua inglesa, asi que le he dado mil vueltas a cómo crear una narrativa atractiva y que abracara todos mis objetivos.

Darle sentido a la historia me llevó a diferentes narrativas, pero los contenidos y las actividades acordes a mis contenidos, finalmente me han conducido a lo que será el hilo conductor del paisaje.

A continuación os comparto una infografía de Canva donde explico toda mi narrativa, principalmente para no dejarme ningún detalle.

..https://www.canva.com/design/DAFSbEgphAo/oYXbUCbNz6vFPamyWAexsg/view?utm_content=DAFSbEgphAo&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=homepage_design_menu

¿Cómo lo voy a gamificar?

La herramienta que he utilizado ha sido Genial.ly, aunque algunas imágenes son de Canva. Ésto se debe al que el banco de imágenes e ilustraciones de canva me gusta mucho en comparación con Genial.ly que son escasa y menos atractivas.

Siguiendo la estructura de contenidos desglosados en colores y tantos por cientos para evaluar (imagen y enlace colgado en dias anteriores), me dirigió a crear dentro de la narrativa cuatro portales equivalentes a cuatro bloques, y con cada portal añado un paisaje diferente. por ejemplo, en el primero es un selva, en el segundo pondré un bosque, en el tercero un paisaje desértico y en el último un paisaje nórdico.

¿Por qué lo he hecho así? Porque eso me da pie a trabajar diferentes ecosistemas y hablarles del medio ambiente y su cuidado.

¿Conoces alguna otra herramienta, además de las aquí propuestas, en las que puedas diseñar un paisaje?

Las dos mejores herramientas para trabajar paisajes de aprendizaje:

Genially: nos permite crear paisajes desde plantillas o empezando de cero; tiene un gran potencial al poder incluir prácticamente cualquier enlace, actividad, documento, vídeo, imágenes, etc. En su blog tienes trucos, ejemplos y en su canal de YouTube muchos tutoriales. Podemos inspirarnos visualizando éste ejemplo sobre las estructuras.

Thinglink: Es una herramienta un poco más limitada que la anterior pero nos permite construir grandes paisajes interactivos en pocos minutos.

¿Qué dificultades has encontrado en el uso de la herramienta?

Desconocía totalmente cómo elaborar un paisaje interactivo, así que visualicé un video tutorial y a partir de ahí ya fue todo mucho más fácil de elaborar el vídeo.

https://www.youtube.com/watch?v=BEptMhXPDjA

No obstante para intoducir música de fondo, no he sabido cómo establecerr una para la introducción de varias pantallas y luego otra música mas relajante para las siguientes pantallas.

La verda es que me resúltó bastante fácil elaborar el paisaje de aprendizaje

¿Qué ventajas le has visto?

Ventajas como ya he explicado anteriormente, muchas. El mundo digital ofrece muchísimas opciones y todo lo que sea gamificar, incentiva tanto al profesor como a los alumnos.

Os dejo un enlace muy interesante de educación 3.0. https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/herramientas-gamificacion-educacion/

Espero que os haya resultado interesante.

Un saludo.

[davidcd]

Diario PA2: Narración, gamificación y digitalización del paisaje de aprendizaje

1. ¿Qué ideas nuevas te ha suscitado el bloque?

Al reflexionar sobre este último bloque mientras progresaba en las actividades, me he inspirado en la idea de que la empatía no es solo una habilidad interpersonal, sino una herramienta de diseño poderosa para terminar de dar forma a nuestra propuesta educativa personalizada. Imaginar cómo los estudiantes se sienten y piensan durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje no es algo baladí, pues permite anticiparnos a sus necesidades y a considerar métodos más inclusivos y accesibles para todos los estilos de aprendizaje.

2. ¿Habías usado antes técnicas de narración (storytelling)?

Durante mi formación en el grado de Maestro en Educación Primaria y Educación Infantil realicé varios storytellings como trabajos para diversas asignaturas, pero es algo que nunca he puesto en práctica como docente.

No es que los considere herramientas inútiles, sino que, por un motivo u otro (falta de tiempo para prepararlo, alumnado poco motivado hacia esta forma de presentación de contenidos, temporalización que no daba lugar a recrearse en este tipo de técnicas...), no he buscado la oportunidad para ponerlo en práctica.

3. ¿Se te ha ocurrido la historia que dará sentido a tu paisaje?

