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you-moveme-kurt · 7 years ago

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Glee «A Valentine to forget»

Febrero de 2040

-¡Papá!... ¡que guapo!... mírate… —dijo Lizzie al ver aparecer a Kurt en la sala, vestido de lo más elegante. -Gracias cariño… ¿que lees?... —preguntó mirándose el peinado en la superficie pulida del piano, luego miro de reojo la hora en su teléfono, lo enchufo al cargador y volvió a mirarse. -Una lesera para la clase de historia… —respondió tirando el libro hacia un lado. -¿Desde cuando aprender es una lesera? —dijo su Papá sentándose en frente. -Desde que nos mandan a leer lo mas aburrido que hay y que no tiene nada que ver con nuestro pais… ¡hola! —contestó la chica cambiando su libro por el teléfono celular. -¿No crees que es necesario saber más cosas de otros lugares?, ya sabes… para variar… -Lo es… —dijo Lizzie riendo— pero algo entretenido… —añadió señalandolo con el teléfono. -¿Que hora es?.... —pregunto Kurt chequeando la brillantez de sus zapatos. -La misma que te viste tu hace como 3 minutos… —respondió su hija sin apartar la vista de la pantalla de la red social que veía. -Pues si han pasado tres minutos, dudo que sea la misma hora… —replicó su Papá levantandose del sofa en donde estaba. -¿Por qué reaccionas así?... no es mi culpa que el «Papáblen» no llegue… ¡hola!... —añadió la chica haciendo muecas. -Lo se cariño… disculpa… —respondió Kurt caminando hacia la ventana.

-¡Ay Papá!... discúlpame tu… te conteste mal… nada que ver… ¡hola!... —dijo Lizzie también levantándose, se acerco a él y lo abrazó desde atrás, luego se puso en puntas de pie y le dio un beso en al mejilla. -Gracias cariño, necesitaba eso… -Lo se… ¿por que no lo llamas para saber que le paso? -Porque cuando tiene que grabar, deja el telefono apagado, sería inútil tratar de contactarlo… -Pues eso es una irresponsabilidad… ¿que tal si nos pasa algo a nosotros?… un incendio o algo… ¡se enteraria por la televisión!... ¡hola!... -No creo que por Blaine pasen esos pensamientos tan trágicos… y tampoco deberías tenerlos tu… -¡Soy una adolescente!... ¡toda mi vida es un pensamiento trágico!… ¡hola!... a proposito, ¿donde esta «Goblin»? -¿«A propósito»?... —repitió Kurt girando hacia ella con la ceja bien levantada. -¡Ay!... ya me entiendes… —agregó Lizzie haciendo un gesto de desinterés con su mano— ¿donde esta?... -Primero no te entiendo y segundo… tu hermano esta en su cuarto estudiando lo de su presentación. -¿Presentación?, ¿que presentación? -Para lo del «Dia del presidente»… —dijo Kurt desenchufando su teléfono. -¿Ya?... y eso no es como en abril... -Ok, ahora estoy preocupado por la atención que pones en clase… el «Día del Presidente» es en febrero… en dos semanas para ser exactos… cosa que deberías saber si estas por graduarte de secundaria —dijo Kurt mirando la hora. -¡Ay Papá!... ¡obvio que lo se!… solo estaba bromeando contigo… ¿y ya le dieron su presidente? -Aun no… pero ya sabes como es… esta estudiando todos los posibles… -¡Pero si conoce como dos letras!... ¡hola! -Siempre existen buenas ediciones ilustradas a las que recurrir.. -El «Goblin»… —dijo Lizzie riendo— ¡te amo «Goblin»!... —agrego dirigiendo su voz al segundo piso— Kurt sonrió mirándola con ternura— ¿a que hora se irán tú y el «Papáblen»? —pregunto estirándose como si tuviera pereza acumulada de siglos. -Supongo que cuando llegue… o se digne a llamar… no se… —respondió encogiéndose de hombros, luego caminó dos pasos y se quedó mirando hacia la calle, Lizzie se tomó la cara al ver la mueca de tristeza con la Kurt había respondido. -¡Papá!... ¡estás súper triste!... ¡no!.. —exclamó llevándose una mano a la cabeza— ¿que le pasa al «Papáblen»?, ¡nada que ver que deje plantado!... ¡hola! -No cariño… existía la posibilidad, el me la dijo pero yo me negué a creerla… —agregó soltándose la corbata. -¿Es él? —preguntó su hija al sentir el pitido de un mensaje entrante en el teléfono de Kurt. -No lo sé… tal vez…—respondió desbloqueando la pantalla— no… —añadió haciendo un puchero, Lizzie puso la boca igual de puro solidaria— es Rachel... me envía una foto de ella y Jessie en el Empire State...—dijo enseñando la imagen. -¿Esperabas algo así tú también? -Claro… aunque Blaine me tenía acostumbrado a no esperar nada en concreto… solo aguardar por la sorpresa por así decirlo… ¿pero que estoy haciendo? —añadió sacudiendo su cabeza como si quisiera quitarse agua del cabello o algo asi— ¿compartiendo las cuitas de mi matrimonio con una adolescente?... —añadió dándose un golpe en la frente— discúlpame cariño… -¡Ay Papá!, soy tu hija, si yo puedo confiar en ti, tú puedes confiar en mi… ¡hola! —sentenció Lizzie levantando los brazos al cielo. -Gracias cariño, pero es de todas vistas inapropiado.. —agregó Kurt mirando su teléfono por última vez antes de meterlo en su bolsillo— ¿qué tal si llamas a tu amiga Alaska?, aún pueden ir al cine o algo… conviertan este día en una celebración de amistad. -Eso es como una manera elegante de decir «reunión de perdedoras»… —dijo Lizzie mirando a su Papá con los ojos empequeñecidos. -Estar sola no es lo mismo que ser perdedora, ahora… dejar a tu novio «ad portas» del día de San Valentín, si que es un poco desquiciado, pero perdedor nunca... -Si deje a Reuben no es mi culpa, es de él y su «demonos un tiempo», contestó la chica poniendo voz de deficiente mental— pero espera a que me pida que volvamos, lo mandare a freír espárragos… —agregó chasqueando los dedos. -Espero ver eso… ahora… ¿que te parece la idea que te di?... -Me parece bien, pero.. ¿quien se quedará con el «Goblin»? -Pues yo cariño, ya es muy tarde para cualquier restaurante, así es que asumo y mi celebración se arruinó… no vale la pena arruinar tu noche también… toma… —dijo sacando un par de billetes de su billetera. -¡Vaya!... —exclamó mirando la cantidad— tener depresión te hace más generoso… -Loca… ahora ve y diviértete… —dijo empujándola a la salida. -¿No te quedarás llorando o algo?...—quiso saber Lizzie mientras compartía con su amiga Alaska, la idea del cine a través de un mensaje. -Por supuesto que no… tal vez me pongas a limpiar la cocina, o acabar con todo el helado que nos queda... algo así…. -¡Ay Papá!... ¡eso es peor!... ¡hola!... -Ya vete... —agregó abriendo la puerta para ella. -Bien… pero si hay un cambio de planes, me llamas de inmediato, sabes que no tengo problemas en cuidar al «Goblin» —dijo Lizzie mientras sacaba su ropa de abrigo desde el closet del recibidor y se la ponía encima a de cualquier manera, luego tomaba su teléfono y leía los mensajes que le habían llegado. -Lo se cariño… gracias… ¿te contestó tu amiga? —preguntó Kurt queriendo mirar el teléfono de su hija -Si… —respondió enseñando la pantalla del aparato— dice que genial, y que ya estaba a punto de llorar al ver que todos tenían planes menos ella— dijo blanqueando los ojos. -Perfecto, no llegues muy tarde… ¿bueno? -No te preocupes… —dijo Lizzie despidiéndose con un beso— si Alaska quiere elegir la película, y estoy más que segura que así será, elegirá una comedia romántica, y esas estupideces duran una hora máximo. -No desprecies las comedias románticas, dan sustento a la vida de cualquiera. -Ok… —dijo Lizzie mirándolo ceñudo. -Adiós cariño, diviértete… —terminó por decir Kurt dándole un beso de despedida para luego cerrar la puerta, se dio media vuelta y se apoyó en ella— mil veces es mejor limpiar la cocina… —agregó tragándose las ganas de llorar.

