#GabrielaPitta

[divertidaletras]

Atividade Prática Supervisionada - Plano de Aula

Gabriela Pitta – RA C51EHF-0 

Juliana de Matos Romito – RA C52750-5 

Mauricio Vilela – RA C53GBA-0 

Rafael Júnio Silva – RA C67CIG-0

Tema: Holidays and Special Dates (Feriados e datas especiais) - Simple Present.

Turma: 7º ano (6º série).

Tempo: 100 minutos (02 aulas).

Material Necessário: Lousa, giz, folhas avulsas e retroprojetor.

 JUSTIFICATIVA

Para valorizar o contexto social e cultural dos alunos, é importante que eles entendam a língua inglesa de maneira que cada um deles seja capaz de adequar aspectos do conteúdo às suas práticas sociais.

Transformar a didática e o ensino da língua inglesa superficial, que envolveria apenas gramática e vocabulário sobre feriados e datas especiais, em algo que os alunos apreciem, utilizem e pratiquem, fazendo-os pensar sobre a importância dessas datas na sociedade capitalista e sobre o significado de cada uma.

O letramento crítico estimula o aluno a pensar e chegar às suas próprias conclusões, desconstruindo, reconstruindo e aprendendo a ler o mundo e desenvolver suas ideias.

A formação de cidadãos capazes de questionar, pensar e formar suas próprias ideias a partir de algo já existente é a principal justificativa.

 OBJETIVOS

Capacitar os alunos a usar a língua inglesa em suas práticas sociais;

Relacionar aspectos da língua inglesa ao contexto sócio-histórico-cultural dos alunos

Estimular o pensamento crítico através deste tema, que está presente no cotidiano do aluno, fazendo-o questionar algo que já está estabelecido e, assim, poder chegar às suas próprias conclusões;

Fazer com que o aluno pense e construa o sentido e participe ativamente do conteúdo e do aprendizado.

 ETAPAS DE DESENVOLVIMENTO DA AULA

Ao iniciar a aula, como forma de introdução – pre-reading, ou seja, antes da leitura –, o professor apresentará o tema para a classe, que será baseado nos feriados - Holidays and Special Dates -, e, em seguida, haverá o desenvolvimento deste explicando o conceito de feriados, sua importância, as datas das comemorações e a comparação dos feriados nos Estados Unidos e no Brasil. Um exemplo a ser destacado em sala de aula, com imagens, será o feriado mais próximo: o Dia das Mães - Mother’s Day. Para que os jovens, futuramente, consigam desenvolver as atividades em aula e atingir os objetivos propostos pelo educador, será feito um debate envolvendo o pensamento crítico dos alunos, os quais irão expor suas opiniões e discuti-las com seus colegas. Algumas imagens apresentadas a seguir.                              

A conversa envolverá perguntas reflexivas baseadas no cotidiano do aluno, como: o que eles farão nessa data comemorativa, se esse dia é, especificadamente, comemorado apenas com as mães ou se há outras maneiras de festejar, considerando a possibilidade de o aluno ser órfão e morar com seus avós ou outros familiares, tendo nestes núcleos sua única representação de uma figura materna; sintetizar sobre o grande número de crianças órfãs e instigá-los a pensar nessa possibilidade – diversidade do conceito familiar – e a existência de casais homoafetivos, os quais ambos possuem o papel de pai. Tais perguntas serão escritas na lousa pelo professor em língua inglesa para que haja uma melhor organização dos passos a serem cumpridos em aula, de modo a preparar o aluno para os caminhos da aula e, sendo assim, ele responderá oralmente em português, junto com seus colegas, sem a necessidade de escrever as perguntas e as respostas em seu caderno, promovendo uma espécie de “mesa redonda”. Esse é o momento em que o aluno começa a agir com o pensamento crítico, opinando e podendo assim, concordar ou discordar com o restante da turma. O professor exercerá o papel de mediador: ele ajuda na fundamentação das respostas, argumenta juntamente ao aluno e procura analisar as situações que estão sendo colocadas em pauta.

As perguntas serão feitas em português, para que eles, incialmente, pensem sobre as questões que estão em pauta dentro de seu cotidiano. As respostas são esperadas em português, pois os alunos ainda não dominam a língua. Abaixo, as perguntas que serão feitas:

 1.    No segundo domingo de maio é comemorado o dia das mães. Leia as perguntas e debata com seus colegas:

O que você costuma fazer no dia das mães?

Existem diferentes maneiras de comemorar esta data ou apenas com a mãe? (Por exemplo com outros familiares).

O conceito de família é de apenas um pai, uma mãe e os filhos ou existe uma diversidade sobre esse conceito? 

Você presenteia sua mãe neste dia?

Você acha importante presentear?

Algumas pessoas alegam que esta é uma data comercial. O que você pensa a respeito disso?

É importante, também, fazê-los refletir sobre esta data comemorativa por um ângulo mais abrangente; questioná-los se há a necessidade da compra de presentes; se eles seguem esta estratégia por causa do consumismo e abordá-los a respeito de ser ou não uma data comercial.