Sí, me he inspirado en las historias de Scooby-Doo de Hannah-Barbera y en una serie de dibujos de hace más de 20 años, Cyberchase, donde los protagonistas se adentraban en el mundo digital resolviendo acertijos matemáticos en capítulos autoconclusivos.

He aunado el espíritu de ambas series para poner al alumnado en un contexto en el que viajarán por diversos escenarios de lugares reconocibles del pueblo para plantear acertijos y problemas matemáticos significativos, en este caso, para el bloque de geometría plana y en 3D.

4. ¿Cómo lo vas a gamificar?

Para gamificar este paisaje, integraré desafíos progresivos que requieran la aplicación de conocimientos previos. Las insignias serán no solo recompensas, sino también claves para desbloquear niveles más avanzados, incentivando así la profundización en el tema.

Además, incorporaré puntos de experiencia, los wisdoints (wisdom + points), que los educandos ganarán al completar ciertas tareas o resolver acertijos, y a medida que acumulan puntos, podrán subir de nivel y desbloquear habilidades para ser usadas en clase (retrasar la entrega de una actividad un día lectivo, sentarse en la silla del maestro por un día...).

También se hará un ranking público -anonimizado- para fomentar la participación y la competencia entre los usuarios.

5. ¿Conoces alguna otra herramienta, además de las aquí propuestas, en las que puedas diseñar un paisaje?

Conozco varias, como Minecraft Education, Classcraft o Adobe Spark, pero nunca las he usado porque su curva de aprendizaje requiere de mucho tiempo -algo de lo que no dispongo-, pero sé que se consiguen resultados muy llamativos y motivantes para el alumando.

A nivel más básico, conozco y he usado alguna vez Canva, Prezi o Powtoon. También se podría crear con Microsoft Power Point o Keynote y alojar la presentación en un servidor online.

6. ¿Qué dificultades has encontrado en el uso de la herramienta?

La verdad es que no he encontrado ninguna. No deja de ser un Microsoft Power Point simplificado para dummies, herramienta que llevo casi dos décadas, tiempo suficiente para profundizar en ella si se quieren conseguir resultados más profesionales.

Igualmente, en el colegio en el que estoy ahora, desde el comienzo del curso estamos usando Genial.ly para presentar el contenido que elaboramos nosotros mismos al alumnado, por lo que me he encontrado ante una tarea más de mi día a día. Más trabajada la interactividad, pero el manejo por la plataforma es el mismo.

7. ¿Qué ventajas le has visto?

Genial.ly ofrece una serie de ventajas, como la ya mencionada interfaz amigable que no requiere habilidades de diseño avanzadas. Además, al ser una plataforma en línea, facilita la colaboración y creación compartida de manera remota, síncrona y asíncrona. Permite la posibilidad de integrar contenido multimedia, como imágenes, videos, audios, documentos para mejorar la experiencia del educando y hacer que el paisaje digital sea más interactivo y atractivo.

8. ¿Qué desventajas le has visto?

Genial.ly tiene una serie de inconvenientes como plataforma cerrada que es. En su versión básica encontramos unas, aunque pocas, limitaciones que no podemos pasar por alto como:

No deja subir pistas de audio alojadas a nivel local.

No permite descargar los paisajes que has creado para exportarlos a otra cuenta.

No puedes crear espacios de trabajo compartidos.

No puedes crear carpetas para clasificar tus paisajes por niveles.

9. ¿Cómo crees que la gamificación y la narrativa pueden mejorar la experiencia de aprendizaje en el contexto de las matemáticas?

La gamificación y la narrativa pueden mejorar significativamente la experiencia de aprendizaje en el área de las matemáticas al hacerla más atractiva y relevante para los discentes. Al incorporar elementos de juego, como desafíos, recompensas y progresión, los educandos se sienten más motivados a participar y a superar los retos. Además, al integrar una narrativa envolvente que contextualice los conceptos matemáticos dentro de una historia intrigante ambientada en su entorno más próximo, los estudiantes pueden relacionarse emocionalmente con el contenido y entender cómo se aplica en situaciones de la vida real.

Todo esto no solo hace que el aprendizaje sea más divertido, sino que también ayuda a mejorar la retención y comprensión de los conceptos matemáticos.