-¿Hasta cuando estará aquí?... es día de san Valentín por todos los santos… —reclamó la asistente de Elwood y que para entonces ya estaba hasta despeinada por ir y venir con los requerimientos de Blaine Anderson. -Esta es nuestra mejor carta, si te pide que quiere unas cuerdas de hilo de pelo mandril, vas y se las consigues… —respondió este mirando a su estrella grabar por enésima vez la pista número cinco de su nuevo «My Universe». Blaine terminó las últimas notas de la canción con su guitarra y se quedo en silencio por más tiempo de lo esperado— por dios que piense que esta bien… —murmuró Elwood tras el vidrio que separaba la sala de control de la de captación. -¿Puedo escucharla?... —pidió Blaine haciendo una seña luego de dar unos toques a los audífonos que tenia puesta. -Con un demonio… —susurró la asistente haciendo un gesto de desgano, Elwood la miro como si quisiera clavarle cincuenta puñales de una, la mujer retrocedió dos pasos por si acaso, se dejó caer en el sofá dispuesto para el descanso y de ahí miro a su jefe con un poco de miedo. -Ningún problema Blaine, aunque te advierto que para nosotros quedo perfecta… —dijo presionando el botón que liberaba la voz hasta los audífonos de quien estaba grabando, Blaine mostró los pulgares arriba y se levanto del asiento que ocupaba, dejo la guitarra en su atril y se estiro tocándose la espalda, movió la cabeza y se toco el cuello como para aliviar la tensión que le había provocado la sesión de grabación que ya se extendía por casi cuatro horas, los miembros de la banda también dejaron sus instrumentos para estirar las piernas, mirar sus teléfonos celulares o simplemente beber un poco de agua, Elwood comenzó a pasearse de un lado a otro repitiendo entre dientes: «que le guste, por favor que le guste», el sonidista miro de reojo a la asistente y ambos se tragaron la opinión que tenían de todo eso, la pista termino de reproducirse y Blaine se quedó un par de segundos mirando al cielo con las manos en la cadera. -¿Y bien?.... —pregunto Elwood como con miedo a la respuesta. -Tengo una duda con el final… —respondió Blaine volviendo a tomar su guitarra, todos hicieron muecas de desagrado en diferentes tiempos, algunos sin preocuparse por disimular su descontento— muchachos… se que hemos estado mucho tiempo aquí… -Cuatro horas y contando… —murmuró uno de los integrantes de la banda. -Se que hemos estado cuatro horas aquí… y se de sobra que día es hoy… es más, yo mismo tendré que lidiar con un esposo bastante enojado cuando llegue a mi casa, pero esto debe quedar bien… los fans no merecen otra cosa… —agrego mirando a todos, algunos bajaron la cabeza como resignados y otros blanquearon los ojos como si no pudieran reclamar a viva voz. -Vamos de nuevo entonces… —dijo Elwood dando instrucciones a todos.

-¿Kurt?... —dijo Blaine en cuanto puso un pie en el departamento, dejó su guitarra y el bolso, además de las llaves en el recibidor y se quedó con una pequeña caja de la pastelería favorita de Kurt, recorrió el pasillo y la sala mencionando el nombre de su esposo pero sin recibir respuesta en ninguna de las ocasiones, todo estaba apagado y en silencio, como si los habitantes de aquella casa estuvieran durmiendo o decidido salir— por favor que no esté enfadado… —murmuró abriendo con sigilo la puerta del dormitorio— ¿Kurt?... —repitió asomando la cabeza, nuevamente no recibió ninguna respuesta. -¿«Papáblen»?... ¿eres tu acaso?... —dijo Noah en medio del pasillo. -Hijo… claro que soy yo… ¿y tu?... ¿por que estas despierto?... es muy tarde… —dijo Blaine dejando la caja con el pastel encima del suelo, se acerco a Noah y bajo a su altura. -Me levante porque necesitaba agua… —dijo el pequeño enseñando el vaso que sostenía en una de sus manos. -¿Y fuiste hasta la cocina? -Si… allí hay agua… -¿Y qué pasa con el agua de tu baño?.. -Esa sabe a baño y no me gusta… -¿Y esta no sabe a cocina? -No… —dijo Noah riendo. -Muy bien… ve a saciar tu sed entonces… —agregó Blaine incorporándose. -No tengo sed… —replicó su hijo con convicción. -¿No?... ¿entonces para qué es el agua?, ¿para «Desdmond»? -No es para mi, pero no porque tenga sed, sino porque me trague un «insepto» y beberé para que se ahogue y no crezca en mi «estogamo»… -Excelente idea hijo... -Buenas noches «Papáblen», que bueno que regresaste… —dijo Noah mientras se retiraba a su habitación haciendo gestos de despedida con la mano que tenía libre. -Gracias hijo… oye… —agregó acercándose de nuevo— se que esto es un poco raro… pero... ¿has visto a tu Papá? -Si… -¿Donde? -Esta en la cocina comiendo helado… buenas noches «Papáblen», que bueno que regresaste… —repitió el pequeño haciendo los mismos gestos que un segundo atrás, Blaine soltó un suspiro casi aliviado, como si por su cabeza hubiera pasado la idea de que Kurt estaba tan enfadado que había decidido abandonarlo para siempre, encaminó sus pasos a la cocina con la caja de pastel que esperaba y fuera el comodín que lo ayudaría a salir de aquella situación.