Tais discussões colocam o aluno como um ser pensante e, além disso, o professor contribui para o desenvolvimento do seu modo de pensar, debater, e o prepara para a sociedade em si. Diante destas questões envolvendo o dia das mães, as noções de família e o poder que o consumismo tem sobre as práticas sociais, o educador entrará com um conteúdo gramatical – Simple Present – e vocabulário apresentado em forma de texto, para que o aluno consiga relacionar o seu conhecimento prévio com a disciplina de língua inglesa.

Nessa etapa, para o envolvimento de uma melhor dinâmica com a turma, o educador pedirá para que cada um leia um parágrafo do texto. Isto será feito, logo após o professor ter lido o texto para a classe, pois, enquanto a leitura do educador está acontecendo, o aluno consegue observar o desenvolvimento do texto e a pronúncia das palavras, além da entonação que cada sentença apresenta quando lida oralmente. É necessário que o aluno esteja à vontade para realizar a leitura para a turma e o professor estabelecerá uma ordem de leitura: determinar os parágrafos para os alunos; silenciar a turma enquanto o colega estiver lendo e logo após a leitura, ajudá-los a pronunciar as palavras, caso o aluno tenha errado alguma. Esta atividade de comunicação oral – speaking - é o momento em que os alunos estarão desenvolvendo a fala e também a leitura – reading. No caso de cognatos, falar como estas palavras se parece com algumas da nossa língua e que são usadas com o mesmo sentido.  No caso de falsos cognatos, exemplificar as diferenças, alertá-los para que tomem cuidado em casos como este e contextualizá-la em ambas as línguas, portuguesa e inglesa.

Nesse momento, haverá as instruções para que a atividade fique clara para a turma. Os estudantes serão comunicados de que, primeiramente, o professor lerá o texto e, enquanto isso, os alunos deverão prestar atenção na pronúncia das palavras e como elas estão sendo lidas – pronúncia e entonação. Então, logo em seguida, será passado a instrução que, cada aluno lerá um parágrafo. Por fim, o professor perguntará aos alunos, em inglês, sobre as ideias principais do texto e entrará com o conteúdo gramatical.

Texto para a leitura:

 2.    Read the text aloud with the class and then observe the Simple Present structures:

                                   Holidays and Special Dates

Holidays and Special dates are celebrated differently in different countries. The way people celebrate it, the holiday traditions, where people go to spend it, and even the day it is celebrated are some of the aspects that change from one country to another when it comes to special dates. If we compare the USA to Brazil, for instance, we will see some holidays that exist in one country but not in the other. E.g.: Saint Patrick's Day, Thanksgiving, President's Day(USA), and Tiradentes, Finados, Sexta-Feira Santa (Brazil).

Some of these special dates have the same name, but are celebrated in different days. It is the case of Children's Day, Valentine’s Day and Labor Day and some other ones.

Besides this difference in dates, people's habits and customs are different in each of the two countries, as they follow their own tradition.

On Independence Day, for example, while Americans have parades and blow fireworks on the streets, as a patriot act, in Brazil, people normally travel to the beach or stay home for some barbecue with their family and friends.

Valentine's Day in America is not only connected to the love of a couple but also to friendship. Differently, Brazilians interpret this day only as a boyfriend-girlfriend/husband-wife celebration. So, people generally exchange gifts and go out for a romantic dinner on this day, while Americans like to exchange cards with love messages as well.

On Thanksgiving, families get together and have a special meal to celebrate the date and give thanks for all good things they have in life.

Brazilians do not celebrate such date, but similar traditions are followed by them on Christmas Eve. Even the type of food they eat is similar (turkey).

In the end, no matter where you are or what you do, holidays are always very welcome, because it is a moment we find time to rest and relax from the stressful routine our lives impose us.

Após a leitura do texto e antes de iniciar a explicação sobre as questões gramaticais, é interessante que o educador levante questões básicas de interpretação, que envolvam o texto lido para ajudar o aluno a decifrar com maior facilidade as ideias principais do texto que, posteriormente, servirá de base para o foco gramatical. As perguntas serão feitas em inglês, para que eles observem o vocabulário e encontrem com mais facilidade no texto que está em inglês e a turma estará livre para responde-las em português ou em inglês, além de, o professor pedir para que eles marquem no texto o local das respostas e, se possível, fale-as para a sala.

 3.    Answer the questions below according to the text:

What holidays appear in the text?

 What holidays are compared?

 What are the similarities between them?

What are the differences between them?

What is your favorite holiday? Why?

Como uma forma de análise e de identificação de conhecimento, os alunos destacarão no texto, os pontos gramaticais que lhes são familiares e quais deles aparecem mais.