10. Incluye tu paisaje en el diario final usando el código HTML

[karaokulta]

🎮✨ La Odisea Creativa del Desarrollo y Gestión de Videojuegos ✨🎮 Desarrollar un videojuego es como planear una fiesta sorpresa en la que cada detalle cuenta: 🍰 la ambientación, 🎶 la música, y hasta 🎈 los globos deben estar en armonía para generar una experiencia memorable. 🌟 En el mundo sin fronteras del gaming, gestionar un videojuego no es tarea menor. Veámoslo como el arte de dirigir una orquesta donde cada instrumento, desde el pixel más pequeño hasta la sinfonía de su banda sonora, debe resonar en perfecta simbiosis. 🎼 ✏️ Dibujo Conceptual: - Imagina que tu lápiz es el arquitecto de mundos por descubrir. Cada trazo, un paisaje; cada sombra, un misterio. Aquí es donde el arte se encuentra con la funcionalidad para crear no solo un producto, sino una aventura. 🧠 Narrativa Inmersiva: - Tu historia debe ser ese gancho que arrastra al jugador a las profundidades del mar digital, envolviéndolo en una trama que palpite con la emoción de sus propios latidos. Inventa, pero, sobre todo, convence. 🗝️ Mecánicas Innovative: - Si la narrativa es el alma, las mecánicas son el corazón que bombea vida a tu juego. Diseña puzles que desafíen, niveles que eduquen en el fracaso, y victorias que sepan a gloria bailando en el paladar del triunfo. 💻 Programación Centelleante: - La programación es la red que captura las ideas y las convierte en realidad interactiva. Cada línea de código es un hechizo que da movimiento a lo estático y voz a lo silente. 🎚️ Gestión de Proyectos: - No hablamos de llevar una simple libreta de pendientes. Hablamos de orquestar el caos creativo, asegurar que la calidad y la visión no se pierdan en el laberinto del desarrollo. 👥 Colaboración Multidisciplinaria: - Cada miembro del equipo es un héroe en su propia saga, especialista en su campo, guerrero en la batalla por la calidad. La gestión eficaz es reconocer, valorar y armonizar esos poderes individuales en una fuerza que mueve mundos. 🚀 Lanzamiento y Marketing: - ¡Llegó la hora de la verdad! Publicitar y lanzar tu juego es como poner la estrella en la cima del árbol de Navidad. Necesitas el brillo adecuado para que todos deseen estar cerca de tu creación. 🔍 Análisis Post-Lanzamiento: - Recoger feedback, analizar data, y estar listo para mutar es esencial. Cada comentario es una oportunidad de oro para pulir esa joya que has creado. Desarrollar y gestionar videojuegos es un viaje épico; es convertir café en código y sueños en universos interactivos. ¿Tienes una quest de opinión que compartir? ¿Una side quest de pregunta que lanzar? ¿O conoces a un compañero jugador que disfrutará de este contenido? ¡Etiquétalos en los comentarios! #DesarrolloDeVideojuegos #GestionDeProyectos #NarrativaInteractiva #InnovaciónGaming #TeamworkMakesTheDreamWork #GamingCommunity 🎮💡🕹️

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¡Bienvenidos al fascinante mundo de los dibujos digitales! Sumérgete en un océano de creatividad y expresión visual con mis cautivadoras ilustraciones digitales. Cada trazo, cada color y cada detalle están cuidadosamente diseñados para despertar emociones y transportarte a universos imaginarios. Desde retratos realistas hasta paisajes de ensueño, encontrarás una amplia variedad de estilos y temáticas en mi galería. ¡No te pierdas la oportunidad de formar parte de esta comunidad artística y descubre cómo el arte digital puede inspirar, emocionar y transformar tu vida! ¡Sígueme para estar al tanto de mis últimas creaciones y únete a esta aventura creativa! #DibujosDigitales #ArteDigital #Sígueme

[larrydraww]

Tw: Sangre falsa/ Fake blood

🫀🌻 Paz / peace

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DESCUBRE LA MARAVILLOSA TÉCNICA DEL ART LINE ✏️〰️〰️〰️🤯

El line art o arte lineal es una técnica de dibujo que consiste en utilizar líneas rectas y curvas con distintos grosores, ángulos y direcciones para crear la figura y dotarla de forma y volumen. El line art es monocromático (usualmente en blanco y negro). Se utiliza tinta a un color (generalmente negro), degradando el tono en caso de que se quieran aplicar sombras u otros efectos.