-Hola… —dijo Blaine al llegar el último peldaño de la escalera. -Hola… —contesto Kurt dejando la cuchara con la que comía helado directo del envase. -¿Directo del envase?... ¿acaso olvidaste todas las reglas que hay en esta casa al momento de comer algo?… —agrego Blaine dejando la caja sobre la mesa. -No he olvidado nada… solo… solo estaba cansado… —dijo comiendo la última cucharada, para luego poner la tapa devuelta sobre el envase— ¿como te fue? -Bien… es decir… Kurt… lo siento… -¿Que es lo que sientes? —pregunto levantándose, tiro la cuchara al fregadero y guardo el helado en el congelador, luego se dio media vuelta y se le quedo viendo con los brazos cruzados. -¿Como? -Lo que escuchaste… ¿que es lo que sientes?... dejarme plantado, no llamarme, llegar a… esta hora… convertir este San Valentin en uno para el olvido… ¿que cosa?... —dijo Kurt encogiéndose de hombros. -Todo eso… -Pues en eso estamos empatados entonces, aunque en realidad creo que yo lo siento mas que tu… -Lo se… y te pido disculpas por todo… pero cada cosa que dijiste tiene una explicación… -¿Una explicación? -Si, una explicación… primero... si te deje plantado es porque se me fue el tiempo, me obsesione con la pista número cinco y obligue a todos a grabarla hasta que saliera perfecta… -¿Y lo conseguiste? -Al final de la grabación número 58… si… -Me alegro… segundo… —dijo mirándolo con la cara de quien necesita mas explicaciones sobre algo. -Segundo… si no te llame fue porque cuando grabo apago el teléfono… vamos… tu sabes eso… -Lo sé… ¿tercero? -Tercero… —dijo Blaine tomando aire sin saber si su esposo estaba tranquilo, enojado, furioso o simplemente no le importaba nada— si llegue a esta hora… —agrego señalando el reloj de la cocina, es porque a esta hora termine… y créeme que no solo nuestro día de San Valentin sera para el olvido sino que también el de toda la gente que trabaja conmigo… -¿Incluido Elwood? -Incluido Elwood… -Eso es algo que me agrada que puedo decir… ¿cuarto? -Cuarto… si bien crees que este San Valentin es para el olvido… aun nos quedan… 15 minutos… déjame compensarte con algo… -¿Con que? -Con esto… —dijo moviendo la caja sobre la mesa para acercarla a él. -¿Que es eso?... —pregunto fingiendo que no identificaba el logo de su pastelería favorita en la tapa de la caja. -Esto… —respondió quitando la cinta— es algo que te gusta… y que decidí comprar para agasajarte y darte aunque sea una mínima parte de lo que tenia en mente para ti este dia… —añadió descubriendo el pastel humedo de doble chocolate y que su esposo adoraba, Kurt salivo un poco al sentir el aroma del cacao. -Luego veré si tengo ganas de comer… —dijo como si no le importara— quinto… —agrego tragando la saliva extra. -¿Quinto? —repitió Blaine mirándolo de medio lado— no hay quinto… —Kurt empequeñeció los ojos como si contara mentalmente las razones que había dado para su enojo. -¿No hay un «quinto»? —pregunto sin convencerse. -No… —contesto Blaine sonriendo— Kurt… —añadió acercándose— lo siento… de verdad… luces muy guapo… -Pues debiste verme hace dos horas… estaba espectacular… -¿Por que no tengo dudas de que eso es verdad?... -Porque lo es… -¿Estas enfadado?... —pregunto Blaine tocándole apenas la cara y el cabello. -Un poco… -¿Y si parto el pastel? -«Mmmm»… tal vez se me pase un poco… -¿Y si hago esto?... —agregó su esposo rozando su nariz con la de él, Kurt sintió un estremecimiento que le recorría como electricidad toda la columna. -En… en algo contribuye… —contesto con un hilo de voz. -¿Y si?… ¿uso mis labios para esto?… —susurro mientras se le acercaba al cuello, se llenó con su olor primero para luego darle un par de besos cerca de la mandíbula y bajar por su cuello. -¡Con un demonio Blaine!… —exclamo Kurt rindiéndose del todo— aunque me queda un resto de enfado… esto me hace olvidar hasta mi nombre…. —dijo dejándose besar— pero debo decir que... me sentí triste cuando no llegaste… —agregó abrazándolo por el cuello. -Discúlpame Kurt, es el disco, te juro… -Lo se… se que siempre es así cuando tienes trabajo, que tus fans, aunque las odie, merecen tu mejor esfuerzo… —interrumpió Kurt juntando su frente con la de él— es solo que no puedo evitar sentirme abandonado… como si estuviera casado con un médico… o con Superman… —dijo moviendo sus cejas, Blaine sonrió como el hombre de ensueños que era— ¿prométeme algo?… -Lo que quieras… -Siempre vuelve a mi… -¿Me recibiras siempre? —pregunto Blaine mientras le acariciaba la espalda con sus dos manos. -Siempre... -¿Aunque sea tarde? -Aunque fuera de madrugada… feliz cinco minutos de dia de San Valentin Blaine Anderson-Hummel. -Feliz cinco minutos para ti también… te amo… -Lo se… —respondió Kurt perdiéndose en aquella inmensidad avellanada que eran los ojos de su esposo— ahora dame pastel, porque estoy asi de arrancarte toda la ropa… —agrego haciendo el gesto de algo pequeño con dos de sus dedos.. -Pues no me opongo a eso ultimo… -Nuestro hijo esta aquí… despierto y preocupado que un insecto crezca en su estomago —advirtió su esposo tomando su lugar en la mesa -Lo se... —dijo Blaine riendo— me lo encontré en el pasillo… ¿Lizzie esta durmiendo? —pregunto mientras buscaba un par de platos y un cuchillo para cortar dos porciones extra generosas, Kurt dio un par de aplausos pequeños y sonoros al ver que su porción era la más grande antes de contarle todo sobre Lizzie, desde que había salido con Alaska, hasta su negativa de estudiar historia universal.

#Klaine #Escenas Borradas Glee #Blaine y Kurt #Glee #klaine fanfiction

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blogdeplenitudconsciente · 6 years ago

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Niños Altamente Sensibles

El niño altamente sensible debe cumplir con estas 4 condiciones, puede haber variaciones de niño a niño y de la etapa en la encuentre.

Los 4 pilares a la edad infantil

1)Pensamiento profundo: En niños y niñas altamente sensibles vemos como tienen en general una gran imaginación, y que esto les puede llevar incluso a tener amigos imaginarios. Desde muy pequeños esta intensidad de pensamiento les lleva a plantearse cuestiones trascendentales de la vida (como por ejemplo la muerte o el concepto de amistad). Generan argumentos muy avanzados para su edad, y emiten preguntas con mucho peso emocional. Esto siempre va acompañado de un vocabulario rico y de expresiones y razonamientos “maduros”.

2) Perciben con mayor intensidad los elementos sensoriales: Nos encontramos con niños y niñas altamente sensibles a los cuales puedes molestarles mucho ciertos tipos de ropa o tejidos (el recurrido ejemplo de las etiquetas), o incluso ciertos tipos de música. Los ambientes desordenados pueden generarles mucho malestar o el uso de olores muy fuertes en casa (sobre todo ambientadores químicos). Recuerdo perfectamente cuando era pequeña y mi madre usaba cloro, no lo podía soportar. Hoy en día la lejía no pisa mi casa

3) Alcanzan estados de saturación antes que los no PAS: esto es una característica básica para entender el rasgo. Las personas altamente sensibles perciben con mayor intensidad todos los estímulos que hay a su alrededor de forma totalmente inconsciente. Los estudios hablan de hasta diez veces más. Si los niños y niñas de por sí ya son pequeñas esponjas, planteémonos cómo puede afectar el entorno a un niño con mayor sensibilidad.

4) Alta empatía: Esto suele agobiar mucho a los adultos que conviven con niños AS. Que se lleven todos los problemas a casa les genera mucho estrés y frustración, porque muchas veces no saben como acompañarlos en su dolor. Un niño altamente sensible puede estar disfrutando muchísimo de un cumple de su amiguita del cole, y antes de irse que ocurra algo “trágico” que le arruine toda esa experiencia. Y luego se lo lleva a casa.

Normalmente esto sucede siempre en niños y niñas de edades anteriores a los 6/ 7 años. Nuestro papel con adultos de referencia que acompañan a esos niños y niñas es enseñarles a gestionar esa experiencia.

Para ellos es algo realmente importante, y lo viven en toda su plenitud. Permanecer a su lado y enseñarles otro modo de vivir esos momentos es esencial.

Y lanzarte una pregunta ¿tú cómo lo gestionas? ¿sabes hacerlo? ¿qué le estás trasmitiendo a tu hijo o hija? Teresa de Calcuta decía una frase: “No te preocupes porque tus hijos no te escuchen. Te observan todo el tiempo”. Somos un ejemplo a seguir.

Características principales de los niños PAS

1)Procesan la información de un modo mucho más profundo que el resto de los niños y niñas.

2)Pueden verse afectados de un modo mucho mayor que los otros niños con cambios repentinos, como pueden ser las sorpresas.

3)Quizás tengan comportamientos propios de personas más adultas, como por ejemplo en el uso del vocabulario o en el interés por determinadas lecturas.