Finalizada esta análise, será apresentada a explicação do Simple Present com revisão do Verb to Be para o melhor entendimento do conteúdo. A explicação será feita, primeiramente, em inglês, havendo, logo em seguida, a explicação do que foi dito, em português. A partir disso, o professor deverá aplicar, na lousa, exercício teórico e reflexivo para firmar a compreensão do aluno quanto à matéria. O exercício anexado abaixo consistirá na transcrição das frases do texto que contém o Simple Present com o objetivo de o aluno identificar o tempo verbal trabalhado em sala de aula nas sentenças do trecho. É interessante que o aluno relacione a parte gramatical com os assuntos abordados no texto, por exemplo, identificando o porquê do uso do Simple Present. Além disso, no momento de correção da atividade, o professor comentará sobre determinada comemoração, fazendo algumas perguntas, que deverão ser questionadas em inglês e respondidas em inglês, como forma de treino de vocabulário e pronúncia, para que opinem e retomem os aspectos culturais de seu país e tomem conhecimento cultural de um dos países mais influentes do mundo, os Estados Unidos:

 4.    Think about what you learned and answer:

What holidays are celebrated in Brazil?

What holidays are celebrated in United States?

What holidays are there in both countries?

What is the meaning of the holidays for people? What is the meaning for you?

Valentine’s Day in U.S.A. is celebrated with friends and in Brazil only with the boyfriend/girlfriend. What do you think about this?

 Após as reflexões, haverá uma atividade planejada em inglês e esperando a resposta em inglês, que fará com que os alunos pratiquem o scamming e procurem informações sobre as duas culturas no texto. A atividade também vai ajuda-los a praticar o writing:

 a)     Find 5 sentences from the text above that best describe people’s habits and customs on the holidays mentioned, as the example below:  

“Americans have parades on Independence Day”

1.____________________________________________________________­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ 2.____________________________________________________________ 3.____________________________________________________________ 4.____________________________________________________________ 5.____________________________________________________________

Por fim, haverá a aplicação do homework - lição de casa - baseado na capacidade de escrita do aluno, a qual o mesmo deverá aplicar os conhecimentos abordados em sala, respondendo questões (em inglês) sobre a importância e tradição seguida nos feriados em seu país. Além disso, o aluno redigirá, em inglês, um parágrafo sobre seu feriado favorito (em inglês) e apresentará oralmente para a turma na aula seguinte.

 AVALIAÇÃO

Os alunos serão avaliados com base em seu desenvolvimento nas atividades apresentadas em sala de aula e no trabalho escrito, que será feito em casa, isto é, toda a performance do aluno, desde sua participação nos debates até o seu envolvimento com a parte gramatical – exercícios de escrita e leitura – serão levados em consideração para o processo avaliativo.

Para que os alunos fiquem cientes da objetividade do homework, o educador precisará orientá-los quanto aos procedimentos da atividade. Sendo assim, os exercícios foram elaborados com base nos debates orais em sala de aula e nas explicações da parte gramatical, na qual, o aluno testará seus conhecimentos sobre o mesmo. Após a entrega da folha dos exercícios, o professor lerá para a sala o que deve ser feito e explicará cada uma das sentenças. Este é o momento em que o professor abrirá um espaço para que os jovens tirem suas dúvidas quanto aos exercícios, para que, em casa, eles se sintam a vontade para realizar a atividade.

Na aula seguinte, quando houver a correção das sentenças, o professor ouvirá as respostas dos alunos e, de preferência, pedirá alguns voluntários para transcreverem suas respostas na lousa, podendo assim, dar uma melhor atenção para a parte da escrita – writing – habilidade importante e necessária para atingir os objetivos propostos pelo educador. Além disto, dialogar sobre a diversidade das respostas, como por exemplo, as questões em que haverá alunos que responderão com “Yes, I do” e outros com “No, I don’t”, questionando-os sobre as escolhas de suas respostas.

 1)    Answer the questions below, in English, following the example:

Q: Do your friends celebrate Christmas with their family?

A: Yes, they always celebrate Christmas with their family.

1– Q: Do you have parades on Independence Day in your country?       A: ___________________________________________________________

2– Q: Do your friends exchange cards with love messages on Valentine’s Day?       A: ___________________________________________________________

3 – Q: Does your mother like to receive gifts on Mother’s Day?       A: ___________________________________________________________

4 – Q: Does Halloween have relevance in your country?       A: ___________________________________________________________

5 – Q: Do you normally travel on Holidays?       A:___________________________________________________________

Quanto à atividade sobre redigir um parágrafo sobre um feriado, ela será explicada oralmente, assim como suas instruções. O educador deixará claro que o aluno estará livre para escolher o feriado que mais lhe agrada e falar sobre ele em português. A parte escrita contará com uma apresentação do aluno, isto é, um cabeçalho com suas informações escolares e, abaixo, o texto desenvolvido. Para os alunos que optarem por fazer uma capa, também será aceito, desde que o trabalho cumpra com as finalidades que o professor deseja alcançar. Após a correção da atividade sobre o Simple Present, os alunos, individualmente, falarão o que cada um abordou em seu texto para que a turma fique a par dos assuntos tratados pelos demais colegas. Toda a análise guiará o professor no momento da avaliação.

 BIBLIOGRAFIA

 FRANCO, Claudio. TAVARES, Kátia. Way to English for Brazilian learners. 1º edição. São Paulo: Editora ática. 2015

MAIA, Angélica. DOURADO, Maura. FERREIRA, Jonathan. DA CONCEIÇÃO, Cleiton. Ensino de língua inglesa e letramento critico: Uma experiência voltada para o engajamento dialógico e cidadão de adolescentes e jovens. 2016.