◯ El soporte debe ser de un color sólido, generalmente blanco, pero puede ser de cualquier otro color. Con esta técnica puedes realizar desde dibujos sencillos o mandalas para colorear, hasta auténticas obras de arte para colgar en tu salón o cualquier estancia de la casa u oficina. El line art es utilizado para la ilustración de comics y diseño de personajes.

★・・・・・・★・・・・・・★・・・・・・★・・ ◯ TIPOS DE LÍNEAS EN EL LINE ART Saber cómo hacer un line art tradicional o digital puede parecer sencillo, pero despertar una emoción requiere de mucha práctica y atención al detalle. Antes de empezar, siempre debes recordar que las líneas son poderosos recursos que te ayudan a transmitir mucha información de forma que sea fácil de memorizar. Utilizar los distintos tipos de líneas en un dibujo de line art dirige la mirada del espectador alrededor de la composición artística, por lo tanto, cada trazo realizado deberá tener un fundamento, y hasta el más mínimo detalle del diseño tiene que estar en concordancia con el resto del dibujo.

★・・・・・・★・・・・・・★・・・・・・★・・ Entonces, para que no te quede ninguna duda, los tipos de líneas que puedes usar en tu line art design son:  Horizontales: transmiten descanso o reposo. En paisajes line art, las líneas dan una sensación de espacio y muestran su continuación en el plano más allá de la izquierda y derecha.  Verticales: al ser perpendiculares a la tierra y extenderse hacia el cielo, dan una sensación de altura en cualquier tipo de line art.  Diagonales: aportan movimiento e inestabilidad en un dibujo de arte lineal, como si algo estuviera a punto de caer.  Rectas: comunican permanencia y solidez. Las formas rectilíneas con ángulos de 90 grados son estructuralmente estables.  Curvas: transmiten energía y dan un efecto suavizante a las composiciones de line art design.

★・・・・・・★・・・・・・★・・・・・・★・・ Algunos consejos para conseguir unos buenos resultados con line art • Planifica el diseño, delimitando cada área del dibujo con las distintas líneas. Es muy importante la limpieza, así que evita repasar una y otra vez los trazos. • Utiliza degradados para generar volumen, dar profundidad y resaltar ciertas zonas. Conseguirás un mayor realismo en tus resultados. • Emplea distintos grosores en la línea, por el mismo motivo que en el punto anterior. Dotarás de mayor expresividad a tu trabajo. • Si te cuesta realizar determinados trazos por el ángulo desde que estás observando el dibujo, mueve el soporte hasta que encuentres la perspectiva correcta para realizarlo con facilidad. • Practica mucho. Es la base para conseguir la maestría en cualquier arte: práctica y perseverancia. • No te desesperes si no consigues los resultados a la primera. Observa y analiza tus errores para aprender de ellos y crecer como artista. • Empieza por ejercicios sencillos para ir aumentando el nivel de complejidad a medida que ganes práctica y soltura. Si empiezas por dibujos con gran cantidad de líneas y detalles es fácil que te frustres al no conseguir los resultados que esperas a la primera.

🔴 Video tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=dfJlNuNq7A8

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[moriceramirez]

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Cerca (fragmento) Animación digital, escaneos 3d, animación de dibujos. Video monocanal 2k 24 fps, pantalla 16:9, sonido estéreo. Duración: 24 minutos (loop infinito con dos bases de 12 minutos) Bogotá, 2019 Cerca se desarrolla como una especulación al rededor de un alambre de púas que se convierten en una ficción escenográfica, un paisaje para cerrar pequeños vestigios de terrenos para darle características vivas a ese objeto y verlo a través de la distancia arqueológica de la representación. ----- Closed CG Animation, 3d scans, hand draw animation. Single channel video 2k 24 fps, screen ratio 16:9, stereo sound. Duration: 24 minutos (infinite loop made with tow video bases of 12 minutes each) Bogotá, 2019 Closed follows an speculation surrounding a wired fence, transforming it into scenographic fiction. It is a landscape to enclosure small vestiges of land, giving it life like features and seeing it though the archeological distance of representation.

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DIARIO E1 PERSONALIZACIÓN

En el marco del paisaje de entrenamiento en la fase 2 personalización e IIMM, se nos pide la elaboración de diario de aprendizaje digital en el que reflejemos los aprendizajes adquiridos y el proceso llevado a cabo. Es por ello por lo que recogeré mis ideas y reflexiones sobre mi experiencia en este bloque a través de las siguientes cuestiones:

¿Qué ideas nuevas te ha suscitado el bloque?