4)Se les observa un determinado “amor por la soledad”. Son niños y niñas a los que les gusta en ocasiones pasar tiempo solos/as para disfrutar de sus cosas.

5)Van a preferir siempre estar en espacios abiertos, y sobre todo, estar en espacios ligados o relacionados con la naturaleza y los animales.

6)No les va a gustar verse obligados a realizar diferentes tareas sin un razonamiento lógico.

7)Tienen un gran mundo interno que les invita en ocasiones a inventar historias y ser muy autónomos/as a la hora de jugar.

8)Es posible que, en edades tempranas y al no saber determinar que les sucede, utilicen las rabietas ante saturaciones debidas a una sobre excitación (estar en lugares con mucha gente o verse obligados a jugar a algo que les asusta).

9)Es posible que al llegar a un grupo nuevo de niños y niñas no sean los primeros en acercarse y primero observen de un modo muy profundo todo lo que hay en esa escena. Esto no es negativo, sencillamente ven más allá y desean observarlo.

10) Aprende mejor de una corrección suave que un castigo fuerte, los gritos, la severidad los lastima y los asusta.

11) Tiene piel sensible, también es sensible al dolor

12)Percibe fácilmente olores, luces, ruidos a distancia, cierta música, que las demás personas no lo perciben y les llega a molestar.

13)Percibe fácilmente cambios en su casa, en las personas, en su entorno que puede pasar desapercibido para otras personas.

14)Le cuesta conciliar el sueño si ha tenido un día un activo, emocionante

15)No le gusta traer ropa mojada, con arena, sucia

16) Detecta fácilmente el dolor ó sufrimiento en los demás

17) Le afectan las cosas, situaciones de manera profunda

Huyendo de mitos sobre infancia PAS

• Altas capacidades vs. alta sensibilidad. Tanto la doctora Elaine Aron como Ted Jeff y otros autores reconocidos en su trabajo académico con la alta sensibilidad exponen que no existe relación vinculante entre estos dos términos. Por tanto, ser una niña altamente sensibles no genera como consecuencia tener altas capacidades. Son dos conceptos con características que pueden solaparse, quizás de ahí pueda venir el error de tomarlos como iguales. Pero nada de eso.

• Alta demanda vs. alta sensibilidad. Hablaré de bebés altamente sensibles en un post dedicado íntegramente a ellos, pero aquí dejo claro que no todos los niños altamente sensibles son altamente demandantes. No existe tampoco relación probada entre estos dos términos.

• TDA/TDAh vs. alta sensibilidad. No voy a ahondar en las razones más científicas de esta distinción, entre otras cosas porque se aleja de mi rango de acción profesional. Tampoco daré mi opinión personal, no es un lugar adecuado. Pero quiero dejar claro que no existe ninguna relación entre estos dos conceptos, y que a día de hoy todavía existen errores al identificar estos aspectos y confundirlos.

Existen otros conceptos o trastornos que han podido o pueden aún confundirse con el rasgo altamente sensibles en niños y niñas, como el asperger. Queda claro hoy en día que la alta sensibilidad es un rasgo de la personalidad, no tiene nada que ver con ningún trastorno o enfermedad.

Aún así, es importante que si tienes cualquier duda sobre tu hijo/a acudas a profesionales formados y que conozcan bien la existencia del rasgo para que puedan ayudarte en tu caso concreto. Y que si puedes, contrastes también éstas opiniones. Hay mucho en juego.

Otros aspectos que puedes encontrar en tu niño altamente sensible

Además de las características básicas que hemos comentado antes, existen actitudes o intereses muy comunes en niños y niñas altamente sensibles. Por ejemplo, aquí te dejo algunos:

• Se interesan mucho por temas trascendentales de la vida, como por ejemplo la pobreza o el respeto hacia los animales. Llegan a vivirlo de un modo muy profundo y sienten una conexión plena con estos temas.

• Altamente observadores/as. Pueden estar observando una situación o un lugar mucho tiempo hasta que actuar. Pero cuando lo hacen están seguros de lo que van a hacer.

• Les encanta en contacto con la naturaleza.

• Gran capacidad inventiva y mucha imaginación. Es importante adecuar el entorno para que puedan desarrollarla y ofrecerles las herramientas adecuadas para que aprovechen al máximo esta aptitud.

• “Parece que me lee la mente”. Niños y niñas que pueden llegar a entender sentimientos complejos con edades muy tempranas. Te encuentras con la sensación de que sabe lo que piensas sin ni siquiera decírselo.

• Son muy perfeccionistas. Esto es algo en lo que debemos acompañarlos para que no se convierta en un límite en el día de mañana. Y vuelvo a invitarte a que te hagas esta pregunta tú misma: y yo ¿cómo llevo lo de equivocarme?

• Están siempre pendientes del bienestar de los demás.

• Asumen responsabilidades propias desde edades muy tempranas.

• Les gusta hablar y tener conversaciones intensas. Y les encanta preguntar ¡Ojo! Porque si no alimentas esta “necesidad” llegará una edad en la que ya no hablen contigo. Y por supuesto, siempre responde a sus cuestiones de forma honesta (adaptada a su edad), pero no te inventes historias. Lo notan enseguida.

• Necesitan rutinas, les ofrece seguridad y ellos mismos las agradecen. No te van a decir “gracias, mamá, por permitirme dormir siempre las mismas horas”, pero lo notarás en su humor. Sobre todo en niños y niñas menores de 6/ 7 años.

Extroversión vs. introversión en niños pas

Exacto, también en niños y niñas altamente sensibles podemos encontrarnos estos aspectos. Por ello antes insistía tanto en la idea de que no todos son iguales.

“En un campamento de verano me han dado a entender que al no gustarle los deportes de equipo y los ambientes ruidosos tenía un problema tipo “autista”, cuando en realidad simplemente es un PAS introvertido”.

Hay pequeños que son introvertidos, les gusta estar solos, y lo demuestran al jugar. Prefieren los grupos pequeños de niños y niñas y adoran “encerrarse” en su cuarto y hacerse una cabañita dónde inventar mil historias.

Pero otros son el líder de la pequeña tribu del parque. Dominan muy bien las relaciones sociales y se les da de lujo “mandar”. Y en ambos casos estoy hablando de niños PAS ¿qué te parece?

Luego están los términos medios: niños y niñas que no están en ninguno de estos dos extremos o que disfrutan de ambas actitudes de manera alterna. Claro que sí, esto también sucede.

Lo que quiero que te quede claro es que porque veas a un niño tímido, que casi no habla, no se relaciona y encima llora mucho no pienses: ¡ay! un niño PAS. Porque no es así.

Consejos para tratar con niñas y niños PAS

Observar y pasar tiempo con los niños y niñas es la mejor manera para comprenderlos, entenderlos y valorarlos.

Cuando tenemos a nuestro lado a un niño o niña PAS, es muy importante que sepamos tratarlos del mejor modo posible conforme a su rasgo.

Sin lugar a dudas será el mejor caldo de cultivo para que desarrolle todas sus habilidades de la manera más exponencial posible.

¿Cómo lo podemos hacer?

1.-Los niños altamente sensibles serán mucho más felices y estables si se da una rutina en sus vidas. Que sepan de manera predeterminada que va a ir sucediendo para que no sea algo que les vaya sorprendiendo de manera constante y contribuya a su saturación. Una buena organización de horarios y actividades será de gran ayuda con ellos/ellas.

2.-Huye de las frases hechas que se suelen decir a los niños y niñas (pero huye tanto si tu hijo/hija es PAS como si no) porque lo único que hacen es crear necesidad y frustración en los más pequeños. Utiliza un vocabulario destinado a su receptor. ¿A ti te gusta que te hablen con frases dedicadas a adultos de mediana edad? Pues los niños son personas con identidad, gustos y necesidades determinadas que necesitan ser tratados como individuos con personalidad.

3- Recuérdales que les quieres y valoras todo lo que hacen. No lo des por supuesto. La confianza que creas en los niños será la que luego lleven en su mochila hacia el viaje con destino al mundo adulto, así que es responsabilidad tuya que vaya bien llena de seguridad y amor.

4- No los compares con sus compañeros o compañeras. Edúcale en la diversidad y en lo diferente. Valora en todo momento las cosas o personas que no siguen la norma establecida.

5-Si algo va a cambiar en vuestra vida, avísale con el suficiente tiempo para que pueda comprenderlo e ir adaptándose al cambio. Por ejemplo, si vas a cambiarlo de actividad extraescolar, de clase o de persona que lo cuida. Y siempre con explicaciones razonadas que huyan lo más lejos posible del “porque sí”.

6-Cultiva mucho las conversaciones con los/las niñas PAS. Es muy importante que no se encuentren solos o solas y con ello incomprendidos. Pueden inventarte métodos para que pueda explicarte cómo se siente o qué le sucede. Y recuerda; nunca hay nada “poco importante” que le suceda a un niño.

7-Anímale a desarrollar sus habilidades vinculadas al arte, la música, las artes escénicas, el baile… Todo aquello en lo que pueda poner en valor sus emociones y su forma distinta de ver el mundo. Aquello en lo que veas y compruebes que es realmente feliz.

Modelos Educaciones en la infancia de niño altamente sensible

Una de las etapas más importantes de nuestra vida y que marca nuestra edad adulta es sin duda la infancia. Para cada persona la infancia ha sido un momento en el que ha aprendido mucho de lo que es hoy en día.

En la infancia se crean mitos, rechazos, miedos, y todo un sinfín de elementos inconscientes que viven con nosotras y nosotros hasta que nos damos cuenta que están ahí.

Los niños altamente sensibles desarrollan unas características del rasgo muy concretas en su infancia que aquí intentaré dibujar.

La infancia va a actuar de un modo muy importante en qué valores y principios tendremos en nuestra edad adulta y cómo los adaptaremos a nuestra personalidad.

Dará un estilo especial a la persona que lleguemos a ser, con unas características, comportamientos y actitudes que no tendríamos si no hubiera sido por ella.

Etapa infantil: Niños Altamente Sensibles

Para las PAS, que forman un 20% de la población mundial (Elaine Aaron, 1995), la infancia es sin lugar a dudas una de las etapas clave en su desarrollo. Como rasgo con un alto componente hereditario, este nace con la persona altamente sensible, y evoluciona con ella durante toda su vida.

Podemos decir que en su infancia se encuentra latente de un modo aún primigenio, sin que otros elementos que luego nos caracterizarán hayan entrado en juego todavía.

La diferencia entre las PAS que han tenido una infancia que ha ayudado al desarrollo de este rasgo y las que no, va a tener como resultado una edad adulta con mayores conflictos para el desarrollo y aceptación de su sensibilidad y reconocimiento de sus “enemigos”.

En este sentido dos de los modelos educacionales o de crianza habituales en los que crecen los niños altamente sensibles son:

• Modelo protector: Ven al niños o niña como más débil que los demás (ese error social de identificar sensibilidad con debilidad hasta en los niños y niñas) y por ello lo protegen de manera exagerada, no dejando que pueda descubrir y disfrutar diferentes emociones o vivencias en su desarrollo. Ayudan a las PAS desde pequeñas a aislarse o anestesiarse de los sentimientos o sensaciones, sobre protegiéndoles de manera completamente innecesaria.

• Modelo de sobre-exposición: Piensan que exponiendo a los niños y niñas a situaciones de tensión van a comportase de un modo más “normal”. Buscan situaciones de estrés no deseadas o solicitadas de manera voluntaria para intentar crearles sensaciones. A pesar de la negatividad por la reacción de los niños o niñas (lloros, cara de miedo, solicitud de detener la acción…) no hacen caso y continuan, con el pensamiento de “en realidad le gusta, sólo se tiene que acostumbrar”. En esto podemos ver el típico ejemplo que cuenta Elaine Aaron en su libro del juego del cucu-trás en los bebes, al que a muchos les estresa y les causa sobre estimulación.

Estos dos modelos son formas de educar en dos sentidos muy opuestos. Si vivimos este tipo de infancias muy posiblemente no vamos a poder desarrollar nuestro rasgo altamente sensible de la mejor manera posible.

Nos acompañarán miedos, limitaciones y roles aprehendidos que en la edad adulta moldearán nuestras actitudes.

Por eso es muy importante conocer como fuimos, para poder analizar como somos. Para los niños altamente sensibles cómo vivan su infancia marcará mucho su edad adulta.

• Modelo de acompañamiento: Inclusión y fomento del rasgo desde pequeñ@s

Un modelo intermedio seria el modelo de acompañamiento. En él, se acompaña al niño o niña en su desarrollo, siendo conscientes de cómo es, de sus características, actitudes y aptitudes, y dotándolo de herramientas de confianza, responsabilidad y mucho amor.

Estimulando sus emociones y enseñándole a comunicarlas, así como la parte más relacionada con el arte y la imaginación.

Dejándole experimentar desde la seguridad de que su familia/cuidadores y cuidadoras están ahí.

Entonces podremos desarrollar este rasgo de PAS de un modo más equilibrado, acompañándonos en nuestro crecimiento, y llegar a una edad adulta donde esté completamente integrado en nosotros y nosotras. Así vivir una vida personal y profesional mucho más plena.

Muchas personas pensarán que estos modelos que acabo de presentar afectan de igual modo al desarrollo de cualquier persona.

Está claro que el modelo bajo el que vivamos nuestra infancia va a marcar a las personas, sean PAS o no. Pero, en las Personas Altamente Sensibles, este momento es doblemente importante, por el rasgo sensible y por la infancia en sí al tratarse de niños altamente sensibles

Quizás, el elemento más importante sea la inclusión del rasgo en ellas mismas. Ver como desde pequeñas y pequeños tienen características diferentes al resto en cuanto a su sensibilidad, pero que esto es estimulado y apreciado por su entorno, haciendo que en ningún caso sea algo que variar en ellas.

Reestructuración de la infancia en las PAS

Lo más importante que debemos tener en cuenta es que todas estas experiencias de la infancia que han podido desarrollar limitaciones, ansiedad o nerviosismo en la edad adulta pueden ser trabajadas y solucionadas.

El uso de recursos en terapia para leer nuestra infancia es útil y altamente eficaz.

En las consultas que realizo las diferentes herramientas terapéuticas nos ayudan a volver a esa etapa de la vida, facilitando poder encontrar y sustituir las creencias limitantes que en ella se formaron.

Una vez llegada a la madurez y comprendido el rasgo de alta sensibilidad, es mucho más sencillo echar la vista atrás y entender muchas de las cosas que nos sucedieron cuando éramos pequeños y pequeñas, incluso en aquellas edades de las que decimos no recordar nada.

La Alta Sensibilidad es un rasgo muy valioso que hay que cuidar desde el principio, para su pleno desarrollo e inclusión en nosotras como personas.

Y para terminar, aquí te dejo un fragmento del curso para la gestión del rasgo PAS en niños y niñas altamente sensibles.

La lección trata sobre las emociones y cómo acompañar a los más pequeños en sus primeros años de vida en este aspecto.

Empatía y niños/as PAS

“Creo que mi hijo es altamente sensible, pero la verdad, lo de la empatía no me cuadra para nada con él”. He podido escuchar esta frase por parte de madres y padres de niños PAS infinidad de veces.