Este primer bloque me ha hecho reflexionar sobre la importancia del diseño universal de aprendizaje como medio para conseguir la personalización del proceso de enseñanza-aprendizaje. El sistema educativo necesita metodologías que se ajusten al alumno y no el alumno al método.

Soy pedagoga y psicopedagoga de formación y a pesar de conocer la taxonomía de Bloom nunca la utilicé en mi trabajo como orientadora. Con este paisaje y teniendo en cuenta que actualmente me dedico a las altas capacidades, creo que dicha taxonomía va a ser un referente en los asesoramientos a los profesores de cara a que enriquezcan el currículum de estos alumnos con actividades relacionadas con las actividades de procesamiento superior como evaluar o crear.

Otra idea que me ha aportado este paisaje es que cada persona tiene mayor fortaleza en unos dominios de las inteligencias múltiples que en otros, pero desde el sistema educativo siempre se prioriza el dominio lingüístico y lógico-matemático, por lo excluye a aquel alumnado cuya fortaleza no son estos dominios.

2.¿Cómo definirías la inteligencia?

El tema de la inteligencia ha suscitado numerosas concepciones, teorías y literatura al respecto, como muestra estas dos definiciones de personas relevantes en la historia de la humanidad.

“Se mide la inteligencia de un individuo por la cantidad de incertidumbres que es capaz de soportar” (Immanuel Kant)

“Alguien inteligente aprende de la experiencia de los demás” (Voltaire)

Teniendo en cuenta mis conocimiento previos y las lectura de este paisaje, pienso que la inteligencia es una capacidad muy amplia que se concreta en macroprocesos como: comprensión verbal, razonamiento fluido, memoria de trabajo, velocidad de procesamiento y visoespacial, que a su vez se perfila en microprocesos o habilidades más específicas.

Después de haber hecho el test de IIMM me quedo con la idea de que, tanto la capacidad de inteligencia general como las habilidades específicas que subyacen de la misma, se combinan de forma diferente formando los distintos tipos de inteligencia: lingüística, interpersonal, intrapersonal, matemática, naturalista, musical, corporal, espacial. Así mismo, y siguiendo la taxonomía de Bloom aprendida en este bloque , he profundizado en la clasificación de los procesos cognitivos (habilidades de la inteligencia) y he reflexionado sobre su gradación.

3 ¿En tu experiencia, reconoces en tu alumnado diferentes inteligencias?

Durante muchos años he trabajado como orientadora de EOEP y gran parte de mi trabajo estaba dedicado a hacer evaluaciones psicopedagógicas donde se administran pruebas de inteligencia con objeto de ver puntos fuertes y débiles para orientar la respuesta educativa. En esas evaluaciones se observaba si el alumno tenía una mayor inteligencia verbal o lógico matemática e incluso espacial, pero nunca me fijé en otras inteligencias.

Después de visionar el video de Gardner me queda claro que hay inteligencias que no se puede medir si no es de forma cualitativa con indicadores claros que él ha operativizado.

Lo cierto es que en el aula he observado cómo se manifiestan más inteligencias como: la lingüística en su competencia en el área de Lengua y Literatura, en cómo se expresa el alumno..., la matemática en su nivel en el área de Matemáticas y en cómo resuelve problemas, la corporal en el área de Educación Física, la natural en Ciencias, la musical en Música (aunque hay pocas horas para la misma), la espacial en el dibujo, la orientación en el centro educativo... La inteligencia interpersonal y e interpersonal estarían dentro del currículum oculto y aunque no se evalúan las he observado en la actitud del alumno, en cómo se relaciona con el resto, etc.

4 ¿Cómo crear una escuela que de respuesta a diversidad de inteligencias?

Sólo se necesitaría un equipo directivo formado en ello que lo introduzca dentro de sus concreciones curriculares de carácter general y formar a los docentes de ese centro a programar y trabajar de esa forma. Puede que sea costoso, pero si se hace con otras metodologías como trabajo cooperativo, proyectos, por qué no se puede hacer con paisajes.

Para dar respuesta a la diversidad creo que sería necesario programar en base a currículum y no a libro de texto, la colegiación docente, la evaluación inicial a máximos, la programación multinivel y la limitación de las estrategias expositivas.

Después de esta reflexión, ¿qué pensáis vosotros sobre la personalización de la educación? ¿Estamos en el camino o estamos a años luz?