Tantas que he decidido ponerme manos a la obra y escribir este post para aclarar un concepto muy importante y que lleva a muchas dudas (incluso a errores) en la identificación del rasgo en los más peques.

Para empezar, ¿qué es la empatía?

La empatía es una capacidad emocional y cognitiva que desarrollamos a lo largo de nuestra vida (principalmente en la infancia) y nos permite acercarnos a otras personas entendiendo sus situaciones. Es la capacidad de comprender y sentir los estado mentales del otro.

Nos ayuda a relacionarnos y nos permite ser seres sociales que pueden llegar a ponerse en el lugar de otras personas; sabiendo lo que nuestras acciones pueden generar en sus vidas o lo que ellas mismas sienten por las circunstancias que están pasando.

Empatía cognitiva y empatía afectiva

La mayoría de los autores y autoras que han trabajado a lo largo de su vida académica con el concepto de empatía están de acuerdo en que podemos encontrar en ella dos componentes claramente diferenciados (aunque en su desarrollo, normalmente, van de la mano). Son la empatía cognitiva y la empatía afectiva.

_ La empatía cognitiva es aquella que nos permite comprender exactamente por la situación que está atravesando otra persona, pero que no nos provoca ningún sentimiento interno. Es esa empatía por la que llegamos a entender situaciones ajenas pero sin implicarnos a nivel emocional.

_ La empatía afectiva o emocional es aquella en la que nos quedamos con las emociones de los demás, aunque incluso no sepamos o no entendamos muy bien por lo que están pasando. Está realmente vinculada a la zona límbica del cerebro (aquella en la que se ha observado mayor reactivada en los estudios con las PAS) y a las neuronas espejo. Se llegan a sentir las mismas emociones de la otra persona generándose una sensación de vinculación total con ella.

Está claro que en el caso de las personas altamente sensibles el ámbito de la empatía afectiva está ampliamente desarrollado (Elaine Aron habla de “profunda empatía”). Por supuesto, como ya he dicho anteriormente, los dos ámbitos suelen ir de la mano.

Pero desde que nacemos, es la segunda modalidad la que suele estar mucho más desarrollada en niños y niñas PAS.

El gran error de los adultos cuando observamos la empatía en niños/as PAS

Niños y niñas PAS no nacen con su empatía desarrollada. Como con la mayoría de sus capacidades, ésta también tendrá que ir formándose a medida que vayan creciendo. Y en todo esto jugará un papel muy importante (casi imprescindible) su entorno y sobre todo su familia.

Sí que es cierto que, por norma general, los niños/as altamente sensibles presentan una empatía emocional elevada desde muy pequeños.

Les afectan enormemente, por ejemplo, los estado de ánimo de sus cuidadores/as principales o, si se sienten muy vinculados a los animales (por ejemplo), sufren mucho con cualquier cosa que pueda pasarles.

Pero, por contra, (y como sucede en TODOS los niños y niñas) pueden no presentar ningún tipo de aparente empatía en su forma de tratar a iguales o en sus comentarios hacía otras personas.

Es decir, puedes encontrar a una niña altamente sensibles de 5 años que llore porque en la tele ha visto una noticia triste pero que luego le diga a su amiga del cole que es “tonta y fea” y “no quiere verla nunca más en la vida”. Pues sí, eso pasa. Pero ¿porqué?

El desarrollo de la empatía en los niños y niñas PAS.

Como ya hemos comentado anteriormente, los niños altamente sensibles suelen nacer con la empatía emocional bastante desarrollada (que sumado a el resto de características que definen a las PAS los convierten en pequeñas esponjas de su entorno). Pero eso no significa que la empatía esté formada, en ningún caso.

Hoffman (2000), propone las siguientes etapas de la empatía en la infancia :

_ Primer año de vida (empatía global): el bebé no distingue entre él mismo y el resto de personas. Se dice que es una extensión de la madre. A nivel cognitivo es muy complicado el desarrollo de la empatía y suele confundir los sentimientos de los demás con los de él o ella misma.

_ 2-3 años (empatía egocéntrica): El niño/ a es capaz de distinguir que los estados de ánimo de los demás no son los suyos. Es la etapa de la individualidad y de la afirmación del Yo. Sin embargo, asume que lo que experimentan las otras personas es lo mismo que está experimentando él en ese momento. No entiende que sientan cosas diferentes a las suyas, está en una etapa en la que él/ella es el centro del mundo.

_ 3-5 años (empatía hacía los sentimiento de los demás) El niños/a comienza a tener conciencia de que sus emociones son distintas a las que experimenta la otra persona, y comienza a intentar actuar sobre la situación que generó esa emoción en los demás. Normalmente actúa mediante la imitación de acciones que ha visto en los adultos de su entorno.

_ 6 años en adelante (empatía hacia las circunstancias vitales del otro). Se observan las reacciones de la otra persona no sólo como consecuencias de lo que ha experimentado en el momento sino como resultado de sus experiencias de vida en general. Se observa a la personas ya dentro de un entorno y unas condiciones determinadas.

Los niños y niñas acogen una visión mucho más global de las situaciones y comienzan a huir de observar solo el aquí y ahora. Bienvenido pensamiento abstracto.

Los niños y niñas PAS también pasan por todas estas etapas. Es muy importante el papel de los adultos de referencia para que vayan adquiriendo esa capacidad de empatía de una manera total y completa.

Son los adultos lo que tienen que trabajar en esa empatía y dotar de recursos a los más pequeños para que puedan llegar a un final de la etapa infantil habiéndola desarrollado de un modo satisfactorio.

Ayudando a desarrollar la empatía

¿De qué manera puedes ayudar a tu pequeño altamente sensibles con esto de la empatía?

_ Dale ejemplo. es súper importante que tratemos a niños y niñas con dignidad, respeto y escuchándoles desde muy pequeños. No sólo es necesario que nosotros seamos ejemplo en cómo tratamos al resto de personas (que también), sino sobre todo, cómo tratamos a ese niño o niña PAS.

¿Porqué? Porque no sirve de nada que yo sea súper amable con la gente de la calle si luego mi hija se cae y lo primero que le digo por norma general es “eso no es nada”. ¿Porque? por que, por imitación, cuando ella propicie que otro niño se caiga seguramente no le prestara ninguna atención. Como hacen con ella.

Debemos tratar a los niños con cariño, amor y respecto para que ellos puedan coger ese ejemplo y darlo a los demás. Escucharlos, para que ellos sean capaces de escuchar. Ésta es la semilla para que la empatía se desarrolle del modo más completo en edades avanzadas.

_ Enseñale que tienen emociones y cómo identificarlas. Este es un trabajo muy bonito de realizar con niños y niñas. Les hace tomar conciencia de que son personas individuales, que sienten cosas distintas y que (en la mayoría de las ocasiones) pueden cambiar esas emociones con sus propias herramientas.

En esto es muy útil el trabajo con cuentos, si son más pequeños (hasta 6-7 años) recomiendo “El monstruo de colores” y para más mayores “El emocionario”. Si saben reconocer sus emociones sabrán reconocer las emociones en los demás.

Lo que debemos evitar a toda costa es minimizar las emociones de los niños. Frases como : “no tengas miedo, que no pasa nada” ó “¿lloras por esto? menuda tontería”, etc… no validan las emociones y hacen que los niños se sientan inadecuados.

Ellos y sus emociones. ¿Qué tal si les acompañas con algo de empatía? Ej: “Veo que estás asustada, y te comprendo. Yo también me asusto a veces y lo que mejor me va es darle la mano fuerte a alguien ¿quieres que probemos a hacerlo?”.

_ Hazle ver lo que pueden sentir los demás con sus acciones. Es importante que los niños sepan que los demás pueden tener reacciones frente a sus comportamientos. Para ello, tenemos que intentar hacer preguntas abiertas a los niño/as para que estos piensen qué podrán sentir otras personas ante determinadas circunstancias.

Ej:

¿Cómo crees que se sentirá XXX si no le devuelves su pelota?

¿Cómo te sentirías tú si fuera al revés?

¿Qué te gustaría que sucediera si tú fueras XXX?

¿Qué crees que podrías hacer la próxima vez que suceda algo parecido?

Evidentemente, este tipo de preguntas se harán a partir de cierta edad (sobre todo a partir de los 3/ 4 años). Para niños más pequeños es complicado hacerles entender que hay más vida además de ellos/ ellas

Pero esto no quiere decir que no practiques igualmente la empatía con ellos.Utiliza tu día a día

Podemos ayudarnos de ejemplos del día a día. Cuando veamos a personas teniendo emociones notables, invitaremos al niño a que haga ese ejercicio de ponerse en el lugar de los demás.

Por ejemplo, cuando veamos a una familia jugando en el parque riendo y muy contentos podemos comentarlo y que piense cómo se sentirán.

También invitarlo a que piense cuando él o ella se han sentido así y que nos cuente esa experiencia.

También podemos hacernos valer de los cuentos que les contemos en alguna parte del día.

Utilizando esas historias para que el niño o la niña se ponga en la piel de los personajes y haga ese ejercicio de pensar cómo se sentirán con lo que les sucede.

Es MUY importante cuando trabajamos con niños PAS sacarles de la emoción dándoles soluciones para esos conflictos. Si no puede ser que se preocupes mucho si los dejamos solos con ese problema. (Ej: no te quedes a mitad del cuento cuando el protagonista se pierde en el bosque, es posible que si estamos practicando la empatía el niño se quede asustado/ preocupado).

Sólo son niños…

¿Porqué digo esto? Porque uno de los grandes riesgos que se corren con niños altamente sensibles es que, gracias a esa gran empatía que finalmente desarrollarán gracias a nuestra ayuda, se conviertan en niños de 9/ 10/ 11 años con una capacidad de escucha y de comprensión bestial.

Esto hará que incluso se ofrezcan para ayudarte emocionalmente en tus conflictos personales.

Pues bien, es mucho mejor que los dejemos seguir viviendo su infancia y que no los hagamos participes de estas situaciones. He trabajado con muchísimas personas altamente sensibles que se han sentido “utilizados” en la infancia por su padre/ madre.

Que les contaban cosas que no eran adecuadas para su edad (problemas en la pareja, problemas familiares, situaciones incómodas en el trabajo). Por lo que desde muy pequeños arrastraban mochilas demasiado grandes. Con cosas que ni siquiera les pertenecían.

Así que, además de enseñarles a ser personas empáticas, es súper importante que también les ayudes a utilizar esa empatía de la manera más favorable posible. No seas tú el primero que comiences mal este camino.

Niños altamente sensibles y la educación

Cada día son más las personas adultas que descubren su rasgo altamente sensible. Y luego viene todo lo demás.

Al saber que es un rasgo con contenido genéticamente hereditario comienzan las preguntas: ¿será mi padre? ¿será mi madre?… ¿quizás mi abuelo? Y luego vienen el resto de preguntas: ¿y mis hij@s?

También hay adultos altamente sensibles que llegan a descubrir el rasgo gracias a que comienzan a observar a sus hijos y/o hijas como “diferentes”. Quizás será en el cole dónde te “inviten” a investigar que le pasa a tu hija. A lo mejor eres tú misma la que ves que algo sucede.

O son otras madres las que te proponen leer algo sobre alta sensibilidad.

Son muchos los caminos por los que puedes enterarte de que esos pequeños que tienes en casa puede que sean PAS. Pero lo que está claro es que el porcentaje de niños y niñas altamente sensibles es igual al de los adultos.

Y por ello, es altamente frecuente poder encontrar alguno en cualquier aula de cualquier cole de cualquier ciudad. Por ejemplo: el tuyo.

Niños altamente sensibles y vida escolar

Mi trabajo directo con parejas y familias me ha permitido tener en mi consulta a muchas de ellas con miembros altamente sensibles. Algunas llegaban derivadas de centros educativos. ¿Porqué? te preguntarás. Bien, pues porque en la mayoría de centros se “asustan” de manera literal con el concepto de alta sensibilidad. Envían a los padres (padre(s)/ madre(s)/ familiares/ adultos al cargo) a que encuentren una solución para su hijo*.

* Hablo de hijos e hijas en este artículo refiriéndome a cualquier niño o niña que puedas tener a tu cargo. Es posible que seas su abuelo o abuela, o que por ejemplo lo tengas en acogida. Hablo de familias en toda la diversidad que esta palabra puede encontrar. Así que, siéntete identificado/a en toda su amplitud.

Algunas familias son ellas mismas las que buscando y buscando llegan a la conclusión de que su hijo puede ser AS y por eso vienen. Otras se enteran porque algún familiar o amigo se lo comenta. Pero aún no he conocido ningún caso en el que el propio centro haya acompañado en la identificación de un niño o niña como altamente sensibles. Pero seguramente, lo habrá.

Tal es el desconocimiento y el cierto miedo que esto genera en las familias que existen madres que ni siquiera se atreven a contarlo en el centro escolar de sus hijos.

“Yo sé que mi hijo es NAS desde que tiene 5 años pero no me he atrevido a decírselo a ningún maestro”.

Fany, madre de un niño altamente sensible de 8 años.

También me he encontrado con casos en los que en la misma familia tan solo lo sabe un adulto al cargo (casi siempre la madre), pero no se atreve a contárselo, por ejemplo, al padre.

Esto sobre todo tiene que hacernos llegar a la conclusión de que, a pesar de que la difusión del rasgo cada vez es mayor, queda mucho por hacer en el ámbito de los niños y niñas altamente sensibles.

Ser PAS ¿un problema?

Hay una frase de Karina Zegers que dice: “El problema no es ser altamente sensible. El problema es pretender no serlo”. Y con los niños y niñas altamente sensibles pasa algo muy parecido.

Debemos evitar pensar que todos los niños y niñas PAS son iguales.

En absoluto. Ya hablaré de ello en próximos artículo, pero debemos tener claro que no estamos hablando necesariamente de niños tímidos, retraídos, callados, vergonzosos. En absoluto. Son niños muy diversos, aunque todos compartan el rasgo.

Lo que sí que suelen tener en común es que su comportamiento en el aula puede “salirse de lo normal”.

Desde niños que tardan mucho en relacionarse al principio (porque primero necesitan observarlo todo bien antes de actuar) y esto provoca la preocupación de las maestras; hasta otros que no consiguen estar sentados/as más de unos pocos minutos o siempre están fantaseando.

Niños y niñas algo volubles en sus emociones, que muchas veces no entran en el sistema pre establecido de determinados centros escolares.

Esto genera que el profesorado se pongo en contacto con las familias para que un profesional vea lo que pasa con sus hijos/as. Y en este punto pueden pasar muchas cosas. Entre ellas que sean erróneamente diagnosticados.

Yo no entraré en este artículo en el tema del TDA o TDAH, o incluso del asperger mal diagnosticado. Pero en ocasiones sucede que niños y niñas AS pasan por procesos no adecuados a sus circunstancias reales.

Una vez que “la pelota” está en el tejado de las familias, éstas comienzan a buscar. Investigan y muchas veces llegan al concepto de niño altamente sensible. Y es ahí dónde ven retratado/a a su hijo o hija.

Los mejores entornos educativos para un niño altamente sensible

Desde luego que, al igual que sucede con los adultos, los niños y niñas altamente sensibles tienen entornos educativos que les serán más favorables.

“Nosotros tenemos la gran suerte de que mi hijo está en un colegio público donde están innovando y se está impartiendo el sistema amará berri, sin libros, sin las asignaturas convencionales y casi sin exámenes”

Fany, madre de un niño altamente sensible de 8 años.

Por ejemplo, hablando de sistemas de enseñanza, todos aquellos que pongan en el centro el respeto a los niños/as serán muy acertados. Corrientes como la disciplina positiva o el método montessori funcionan muy bien con los niños en general y con los AS en particular.

Por otro lado, para los niños altamente sensibles es muy importante también el adulto de referencia que tengan en el cole. Estoy hablando de sus profes. Sobre todo en edades muy tempranas, aunque esto será de vital importancia durante toda su vida académica. Conectarán con el conocimiento no sólo por su contenido, sino por la emoción que les genere.

“Durante la primaria tuvo ayuda de profesionales empáticos que supieron comprender el rasgo. Un par de profesoras fueron nefastas, provocándole una especie de fobia a las matemáticas que ha superado hace apenas un año”.

Mónica, madre de un niño PAS de 15 años

Un saludo individualizado por la mañana, un abrazo al llegar a clase o unas buenas palabras antes de salir pueden marcar la grandísima diferencia en la actitud de cualquier niño/a AS. Y añado: y de cualquier niño o niña en general.

Nada de tratarlos diferente

En ocasiones cuando se informa a los centros educativos de qué es la alta sensibilidad y/o si existe algún caso en su centro (evidentemente en todos hay niños y niñas PAS por el porcentaje tan alto que supone el rasgo) es posible que se asusten.

He llegado a escuchar de boca de las familias todo tipo de reacciones. Pero es entendible debido a que los centros muchas veces se ven superados por las circunstancias.

Pero verdaderamente el trato hacia el alumnado altamente sensible no tiene porque ser especial o especifico.

Al igual que deberían conocer a cada personita que tienen en clase, lo mismo sucede con la personalidad que presenta un niño altamente sensible.

Conocerlo/a es la mejor herramienta que tiene cualquier profesora o profesor para lidiar día a día con ellos.

“Cuando la maestra corrige el ejercicio y se lo tacha, es cómo si le hubiesen tachado a ellos”.Rosana, madre de un niño altamente sensible de 10 años.

Es muy importante conocerlos, pero más importante es no etiquetarlos o prejuzgarlos.

La capacidad de evolución, aprendizaje y proyección que tiene cualquier niño altamente sensible se puede ver limitada por este tipo de actitudes. Sobre todo en edades muy tempranas.

No hay que observar la alta sensibilidad en niños como un elemento que les debilita o los aparta de la normalidad. Si no más bien cómo un ingrediente más de la gran diversidad que existe en cada clase.

Me gustaría recordar llegados a este punto que la alta sensibilidad es un rasgo de la personalidad: no hablamos de un trastorno ni una enfermedad. No existen protocolos y mucho menos medicación.

¿Porqué no acompañar a niños y niñas altamente sensibles en su proceso evolutivo y disfrutar mientras aprenden?

Seguramente, lo que es un problema para ellos y ellas a los 4 años dejará de serlo a los 8 si los hemos acompañado correctamente. Los niños pasan por fases en su desarrollo, y lo mismo sucede con los altamente sensibles.

Un ejemplo clásico es el siguiente. Los niños y niñas PAS son sumamente empáticos. Se quedan con cualquier gesto de cualquier persona.

Y esto puede hacerles en ocasiones tener emociones negativas, como la tristeza.

El papel de los educadores y las familias será el de conocer esa alta empatía y enseñarles a gestionar esas emociones.

No lo sabrán hacer de un día para otro. Pero finalmente lo conseguirán si se les ha guiado desde el amor y se les han ofrecido las herramientas adecuadas.

“Se traen a casa los problemas que van encontrando en su camino. Y al llegar se meten en su burbuja a intentar recomponerse o estallan como si no hubiese un mañana”.Rosana, madre de un niño altamente sensible de 10 años.

Por el contrario, si nos preocupamos negativamente y desde el principio lanzamos al niño o niña mensajes como: “así no vas a ninguna parte”; “tienes que ser más fuerte”; “eso son tonterías”; “si continuas con esa actitud nadie te va a querer”; “así no puedes ir por la vida”… y un largo etc de frases limitantes, claramente no aprenderá a gestionarse.

Si las familias no se sienten preparadas o con las herramientas suficientes para sobrellevar la situación es interesante ponerse en contacto con un profesional en el rasgo que de las pautas adecuadas.

Lo que debe priorizar siempre es el bienestar de los niños.

Las características más adecuadas en el aula para el mejor desarrollo del alumnado PAS

1. Espacios de trabajo y aulas grandes. Además de ser apropiados para el alumnado, estos espacios deberán estar lo más ordenados posibles y ser agradables a la vista. Recordemos que las PAS tenemos el sentido de la vista muy desarrollado, y este se vincula de manera directa con la capacidad de saturación.

2. Una atención personalizada. Esto deriva en que el número de alumnos por maestro/a debería ser lo más bajo posible. Lo ideal, además de la figura del maestro/a, es que haya un educador en cada aula.

3. Aprendizajes basados en metodologías abiertas. Trabajos por proyectos, aprendizaje colaborativo, asambleas en el aula… Cualquier recurso que se aleje de la metodología más tradicional que solo mide resultados será positiva para un alumno/a AS.

4. Centros diversos y que aboguen por la diversidad. Cuanto más diversidad exista en el centro más normal será todo lo diferente. De ese modo, un niño o una niña altamente sensible no tendrá que verse necesariamente distinta, porque lo distinto además de aceptado está por todas partes.

5. Apuesta por todas las materias, incluidas las artísticas. La música, el dibujo, el arte, salas de expresión… todo lo que tenga que ver con el desarrollo de las inteligencias múltiples será más que bienvenido. A veces los centros sólo se centran en lo estadísticamente evaluable (matemáticas, lengua, idiomas) y olvidan todo lo demás.

6. Trato amable y basado en el amor por parte de los profesionales. Cuando escribo amor parece que sea un poco “hippie”, pero ¿cómo podemos describir un trato basado en las risas, las buenas palabras, la consideración y la empatía? Pues con la palabra Amor.

7. Centros con espacios abiertos. Si estos espacios, además, están en la naturaleza (coles que están en bosques, montañas, etc..) pues ya es la bomba. Recuerda que a las PAS les ayuda muchísimo el contacto con la naturaleza.

¿Qué hago si creo que en mi clase hay una niña o niño PAS?

Pues lo mejor es que primero de todo te informes y te asegures de que, quizás, ese niño o niña puede ser PAS.

Después de esto, que informes a la familia. Pero este paso debe ser con la mayor información posible y siempre dejando claro que a su hijo o hija no les pasa absolutamente nada.

Si alarmamos a los padres podemos generar un rechazo que será difícil de contrarrestar.

Pero insisto, hablarles de ello con total naturalidad y si es posible poner ejemplos de otros niños que también lo sean.

Y ¿qué hago si creo que mi hijo/a es PAS y quiero decirlo en el cole?

Pues lo mismo que he explicado antes, pero al revés. Y sobre todo, qué tengas claro que contarlo es una opción.

No cortarlo es otra. No te sientas forzada a hacerlo porque sí. Encuentra el momento adecuado y a la persona apropiada.

Esto último quizás sea lo más importante.

Escrito por Eva Perea, Recopilación tomada de los artículos del blog de Eva Perea.

http://terapiayemociones.com/category/articulos/pareja-y-ninos-altamente-sensibles/

Coach y Terapeuta http://terapiayemociones.com/eva-perea/

Con Cariño,

Paty MB

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